stem培训心得体会（共9篇）
2018年10月22日至25日，我有幸和我的同事参加了由可口可乐公司捐资，中国青少年基金会承办的，希望工程2018 STEM教育提升计划第二期培训，在这次培训中让我对STEM课程有了新的认识，是我的教育观有了新的认识。先就我对这次培训的认识做一简单的汇报。
10月22日，上午九时整，希望工程2018STEM教育提升计划（2018-2021）第二期培训班开班仪式在第二小学多功能厅举行。东南大学自动化学院李骏扬博士、中国青少年发展基金会教师培训办公室主任刘艳、南京市溧水区晶桥镇云合小学校长吴克云、南京市秦淮区怡馨花园小学科学老师王夙莹及镇安团县委、科教体局有关领导和全县基层学校科学老师参加了开班仪式。
随后东南大学自动化学院李骏扬博士，针对STEM主题设计进行初步的研讨。李俊杨教授，从东南大学的历史变革讲到了他们学校的办学宗旨“以科学名世，以人才报国”。听着他的豪言壮志，心里默默的感到惭愧，感到人外有人，天外有天。他的气场很强大，在整个讲解中都是滔滔不绝，有理有据，非常震撼。他为我们讲解了STEM的起源，首先这个STEM词语的提出，是美国为了让他们的大学科学、数学、工程和技术教育，在新的时期能更好的发展。STEM即科学、技术、工程、数学四个词的缩写。其课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
STEM
1、围绕原文是学习，2、项目理念、3、团队合作，4、知识与技能，5、多学科综合。
6、评价体系六个方面体统的阐述了STEM与我们教师密切相关的科学教学环节。在整个讲解过程中，也有和我们一样的感慨，那就是让学生明白“学习是快乐的，但并不是轻松的”，一个人的成就绝大部分来自两个客观的因素一是家庭环境，一个是教育环境。所以就让我们这些普通的科学教师从实际的工作中出发，让学生探索我们的世界，寻找世界的规律，寻找解决问题的方法。在学习中我认识了“PBL”，当大屏幕出示教育模式时，我的认知中一片茫然，我听得茫茫然然，下来后我在百度上搜索了PBL，PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL有五大特征：
1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（driving question）。
2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。
3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与专家解决问题是所处的社会情形类似。
4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）。这些又称制品（artifacts），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。
10月23日我们聆听了，南京市秦淮区怡馨花园小学科学老师王夙莹的专题讲座，王老师从自身的经验向我们让我们把有限的科学课堂无限地交给学生，普通老师的科学课也可以不普通。阐述了自己的教育理念，她的专题讲座是《把有限的的科学课堂无限的教给学生，普通老师的科学课也可以不普通》，讲座的主题大致内容是：
一、教师个人对科学课的认识，从自己想得到的什么，荣誉、职称、金钱，自我实践的需要，我想让我的科学课堂与众不同，还是让学生真正能有所收获，我想她的这些思考，也值得我们思考，我们需要我们的课堂是怎么样？他就会变成什么样，没有什么做不到，只有我们想不想。
二、我们最先需要明确的课堂关系是什么样的，他也将会使我们所要的课题。A课堂教学模式B讲授--考试--反馈 C反思自己的教育模式，是不是建立了以学生为主体的课堂。让我们从学生的好奇心，学生的学习态度和习惯，学生的各种能力，以及学生学习中的成就感去研究学生，研究课堂。也就是站在学生的角度去思考问题，在她的讲解中，让我认识到了，比教材更重要的是理解学生。
在后面的几天中，我们我们先后听了南京市溧水区晶桥镇云合小学校长吴克云的主题讲座《以竹怡情，以竹育人--“竹风雅韵”与人文化的研究与开发》他主要讲的是他们学校的地方课，及他们学校的地理文化，主要以竹子作为研究，让全校的师生参与到地方课的实践活动中来，给我最大的感受是，每个教师的参与，从不会到会，从不愿意到积极主动去承担实践活动课。在我们的教学工作中起码我是缺少担当的，我会以此为契机认真的好好研究科学课。
在培训的过程中，我们穿插着动手实践操作，我们分小组开展了三次实践操作：陶泥制作、设计跨度最大的桥梁。陶泥制作时，当我们听到制作任务时一片茫然，无从下手，仿佛就像个小学生，什么都不会。当时手机上交了，离开了手机，我们小组的五位教师，讨论了好久，才设计出了长时间不用浇水的花盆（懒人花盆），在制作的过程中，我们每个人都参与其中，每个人都在出谋划策，就像我们的学生，在集体活动中一样，人人有事做。虽然我们的作品不是最佳的，但是设计理念却是最棒的，我为我们小组成员点赞。在设计跨度最大的桥梁时，材料很简单竹棍，绳子、纸牌。脑子一片空白，不知从何下手，经过小组讨论、论证，我们渐渐有了想法：历时3个多小时制作一座大跨度的桥梁，在最后的实验中，没有承受住4瓶矿泉水的重量，我们当场进行了交流，我们失败的原因是什么，经过讨论、分析，发现问题出在我们的桥梁。不是很直，竹棍接口处没有错开接壤致使桥面扭曲不平，从这个过程中，我意识到让学生在科学课上动手操作的重要性，不仅激发了他们学习的兴趣，还满足了他们求知的欲望，结果也许是失败，过程可能是成长的。学生会在老师的指导下，小组长的安排下，各司其责，分工合作，强完成了任务。经历了前两次的实践操作，在第三次的制作中，我们就得心应手，很快完成了作品。通过这样的活动，我认识到小组合作的力量，小组合作充分发挥团队精神，分工要明确，制作过程中要不断反思、改进和完善。小组中的每一个成员都应积极生动地参与其中，思考、讨论、交流、改进、制作展示。同时我也体会到科学的价值、合作的快乐、成功的喜悦，更重要的是我们如何在学生中开展STEM课程。
