艺术基础知识教师招聘

艺术基础知识教师招聘（通用6篇）

艺术基础知识教师招聘 篇1

2、学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大 学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系 学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快 学生B：可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）

（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（8分）

艺术基础知识教师招聘 篇2

教师的知识对教育教学质量影响重大。知识是对事物属性与联系的反映,分为陈述性和程序性知识两类。陈述性知识指“个人具有有意识地提取线索”“能直接陈述的知识”,回答“是什么”的问题。程序性知识指“个人无有意识地提取线索”“其存在只能借助某种活动形式间接推测出来的知识”,回答“怎么做”的问题[1]。综合国内外学者的观点来看,教师的知识分为本体性知识(学科内容知识)、条件性知识(教育学与心理学知识、一般教学法知识和学科教学法知识)和实践性知识(教育情境知识、关于具体学习者的知识)[2,3]。

幼儿园艺术教育是一个综合性概念。统整国内外学前教育实践来看,其中包括音乐、美术和戏剧表演三大艺术门类。在幼儿园里,幼儿园教师不仅要综合性地处理艺术教育内多种艺术门类和活动形式之间的关系,还要综合性地处理艺术教育与其他领域教育之间的关系。这要求教师同时具有广泛的本体性知识、深厚的条件性知识和灵活的实践性知识。

在较长时间、广泛地观摩幼儿园教师的艺术教育活动和分析幼儿园教师的艺术教育活动方案设计之后,我们发现,幼儿园教师经常出现的困惑或问题多源自其知识上的欠缺。教师在教育活动设计与实施过程中能够处理“如何做”的问题,但是对于“如何做”的理由常常阐释不清楚。直觉告诉我们,幼儿园教师的艺术教育知识是提升幼儿园艺术教育质量的重要切入点。

那么,幼儿园教师已经掌握了哪些艺术教育知识,他们的知识内容和图式是怎样的,其知识掌握情况有何特征,这将成为今后幼儿园艺术教育职后培训工作的起点。

二、研究过程

本研究使用开放式问卷,请幼儿园教师自我报告自己的艺术教育知识。首先请幼儿园教师列出执教幼儿园艺术教育应该掌握的知识,接着画出所列知识的结构关系。问卷中对知识的具体内容不作限定,但是自我报告的形式只能考查教师的本体性知识和条件性知识这两类可以言说的“理论性知识”[4],对不可言说的实践性知识或者程序性知识不作考查。我们认为,可提取和陈述的陈述性知识是程序性知识的基础,是幼儿园教师开展艺术教育活动的前提和基础。没有清晰明了的陈述性知识的支持,幼儿园教师很难拥有有效的程序性知识。与以往教师知识研究中使用的自我评估[5]、测验[6]和测试[7,8]等方法相比,自我报告的方式能够更清楚地看到教师的知识结构。

2013年4月,我们在北京市石景山区的10所幼儿园里请20位教师在不限时的情况下填写了开放式问卷。教师的平均教龄为12.5年。其中10名为大专学历,10名为本科学历;9名拥有幼教高级职称,7名拥有幼教一级职称,4名拥有幼教二级职称。样本能够代表当前幼儿园教师队伍的整体状况。获取初步结论之后,我们在2013年5月,又从石景山区的幼儿园中重新抽样调查,请另外20名不同的教师填写开放式问卷,对初步结论进行了验证,证明了结论的可靠性。

三、研究结果

1. 在知识存量上,幼儿园教师的艺术学科知识多于其艺术领域教学知识

研究发现,所有的教师都认为幼儿园教师执教艺术教育应当掌握相应的艺术基础知识与技能,并拥有一定的审美能力。从报告的具体情况来看,大多数教师把艺术学科知识列在了知识序列的首位,对艺术学科知识内部的类别和部分内容进行了细致报告。例如,有教师对自身掌握的美术教育领域的学科知识作了包括结构分析的细致报告:“美术——美术欣赏知识(对中、外美术简史的了解),例如……绘画技能方面的知识(色彩、线条、肌理、构图),对色彩方面的知识包括原色……”整体上估算,教师对艺术学科知识的报告占了所有报告内容的九成比例。

与此对应,幼儿园教师对条件性知识的报告仅占所有报告内容的一成左右,报告内容显粗略。大多数教师只是提及了相应的知识条目,对具体内容没有报告。例如,教师在报告中写道“教师必须对幼儿的年龄特点熟记于心”“掌握幼儿教育学知识”,但再无更多的文字解释具体的年龄特点和教育学知识是什么。甚至,7名教师的报告中完全是艺术学科知识,没有提及任何条件性知识。这部分教师占到了教师总数的四成左右。当然,还有6名教师对幼儿园教师应当掌握的条件性知识进行了细化分类或部分解释。例如,有教师认为“应该掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于艺术领域中各年龄班幼儿需要掌握的具体内容”“每个幼儿在活动中都有自己的想法,教师要重视个体差异”。

2. 在知识掌握程度上,幼儿园教师普遍能够组织起一个二到三级的概念网络,并对其中的关键概念进行解释

从报告内容来看,一半的教师能列出艺术学科知识中的关键概念和概念间的简单关系,并简单解释关键概念的含义。例如,“音乐包括歌唱、舞蹈、节奏等”“幼儿教师要掌握正确的绘画方法和技巧”。有四分之一的教师能够更具体地指出某一个具体艺术领域中的主要内容,例如“掌握舞蹈的基本功,了解舞蹈的种类、基本舞步和基本手位等”。还有四分之一的教师能够细致、深入地描述学科内容知识,例如“教师要掌握各种形式艺术作品内在的基本结构,如音乐作品的前奏、间奏、尾声、乐句、乐段及其重复变化等,又要了解艺术作品的创作背景、主题思想、情绪、风格,艺术家个人的背景、阅历、创作风格等”。

