探讨语文学习方法的论文

探讨语文学习方法的论文（共15篇）

探讨语文学习方法的论文 篇1

【摘要】新课标明确要求了小学语文应当注重“口语交际”的教学内容，在语文学习的整个过程穿插适时的口语交际实践，在实际的交际环境中锻炼学生的语言能力。苏教版教材中也添加了相应的口语模块，要求教师在课堂教学内容中注重学生沟通能力的培养。新课标的新要求和新教材中的新板块对教师是全新的挑战，教师如何调整自己教学结构，以适应能力培养侧重点的转移。本文将以苏教版小学教材为例，浅析小学语文教学新方法。

【关键词】苏教版 小学语文 新方法

一、如何理解口语交际的重要教学意义

新课标既然要求了小学语文应当以口语交际为教学主要内容，定有其实际教学意义。我们试从一下几个方面分析。

1.充分考虑到小学生语言沟通能力正处于高速发展过程，在该阶段强化语言能力获得的效果更优于其他时期。小学生的学习思维还没有根本形成，各项能力仍处于启蒙阶段，在这个阶段如果以良好的启蒙教育辅导，将对学生的各项能力有很大的提升。小学生在课堂上可能没有过多的耐心，将注意力完全集中于教师教学内容上，想要表达的欲望往往被课堂纪律所束缚，久而久之学生完全失去想要表达个人想法的积极性，表达个人想法的能力也下降很多，这对于学生养成良好的学习习惯和走入社会都是及其不利的因素。新课改也正是意识到这一问题，将学生想要表达的习惯作为口语交际教学内容加入小学语文课本，即保持的学生积极思考发言的良好习惯，又以科学的教学方法教会学生语言的艺术。

2.语文是一门语言学科，汉语作为中国人的母语。理应会应用并且用的恰当。当代教育对于汉语的有效性有所忽视，从小学生认字和汉字的读音方面都有相应的弱化。为了改善这一点，小学语文课本教学内容一方面要强化学生写字认字的能力，更应该教会学生语言的应用。小学生刚踏入学校的大门，学校是学牛学习生活的小社会，所以学生的沟通能力对于学生的成长很重要，团队协作，结识友谊都需要语言的沟通。学生最终也是要走入社会的，沟通就更加重要，并且在社交场合更要会沟通，合理的语言和智慧的语言艺术都是要从小培养。

二、如何开展小学语文口语交际教学

1.拓宽口语交际教学环境。口语交际应当在各个学科的各个教学环节中，而不应该知识局限于语文课堂。以苏教版小学为例，一篇课文的教学环节包括课前导入，课堂学习，课文总结，拓展延伸等内容，在每一个环节都可以设计有效的口语交际环节。例如在课前导入环节可以让学生思考预习时遇到的问题，尝试简单的分析。一方面锻炼了学生自主学习能力，也锻炼了学生思考分析能力。学生在提出问题分析问题的同时，也是对口语交际的良好训练。也就是说，小学语文教育中，口语交际应当是融入各种教学环节，尽可能捕捉锻炼的机会，潜移默化的将口语环节至于语文教学的核心位置。

2.以文章为中心，建立合理的`讨论话题。小学语文课本所选取的课文多半是学生容易理解，感兴趣的故事或是生活场景，很适合使用场景再现的方法，立足于课文内容，锻炼学生语言组织能力。小学课本课文的选择具备足够的权威性，能教给学生正确的语言知识、正确的句式和语法，所以立足于课文内容的场景口语交际，对于学生口语能力的锻炼是科学的高效的。教师在课文讲解时，可以设立角色扮演的教学环节，让学生扮演课文中的角色，以对话的形式重现课文内容，这样在加深学生对课文内容的理解的同时，也将语言知识带入到真实的语言环境中，学生得到的锻炼多了，实践得多了，口语能力也在科学的对话练习中得到了充分的加强。

3.师生加强互动，扩大学生交流圈。学生课间和放学时间，交流共同对象多是同学，而小学生的语言能力还在发展过程中，有些不好的语言习惯很容易在学生之间传播，针对这个问题，教师应当充当起学生良好的沟通对象，培养起学生良好的语言习惯。课堂上，师生可以通过问题探讨的环节，示范性地与学生沟通交流，在学生中树立起良好的语言模范。课堂外的时间也可以主动和学生以聊天的形式，进一步强化学生的语言能力。同时，课余时间与学生的沟通是拉近师生间距离的有效措施，抓住一切机会锻炼学生的语言能力，高效提升学生的口语交际水平。

4.将学生合理带入社会环境，灵活运用课堂知识。学生与学生之间的沟通可能存在不好的语言习惯，师生之间的沟通往往缺少话题，也就是学校内口语交际的环境过于简单，学生交流内容过于狭窄，对于语言内容的提升过于缓慢，所以教师可以适时组织学生参观博物馆或者科技馆，丰富学生话题内容，真正实践语言知识在生活中的应用。学生在向博物馆的讲解人员提问题时，锻炼了学生的自信心，也培养学生积极思考的能力，关键在提问时语言的组织能力，是学生在课堂学习内容的良好体现。同时，博物馆的讲解人员以相对科学完整的表述解释问题的同时，发挥学生的主观能动性和自主学习能力，让学生从中自主获得正确的语言知识点，在交流中学习，在学习过程中锻炼能力。

三、总结

小学语文开展口语交际环节是为了学生良好的语言习惯和人际交流能力，在学生语言能力启蒙阶段，给学生良好的语言环境，对于学生的成长有发展性意义。教师在研究口语交际教学方法的时候，适当考虑学生实际情况，建立学生感兴趣的语言讨论环境，积极调动学生对于语言知识学习的积极性，并提供良好的交流环境，充分锻炼强化学生的语言能力。以苏教版小学语文的课本为例，多选用学生感兴趣的儿童故事和贴近生活的小故事，这对于科学选取口语交际主题很有帮助，结合教师在自由讨论过程中，专业知识的应用，对于学生养成良好的语言习惯，提升学生语文学习成绩打下了良好的基础。

【参考文献】

【1】王鸿政，新课程改革视域下的生命教育观解读【J】教学与管理，(33)

探讨语文学习方法的论文 篇2

一、激发学生的质疑意识, 提高学生的阅读积极性和主动性

在小学语文阅读教学中, 教师应当立足于学生的求知欲望、好奇心理, 在教学过程中注重启发学生质疑, 进而体现学生的学习主体性, 激发学生学习和理解知识, 提高学生的学习能力。 而疑惑与问题是学生求知的兴奋点, 也是教师启发学生熟读精思的有利时机。教师引导学生质疑, 且借助努力思考, 互相争论而解决疑问。这要比教师直接性地提问更加高明, 不但能够让学生的学习变得积极主动, 而且能够活跃课堂教学的氛围, 激发所有学生的参与, 以及培养学生的阅读能力与良好的阅读习惯。 在小学语文阅读教学中激发学生质疑, 不但应激励学生敢于提出问题, 发现他人未曾发现的问题, 而且也应当合理地启发, 指导学生一些质疑的技巧, 从而使学生的质疑能力增强。 例如, 教师在教授《 松鼠》 这一篇课文的时候, 当学生一看到这个题目, 教师能够启发学生以题目作为线索, 这样学生不禁会提出下面的一些问题:“ 松鼠是什么动物? ”“ 松鼠在哪儿住, 它都吃些什么呢? ”“ 松鼠跑得快吗? ”教师再加以概括, 就能够启发学生更加深入地阅读文章, 从而把握课文的重点与写作手法等。

