pep四年级上册英语卷

pep四年级上册英语卷（共7篇）

pep四年级上册英语卷 篇1

共10分)1.（2分）(2019四下·广州期中)Sam is a boy _______ glasses and _______ a white shirt.A.with;in     B.with;at     C.in;at     2.（2分）He usually ___________on Sunday.A.goes fishing     B.goes running     C.goes shopping     3.（2分）Let＇s       and        that old man.A.to go,to help     B.go,help     C.going,help     D.goes,helps     4.（2分）I don＇t have        books in the bag.A.some     B.a     C.any     5.（2分）The mice are afraid ________ the cat.A.to     B.of     C.with     二、单词拼写（词汇运用）(共1题；

共4分)6.（4分）v c h i c k e n d 三、选词填空（词汇运用）(共1题；

共5分)7.（5分）The bed is________(to/too)hard.四、情景交际(共1题；

共25分)8.（25分）(2019一下·龙岗期末)A:What can she do? B: ________ 五、补全对话(共1题；

共4分)9.（4分）选择正确的句子补全对话。

A.We can sing and dance together.B.We＇ll have a music class next Monday.C.Yes,I can.D.Can you sing songs? E.But I can＇t sing Chinese songs.A:________ B:That＇s cool!A:________ B:Yes.I can sing English songs.________ A:We＇ll learn a Chinese song.B:That＇s great!Can you dance? A:________ B:Me,too.________ 六、匹配题(共1题；

共5分)10.（5分）看图，选择合适的短语 A.fly a kite   B.play football     C.sing a song D.skip rope  E.ride a bicycle   F.four apples G.at home   H.go to the beach I.a new dress J.stand up    K.a new T-shirt（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________（6）________（7）________（8）________（9）________（10）________（11）________ 参考答案 一、单选题(共5题；

共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、单词拼写（词汇运用）(共1题；

共4分)6-1、三、选词填空（词汇运用）(共1题；

共5分)7-1、四、情景交际(共1题；

共25分)8-1、五、补全对话(共1题；

共4分)9-1、六、匹配题(共1题；

pep四年级上册英语卷 篇2

一、学生学情与教学目标定位

义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。明确的目标使教学活动自始至终都处于期望的、有目的地控制之中。在这堂课上, 两位老师对教学目标有不同的定位, 分别确定为:

1. 结合学生起点, 准确定位教学目标。

一切教学都必须从教给学生能借助已有的知识去获取新的知识, 这是最好的教学观念之所在。大多数教师对于本课教学内容中出现的例词, 确定教学目标为感知和了解, 只要求学生在例词的首字母和所教字母之间建立相应的联系, 不需要认读 (如教学目标A) , 但是就本地城区学校而言, 学生英语学习起步早, 很多学校在一二年级就开设了英语课, 也有相当一部分学生在校外兴趣班接触了英语。所以, 尽管这节课是“Letters and Sounds”教学的第一节课, 也必须关注学生已有的知识储备。教师B在目标定位上略有提升的做法更加符合学生的学习基础, 而且在教学实施过程中也顺利地达成了预设的教学目标。

2. 根据学生特点, 关注隐性教学目标。

很多教师都认为:“Letters and Sounds”这种课型枯燥乏味, 很难激发学生的兴趣, 更谈不上学生情感的渗透和培养。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键, 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。教师要帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 而且还有助于他们形成自主学习的能力。两位教师在教学目标定位上均未涉及此类隐性教学目标。其实, 根据三年级学生的生理、心理特点, 学生学习兴趣的激发和培养尤为重要, 而对于初学者, 学生学习态度、学习方法、学习习惯、学习规范的养成则是重中之重, 教师应在此方面进行相应的目标设定, 并在教学过程中落实和体现。

二、教学内容与学习策略培养

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等, 教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练, 引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。课型不同, 教学内容不同, 学习策略培养的侧重点也会有所不同, 在本课教学中, 两位教师在培养学生学习策略上应做到:

1. 凸显学生主体, 全方位引导学生自由表达。

学生在课堂上不再是被动的接受者, 而是主动的参与者。在教师示范到位的前提下, 教师能够做到尽可能地创造机会让学生在pair work, group work等形式中自主学习, 自由表达, 把更多的说话权还给学生, 学生参与面广, 质量高。比如, 教师B在教学字母Dd发音中做到:

(1) T:What about letter Dd’s sound?Read!Duck, dog, duck, dog!