在教育教学活动中,教师的本体性知识必须达到一定的水准,但并不是越多越好[9],重要的是要能够将学科内容知识转化为学科教学知识,用幼儿能够理解的形式指导幼儿学习学科内容。研究发现,三分之一左右的教师能够联系幼儿园艺术教育和幼儿的学习需要来组织和表达自己的艺术学科知识。例如,“教师要了解戏剧表演的相关知识,如何能够将戏剧表演活动渗透到幼儿活动中,最终做到游戏大于表演”“中班是培养幼儿对音乐的节奏感,掌握一些基本舞步,学习看图谱,认识打击乐,学会敲击方法”。当然,还有少数教师直接从艺术学科的逻辑罗列了相关的学科知识。例如,“幼儿教师要了解美术概论,掌握美术基础知识(素描、速写、色彩、图案、美术字)和美术专业分支的知识(国画篇、油画篇、版画篇、雕塑篇、建筑篇、工艺美术篇、现代设计篇)”。

3. 在知识表现上,大多数教师能够同时掌握音乐和美术两个领域的知识,并对其中一个艺术门类的认识相对更加深入

在音乐、美术和戏剧表演等多个艺术门类之间,大多数幼儿园教师能够同时描述音乐和美术两个领域的知识,并对其中一个艺术门类的认识相对更加深入。从教师的报告情况来看,所有教师都描述了自己在音乐和美术方面的知识,只有10名教师提及了戏剧表演这一艺术门类。在音乐和美术两类艺术之间,有8名教师明显地偏重音乐,其音乐知识明显地多于其美术知识。这种偏重态势与教师的知识掌握程度是一致的。即,教师偏重某一个或两个艺术门类时,其对该艺术类别中的知识了解得越丰富和深厚。反过来,我们也发现,幼儿园教师的艺术教育知识越丰富和深厚,其知识在艺术门类之间的偏重越明显。反倒是,艺术教育知识掌握不足的教师没有明显的偏重情况。

四、结论与反思

基于当前幼儿园教师艺术教育知识的掌握情况来看,我们认为可以从以下几个方面来拓展与加强教师的现有知识.

首先,从整体知识结构上来看,可加强幼儿园教师对条件性知识的重视,尤其可进一步丰富教师对艺术领域教学知识的了解。幼儿园教师当然应当具备一定的艺术素养。但是,面向幼儿开展艺术教育,教师的主要角色和功能“在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”[10]。教师的艺术素养不能直接转化为幼儿的艺术素养,而要通过有组织的教育活动来影响幼儿。面对具体的幼儿,教师选择什么样的课程内容,用什么样的方法和策略来引导幼儿有步骤、有个性地学习,这些正是艺术领域教学知识的作用,同时也需要一般的教育学和心理学知识的支持。

其次,单就艺术学科知识来看,幼儿园教师还可加强对艺术基础知识的学习,并拓宽对各艺术门类的了解。按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的意见,幼儿园教育是全面的、启蒙性的。艺术领域的内容和学习应当是一种综合性的安排。同时,综合艺术教育正成为当下艺术教育的发展方向。与此对应,幼儿园教师应当全面地了解各个艺术门类的基础知识。这样,幼儿园教师才能够糅合多个艺术门类,为幼儿提供综合性的艺术课程安排。同时,教师更应该深刻理解艺术学科中的关键概念与命题以及概念之间的关系。这样,教师才能用正确的、幼儿能够理解的表征方式引导幼儿去学习艺术领域中有价值的内容,用有限的教育时间最大化地提升幼儿的艺术素养,促进幼儿的全面发展。

反思整个研究,由于开放式问卷的回答需要较多的时间和精力,教师在填写过程中可能会出现“节省气力”的情况,所以通过问卷获得的评价结果在一定程度上会比幼儿园教师的实际知识水平偏低。但是,研究基本描摹出了幼儿园教师艺术教育知识的整体结构与特点。

参考文献

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[7]胡延茹.不同职业发展阶段的幼儿园教师领域教学知识的比较研究——以语言教育活动为例的分析[D].华东师范大学,2012.

[8]仲杨.上海市30名幼儿园教师数学领域学科教学知识现状初探[D].华东师范大学,2010.

[9]林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中小学教师培训,1998(1):10-14.

艺术基础知识教师招聘 篇3

重庆市公开招聘事业单位工作人员考试

《综合基础知识》试题

一、判断题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡。（）2.历史唯物主义揭露了资本主义剥削的秘密，剩余价值学说揭示了资本主义社会的内在矛盾。二者一起揭示了社会主义取代资本主义的历史必然性。（）3.马克思主义有阶级性，因而没有科学性和真理性。（）4.邓小平理论初步回答了经济文化落后国家如何建设、巩固和发展社会主义的问题。()5.中国共产党是马克思主义与中国革命相结合的产物。（）6.毛泽东思想的科学涵义是中国共产党集体智慧的结晶。（)7.党的最高理想和最终目标是社会主义社会代替资本主义社会。（）8.我国公民的权利和义务具有一致性（）

9.我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威和罢工的自由。（）10.选举权和被选举权是我国公民参与管理国家事务的最基本的一项政治权利。（）

11.为了提高办事效率、行政处罚的程序一般采取简易程序。（）12.行政立法是抽象行政行为。（）

13.我国刑法规定，刑罚分为主刑和附加刑。（）

14.民族乡、乡、镇人民代表大会以及其常务委员会可以撤消民族乡、乡、镇人民政府的不合理规定（）

15.社会优抚是为了保证社会成员的基本生活权利而提供的救助和补贴。（）16.货币政策可分为扩张的和紧缩的货币政策（）17.充分就业是社会公平稳定的标志（）

18.在现代市场经济条件下，政府的职能是充当维护经济秩序的“守夜人”。（）19.新型的社会保障制度必须把社会保障机制和激励机制结合起来。（）20.价格机制和供求机制在功能和作用上二者是不一致的。（）21.按劳分配是社会主义公有制下个人收入分配的基本形式。（）22.激光是一种自然光。（）