二、结合课文的写作结构有效地组合课文

在小学语文阅读教学中, 教师需要有效地组合选择好的课文, 根据相应的结构与顺序排列课文, 常常能够实现最为理想的阅读教学效果。 在此过程当中, 教师能够根据课文的特点与主题, 引导学生开展反复重读式阅读、分组递进式阅读, 以及触类旁通式阅读等。 例如, 教师在阅读教学《 桂林山水》 的时候, 能够首先要求学生阅读课文, 把握和熟悉生字词, 再跟学生共同合作, 将课文的情节与内容画成结构图。 然后, 教师启发学生阅读《 记金华的双龙洞》《 七月的天山》 等有关的课文, 且启发学生将每一篇课文的内容与情节结构图画出来, 让学生在比较这几篇课文的相似写作技巧。 教师以这种模式进行阅读教学, 能够大大地提高教师的教学效率与学生的学习效率。

总而言之, 在小学语文阅读教学中, 应当体现学生的学习主观能动性, 激发学生的学习积极性和主动性, 这不但跟学生的发展特点相适应, 而且跟目前社会的发展要求相符合, 从而推动素质教育的实施。

参考文献

关于小学语文学习方法的探讨 篇3

关键词：小学语文教学学习方法探讨

小学阶段是教育的基础阶段，教师不仅要向学生们教授课本上的知识，还担负着引导学生养成良好的学习习惯和掌握使其终身受用的语文学习方法。小学生的特殊生理阶段要求教师们在教学实践中不断总结经验，提高自身的专业素养，创造有效、合理的教学模式，掌握科学的学习方法来指导教学工作，在实践中实现对不同年级小学生的课本知识和技能的传授，以及对其学习兴趣的培养和语文学习方法的的形成，做的“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”。从而提高教学质量，全面为素质教育服务，使其收益终身。

一、学习方法在小学语文教学中的地位

学习的过程就是学生获得知识、提高能力、陶冶情操的过程，教育恰是给学生提供了为这个过程服务的方向、内容和引导，如何将学生的求知过程转化为快乐、内含丰富的活动，要求教学者在教学过程中培养学生掌握良好的学习方法。良好的学习方法包括手段、工具和方法的总称，掌握了良好的学习方法就能实现学习主题和知识联系的目的，甚至可以达到事半功倍的效果。小学语文学习方法要求学习主题对所学的知识有一定的策略和原则，如“循序渐进”、“持之以恒”等，通过自学、引导、记忆等方法，有目的的实现文字学习、口语表达、阅读理解和文字运用等计划。

二、小学生文字学习方法

小学语文最重要的是学会识字和阅读，识字正如建房子中的“砖”，需要一个个慢慢积累。文字的学习是记忆的过程，要求学生学会联想和记忆，这就要求教师注重观察生活，将生活中的各种现象惟妙惟肖的转化为记忆的工具。如“月”字就是象形字，在课堂上让学生中联想夜空中弯弯的月亮，教师可以在黑板上逐一的画出月亮，再写出象形字，最后在将课本中的“月”字写出。在教学过程中向孩子们传授了“联想记忆”的文章学习法。除联想记忆法外，还可以引入“拆字法”、“理解法”，或是将“联想”和“分解”两种方法巧妙结合的学习方法来学习文字。低年级教学还可以结合适当的课堂小游戏，奖励识字能力较强的孩子，使孩子们在轻松形象的课堂上学会生字和生字的学习方法。掌握一定数目的文字，是小学生扩大阅读范围，提高语言表达能力和学习其它学科的基础，需要得到相当的重视。

三、多说多练提高口语交际表达水平

提高学生口头语言表达交际能力是小学语文教学的也是重点之一。可分“听说”和“表达交际”两部分。二者既有区别又有联系，都需要语言基础和大脑的配合完成；而区别在于主体的能动性不同，在“听说”时是单向的语言活动，“表达交际”则是目的性较强的双向互动的交际活动。小学生在口语交际表达中将课堂知识转化为自身的交流工具，教师要引导学生寓学于用，在听说技巧和表达意愿等交流技巧重点加强。四、在实践中提高阅读理解本领

阅读是在掌握文字和语言的基础上，考察学生对文章深层次的的意义的理解能力，是小学教学考察的必修项目。但在教学工作中存在着对参考答案依赖多、实际阅读训练较少、课外阅读材料缺乏和对学生想象力开放较少的现状，限制了学生阅读能力的提高。根据笔者多年的教学经验，建议淡化参考答案，在阅读训练中提倡个性化教学，激发小学生丰富的想象力，在反复实践中提高阅读理解的能力。根据小学教程的新标准，要求学生尝试体验式的阅读方式，设身处地的体会感受文本的含义，在具体的情境中理解文意、积累语言、提高语感，在提高能力的同时又丰富了情感体验。教师在教授阅读课时可向学生介绍具体的学习方法，通过初读、细读、和精读三个步骤实现抓住文章意境，强化情感认识，掌握重点字词句，达到欣赏文章精华的目的。

五、在积累中学会驾驭文字

驾驭文字能力即学生遣词造句作文的能力，是小学语文教学效果的综合体现。作文是学生眼中的大难题，要克服这种思想必须培养孩子们的写作兴趣，激起写作的欲望和热情。当然平时的积累固然重要，但是扭转作文积极性不强的现状，可使一改往日教条的作文教学，明确学生让作文的内容出自于生活中，培养其的观察能力，从描述身边最熟悉的事写起，把教学和情感表达相结合。只有拥有浓厚的写作兴趣、细心的观察、真情实感和不断的训练的综合作用，才能真正得在积累中学会驾驭文字，完成既定的作文教学任务，做到让学生掌握学习作文的方法，通过文字表达自己内心真实的情感，以朴实的文字讲述生活，最终达到提高小学生的综合语文能力的目的。

综上所述，教师作为引导者，自身要求提高文化素养、掌握一定的学习方法，有策略的在传授课本知识、培养语文文字驾驭能力的过程中穿插学习方法的教授；根据不同年级学生的特点而“因材施教”，教会学生將零碎的知识点总结成系统；在授课活动中向学生展示不同的学习方法，形成科学有效的教学模式；教师还需将养成正确学习方法是很重要的观念传授植入学生的思想中，努力纠正不良的学习习惯，鼓励学生坚持良好的学习习惯并积极创新；使得学生在学习过程中学会观察和分析自身的学习特点，找到属于自己的科学的、系统的学习方法，还要学会根据不同的内容选择和调整学习方法，自由驾驭学习的方法能将学习方法灵活的贯穿于整个学习过程中，抛弃盲目随意、违背语文学习规律的学习方法，形成自主、合作的教学模式，真正做到自觉主动的总结和发现规律，达到最高境界即“授之以鱼”又“授之以渔”。