在培训结束的的当天，我们听了来自南京师范大学附小姜玲老师的一节示范课《小小纸张大力士》，本课主要是让学生让一张A4纸承受一包A4的重量，并且要抬高至少20厘米，让学生在探究中发现不同折叠方式的纸张承重能力不同，从学生想到的圆形，引出三棱柱形、四棱柱形、五棱柱形，让学生选择自己认为抗压能力最强的柱形并制作，在展示是讲解做法及成功与没有成功的原因，通过学生动手实验得出粗、中、细、三个同样高的圆柱形，细圆柱形的抗压能力最强，最后带领所有学生做圆柱形，40个左右承载班上的一个同学的重量，课堂气氛活跃，而又有序。最后我们所有参训人员也加入到其中，最后的实验中，40张A4纸围成的成圆柱形可以承载80kg左右重的大人。这堂课给我最大感受是一切活动，都是学生在实验，学生在发现问题，通过操作，得到结果，老师只是辅助完成其中的实验部分。
通过专家教授、名师的们讲解与动手实验多种教学方法和形式让我明白科学教学要以学生为主导，教师组织学生团队合作，充分发挥团队作用，进行体验教学。我们通过讨论，进一步认识到为什么要以学生为主导，主要有以下几点原因：学生们要为自己的学习负责；学生们追求自己的兴趣，确定自己的学习方向；学生们感兴趣的是他们的探索东西，因此需要被激励；学生们实践科学，他们有自己的思考过程；学生们需要“体验”科学。
STEM教学并不是简单地将科学、技术、工程和数学组合起来，它是一种新的教育理念，以项目引领的方式，让学生通过一个项目将学到的零碎的知识与机械记忆过程转变成探究世界相互联系的过程。
与传统科学活动相比，STEM活动考虑到材料预算节约成本，以及实验数据的统计，都在潜移默化的培养学生的数学素养，加深学生对科学概念的理解，促进工程问题的解决。
在搭建桥梁模型的工程中，设计图纸是非常重要的环节，要考虑到桥梁结构、连接方式、材料预算、施工顺序等内容。学生在整个项目的活动过程中，不仅是制作者，更是设计者。每次制作发生改动，都必须先修改设计图，再来制作。把思考的过程在设计图上体现出来，更好的发展他们的技术思维。
中国科协创新战略研究院 编译
2017年9月18日
该研究报告中的STEM职业包括计算机科学与数学、工程学以及生命与自然科学这三类专业相关的专业性和技术性职业。同时，与STEM紧密相关的管理性职业（计算机与信息系统管理、工程管理和自然科学管理）也包含在内。由于数据有限STEM教育工作者并未包含在本报告的研究范围。同时，与统计部门不同的是社会科学家也没有被纳入本研究范围内。
一、STEM学历与STEM职业
根据ACS的数据分析，STEM学历与STEM职业之间通常存在以下关系：
第一，具备STEM学历是进入STEM领域就业的传统路径。
600万STEM从业者中具备四年制STEM专业大学学历的至少有69%。但是，这并不意味着这些从业者所从事的都是本专业的STEM工作。例如，具有大学学历的计算机科学与数学从业者中只有34%具备计算机科学与数学专业学历，27%则是来自生命与自然科学或工程学专业。
第二，STEM学历还能打开许多其他职业的就业之门。
这点从具备STEM学历的人数要多于从事STEM职业的人数可以看出。具备STEM专业本科学历的劳动者中有近2/3从事的是非STEM职业。其中，生命与自然科学专业学历的持有者从事非STEM职业的几率最大，有83%从事于STEM领域外的工作（其中27%从事医疗保健或技师，11%从事教育）。数学专业的毕业生中则有23%会进入教育领域。
第三，STEM学历和STEM职业有更高的收入能力。无论是否从事STEM职业，STEM专业学历持有者比非STEM专业学历持有者的收入能力更高，高出12%。同时研究发现，无论何种专业的毕业生，从事STEM职业比从事非STEM职业能有更高的收入能力，高出16%。持有STEM专业学历并从事STEM职业能有更为丰厚的收入，这类人群的收入比那些持有非STEM专业学历且从事非STEM职业的人群要高出约31%。
二、STEM从业者数量和职业数增长快
2015年，从事STEM工作的人数是900万，占劳动者总人口的1/16。2000—2010年，STEM从业者的数量增长了7.9%（年均0.8%），相比之下非STEM从业者数量同期只增长了2.6%（年均0.3%）。过去的5年中，由于经济的复苏，STEM从业者数量以1.7%的年均速度加速增长，而同期非STEM从业者数量的年均增速仅为0.6%。
OCE在之前的研究报告中曾预测，2008—2018年STEM职业数将增长17%，非STEM职业数将增长9.8%。本研究报告数据截至2015年，离该预测窗口还剩3年之时，STEM职业数自2008年以来已增长了14%，而非STEM职业数仅增长了1.7%。根据美国劳工统计局的最新预测，2014—2024年3大类所有STEM职业数的增长将有所放缓，计算机科学与数学类职业数预计将增长13.1%，这比之前2008年所预测的22.2%要低得多；工程学类职业数预计将增长2.7%（2008年的预测为10.3%）；生命与自然科学类职业数预计增长7.4%（2008年的预测为19.0%）。
三、STEM从业者收入能力高
无论教育程度如何，STEM从业者平均收入都要高于其他职业，尤其是对高中或高中以下学历的人员来说，STEM职业与非STEM职业的收入差别最大。这类学历的STEM从业者在2015年的平均时薪为27.53美元，比同等学历的非STEM从业者高出11.32美元。但必须指出的是，STEM从业者中高中或高中以下学历的只占不到10%。具有研究生学历的STEM从业者的时薪是45美元以上，比同等学历的非STEM从业者平均高出10美元以上。
从表1可看出，通过回归分析控制年龄、婚姻状况、种族、民族、教育程度、地区、行业等因素，2015年STEM从业者总体收入能力比非STEM从业者高出29.3%，高于2010年的26%和1994年的18%。从教育水平看，最为突出的是高中及以下学历水平，该学历的STEM从业者收入能力比同等学历的非STEM从业者高出40%。如图1所示，STEM从业者收入能力高的情况在时间上具有持久性，而且这一趋势从上世纪90年代中期以来有所加强。