23.蛋白质和水是构成一切生命物质的基本性质。（）24.机关应用文比其它应用文行文格式更加灵活自由。（）25.会议记录与会议纪要是作用相当的两种公文。（）

26.定稿是经过审核、签发或会议正式通过的最后完成稿，是制作公文正本的标准依据，已具备正式公文的法定效力。（）

27.机关应用文是党政机关、人民团体、企事业单位和个人处理事务时所使用的具有直接实用价值和一定惯用体式的文书。（）

28.行政机关、企事业单位及社会团体所作的“决议”不是法定公文，只能视为一种事务文书。（）

29.函有时可以用来答复上级机关的询问。（）30.通知是现行公文中应用范围最广的公文，主要用于下行，有时还可用于平行（）

二、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）31.区分新旧事物的标志在于，它（）D、是不是符合事物发展规律

32.下列选项中，包含矛盾双方在一定条件下相互转化思想的是（）A、祸兮福所倚，福兮祸所伏

33.否认事物的发展是前进性和曲折性的统一，会导致两种错误，一种是直线论，另一种是（）

B、循环论

34.“实践是认识的来源”，这种观点是说（）C、一切认识归根到底都是从实践中获得的

35.马克思主义认识论与旧唯物主义认识论有两个相同观点，其中一个是都主张认识是主体对客体的反映，另一个是都主张（）A、实践是认识的基础

36.解放战争时期和由新民主主义向社会主义过渡时期，毛泽东思想（）

D、继续发展

37.做到实事求是的根本途径和方法是（）C、理论联系实际

38.“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”著名诗句所蕴含的哲理是()。D、物质运动的绝对性和静止的相对性的统一

39.辩证唯物主义认识论中的客体是指()。C、实践和认识活动所指向的对象

40.建立和健全社会主义法制的前提是（）

B、有法可依

41.国体与政体之间的关系属于（）

B、内容和形式的关系

42.根据《教育法》的规定，公立学校有权招收学生并对受教育者实施行政管理，因此公立学校属于()C、法律法规授权组织

43.我国的根本政治制度是()。C、人民代表大会制度

44.统治阶级的思想之所以处于统治地位，其根本的原因是()。

D、他们在经济上占统治地位

45.在行政法上，责令改正行为属于()B、行政指导

46.江南公司货运船被当地政府征用截流洪水而损坏。为此，该公司可以申请()C、行政补偿

47.行政诉讼所要解决的纠纷一般发生在()C、行政机关与公民、法人或者其他组织之间

48.法律作为一种社会规范，是依靠（）来保证实施。A、国家强制力

49.根据法律渊源的含义，我们可以把法律分为（）A、宪法、法律、行政法规、地方性法规等

50.促进市场经济协调发展的重要条件是（）

D、经济结构优化

51.在我国市场经济条件下，市场资源与劳动者的结合是通过（）实现的。A、企业

52.供求机制的核心是（）A、供求决定价格机制

53.一个国家的力量，首先是指（）

A、经济实力

54.国土资源直接反映一个国家的（）

D、经济潜力

55.我国现有（）个民族。

A、56

56.市场经济运行的动力是（）A、企业对利润的追求

57.经济正常运行和经济健康发展的必要条件是（）

A、宏观调控

58.我国的政策性银行是国家开发银行、中国进出品银行和（）

D、中国农业发展银行

59.在赤道上空的定点同步轨道上，等距离分（）颗通信卫星可实现全球通信。

C、3

60.三大工程材料之一是（）B、陶瓷

61.（）是秘书部门（或综合部门）、相关业务部门以需要办理的来文提出处置办理意见，供机关领导人作处置决定时参考。A 拟办

62.在所有的公文文种中，命令（令）最具权威性和强制性，一经发出，其下级机关必须坚决、无条件地遵照执行，不允许出现偏差或作变通处理，这是命令特点的哪一类（）

A 内容的权威性

63.以下请示结束语说法错误的有（）

D妥否，请函复

64.用于向无隶属关系的有主管部门请求批准事项的函是（）

B 请示批准函

65.计划的“三要素”是（）、A目标 措施 步骤

66.调查报告的主体一般采用（）的表达方式

A 叙述 议论 67.医疗费的使用也不能吃“大锅饭”是简报标题常见的方法的哪一类（）D 形象法

68.在说明的具体形式中，对客观事物进行的总体性、概括性的介绍解说是()。

C、概说

69.含有重要的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受严重损害的文件是()。C、机密文件

70.党的机关公开发布重要决定或重大事件用()。C、公报

三、多项选择题(本大题共20小题，每小题1.5分，共30分)

71.形而上学唯物主义的主要局限有()。

A、唯心史观 C、机械性 D、二元论 72.运动和静止的关系表现为()。

A、动中有静，静中有动 B、运动和静止不可分割

D、静止是运动的特殊状态

73.人们发现和掌握真理的能力要受到()的限制。

A、社会实践水平B、历史条件 C、主体认识水平74.邓小平理论形成的客观条件有()。

A、和平与发展成为时代主题 B、我国社会主义建设的历史经验 C、其他社会主义国家兴衰成败的历史经验 D、我国改革开放和现代化建设的实践

475.邓小平提出的“三个有利于”的标准是()。

B、是否有利于发展社会主义社会的生产力 C、是否有利于增强社会主义的综合国力 D、是否有利于提高人民的生活水平

76.中国共产党领导的多党合作制在实践中采用的形式有（）A、在人民代表大会和政治协商会议中参政议政 B、在行政机关和司法机关中合作共事 C、举行双周座谈会 D、举行最高国务会议