引导学生通过朗读单词发现D在单词中的发音。

(2) 请学生看“发音动画”的视频, 让学生发现D的发音。

(3) T: (模仿视频) ddddd, ddddd! (学生说一说)

(4) T:Dd, Dd, ddddd, ddddd, duck!Together!… (学生齐读)

(5) T:What about dog?

学生同桌练习chant, Dd, Dd, ddddd, ddddd, dog!

(6) T:Make a new chant in group. (请学生任选一个字母, 四人小组, 自编chant。)

Aa, Aa, aaa…, (a______)

Bb, Bb, bbb…, (b_______)

Cc, Cc, ccc…, (c______)

Dd, Dd, ddd…, (d_________)

在这一环节中, 教师只是起到了一个示范引领的作用, 而留足时间让学生自己说, 同桌练习说, 小组合作说, 学生通过大量的有梯度的练习, 激活了思维, 训练了语言。

2. 重视学习规范, 多维度引导学生学会学习。

在义务教育阶段, 学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在初学阶段, 教师要特别重视学生学习习惯、学习规范、学习方法的养成。比如:在教学字母Aa读音环节——教师A通过让学生看口型, 听音, 模仿, 辅以手势表达等方式帮助学生养成良好的学习习惯。在教学字母Aa书写时, 教师B通过以下几个环节来落实书写规范:

(1) T:Look, this is letter Aa.Big A, small a. (大小写字母单独出示, 引导学生发现大小写的概念。)

(2) T:Let me write.Show me your pencil.Write!1—2—3!1——. (教师拿记号笔在四线格纸上示范, 用缓慢朗读的声音驱动笔画的起止时间, 同时学生一笔一笔跟着书写。)

(3) T:Check in pairs. (看一看同桌的书写, Yes or no?让学生在校对、比较中互相学习和提高。)

(4) 看动画, 再次整体感知笔画顺序。又如, 教师B在拓展延伸环节, 自制简易教具如左图:

各个位置的字母设计如日历可以翻页, 教师在使用时, 中间的a不变, 两边的音素不断替换, 通这样多层次地重复基本音, 引导学生学会基本的拼法。“Letters and Sounds”教学中学生看形、听音、模仿、跟读、书写、交流等习惯和规范的养成是非常关键的。教师应在课堂上逐步让学生养成正确的学习习惯, 形成良好的学习规范, 为进一步学习打下坚实的基础。

三、文本拓展与情感态度渗透

不少教师都可能会认为字母、语音教学关注更多的是语言知识和语言技能, 从教学内容来看, 是很难找到情感激发的切入点的。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点, 又要把握课堂教学活动的情境和氛围, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”。教师B在本节课的拓展延伸环节, 自编绘本故事“cat and dad”, 如右图所示:

教师B通过音乐情境让学生感受故事的氛围, 通过夸张的图片让学生理解故事的内容, 通过让学生朗读最喜欢的一句话来激发学生的情感。从朗读中去感知情绪, 体验心情, 相同的语言如果以不同的心情, 不同的语调来朗读, 效果会有很大的不同。比如, 在朗读“Mad cat!Sad dad!Bad cat!”等语言时, 学生运用丰富的语调配以适当的表情和体态, 这时, 学生不仅仅是在说语言, 而是融合了自己的想法、感受和理解, 用心在表达情感。学生在充满情感的体验中学习语言, 提升了语言学习的意义。

四、教学实效与细节处理

本课为新教材“Letters and Sounds”第一课时, 两位教师在接触新教材时间短, 准备时间紧, 资源相对少的情况下, 能够分析教材, 尽可能地读懂教材设计者的编写用意, 尽可能地增加学生输入的机会。以学生的兴趣为出发点, 关注教学环节的实效性。充分利用好课本、作业本, 有选择地使用“phonics”配套教学资源, 为教学目标服务, 具体做法如下:

1. 利用字母栏, 渗透字母的概念和意识。

“Letters and Sounds”这一页安排了Listen, repeat and chant, Listen and circle, Write and say以及字母栏这四块教学内容, 有些教师在教学时可能会忽略这26个字母的排列或者不知道教材这样编排的用意, 笔者认为有以下三点用意: (1) 对26个字母的整体感知, 让学生初步感知字母的形和26个字母的简单信息。 (2) 了解今天所学字母在字母表中的大致位置 (以红色标注) 。 (3) 不断复现, 让学生不断接触、渗透并强化字母的概念和意识。教师A关注了这部分细节并做了相应处理, 如:

T:Do you know all the letters?Look at this page, here it is. (PPT呈现课本第16页图片, 引导学生观察最下面的26个字母, 用红色圈出)

T:How many letters can you see?

