农电工专业知识（共8篇）
安徽省举行第五届农电工岗位知识和技能竞赛
为提高农电工岗位业务素质和技能水平，5月31日至6月3日，安徽省公司第五届农电工岗位知识和技能竞赛在安庆培训基地鸣金开锣，来自全省17个地市71个县供电公司的一百余名选手代表全省3万多名农电工参加了比赛。竞赛由公司人力资源部、农电部牵头组织，安全部、监察部、工会以及培训中心、安庆培训基地共同配合，取得了预期效果。本届农电工岗位知识和技能竞赛活动,公司领导高度重视，组织工作细致周到；一是逐级选拔。2011年3月至5月为竞赛的预赛阶段，各县、市公司陆续组织岗位知识和技能培训考试，择优选拔理论知识扎实、操作技能过硬的农电工,一批技能精湛、作风过硬的优秀团队和个人脱颖而出，大大激发了农电工爱岗敬业、钻研业务的热情，充分营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，达到了以赛促学、激发潜能、展示自我的目的。二是方案科学。5月30日至6月3日为竞赛的决赛阶段。竞赛按照配电运检、营销服务两个专业，分理论知识和技能两个方面进行。理论知识包括笔试、竞答两个项目，技能按照“低压配电故障查找与排除”、“直流电桥测量变压器高压绕组直流电阻”、“手工抄表与异常判断”等多个实际技能能操作环节中逐一竞技。三是成效明显。此次全省性农电工岗位知识和技能竞赛是一次农电战线的业务技能练兵，又是公司努力响应国网公司“新农村、新电力、新服务”发展战略，推动农电工综合素质提升；坚持职业化、标准化工作方向，提高农电工工作水平和效率所进行的一项重要举措。真实地检验了参赛选手对各项业务应用系统的掌握程度和实际操作能力，有效地促进了农电战线员工的业务素质和技能水平的不断提高，充分体现了农电员工的新风采。
经过紧张激烈的角逐，XX公司获得团体第一，„„
2008年6月10日, 李亚泽接到参加陇南市供电公司配电营业工技能比武的通知后, 全局正处于抗震救灾的紧要关头。同时, 他的家乡———徽县虞关乡也是陇南的重灾区之一。他家的房屋墙壁裂缝, 房上瓦片滑落, 被列为虞关乡重灾户, 急需灾后重建。在这种特殊情况下, 他丝毫没有动摇参加技能比武的决心和信心, 他把供电所的工作做了详细的计划和安排, 便告别妻儿老小, 毅然去参加配电营业工技能比武集训。在坚强的信念支撑下, 李亚泽坚持在防震帐篷里学习。低矮的帐篷内闷热难耐, 帐篷外面又不时传来嘈杂的声音, 余震还在不断发生, 恶劣的环境丝毫没有影响他强烈的求知欲。在帐篷内昏暗的灯光下, 他每天坚持学习到深夜, 几乎是废寝忘食。天刚蒙蒙亮, 他就起床到户外看书, 熟记理论知识, 将所学内容融会贯通。经过20多天的集训, 7月10日, 在陇南市供电公司举办的配电营业工技能比武中, 李亚泽和他的队友一举获得团体技能比武第一名, 他本人获得技能单项第2名, 全能第3名的好成绩。
取得佳绩之后, 李亚泽又被陇南市供电公司选拔到甘肃省电力公司参加集训, 准备参加2008年国家电网公司农电工岗位知识及技能竞赛。李亚泽接到陇南市供电公司的通知后, 既紧张, 又兴奋。能够参加这样高层次的技能比赛, 无论是对陇南市供电公司还是对徽县电力局来说, 都是一件非常光荣的事, 但是面对全国27个代表队, 216名竞赛对手, 他有点犯愁了。俗话说:“山外有山, 人外有人。”就凭自己的水平, 能登上竞赛的领奖台吗?加之理论考试都是计算机操作, 这一关对他来说就是一道很难跨越的坎。当时, 他心里很矛盾, 经过深思熟虑, 他毅然鼓起勇气, 克服重重压力, 拿着《电业安全工作规程》、《农电工岗位知识培训教材》等学习资料, 借了一台计算机, 立即返回供电所。由于计算机基础较差, 他只能从最基础的计算机知识学起, 每天利用业余时间练习打字, 坚持练习到深夜。
9月10日夜, 李亚泽乘坐长途汽车, 去兰州电力技校参加长达40多天的集训。到达兰州的第二天, 他便投入到紧张的训练之中。这次集训安排得很紧, 几乎没有一点空闲时间。期间, 每天早晨6时30分出早操, 上午7时至10时上课, 10时到14时自学, 下午进行实际操作训练, 晚上进行计算机操作。每当回到宿舍, 他都疲惫不堪, 但一想到竞赛时间一天天临近, 顿时睡意全消, 学习热情倍增, 每晚坚持自学到深夜。集训期间, 他的心理压力特别大, 最担心被淘汰, 因为在本次参赛选手中, 他是陇南市供电公司唯一的参赛队员, 而且大部分选手是大专学历, 而他仅仅是高中文化程度, 这无疑又给他增添了压力, 同时也给他带来无穷的动力。他不顾疲劳, 勤奋努力, 每天比别人多花2个多小时学习。有付出, 必有回报。经过40多天的不懈努力, 他在理论知识、实际操作两项考试中均取得了优异的成绩, 被甘肃省电力公司选拔为参加国家电网公司农电工岗位知识及技能竞赛的正式选手。
40多天紧张的集训结束后, 李亚泽又投入到更为紧张的竞赛当中。苦和累对他来说根本算不了什么, 只要能为甘肃省电力公司争得荣誉, 掉几斤肉也值得。10月23日, 他与甘肃省电力公司其余8名选手一同走进了国家电网公司农电工岗位知识及技能竞赛现场, 参加了为期4天的技能比赛。面对竞争强手, 他信心百倍, 沉着应战, 经过6轮紧张激烈的角逐, 最后为甘肃省电力公司代表队获得团体优秀组织奖发挥了应有的作用。
关键词：高级电工；维修电工；电工知识
中图分类号：TM07 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）09-0152-02
1 概述
首先，我们要求高技能人才有一个全面的认识、把握高技能人才的内涵。高技能人才具有高超的操作技术，能够在生产、服务、建设等关键领域起到决定性作用，并且他们具备专门的知识与技术，是生产、服务、建设第一线的技能劳动者，随时能够解决第一线出现的紧急问题，所以他们应该归结为高层次人才的行列中。但在国家对高技能人才的统计中，我们发现并不是和我们想象的一样。只有将获得高级工（国家职业三级）以上职业资格证书或者具备相应技能水平和职业资格的劳动者视为高技能人才。这就是，学历并不是确定等级的一个量度，只有获得等级确定，才能获得技术工人职称。所以虽然是高校出身，在没有高职高校的职业资格的情况下，也称不上是高技能
人才。
对现在的高职高校的调查中发现，很多高职高校对高级技工要求不是很高，它们只是将职业资格鉴定限于初、中级（国家职业五、四级），与中职学校没有什么区别。也只是很少的高职高校对高级工鉴定有一定的初步涉入。对于高级技师的评定方法来看，一般采用工作以后的业绩评价和能力评价相结合的方法。所以，对于现在的高职高校的技工人才鉴定方面，还有很多要改进的地方，它们的培养模式中缺少高级技工人才。但是，它们对于技工知识理论体系的教学还是有一定成就，发展了一批一线有潜力的员工，只要加以训练，日后必将进入高级技工行列。