参考文献：

[1]吴忠豪，小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：79－80

[2]林志杰，浅谈情趣化的语文教学[J].语文学刊，2010，(06)：24

[3]于永正，潘自由，小学“言语交际表达训练”作文实验[M].山东：山东教育出版社，2001：67－68

中学语文合作学习探讨论文 篇4

一、小组合作学习的意义

在语文教学中，实施小组合作学习方式，凸显了学生的主体地位，符合新课改的要求。随着新课改的深入发展，教育界认识到了转变教师在课堂上角色的必要性，把教师指导和学生自主以及小组合作有机结合在一起，加强了学生与学生、学生与老师之间的协作。在小组合作探究中，学生积极主动地参与了分析问题和解决问题的过程，感悟到语言的魅力，为每一个学生创造了表现的机会，学生的思维不断发展，让平时不爱在课堂上表现自己、害怕说话的学生也参与进来，让每一个学生尝试到了成功，让失落的学生重拾信心。在合作学习中，学生意识到了合作的重要性，对学生的终身发展有着积极的作用。

二、实施小组合作中存在的问题

在语文教学中，实施小组合作学习方法，主要存在以下几方面问题：

1.流于形式，缺乏指导。有的教师为了迎合新课改的要求，体现学生的主体地位，在教学中采用了小组合作学习的方式，不过在小组内学生探究什么问题，怎么探究，缺乏教师积极的引导。

2.重视创设氛围，忽略了教学内容。小组合作学习的时候，从表面来看学生热情高涨，形式上热热闹闹，烘托了班级的气氛，但是教师为了完成教学任务，随时都会叫停，学生根本没有深入探讨，并且对学生的探究过程和成果也不做任何评价。

3.关注个性轻全体。有的小组合作学习过程都是优秀生在主讲，使小组合作成为少数人表演的场所，而多数学生成为他们的陪衬。

三、优化小组合作学习，提高学生综合能力

为了优化小组合作学习，笔者认为要从以下几点进行尝试。

1.合理划分小组，促使合作协调有序。划分的小组一般有4~8个同学，并且小组内各个成员职责分明，小组组长可以推选，也可以实施组长轮流制。小组成员各负其责，才能更好地开展小组学习活动。合理科学划分小组，一方面小组人数要合理，另一方面小组成员性格要互补，学习能力有层次。在语文教学中，要发挥同桌之间互帮互助的作用，教师要给予一些指导。比如在学习《公输》这篇文章时，首先教师在课前布置学生自主学习课文中的生词，在上课的时候同桌之间相互检查，并说出重点词语的意思，这样就激发了学生的学习热情，提高了课堂参与率，既增加了学生练习的机会，又提高了学生的`自主学习能力。

2.科学安排时间，使学生真正收到实效。在小组合作学习中，教师要结合教学内容的需要，科学安排合作学习的时间，尤其是在小组合作讨论的过程中，教师要给予学生充分的时间去思考，使学生在讨论中集众人的智慧为一体，真正有所收获，从而达到合作学习的最佳效果。

3.精心组织教学内容，实现层次性教学目标。小组合作学习要想有效，和探讨的内容有着很大的关系，所以，教师要精心组织教学内容，使教学内容严谨、有层次，要对内容的编排做到胸有成竹，对于内容的掌控要把握好分寸，实现合作学习的良好效果。例如，在学习《变色龙》这篇课文的时候，为了使学生能够理解主人公的形象，教师可以分角色朗读的形式进行教学。可以找六名学生进行分角色朗读，通过朗读，让学生感受人物的性格特征，然后，教师可以在此基础上设置几个问题：小说的主人公是谁?他在文章中变化了几次?为什么会如此多变?这体现了主人公怎样的性格?再让学生在小组合作中讨论探究问题的答案，这样通过小组讨论加深了学生对于课文思想的理解，起到了良好的学习效果。

高中语文诗歌鉴赏教学方法探讨 篇5

一、高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题

1.对《新课标》、《考纲》和《考试说明》缺乏深层理解

由于高考浓烈的应试导向性，很多教师在日常教学中忽视对《新课标》、《考纲》和《考试说明》的深层次解读，没有深入挖掘在语文诗歌鉴赏方面考试重点关注的内容，自然不能因地制宜、量体裁衣的做出适合的教学策略，从根本上指导高中语文诗歌鉴赏教学。

2.片面重视提高应试技巧，忽视培训鉴赏能力

诗歌鉴赏的本质应该是从整体上对诗歌进行理解，重点理解作者要传递的思想情感，然而在高考应试教育的大背景下，教师在教授诗歌鉴赏时，往往将一首完整的诗歌拆分成若干个细小的部分，按照程式化、模式化的方法总结一系列解答诗歌鉴赏的套路和模式，这样的方式不仅使诗歌鉴赏失去了原本的韵味，变的枯燥，压抑了学生自主学习诗歌鉴赏的兴趣，而且也从根本上违背了《新课标》提出的要求，根据《新课标》对发展学生们独立阅读能力的要求，语文教学应当重点使学生把握作者表达的思想、观点和情感，善于发现问题和提出问题。

3.学生自身积累不够，对诗歌理解不深刻

诗歌的一大特点便是语言十分简洁、跳跃，但是这样简单、跳跃的语言却能够营造出十分丰富多彩的场景。我们和古代人或者诗人生活环境的差异以及语境的阻隔，如果缺乏一定积累，很难理解诗词作者的情感，以李白的《子夜吴歌》为例，“长安一片月，万户捣衣声，秋风吹不尽，总是玉关情，何日平胡虏，良人罢远征”。由于积累不够，学生们在阅读这首诗的时候往往不能理解“玉关”表达的含义是思乡之情，而他们常常将“良人”按照字面含义理解为好的人，这样就会造成对诗歌极大的理解偏差。

二、改善高中语文诗歌鉴赏教学问题的策略

1.教师转变教学观念

教师和学生是课堂的两个重要主体，在以往的教学过程中，教师一直都作为课堂的中心，教师认真地向学生讲授知识，但是教师们并没有真实地认识到学生才是课堂和学习的主体，根据《新课标》提出的要求，教师首先必须转变观念，以学生为课堂主体，以激发学生们的学习兴趣和探究他们的需求为教学的目的。

2.充分利用高中语文教材

对于高中语文诗歌鉴赏教学来说，教材是最重要的载体之一，以人教版教材为例，根据人教版的必修教材在诗歌鉴赏这一板块的设计，诗歌鉴赏部分必修的诗词共有三十首诗词，其中仅有三首现代诗歌，其余二十七首均为古诗词，从诗词编写的体例来看，整体是按照诗词产生的时间先后排列的，其中，唐诗宋词的数量最多，这都说明考察的重点应当是唐宋时代的诗词。因此，教师在教授诗歌鉴赏部分的时候一定要注意结合教材，要注重教材提出的要求。

3.注重诵读诗歌，领导学生感悟诗歌情感

学语文非背诵不可。这条定律在诗歌鉴赏方面同样适用，教师在教授诗歌鉴赏部分的时候应当注重诵读的重要性，让学生们养成诵读诗歌的习惯，同时在平时要注意补充课外知识，因为对诗歌的理解也是建立在一定阅读量基础上的，具体的，在诵读诗歌的过程中，首先应当有范读过程，通过示范诵读，可以让学生体会到诗歌优美的地方和作者要传递的情感基调，对此，教师可以有目的地播放名家诵读诗歌的音频或者视频，也可以通过其他激励手段鼓励学生们模仿，在模仿的过程中培养和提升他们自身的兴趣。

