《快乐是什么》教案设计（推荐15篇）
活动目标：
1、看图欣赏故事，感知故事内容，感知故事中每一个人对快乐的认识，知道并讲述他们的快乐是什么。
2、通过讨论活动和问卷调查活动，感知不同的快乐，知道每一个人都有自己的快乐，能边贯地讲述故事中的对话。
3、认真倾听老师介绍调查要求，并按照要求认真完老师布置的调查统计任务。
活动准备：
小书每人一本
活动过程：
一、音乐活动《森林音乐家》，引出快乐。
1、师生随着音乐，表演歌曲一遍。
2、教师：在热闹的森林里还有哪些音乐家和快乐的小动物呢?
3、带领幼儿演唱仿编的歌曲。
4、教师：森林里有那么多快乐的小动物，那么小朋友你快乐吗?你知道快乐是什么吗?
二、自主阅读故事《快乐是什么》。
1、教师：驴子奇奇总是耷拉着耳朵。莎莎问奇奇：“你为什么总是这么伤心呢?你没有快乐的事情吗?”“快乐是什么?”奇奇头也不抬地问，“等你们找到快乐的时候，再告诉我吧!”于是，莎莎就出去帮着找快乐，她跟谁找快乐的?
2、引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿自主阅读故事画面。
三、带领幼儿阅读故事。
1、教师带领幼儿边看画面边讲述故事内容。
2、教师：故事里面有谁?莎莎帮奇奇找什么?
3、教师：莎莎第一个找到谁?她是怎样问的?鞋匠又是怎样回答的`?第二个找到谁?又是怎样对话的?……
4、教师看图讲述故事，在讲到问句以及答句时，放慢讲述的速度，鼓励幼儿加入讲述。
5、师生完整地看图讲述。
四、引导幼儿讨论，进一步理解故事内容。
1、教师：后来，奇奇找到快乐吗?奇奇的快乐是什么呢?
2、教师：鞋匠的快乐是什么?果园里的阿姨的快乐是什么?老师和医生的快乐又是什么?凶们的快乐一样吗?为什么他们说得不一样?
3、教师：每个人都有自己的快乐，快乐是发自自己内心的感受。小朋友你的快乐是什么呢?
4、鼓励
大家大胆地在集体面前交流自己的快乐感受。
五、和幼儿一起看小书，引导幼儿翻阅画面和老师一起快乐地讲述故事《快乐是什么》。
六、展示《快乐是什么》问卷调查表，介绍调查表的内容，鼓励幼儿回家后，咨询调查自己家里的人，并用绘画的方式进行记录，还可以请家长在图画旁边的格子里用文字进行记录。
附童话：快乐是什么
驴子奇奇总是耷拉着耳朵。莎莎问奇奇：“你为什么总是这么伤心呢?你没有快乐的事情吗?”
“快乐是什么?”奇奇头也不抬地问，“等你们找到快乐的时候，再告诉我吧!”
“快乐是什么啊，鞋匠先生?”鞋匠认真地想了想，说：“快乐就是有很多的鞋子要做。”
“快乐是什么啊，阿姨?”阿姨爽快地说：“嗯，快乐说是一筐红红的大苹果。”
“快乐是什么啊，老师?”老师微笑着说：“快乐就是和活泼可爱的孩子在一起。”
“快乐是什么啊，医生?”医生慢慢地说：“快乐就是健康。”
莎莎列了一份快乐的清单给奇奇，说：“我找到了许多快乐的事情，你可以挑一样。”
然而到底什么是设计,许多优秀的设计师在探索的过程中都用行动给出了自己的答案。
19世纪下半叶,当时的设计主要还是以手工艺为主,并且是为贵族服务。但是在工业革命的影响下工厂所生产的工业产品毫无设计感和美感,并且粗制滥造。许多人无法享受到精致的手工制品,只有粗糙的工业产品,如果想追求手工艺品则需要付出昂贵的价格。当时的设计师们对于这个社会现状非常不满,于是他们发起了一场声势浩大的工艺美术运动。工艺美术运动被称为现代设计的萌芽,这个时候的艺术家们,无法接受工业革命,也认识不到工业革命已是大势所趋,是无法阻挡的,他们心底怀有对大工业化深深的恐惧,设计师们还是企图回到自己手工艺的理想国中去。虽然工艺美术运动也强调设计要为大众服务,但是对工业化和机械化的反对使这种理念最终变为空想。他们太过理想化了。可是这也是情理之中,好比一群人已经习惯了世外桃源般的生活,抬眼望去外界已经发生了巨大的改变,并且和自己习惯的生活相违背,任谁也不能立刻接受。在当时的设计师们看来,设计应该就是精致的手工艺传统的理想国度。所以这也注定了工艺美术运动的悲剧收尾。于是后来的新艺术运动,在继承了工艺美术运动精华的同时也有了新的发展。当时的艺术家们的设计有点怀旧,又有点接受工业革命的趋势,怀有一些对新时期的摸索和期待,这是一个过渡的设计运动。到了20世纪20-30年代的装饰艺术运动,设计师们吸取了工艺美术运动失败的教训,已经渐渐接受了工业化和批量化,并且反对古典主义和单纯的手工艺,想把手工艺和工业化结合起来。虽然也强调装饰的效果,但和反对装饰性提倡功能性的现代主义已非常接近。只是装饰艺术运动仍然强调设计是为富裕的权贵服务。然后就来到了现代设计的主流——现代主义。现代主义和装饰艺术运动在时间上有重叠,且有着盘根错节的联系,但现代主义和装饰艺术运动也有不同,在吸收了装饰艺术运动的精华上有了其他发展,现代主义完全的反对装饰性,并且提倡设计要为平民老百姓服务。它强调的经济实用和功能主义,让平民百姓也可以消费得起。现代主义在设计史上的地位举足轻重,对后世的影响是不可估量的。
综上所述,不同时期的设计师们对什么是设计这个问题给出了不同的答案:工艺美术运动时期的设计师:设计应该就是精致的手工艺传统的理想国度。新艺术运动时期的设计师:设计是有点怀旧,崇尚手工艺,又有点对新时代的摸索。装饰艺术运动时期的设计师:手工艺和工业化相结合,设计是为贵族服务。现代主义的设计师:设计是经济实用,为多数平民大众服务,重视功能性,反对装饰性,工业化批量化生产,简洁并节省资源。