既然高级技工的要求比一般技工的要求高，那么具体体现在哪些方面呢？我们可以对新的针对高级技工鉴定考试大纲做一个详细的了解，我们可以发现它比一般的维修电工要求的知识体系要高得多，要求的知识内容也多了很大一部分。比如数字机床控制系统、电力半导体、特种电机、可编程控制器（PLC）、自动控制原理、微机原理、变频器、电梯控制系统及部分新的机械知识等。这些知识并不是随意加上去的，它们是维修电工在工作中所必须掌握的知识技能。尤其是现今高速发展的科学技术，使得维修电工要掌握的技能也日新月异，所以从实际需要的角度看，高级维修电工必须广泛掌握这些技能，满足实际的需要。这些技能都是社会前沿知识，比较新，并且更新速度快，几乎一段时间都会有新的电工技术得到应用；它们也往往是学科综合性强的知识，每个系统都可能涉及很多种新技术；广泛应用了自动控制理论、电力电子技术、微机控制技术。因此，随着经济和技术的发展，应不断加强对高级电工的要求，不断扩大高级电工的知识体系，不断加强研究高级电工的知识获取途径。
2 高级维修电工知识技能结构分析
正是由于高级维修电工的知识体系的不断扩大，与一般的维修电工相比，内容更加复杂。但是这种知识往往是高级技师以后的工作可以应用到的技能和知识，并且它们代表着先进技术发展方向。因此，高级技术人员必须掌握这些高技能知识，如电力电子技术、自动控制理论、微机控制技术等。
第一，微机控制技术的核心是可编程逻辑控制器（PLC），它是一个简单易用的使用工具，运用中包括用户计算机和外围电路的设计、电气产品制造的两种编程。数控系统的电梯控制系统是靠可编程控制器来维持的，同时它是控制系统的核心。
第二，变频器的微机控制技术的核心，是由一个简单易用的控制电器电脑+功率半导体器件的脉宽控制理论设计和制造结合使用的。此外，数控系统服务控制器也可用微机+功率半导体器件的脉宽控制和速度控制，它用的是简单易用的控制电器制造设计和变频器控制理论。由于知识是相通的，部分功能变频器同时也能够服务控制器，这方面无可厚非。可以说，速度控制、速度控制系统以及新的变频器、伺服控制器是电力电子技术的具体应用。
第三，具有维修电工先进新知识的伺服控制器、变频器、控制系统、可编程控制器需要开环、闭环控制理论的指导，如果没有自动控制理论，暂且不说能不能设计出来，伺服控制器一百五十以上产品参数将不会启动，在数控系统里面，电梯控制系统是无所适从的。
另外，关于电机原理的知识也是电机控制系统的基础部分。所以，微机控制技术、电机学、电力电子技术、自动控制理论也就可以说是高级维修电工新增知识的理论基础。
3 高级维修电工知识技能的学习
对于高级技工知识体系的学习，有很多值得借鉴的经验。高级特工必须做到的是自我学习的能力。这是对高级技工的必备要求。因为不光是课本上的知识，以后工作中碰到的紧急问题也往往是千变万化、不尽相同的，所以高级技工要强化自我学习的能力，在经验中不断总结，不断自我学习。在课堂上，不能只是靠老师的讲解，还要有自己的看法和自己的实践。因为技工知识不是固定不变的，随着科学技术的发展，新技术新知识不断涌现，以前的知识往往就成为淘汰的东西，所以不要以为老师就什么都会、什么都懂。还有，高级技工的知识是靠实践得来的，只有实践才能检验知识的正确性。因此，我们的高级技工要理解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。只有真正具备了自我造血能力，才能在以后的工作中担当重要角色，并获得不菲成就。
为了高级技工充分学习新知识新技能，对必备知识有很好的把握，必须对这些高级维修电工的理论体系有一个很好的正确认识。只有这样，才能理解它们之间的相互关系，才能在以后的工作中应用自如。
在高级维修电工教学中，我们必须加强微机控制技术、自动控制理论、电力电子技术、电机学基础知识的学习。虽然这些课程理论知识较为复杂，但是我们可以应用对媒体教学和一体化教学相结合，同时还可以应用行为导向法，这样就大大降低了学习的难度，有利于高级技工的快速学习。
为了综合应用微机控制技术、电力电子技术、电机学课程、自动控制理论，为了充分理解伺服控制器、变频器、调速系统、可编程控制器等，我们要加强这些问题的实践，在实践中找问题，然后解决问题。同时在学习这些基础课程时，一定要偏重于综合应用和以上技术的联系，把握典型电路和基本概念，主要掌握问题是如何提出的、如何解决的，又是如何应用的，不能割裂地讲述单科知识。
从图1看出PLC是控制器中的代表、变频器是调速中的代表，因此，在高级维修电工教学中必须强化PLC、变频器原理的学习，强化PLC、变频器典型电路的技能的训练，相信只要PLC、变频器学透，就不难理解其他先进控制技术和系统。
总之，相对中级维修电工来说，高级维修电工新增的知识主要集中在先进控制技术方面，这就要求学校教师要主动加强自我学习，熟悉和跟踪先进控制技术的发展。
参考文献
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第一章按功率计算电流的口诀之一 1.用途：
这是根据用电设备的功率(千瓦或千伏安)算出电流(安)的口诀。
电流的大小直接与功率有关,也与电压,相别,力率(又称功率因数)等有关。一般有公式可供计算,由于工厂常用的都是380/220 伏三相四线系统,因此,可以根据功率的大小直接算出电流。
2.口诀：低压380/220 伏系统每KW 的电流,安。千瓦，电流，如何计算？ 电力加倍，电热加半。单相千瓦，4.5 安。单相380，电流两安半。
3.说明:口诀是以380/220V 三相四线系统中的三相设备为
准,计算每千瓦的安数。对于某些单相或电压不同的单相设 备,其每千瓦的安数.口诀中另外作了说明。
①这两句口诀中,电力专指电动机.在380V 三相时(力率 0.8 左右),电动机每千瓦的电流约为2 安.即将“千瓦数加一 倍”(乘2)就是电流, 安。这电流也称电动机的额定电流.【例1 】5.5 千瓦电动机按“电力加倍”算得电流为11 安。【例2 】4 0 千瓦水泵电动机按“电力加倍”算得电流为8 0安。电热是指用电阻加热的电阻炉等。三相380 伏的电热 设备,每千瓦的电流为1.5安.即将“千瓦数加一半”(乘1.5)，就是电流,安。
【例1】3 千瓦电加热器按“电热加半”算得电流为4.5 安。【例2】1 5 千瓦电阻炉按“电热加半”算得电流为2 3 安。这口诀并不专指电热,对于照明也适用.虽然照明的灯泡 是单相而不是三相,但对照明供电的三相四线干线仍属三相。只要三相大体平衡也可以这样计算。此外,以千伏安为单位的电器(如变压器或整
流器)和以千乏为单位的移相电容器(提高力率用)也都适用。即是说,这后半句虽
然说的是电热,但包括所有以千伏安、千乏为单位的用电设备,以及以千瓦为单位 的电热和照明设备。
【例1 】1 2 千瓦的三相(平衡时)照明干线按“电热加半”算得电流为1 8 安。
【例2】30 千伏安的整流器按“电热加半”算得电流为45 安。(指380 伏三相交流侧)【例3 】3 2 0 千伏安的配电变压器按“电热加半”算得电流为480 安（指 380/220 伏低压侧)。
【例4】100 千乏的移相电容器(380 伏三相)按“电热加半”算得电流为150 安。
②.在380/220伏三相四线系统中,单相设备的两条线,一条接相线而另一条接零线的(如照明设备)为单相220 伏用电设备。这种设备的力率大多为1,因此,口诀便直接说明“单相(每)千瓦4.5 安”。计算时, 只要“将千瓦数乘4.5”就是电流, 安。同上面一样,它适用于所有以千伏安为单位的单相220伏用电设备,以及以千瓦为单位的电热及照明设备,而且也适用于220 伏的直流。