E、举行中国共产党同民主党派、党外人士协商座谈会

77.下列选项中适用于特殊地域管辖的案件有()D、因不动产而提起的诉讼

E、对限制人身自由的行政强制措施不服而提起的诉讼

78.我国地方政府规章的制定主体是()B．省、自治区、直辖市人民政府

C．省、自治区人民政府所在地的市人民政府

D．国务院批准的较大市人民政府 E．经济特区所在地的市人民政府

79.常州A区居民贾某长期居住在南京鼓楼区，2003年1月因涉嫌酒后肇事被长宁市闸北区公安分局拘留。现贾某想提起行政诉讼，对该案有管辖权的法院是()D、长宁市公安局所在地的基层人民法院 E、长宁市闸北区公安分局所在地的基层人民法院

80.根据行政职权的产生和方式，行政主体可以划分为()。A、授权性行政主权 C、职权性行政主体 81.市场的基本要素包括（）

A、价格 B、竞争 C、供求 82.现代企业制度的特征有（）

A、产权清晰 B、责权明确 C、政企分开 D、管理科学

83.下列属于社会主义国家和资本主义国家共同具有的政府职能是()。

A、提供公共产品和服务 B、宏观经济调控 C、调节社会分配 D、维护市场秩序

84.财政政策包括（）

B、财政收入政策 D、财政支出政策

85.市场机制是（）在市场运行中发挥作用的具体形式。A、价值规律 B、供求规律 D、竞争规律

86.较为重要的表扬、批评事项，欲起较大的教育、导向作用时，可选用（）A、表彰性通报 B、批评性通报

87.会议纪要的标题写法上大体有（）

A、机关名称+会议名称+纪要 B、会议名称+纪要

D、双标题式 88.下列关于公文结构层次序数的标注，（）是错误的。B、第一层为“

一、”，第二层为“

（一）．”，第三层为“

1、”，第四层为“（1）、” C、当公文结构层次不足四层时，不必逐层选用，可越过层级，如只用“

（一）”和“（1）”

E、第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“A”、第四层为“a” 89.在写法上，决定在结构上大体有（）种格式。

A、无主送机关 C、有主送机关 90.下面不规范的公文标题有（）A、××关于固定资产折旧出售的请求报告 B、××财务处关于申请增设木柜的报告

C、××局关于申请追加教育经费的请示 D、××财政局关于更新××医院锅炉设备的请款报告

艺术基础知识教师招聘 篇4

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分)

1.新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是()A.《城市幼儿园工作条例》 B.《幼儿园教育纲要》 C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园管理条例》

2.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中，()具有决定性作用。

A.遗传因素 B.环境因素 C.教育因素 D.生理成熟因素

3.导致儿童身心发展出现差异性的物质基础是()A.家庭经济条件的差异 B.家长教育程度的差异 C.家长教育能力的差异 D.个体遗传素质的差异

4.世界上第一所以“幼儿园“命名的学前教育机构是()A.欧文的幼儿园 B.奥伯林的幼儿园 C.福禄贝尔的幼儿园 D.别茨考伊的幼儿园

5.在幼儿的教育过程中，教师与家长的关系是()A.以教师为主，家长为辅 B.家长与教师作为平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主 D.在园以教师为主，在家以家长为主 6.随着年龄的增长，幼儿()A.情境言语的比重逐渐下降 B.逻辑言语的比重逐渐下降 C.对话言语的比重逐渐下降 D.连贯言语的比重逐渐下降

7.幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是由()所致。A.观察的无序性 B.观察的目的性不够 C.观察的跳跃性 D.观察的细致性不够

8.当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应，这是()A.条件反射 B.重学记忆 C.习惯化 D.有意记忆

9.直观行动思维的典型方式是()A.认知地图 B.探试搜索 C.尝试错误 D.顿悟

10.当物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的()A.怀抱反射 B.抓握反射 C.觅食反射 D.吸吮反射

11.世界上第一套智力测验量表是()A.婴幼儿智能发育量表B.比纳—西蒙量表

C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表 12.我国最早使用“教育”一词的是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹

13.从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法是()A.观察法 B.实验法 C.质的研究 D.行动研究

14.世界上第一个为母亲们开办“讲习会”的教育家是()A.洛克B.欧文 C.蒙台梭利D.福禄贝尔

15.幼儿对美的东西总喜欢动手摸一摸，看一看，听一听，闻一闻。这说明幼儿的审美感知()A.具有丰富的感受性 B.具有行动性 C.具有丰富的创造性 D.具有表面性

16.我国幼儿在园的年龄范围是()A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁

17.正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的特别紧张的情绪体验属于()A.热情 B.心境 C.应激 D.激情

18.用腋下表给婴幼儿测体温，表示发烧的度数是()A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃

19.第一次提出了学前社会教育主张的教育家是()A.亚里士多德 B.柏拉图 C.昆体良 D.夸美纽斯

20.下列关于我国学前教育的性质，描述不正确的是()A.启蒙教育 B.义务教育 C.基础教育 D.全面发展的教育

二、名词解释(本大题共6小题，每题3分，共18分)1.开端计划 2.质的研究 3.身心发展的阶段性 4.发育 5.社区学前教育 6.注意转移

三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分)1.现代教育的发展趋势有哪些？ 2.性格有哪些特性？

3.蒙台梭利将幼儿发展分为几个敏感期？ 4.幼儿想象的特点表现在哪些方面？

四、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分)1.简述学前儿童自我评价发展的趋势和特点。2.简述幼儿园以游戏为基本活动的原因。