从上面的叙述我们可以发现,不同社会时期的人们对设计的理解也是不同的。那么设计与社会又有着怎么样的关系呢?纵观世界现代设计史,每一次设计的改革和进步都不是架空存在或者突然出现的,而是环环相扣、循序渐进,比如从工艺美术运动的完全反对工业化到装饰艺术运动的渐渐接受工业化,再到现代主义的完全接受工业化,这与人们的生活环境的变化、人民的觉醒以及社会的发展进步是分不开的,这也是设计存在的基础和前进的方向。可以这么说,现代设计的出现与创新离不开社会的发展。轰轰烈烈的工业革命让原有的社会格局产生了变化,大大改变了人类社会的物质文明,当中一个重要的改变就是使平民大众能够享用工业化批量化生产带来的廉价产品。设计实现工业化是必然的一个趋势,如果还像过去那样,没有设计图,设计师全凭记忆而且全程独立用手工实现,效率非常低下,造成了资源的浪费而且平民大众也享用不起。工业化批量化使得效率大大提高,以前好几天生产一件的东西现在可以一天生产几百件几千件。这是社会整体进步的表现。
然而我们现在的设计就是完美的了吗?也并不是这样,现代主义发展到了极致之后,也出现了“物极必反”的现象。现代主义强调的“少则多”和功能主义,引起了一部分人的强烈不满。他们认为现代主义太过冷冰冰,毫无装饰性让人感觉非常无情和无趣,而且批量化生产渐渐让产品变得完全没有设计感和美感,千篇一律,内容苍白,枯燥无味,只是徒有现代主义的外壳。像波普设计运动和后现代主义都是对现代主义的反叛。所以设计的发展就是不停的继承前人的精华,一环扣一环,并且根据社会现状去掉不合时宜的部分,然后再进行发扬光大和添加新的东西进去。设计也就是这样一步一步走向完善和成熟。
综上所述,我们应该树立社会责任感,自觉运用设计为社会服务,为人类造福。除了社会责任感之外,我们做出来的产品不能只是徒有虚表以及苍白空洞,只有内在的修炼提高了,才能做出优秀的作品,否则仅仅是一个空壳没有任何意义。我们不仅要提高自己的创新能力,平常也应该丰富自己的内涵,提升自己的品德和修养,多为他人着想。
现代社会的设计,种类繁多,非常的多样化,也涌现出了许多优秀的设计师和设计作品。到底什么是设计,而我们又应该如何让自己的设计产生存在的意义,也许并没有一个标准答案。前辈们通过自己的努力给出了自己的解答,我们作为新一代的设计师,也要靠自己的双手去摸索和奋斗,寻找属于自己的答案。
摘要：工业革命改变了当时的社会格局,设计也随之产生了一系列的变化。本文通过研究社会与设计之间的关系,探索不同社会时期设计发生的转变。
关键词：设计史,工业革命,社会责任感
参考文献
[1]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社,2002.
“快乐是什么？”山羊老师在语文课上这样问到，孩子们回答到：“老师，快乐应该是有人陪我们玩吧？”山羊老师摇摇头，让孩子们回家自己感受。
放学了，孩子们纷纷跑回家，就连一放学就打打闹闹的孩子们也赶忙跑回家，想知道快乐是什么。
小白兔跑回家，连书包都没放下就跑去问妈妈：“妈妈，快乐是什么？”妈妈回答到：“快乐是必须自己找到的。”
于是，小白兔又跑了出去，去寻找快乐。
没过多久，小白兔就看见不会游泳的小花猫掉进了河里，小白兔连忙把她救上来，小花猫一个劲的向小白兔道谢。
这时，小白兔才领悟到：“别人得到了快乐，我们就得到了快乐呀”。
第二天，小白兔把自己的感受在班上说了出来，此时此刻，班里的孩子们也领悟到了这种感受，都不约而同地鼓起掌。
兔子和青蛙
在一片美丽的大森林里，住着兔子和青蛙，它们是好朋友。
一天，兔子对青蛙说：“我们来比一比跳高吧。”
青蛙说：“好，咱们先跳一米，再跳两米、三米、四米好吗？”
于是，它们开始了一场刺激的比赛，裁判是上届龟兔赛跑的胜利者乌龟。
“预备，开始”乌龟大声喊，兔子和青蛙一起跳了起来。
乌龟再一次喊起来，“现在宣布比赛结果——兔子胜利，青蛙失败，兔子达到一米，青蛙达到九十八厘米。”
“哦，太棒了，我得到了第一名！”兔子说。
年级：初一
授课日期：2013年9月 课型：欣赏 评述 课 题：什么是美术 课时：一课时
教材分析：本课对美术的概念进行了界定并精选了几件不同类别、不同时代的美术精品，做到了文字解说与形象阐释的有机结合。
在本课中，概念是理解美术作品的钥匙，分析引导是美术欣赏的路径，生动有效的教学活动是学生感知美术作品内涵、风格、美感的真正场域重要的不是对概念的机械记忆，而是与学生分享和交流对美术作品的认知、理解和感受。
教材在提供了原始社会、古代、现代、中国、外国、绘画、雕塑、建筑、工艺、设计等中外不同时期不同类别的代表性作品后设计了“观察与探讨”学习活动，旨在先让学生根据自己的观察、欣赏、思考生活中与美术有关的事物有哪些，以对美术的概念有初步的判断，再让学生以对对某一件美术作品的欣赏为例，说一说作品对自己情感世界的影响，以便引导学生在观察、探讨中对美术产生更多的求知欲望，同时顺利过渡到第二课美术分类这一教学内容的学习中。教学目标
1、初步认知美术的概念。
2、能感受身边存在的各种与美术有关的事物和艺术作品。
3、能用基本的术语表达自己对某件美术作品的理解或感受。教学重点
使学生认识美术基本概念，能表达对美术现象或美术作品的理解或感受。教学难点
让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。教学方法