表1 2015年STEM从业者小时薪金收入能力比非STEM从业者高出的百分比（基于回归分析法）
总体
低于本科学历 仅有本科学历 研究生学历
数据来源：OCE利用CPS的公用微数据计算得出。
低于本科学历
总体
本科学历
研究生学历
注：该测算仅针对25岁以上的工薪阶层。
数据来源：OCE利用美国国家经济研究局的CPS收入档案公用微数据计算得出。
图1 1994—2015年STEM从业者小时薪资收入能力比非STEM从业者高出的百分比（基于回归分析法）
四、STEM从业者平均失业率低
除了收入更高外，STEM从业者的平均失业率也要低于其他职业领域。如图2所示，2007年STEM从业者的失业率为1.9%，2009年上升至5.2%，2015年又回落到2.5%，而非STEM从业者失业率在2007年为4.8%，2009年为9.5%，2010年持续上升至近10%。2015年，非STEM从业者失业率降至5.5%，但仍然是STEM从业者失业率的两倍多。
注：该测算针对16岁及以上的民用劳动力。阴影部分表示经济衰退期。数据来源：OCE利用美国国家经济研究局的CPS收入档案公用微数据计算得出。
图2 1994—2015年STEM职业与非STEM职业的失业率
STEM和非STEM从业者的失业率差距也反映出了教育程度上的差距。STEM从业者普遍受教育程度较高，一般情况下具有较高教育背景的劳动者失业率较低。以本科或研究生学历的劳动者为例，这类劳动者从事STEM职业和非STEM职业的失业率差距比更低学历的劳动者的失业率差距要小。在最近的一次经济衰退期中（2009年），具备大学学历的STEM从业者和非STEM从业者的失业率都达到了4.8%，而后在2015年又呈现出差异化——STEM从业者为2.5%，非STEM从业者为2.8%（见图3）。
注：该测算针对16岁及以上的民用劳动力。阴影部分表示经济衰退期。数据来源：OCE利用美国国家经济研究局的CPS收入档案公用微数据计算得出。
图3 1994—2015年具备本科及更高学历的STEM从业者与非
STEM从业者的失业率
联系人：高晓巍
摘 要：将STEM教育理念融入通用技术课程，灵活地将一部分课程打造为以项目为载体，通过分组合作、探究学习、实践创新、综合运用知识与技能解决实际问题的教学模式，有利于丰富通用技术课程的教学设计，有利于教学内容的统筹和融合，有利于知识与技能的综合运用，有利于全面培养学生的核心素养。
关键词：STEM教育；通用技术；核心素养
STEM教育是美国为应对国际科技人才竞争而提出、实施的一项国家教育战略。其本质是为众多孤立的学科建立一个连接彼此的桥梁，使学生可以整体认识世界、探索世界，以培养学生的科学精神与技术素养。我国应对STEM教育借鉴、创新、本土化，使之更适合中国教育的实际情况，以培养学生的核心素养为目标，进一步促进STEM教育在中国的应用、创新、发展。在本土化进程中，STEM教育与通用技术课程的率先融合，将为中国开展STEM教育提供一片肥沃的土壤。
一、STEM教育与通用技术课程融合的可行性
1.开展本土化的STEM教育应顺应课程改革发展的趋势
教育部在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：要充分发挥课程在人才培养中的核心作用，发展学生核心素养。本土化的STEM教育应坚持立德树人为基本导向，发挥在培养学生核心素养上的优势，促进学生全面发展。本土化的STEM教育不应独立于基础教育课程之外，它既不是“额外的教育”，也不应在深入开展中加重学生的课业负担。中国的STEM教育应植根于基础教育课程，使基础教育课程在形式上发展、内容上丰富、理念上革新。因此，STEM教育与通用技术课程相融合，有利于培养学生技术学科核心素养，为构建满足学生多样化发展需求的通用技术课程体系提供了新的方向。
2.通用技术课程为STEM教育的开展提供了“天然的土壤”
教育部在《普通高中技术课程标准（实验）》中明确指出：普通高中技术课程是以提高学生的技术素养为宗旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。而STEM教育主要以培养学生科学、技术、工程素养为宗旨，强调学习与现实世界的联系，注重实践过程，强调跨学科，培养学生的思维、探究、协作、创新能力以及积极的人格与价值观。由此可见，STEM教育与通用技术课程的基本理念与核心价值基本一致。
当今中国兴起了STEM风潮，社会上很多教育机构都高举“STEM教育”大旗，这从侧面反衬出社会对STEM教育走进课堂的需求。而各普通高中，技术教育任务主要集中在通用技术、劳动技术、信息技术等技术教育类教师身上，通用技术课程有固定的课时，统一的课程标准，但仍在不断探索革新教学理念与教学模式。因此，通用技术课程为本土化STEM教育的开展提供了“天然的土壤”。
二、STEM教育与通用技术课程融合的途径
1.STEM教育理念与模式融入通用技术课程中
“STEM”不是“一门课”，是一种教育理念与教学模式，本土化以后甚至会朝着融入数、理、化等基础学科的方向发展。STEM教育的教学过程是以偏科技、工程类项目为载体的探究实践过程。教师在课堂中的角色是“引导者、支持者、辅助者”，而学生不仅是“实践者”，更是“真正解决问题的人”“创造者”；学生不只要“设计与操作”，更要体验探究的全过程，还要学会分享。因此，将STEM教育理念融入通用技术课程，灵活地将一部分课程打造为以项目为载体，以分组合作、探究学习、实践创新、综合运用知识与技能解决实际问题的教学模式，有利于丰富通用技术课程的教学设计，有利于教学内容的统筹和融合，有利于知识与技能的综合运用，有利于全面培养学生的核心素养。
2.STEM项目与通用技术学科知识与技能相结合本土化STEM项目探究的问题要与真实世界紧密联系，可以与通用技术学科的知识与技能相结合，根据需要把教材不同章节的内容结合到一个项目里，还可在知识与技能上有一定程度的延伸。不同的内容本着按需学习的原则，在探究实践过程中循序学习。值得注意的是，项目涉及的知识与技能不应超出学生当前的知识结构，而应加强学生对当前知识结构中基础学科知识的综合运用。