4.注意总结命题角度和答题思路

诗歌鉴赏能力最终仍然要在卷面上展示出来，因此，教师在教学过程中也要注意培养学生的规范答题能力，应当注意总结高考在诗歌鉴赏方面的命题角度和答题思路。笔者根据多年的教学经验，总结发现，在目前的考试命题中，诗歌鉴赏类一共有以下几种命题思路和角度：首先是鉴赏形象类，此类提醒主要考察任务的特点和形象，一是鉴赏主人公自己的形象，而是鉴赏第三人的形象；其次是鉴赏语言类，此类主要注重理解关键词句，需要学生们理解作者所使用的语言的含义；再次是鉴赏技巧类，此类题型主要注重分析作者在写作诗词过程中使用的各类修辞手法；最后是鉴赏评价类，这类题型通常要求学生从整体上对诗词进行评价，这就需要综合把握，包括提取诗词的关键信息以及分析作者所处的时代背景等等。

低年级语文识字教学方法探讨一 篇6

达依中心小学-----熊瑞

低年级识字教学是语文教学的重点、难点，为了更好地让学生掌握好生字的音、形、义，我在研究教参、教材时，发现了编字谜识字的方法，经过近一学期的实验，效果较好。现在我把这个方法介绍给大家，希望得到大家的指点。

一、编字谜的方法

1、加一加：就是把这个字的部件拆开，然后用容易识记的语句把字谜编出来。如“法”的字谜，学生编的是“去接三桶水。”“砖”的字谜，学生编的是“石头专心学文化。”

2、减一减：就是把这个字的部件拆掉一部分，然后用容易识记的语句把字谜编出来。如“一”的字谜是“人没他大。”“土”的字谜是“人人离坐。”

3、换一换：就是把这个字的某个部件拆除，再加上另一个部件。如“就”的字谜是“优秀人去京就来。”“湖”的字谜是“蝴蝶虫跑引水来。”

二、教学方法

1、引导学生编字谜，能编的字谜直到编顺口为止。

2、谁编好的字谜，谁就到黑板上写出这个字，给这个注音，写出笔顺，数出笔画数和偏旁、组词。其余学生在座位上抄写笔顺、编字谜。

3、不能编的字谜怎么办？我就鼓励学生课外查字典，对字进行研究，再编出字谜。如：“后”我的学生邓超课后研究编的字谜是“厂里有一口”。在课堂上，我引导改为“好像厂里有一口”。因为“后”的第一、二笔组成的符号不是厂，但形状像厂。因此，我加以引导改为“好像厂里有一口”。

三、教学启示

1、激发学生的学习兴趣

成绩好、知识面广的学生编出的字谜很好，如“一箭射到云头上”，你们猜这是一个什么字？学习困难的学生比较生硬，但人家已经对生字已经进行研究了，如“青字左边有竖心。”

2、拓展学生的知识

由于编字谜需要对字形进行分析，有些字还必须了解字的部件的意思，才能编出有价值的字谜来，这就激励学生对字的部件不了解的进行查阅、研究。如“宝盖下面有一猪”、“儿子赶着一头猪”、“一箭射到嘴巴边”。这些字谜我觉得挺有意思，你不妨也猜猜看。

3、提高学习效果

由于编字谜的教学方法需要分析字形、写出笔顺、偏旁、笔画数、注拼音、组词。这无意识地让学生对字的各个方面进行研究，这样对字的认识牢固、使用容易。

四、教学探讨

1、可否压堂。我近一学期的实验，识字教学基本上在二十分钟完成，每课至少编六个字谜，多则编十个以上。学生都有作业的时间。

探讨语文现代文阅读的教学方法 篇7

一、调整教学方式

目前存在于初中语文现代文教学中最亟待解决的两个问题分别是:1. 教学方式的程序化模式化。2.探索性问题答案的标准化规范化。这就极大的限制了同学们的思维,对于这些问题的解决办法是什么呢?首先来说, 对于教学方式主要是针对于教师的要求,教师应当根据所教课程的不同充分做好配合课程内容的备课记录,使课程和教学思路保持同步,这样不仅能够很好地引导学生进行学习还能间接地帮助学生自主思考、发散思维。 其次,对于探究性问题的答案过于标准化和规范化这一问题导致学生上课总是被动提问而不会主动发问这种现象可以采取多样化教学的方式进行改 善,比如进行课堂学习小组讨论的方式,由教师提出问题,同学们相互讨论进行解决,在这期间通过讨论同学们会提出自己个人的见解,最终由每小组选派代表表达自己的观点,各个小组的代表之间再进行交流,这样不仅自然而然的起到了发散思维的效果,而且也使课堂氛围变得轻松活跃。

二、培养学生的阅读兴趣

为了使语文阅读教学效果达到最佳,我主要是通过以下几个方面来进行教学方式的改善:

1.通过有感情的朗读,从听觉上的刺激来带领同学们进入课文情境中,从而引起学生的阅读兴趣,进而让学生想要学习了解课文。

2.采取多样化的教学方式,比如引进音频,视频,多媒体教学等方式来调动学生的课堂参与度,创建一定的课文情境,让学生身临其境的进行学习,并且提高了学生对于阅读课程的期望值。

3.创建学习兴趣小组,鼓励学生进行课外兴趣阅读。教导同学们自主进行阅读交流,小组间相互讨论阅读感受,交换阅读心得,互相解决阅读困惑,并且采取小组竞争的方式来间接督促大家产生阅读兴趣 。长此以往,同学们就会在潜移默化中爱上阅读,擅长解决阅读难题,并且拥有独特的自我观点。

三、养成良好的阅读习惯

一个人的习惯决定了一个人做事的态度,拥有一个好的习惯可以帮助我们走向成功之路,在阅读上同样如此。当代的有名作家赵丽宏在自己的作品 《为你打开一扇门》 中曾强调过鼓励青少年对优秀文学作品品读的重要性,那么我们要如何提高初中生的阅读能力呢?最重要的一点就是首先要让他们养成良好的阅读习惯,鼓励学生多读优秀文学作品并能做出自己的读后感。其次是教会学生养成课前预习的习惯,在进行阅读课文的学习之前要先自己做一个课前预习,大概了解课文内容,首先自己对于课文内容有一个自我的认识,这样才能在教师的教学过程中产生自我思考问题的能力。课前预习的内容包括有字词的读音、解释的了解,写作手法的大概掌握,进而到对文章结构层次等有一定认识这样的深度预习。养成良好的阅读习惯可以有效地提高学生的阅读能力。

四、传授现代文阅读的解题技巧

1.“读”:通读课文,大概了解。 首先从题目猜想文章的主题内容,其次根据文章的写作特点教导学生如何对各种文体不同的文章进行阅读,该要注重哪些方面,文章的阅读要领是怎样的。例如对于记叙文的阅读主要需要注重作者的情感表达,搞清楚作者要说明的对象的特征,理清文章的说明顺序,找准文章的话题所在,过滤出作者的主要观点等等。

2.“品”:细致品读,细节琢磨。 在理解了文章主体思想的基础上,引导学生寻找文章的细节描写精彩之处和写作手法运用独到的精彩片段进行揣摩,逐字逐句的拆解品读,更深一步的理解文章的情感表达,做到深刻的认识文章的内在文学魅力。对于初中生来说做到深刻透彻的理解文学作品是有一定难度的,可以换一个角度来帮助学生学习文章,比如可以分析文中的人物性格品质,评价文章的写作手法,修辞手法等,从另一种角度来品读理解文章。

探讨语文学习方法的论文 篇8

【关键词】初中语文  手段  自主学习  方法  探讨

自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。

一、初中语文教学自主学习形式

初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。

二、初中语文教学自主学习模式的构建

1.激发学习动机和兴趣

学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。

首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。

其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。

其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。

2.自主学习计划、目标的制定

其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。

例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。

3.自我评价与反馈的诱导

新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。

例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。

4.自我调节与监控的引导

自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。

三、总结

新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。

【注释】

① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中语文自主学习策略探究[J]. 科教文汇，2011.11（03）：83-84.