T:Next time, if you want to know some letters, you can find them here.

T:Today we will learn four of them. (我们将学习最前面的四个字母) They are A, B, C and D.

教师通过明晰的语言, 唤起学生对这部分内容的注意, 同时指导学生使用字母栏。

2. 善用教学艺术, 激活学生的多样感官。

英语教学艺术经常使用一些艺术表现手法, 如:幽默、机智、比喻等, 使枯燥、呆板、平淡的教学变得风趣、灵活、新奇, 从而使学生处于兴奋状态, 提高了教学效率。让枯燥的字母教学灵动起来, 带有一定的幽默元素, 教师B通过幽默卡通的“Fun with phonics”视频材料, 让学生通过看视频, 了解字母的发音, 在操练时, 让学生的嘴巴、耳朵、手、脚都动起来。比如, 在教学发音d时, 通过拍手有节奏地打节拍, d-d, d-d-d-d-d, d-d-d-d, 通过跺脚, 模仿走路“得得”的声音, 吸引学生注意, 有利于对语言的理解。又如, 教师B设计找房子活动:

T: (教师拿出ABCD四座印刷体门牌的房子) They are house… (引导学生说ABCD)

T:Where is cat’s house? (移动图片cat) A?B?C?D?

S:C!

T:Yes?Let’s read like this:Cc, Cc, cat! (拿出ant) What about ant?

(请几人上台把ant, bird, duck, dog放入正确的房子里, 同时拿出apple, crayon, book, bag。)

T:What about this? (也让学生移动)

T:Let’s check...Yes?Very good! (拍手) Let’s read like this:Aa, Aa, apple!Aa Aa ant!1, 2, go!

T: (点题) Good, Aa, Bb, Cc, Dd, They’re letters (字母) .

教师B这样的设计形式活泼, 充满童趣, 让学生在动手找房子的过程中认知字母Aa, Bb, Cc, Dd, 同时在字母和单词之间形成了联系, 为读音教学作铺垫。通过分类和图片对比, 了解字母的形状, 有助于学生音形义相结合。

3. 巧用教学资源, 及时巩固并检测。

学习过程中的检查能够为教师及时地提供反馈信息, 有助于教师发现学生学习中存在的问题, 适当地安排, 调整教学内容和教学进程, 为学生提供适性的教学, 教师利用课堂练习等活动, 检查学生的学习成效, 并进一步巩固所学内容。关于课堂检查, 两位教师做法如下:

教师A通过摆一摆、读一读的活动, 检测学生对所学字母音、形、序的掌握情况, 通过听一听, 做一做, 让学生在兴高采烈的气氛中巩固字母的相关内容。教师B利用书本中的听音练习, 及时巩固新学, 对学生进行检测。又如:

在书写检查过程中, 两位教师分别借助书本和作业本, 学生进行练习, 教师检查。比较两种做法, 教师A的做法不建议采用, 原因在于书本上的字母不是规范字体, 和学生四线格上的书写是不同的, 教师要利用好手头教学资源, 正确引导学生养成良好的书写习惯。教师B利用课堂作业本进行规范书写是可行而有效的。教师利用不同的检查方式和手段, 其目的都是为了了解学生新知的掌握情况, 为进一步改进教学策略提供依据。

对于新增“Letters and Sounds”板块的把握和处理, 教师们有很多的困惑和问题, 但如果教师们能坚持以课程标准为导向, 以生为本, 关注个性差异, 以学生基础为出发点设定目标, 以学生能力发展为方向的设计教学, 立足教材, 善用巧用资源, 最终肯定能探索出一条有效的符合学生发展的教学之路。

PEP小学英语五年级上册 篇3

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

pep四年级上册英语卷 篇4

第一课时

教学内容：A Let’s learn Let’s do

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

教学过程：

一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”

2.Let’s sing the song “In the classroom” together.T: Boys and girls, now we are all in the classroom.But where is Amy? Do you know? Maybe she’s at home.Let’s go and find her, OK? Ss:OK!