总之，STEM教育与通用技术课程融合的核心目标是：第一，培养学生核心素养；第二，更好地开展通用技术课，实现课程标准的要求；第三，更好地推动STEM教育在中国的发展。笔者在通用技?g课程中尝试开展了不同的STEM项目，不仅探索应用了STEM教育的教育理念与教学模式，还在项目中融合了很多通用技术课程的知识与技能。经过教学实践，笔者发现通用技术课程可以承载起本土化STEM教育的实施与发展，STEM教育启迪通用技术课程创新改革的新思路。通用技术课程应充分借鉴、发挥STEM教育的优势，立足培养学生的技术学科核心素养，实现通用技术课程的总目标，有力推动本土化STEM教育在中国的发展。而如何优化STEM教育与通用技术课程融合的教学设计，建立成熟的评价体系，还需要我们进一步探索。
参考文献：
作者姓名及单位：
摘要：
本文通过分析科技创新教育在国际国内教育中的地位和作用，进一步阐明了在新形势下，在科技、信息技术高速发展的今天，智能机器人教育走进中学课堂已成必然。本文结合本校机器人校本课程的开设情况，分析了其评价体系，希望能够抛钻引玉，引起更多专家学者对该领域的关注和研究。关键词：STEM；校本课程；评价
一、前言
机器人技术的专门研究开始于 20 世纪 60 年代初，历经 50 余年的发展，已经取得了令人瞩目的成绩，并在众多领域得到广泛的应用。除了在工业、医疗和服务业得到广泛应用外，机器人教育在普及机器人科学知识与技能方面，被现代教育学家认为是培养学生创造力和想象力的有效工具。实践证明，在中学开展机器人教育，可以普及先进的机器人科学知识，提高机器人技术的应用水平，有助于学生的逻辑思维能力、创新精神的培养和实践动手能力，同时也为提高机器人研制能力、加强机器人专业建设和应用范围提供有力的保障[1]。
自从 2003 年，我国高中信息技术教学的技术选修模块增加了“人工智能基础”，在全国中学计算机教育研究中心、众多知名专家和一些发达省市的大力倡导和推广下，我国机器人教育得到令人瞩目的发展，近百所中学陆续成为机器人教学实验学校。然而，发展的过程中，问题与矛盾也随之而来。如何深入、系统地梳理出当今机器人教育的课程发展现状，以一种什么样的视角去分析、探究问题产生的根本原因，是提出问题解决策略的前提与基础[2]。本论文力图引入 STEM（科学，技术，社会）教育理念，从科学、技术、社会三个层面展开综合分析，构建开放性、综合性的研究框架，从而提出一个具有明确指向、着眼于未来的机器人教育策略。
二、中学机器人教育
目前，世界上对机器人还没有统一的定义。由于定义的模糊，机器人对人们来说大多是一种不可触及的高科技产品。很多人认为，机器人应该制作得和人一模一样，可以完成人类的各种工作。而实际上，很多专业人士更倾向于将机器人理解为一种自动控制的机器装置，既可以接受人类指令，又可以按编制好的程序运行，当然还有更高级的人工智能机器人。所以这个概念，具有一定的局限性。我国科学家对机器人的定义是：“机器人是利用机械、电子组合而成的一种能模仿生物和人类的某些技能的机电装置”。这些定义从不同侧重点进行了描述，它们都有共同点，即机器人能够自主完成一些动作，可以代替人的一部分劳动，也体现了机器人由自动化向智能化发展的特点[3]。
在中学广泛应用的教学机器人与应用在其他领域的机器人相比，要简单得多，以适应学习者的学习能力与特征。在机器人教育中，学习者除了接触到机器人机体本身外，还有相应的控制软件以及教学课本。机器人的基本结构主要包括主板、各种传唤器、运动装置、显示器及发声器等功能模块，以模仿人的“感觉”和“反应”。除了硬件，在软件方面一些教学机器人配有仿真系统。通过程序控制，使仿真系统中的虚拟机器人实现一定的功能，同时还可以仿真机器人的运动场地、周边环境和设施。学习者可以在掌握了一定的计算机编程语言之后，通过编程设置机器人运行环境，创造出自己喜欢的机器人[5]。中学机器人教育课程内容
机器人教育主要指开设机器人课堂和课外活动，学习人工智能和机器人的知识与技能。现阶段我国中学开展智能机器人课堂教学，一般包括以下四方面的知识内容：
（1）机器人技术基础知识：主要包括机器人的定义、机器人本质和原理、机器人的诞生与发展以及在现实生活中的应用等内容。这些内容主要在教材中呈现，并且设置于学习的初期，为了让学生了解机器人的基本内容、明确学习目的。（2）机器人编程：主要包括计算机编程语言及编程环境的使用，使学习者能够编写简单的程序，或通过原有程序的改编，完成学习中要求的任务。学习者需要理解机器人的结构和原理，编写程序语言控制系统，使相应的感知器、传唤器和效应器按命令完成预设的任务。这部分知识需要学生在掌握一定计算机编程语言的基础上做进一步学习，同时也对学生的逻辑思维能力提出了挑战和要求。（3）机器人硬件：学会学校引进或自制的机器人硬件使用方法，学会搭建机器人，了解机器人的机械结构及原理。在机器人硬件教学的不同学龄段，接触的机器人硬件繁易成度不同，有的只是一些简单的积木或机械装置，有点或是完全没有人形的电路模板，根据学习的深入，机器人硬件装置也会更加高级，功能和组成也会相对完备。
（4）机器人的简单应用：应用机器人基本知识完成任务。例如，踢足球、走迷宫等。
在上述课堂教学的基础上，准备充分的学校会组织学生参加机器人竞赛。为了推动机器人技术的发展，激发机器人爱好者的学习热情，在全世界范围内相继开展了一系列形式多样的机器人竞赛。国内外颇具影响力的机器人竞赛的主要赛事有：FLL（first lego league）机器人世锦赛、国际机器人奥林匹克竞赛、RoboCop 机器人世界杯赛、FIRA 机器人足球赛、机器人灭火竞赛、中国青少年电脑机器人大赛、CCTV 机器人电视大赛。
三、STEM 教育理念融入机器人教育课程开发的必要性与可行性分析 1.必要性