五、分析应用题(本大题共2小题，每题7分，共14分)

在“照相馆”活动区里，老师投放了玩具照相机、相册、镜子、裙子等材料，引来了很多小朋友。参与照相的幼儿摆出各种姿势，对照相过程乐此不疲，活动区一度出现了较为混乱的场面。为了找出问题的原因，老师便带领孩子们参观了幼儿园所在社区的一家照相馆，了解了照相馆里的区域划分、物品摆放、工作内容和工作流程等。回到幼儿园里，老师立即组织幼儿结合自己的“照相馆”进行讨论，看看自己的照相馆和社区的照相馆有哪些不同的地方。经过认真讨论，幼儿发现应该把“照相馆”设置成几个功能不同的小区域，还应该增加材料等。

接下来，孩子们纷纷从家里带来各种材料，把“照相馆”分成了四个小区域，工作人员也各行其事，活动有序而深入地进行，没有了拥挤、争抢角色的现象。

1.你认为幼儿园开展的照相馆游戏属于什么游戏类型？并结合材料谈谈教师应如何组织幼儿开展游戏活动。

2.结合材料谈谈社区对幼儿园教育的意义。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D【解析】新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是《幼儿园管理条例》。

2.D【解析】格塞尔的双生子实验证明生理成熟因素在儿童发展的整个过程中具有决定性作用。

3.D【解析】个体遗传素质的差异是引起儿童身心发展出现差异性的物质基础。4.C【解析】世界上第一所以“幼儿园“命名的学前教育机构是福禄贝尔于1837年在勃兰根堡开办的学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。

5.B【解析】在幼儿的教育过程中，教师与家长都是平等的教育主体。

6.A【解析】随着年龄的增长，幼儿情境言语的比重不断下降，连贯言语比重不断上升，逻辑言语与对话言语的比重也随着年龄的增长而上升。

7.D【解析】幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。8.C【解析】习惯化是对外源刺激的反应强度随该刺激的重复出现而减弱以至消失，停歇一定时间后遇同样刺激又恢复反应的现象。当婴儿注意一个对象时，他的心率会放慢且会将头转向刺激源，但当同一个刺激持续呈现的时候，婴儿的心率就会逐渐恢复到原来的水平，或将头转开。

9.C【解析】直观行动思维是指依靠对事物的感知和人的动作来进行的思维。直观行动思维的典型方式是尝试错误。

10.B【解析】当物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射，这种反射通常在出生后3～4个月消失。

11.B【解析】世界上第一套智力测验量表是1905年出版的比纳—西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一词的是孟子，《孟子·尽心上》中说：“得天下英才而教育之。”

13.D【解析】行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究。14.D【解析】蒙台梭利是世界上第一个为母亲开办“讲习会”的教育家。

15.B【解析】美本身具有形象性的特点，而幼儿一般通过感知、交往和操作活动得到美感。幼儿感知事物时，总喜欢看一看、听一听、闻一闻、摸一摸，甚至抱一抱、亲一亲，手舞足蹈。幼儿是在“活动”中感知美，而不是“静静地”品味美。

16.A【解析】我国幼儿的在园年龄范围是3～6岁。17.C【解析】应激是对突发事件的一种反应。

18.D【解析】儿童体温(以腋下温度为准)超过37℃可认为发热，体温在37℃～38℃为低热，38.1℃～39℃为中度发热，39.1℃～40.4℃为高热，40.3℃以上为超高热。新生儿负责大脑体温调节的中枢系统发育还不成熟，有时体温高于37℃，但在37.5℃以下，仍为正常体温。

19.B【解析】古希腊哲学家柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。20.B【解析】目前我国还没有把学前教育纳入到义务教育的范畴之中。

二、名词解释

1.开端计划是美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。

2.质的研究是以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法。

3.身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。

4.发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。

5.社区学前教育是指在我国以学前儿童及其家庭为对象开展的各种形式的优生优育优教活动，目的在于尽可能使社区所有学前儿童获得良好的教育与发展。

6.注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。

三、简答题

1.(1)全民教育是教育发展的方向；(2)提倡终身教育；(3)倡导教育的民主化；(4)教育的现代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的复杂性；(3)性格的稳定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)细节的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)语言敏感期。

4.(1)主题与时间不稳定，易变换；(2)幼儿想象的夸张性；

(3)缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程本身；(4)想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。

四、论述题

1.整个幼儿期，儿童对自己的评价能力不高，仍处于学习评价和自我评价的阶段，其自我评价表现出以下特点：

(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性的评价。幼儿初期对自己或别人的评价往往都是成人简单的复述，幼儿晚期开始出现独立性评价。

(2)从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价。幼儿基本上是对自己的外部行为进行自我评价，而不能深入到对自己内心品质进行自我评价。

(3)从主观情绪性的评价到初步客观的评价。幼儿的自我评价常常不是从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性。

2.幼儿园应以游戏为基本活动，主要原因如下：

(1)游戏是幼儿身心发展的客观要求(生理、认知、社会性、自我表现发展的需要)；(2)游戏是幼儿的主体性活动(主动性活动、独立性活动、创造性活动)；(3)游戏促进幼儿的学习与发展(身体、认知、语言、社会性、情绪情感的发展)

五、分析应用题

幼儿园开展的照相馆游戏属于角色游戏。教师组织幼儿开展游戏活动时应注意以下几个方面：

(1)尊重幼儿的自主性；

幼儿有自己的兴趣和需要，教师应尊重幼儿选择游戏的意愿，让幼儿自由地、愉快地参加游戏，促进其个性的发展。

(2)以间接指导为主；

幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。教师要观察并合理参与幼儿的游戏，以间接指导为主。

(3)按游戏发展规律和游戏类型不同而指导。

由于不同的游戏具有不同的特点，所以教师对游戏的指导还应考虑到游戏的种类和特点。

社区对幼儿园教育的影响主要有以下几个方面：(1)社区环境的教育意义

社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长，特别是幼儿精神成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅扩大了教育的空间，也使教育内容不断丰富和深化。