二、Presentation A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T: What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T: What are they? S2:They are books.T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books.Where are they? Do you know? They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习

1.学生在小组内练读单词

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.三、Practice 1.看口型猜单词 2.看谁反应快 3.Let’s do

四上U4A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s play

C Good to know

教学目标：

1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under„?Yes,it is./No, it isn’t.Is she in the study/living room? No, she isn’t.I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。2.能完成Let’s play中的猜物游戏。

3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。教学重点：

句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t 教学难点：

发音：it is 的连读，isn’t 的读音。教学准备：

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子”

3.教材相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation 1.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。

2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.二、Presentation A.情境导入

1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。

B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。C.意义操练

做猜一猜的游戏。

三、Practice A.听音答题

教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production 1.看图猜词.2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the„?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t

四上U4B1（单词课）

教学内容：B Let’s learn Let’s do

C Task time

我的设计

教学目标：

1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。

2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。

教学重点：

听、说、认读本课生词。

教学难点：

单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;

bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教学准备：

1.师生共同准备本课生词的单词卡片

2.含有B Let’s learn部分单词的图片

3.相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。

2.Sing a song:My Bedroom.3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/„当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。

二、Presentation

A.单词导呈

1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。

3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。

3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

1三、Practice 1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆

（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。

（2）小组游戏

四、Production 1.布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The „is in the „

五、Progress A.检测题 1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）

3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework 每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。

四上U4B2（对话课）

教学内容：B Let’s talk

教学目标：

1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。教学重点：

听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：

句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t.教学准备：

1.书包、铅笔等文具的实物.Let’s chant部分的教学挂图。

3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）

4.教学磁带

教学过程：

一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。

2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。

3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、Presentation A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练

教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。

三、Practice A.听音答题

先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。2.Let’s chant:（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。

五、Progress A.检测题

1.Read and choose.(见基础训练第30页)2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）B.总结课堂，评价学生表现

pep四年级上册英语卷 篇5

二、指导思想

一新课程理念指导工作，总结新课程实施过程中形成的经验。深入研究课堂实施过程中出现的新问题，新情况，寻找解决问题的对策，大力推进素质教育，加强理论学习，落实英语学科教学常规，进一步提升我校的英语教学理念，教学水平和教学质量此文来自优秀。

三、教材分析

本教材共有六个单元，每个单元都列出了明确的目标，主要的.功能项目与语法结构，本册又吸取了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际有机结合，以形成适合我国小学生的外语教学模式和教学方法。它通过确定LanguageGoal，采用听、说、读、写、自我检测等手段，有效提高语言学习者的学习效率，有利于学习者的语言产生，体现了以学生为主体的思想。

四、教学目标

1、强调语言运用,激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆说英语。

2、注重语音教学打下良好的语音、语调基础。

3、注重能力培养,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

4、本学期所要求学的句型、对话、单词要达到听、读、说三会。

5、突出兴趣激发,紧密联系小学的生活和学习实际，指导学生根据课本上的对话进行表演，表演时要运用适当的道具。

6、重视双向交流,结合课本内容，适当讲些英美文化背景知识，同时要将德育教育渗透到学习中。

五、教学重难点

1.Presenttensetobe;whatquestion;your,his,her.

2.Howdoyouspellapple?a-p-p-l-e

3.Presentprogressivetense;Pluralnouns.

六、教学措施

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。

2、发挥学生主体和教师主导作用。

3、加强日常生活中英语口语的运用。

4、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

5、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生[此文转于]开口说英语的勇气和信心。

七、教学进度安排

第1-3周：Unit1

第4-7周：Unit2

第8-10周：Unit3

第11周：Recycle1

第12-14周：Unit4

第15-16周：Unit5

第17-18周：Unit6

第19周：Recycle1

pep四年级上册英语卷 篇6

1.能力目标

（1）学习询问和简单描述业余爱好的问答句：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况并作答:Does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes,he does。

（2）能掌握四会单词：studies, puzzle, hiking。（3）能听说认读单词或词组:pen pal,hobby,jasmine,idea,Canberra,amazing,shall,goal,join,club,share。