【例1】500 伏安(0.5 千伏安)的行灯变压器(220 伏电源侧)按“单相(每)千瓦4.5 安”算得电流为2.3 安。
【例2 】1000 瓦投光灯按“单相千瓦、4.5 安”算得电流为4.5 安。对于电压更低的单相,口诀中没有提到。可以取220 伏为标准,看电压降低多少,电流就反过来增大多少。比如36伏电压,以220 伏为标准来说，它降低到1/6,电流就应增大到6倍,即每千瓦的电流为6 × 4.5=27 安。比如36 伏,60 瓦的行灯每只电流为0.06 × 27=1.6 安,5 只便共有8 安。③ 在380/220伏三相四线系统中,单相设备的两条线都接到相线上,习惯上称为单相380 伏用电设备(实际是接在两条相线上)。这种设备当以千瓦为单位时,力率大多为1,口诀也直接说明:“单相380,电流两安半”。它也包括以千伏安为单位的380 伏单相设备。计算时,只要“将千瓦或千伏安数乘 2.5 就是电流,安。
【例l】32 千瓦钼丝电阻炉接单相380 伏,按电流两安半算得电流为80 安。
【例2】2 千伏安的行灯变压器,初级接单相380 伏,按电流两安半算得电流为5 安。【例3】21 千伏安的交流电焊变压器,初级接单相380 伏,按电流两安半算得电流为53 安。
注1 ：按“电力加倍”计算电流，与电动机铭牌上的电流有的有些误差，一般千瓦数较大的，算得的电流比铭牌上的略大些，而千瓦数较小的，算得 的电流则比铭牌上的略小些，此外，还有一些影响电流大小的因素，不过，作 为估算，影响并不大。
注2：计算电流时，当电流达十多安或几十安心上，则不必算到小数
点以后，可以四舍五入成整数。这样既简单又不影响实用，对于较小的电流
也只要算到一位小数和即可。
第二章 导体载流量的计算口诀
1.用途：各种导线的载流量(安全电流)通常可以从手册 中查找。但利用口诀再配合一些简单的心算,便可直接算出,不必查表。导线的载
流量与导线的载面有关,也与导线的材料(铝或铜),型号(绝缘线或裸线等),敷设方法(明敷或穿管等)以及环境温度(25度左右或更大)等有关,影响的因素较多,计算也较复杂。10 下五，1 0 0 上二。2 5，3 5，四三界。7 0，95，两倍半。穿管温度，八九折。裸线加一半。铜线升级算。
3.说明：口诀是以铝芯绝缘线,明敷在环境温度25 度的条 件为准。若条件不同, 口诀另有说明。
绝缘线包括各种型号的橡皮绝缘线或塑料绝缘线。口诀 对各种截面的载流量(电流,安)不是直接指出,而是“用截面 乘上一定的倍数”,来表示。为此,应当先熟悉导线截面,(平方 毫米)的排列 1.5 2.5 4 6 10 16 25 35 50 7O 95 l20 150 185......生产厂制造铝芯绝缘线的截面积通常从而2.5开始,铜芯 绝缘线则从1 开始;裸铝线从16 开始;裸铜线从10 开始。① 这口诀指出:铝芯绝缘线载流量,安,可以按截面数的多少倍来计算。口诀中阿
拉伯数码表示导线截面(平方毫米),汉字表示倍数。把口诀的截面与倍数关系排列 起来便如下:
..10 16-25 35-50 70-95 120....五倍四倍三倍两倍半二倍
现在再和口诀对照就更清楚了.原来“10 下五”是指截 面从10 以下,载流量都是截面数的五倍。“100 上二”(读百上二),是指截面100 以上,载流量都是截面数的二倍。截面25与35 是四倍和三倍的分界处.这就是“口诀25、35 四三界”。而截面70、95 则为2.5 倍。从上面的排列,可以看出:除10 以下及100 以上之外,中间的导线截面是每两种规格属同一倍数。下面以明敷铝芯绝缘线,环境温度为25 度,举例说明: 【例1】 6平方毫米的,按10 下五,算得载流量为30 安。【例2】150平方毫米的,按100 上二,算得载流量为300 安。
【例3】70平方毫米的,按70、95 两2 倍半,算得载流量为175安。从上面的排列还可以看出,倍数随截面的增大而减小。在倍数转变的交界处,误差稍大些。比如截面25 与35 是四倍与三倍的分界处,25属四倍的范围,但靠近向三倍变化的一侧,它按口诀是四倍,即100 安。但实际不到四倍(按手册为97 安)。而35 则相反,按口诀是三倍,即105 安,实际是117 安。不过这对使用的影响并不大。当然,若能胸中有数,在选择导线截面时,25 的不让它满到100 安,35 的则可以略为超过105 安便更准确了。同样,2.5平方毫米的导线位置在五倍的最始(左)端,实际便不止五倍
〈最大可达20安以上),不过为了减少导线内 的电能损耗,通常都不用到这么大,手册中一般也只标12 安。
② 从这以下,口诀便是对条件改变的处理。本句:穿管温度八九折,是指若是穿管敷设(包括槽板等敷设,即导线加有保护套层,不明露的)按①计算后,再打八折(乘0.8)若环境温度超过25 度,应按①计算后,再打九折。(乘0.9)。
关于环境温度,按规定是指夏天最热月的平均最高温度。实际上,温度是变动 的,一般情况下,它影响导体载流并不很大。因此,只对某些高温车间或较热地区超过25 度较多时,才考虑打折扣。
还有一种情况是两种条件都改变(穿管又温度较高)。则按①计算后打八折,再打
九折。或者简单地一次打七折计算(即0.8 × 0.9=0.72,约0.7)。这也可以说是穿 管温度,八九折的意思。
例如:(铝芯绝缘线)10平方毫米的,穿管(八折)40 安(10 × 5 × 0.8 ＝ 40)
高温(九折)45 安(10 × 5 × 0.9=45 安)。
穿管又高温(七折)35 安(1O × 5 × 0.7=35)
95平方毫米的,穿管(八折)190安(95×2.5×0.8＝190)
高温(九折),214 安(95 × 2.5 × 0.9=213.8)
穿管又高温(七折)。166 安(95 × 2.5 × 0.7 ＝ 166.3)③ 对于裸铝线的载流量,口诀指出,裸线加一半,即按①中计算后再加一半(乘l.5)。这是指同样截面的铝芯绝缘线与铝裸线比较,载流量可加大一半。
【例1】 16平方毫米的裸铝线,96 安(16 × 4 × 1.5 ＝ 96)高温,86 安（16 × 4 × 1.5 × 0.9=86.4)
【例2】 35平方毫米裸铝线,150 安(35 × 3 × 1.5=157.5)【例3】120平方毫米裸铝线，360 安（120 × 2 × 1.5 ＝ 360）
④ 对于铜导线的载流量，口诀指出,铜线升级算。即将铜导线的截面按截面排列顺序提升一级,再按相应的铝线条件计算。
【例一】 35平方的裸铜线25 度,升级为50平方毫米,再按50平方毫米裸铝
线,25 度计算为225 安（50 × 3 × 1.5）
【例二】 16平方毫米铜绝缘线25 度,按25平方毫米铝绝缘的相同条件,计算为100 安(25 × 4）
【例三】95平方毫米铜绝缘线25 度,穿管,按120平方毫米铝绝缘线的相同条件,计算为192 安(120 × 2 × 0.8)。
第三章
配电计算
一 对电动机配线的口诀
1.用途 根据电动机容量(千瓦)直接决定所配支路导线截面的大小,不必将电动
机容量先算出电流,再来选导线截面。
2.口诀 铝芯绝缘线各种截面,所配电动机容量(千瓦）的加数关系: 3.说明此口诀是对三相380 伏电动机配线的。导线为铝 芯绝缘线(或塑料线)穿管敷设。