直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等 教具
经过编辑的有关美术作品的视频资料，美术家、美术作品赏析等多媒体资源，美术作品图片等。评价要点
1、能否以相关概念认知美术作品。
2、能否积极参与学习活动，认真交流对某种美术作品的理解。教学设计
一、导入
播放视频或美术作品图片。
1、中外美术馆、博物馆的大型美术展览视频片段与美术作品图片，尽可能包括不同美术类别。
2、与人们生活密切相关的绘画艺术、建筑艺术、设计艺术等。导入要点:美术是什么？
——艺术家创作的绘画雕塑等美术作品。
——生活中的建筑造型、室内环境、工业产品、商业广告、标志、书籍、影视、网页、游戏、大型活动等等，都是美术种类，都属于美术的范畴。
美术在哪里？
——美术馆、展览馆、博物馆、画廊等公共展示空间中的美术作品。——与社会生活密切相关的比比皆是的各种美术样式。美术就在我们身边。美术是人类文化的重要组成部分。具有一定的美术知识、能力是一个人基本素质和文化修养的体现。
二、新授
1、美术的定义
“美术又称视觉艺术或造型艺术，是艺术家运用一定的工具和材料通过不同手法进行造型设计与表现，创造出具有美感的平面或立体形象的艺术。”
关键词：造型艺术、工具材料、表现手法
造型艺术——符合艺术规律且富有视觉美感的造型，包括平面或立体造型、静态或动态造型。
工具材料——决定美术样式类别：绘画中油画、国画、版画等类别；雕塑中的石刻、泥塑、陶制、铜铸等形式。
表现手法——体现美术专业规律，如造型规律（写意、写实、抽象），表现规律（笔墨、色彩、构图），空间规律（平面、三维、多维）等。
2、艺术家的创作
“美术形象塑造是艺术家对世界观察、感受、想象和综合提炼的结果，是体现作品功能和揭示作品主题的主要手段。”
“古今中外的艺术家，以丰富的想象力和高超的技法创造出无数精美的作品，传达思想与文化，反映时代与生活，展示精神境界与审美理想，为人们提供了美的享受。”
关键词：形象塑造、艺术家创作 形象塑造：
（1）艺术家通过形象进行创作。社会自然中的人物、动物、景物、器物等都可以是艺术形象。
（2）艺术创作中的形象塑造是艺术家对客观世界观察、感受、想象和综合提炼的结果。艺术形象塑造凝结着艺术家的主观意识。
（3）艺术形象用以体现和揭示美术作品的主题。
艺术家创作要有想象力、专业技能和文化修养。
艺术作品功能：传达思想与文化，反映时代与生活，展示精神境界与审美理想。
三、讨论与交流
1、以课文中的的作品为例，组织思考与讨论。
原始人为什么将动物描绘在山洞里？他们表现的动物为什么画的那么准确和自信？
新石器时期半坡遗址中的彩陶器物的功能是什么？其装饰图案不是描绘现实物象，有什么意义吗？
卢舍那大佛是凿刻在山体上的吗?这座神像给你什么样的感受？
西方风景画与中国山水画表现的都是自然风貌，但作品给人的感受却不同，他们在表现形式与绘画手法上各体现出怎样的特征？
你能说出商品为什么要包装吗？你和家人选择商品时会受到包装的影响吗？
与其他体育场馆比较，“鸟巢”设计上的独特性何在？
你还能说出更多的美术作品或样式吗？
2、以课文为基础，引导学生根据自己的知识和经验理解或表述相关问题。
原始人在自己的生活环境中表现自己熟悉的和寄托情感的事物，是为原始绘画。
半坡氏族部落制作并装饰彩陶满足自己的生活需求，其图案装饰是组合而成的，有自己的精神寄托：或是氏族图腾符号，或是生活愿望，或是生命祈求等等。
卢舍那大佛，为中国宗教雕塑，体现出宗教与世俗精神的融合，具有庄严、慈爱、亲切之情。
西方称描绘景物风景的绘画为风景画。油画样式，用色彩描绘光影效果，表现三维透视空间，再现画家面对的客观景象。
中国称描绘景物风景的绘画为山水画。采用中国画样式，用笔墨和颜料表现画家对自然的感受，表现散点透视和平远空间，强调“外师造化，中得心源” 的创作方式。
商品包装为视觉传达的一类，属于现代设计艺术。包装是为了保护商品、美化商品和宣传商品，刺激人们对商品的消费。
“鸟巢”的形态如同孕育生命的“巢”，亦或同哺育和呵护生命的摇篮，它寄托着人类对未来的希望。作为建筑的形体与空间，它的设计与众不同。
四、欣赏与评述
欣赏教材图片，并以课件方式播放美术作品图片。
1、鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品，引导学生从美术定义的角度去观察、分析，即从造型、工具材料、表现手法的角度去体验与理解作品，复习概念知识。如从绘画造型、版画类别、木刻套色技法及写实风格等方面分析晁楣创作的版画《麦收序曲》。
2、鼓励学生选择并感受自己喜欢的美术作品，引导学生从艺术家创作的角度观察、分析和理解。如王沂东的油画《蒲公英》，可从画家风格、其形象塑造特征的角度去感受作品；如罗丹的《思想者》，可从画家的成就和创作思路的角度去分析作品；如布劳耶的《瓦西里钢管椅》，可从产品设计的功能与时代风格的角度去认识作品。
3、紧扣本课知识主题，请学生对喜欢的某件作品进行描述，尝试使用专业术语去评述，与同学分享自己的感受。也可以就自己感兴趣的问题求助与质疑。师可以将自己的经验和理解与学生分享。学生之间可讨论交流，评述可不拘思路，目的在于引导学生感受向知识系统迈进。
五、拓展与活动
1、你生活中接触到的事物哪些与美术有关？你认为美术是什么?