（4）会唱歌曲《My new pen pal》。2.知识目标

（3）（1）能做到会听、说、读三会单词：pen pal,hobby,jasmine,idea,Canberra,amazing,shall,goal,join,club,share。掌握四会单词：studies, puzzle, hiking。

（2）能听懂会说A、B部分Let’s learn和Let’s talk中的单词和句子，并能在实际中加以运用。

（3）理解Read and write、Let’s check , Let’s wrap it up Story time部分的内容。

（4）会唱歌曲《My new pen pal》。3.情感目标

（1）通过学习如何表达自己和他人的兴趣爱好,鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好,培养学生乐于与他人交往的性格。（2）通过唱歌,提高学生的审美情趣。

第一课时

教学内容：

A.Let’s learn A.Do a survey 教学目标: 1.能听说读写本课的主要单词或词组：dancing, singing, reading stories, playing footing, doing kung fu。

2.能够运用句子：W3.会唱歌曲《My new pen pal》。

教学重点

1.主要单词或词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung 句子：What are your hobbies? I like„

教学难点：

动词ing形式的不同变化。

教具准备：

单词卡片、录音机和磁带

教学过程：

（一）热身、复习(Warm-up/Revision)

1、Sing the song: Hush, little boy.活动方式：教师播放歌曲录音，学生边唱歌曲，边随着音乐做动作。

（二）复习1.活动：我演你猜

活动方式：教师通过表演表现一些单词或词组，学生通过教师的表情、动作猜猜老师表演的单词或词组。如:dance, sing, read stories, play football, do kung fu, draw some pictures, see a film„

2.师生对话

T:(教师模拟画画的动作)Guess, what am I doing? S1:You’re drawing a picture.T:Yes.I like drawing pictures.Do you like drawing pictures? S1:No,I don’t.T:What are your hobbies? S1:I like playing football.„

（三）呈现新课（Presentation）

1.教学新单词：hobby T: I like reading books.Do you like reading books? S1: Yes,I do.T: Oh,your hobby is reading books.板书：hobby，带读后hobby，让学生说出它的复数形式，提醒学生:改写为复数时应把y变成i再加es。

2.教学句型：What are your hobbies? I like„

（1）通过问答引出句型：What are your hobbies? I like„ T: I like reading books and singing, My hobby are reading books and singing.What are your hobbies? S1: I like drawing pictures and dancing.S2: I like playing football and singing.S3: I like fishing and swimming.教师板书：What are your hobbies? I like„（2）Say the chant: Singing,singing, I like singing.Dancing,dancing, I like dancing.Drawing ,drawing,I like drawing.Fishing,fishing,I like fishing.Swimming,swimming,I like swimming.活动方式：学生边说边做动作。

（3）教师利用课件呈现动词-形式的变化规律： 1.在动词后面直接加-ing.如： go–going work-working 2.以不发音的字母结尾的动词，要去掉再加。如： make –making write_________ cook________ go__________ study__________ worry-_________ 先由学生独立完成练习，然后让学生说说动词加s的变化规律。5.教学B.Let’s learn(1)教师播放课文录音，学生静听，理解课文。

（2）板书Does he live in Chine，too？No，he doesn’t.学生说说句子的意思并带读。

（3）学生打开课本，教师播放B.Let’s learn 的录音，学生逐句跟读。

四、巩固与拓展

1.教学B.Listen，match and say（1）教师让学生先看图，想想每幅图的图意。（2）教师播放录音，学生听音练线。（3）全班校对答案。

（4）学生两人一组，看图问答。2.活动：My new pen pal 活动方式：学生两人一组，谈论自己的笔友。如： S1: This is my pen pal S2：Does he live in England? S1: No,he lives in Australia.S2：Does he do word puzzle？ S1：Yes,he does.S2: Does he study Chinese? S1:Yes,he does.He can speak Chinese now.„

五、家庭作业

1、听录音，跟读对话和单词。

3、完成活动手册配套练习。

第四课时

教学内容：

B.Let’s try B.L et’s talk

教学目标: 1.能听、说、认读单词：Canberra，amazing。

2.能听、说、读、写句子: Does he live in Sydney？，too？No，he doesn’t.Does he like doing word puzzle？Yes，he does.并能在实际情境中正确运用。

教学重点

能听、说、读、写句子: Does he live in Sydney？No，he doesn’t.Does he like doing word puzzle？Yes，he does.并能在实际情境中正确运用。