4.由于电动机容量等级较多,因此,口诀反过来表示，即指出不同的导线截面所配
电动机容量的范围。这个范围是以比“截面数加大多少”来表示。
2.5 加三，4 加四 6 后加六，25 五 120 导线，配百数
为此，先要了解一般电动机容量(千瓦)的排列: 0.8 1.1 1.5 2.2 3 4 5.5 7.5 1O 13 17 22 30 40 55 75 100 “2.5 加三”,表示2.5平方毫米的铝芯绝缘线穿管敷设,能配“2.5 加三”千瓦的电动机，即最大可配备5.5 千瓦的电动机。
“4 加四”,是4平方毫米的铝芯绝缘线,穿管敷设,能配“4 加四”千瓦的电动机。即最大可配8 千瓦(产品只有相近的7.5 千瓦)的电动机。
“6 后加六”是说从6平方毫米开始,及以后都能配“加大六”千瓦的电动机。即6平方毫米可配12 千瓦,10平方毫米可配16 千瓦,16平方毫米可配22 千瓦。
“2
5五”,是说从25平方毫米开始,加数由六改变为五了。即25平方毫米可配30 千瓦,35平方毫米可配40 千瓦,50平方毫米可配55 千瓦,70平方毫米可配75 千瓦。
“1 2 0 导线配百数”(读“百二导线配百数”)是说电动机大到100 千瓦。导线截面便不是以“加大”的关系来配电动机,而是120平方毫米的导线反而只能配100 千瓦的电动机了。
【例1】7 千瓦电动机配截面为4平方毫米的导线(按“4 加四”）
【例2】 17 千瓦电动机配截面为16平方毫米的导线(按“6后加六”)。【例3 】 28 千瓦的电动机配截面为25平方毫米的导线按（“2 5
五”)
以上配线稍有余裕,(目前有提高导线载流的趋势。因此，有些手册中导线所配电动机容量，比这里提出的要大些，特别是小截面导线所配的电动机。）因此, 即使容量稍超过一点(如16平方毫米配23千瓦),或者容量虽不超过,但环境温度较
高,也都可适用。但大截面的导线,当环境温度较高时,仍以改大一级为宜。比如70平方毫米本来可以配75 千瓦,若环境温度较高则以改大为95平方毫米为宜。而100 千瓦则改配150平方毫米为宜。
第四章 电力穿管的口诀
1.用途 钢管穿线时,一般规定,管内全部导线的截面(包括绝缘层)不超过管内空截面的40%,这种计算比较麻烦,为此手册中有编成的表格供使用。口诀仅解诀对三
相电动机配线所需管径大小的问题。这时管内所穿的是三条同截面的绝缘线。口诀: 焊接钢管内径及所穿三条电力线的截面的关系: 20 穿4、6 25 只穿10 40 穿35 一二轮流数
3.说明:口诀指的是焊接钢管(或称厚钢管),管壁厚2 毫米以上，可以埋于地下的。它不同于电线管(或称黑铁灯管)。
焊接钢管的规格以内径表示,单位是毫米.为了运用口诀,应先了解焊接钢管的规格排列:
毫米
①这里已经指明三种管径分别可穿的导线截面。其中20毫米内径的可穿4 及6平方毫米两种截面。另外两种管径只可穿一种截面,即25毫米内径的只可穿10平方毫米一种截面,40 毫米内径的只可穿35平方毫米一种截面。
② “一二轮流数”是什么意思呢? 这句口诀是解决其它管径的穿线关系而说的。但它较难理解。为此,我们且把全部关系排列出来看一看:
从表中可以看出:从最小的管径15 开始,顺着次序,总是 穿一种，二种截面，轮流出现。这就是“一二轮流数”。但是,单独这样记忆,可能较困难,如果配合①来记,便会 容易些。比如念到“20 穿4、6”后,便可联想到: 20 的前面是15,而且只种穿一种截面,那便是紧挨着的2.5；而20 的后面是25,也只穿一种截面,应该是紧挨着的10。同样,念到“25只穿10”以及“40 穿35”也都可以引起类似的联想。这样就更容易记住了。
实际使用时,往往是已知三条电力线的截面,而要求决定管子的规格。这便要 把口诀的说法反过来使用。
【例1】 三条70平方毫米的电力线,应配50 的焊接钢管(由“40 穿35”联想到后面的50 必可穿50,70 两种截面)。【例2】 三条16平方毫米的电力线,应配32 的焊接钢管(由“25 只穿10”联想到后面, 或由“40 穿35”联想到前面,都可定出管径为32。)
导线穿管时,为了穿线的方便,要求有一定的管径,但在上述的导线和所配的管径下,当管线短或弯头少时,便比管线长或弯头多的要容易些。因此这时的管径也可配小一些。作法是把导线截面视为小一级的,再来配管径。如10平方毫米导线本来配25毫米管径的管子,由于管线短或弯头少,现在先看成是6平方毫米的导线,再来配管径,便可改为20 毫米的了。最后提一下:“穿管最大240”, 即三条电力线穿管最大只可能达到240 安(环境温度25 度)。这时已用到150平方毫米的导线和80 毫米的管径,施工困难,再大就更难了。了解这个数量,可使我们判断:当线路电流大于240安时,一条管线已不可能,必须用两条或三条管线来满足。这在低压配电室的出线回路中, 常有这种现象。
第五章 三相鼠笼式异步电动机配控保护设备的口诀
1.用途 根据三相鼠笼式异步电动机的容量(千瓦),决定开关及熔断器中熔体的电流(安)。
2.口诀 三相鼠笼式电动机所配开关,熔体(A)对电动机容量(千瓦)的倍数关系: 开关起动，千瓦乘6 熔体保护，千瓦乘4 3.说明 口诀所指的是三相380 伏鼠笼式电动机。①小型鼠笼式电动机,当起动不频繁时,可用铁壳开关(或其它有保护罩的开关)直接起动。铁壳开关的容量(安)应为电动机的“千瓦数的6 倍”左右才安全。这
是因为起动电流很大的缘故。这种用开关直接起动的电动机容量,最大不应超过10千瓦，一般以4.5 千瓦以下为宜。【例1 】 1.7 千瓦电动机开关起动, 配15 安铁壳开关。【例2】 5.5 千瓦电动机开关起动,配30 安铁壳开关(计算为33 安,应配60 安开关。但因超过30 安不多,从经济而不影响安全的情况考虑, 可以选3 0 安的。）
【例3】 7 千瓦电动机开关起动,配60 安铁壳开关。对于不是用来“直接起动”电动机的开关,容量不必按“6 倍”考虑,而是可以小些。
② 鼠笼式电动机通常采用熔断器作为短路保护,但熔断器中的熔体电流,又要考虑避开起动时的大电流。为此一般熔体电流可按电动机“千瓦数的4 倍”选择。
具体选用时,同铁壳开关一样,应按产品规格选用。这里不便多介绍。不过熔丝(软
铅丝)的规格还不大统一,目前仍用号码表示,见表3-1。
熔断器可单独装在磁力起动器之前,也可与开关合成一套(如铁壳开关内附有容断器)。选用的熔体在使用中如出现：“在开动时熔断”的现象,应检查原因,若无短路现象,则可能还是还没有避开起动电流。这时允许换大的一级熔体(必要时也可换大两级)，但不宜更大。
第六章自动开关脱扣器整定电流选择的口诀
1.用途根据电动机容量(千瓦)或变压器容量(千伏安)直接决定脱扣器额定电流的大小（安)2.口诀: 电动机瞬动，千瓦20 倍 变压器瞬动，千伏安3 倍 热脱扣器，按额定值
3.说明:自动开关常用在对鼠笼式电动机供电的线路上,作不经常操作的开关。
如果操作频繁,可加串一个接触器来操作。自动开关可利用其中的电磁脱扣器(瞬
动)作短路保护,利用其中的热脱扣器(或延时脱扣器)作过载保护。
① 这句口诀是指控制一台鼠笼式电动机〈三相380 伏)的自动开关,其电磁脱扣器瞬时动作整定电流可按”千瓦数的20 倍”选择。例如:10 千瓦电动机,自动开关电磁脱扣器瞬时动作整定电流,为200 安(1O × 20)