③ 叶发春. 初中语文自主学习探究[J]. 教育与教学研究，2010.24（07）：112-113.

探讨语文学习方法的论文 篇9

很多同学都会觉得到了高中后，突然感觉语文基础反而差了?为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?

其实，要想学好语文，一定要做到两点，第一就是要摆正心态，不可好高骛远、急功近利，才能保证自己踏实学下去;第二是一定要勤奋，长期以往的坚持，才能收获最终的成绩。具体的方法，同学们不放参考以下几点：

1.制定计划

制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2.主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。―般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。

攻克标点符号提的六个小窍门

在教学实践中，我发现了几个做标点题的几个小窍门，自觉经济实惠，在此说出，但愿能有“引玉”之功。

窍门一：图示法解决句末标点在引号内外的问题

例1 “冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮。”

用图示法表示为“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②

①句引号内独立成句，故句号应在引号里;②句，如果认可引号内的句号，那么全句就没有了句末标点，不伦不类，所以，句号应在引号外。

窍门二：层次分析法确定顿号、逗号、分号

例2 美国的纽约、洛山矶、①日本的东京、②法国的巴黎、③英国的伦敦、④中国的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申办奥运会的实力。

例3 季羡林先生的饮食十分简单：早餐一杯牛奶、一块面包、一把炒花生米;①午餐和晚餐则多以素菜为主。

在例2我们可以看出各国家之间应是并列关系，属于并列词组作主语的现象，可是有的词组内部又有小并列，如美国、中国，如果一味用逗号，则层次不明，这样就必须把①②③④处的顿号改为逗号，这样就清晰多了。

例3中的①处用了分号，可是，全句连一个逗号都没有，怎么会有分号的出现呢?一定是用错了，分号属于越权了呀，所以要将此处的分号改为逗号。

窍门三：成分分析法确定逗号、顿号

例6 台湾与大陆，同根同源、同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。

本句中的“同根同源、同文同种”在句中做谓语，所以，它们之间不能用顿号，应用逗号。

例5 党的十六大报告指出，我们要在新世纪头走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

“科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥”，在句中做定语，它们之间必须用顿号，用逗号则割裂了他们与中心词的限制关系了。

例⑹ 老李的包子做得好，馅大、皮薄、味香。

“馅大、皮薄、味香”在句中做补语，做补语的并列词组之间应该用逗号。

窍门四：语意分析法确定标点

例7 他在“铁道游击队”里担任队长职务。

例8 他在《铁道游击队》里扮演队长角色。

同样一个词，但在例⑺中必须用引号，例⑻则用书名号。主要原因是语境不同。

窍门五：拟用答语判断逗号、问号

例9 你是懦弱地等待?①还是勇敢的应对呢?

例10 茫茫宇宙到底有没有外星人，②生命能不能合成，③人果真由命运主宰?这一切都引起人们深深地思考。(浙江卷)

在给例9的拟答语时，我们只要选择其一，或等待，或应对，就可以了。在给例⑽拟答时，则不能这样简单，每一句都得回答。

这也就告诉我们例⑼是选择问句，是一句话，中间不能用问号的的，应把①处改为逗号。例10又是多重问句，各自独立，所以②③处的逗号应改为问号。

窍门六：主动划句号，品评冒号的用法

例11 鲁迅认为，中国的历史只有两个时代：①“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”，②“这一种循环，也就是‘先儒’之所谓‘一治一乱’”。

小学语文阅读作业的设计探讨 篇10

关于小学语文阅读作业的设计探讨

河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱丈子总校 王艳秋

【摘要】小学语文教师应重视对学生的语文阅读训练，运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业，帮助学生发展自己的语言阅读水平，为学生的语文阅读打好扎实的基础。教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业：引导学生拓展课外阅读，帮助理解课文;带领学生动手实践，寓教于乐;培养学生创新意识，多角度理解课文;培养学生语文阅读预习习惯，做好自习工作。

探讨语文学习方法的论文 篇11

【关键词】初中语文；学习方法；指导

根据学生在校学习的特点，学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。所谓一般学习程序是根据学生的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法，也可称之为学习步骤。所谓学科学法，是根据本学科的特点，结合学生的学习心理而总结出来的适用于本学科学习的具体的学习方法。引导学生在掌握一般学习程序的同时学习运用具体的学科学法，可以提高学生的学习效率，并使学生增长能力，有助于收到事半功倍的教学效果。

根据初中语文学科的特点，在贯彻一般学习程序的过程，可按不同的程序环节对学生进行具体的学法指导。

一、预习环节中的学法指导

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。

所谓明确的预习目标是指：①明确预习（阅读）的内容；②明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培养。所谓具体的学法指导是指：①指导学生运用何种学习方法完成预习目标；②指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。

二、听课环节中的学法指导

听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道，学生的学习与成年人的自学、学者的治学所不同的重要区别就在于听课这一点上，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。教师在教学过程中，可以对学生进行如下几方面听课法的指导和训练。

1.通过对教师语言因素的分析，指导学生学会在听中抓要点，抓重点

教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。

2.指导学生加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说、困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

3.指导学生在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”初中生对“怎样记”的认识一般还处在较为模糊的阶段

由于小学教学内容及教学方式的影响，初中生对记笔记的认识一般都局限在对教师板书的照搬照抄上。为此，教师在授课过程中就应随时对“怎样记”的问题进行具体的指导。要指导学生对不同的知识内容采用不同的动笔方式：用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾玄法提练知识要点，用中心语概括法表示分析思路……至于适当摘抄教师的板书，只是诸多动笔法之中的一种而已。

三、作业环节中的学法指导

作业即是练习，它是帮助学生巩固知识、提高技能的一个重要学习环节，也是对学生知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。语文作业的实质部分一般还包括两个内容：一是要求学生对已学过的知识进行巩固性再认识；一是要求学生运用已学过的知识进行解题能力的训练。对前一类作业内容，教师要提醒学生发挥学习的主动性，要避免那种简单机械重复的抄写方式，对第二类作业，教师就要指导学生在进行能力迁移之前先进行一次对已学知识概念的复习。对作业中难度较深，能力要求较高的一些难题，教师在留作业时也应对学生进行必要的提示指导，如提示一下解题思路，或借助相关题目作出解题示范，这样就可以使学生在答题过程中感到有法可依，有章可循，避免出现盲目乱答的现象。

对学生语文作业的指导还应充分重视反馈评价的作用。通过对作业反馈信息的分析，充分肯定学生的良好做法，尤其是对作业中反映出来的科学思路及有创见性的认识，一定要给予充分肯定。对学生作业中的偏差，教师也要从学生思路的角度加以评析，以期引起部分学生的警惕。