对传统教育理念的优化。虽然目前教师、学校领导及家长认识到了机器人教育对学生的创新能力的培养的优越性，但应试教育观念仍然根深蒂固于他们的传统思想里。他们认为机器人教学仅仅是学生的一种课外娱乐，如果这种活动过多地占用了学生的学习时间，他们就会提出一定的反对意见。这也间接地导致了学生无法充分参与这种不同以往的教学内容，学生便难以体会到机器人教育的意义，进而学生也就很难对其产生充分的兴趣，有兴趣的同学也不能自由地参与其中。STEM 教育理念符合新课标要求[6]。STEM 教育理念强调以学生为中心，学生自主地、自由地在学习的过程中建构知识框架。STEM 教育把学习看做一种社会性、综合型、多元化的认知过程，它所倡导的的学习目标十分符合我国课程改革中提出的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。结合机器人技术与我们日常生活中遇到的实际问题，找出 STEM 教育的切入点，挖掘出机器人学科中的 STEM 内容，既有效可行，同时也使教学模式与方法更加灵活且实用[7]。2.可行性
从 STEM 课程类型与实施策略以及当今机器人教育存在的问题，综合分析不难发现一种全新的教学思路。STEM(科学，技术，社会)教育强调科学、技术与社会之间的互动关系[8]。就我国而言，新课程改革提出的三维学习目标——知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观，用 STEM 教育理念正是最恰如其分的解读。将机器人教育课程发展中的问题研究置于STEM教育理念的视角下，可以让机器人教学突破原有的束缚和困境，并在一定程度上解决当前机器人教育中的一些问题。
四、STEM 理念下构建多元化中学机器人教育课程的教学评价
STEM 教育是为了适应当今不断变化着的多元化世界而提出的有关科学教育的解决策略。面对不断发展变化的机器人技术以及培养学生科学素养的新要求，中学机器人教育课程在普及科学知识的过程中需要科学而可持续的发展策略。STEM 教育从文化发展的角度将人类在科学技术、社会方面的洞察力与科学教育的具体过程结合起来，并不断地规划和调整出了科学教育的具体策略和方法，本章归纳和分析了 STEM 教育课程的特征及一般实施策略，以此为基础提出中学机器人教育课程的开发的建议。
以目前机器人教育课程的发展情况来看，其课程的发展形式与其他普通课程不通过（多以综合实践课、兴趣班、课外活动、培训班的形式开展机器人教学），所以这决定了它的评价方式与普通课程不同，宜采取“定性为主、定量为辅”的方式来评价其教学效果。
通过机器人教育，学生的收获可能有：○1 已激发起对机器人的兴趣，形成学习需要和动机；○2 了解机器人的功能与日常生活的应用、社会发展的关系；○3 通过简单编程知道机器人是如何实现工作的；○4 自己制作的机器人能够按照设计要求完成动作；○5体会从策划、设计到制作、测试等一系列开发过程均由自己亲手完成的成就感；○6 体验参加机器人竞赛时的紧张与激动心情；○7 敢于向机器人领域进行永无止境的挑战；○8在课余时间能主动的关心、思索有关机器人的知识或事项。如果教学效果达到了上述一点或几点，就可以认为达到了教学目标，具备了一定的科学素养。教师可以记录学生在学习中的表现、态度、激情、成果和简单的书面的测试来综合评价学生的学习效果。参考文献
首先，这次培训让我对开高有了更深刻全面的认识。今年有幸进入开高，我是慕名而来，因为在开封地区它是一流的高中，每年有无数莘莘学子从这里走向全国各地的知名高校。作为一名高中教师，这是我向往的殿堂。但说实在话，对于开高的历史我所知甚少。通过收看开高百年校庆的纪录片，我了解到它是一个有浓厚文化底蕴和历史积淀的百年名校，是一个有着光辉历史和优良传统的学校。当我听到中原院士38名我校占14名时，一种自豪感油然而生;当我听到一位位杰出人材走出开高，在海内外的各种岗位上做出自己卓越贡献时，我更为开高感到骄傲;当我看到一位位将军，院士走下主席台，走向自己的老师热情问候和致意时，我为开高的那些德高望重的老教师更增添几分尊重和钦佩!我为自己能成为一名新开高人而倍感荣幸，同时也希望自己有一天也能象他们一样桃李满天下!
其次，这次培训让我对开高的老师有了深刻全面的认识。几天的培训中，无论是年过七旬的张柏岩老师，年富力强，经验丰富的邢好进，蒋中兴，王新国老师，还是比我还年轻但事业有成的尚嘉伟，马明玉老师，每一位都给我留下了深刻的印象。他们渊博的学识让我钦佩，他们对教师这一职业的`热爱和敬业爱生的精神更是让我叹服。看到张柏岩老师书写得工工整整的教案，整理得井井有条的教学资料，绘制得如电脑制作的教学挂图，我深感震撼。听到王新国老师的艰辛的奋斗历程，我深刻意识到了在每一个成功和辉煌的背后总是有无数的汗水和百倍的努力，也明白了“世间自有公道，付出总有回报”的道理。
再次，这次培训让我对教师这一职业有了新的思考和认识。十年前走进高中课堂，我想得更多的是如何备好每一节课，如何讲清知识点，如何让学生取得更好的成绩，总的来说，主要聚焦在知识传授的层面，只能称为是一个“教书匠”而已。几年之后，发现自己的教学进入了“石化期”，即有了一定的教学水平但再提高又有一定的难度。在迷茫中我决定有必要继续深造学习，进一步提高自己的教学水平和业务能力。于是在20xx年考入河南大学研究生院攻读教育硕士学位，经过老师的指导在理论认识上提高了一个台阶，又通过毕业论文的撰写熟悉了一个教学实验研究的基本步骤和程序。我非常希望能有一个平台和环境能让我重新开始我的高中教学生涯，这时开高向我敞开了大门。在这里听了各位领导和老师的教诲，我意识到这是一个可以让每一个热爱教师职业的人大展鸿图的地方，也是一片青年教师成长的沃土。张柏岩老师说：“教师是一个值得终身热爱的职业，是在为明天工作的职业。”邢好进老师说：“要把教学当职业，更当事业，争当名师”等等，他们都不约而同地提到教师的职责要“传道授业解惑”，要“教育教学”，不仅要注重对学生知识的传授，而且要注意对学生心灵的塑造。他们用一个个生动的教学案例阐明了课本上枯燥的教育理论，用自己的奋斗历程向我们展示了教师的伟大和艰辛。每听完一个教师的报告，我就觉得是接受了一次思想的洗礼和精神的升华，我更清楚地意识到了自己肩上的重担和所从事的职业的神圣，同时也充满了激情和信心期盼着走上开高的讲台!