有些小容量的电动机起动电流较大, 有时按”千瓦2 0 倍”选择瞬时动作整定电流,仍不能避开起动电流的影响,这时允许再略取大些。但以不超过20% 为宜。
② 这句口诀指配电变压器后的,作为总开关用的自动开关。其电磁脱扣器瞬时动 作整定电流(安)，可按“千伏安数的 倍”选择。例如:500 千伏安变压器,作为总开关的自动开关电磁脱扣器瞬时动
作整定电流为1500 安(500 × 3)。
③ 对于上述电动机或变压器的过负荷保护,其热脱扣器或延时过电流脱扣器的
整定电流可按电动机或变压器的额定电流选择。如10 千瓦电动机,其整定电流为20 安；40 千瓦电动机,其整定电流为80 安。如500 千伏安变压器,其整定电流为750 安。具体选择时,也允许稍大些。但以不超过20% 为宜。第七章 车间负荷
1.用途根据车间内用电设备容量的大小(千瓦),估算电 流负荷的大小(安),作为选择供电线路的依据。冷床50，热床75。电热120，其余150。台数少时，两台倍数，几个车间，再0.3 处。
2.口诀按机械工厂车间内不同性质的工艺设备,每100 千瓦设备容量给出相应的估算电流。
3.说明口诀是对机械工厂不同加工车间配电的经验数据。适用于三相380 伏。
车间负荷电流在生产过程中是不断变化的。一般计算较复杂。但也只能得出 一个近似的数据。因此, 利用口诀估算,同样有一定的实用价值,而且比较简单。
为了使方法简单,口诀所指的设备容量(千瓦)，只按工艺用电设备统计(统计
时,不必分单相,三相,千瓦或千伏安等。可以统统看成千瓦而相加)。对于一些辅助用电设备如卫生通风机、照明以及吊车等允许忽略,因为在估算的电流中已有适当余裕,可以包括这些设备的用电。有时,统计资料已包括了这些辅助设备。那也不必硬要扣除掉。因为它们参加与否, 影响不大。
口诀估出的电流,是三相或三相四线供电线路上的电流。
下面对口诀进行说明:
①这口诀指出各种不同性质的生产车间每100 千瓦设备容量的估算电流(安)。
“冷床50”,指一般车床,刨床等冷加工的机床,每100 千瓦设备容量估算电流 负荷约50 安。
“热床7 5”指锻、冲、压等热加工的机床, 每1 0 0 千瓦设备容量估算电流负荷约75 安。
“电热1 2 0 ”（读“电热百二”)指电阻炉等电热设备,也可包括电镀等整流设备,每100 千瓦设备容量,估算电流负荷约120 安。
“其余150”(读“其余百五”)指压缩机,水泵等长期运转的设备,每100 千瓦设备容量估算电流负荷约l50 安。【例1】 机械加工车间机床容量等共240 千瓦,则估算电流负荷为(240 ÷ 100)× 50=120 安
【例2】 锻压车间空气锤及压力机等共180 千瓦,则估算电流负荷为(180 ÷ 100)× 75=135 安
【例3】 热处理车间各种电阻炉共280 千瓦,则估算电流负荷为(280 ÷ 100)× 12O ＝ 336 安
电阻炉中有一些是单相用电设备, 而且有的容量很大。一般应平衡分布于三
相中,若做不到,也允许有些不平衡。如果很不平衡,(最大相比最小相大一倍以上)时,则应改变设备容量的统计方法,即取最大相的千瓦数乘3。以此数值作为车间的设备容量,再按口诀估算其电流。例如某热处理车间三相电阻炉共120 千瓦(平均每相40 千瓦),另有一台单相50 千瓦,无法平衡,使最大一相达50+40=90 千瓦。这比负荷小的那相大一倍以上。因此,车间的设备容量应改为90 × 3=270千瓦,再估算电流负荷为(270 ÷ 100)× 120=324 安。
【例4】 空压站压缩机容量共225 千瓦,则估算电流负荷为(225 ÷ 100)× 150 ＝ 338 安。
对于空压站,泵房等装设的备用设备,一般不参加设备容量统计。某泵房有5 台28 千瓦的水泵,其中一台备用,则按4 × 28=112 千瓦计算电流负荷为168 安。
估出电流负荷后,可根据它选择送电给这个车间的导线规格及截面。
这口诀对于其它工厂的车间也适用。其它生产性质的工厂大多是长期运转设
备, 一般可按“其余1 5 0 ”的情况计算。也有些负荷较低的长期运转设备,如运输机械(皮带)等,则可按“电热1 2 0 ”采用。
机械工厂中还有些电焊设备,对于附在其它车间的少数容量不大的设备,同样可看作辅助设备而不参加统计。若是电焊车间或大电焊工段,则可按“热床75”处理,不过也要注意单相设备引起的三相不平衡。这可同前面电阻炉一样处理。
② 口诀也可估算一条干线的负荷电流。这就是仍按①中的规定计算。不过当干线上用电设备台数很少时,有时按①中的方法算出的数值很小,有时甚至小到连满足其中一台设备的电流也不够。这时,估算电流以满足其中最大两台的电流为好。
如机械加工车间中某个配电箱,供电给5 台机床共30 千瓦,如图4-1。按①估算电流负荷为(30 ÷ 100)× 50=15,这比图中最大那台10 千瓦的电流还小，因此，对于这种台数较少的情况,可取其中最大两台容量的千瓦数加倍,作为估算的电流负荷。
图4-1 支干线估算电流的例子
(额定容量,即设备容量34 千瓦；计算电流为34 安）这就是口诀中提出“台数少时,两台倍数”的原因。本例可取(lO+7)× 2 ＝ 34 安作为电流负荷。至于台数少到什么情况才用这个方法,则应通过比较决定,即当
台数少时,用①及②两种算法比较,取其中较大的结果作为估算电流。
第八章
吊车及电焊机配线
1.用途 对吊车供电的支路导线及开关可以根据吊车的吨位的大小直接决定，免 去一些中间的计算环节。
2.口诀 吨三十，5 吨六 15 一百，75 二。导线截面，按吨计。桥式吊车，大一级。
3.说明口诀适用于工厂中一般使用的吊车,电压380 伏三相。
① 这口诀表示:“按吨位决定供电开关的大小(安）”，每节前面的阿拉伯字码
表示吊车的吨位,后面的汉字数字表示相应的开关大小(安），但有的省略了一个位数, 如“5 吨六”, 是“5 吨六十”的省略:“7 5 二”,是“7 5 吨二百”的省略, 一般还是容易判断的。根据口诀决定开关: 2 吨及以下
安
吨
安
吨
安
吨
200 安
上述吨位中间的吊车,如10 吨吊车,可按相近的大吨 位的开关选择,即选100 安。
② 这口诀表示按吨位决定供电导线（穿于管内)截面的大小。
“导线截面按吨位计”,是说可按吊车的吨位数选择相近(或稍大)规格的导线。如3 吨吊车可选相近的4平方毫米的导线。5 吨吊车可取6平方毫米的。但“桥式吊车大一级”,即5 吨桥式吊车则不取6平方毫米的,而宜取10平方毫米的。
以上选择的导线都比吊车电动机按“对电动机配线” 的口诀应配的导线小些。如5 吨桥式吊车,电动机约23 千瓦,按口诀“6 后加六”,应配25 或16平方毫米的导线,而这里只配10平方毫米的。这是因为吊车通常使用的时间短,停车的时间较长,属于反复短时工作制的缘故。类似的设备还有电焊机。用电时间更短的还有磁力探伤器等。对于这类设备的配线, 均可以取小些。
最后补充谈一谈关于电焊机支路的配电。电焊机通常分为电弧焊和电阻焊两
大类, 其中电阻焊(对焊、点焊、缝焊等)接用的时间更短些。上面说过,对它们 配线可以小一些,具体作法是:
先将容量改变(降低）, 可按“孤焊八折, 阻焊半”的口诀进行。即电弧焊机类 将容量打八折,电阻焊机类
打对折(乘0.5),然后再按这改变了的容量进行配电。【例1】32 千伏安交流弧焊机,按“孤焊八折”,则32 × 0.8=25.6,即配电时容量
可改为26千伏安。当接用380伏单相时,可按26 × 2.5=65 安配电。
【例2】50 千伏安点焊机,按“阻焊半”,则5O × 0.5 ＝ 25,即可按25 千伏安配电。当为380 伏单相时,按25 × 2.5=62.5即63 安配电。巧用低压验电笔
低压验电笔是电工常用的一种辅助安全用具.用于检查500V以下导体或各种用电设备的外壳是否带电.一支普通的低压验电笔,可随身携带,只要掌握验电笔的原理,结合熟知的电工原理,灵活运用技巧很多.(1)判断交流电与直流电口诀
电笔判断交直流,交流明亮直流暗,交流氖管通身亮,直流氖管亮一端.说明:
首先告知读者一点,使用低压验电笔之前,必须在已确认的带电体上验测;在未确认验电笔正常之前,不得使用.判别交、直流电时,最好在“两电”之间作比较,这样就很明显.测交流电时氖管两端同时发亮,测直流电时氖管里只有一端极发亮.(2)判断直流电正负极口诀:
电笔判断正负极,观察氖管要心细,前端明亮是负极,后端明亮为正极.说明:
氖管的前端指验电笔笔尖一端,氖管后端指手握的一端,前端明亮为负极,反之为正极.测试时要注意:电源电压为110V及以上;若人与大地绝缘,一只手摸电源任一极,另一只手持测民笔,电笔金属头触及被测电源另一极,氖管前端极发亮,所测触的电源是负极;若是氖管的后端极发亮,所测触的电源是正极,这是根据直流单向流动和电子由负极向正极流动的原理.(3)判断直流电源有无接地,正负极接地的区别口诀
变电所直流系数,电笔触及不发亮;
若亮靠近笔尖端,正极有接地故障;
若亮靠近手指端,接地故障在负极.说明:
发电厂和变电所的直流系数,是对地绝缘的,人站在地上,用验电笔去触及正极或负极,氖管是不应当发亮的,如果发亮,则说明直流系统有接地现象;如果发亮在靠近笔尖的一端,则是正极接地;如果发亮在靠近手指的一端,则是负极接地.(4)判断同相与异相口诀
判断两线相同异,两手各持一支笔,两脚与地相绝缘,两笔各触一要线,用眼观看一支笔,不亮同相亮为异.说明:
此项测试时,切记两脚与地必须绝缘.因为我国大部分是380/220V供电,且变压器普遍采用中性点直接接地,所以做测试时,人体与大地之间一定要绝缘,避免构成回路,以免误判断;测试时,两笔亮与不亮显示一样,故只看一支则可.(5)判断380/220V三相三线制供电线路相线接地故障口诀
星形接法三相线,电笔触及两根亮,剩余一根亮度弱,该相导线已接地;
若是几乎不见亮 ,金属接地的故障.说明:
电力变压器的二次侧一般都接成Y形,在中性点不接地的三相三线制系统中,用验电笔触及三根相线时,有两根比通常稍亮,而另一根上的亮度要弱一些,则表示这根亮度弱的相线有接地现象,但还不太严重;如果两根很亮,而剩余一根几乎看不见亮,则是这根相线有金属接地故障.现场急救触电才人工呼吸法
户口所在： 梅州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
求职意向
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 电气工程师/技术员：设计员，高级管理：，生产/营运：
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 随时
月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,深圳,东莞
工作经历
林湖网络公司 起止年月：-01 ～ 2008-02
公司性质： 私营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 计算机维修人员
工作描述：
离职原因： 回校上课
惠州火车站 起止年月：-12 ～ -02
公司性质： 国有企业 所属行业：其他行业
担任职位： 售票员
工作描述：
离职原因： 回校上课
教育背景
毕业院校： 广东省技师学院
最高学历： 大专 获得学位: 高技 毕业日期： -06
专 业 一： 机电一体化 专 业 二： 电工
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2006-09 2009-06 广东省技师学院 机电一体化 电工上岗证,维修电工中级,计算机中级,数车中级 -
语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 良好
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
能够利用所学专业知识，能够操作protel,office,等软件。对PLC,电路设计与维修有一定的操作能力。并获得电工上岗证,电工维修证等证书。学过计算机文化基础；熟悉计算机的硬件及windows xp操作系统。能解决一些电脑问题。熟悉使用网络。
详细个人自传
...因为缺少明确的职业生涯规划，所以盲目地成长和学习了近20年。上大学之前，确切地说是毫无目标与方向，当时的想法很简单：走一步算一步，父母总会帮我想办法的。大学伊始，便“被强制”地听了很多职业生涯规划的讲座及师兄师姐职业规划交流会，逐渐地感受到原来一切尽是如此艰难。如果没有明确的职业规划，如果依旧是盲目过活，我的青春将在这种浑浑噩噩中度过，而我的余生也将不尽如人意。
有幸我们开设了职业生涯规划课，在听了老师一个学期的讲课后，我茅塞顿开，仿佛一直在黑暗中摸索突然出现了一盏明灯为我指明了前进的方向！老师让我知道了机会永远是留给有准备的人，也就是——我的未来我决策。每个人的未来都掌握在自己手中，别人无法替你设计未来，只有自己提早分析与作出决策，才能找准方向从而努力奋斗！以下是我的职业生涯规划：
一、决策前分析
我是电工专业学生，基于我对本专业出路的理解，大致有以下几个方向：
1、专业前景：家庭电气化是现代家庭的重要标志，随着我国经济建设的飞速发展和城乡人民的生活水平日益提高，家庭中使用的各类用电设备越来越多。如何用好、管好这些用电设备，就成为每个家庭必须面临的问题。我们只有学习和掌握一定的电器知识和技术，才能适宜家庭电气化的需要，因此，电工专业的前景十分广阔。
2、专业课学习：主要的专业课有机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、机与电气控制、电工识图、电子设计自动化、网页制作与设计、电力电子技术、单片机技术、可编程控制器、工厂供电、传感器原理及应用 等课程。我的规划是理论和实践同时并重。在学习好工程制图的基本知识和方法、投影原理、视图、剖视、剖面、零件图、装配图、轴测图，熟练掌握绘制简单的零件图、装配图，并具有阅读视图和绘制控制工程图的能力的同时，能够熟练控制电器的结构、原理、规格、型号及用途，掌握继电器接触器控制线路的基本环节，一般控制线路的分析、设计并熟悉一般生产机械电力设备的用途和工作原理、安装、调试运行和维护的基本知识，掌握变压器、交、直流电机和控制电机的基本结构、工作原理及工作特性等实践知识。