2、举例说说某件美术作品对你的感情世界传说了怎样的触动。
六、互动评价
1、鼓励学生主动参与讨论，表达自己的见解。
2、对讨论或评述中的独特见解给予鼓励。
3、可将学生对同一件作品的不同思路或思路片段连接与整合起来，帮助学生构建美术作品表述的框架。
4、鼓励学生在讨论或评述过程中运用美术术语。
七、拓展欣赏
播放视频或课件，给学生展示或介绍更多的美术作品。
八、作业布置
让学生利用课余时间关注周围环境和生活细节，留心我们身边的美术作品与美术现象，并随时与同学交流自己的看法。
九、课堂小结
1、本课以学习“什么是美术”为主题，涉及到造型艺术、工具材料、表现手法、艺术家创作及其美术作品的功能等基础知识。
2、对课文中的美术作品进行讨论分析，理解作品中包含的某种知识点，并表达对作品的个人感受。
3、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活细节，留心我们身边的美术作品与美术现象，并随时与同学交流自己的看法。
十、教学反思
一、猜谜导入师：小朋友们喜欢猜谜语？师：老师出几个谜语，你们猜一猜。忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）一生读其他猜白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答师：今天我们就来学习和这些现象有关的课文。师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）谁能把这个小问号读出来啊？师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）
二、认读生字师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。（生自读课文）师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）这两个字是平舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）一起来拼一拼。（齐拼平舌音的生字）这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？你的方法又简便又好记。雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？雹为什么是雨字头呢？雨字头的字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、雪）器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？稼：禾苗种在家门口。
三、感知课文师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说一起来回答吧，我是什么？（水）（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？师：我变成了什么？①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）第一自然段师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）太阳一晒----我就变成汽。想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽„„）你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）第二自然段师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。生汇报读自己喜欢的句子。第一句师：你最喜欢变成什么？生汇报读师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）第二句生汇报读师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛„„）师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）雹子也就是---冰雹。师：你来做做这雹子吧。（带头套读）师：这雹子打得多有力啊。学着他的样子，带上手势读。第三句生汇报读师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。你看。（雪景图欣赏）谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）你看，课文里的用字多准确啊。师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。（生自选一个句子背诵）师：谁愿意做做汽？„„（选五生带头饰背）师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾„„）
四、教学生字师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。（课件出示2个生字）师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。浮：三点水要有弧度。范写，练写，展示作业。
一、教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。
3、 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
二、设计思路
三、教具准备：
投影仪
二、 教学过程：
第二课时
（一）复习导入
1、 齐读课题
2、 说说课题的意思
3、 回忆文中描写了哪两个人物？
板书： 小男孩 保罗
过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。
（二）学习课文内容
1、 齐读第1自然段
①说说从文中知道了什么？
②指导朗读：
先生，这是你的车吗？ （羡慕）
2、 指名读第2自然段
① 说说这句话怎么读？（高兴）
② 小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃惊得……我希望……”
③ 指导朗读：
引导学生想象小男孩希望什么？
出示：“但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。”
④ 师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？
生回答：抓住“这是保罗没有想到的”
⑤ 师：“希望有这样的哥哥”这话是什么意思？
生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。
板书：错了
⑥ 分角色朗读
过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？
3、学习8～11小节
① 自由读课文，想想知道了什么？
② 交流：说说小男孩的另一个愿望是什么？
出示：“车开了一段路……我家门口吗？”（抓住眼里闪着光）
出示：“你等着，有一天……那些好东西了！”
指导朗读，说说体会到了什么？
4、交流第9小节
板书：又错了
① “保罗没想到自己又错了，于是他下了车……难忘的夜晚。”说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？
② 交流：
出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，我曾经因为（ ）而感到快乐。
③ 齐读课文
5、 学习第13小节
齐读，说说自己懂得了什么道理？
（三）布置作业
板书： 24.给予是快乐的
↑ ↖
小男孩 明白
↑ ↑
保罗 → 错了 → 又错了
“寓言”一词最早见于《庄子·寓言》“寓言十九, 藉外论之”, 后人解释为“寄寓之言”。寓言常常借简短生动的故事说明深刻的道理, 被称为“穿着外衣的真理”。针对寓言的文体特征, 本课设计从语文的角度, 采用想象、表演、品悟、复述、创编等多种形式, 引领学生进入寓言情境, 感受寓言的言意特色, 玩味寓言的言语方式, 学习寓言的个性表达。如此依体而教, “是什么就教什么”, 寓言教学才更有个性, 更有语文味。
【教学流程】
一、唤醒记忆导入
1. 听过《狼来了》的故事吗?谁讲给你听的?你知道他为什么给你讲这个故事吗?
2. 这也是作者伊索写这个故事的目的。谁来简单地介绍一下伊索和他的著作《伊索寓言》?
3. 这一课, 我们就来学习《伊索寓言》中的三个故事, 分别是——《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。
(设计意图:教学伊始, 通过耳熟能详的故事《狼来了》唤醒学生的记忆, 强化认识寓言是一种故事与寓意相结合的文学体裁, 激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。)
二、多样方式品读
1. 展开想象读故事—— 《牧童和狼》。
(1) 《狼来了》其实就是——《牧童和狼》。 (出示:“狼来了!狼来了!”) 故事里, 牧童最后悲惨的结局其实与他的叫唤有关。他前后叫了几次?每次叫唤时, 他内心的想法和感受相同吗?请快速浏览课文, 找出答案。
①交流:前面几次叫唤时, 他心里会怎么想?
②最后一次喊叫呢?你能想象当时的情形吗?他的表情、他的叫喊声。
③小结:想象让简短的寓言故事更丰满具体, 更生动形象!