教学难点： 一般疑问句的语调。教具准备：

单词卡片、录音机和磁带。

教学过程：

（一）热身(Warm-up)

1、师生问候。2.Say the chant：

Singing,singing, I like singing.Dancing,dancing, I like dancing.Drawing ,drawing,I like drawing.Fishing,fishing,I like fishing.Swimming,swimming,I like swimming.活动方式：学生边说边做动作。

二、复习

1、全班抽读词组：read stories，play football，do kung fu，cook food，study Chinese，do word puzzle，go hiking。

2.活动:动词大变身

活动方式：活动方式：教师事先准备好一些写有动词的纸条，并在黑板两边分别写上“ing形式”和“单三形式”。每组派上一名学生轮流抽取单词，每抽一个单词，同组的同学要一齐说出它的ing形式和单三形式，抽取纸条的学生将其板书的相应的位置。

（三）呈现新课（Presentation）

1.教学单词：Canberra（1）教师出示堪培拉的图片介绍说：This is Canberra.It’s the capital of Australia.板书：Canberra，带读Canberra。然后让学生说说澳大利亚的其他城市。

2.教学句子：Does he live in Sydney？No，he doesn’t.教师出示John的图片，将其放在堪培拉的图片上并介绍说：This is John.He live in Canberra.然后师生对话：

T:Who’s this? Ss: This is John.T:Does he live in Sydney？ Ss:No，he doesn’t.„

教师板书：Does he/she live in „？Yes,he/she does.No,he doesn’t.并带读。

3.教学句子：Does he /she like „? Yes,he/she does.No,he doesn’t.教师与学生进行对话： T:What are your hobbies？

S1：I like playing football and watching TV.T:(指着这个学生问全班)Does he like playing football and watching TV？

Ss：Yes,he does.T: Does he like doing word puzzle? Ss: No,he doesn’t.板书：Does he /she like „? Yes,he/she does.No,he doesn’t.并带读。4.教学B.Let’s try（1）教师事让学生翻开课本，读一读B.Let’s try中呈现的问题和选项。(2)教师播放B.Let’s try的录音，学生听完录音后圈出正确的选项。（3）全班校对答案。5.教学B.L et’s talk

（1）教师播放B.L et’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：What are John’s hobbies? 视频播放后，让学生来回答这个问题。

（2）教师再次播放B.L et’s talk的视频，在I’m writing an email to my new pen pal in Australia.Amazing!Can I also be his pen pal?处暂停，让学生说说这三个句子的意思并带读。

（3）播放B.L et’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。

四、巩固与拓展

1.分角色扮演A.Let’s talk部分的内容，两人一组表演对话，然后请一些学生到台前表演。

2.Talk about your hobbies.hen finish writing this message to John in Australia.活动方式：学生先根据课本提供的表格填写个人信息；然后教师请上一些学生展示他们所填的表格，全班讲评。

3.活动：My new pen pal 活动方式:教师出示四个外国学生的个人信息，每位学生从中挑选一位做自己的新笔友，学生两人一组通过对话猜测对方选中的笔友。如：

S1:A boy or a girl？ S2:A boy.S1: Does he like playing football？ S2: No，he likes swimming.S1:Is his favorite animal pandas？ S2:Yes，it is.S1: Does he live in Canberra? S2:No，he lives in Munich.S1:You’re right.„

五、家庭作业

1、听录音，跟读对话和单词。

2、英语向大家介绍教材40页所填表格。

3、完成活动手册配套练习。

第五课时 教学内容：

B.Read and write

B.Tips for pronunciation

教学目标: 1.能听、说、认读单词：shall ,join，club，share,goal。2.能听懂、会说句子: Join our football club！We can share！He teaches students to make robots.3.能正确处理句子中读轻重读。

教学重点

能听懂、会说句子: Join our football club！We can share！He teaches students to make robots.教学难点：

能正确处理句子中读轻重读。

教具准备：

单词卡片、录音机和磁带。

教学过程：

（一）热身(Warm-up)

1、师生问候。

2.Sing the song:My new pen pal

二、复习

1、全班抽读单词或词组：play football，do kung fu，cook food，study Chinese，do word puzzle，go hiking，dance，sing。