二、我的性格特点
一直以来，我都生活得无忧无虑，家庭条件谈不上十分宽裕，但是也可以让我衣食无忧，过去的我几乎从不为自己的未来过于担忧，总是觉得就业距离自己太遥远，如今，我已是一个即将步入大二的学生，看到前辈们辛苦的求职经历后，我才知道，未来并非自己想象中的那么一片光明，我需要对自己来一次好好的分析。以便于更好的进行自己的职业生涯规划。通过仔细的自我分析，我发现自己爱好广泛，是一个活泼开朗的男生，性格乐观向上，责任心强，喜欢探索与创新，很多事情都有新奇的想法，喜欢动手操作，喜欢家电安装组合，电脑制图等，这些都是我的专业优势，并且我相信能够为我日后的就业提供砝码。但我明显的缺点就是做事恒心不够，往往喜欢三分钟热度，所以自己制定的计划往往完成地并不理想。
三、解决性格缺陷
我深知人的性格一旦形成是很难改变的，但是如果想成为新世纪的人才我们就一定要克服重重困难，发扬自己的优势，改变自己的劣势，所以我下决心改掉自己做事恒心不足的缺点，我发现以前制定计划完不成还有一个问题就是自己的计划太宽泛，难度较大，我从现在开始要从简单的做起，制定计划时先从简单易行的做起，由小到大，慢慢把自己做事的恒心一点一点的积累起来！但是有时单凭自己的努力还是不够的，所以我也会时时注意别人的看法与评价，请老师与同学监督与配合。
四、实习规划
第一步，金工实习：学习钳工的基本操作，了解金工基础知识；通过制作小工件，学会使用钳工常用工具和量具，并了解机械加工的方法和过程。
第二步，内外线电工实习：学习常用灯具的选择、照明线路的安装与维修、电工仪器、仪表的正确使用。并进行万用表的设计、安装及调试。掌握电工安全技术，触电急救知识，掌握常用电工工具、电工测试仪器仪表的使用方法。学习内外线工程的安装、维修和电气设备的接线、调试等项工艺。掌握基本操作技能。学习灯具的安装，单相电度表和三相电度表的安装与接线。
第三步，电子实习：学习电子元器件的测试与选择，进行（锡）焊接技术的训练。进行小型电子设备的电子电路设计制作。绘制电路原理图、施工图，编制元件和材料表，编写设计说明书，初步掌握设计的步骤和方法。将自己设计的电子线路进行组装、调试，熟悉常用电子仪器设备的使用方法和维修常识。第四步，电机维修实习：熟悉电机修理的常用工具、材料，并能对其进行正确的使用和选择；初步掌握小型鼠笼式异步电动机和小型变压器的拆装、重绕工艺及修复后的质量检验。
第五步，电子自动化设计实习：熟悉掌握计算机辅助电路设计软件PROTELD的命令、工具的使用。能使用计算机绘制电路图和设计相应的印刷电路板。
第六步，认识实习：了解化工产品的生产过程和化工生产的特点，并初步获得化工厂变配电系统及电力拖动方面的感性认识。
第七步，单片机实习：通过实践，自己动手设计一个小型单片机系统。以达到了解单片机技术在电子设备中的应用方法。
第八步，PLC实习：学习PLC及编程器的使用方法，根据工艺要求，绘制梯形图，编写出完整的程序并进行程序的调试。
第九步，电工技能强化训练及考证：进行中级电工所需的技术操作技能训练，全面掌握维修电工中等技术等级的技能、技巧和应知应会。具有安全用电并掌握触电急救方法。通过专业部门认可的上岗操作考核并颁发电工上岗操作证。
五、SWOT分析
优势因素（S）
1.乐观向上，热情大方
2.敢于动手，并且上手很快
3.创新意识强
4.吃苦耐劳
5.英语沟通能力较强
6愿意从基层干起
7.求职能力较强
弱势因素（W）
1.恒心不够
2.组织领导能力有待提高
3.身体素质较差
机会因素（O）
1.所学专业很好与所感兴趣的职业对口
2.父亲曾从事电工相关职务，对我有言传身教的影响。
3.身处北京，机会大
威胁因素（T）
1.同地区竞争力强（北大，清华等）
2.还有众多职业学校的人竞争此行业，他们要求普遍比大学生低
3.研究生扩招后以及研究生学年两年制改革后对本科生就业形成冲击
六、行动计划
1、每天坚持锻炼身体至少1小时；
2、加强实践操作能力，多去实地实习；
3、每个寒暑假都去工厂实战工作；
4、每年争取保持成绩优秀并拿到奖学金；
5、大三通过英语6级考试并争取拿高分；
6、毕业之后即可找到一份相关工作。工作后继续考研深造。
一、以实用性为核心, 优化教学内容
中等专业学校培养的是有知识、懂技术、重技能的高素质劳动者, 为此, 我对学生的学习程度、专业的性质、毕业后的去向等因素进行了具体的分析, 确定了以实用性为核心, 提高学生动手能力为目的, 对教材的内容结构进行优化组合。对于非电类学生来说, 《电工学》课程的教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上, 能对相关知识进行应用。对于不同专业, 我们根据不同学科和专业的需要, 在课程的体系和内容上进行了整体优化, 《电工学》课程的教学内容以理论基础知识为基本内容, 然后根据专业需要引入可编程控制技术、变频调试技术、电力电子技术、电气照明技术、安全用电技术等。比如, 对于机制类专业, 可以结合生产实际, 适当增加电动机控制技术等方面的内容, 对于建筑类专业, 可适当增加建筑电气照明技术和建筑电气控制等方面的内容, 这样, 能实际反映电工电子技术在本专业的具体应用, 在基础理论上, 拓宽了教材内容, 突出了专业特点, 让学生认识到电工学课程的作用和意义, 激发学生的学习兴趣, 以电工学部分为例 (15×4学时) , 主要内容优化为五项。
(1) 基础知识。
包括常用电工工具及其使用方法, 电路识图知识, 一般常用仪器仪表使用知识, 安全用电知识等;
(2) 直流电路。
包括简单和复杂直流电路的安装与调试, 电工测量知识 (直流电阻、电压、电流的测量, 电功率的测量, 克希荷夫定律, 戴维南定理的应用等) ;
(3) 交流电路。
包括交流电路原理及参数的测量, R、L、C串联电路的安装与原理测量, 低压内线的安装, 日光灯功率因数的提高, 三相交流电路供电方式及负载的星角联接等;
(4) 交流异步电动机及电力拖动。
包括鼠笼式三相异步电动机的运转原理 (实模) , 控制电器原理, 鼠笼式异步电动机接触器控制原理与接线等;
(5) 变压器及其他。
包括单相变压器, 自耦变压器的应用, 节约用电常识, 焊接知识等。
二、创新能力为主体, 精理论重实践
在优化教学内容的基础上, 科学合理地安排理论和实践教学内容, 使二者有机地联系在一起, 做到上一次理论课就有针对性地上一次实践课。在讲课的同时, 学生可以看实物 (或电路) 、动手操作、提出问题, 并及时地解决问题和总结知识。首先, 理论课的设计是把每一项优化后的内容分成几个知识点;然后, 对每一个知识点的理论概念或定理、定律集中进行讲解, 根据知识点所涉及到的实践技能提出相关的问题, 让学生在下一次实践课中去讨论、研究、解决, 再提出新问题。例如, 在对负载的联接和电路的工作状态这一相关内容进行教学时, 我设计了这样几个问题和方案:
(1) 电路中负载是怎样定义的?你在实践中用了哪些器件作负载 (实验室备有直流小电机、电阻、电容电位器、指示灯等) ?
(2) 电源可不可以做负载?负载采用哪一种连接方式?
(3) 在实际电路中, 怎样设计电路的三种状态模型, 怎样获得三种状态下的全部参数?