(2) 可现在他再撕心裂肺地喊叫, 在人们听来都与前面几次是一样的。那是因为—— (出示寓意:一贯说谎的人即使说了真话, 也没有人会相信。生齐读)
(设计意图:寓言故事中常会有一些空白, 给读者提供了想象空间。本段教学, 紧扣牧童前后几处叫唤浓墨重彩, 想象当时的情形, 体会特定情境中特定人物的情感色彩、心理感受, 学生不知不觉进入寓言情境, 触“言”感“意”, “意”由“境”生。想象, 让学生感受到了寓言鲜明的形象性。学生越是具体而完整地感受故事形象, 就越能深刻领会寓意。)
2. 变换角度读故事——《狐狸和葡萄》。
(1) 用一句话简要概括这个故事。
(2) 出示: (狐狸) 想尽了各种办法去够葡萄, 但是白费劲。
①请用刚才的“想象法”丰富这个故事的情景。
②狐狸够葡萄是不是就这几种方法?为什么? (引导学生抓住“想尽办法”去想象和感受狐狸为吃到葡萄而费尽心思)
③在讲述故事时狐狸用的这么多方法是不是都要讲出来、讲具体呢? (引导学生了解伊索寓言的最大特点——短小而精练)
(3) 一次又一次的尝试都失败了, 狐狸感到“无望”, “无望”就是——绝望, 感觉没有了希望, 所以他只好转身离开, 边走边回过头来说—— (出示:“这些葡萄肯定是酸的, 不好吃。”)
①这句话狐狸是带着怎样的心情, 用怎样的语气说的?你也这样说说。
②指导朗读:加上语气词“哼”, 读起来会更有嫉妒时酸溜溜的感觉。 (学生练读, 指名读)
③言由心生, 这句话让你看到了一只怎样的狐狸?现在你又会对它说些什么? (引导学生通过语气词“哼”走入狐狸的内心, 品味出它的酸葡萄心理)
④所以, 作者这样说—— (出示寓意:有些人无能为力, 做不成事, 却偏偏说时机还没有成熟) 你读懂了吗? (引导学生理解寓意)
(4) 小结:换角度去读寓言故事, 能给我们带来不一样的认识和感受。
(设计意图:不同的人读同样的寓言, 会有不同的认识。本段教学, 在学生充分感悟文本所描绘的形象和表达的故事寓意后并没有止步, 教师继续引领学生从新的角度去思考和品味。如此多角度、有创意地解读, 注重多向思维训练, 启发个性表达、独特见解, 能使学生在模仿概括新寓意中创造、积淀言语智慧, 其效果远远胜过学一则寓言只明白一个寓意的教学, 学生会越学越聪明。)
3. 借助表演读故事——《蝉和狐狸》。
(1) 这个故事中也有狐狸, 请用一句话概括这个故事。
(2) 故事里的狐狸是怎么夸蝉的?先轻声读读它的夸赞, 再想象它当时的表情、动作和语言, 待会表演出来。
①学生表演练习。
②师生共评:狐狸当时是这样夸的吗?眼神是这样的吗?表情、声音、动作呢? (引导学生用崇拜的眼神、满脸堆笑的表情、甜甜的甚至发腻的声音、前倾谄媚的举动来表演狐狸)
③小结:表演, 能使寓言故事“活”起来。
(3) 蝉有什么反应, 上当了吗?读读书上的描写。 (出示:蝉察觉其中有诈, 就摘下一片树叶扔下来, 狐狸以为是蝉, 猛地扑了过去)
①理解“有诈”。
②当狐狸看到有东西从树上落下时, 它会怎么想?
③当它扑过去, 发现只是一片树叶时, 它又变成了什么样儿?用四字词语形容一下它的样子。
(4) 出示:“朋友, 要是你以为我会下来, 那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀, 我对你就怀有戒心了。”
①这时蝉说话了, 它当时和狐狸是怎么说的?读读想想, 在它的话语前加上恰当的提示语, 然后再读读, 读出蝉的语气。
②思考:这是一只怎样的蝉?它为什么没有像《狐狸和乌鸦》中的乌鸦那样上当呢? (引导学生在比较中感受蝉的智慧)
③所以故事最后写道—— (出示寓意:一个聪明的人, 总能从别人的灾难中吸取教训)
④从蝉身上你还获得了哪些启示, 你还想说什么?请用句式“一个聪明的人, 总能……”说说你的感悟。 (引导学生对比被骗的乌鸦进行思考和总结)
⑤这又是一只怎样的狐狸呢?你从它身上又获得什么启示?也用一句话精练地总结一下。
(5) 一则寓言能让我们悟出这么多独特的感受, 这就是寓言的魅力!正如《伊索寓言》的译者所说—— (出示:《伊索寓言》之所以能有如此的生命力, 就在于它使不同年龄、不同民族的读者, 在阅读每一个浅显易懂的故事的同时, 能获得不同的启发和智慧。生齐读)
(设计意图:表演是一种深受学生喜欢的游戏式学习方式, 是一种“实践性”很强的语文学习方式, 适合寓言故事的教学。用生动的语言、动作和表情来再现故事, 能使学生内化文本语言, 与人物情感产生共鸣, 对寓意自然也会有更深入的理解与体悟。借助表演, 还可启发学生抓住文本的矛盾处、微妙处、关键处, 察言会意、涵泳品味、明意赏言, 从而收获不同的启示。)
三、复述寓言故事
1. 《伊索寓言》真有意思 , 请挑选自己最喜欢的一则寓言绘声绘色地复述出来, 复述时要注意故事中人物的语气、表情、动作等。
2. 学生复述, 师生评议。
3. 读了这三则寓言故事, 你觉得《伊索寓言》有哪些特点呢?
4.交流、总结特点:故事短小精悍、生动有趣;主人公大多是动物, 但讲述的是人类的故事;结尾用一句富有哲理的话揭示寓意。
5. 作业:把寓言故事绘声绘色地讲给父母听。
这位富二代犹太人放弃家产，排斥当时的主流生活方式，以磨镜片为生，过着某些人认为是圣徒而大部分人认为是愚蠢的生活。44岁在穷困中死于呼吸系统的疾病。经历简单而平凡。
作为哲学家，斯宾诺莎可谓是“人格最健全”的一位了。没有什么不良嗜好，交友广泛，不喜远行（直到康德打破了他宅男的纪录），待人温和，压制自己的才华，对那些不够聪明的人也很有耐心。信念坚定但并不教条，对周围人始终报以宽容之心。生活节俭，却也没有到斯多葛主义的变态境界。
从他的著作和思考中，也能看出他对生活现状很满意，他的生活没有什么大的波动起伏，这点常能与幸福联系在一起。但是他身体不好，又穷，也没老婆，那为什么他还对自己的生活感到满足？他的秘诀是什么？他让我思考，除了常见的青春、健康和财富，是不是还有别的东西可以给我们带来快乐？
斯宾诺莎对于如何实现生活幸福的著名建议是在其论述伦理行为时提出的。《伦理学》第四部分的命题18中就提出，“德性的基础即在于保持自我存在的努力，而一个人的幸福即在于他能够保持他自己的存在。”看到这里，我甚至有些恼火，说了等于没说啊。我怎么才能保持我自己的存在，尤其是在这个各种不可避免的充满痛苦的世界中？当然有些人可以依靠深刻感受到的宗教信仰，但是其他人呢？
按照斯宾诺莎的观点，追求快乐需要充满热情地依靠科学知识、审美体验去获得一种理解力，同时还需要某种自我克制的精神。这是一种精神体验。只是我们现在这个时代的世俗化和极端的商业氛围使这种精神追求变得更加难得。人们越来越不耐烦对自然的沉思，对科学发现的思考以及对伟大艺术品的欣赏，并且更容易原谅和放纵自己——碎片化的生活带来的只能是碎片化的心灵。这也是为什么我们越来越不容易快乐。
人需要成就感才能满足，然而把成就感建立在别人的认可上，还是自我存在上，这是两种选择。
就像谈到“核心竞争力”，大多数人关注的是一项技能，一纸证书，一次比赛名次，却很少有人把“保持身体健康能力”、“建立亲密关系能力”、“打造家庭和谐能力”当作是自己的核心竞争力。于是我们不关注一个人是否家庭幸福，为人谦和，而是他能赚多少钱，获得多少荣誉和关注。
我们总是选择最难的选项，所以我们越来越不容易快乐。
但我认为斯宾诺莎的解决方法有些过于以自我为中心，而且脱离了社会，主要是他的禁欲主义在今天很不实际。我们已经习惯于高科技生活中流行的所有事物，为什么要逼迫自己放弃它们？我也对斯宾诺莎的对于客观世界的消极看法不太满意，不管他的幸福在内部是如何积极。对于生物体本身和社会施加到人类身上的苦难和不平等，并没有什么解脱的渠道，也许只有死亡才能到达他所要求的境界了。