(2)社区资源的教育意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园教育提供必要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。

(3)社区文化的教育意义

社区文化无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高。教师招聘考试幼儿园教育基础知识真题二

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分)

1.以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法是()A.观察法 B.实验法 C.质的研究 D.个案研究

2.下列关于错觉的说法不正确的是()A.错觉就是对客观事物不正确的感觉 B.错觉的产生是由于个人心理原因 C.错觉不存在个体差异

D.错觉是可以通过主观努力来纠正的 3.在同一时间内能清楚地把握对象的数量是()A.注意广度 B.注意分配 C.注意稳定性 D.注意转移

4.以概念、判断和推理为内容的记忆是()A.机械识记 B.形象记忆 C.意义识记 D.语词逻辑记忆

5.对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时，常用的方法是()A.实验法 B.观察法 C.测验法 D.问卷法

6.下列选项中被称为感觉运动游戏的是()A.玩沙和玩水的活动 B.与视觉、听觉相关的活动 C.与嗅觉相关的活动 D.与味觉相关的活动

7.下列几何图形对幼儿来说最容易辨别的是()A.正方形 B.三角形 C.梯形 D.圆形 8.下列选项中不属于托儿所保教任务的是()A.培养幼儿的生活习惯 B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶 C.教幼儿认识简单的字 D.发展幼儿的语言能力

9.下列选项中适合对学前班幼儿进行教育的做法是()A.应该开始学习汉语拼音

B.每天至少上三节课以适应小学教学 C.可以用考试对学生进行评价 D.与幼儿园大班没有根本的区别

10.个体所有心理活动的动力特征是指人的()A.性格 B.能力 C.个性 D.气质

11.下列选项中符合婴幼儿心率特点的是()A.年龄越小，心率越快 B.年龄越小，心率越慢 C.时常忽快、忽慢 D.时常停止

12.婴儿“认生”一般发生在()A.1～2个月 B.2～4个月 C.6～12个月 D.10～12个月

13.儿童自我评价能力开始发展的时期是()A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期

14.我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是()A.二部制幼儿园 B.完全幼儿园 C.学前班 D.巡回辅导班

15.直接作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的反映是()A.感觉 B.知觉 C.刺激 D.表象 16.下列最有利于培养儿童良好行为习惯的方法是()A.角色扮演法 B.行为操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法

17.实现游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的()A.自主化 B.社会化 C.虚构化 D.教育化

18.提出“白板说”的思想家是()A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格塞尔

19.婴儿获得母语基本语法的关键期是()A.0～1岁 B.1～1.5岁 C.1.5～2岁 D.1.5～2.5岁

20.个体身心发展的不均衡性要求()A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

二、名词解释(本大题共6小题，每题3分，共18分)1.性格 2.幼儿园课程 3.手眼协调 4.敏感期 5.想象

6.儿童发展的危机期

三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分)1.皮亚杰提出儿童心理发展有哪四个基本要素？

2.如何辨别把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性的关系？ 3.学前儿童兴趣的发展有哪些特点？

4.陈鹤琴的“五指活动”包含了哪些教育内容？

四、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分)1.简述学前教育各层次目标制定的基本策略。2.简述幼儿园活动的类型。

五、分析应用题(共14分)新学期开始了，鹏鹏和明明高高兴兴地走进了幼儿园。鹏鹏出身于农民家庭，而明明的父母都是高级知识分子。有人说，明明将来肯定比鹏鹏有出息。

请结合案例，分析影响学前儿童心理发展的因素。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C【解析】以上是质的研究的定义。

2.C【解析】由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。3.A【解析】注意广度是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。

4.D【解析】语词逻辑记忆也称逻辑记忆或词的抽象记忆，是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，即以概念、判断和推理为内容的记忆。

5.B【解析】观察法是对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼幼儿的感知觉能力，又能丰富幼儿的想象力和创造力，属于感觉运动游戏。

7.D【解析】对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

8.C【解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。9.B【解析】学前教育应注意与小学的衔接。10.D【解析】气质是个体所有心理活动的动力特征。

11.A【解析】学前儿童新陈代谢旺盛，心脏发育不完全，心肌收缩能力较弱，主动脉口径相比肺动脉小，故每搏输出量比成人少，因而只有增加搏动频率才能适应机体组织的需要。因此，年龄越小，每分钟心率、脉搏次数越多。

12.C【解析】婴儿“认生”一般发生在6～12个月。

13.A【解析】自我评价是自我意识的核心，自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。幼儿阶段是儿童自我评价能力开始发展的时期。

14.C【解析】农村在没有幼儿园的地方可建立学前班，目前，学前班是我国农村学前教育的主要形式。

15.A【解析】感觉是对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。16.B【解析】行为操练法最有利于儿童亲身体验，内化行为规则。

17.D【解析】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学方法。18.B【解析】17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

19.D【解析】婴儿最初的语音发展规律具有普遍性，1.5～2.5岁是婴儿获得母语基本语法的关键期。

20.A【解析】发展的关键期概念是心理学家根据人身心发展的不均衡性提出来的。

二、名词解释

1.性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

2.幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。3.手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

4.敏感期是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。

5.想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

6.儿童发展的危机期是指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。

三、简答题 1.(1)成熟；

(2)练习和习得的经验；(3)社会性经验；

(4)具有自我调节作用的平衡过程。

2.儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

(1)年龄阶段的时间有长有短，各个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。从总的发展过程来说，这些阶段的先后次序和时距大体上是恒定的。