(4) 要求每人设计一个实验电路, 在小组评议后再确定采用哪一个人的实验方案。
这样设计的目的是一改以往实验的陈规旧律, 学生在实验中占主体地位, 有了自主性, 创造性思维被激活, 设计电路异想天开, 妙趣横生, 希望自己的方案能够在实验中被采纳, 成功感由然而生。老师要抓住时机对规范、合理并有创意的设计给予肯定和表扬, 同时也就在组员之间, 组与组之间引入了竞争机制, 形成良性循环。另外, 部分学生的设计可能有缺陷, 甚至是错误的, 只要是没有危险、危害, 老师就不要急于纠正, 可以让他们自己在实践中去“碰钉子”, 自主地发现缺陷和错误, 在实践中去完善和改正, 失败乃成功之母。这样可使学生知难而进, 增强自信心, 提高分析、解决问题的能力和综合能力, 终生受益。
三、掌握技能为本位, 多元化考核达标
俗话说:“编筐织篓, 全在收口。”整个教学过程中, 要想有一个圆满的结果, 科学、严格、有效的考核是必要的, 这样才能有高质量的“产品”。我尝试了以下几种考核方式:
1.分阶段理论考试
每学完一部分 (如直流电路) 理论知识, 就进行一次考试, 考试内容由学生自己确定, 自己出题。每个学生必须按老师的教学要求给自己出一套题, 也就是自己应该掌握的内容, 交给老师。老师评议后, 综合出两套符合大多数学生水平的试卷——A、B卷, 考试方式采取无人监考闭卷考试, 考试前要求全班同学向老师承诺, 遵守考试规则。其目的主要是使学生增强自我控制能力和自信心, 在自尊心的驱使下, 使精神境界有一个升华。另外, 没有监考人员, 学生就不会那么紧张、反感, 在轻松自然的环境中答题, 水平会得到充分的发挥 (首次实践, 学生感觉非常新奇、乐观, 76名学生及格率97%, 效果非常好) 。
2.技能达标, 针对学生掌握不同程度, 分层次进行考核
根据一课一练的技能操作内容和考核标准, 每天自习时间实验室对学生开放, 在规定的学时内, 学会l项~3项内容, 在自己完全掌握后, 向老师提出申请达标。能力强的尖子生可以同时申请3项, 中等生可申请2项, 一般学生可申请1项, 达标项目的考核由申请人独立完成, 教师监督。评分标准包括:实验的目的、方法、途径、可行性、测量分析及故障处理等, 同时, 还可根据实验内容提问适量的问题。这样, 可使不同层次的学生, 达到不同程度的技能水平, 同时也能激发学生好奇心和培养创新能力, 在学生中形成了一种比、学、赶、帮、超的风气。
3.综合测评, 抽签答辩
期末, 根据所学的内容, 根据学生的具体掌握程度, 制作不同难度综合考核答辩卡若干。每卡由理论题、实践操作题、综合分析题等构成, 因为都是学是的内容, 所以事先不告诉学生。同时, 要找几个非任课教师参加考核, 使学生有一个适度紧张的心理, 这对增强学生自信心, 提高应变能力和综合素质, 缩短毕业后适应社会的时间是很有益处的。
综合以上三部分的考核结果给出期末的综合成绩, 不合格的要进行补考 (放假前完成) 。
四、结束语
关键词：中职；电工电子 ；学习兴趣
大多数中职学校的学生初中物理基础并不太好，而电子电工专业课以物理知识作为基础，为了弥补不足，首先了解学生的学习情况，再经一段时间教学后，用讨论、问卷、开座谈会和个别交谈等等形式，了解学生对电子电工这门学科的看法。经过一番了解，做到心中有数，因材施教，合理地定好起点，按部就班，实施教学。
一、学习兴趣的训练
1.基本技能训练 设计几个基本实验，如导线绝缘层的剖削、恢复，导线的连接，导线与接线桩头的连接等，让学生反复训练，直至熟练掌握。掌握好这些，可增加信心，为下面的实习打好基础。例如想装一个控制电路，看不懂电路图，不知如何接线，那么这个电路就不能正确安装，可利用学生学技能兴趣高这个好现象，因势利导，强调学理论的重要性和必要性。经过一个阶段的学习，学生对于电路分析、线路计算有了一定的掌握，这时候可抓住火候，开始设计一些简单实验，训练学生的基本技能，然后逐步提高。
2.综合训练 在学生的理论水平和基本技能都有一定提高的基础上，可进行比较简单的综合训练。让学生按图安装三相交流电动机的正反转控制线路、星—三角形降压起动控制线路等。通过这些实验，训练学生按图接线能力、实物安排设计能力、连线安装能力和检查故障能力。一般两周后，学生就能拿电器元件按图施工。
3.强化规范训练 在综合训练的基础上，强化规范训练。学生刚开始训练时，可以放低要求，让学生去掉高不可攀的心理负担，增强信心。但经一时间后，必须按照标准进行规范化训练。如安装电动机正反转控制线路，刚开始，只要求学生能接对线路，布线要求不要太高，在线路能正确熟练连接后，布线要求必须摆到重要位置。安装电路的走线要横平竖直，转弯有棱角，一切按照规范化要求做。这样安装的线路美观、实用，与生产实际相接近，学生毕业后到工厂工作能符合操作要求。
二、学生的创新思维能力培养
创新思维能力的教学就是把如何解决问题的思路传授给学生，激发学生的学习兴趣。比如在串联型稳压电源电路课题中，可以向学生提出此电源电路有许多优点，但也存在一些问题：①取样放大环节灵活度低。②稳压管提供的基准电压和取样放大管的电压受电网电压的影响，从而使得电路的稳压效果不够理想。③当电路输出过载或短路时，会造成调整管的损坏。针对以上问题，要求学生深人思考、改进电路，并画出思路框图，告诉学生改进电路是可行的。学生对改进电路的积极性很高，开动脑筋、查阅资料，有的独立思考，有的相互磋商，纷纷拿出改进方案：
1.用运算放大器或差动放大器代替取样放大管来解决灵敏度的问题。
2.用稳压的输人电源代替未经稳压的输人电压，解决稳压效果不够理想的问题。
3.用限流型或截流型保护电路即可解决过载或短路时损坏调整管的问题。成功的尝试，激发了兴趣，培养学生的创新思维能力，提高了学生的分析和解决问题的能力。
三、教学案例
在电子技术基础课教学中，常听同学说，反馈的概念.抽象难理解，不会分析反馈电路，学了也不知道有什么用。我就在此以之为例，对其举例说明，激发学生的学习兴趣。
根据反馈极性不同，可分为正反馈和负反馈。如果反馈信号与输人信号极性相同，反馈信号起到增强输人信号作用的叫正反馈；如果反馈信号与输人信号极性相反，反馈信号起到削弱输人信号的叫负反馈，通常在分析中采用瞬时极性法判别。根据反馈信号从放大器输出端取出方式不同，可确定是电压反馈还是电流反馈。凡反馈信号取自输出电压并与输出电压成正比的是电压反馈，凡反馈信号取自输出电流并与输出电流成正比的是电流反馈。判别方法是把输出端短路时，如输出电压为零，反馈信号也为零则为电压反馈；若输出电压为零而反馈信号不为零则是电流反馈。根据反馈信号在放大器输入端与输人信号连接方式不同可确定是串联还是并联反馈。对常用共发射极放大器可以通过观察确定，反馈信号直接接到三极管基极的是并联反馈，接到三极管发射极的是串联反馈。
例：判断电路中，反馈元件Rf引进的是哪一种反馈类型？+UBC分析：先判断是正反馈还是负反馈。用瞬时极性法，假设三极管V基极原来极性为+，其余各极的瞬时极性都在图中标出，可见反馈信号的极性为一，和原来假设极性相反，故为负反馈；再判断是电压反馈还是电流反馈，从输出端看，当输出端短路后，图中IEZ不会消失即反馈信号不为零，所以是电流反馈，最后判断是申联反馈还是并联反馈，从图中看出反馈信号加到V的基极，故为并联反馈。综合上述分析可确定电路引进的是电流并联负反馈。
四、教学过程中的补充
在课堂上可以給学生补充：引人负反馈会使放大电路的放大倍数下降，但却能改善电路多方面的性能，如提高电路放大倍数的稳定性，改善放大器的频率特性，展宽通频带；减少放大器波形的非线性失真；改变放大器输人、输出电阻以减少信号在信号源本身中的消耗或提高自己的带负载能力等。例如在音响设备的音频功放电路及电视机伴音功放集成电路中，采用负反馈电路，可以改善音质，若负反馈电路失效，则会出现伴音失真或音量变小的故障。而串联型稳压电源电路中利用带直流负反馈的放大电路环节，可以大大提高稳压精度。
如我们在学习彩电原理，电子仪表课程分析电路原理图时，电视机电路中的高频头本振电路，电子仪器中的信号发生器，彩电解码电路的副载波振荡电路正是利用了这种正反馈的作用原理。另一方面电子电路中利用正反馈来加速某一三极管的饱和或截止。如大多数彩电采用的开关稳压电源电路中，由开关管和开关变压器形成自激振荡，又通过正反馈过程使开关管基极电流增加，集电极电流增加，使开关管迅速达到饱和状态。再利用电容充电后，使开关管基极电流下降，通过正反馈使其集电极电流下降而迅速进人截止状态。因此，掌握了正反馈电路的特点，可以帮助我们分析开关电源的振荡过程。
在电子电工专业课的教学过程中，如果任教电子技术基础课的教师继续担任专业课教学，并在教学中注意把前后知识联系起来，就会使学生所学的知识融会贯通，对提高学生的学习兴趣发挥着重要作用。
参考文献：
[1]《电子技术基础》陈其纯 高等教育出版社
[2]《电工基础》 周绍敏高等教育出版社
[3]《电视机原理与维修》章翦高等教育出版社
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