或者，我们可以用亚里士多德的智慧来折衷地解决这个问题：心满意足的生活才是具有德行和幸福的生活，但是健康、财富、爱情、友谊也是这种心满意足的一部分。
许多曾经无法理解的地方现在看起来却是那么熟悉。
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
A勾画句子中的动词。
B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
C调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
1.教学目标
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
2.教学重点/难点
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
3.教学用具
多媒体课件
4.标签
二年级
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字
1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2.检查生字词。
（课件1：词语）
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
（课件2：词语）
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3.检查会认字和会写字。（出示字卡）
三、再读课文
1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）
四、自主探究小组交流
1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？
2.小组交流。
五、深入学习全班交流
（课件3：要求）
交流要求：
1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）
（一）第一自然段
1.指名学生汇报。
2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）
边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
自己读1—3句，读出语气。
指名读。
3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）
这是白云，课文里是怎么说的？
这是乌云，课文里是怎么说的？
这是红云，也就是课文里说的？
4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。
师生配合读。
（二）第二自然段
1.指名学生汇报。
2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？
3.你们都看见过雪花，雪花什么样？
4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。
同桌互读，可以加上手势。
指名2组读，全班评价。
（三）第三自然段
1.指名学生汇报。
2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
学到这段，你们有什么问题吗？
（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）
谁能帮他解决这个问题？
（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）
3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）
你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。
这就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有语气地读，范读，再指名读。
（四）第4自然段：
1.指名汇报。
2.你们还知道水为我们做过什么好事？
（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
齐读第4自然段。
六、总结全文
1.印证大家答案正确。（擦去“？”）
2.指名5人按顺序读一遍课文。
3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
4.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
七、指导书写
1.指导写“常”字。（课件8：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）
学生说怎么记这个字。
（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
2.指导“冰、冷”。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。
（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）
提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）
学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。
课堂小结
水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。
课后习题
1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。
2、平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（）。
板书
我是什么
（Q1）在朋友的眼中，你是不是挑剔的人？
YES→Q2 NO→Q5
（Q2）当你失败时，第一个念头是想逃避现实吗？
YES→Q6 NO→Q3
（Q3）你是不是朋友眼中的军师，她们有什么事情都爱找你商量？
YES→Q7 NO→Q4
（Q4）你是否觉得大多数朋友的际遇都比你好？
YESvQ8 NO→Q6
（Q5）你觉得自己的颜值还算可以？
YES→Q9 NO→Q6
（Q6）你是外貌协会的吗？会介意和长得不太好看的人交往吗？
YES→Q7 NO→Q10
（Q7）你是个一工作起来就会忘记其他事的人吗？
YES→Q10 NO→Q11
（Q8）当你很累的时候，会不会装病在家休息？
YES→Q11 NO→Q12
（Q9）你会把工作的情绪发泄到家人、朋友身上？
YES→Q14 NO→Q13
（Q10）你在工作中是不是公私分明？
YES→Q14 NO→Q9
（Q11）你认床吗？是不是住酒店就会睡不着？
YES→Q12 NO→Q15
（Q12）对于过得比自己好的朋友，你会嫉妒吗？
YES→Q15 NO→Q16
（Q13）你会不会觉得和人斗嘴是一种生活乐趣？
YES→Q18 NO→Q17
（Q14）你是不是觉得内在比外在更重要？
YES→Q18 NO→Q15
（Q15）你是不是生活资讯收集达人？