参考文献：

[1]张贤.初中语文学习方法指导.中学语文教学参考

探讨语文学习方法的论文 篇12

一、教学与生活联系, 激活课堂教学氛围

一些小学生不喜欢学习语文, 很多学生认为语文学习非常枯燥, 对语文的理解就是死记硬背, 只要可以认字就达到目的了, 往往不求甚解。因此, 老师应该充分利用好语文教材, 使用现实生活中的事例进行举例子, 以此来激发学生的学习兴趣。

语文来源于生活, 也就是说学生对于语文知识的获取不仅仅是来源于课堂, 而且也可以来源于生活和实践中。在语文的作文教学过程中, 老师就可以鼓励学生通过自己的观察, 使用自己的语言来描写事物。通过小学生认真地观察生活中的场景和事物, 并且用文字描述出来, 这样往往会让人眼前一亮。通过将小学语文的教学和生活进行紧密的联系, 不但可以让学生对生活更加的热爱, 还可以通过学生自己的观察, 感悟很多道理。

二、多采取鼓励性评价, 增强学生的上进心

小学生因为年龄比较小, 特别在意别人对自己的评价, 尤其是课任老师的评价, 所以语文老师在课堂上可以多采取鼓励性的语文对学生进行评价, 以达到增强学生上进心的目的。同时, 为了营造更加宽松民主的环境, 老师也可以鼓励学生进行互评、共评以及自评, 老师应当尊重学生自我评价的意见, 同时也要引导学生对于评价的结果进行对照和反思, 对于自身的素质发展的情况进行全面的理解和评价, 以此来发挥评价的导向、激励以及改进的作用, 找到适合学生继续发展的方向。

长期的语文教学实践表明, 学生之间所进行的相互评价是有着一定的积极作用的, 这是因为学生年龄差不多大, 彼此在交流时更加容易, 学生对于他人的评价也更容易去接受。同时, 学生在对他人进行评价的同时, 自己也会加深对于自身的认识, 这时候往往会对问题的认识上升到一个更高的层次。另外, 学生在对于他人或者自己进行评价的同时, 其归纳能力、语言表达能力以及思维能力都会得到比较好的提升。

三、构建平等的师生关系, 营造快乐学习的氛围

传统的小学语文教学中, 老师是课堂的主导, 是整个课堂教学的主角, 学生往往处于一个比较被动的位置。学生在课堂上发言的机会比较少, 更不用说在课堂上主动地进行探索和求知, 所以很多学生往往对语文学习的兴趣不高, 经常出现厌学的情况。要想真正地激发小学生学习语文的兴趣, 就需要进行师生角色的转变, 构建起平等愉悦的师生关系, 从而营造出更为融洽的师生关系。老师通过自己的课堂语言和动作等让学生感受到老师的亲切和和蔼, 在心理上拉近和学生之间的距离, 从而让学生感受到自己是学习的主人翁, 增强学生进行主动学习的动力和欲望。另外作为语文老师, 还应该公平地对待每一位学生, 一视同仁地对待班级的优生和差生。只有做到这一点, 才能让学生更加喜爱老师、信服老师, 从而更加喜爱语文课。

四、突出学生的主体地位, 激发学生的学习激情

在小学语文的教学中, 要想很好地突出学生的主体地位, 就应该最大限度地发挥学生的主观能动性, 激发学生进行自主学习的激情。在教学的过程中, 老师可以尝试进行提问教学法, 依据课堂的内容来设置一些富有艺术性以及趣味性的提问。比如老师可以向学生提问, 一般怎么用来修饰“城”这个词, 问题抛出, 必会引发学生进行激烈的讨论, 学生在经过讨论交流之后往往都会进行激烈的发言, 有的学生会说使用“座”, 有的会说使用“个”等答案。这样的提问可以更好地激发学生进行主动学习的欲望, 并且通过讨论, 学生也会更加深刻地体会汉语的博大精深。

小组讨论的教学方法是另外一种激发学生主观能动性的教学方法。老师可以将全班同学按照组内异质、组间同质的方法分成若干个学习小组。在学习中, 老师可以要求学生依据老师给予的提纲来进行预习, 遇到不懂的地方, 或者是有争议的地方, 小组成员内可以进行交流和讨论, 必要时可以采取少数服从多数的方案拿出一致的观点与其他小组进行学习交流。这样可以有效地发挥学生的学习积极性, 促使学生积极主动地参与到课堂教学中去, 通过学生之间激烈的讨论, 学生亲身经历知识的获取和建构的过程, 这样所获得知识往往更加有利于进行掌握和记忆。

激发小学生语文学习的兴趣和途径是多种多样的, 只要是符合教学规律和小学生的心理特点的、能够很好地吸引小学生的注意力、促使学生最大限度地参与到课堂中来的方法, 就是成功的小学语文教学方法。

参考文献

[1]吴燕.语文学习中的内隐学习[J].湖南农业大学学报 (社会科学版.素质教育研究) , 2008 (01) .

[2]黄春香, 吴则显.中小学阅读兴趣的培养及衔接问题探讨[J].现代语文 (教学研究版) , 2007 (02) .

[3]钱健.“巧问”使语文课堂更精彩[J].新课程 (教研) , 2011 (02) .

语文课件制作与运用的探讨 篇13

广西藤县天平镇新兴小学韦晓夏

【摘要】随着社会的进步，多媒体技术的飞速发展，传统的教学方法已经不太适合孩子了。那么，如何在现代教育中推出一套更适合孩子的新的教学方法，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从课件在语文教学中的必要性，课件要激发学生学习兴趣，课件要促进学生主动学习、发展个性，要突破重点难点，课件要激发学生内在情感和课件设计的几点建议六个方面阐述了课件的作用和重要性。为在基础教育中如何制作课件、运用课件提出了新的思路。

【关键词】语文教学课件制作与运用

随着素质教育、信息化时代的到来，教师已从“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”的传统教学中走出来。计算机辅助教学(CAI)以其特有科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高,且使用计算机辅助教学，可直接提高学生的学习热情和学习的主动性。近年来，我们对小学各年级语文计算机课件的制作与使用进行了初步的探索和尝试。取得了一定的效果。

一、多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的必要性。

小学语文是小学教育的基本课程，它的主要任务是奠定学生字、词、句、段、篇等语言文字基础，增强识字、听、说、读、写能力，培养良好的语文学习习惯。要顺利完成小学语文教学任务，在科学发达的现代社会，用传统的“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的你说我听教学形式已不适应，时代要求我们必须

改革教学手段，用直观、生动、形象、高效的现代教学手段代替过去单调、抽象、枯燥、低效的教学形式。在教改中，具体、生动、直观、形象的电化教育形式就成为最好的选择。同时，语言文字是一门抽象性极强的学科，而小学生在认知水平上属于直观性阶段，这种学科的抽象性与受教育者的直观性矛盾，其解决的最佳方法是把学科的抽象内容、原理演变为直观形象的感性现象，使受教育者从生动形象的感性现象中逐步把握学科的抽象内容。多媒体电脑教学手段的教学功能正好解决了这一难题。所以，把CAI技术引入小学各年级语文教学是十分必要的。

二、语文课件的设计，要激发学生的学习兴趣。

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的CAI课件要力图通过形象生动的画面效果，逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。