(2)儿童心理年龄特征是从一定年龄阶段中许多个别儿童的心理特征中概括出来的，因此它只能代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表这一年龄阶段中每个儿童所有的心理特征。

3.(1)兴趣比较广泛但不稳定；(2)兴趣比较肤浅且容易变化；(3)兴趣表现出年龄差异和个别差异。4.(1)儿童的健康活动；(2)儿童社会活动；(3)儿童科学活动；(4)儿童艺术活动；(5)儿童文学活动。

四、论述题

1.(1)把目标的制定当作幼儿园教育过程的起始环节，目标的确立要先于过程。(2)目标的内容包括认知、情感、技能三个领域。目标的内容要全面，要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。

(3)目标主语要统一，表述要前后一致。目标主语最好以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择适宜的教育策略与手段。

(4)目标制定要明确、具体。目标制定的越明确、具体，实施起来就越容易，这样也更有利于活动之后目标评价的进行。

(5)目标制定要依据本班幼儿的实际情况。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力和方向。

(6)目标制定要促进全体幼儿的发展。制定目标时要考虑不同幼儿的不同需要和发展目标，尽量满足幼儿的各种需求。(7)目标制定应体现幼儿园整合课程的特点。幼儿教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜质。

(8)目标制定适宜幼儿的发展需要。要根据幼儿的发展需要制定目标，让孩子有更多以游戏为基本形式的学习活动的时间与空间。

2.(1)生活活动。幼儿园的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、关系、如厕等，所占时间约为幼儿在园生活时间的一半。

(2)保育活动。保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作，保育活动是促进幼儿身心健康发展的基本途径。

(3)教育活动。幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。

(4)一日活动。幼儿园的一日活动包括接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。

(5)游戏活动。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。游戏是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。

五、分析应用题

儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。

(1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。生理成熟主要是按照遗传的程序进行，但是环境对生理成熟也有相当有力的影响。

(2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对幼儿心理的影响。环境可以对遗传因素起一定的影响作用，但是环境不能从根本上改变遗传因素及幼儿的生理成熟进程。

艺术基础知识教师招聘 篇5

新闻学、传播学、媒介经营与管理、广告学。

二、招聘条件

1、博士研究生不超过31周岁，博士后不超过35周岁;特别优秀的博士或博士后的年龄可适当放宽1至2岁。

2、基础学历须为全国重点大学或国外知名大学的全日制本科，硕士及博士阶段须为全国重点大学、国外知名大学或国家级科研机构全日制硕士和博士研究生，本科、硕士研究生、博士研究生阶段学习专业与招聘条件专业相同或相近。

3、通过大学英语六级，或持有效外语成绩(TOEFL90分以上或IBT80分以上，或GRE260分以上，或IELTS6.0分以上)，或有在国(境)外连续学习进修一年及以上的经历。

4、学术水平须达到《中国地质大学(武汉)专任教师选聘实施办法(试行)》的相关要求。

三、材料提交

1、个人简历、代表性学术成果、参与科研项目经历、来校工作设想等;

2、本科及以上各阶段学习的毕业证书、学位证书，英语六级考试证书或相关英语考试证明材料;

3、在应聘阶段提供的材料(包括本人基本情况、学习经历、工作简历、主要学术成果等)必须真实、准确;在考核过程中，或学校聘用后在审核人事档案过程中发现有弄虚作假、故意隐瞒等情况，学校将中止考核，解除聘用关系。

四、报名时间

即日起至4月30日。

五、报名方式

联系人： 李老师

教师招聘中的误区与思考 篇6

一、教师招聘的一般程序

近年来, 各地教师招聘日益规范。一般的教师招聘程序包括:

1.基本条件审核:包括学历、专业、毕业院校、成绩 (获得奖学金情况及学分) 、性别、身体条件等。

2.专业书面考试:考查学科基础知识与技能、必要的教育学、心理学知识等。

3.教学技能测试:指定教科书中的某个问题或章节, 通过片段教学、说课或实际课堂教学考查应聘者的基本教学技能。

4.面试:学校领导或学科专家通过设置问题, 了解应聘者的更多信息, 考查综合素质。

5.综合考评。对应聘者基本条件及测试进行量化的或质性的评价, 然后作出决定。

在实际的招聘过程中, 各地区、各学校的做法不尽相同, 有很多科学有效又切合实际的做法, 也不乏一些重形式、轻内涵的现象。

二、误区与思考

误区一:看重名校与学历, 忽视实际需求

招聘需求分析是人力资源开发和管理活动的基础, 也是整个招聘流程中的关键环节。“学校招聘中的需求分析除了需要关注岗位对教师质和量的要求之外, 还要重视组织特性对教师的要求。即个体的人格特质、价值观、个人目标以及态度与组织的文化、氛围、目标和行为规范之间是否匹配。”

一些学校在招聘时首先看是否名校毕业, 甚至只招研究生学历以上的毕业生。不可否认, 名校毕业生总体上来说在综合素质上会比较高, 但也不能因此断定所有的毕业生都素质高。我们都知道现今不少有名的教育专家、教学名师并不是毕业于名校, 像魏书生原来是民办教师, 但低的起点并没有阻止他成为教育专家。至于学历, 更要看实际需要。受人才市场的影响, 教师行业也有对学历要求越来越高的倾向, 这种要求有时是不实际的。在学校里, 很多职位并不需要研究生来做。研究生和本科生比较, 优势在于知识面更广、研究更深, 具有更强的科研能力, 但在教学技能、管理学生方面, 特别是班主任工作上并不一定比本科生强。