2.活动:单词、短语对对碰

活动方式：教师出示一个单词，请学生说出与其相关的短语，然后分别用第一人称和第三人称进行造句。如：

T: Flying S1: Flying kites S2:I like flying kites.He likes flying kites.„

（三）呈现新课（Presentation）

1.教学单词：shall ,join，club，share,goal。（1）教学单词：goal 教师出示射门的图片问：What is he doing？学生回答：He’s playing football.教师补充：Yes，he’s goaling.板书goal，带读goal。

（2）教学单词：join，club 教师继续拿着射门的图片问：Do you like playing football？有的学生回答：Yes，I do.追问回答“是的”的学生：Do you want to join football club？板书：join和club，解释这两个单词的意思，最后用“大小声”操练这两个单词。

（3）教学单词:shall ,share 教师对学生说：I have a new English song.Shall we listen now？学生回答：：Yes.教师对学生说:Let’s share.板书：shall 和share，让学生说说这两个单词的意思，最后用“bomb”游戏操练这两个单词。2.教学B.Read and write 意思，最后用“大小声”操练这两个单词。（1）Fnish the table with your partner.活动方式：学生两人一组，先各自在“your hobbies”一栏里写下自己的爱好。然后教师通过问答的方式，在“your hobbies”一栏里写下同伴的爱好。

（2）播放视频，学生静听理解公告栏里的内容。

(3)教师再次播放视频，每句后暂停，然后全班讲评校对。（4）Read,answer and write.1）Do the four people in the text want pen pal？

2）How many hobbies can you find in the text？Write them down.全班学生先各自在自己的教材上作答，然后全班讲评校对。（4）Finish this and for a cooking club 先有学生独立选词填空，然后全班讲评校对。

3.B.Tips for pronunciation

教师播放录音，学生边听边跟读，提醒学生注意教材中标注的轻重读的变化。

四、巩固与拓展

1.模仿书上的四款海报，自由组合，设计并制作一份招募社团才成员的海报。制作完成后进行全班展示，评出“最佳设计奖”，予以表扬。

五、家庭作业

1.把课堂上自己写得海报读给家长听。2.摘抄今天所学的四会句子一遍。

3、完成活动手册配套练习。

第六课时

教学内容：

B.Let’s check B.Let’s wrap it up C.Story time

教学目标: 1.复习三会单词：pen pal，hobby，jasmine，idea，Canberra，amazing，shall，goal，join，club，share 和四会单词：studies，puzzle，hiking。复习四会句型：What are Peter’s hobbies？He likes reading stories。Does he live in Sydney？No，he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking？Yes，he does.2.能借助图片读懂Story time中的故事。

教学重点：

复习本单元的单词和句子。

教学难点：

能借助图片读懂Story time中的故事。教具准备：

单词卡片、录音机和磁带。

教学过程：

（一）热身(Warm-up)

1、师生问候。

2.Sing the song: My new pen pal

二、复习

1、复习三会单词：pen pal，hobby，jasmine，idea，Canberra，amazing，shall，goal，join，club，share。

活动方式：全班抽读单词卡片，然后让学生看图说单词。2.复习四会单词：studies，puzzle，hiking。

（1）教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的同学还要拼出该单词。（2）全班齐拼单词。3.看关键词做对话。

1）Tom，London 2）Jim and May，Beijing 3）Amy，Canberra 活动方式：利用教师出示的关键词，学生两人一组进行对话。通过对话来复习本单元所学的单词和句子，并让学生将所学语言知识融会贯通地运用于实际生活中。如：

S1: Does Tom live in Sydney？ S2:No，he live in London.S1:What’s his hobby？

S2:He likes reading stories.Do Jim and Mary often go hiking？ S1:Yes，they do.„

（三）呈现新课（Presentation）

1.B.Let’s check（1）Listen and tick.活动方式：先让学生观察这八幅图，然后教师播放录音，学生勾出听到的图片，最好全班讲评订正。

（2）Listen again and fill in the blanks。

活动方式：先让学生将需要填空的四道题看一遍，然后教师再次播放录音，学生根据录音内容填空，最好全班讲评订正。

2.B.Let’s wrap it up（1）全班学生齐读短文。

（2）学生独立写出短文中单三形式的单词并写出相应的动词原形。（3）全班讲评订正。3.教学 Story time。

（1）教师指着插图，先做背景介绍：

T:This is a story about Zac，What happened? Let’s see.(2)阅读故事，了解故事大意。（3）播放录音，理解故事内容。（4）让学生说说以下句子的意思：

Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.Then the Monkey King lets them get food from his forest.Then he threw Zas out of the tree.It was really bushy！

Zas liked his new tail，and so did all the other squirrels.（4）学生模仿角色的语言、语调学说故事。（5）男女生分角色表演故事。

四、巩固与拓展 1.扮演明星活动

活动方式：请一些学生来扮演明星，回答粉丝的提问。例如请一名学生扮演成龙，然后请成龙的一位粉丝来提问，如：Where do you live？Do you like Chinese food ？Can you cook Chinese food ？What are your hobby？Do you have a pen pal？

五、家庭作业

pep四年级上册英语卷 篇7

一、人教版英语教材（PEP）内容偏多，生词量大，造成学生难学，教师难教，课堂效能低下

七年级（上）教材编排了小学与初中接轨与过渡知识的3个预备单元，12个教学单元，2个复习单元，共17个单元；七年级（下）与八年级均包括12个教学单元和两个复习单元，分别14个单元，其中八年级集中了主要的英语语法现象，要求学生记忆较多的词汇与功能话题。在能力培养上，英语阅读能力要求加大；九年级有15个教学单元，两个复习单元，共17个单元；每一单元又分Section A. Section B与自主阅读共三部分;内容上有集中了对句法现象的教学，如宾语从句、定语从句、被动语态的运用，要求学生学会与记忆较多的中考词汇与短语等；而自主阅读部分，我想编排者的主要目的是培养学生的自主阅读能力，但在对学生的检测与练习中，又有其中的语法现象与短语出现，教师为了使学生掌握与记牢，也只好详细讲解，让学生的成绩好点，分数高点，成为名义上的自主阅读，这就造成了“教师教学时间紧，赶进度”的现状。

在词汇教学上，《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）中要求掌握单词约3300个，习惯用语与固定搭配360条。初中阶段将从原来800个单词提高到1500~1600个单词，200~300个习惯用语或固定搭配。但八、九年级的教材中都编排有《新课标》以外的词汇，如earring（耳环），pierce（打耳洞、刺穿），funky（时髦的），frustrate（使失望）等。另外，属于《新课标》中的单词，但却超出7~9年级阶段的单词就更多了。当然，《新课标》也未明确哪些是初中阶段应该学会的，哪些不应该在初中阶段学，这么多的词汇，难免出现“到头来成了夹生饭”的教学现状！

二、教材中选用的部分较生涩的人名与地名，主观上为学生的顺利阅读设置了障碍，增加了学习难度

如八年级教材中的人名Katrina（卡特莉娜），Martina. Hingis（马丁娜·辛杰斯），九年级教材中的Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）等，这些人名、地名，学生阅读起来很拗口，学生不能流畅地朗读，对阅读有畏难情绪。

三、教材中选用的部分练习与学生自主完成的内容及本节内容脱节，内容偏难，为学生的学习增加了难度，难以激发学生的英语学习积极性

仅举一例予以说明，如八年级教材第61页的GROUPWORK，题目要求学生做什么样的事情来帮助同学保持“Olympic spirit alive”，让学生使用“be going to...”造句来填写一个表，试问，有多少农村初中学生能记住奥林匹克精神呢？且前面的内容中也没有学习过，如老师投入时间来引导讲解，要占用多少课堂时间呢？这么多的教学内容又如何完成！

当然，不是说这教材就是问题多多，其中有的编排我个人认为就比较好。渐进的课程编排，有意识地对前面内容的及时复习，逐步增加知识的深度，贯穿文化背景知识等。如对人的描述，七年级（下）教材中对外貌进行描述，到九年级过渡到对人物性格特点的描述；在饮食文化上，从七年级的中国饮食习惯文化过渡到八年级的外国饮食习俗與文化，就让我们在教学后面的内容时，很轻松地就复习了前面所学的知识点与功能话题。

综上所述，对初级中学一线教师来说，尤其对农村中学的师生来说，英语教材中有的内容应删繁就简，适当降低在词汇记忆与阅读朗诵方面的难度，这样有利于培养学生的英语学习兴趣与学习英语的自信心，使学生乐学，教师乐教，这才是我们新课程改革的目标！

（作者单位 贵州省仁怀市冠英中学）