例如：教学二年级下册第18课课文《雷雨》一课，我根据小学生的年龄特点，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的积极的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。

三、语文课件设计，要促进学生主动学习，发展个性。

CAI课件要声像并茂，具有很大趣味性，才会对学生具有强烈吸引力，可以使学生在乐中学，学中乐，学习热情高涨。利用多媒体CAI课件上课，通过提问、思考、演示、分析、归纳、讨论等一系列步骤，可以使教学循序渐进，进行启发

式、讨论式、探索式教学，增加学生思考.交流时间，既轻松又自如，做到人人参与，个个动口、动脑、动手，能帮助学生克服困难完成知识的迁移，使学生尝到突破教学重点所带来喜悦和愉快，使学生由被动的学习变成主动地探索知识，真正成为教学过程中的主体，从而有效地发展学生的个性。

如《雷雨》一课的教学中，我通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，潜移默化积累词语,思维能力和创造能力也同时得到发展，并体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。

四、语文课件设计，要突破重点和难点。

CAI课件设计，要善于把教材中的重点难点转化为形象化的画面，并可将重点画面多次演示。这便于学生对重点难点的理解。

如：人教版四年级下册的《蝙蝠与雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，我设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，“>>>>>>”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去，在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线,耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了更有效的突破。

五、语文课件设计，要激发学生内在的情感。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学课件要注重引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。

如人教版五年级下册的课文《丰碑》，讲述了将军在云中山行车的过程中发现了一位因没穿御寒衣服而被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放被子衣服的军需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，我充分利用现代教育技术激发教学，为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看......”在我绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了良好铺垫。

六、对小学各年级语文课件设计的几点建议。

用于小学低年级语文课堂教学的CAI课件应具有自己的特色。一是CAI课件必须扬长避短，能充分显示自身优势，能密切配合课堂教学内容；二是适应小学生认知水平规律，CAI课件应做到必要时配以语文动画，使抽象的概念教学重难点具体形象化；三是制作使用CAI课件应注重创新。目前，尽管许多有条件的学校都纷纷购置了多媒体硬件设备，建立了相应的多媒体教室。市场上有关小学各年级语文的CAI课件也已经流行，但事物特殊性和发展的阶级性又使CAI教学各具特征，市场上的CAI课件又往往无法满足或不适合教学的需要。因此，各个学校应根据小学低年级语文教学，大胆创新，开发制作出一些合于教学需要、质量好的多媒体课件来。

总之，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，使学生能够在轻松愉快中学到知识，使整个学习过程充满着乐趣。

参考资料：

[1]、袁爱玲,学前创造教育课程目标的构建[J],山东教育（幼教版）2000/1-2

[2]、阎立钦,实施创新教育，培养创新人才[J]，教育研究，1999/7

探讨语文学习方法的论文 篇14

《大学语文》是国家教育部指定的非中文类全日制高等学校开设的公共基础课之一，它以其鲜明的人文性、工具性相结合的特征而成为大学生文化素质教育课程的重要组成部分。多年来，各级各类学校对《大学语文》课程体系与教学内容进行过花样繁多的综合改革与整合实践，但各高校的《大学语文》课程仍面临不同程度的尴尬与困惑，主要表现为以下三个方面：

一、教材编写和选用的各自为政与课程体系的良莠不齐

《大学语文》课程改革的重点是课程体系的改革，而教材的编写体例与课程结构又是《大学语文》课程改革的重中之重。让人颇感尴尬与困惑的是：在大学生文化素质教育作用越来越凸显的今天，《大学语文》教材至今仍没有统一的编写理念与选文标准，各高校对于“大语”教材的选用也是五花八门，这对于大学语文课程在大学生文化素质教育中作用的发挥是极为不利的。

首先，从教材的编写来看，大学语文教材的编写基本保持各自为政的状况。由于受制于教材编写者课程理念等因素的影响，教材的内容与体例存在很大差异。中国国家图书馆仅书名中含有“大学语文”的图书就多达759种，正在使用的大学语文教材在100种左右。当前使用较多的版本有华东师范大学徐中玉教授、南开大学陈洪教授、东南大学王步高教授分别主编的《大学语文》、北京大学温儒敏教授主编的《高等语文》、上海交通大学夏中义教授主编的《大学人文读本》等。徐中玉主编的华东师大版《大学语文》已修订至第九版，教材内容不断扩充，体例也从前几版的以文学史为序修订为文选加主题单元的模式；由陈洪主编高等教育出版社版的《大学语文》坚持大学语文姓“语”的教学理念与“好文章”的选文标准，选文内容既有古今中外的文学名篇，也有歌词、碑文等，体例则由“现代文”、“古代文”、“诗歌”、“西文汉译”四类组成；各高校自行编写的教材有的选文以体裁（记叙文、散文等）为标准，有的奉文学史为神明，有的则完全编成了“应用写作”……教材编写的各自为政直接造成了大学语文课程体系的良莠不齐。

其次，从选用的教材来看，各高校选用的《大学语文》教材可谓五花八门。既有全国有一定影响力的徐中玉主编的华东师大版、南开大学陈洪主编高等教育版的《大学语文》，也有各高校自己编写的教材。教材名称从《大学语文》到《大学国文》、《新编大学语文》、《中外名篇选读》，如此种种，不一而足。教材体例从表面看虽尽是文选加导读，但由于受制于教材编写者课程理念与编写水平等因素，加之选用大学语文教材的特点不同、层次不同，教学实施过程中所形成的课程体系自然也是五花八门、良莠不齐。

再次，从教材选用的程序看，教材选择的自主性增强使得各高校大学语文教材选用具有极大的随意性。目前多数高校的教材由任课教师或教研室自主选择，有时还存在一定的行政干预的因素。教材市场的无序竞争使他们或有意或无奈选择了同学、朋友、领导的“教材”，大学语文也不例外，这对于大学语文课程体系的形成与稳定无疑是一种极大的冲击。

二、功能功用的不同定位与课程地位的被边缘化

关于大学语文课程的定位问题，历来是众说纷纭、莫衷一是。徐中玉先生主张“不管编哪种大学语文，传承我国古代优秀文化的宗旨不能变”，“重在培养学生的人文精神，薰陶滋润”；温儒敏教授认为应当“定位在培育‘语文素养’，是让学生对语文与中国文化有感性和一定系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯，甚至让阅读成为一种生活方式，终生受用”；陈洪教授认为大学语文应该姓“语”、“行大”，“大学语文应该兼具两种功能，一方面提升学生的人文素质、文化素质和审美能力，另外具有工具性的特点，提升学生的口头和书面表达能力。因此，这门课应该贯彻两条基本思想。首先是文本本位，以优秀范文引领学生学习，而不应该是概论式的；其次是语文本位的，有别于思想品德教育课程。”当然，也存在部分学校定位于“高四语文”、“应用写作”的现象，课程定位的不同直接导致了课程体系的人言人殊。

无论哪种定位，课程体系都与提高学生的整体素质紧密关联。让人哭笑不得的尴尬状况是：学校与院系领导一般都认为需要开设大学语文，其重要性也得到多数人的认可，但一落实到课程安排，有的院系又舍不得把必修的学分“掰”出一块给语文课。笔者教过的大学语文，课时从90学时到28学时不等，并存在日趋萎缩的现象，大学语文将被边缘化的现实毋庸置疑。课程学时的大幅缩水，直接导致课程体系的粗暴删减，课程定位的目标效益自然是大打折扣。