YES→Q19 NO→Q16
（Q16）你是不是有很多朋友？
YES→Q19 NO→Q20
（Q17）一饿肚子就感到头晕？
YES→Q21 NO→Q22
（Q18）喜欢吃热食大于冷食？
YES→Q17 NO→Q23
（Q19）你是不是因为心直口快而得罪过人？
YES→Q23 NO→Q24
（Q20）平时外食多过于在家吃饭？
YES→Q19 NO→Q24
（Q21）你是不是一天不上网就浑身不自在？
YES→Q25 NO→Q26
（Q21）你是不是觉得为了玩熬夜都没有问题？
YES→Q26 NO→Q21
（Q23）经常逛网店，但从来不在网上买东西？
YES→Q27 NO→Q24
（Q24）是不是一看到八卦杂志乱七八糟的排版，就觉得不自在？
YES→Q28 NO→Q26
（Q25）是不是一放假就想在家睡觉？
YES→Q26 NO→A型
（Q26）很受长辈或者小朋友喜欢？
YES→C型 NO→B型
（Q27）如果有机会，想出国进修？
YES→D型 NO→C型
（Q28）如果遇到很赶时间的情况，会选择哪种交通工具旅行？
高铁→E型 飞机→Q27
Result
A.总担心钱不够花
直接影响你快乐商数的原因是你总担心自己的钱不够花，一直在研究如何省下更多的钱，你希望存折里的钱越多越好，这也直接影响了你的生活质量。不如给自己定一个目标，每个月存多少，剩下的就花掉，并且你也许还需要培养一个兴趣爱好，让你投身其中的时候，可以忘记省钱这件事。
B.工作占用太多时间
工作的繁忙和压力，占据了很多你的私人时问，你在意能不能得到老板的赞赏，或者有没有升职的机会。不过一个人是不是成功，并不是以这些作为依据的，不如调整一下心态，每完成一个任务的时候，就奖励一下自己。
C.和家人关系紧张
家庭是你的生活重心，但有时因为工作的关系，家人对你的关心会让你感到压力和焦虑，或者家人过分关心你的感情问题，会让你和家人之间产生矛盾，要和家人和谐相处，就要学会自我支持和情绪调节，并且懂得从另一个角度看问题，他们对你的关心都是出于爱你，能从这个角度多思考，再多加沟通，一定没问题。
D.“单身狗”的烦恼
看身边朋友都出双入对，即使工作顺利，也让你感到很有压力，要改善这样的情况，你要改变两点一线的生活习惯，让自己拥有更广的社交圈，认识更多人，下班后不要直接回家，多参加各种聚会，和人交谈时让自己更热情一些，对待异性不要露出戒备的表情。
E.太过相信别人
你是一个很容易相信别人的人，因为这个你能交到很多朋友，但也因为这种性格，会遇到被朋友出卖的事情。想要脱离这个局面，可以学会在心里把认识的人分类，就好比朋友圈分组，什么都可以说的朋友，只能聊工作的朋友，学会对什么人说什么话，你的生活会更顺利。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 随文识字，能够认识本课的生字、新词。
3. 体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学重点：
朗读并理解三只小动物是怎样寻找世界上最美的东西的。
教学难点：
体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学准备：
小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。
教学流程：
一、谈话质疑，课件导入
(出示课件)师：“孩子们，我们生活在一个五彩缤纷的世界。请你仔细观看，找出你认为最美的，一定要说出你的理由。(学生各抒己见)
师：孩子们，你们真了不起，因为你们的心里装着无数个美丽的事物。我们每个人对美都有不同的看法，那么世界上最美的什么呢?森林里的大象爷爷就给小动物们布置了这样一个比赛任务，小动物们的完成比赛，找到答案了吗?我们走进课文看一看。(板书课题，齐读课题。)
二、小组学习，理清脉络
(一)小组学习，初步感知。
师：谈话出示学习任务： ①自由朗读课文，边读边标出自然段，②轮读课文，组员之间纠错正音。③把自己在课前预习中学会的新字新词说给组员听。④组长用生字卡片开火车认读生字新词，检查识字情况。
(二)指读检测，纠错订正。
师指名读课文，指读过程中教师纠错订正。
(三)布置问题，理清脉络。
师提问：课文讲了一件什么事? 完成这个填空。(指名读文，其他同学认真听，思索。)
课件出示句子：森林里大象伯伯给动物们布置了 的比赛任务。
(动物)飞向 ，认为 最美的; (动物)飞过山峰。认为 最美; (动物)因为 而没有。大象伯伯认为它们都找到最美的事物。
(四)弄懂主要内容，理清课文脉络。
师指名学生汇报，师边汇报板帖。诵读课件的句子，使学生抓住主要内容，理清课文脉络。
(五)选词填空，体会词语变化美。
师：请同学们看课件读句子，想想都有谁参加了比赛?他们分别是哪类小动物的代表呢?谁能把词语正确填入空格内。
运动员 选手 代表
小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。
引导学生理解更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。
三、合作学习，提炼主干。
(一)小组合作，提炼主干
师：看这三个动物代个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的，他们找到了吗?现在我们就跟它们一起去寻找。请小组学习，完成以下学习任务。
课件出示学习提示：1.这三个小动物到哪里找最美的东西?怎么找的?2.它们认为什么是世界上最美的?请用“因为……所以”或“……因为……”句式来说。3.如果你是这个小动物，你的心情怎样。你觉得应该怎么读?
(二)合作学习，讨论交流。
学生按照学习提示，以小组为单位找你、展开学习，讨论交流学习结果。
四、品读赏析，体会感悟。
(一)学习小蜜蜂寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
1.教师指名学生朗读有关小蜜蜂的段落，汇报交流结果。
2.学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小蜜蜂到百花盛开的山谷去寻找最美的事物。它看到许多各种颜色的花，就采下它们并做成了编成美丽的花环。(师板书颜色美)
②学生汇报：因为小蜜蜂看到各种颜色的花朵，有红的、黄的、白的、粉的……，所以认为最美的是颜色。
③学生汇报：如果我是小蜜蜂，我会非常高兴(兴奋、开心……)，因为我看到了这么多的颜色。所以我们应该用高兴地语气去读。
3.指导学生朗读，要重读“百花盛开“真美”、“最美”、“举着”、“多美啊!”
用轻快、高兴的语气朗读。
4.指导学习省略号的用法
省略号有很多的用法，在这里就是省略了花的其他颜色。
5.指导学生带着感情朗读
(二)学习小燕子寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
1.教师指名学生朗读有关小蜜蜂的段落，汇报交流结果。
2.学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小燕子飞过一座座山峰去寻找世界上最美的事物。飞得很累，累得汗水把羽毛都湿透了，鸟儿唱歌鼓励它，让它解除了疲劳，它也听到了很多美妙的声音。
②学生汇报：因为鸟儿的歌声，鼓励让它战胜了疲劳，让它不再感到疲劳，所以它认为世界上最美的是各种美妙的声音。(师板书声音美)
③师：为什么小燕子听到鸟儿的歌声，听到鼓励就不感到疲劳了呢?你有过这样的经历吗?想象一下，鸟儿们会怎样鼓励它?