最后，这次培训让我学到了更多实用的，充满智慧的教学方法，技巧和策略。在这次培训中，各位老师毫不保留地把自己工作中各种教学心得，技巧和方法等和盘托出，让我领略了他们在教学中的智慧，被他们的高尚师德，渊博学识和敬业爱生的精神所折服，同时也学到了不少东西。如常跃进校长所提到的“神游课堂”，利用优势，站稳脚跟，“怕吃苦，吃苦一辈子;不怕吃苦，吃苦一阵子”等;邢好进老师所说的要重视好习惯的养成，如依法治教，爱岗敬业，热爱学生，要用尊重信任唤醒学生的自尊心等;沈夏炳老师所说的用爱心，微笑，信任与学生相处，并提到各种与学生相处的策略和技巧;宋全会校长提到的充满自信走进课堂，做好教学反思等等，太多，太精彩的指导无法一一列举，我相信这些真知灼见将会给我以后的教学工作起到非常重要的作用，为我更好地完成教学任务指明方向。
在这次学习的过程中间。敬枫蓉教授首先给我们授课。她主要围绕着迎接教学工作水平评估来讲。给学风进行了定义，学风要从内而外的对学风进行阐释，其本质就是相对一致的思想想法。在学院建设中间学风建设是永恒发展的主题，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的核心。这也是学院的宝贵财富，是关系着学生今天和未来。但是在这个建设中间还存在很多问题。部分学生缺乏明确的学习目的，学习动机乏力，学习态度不端正，学习精力投入不足。还有的就是部分学生学习松懈，作风疲沓。
针对这个情况，针对老师所讲的，我也在反省和检验自己的行为，生活作风方面的东西。就我身边的人和事来说，学风总体来说比较好。从图书馆以及我们寝室的同学来说，是这样的。我们寝室总共4个同学，也拥有电脑，但是我发觉大多数的时候，他们都有事情可做，而不是一味的玩游戏，聊天听歌什么的。电脑，这个被很多家长所担忧的双刃剑，在我们寝室中间发挥着积极的作用。通过电脑，我们在工作上面，比如我们同寝室同学是学生会宣传部的，以此他的工作联系更加方便，还有就是我们专业进行网页设计，处理文档材料，网上搜索有用的资料，还有就是我们的自主学习中心。原来我还担心我的英语听力课太少了，现在就有现成的听力资料库，随时都可以去听。非常的方便省事。所以综合起来说，学风在我身边，以及我的身上我自信能做到教授所讲授的东西。
作为团校的团课，其核心内容就是提高班团干部的素质，让他们能够带动班级，为学校的管理，建设作出贡献。在大学，班级没有班主任，只有辅导员，但是辅导员不能取代班主任的作用。所以一个良好的班团委是建设一个优秀班集体的必要条件。所以在这次团课的授课过程中间，我们的到了来自学生处一个老师的教育。
------施艳超
应单位培训中心领导安排于9月13日至19日去太行山培训基地参加了由鑫龙公司组织的为期七天的培训，首先感谢公司为我提供了一个这么好的培训机会，经过此次培训，我觉得受益颇丰，也有许多需要总结的地方，以便日后在公司内部培训工作中能更好地运用。
培训一开始就进入正式的知识更新培训，由张振菊教授主讲，他以图片引导法开场，其主要强调的是一个知识更新培训，体现“三新”教育重点，整个课场以教学理念、教学方式、教育课件制作为学习实施方向，学习过程中老师讲述了多年以来培训经验，现场培训气氛活跃，有效的提高了学员的积极性，思想得到了非常大的震撼。
这次培训让我学到很多实用的培训方面的知识，结合这此培训的收获，我将向大家分享以下几个方面：
1、学习的心态。做为一个培训师或者要加入培训师队伍的人来说，学习与持续学习是最重要的。因为在培训过程中，学员是主体，培训师是起到一种引导的作用，培训师在整个过程中让学员有效的接受到知识，为学员提供条件信息，帮助学员达到适应岗位提高能力自我发展的目标。而让学员做到这一点，做为一个培训师就必须拥有更多更高层次的知识。还有一点就是要真正做到终生学习，就必须终生持有学习的心态，简单讲就是要谦虚，向学员学习，学员是最好的老师，我们可以通过互动来和学员进行探讨，让学员能更展示自己的PPT课件，在展示自我的同时你何常不是学习？向身边的每个人学习，学习无处不在，看如何如何去学，做为一个学习型的培训师，一定要懂得任何一个人身上都有值得自己学习的东西，明白学得越多未知更多的道理。
2、准备比经验更重要。俗话说台上一分钟台下十年功，关于这一点，我们可以找到无数成功者的事例来证明。相为我们做过培训的张振菊老师和省培训中心罗传龙博士，我们看到的是他们在在讲台上精彩的演讲高超的指导技巧，但我们完全可以从他们的精彩高超中看到他们勤奋刻苦的磨练，正所谓宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来！
3、阳光积极传递正能量。我们是引导者，就必须身存锐气、朝气、正气，就必须提出做事先做人、传递正能量的要求，恐怕比其他任何一个职业更有现实意义。我们是培训师，所谓师者是“传道、授业、解惑也”，只有自己真正懂得做人的道理才可以为人解惑，才可以引导于人，否则再精彩的演讲再高超的技巧，只是博学员一笑的闹场，应付培训的时间消耗，无职业道德可言。
党员党章培训心得体会
党章培训学习心得体会1
按照市社会组织党委的决定，根据协会党支部的安排，认真开展学党章、守纪律、转作风、教育活动，现将开展教育活动的情况分述如下：
一、端正态度，加深对“学党章、守纪律、转作风”教育活动重要意义的认识
自己在教育活动中能静下心来，认真学习，潜心体会，进一步认识到转作风是党的建设的重要组成部分，作风关系党和事业的兴衰成败，关系民心向背。开展转作风教育活动，是保持共产党员先进性的本质要求;是提_部职工队伍素质的需要;确保我协会为社会发展做好服务。