三、教学理念的革故鼎新与课程改革的人言人殊

自从《大学语文》课程出现的那一天起，关于教学方法、教学理念的争论就从来没有停止过。看一下来自网络的各种各样的“大学语文”精品课程，其理念众说难一，教案自然是五花八门。有的学校重在扩展“语”、“文”之外的人文精神，有的则强化语文知识的实际应用；有的强调母语教育，有的则突出文史的灌输；有的以史代文，文史各半，有的则重在疏通文言、字词篇章；有的说大学语文姓“语”行大，有的则强调语文学科的人文性，如此种种，不一而足。

出现如此现状，固然有多方面的原因：

一是语文的多种属性使然，语文本来就是人文性、工具性的统一。

二是因为教学本身就存在教无定法的特征。

三是学校的不同性质也使得他们在教学理念上存在彼此的差异。

除此之外，课改创新的要求也使得不同的学校因力求出新而独辟蹊径。我们应当鼓励创新，但个性的过分强调却又造成了许多学校在教学理念上的顾此失彼，因而自觉不自觉地忽视了语文作为一门公共基础课的共性。

可以说，现在的大学语文课程体系基本处于各自为政的无序状况中，这对于该课程的有序健康发展，全面提高大学生语文素养，塑造学生心灵、促其全面发展的方面是极其不利的。如能在大学语文的基本学时、课程理念、教学板块等方面形成较为成熟的课程体系，无疑是对大学语文课程的一大贡献。

参考文献：

探讨语文学习方法的论文 篇15

一、明确学生心理变化,解读初中语文教学大纲

对刚刚从小学毕业的学生而言, 自主学习能力大多数是不具备的。小学阶段,学生学习任务是相对轻松的,学生不会被学习任务压得很疲惫。而且,家长在孩子还小的时候比较关注学生学习,会时刻揪着学生,要求他们认真学习。可能对学生中学时期自主学习能力的培养产生阻碍。学生一直认为自己的学习不需要家长监督,而家长过度关注会使学生从心底产生厌恶心理。尤其学生进入中学以后,心理会产生微妙的变化,可能对学习产生厌倦心理。初中语文内容比较繁杂,学生一开始可能感觉不太适应,对学校不感兴趣。教师要在开学的时候让学生知道初中语文学习要点及要训练的内容和具备的能力。

要想让学生自主地学习, 教师必须为他们提供必要的基础。如果学生连自己以后要学习的内容都不知道,那么怎么可能提前为学习做好规划呢? 教师要在课下将这几年教学大纲简单地整理, 从之间的变化预测出将来考试趋势及对学生能力的考查等级等。当教师和学生阐述这些的时候,会让学生内心渐渐明朗。在新的学习阶段,学生之间的差距是非常小的。教师讲这样一些内容,会使学生感觉自己有了行动方向,内心深处有了一种动力。学生在明确了这一些以后,会制定一个清晰且长期的学习规划,促进自主学习能力的提高。

二、丰富课堂形式,提高学生学习兴趣

初中生更希望课堂上有一些有意思的东西, 那样会让他们非常感兴趣。教师可采取一些非常特别的教学方法,使学生既可以非常开心地融入课堂中,又可以学到有价值的知识。教师可以在生活中更细心地观察,总结好的方法,选取一些切实可行的方法应用于课堂教学过程当中。我在课堂上设置了一些小环节,使课堂内容更丰富多彩。

作为一名语文老师, 我知道语言表达能力对学生而言是非常重要的。当今学生更多地迷恋网络游戏及各种电视剧中, 使他们丢失很多与他人交流谈心的机会。长此以往,他们的语言表达能力会有所退化。对比采取让学生上台演讲的方式,将全班学生编号了,然后抽取人选进行演讲。当然,为了让学生感觉更有趣,我会让学生亲自抽取人选,这样有时可以活跃课堂气氛。被抽到的学生有一天准备时间,可以通过网络及书籍搜集各种资料,并做好语言记录。学生选取的演讲话题可以涉及各个领域,也可以采取自己喜欢的各种方式。教师要足够尊重学生的想法。

每一位同学的演讲时间限制在三到五分钟之内, 在学生展示完之后,教师要作出中肯评价。因为中学时期的学生正处于生理与心理的发展时期,内心是极其脆弱的,自尊心是极其强烈的。希望教师可以给予自己更多关注,可以给予自己积极评价。教师要认真倾听学生演讲,并且在备课本上有所记录教师不应该吝啬自己的夸奖性语言, 每一位上台演讲的学生课下都是付出了很大努力的。教师的肯定可以激励学生更有动力地向前迈去。 同时,当有的同学的演讲非常精彩的时候其他同学便会有所震撼,会在心底默默承诺,期望自己演讲时也可以非常成功,给人留下深刻印象。来自同龄人的激励可以让学生增强战斗力,促使他们在学习道路上不断奋进,促使他们学习更有自主性。

三、要求学生做剪报,促进学生接触更多知识

在中学语文教学过程中,教师必须让学生学会积累知识整理自己看到的有用信息。信息化时代,各种信息更新速度非常快,学生将来要迈向社会,他们是祖国建设的接班人,必须有较高的素养。教师要让学生阅读一些文化类报纸,并且留心上面是否有自己感兴趣的话题,抑或与自己学习相关的内容可以将这些对自己有用的东西剪下来贴在固定本子上, 做成剪报。学生对自己整理的资料一般比较重视,常会在之后时间里拿出来翻阅。学生在整理剪报的过程当中会感觉到获取知识的乐趣,强化自主学习能力。

四、尝试让学生讲解课文

许多教师会认认真真地备课, 然后中规中矩地给学生授课,必须承认这样的教师是非常具有责任感的。但是,这样的教学方法大多数学生已经厌倦了, 因为他们自小学开始就是接受这样一种传统教学方法。进入初中,学生其实是抱着一种念想的,每位学生都希望自己的成绩可以获得很大进步,希望教师可以引领他们寻觅到高效的学习方法。对初中学生而言, 他们已经具备一定的自学能力,因此教师需要给学生创造条件。我在教学过程中会将课文分成精读文章和泛读文章。对于 精读文,我会像其他教师一样在课下查找资料,认真做好备课工作。对于泛读类文章,我会放手交给学生,让他们自主学习。学生在课下的时候可以利用网络抑或查找书籍搜集相关学习资料。我认为采取这样的方式会让学生觉得我对他们持有信 任态度,他们会在准备资料的时候非常努力,对语文有一种全新的认识。学生在备课过程中会有特殊收获,知道许多以前并不知道的事情。对于台下学生而言,他们听同班同学授课,会有一种有别于教师授课的感觉,非常认真且细致地听课。如果同学表现得非常出色, 就会使其他同学内心产生震撼的感觉,渴望自己也有非常出色的表现。希望教师都可以尝试类似教学方式,初中教学需要一些花样,让学生对科目保持较浓厚的兴趣。同时,在这个过程中培养学生搜集资料、自主学习等能力。

摘要：无论是教师还是家长,都希望学生和孩子在学习方面不让自己费心,学生其实也不希望在学习方面别人给予过多束缚。因此提高学生自主学习能力,对每一位教师而言都是至关重要的。