(生展开想象，说出多种鸟儿鼓励的话。体会鼓励是最美语言。)
3.指导学生朗读，要重读“一座座” “都湿透”、“都为它”、“最美”、“多美啊!”用兴奋、充满力量的语气朗读。
4.复习省略号的用法
(引导学生从省略号中想到还有很多种声音省略没有列举)
5. 指导学生带着感情朗读。
(三)学习小鹿寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
1.教师指名学生朗读有关小鹿的段落，汇报交流结果。
2.学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小鹿穿过山谷，跑上险峰决心采集顶峰上的宝石。但为了接住从山崖滚下来的小刺猬，结果腿和脚都摔坏了，天黑了才回来。
②学生汇报：因为它为了救刺猬而没有完成原定的目标，所以它很难为情，认为自己没有找到最美的事物。
③学生汇报：如果我是小鹿，我会很沮丧。因为我的腿和脚都受伤了，不但一瘸一拐回来，而且满身都是泥污，一定会让其他小动物笑话的。所以，我们应该用沮丧的语气、难为情的语气来读。(生试着朗读)
3.以感悟促朗读。
师：同学们，小鹿受伤归来，心里是有些难过。所以第8自然段可以用缓慢、低沉的声音来读。可是你们想想，小鹿会为救小刺猬而后悔吗?(引导生感悟小鹿不后悔。)所以第6自然段，我们应该用果断、勇敢的语气朗读，一定要读出小鹿的勇敢无畏、舍己救人的精神。(指名学生朗读)
4.指导学习省略号的用法。
师：小鹿摔坏了腿和脚，课文没有写，可能会发生什么呢?(生展开想象，续编故事)
师：这些丰富的内容，课文没有写，只用了省略号，那这个省略号又是省略了什么呢?
(引导学生体会课文省略了小鹿救小刺猬的后来经过。)
5.总结：小蜜蜂和小燕子找到“世界上最美丽的是什么?”问题的答案，大象伯伯也点头同意他们的想法。然而小鹿受伤而归，没有找到最美的宝石，可为什么大象伯伯却认为它找到了呢?
五、揭示中心，升华主题
1.师：请同学们齐读大象伯伯的话，你同意他的说法吗?
(学生齐读，边读边思)。
2. 指名学生谈谈对大象伯伯话的理解，用双横线画出本课的中心句“一颗充满友爱的心就是最美的。”
3. 出示课件，拓展练笔。
师：是啊，小鹿虽然没有找到最美的宝石，但它为救小刺猬而放弃了比赛。此时，这颗美丽的宝石就已经来到在小鹿的心里，这就是一颗友爱的心灵。
(出示课件)
师：“因为一颗充满友爱的心，小鹿放弃比赛去就小刺猬;因为一颗充满友爱的心，小丽在同桌没笔的时候，借他一支削好的铅笔;因为一颗充满友爱的的心， 。同学们，想想你的周围的人和事，能把句子填上吗?(学生填句子)
小时候，我无忧无虑，整日与伙伴嬉戏玩耍，戏水、追逐、捉迷藏……无一不做，萦绕在耳边的只有笑声。原来，沉浸在游戏中就是快乐。
长大一些，上了小学一年级，认识了拼音与汉字，回到家，与父母炫耀一番之后，听到了父母的表扬，笑容就挂在脸上。原来，学到知识就是快乐。
又长了一岁，整日捧着带拼音的故事书，被书中的故事情节所吸引，连睡梦中都有它们的身影，还不时地发出咯咯的笑声。原来，阅读就是快乐。
上了高年级，我奋发地学习，争做年组第一，当我在考试的前两周奋力做完两套卷纸之后，考了总分299.5分的好成绩，喜悦之情涌上心头。原来取得骄人的成绩，就是快乐。
爱上写作时，已临近小学毕业，当我的一篇篇力作，出现在作文纸上时，看着高扬的分数在右上角闪烁着熠熠的光彩，嘴角就会挂上一丝笑容。原来，创作出自己得意的文章，就是快乐。
六年级的学习结束后，我迷恋上了打网球，而且不仅限于看比赛，为了满足自己的好奇心，我开始学习打网球，在短短的一个月里，我学会了许多技艺，虽然也遇到许多困难，甚至在指根磨出了泡，但回想起打网球的时光，也体会出了快乐的滋味。原来，运动也是快乐。
上了七年级后，数学题变得越来越难，当我绞尽脑汁地思考了一番后，得出一个满意的答案，觉得如释重负，仿佛与难题进行了一番激战，轻松与喜悦的笑容也洋溢在脸上。原来，解开难题也是一种快乐。
我感受到的高兴，是每天早上能和家人一同作业、一同分管，家里是开早餐店的，所以每天都要很早上床，要跟着爸妈到店里帮助，刚开始很厌烦这么早被叫醒，会俄然觉得为什么咱们家跟他人不相同，他人都可以睡到自然醒，而我却连假期也要早上，真的很不能承受。可是，当我心境平静下来时，想了想，或许有大多数的小孩，每天一大早上床赶着去上学，放学又赶着去补习，回到家又很晚了，吃完饭写作业洗澡睡觉，隔天仍是相同的日子，跟父母共处的时刻少之又少；所以，我应该幸亏我日子在这样的家庭里，有时机和爸妈一同打拼，一同为咱们的家斗争，特别爸妈在咱们出门前，早已做好许多准备作业，他们的辛苦更多更甚，这时我心中的不满消失了，渐渐的，那股想要帮助的心涌上来了。
其实高兴仅仅一种感觉，而且高兴是时间短的，只需降低标准削减愿望，压力自然变小。那高兴就不远了。难过期，泡个澡，喝杯茶，听首抒发音乐，睡个好眠，都能得到心里的放松，没担负、没烦恼的人愈高兴。不信请看看那小婴儿，高兴就笑，不舒服就哭，多简单的表情啊！
所以先把笑脸挂回脸上，看吧！你脸上现已高兴了，再把高兴的心境放在心上，现在你已是一个里外都高兴的人了。下一次当心境欠好时找面镜子看看吧！问问自已高兴吗？要高兴吗？如果答案是肯定的，就当个高兴的魔术师随时变！变！变！看来我也要从现在开始变变变了。
快乐是什么？哦，我知道了！快乐是每天睡在甜蜜的小床上，进入梦乡。每天在梦中飞翔，在梦中跳伞，甚至在梦中成为第一个少年宇航员……
快乐是什么？哦，我知道了，甜甜蜜蜜的棉花糖，看着那软软的、五彩的棉花糖，把它吃到嘴里，让它慢慢融化……
快乐是多么？哦。我知道了，快乐是一个无忧无虑的快乐童年，每一天，背着那轻快的小书包，嘴巴里哼着小曲，走在那绿荫荫的丛林小路上，去那充满童趣的幼儿园，和小朋友们一起玩耍……
我要去草原寻找快乐，我要在大海中寻找快乐，我要在山间寻找快乐，我要在丛林里寻找快乐……
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