二、克服抵触畏难情绪，认清差距和不足，找准方向和目标
自己思想上认为这样“活动“、那样“活动“过多，多多少少有一定的抵触、麻痹思想，认为是在走过场、形式化。我们协会近几年来一直狠抓“内强素质、外树形象“工作，在作风建设方面取得了明显的、实实在在的进步。自己在许多方面还存在与形势任务有一定差距和不足，一是精神面貌与新任务新要求有一定的差距，自我满足，工作积极性、主动性不够高。二是思想认识上、坚定理想信念上、精神境界提高上，对自己要求不够严格。三是纪律存在不同程度的松散，较为随意的现象。
好的作风可以带动群众、促进工作，守纪律转作风建设不可能一劳永逸，必须不断加强，自己自觉克服畏难抵触情绪，学习的主动性、积极性、自学性也就提高了。
三、深入学习，提升思想境界
思想是行动的先导。学习是社会发展的原动力，是发展和创造的基础，是个人谋生的手段，是获得知识，取得经验，转化为行动的重要途径。在开展“学党章、守纪律、转作风”教育活动中，自己按照协会党支部的安排，并认真做好笔记。自觉努力把学习作为一种工作状态和生存状态，自加压力，增强危机感和紧迫感。自己保持了很好的心态，也使自己静下心思考、沉下去服务，认真对照检查自己的不足和差距，都是自觉的、坦诚的、认真的。
四、坚定理想信念，牢固树立全心全意为人民服务根本宗旨
认真思考自己的不足和差距，集中表现在理想信念的坚定性和全心全意为人民服务宗旨的牢固性方面。所以，自己努力加强了这方面的锻炼。同样，学习是基础，学习是动力。认真学习党章、进一步明确党员义务和责任，增强党员意识、纪律观念。进一步坚定建设具有中国特色社会主义信念，增强历史使命感、责任感和紧迫感。进一步增强群众观念、服务群众、服务大局的观念。
党章培训学习心得体会2
作为一名普通的党员，怎样才能起到先锋模范作用，我想认真学习党章，自觉遵守党章，切实贯彻党章，坚决维护党章，就可以更好的团结群众，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献自己的一份力量，为企业发展贡献自己的一份力量。
发展是硬道理。发展是党执政兴国的第一要务。发展也是企业兴旺，个人成功的首要任务。作为党员，都必须自觉地树立起科学的发展观，将党的先进性落实到发展先进生产力、发展先进文化和实现最广大人民的根本利益上来。在生产一线的党员，就要努力吸收先进的科学技术，使其更好的应用到生产中去，提高生产效率，提供优质的产品，为人民服务。
当今时代，科学技术飞速发展，信息千变万化，社会发展日新月异，人们的思想观念和知识结构也随之发生变化。我们党员要自觉践行“三个代表”的要求，就不能安于现状，墨守成规。必须解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题。怎样才能有与时俱进的创新意识，我们生产人员就要善于学习，用好机遇，破除旧的生产和管理经验，坚决改变一切束缚发展的做法和规定。
每个党员的工作岗位，对于党和人民的事业来说，就像螺丝钉，虽然小，作用却不可低估。党员的工作岗位，都是同实现党的现阶段的奋斗目标和党的整个事业紧密的联系在一起。作为一名普通党员，就不应该因为事小而不为之，就应该踏踏实实，敬业爱岗，干一行、爱一行、钻一行、精一行，努力在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，工作中，处处做表率，带领人民群众去创造优异的业绩。
在工作中要创造一流的业绩，要有做好工作的强烈愿望，想做好工作而且努力去做好，知识素质要高、本领要大，要有健康。这样，工作才会做好，企业才会发展，个人也会随着企业的发展而更加的成功。作为一名电力企业的员工，脱离企业谈发展，脱离社会谈发展，脱离我们的国家谈发展，都是空话。
作为一名党员，要经常学党章，而且要联系实际学，根据自己的思想和实际工作，边学习，边思考，然后再应用到实际工作中去。切切实实的为企业的发展做出自己的贡献。
党章培训学习心得体会3
党的十八大对中国共产党章程进行了第18次修改。所新增的内容符合国情、党情，新党章的诞生为新时期如何加强执政党建设、引领国家发展建设指明了方向。
党章是对党的性质、宗旨、指导思想、奋斗纲领和重大方针政策作出的明确规定，对党员权利和义务作出了明确规定，对党的制度和各级党组织的行为规范作出了明确规定，对党的各级领导干部的基本条件作出了明确规定，对党的纪律作出了明确规定。对这些重要内容，每一名组工干部都要全面了解和掌握。
学习新党章，是学习十八大贯彻精神的重要内容。认真学习党章、严格遵守党章，是加强党的建设的一项基础性经常性工作，也是全党同志的应尽义务和庄严责任，对强化全党党章意识，增强党的创造力、凝聚力、战斗力具有极为重要的作用。我们广大干部党员不仅要全面掌握党章基本内容，严格遵守党章各项规定，干部党员更要做学习党章、遵守党章的模范。
学好党章新内容，搭建思维新框架。党章修正案，在党章中完整表述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度，全面揭示了中国特色社会主义的科学内涵;把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总体布局。中国的兴旺发达关键在党，民族的全面振兴关键在党。要把思想和行动统一到科学发展、生态文明建设上来，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