考查一个教师是否能胜任教师这一行业, 不能单纯凭毕业院校和学历, 而是要考查其是否具备所需的知识水平、能力水平、道德责任感、个性品质等。另外, 学校要认真分析本校的实际需求, 可以用本科生的, 不一定要用研究生。在教师队伍建设上, 更重要的是要有一套能有效促进教师专业化发展的校本教研体系, 鼓励在职进修。一所有活力的学校, 应该能为教师提供发展的平台, 鼓励教师在实践中实现专业化发展, 从而推动学校的发展。

误区二:偏重知识与技能, 忽视情感因素

大部分招聘者十分重视应聘者的知识水平和能力水平。他们除了关注学分排名、获得奖学金的情况外, 还对其进行测试。内容既有大学的, 也有中学的。教学技能是招聘教师的重头戏。通过上课, 考查应聘者的教学设计能力, 包括教材分析、重难点的把握、教学方法的应用、教学活动的设计等, 同时也对其普通话水平、板书、语言表达等教师基本功进行考查。

知识与技能确实对一个教师来说十分重要, 应该是评价的重要标准。但大学毕业生很难具有多强的教学技能, 因为他们还没有足够的实践经验, 最多只经过一个月左右的教育实习。如果以一般中学教师的要求, 有时甚至是名师的要求来考核应聘者如何分析教材、如何应用教学策略等, 是不是合理? 在这几年的教师招聘实践中笔者还发现, 有些院校为了迎合招聘者的这种喜好, 对学生进行的教学技能的强化训练, 甚至在应聘之前, 进行模拟面试、模拟上课, 因此对招聘者要问什么问题了如指掌。这种做法本来无可厚非, 但过于看重一些通过实践就可以获得的教学技能容易误导师范生, 使他们把更多的精力花在研究应聘技巧、做好应聘准备上, 而忽视其他方面的发展。

此外, 作为教师, 情感因素十分重要, 因为教师是培养人的职业。情感因素指的是良好的道德修养、健康的人格、乐观的生活态度、对教育事业的热爱、尊重热爱学生、耐心、宽容学生等。一个教师能 否胜任甚至成为名师, 最重要的不是他的知识和技能, 而是他的情感因素在起作用。

考查情感因素的方式有很多。例如, 可以采用心理测验法, 它是人才测评中的一种方法。它的优点在于测评方式客观公正, 避免评价的主观随意性;评价结果准确可靠, 并且测试结果之间可以相互比较;选才效率高, 通过人机测试或纸笔测验的方式可以在短时间内科学迅速地了解一个人。面谈也是用来考查教师情感因素的一种常用方式。通过面谈, 可以发现应聘者的性格特点、处世态度、思维方式、沟通能力等方面的情况。

误区三:重视学科专业素质, 忽视综合素质

教师招聘中的一种倾向是过分偏重学科专业素质, 对综合素质重视不够。对数学教师只考核其解题能力, 能不能作出奥赛题, 课上得好不好?英语教师就是考查其口语、阅读、写作及语法, 而对其他方面的考查较少。

在实践中我们常发现, 一些教师自己的专业素质很高, 但教育教学水平、教学效果却很一般。有的不能很好地组织教学, 有的缺乏与学生沟通的能力, 有的甚至无法胜任班主任工作。

华东师大叶澜教授认为, 未来教师“在专业素养上, 它不再局限于‘学科知识+教育学知识’的传统模式, 而是强调多层复合的结构特征。也就是, 未来的教师应该是复合型的人才, 应具有较高的综合素质。除了学科专业素质外, 教师还需具有组织管理能力、人际关系能力、创造力与想象力等。那么如何考查应聘者的综合素质呢?

首先, 可以通过简历, 了解其在大学期间参加的社会实践活动情况。有些学生虽然专业成绩不理想, 但在活动组织、对外联络等方面得心应手。除了看简历外, 还可以通过面谈, 让其更为具体地介绍其所参加的活动的情况, 如担任的职务、活动组织、对活动的反思等。其次, 可以通过笔试考查其知识面, 如理科学生考查其人文素养, 包括文学、艺术、历史、地理等;文科学生可考查其一些基本的理科知识, 如最新的科技进展、基本的科普常识等。近几年一些大学的自主招生考试的模式值得借鉴。方案设计是笔试的又一种方式。通过其所设计的方案, 可以看出其组织能力、创新能力等。

误区四:量化评价与质性评价比例不合理

教师招聘的最后一个环节就是确定人选。人选的确定是建立在考核的结果基础上的。学校一般都会成立考核小组, 进行量化评分与质性评价。但在实际操作上存在着两种倾向, 一是过分依赖数据或投票的结果。这一做法比较公正、客观, 但如果有些考核项目细目过多, 标准制定不够科学合理, 也容易造成偏差。另一种倾向是质性评价占主导地位。过于依赖感觉, 容易陷入主观, 在公正性方面也容易受到质疑。只有量化评价与质性评价的有机结合才能科学地选拔人才。当然, 这需要在实践中不断总结、调整、完善。

教师招聘关系到学校的发展。要做好这项工作, 首先要明确教师素质的内涵, 即教师的知识结构、能力结构、专业素质、综合素质及情感素质等; 其次要从学校发展的角度来合理配置资源, 进行教师需求分析;最后要对教师招聘的内容、形式、流程进行研究, 并在实践中不断改进和完善。学校应对招聘来的教师进行跟踪评估, 以检验教师招聘工作的有效性, 并及时调整策略, 并建立相应的教师培养机制。这样, 经过几年的摸索, 就能找到一条行之有效的路子, 学校的发展也就水到渠成了。

参考文献

[1]范国睿.学校管理的理论与实务.上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]薛明霞.适应危机:反思中小学教师的招聘工作.现代中小学教育, 2006 (12) .