实践党章新要求，服务基层、服务民。党章修正案把加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设，整体推进党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，全面提高党的建设科学化水平，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党等内容写入党章，并对党员义务、党的基层组织和党的干部的要求作了充实。作为党员干部，要进一步增强了自身的政治意识和责任意识，工作中要始终坚持党的性质和宗旨，永葆共产党人政治本色，立足本职岗位，作出更多业绩，为发展中国特色社会主义伟大事业，为推进党的建设新的伟大工程，作出新的更大贡献。
作为新时期的年轻党员，要认真学习新党章，审核领会修改党章的意义，要学习党的路线、方针、政策，要结合岗位特点和工作实际加以贯彻落实，要结合要做到从思想上尊重和接受它。在工作中要做到爱岗敬业、恪尽职守，要培养良好的工作作风，要深入基层，与群众打成一片，要虚心向群众学习，通过不断的学习来提高自己的能力。要始终坚持为人民服务的宗旨，不能瞧不起农民朋友，要把他们当成自己的家人一样爱护，并且不能只是在口头上说说，而是要落实在行动中。要通过对新党章的学习，坚定拥护中国共产党的信念，相信我们的党一定能够指引我们走向更加辉煌的未来，一定能够带领大家为建设中国特色社会主义而不懈奋斗。
党章培训学习心得体会4
十九大是对党章进行的第17次修改，每一次的修改都体现了中国共产党为人民服务的宗旨。党章修改是中国共产党基于发展的客观实际，以马克思哲学为科学理论指导所做出的重大决策。
此次党章的修改表明我们党的发展理念有了更新的突破，体现出我们党在职能和今后任务上的一种转变。从历次修订党章的过程中，我们可以看到党工作中心和理念的变化，从中也可以抓住中国近几十年来历史发展的内在脉络。通过修订将党的重要的理论创新成果写入党章，对于进一步统一思想、凝聚共识具有重要作用。
党章的修改，是历史进步的成果，是与时俱进的表现。充分体现马克思主义中国化最新成果，充分体现党的工作和党的建设的新鲜经验，以适应新形势新任务对党的工作和党的建设提出的新要求。既有利于党章的与时俱进、体现了党和国家事业发展的新要求，又有利于维护党章的权威性、保持党章基本内容的稳定性和连续性，更好的规范和指导当前和今后一时期党的工作和党的建设。
党章是我们党最根本的，党规党法，是我们党全部活动的总章程，是每一名党员必须遵守的基本准则。因此，作为一名共产党员，一定要对自己所参加的党组织的章程全部内容有个全面学习。一方面加强自学。自觉主动学习党章是学好党章的关键点。为此，要做好学习党章的计划，包括学习内容规划、学习进度计划等，确保确保学习不落空、不走形式、不摆样子。另一方面，要积极参加党组织组织的各种学习党章活动等，因为通过多方面的学习，对党章的认识会更加深刻，在思想上必定会受到震动，有所收获。
党员干部在认真学习和领悟党章的基础上，就会努力提升自身工作能力和服务群众水平，切实做好贯彻落实党章，就会将党章学习转化为贯彻落实的自觉性和主动性，时刻以党章的规定来约束自己的言行，对照自己的工作，检验自己的成绩，真正将党章落实在具体行动中，较学习党章之前，必定在言行上有改正。
在认真学习党章的基础上，每一名党员同志对党员应具备的素质、应履行的义务、应享有的权利、应承担的责任如能做到牢记于心，就会更加坚定信念、更加忠诚于党和人民的事业。同时，牢记党章规定，必定使得我们对党员的先进性要求有更加清晰具体的理解，从而看到自己的不足，为自己敲一下警钟，告诫自己要不断的学习，丰富自己、武装自己、完善自己，因而更加认真履行党员的责任和义务，服从党的组织和领导，严遵党的纪律，这就是学习党章后应有的领悟和醒悟。
党章培训学习心得体会5
党的十九大对《中国共产党章程》进行了适当修改，在我看来，《党章》是党的根本大法，修改党的基本大法自然是非常严肃的事。而能够审慎地修改党章，将新形势、新任务重新定调，更加符合中国国情和党的实际，这也是我们党对于自身发展的高标准要求。
党章是党的总章程，对坚持党的领导、推进党的工作、加强党的建设具有根本性的规范和指导作用。修改党章是党的全国代表大会的一项重要职责、职权，现在的党章是党的十二大修改制定的，三十多年来，党章的基本内容保持了稳定，在党的生活中发挥了重要的作用。同时，根据党的实践发展和理论创新，从党的十三大到党的十八大，每次党的代表大会都对党章作了不同程度的修改，实践证明，根据新形势新任务对党章进行适当修改，有利于全党更好学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章，有利于更好发挥党章对党的工作和党的建设的指导、规范作用。”
这次党章修改工作，广泛征求了意见，充分采纳了各地区、各部门、各基层党组织和广大党员对党章提出的修改建议，体现了党内民主和与时俱进的观念。十九大是对党章进行的第17次修改，每一次的修改都体现了中国共产党为人民服务的宗旨。党章修改是中国共产党基于发展的客观实际，以马克思哲学为科学理论指导所做出的重大决策。理论源于实践，并在实践中不断得到发展，反过来科学的理论指导实践，为实践提供科学合理的理论依据。理论联系实践的作风，是党的最根本的作风，也是党风中的第一个重要问题。把党的十九大报告确立的重大理论观点和重大战略思想写入党章，使党章充分体现马克思主义中国化最新成果，充分体现坚持和加强党的领导、全面从严治党的新鲜经验，以适应新形势新任务对党的事业和党的建设提出的新要求。
