小学毕业班数学复习的几点设想（推荐13篇）
临海市哲商小学
金桂芬
纵观小学数学教材，知识点多，而且分散，复习工作千头万绪。如何利用剩余不多的时间，使学生囊括所有知识，并能融会贯通，实乃当务之急。根据班级的实际情况，结合数学课程标准，制定切实可行的复习计划，使复习工作有条不紊地进行，对提高毕业班的教学质量大有裨益。我现就毕业班数学复习谈几点肤浅的设想。
一、构建知识体系，形成知识网络。
数学知识有其自身的特点，那就是前后知识联系紧密。在复习时，紧紧抓住知识间的内在联系，把前后知识串联或并联起来，帮助学生形成知识网络。当然也可以用图表、方框图等形式表示出来，使学生所学的知识网络化。这样可以把教材浓缩成精华，减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
二、立足课堂教学，重视堂外延伸。
教师的主战场在课堂。所以我们必须立足课堂教学，努力提高课堂教学效益。重视堂外延伸，使学生拓展知识，开阔眼界，让学生带着问题来上学，带着问题回家。真正使学校成为儿童智力活动的乐园。
三、加强概念辨析，重视规律应用。
通过近六年的教学，学生在数学上得到不同的发展。根据小学生遗忘的规律，或多或少有些知识已淡忘。把十二册书重新上一遍，显然是不现实的。那么哪些是学生最容易遗忘的呢？我认为是那些比较容易混淆的概念。如：除和除以，体积与容积，化简比与求比值等。所以我们要加强易混淆概念的辨析，理解它们的区别与联系，尽快把学生模糊的记忆刷新。另外要重视数学规律的积累和应用。例如：甲比乙多2/5，乙比甲少（）只要把分子、分母相加作分母，分子不变得2/7就完成了。这条规律同样适用百分数中的同类型题。如果学生不熟悉规律，虽然通过其他方法能达到殊途同归的目的，但显然在速度及正确率方面大打折扣。
四、注重数形结合，突出一题多解。
新旧教材有个明显的区别，那就是重视数形的结合。复习中加强数与形的结合，如：画线段图，画应用题的简图，就可以化繁为简，化难为易。尤其要重视课本上的思考题和《数学课程标准》例题的变形题，复习时，题型设计覆盖面要广，突出一题多解，具有综合性。例如：（）/0.75=2/3既可以用分数的基本性质来解，又可以用比例的知识来解，还可以把括号看作x用方程来解。以此来提高复习的效率。
五、探究生活问题，培养空间观念。
目前，小学数学更趋向于直观性、生活化、趣味性。例如：把一张长5厘米，宽4厘米的长方形纸，绕着它的一条边旋转一周，形成一个新的图形，求这个新图形的最大体积？学生要动手动脑，发展了想象力，同时又加强了空间观念的培养。再如：让学生探究怎样存款合算，你家的地板用了多少木材，透明胶体积是多少，乘船问题、商场进货问题、各种分配方案等决策题。注重猜想和估算，让学生的潜能得到最大的开发，个性得到最大的张扬，创新意识得到最优的培养。
六、抓好班级两头，提升整体水平。
毕业班试卷从去年的情况来看，70%是基础题，20%是中等题，10%是难题。由于学生的基础不同，在复习时，要抓好优等生及后进生这两头。因材施教，使两头都得到满足。优等生的题型要新，有一定的深度及广度，使他们能举一反三，触类旁通。后进生主要是夯实基础，提高及格率。同时要激活中等生，以此来推进整个班级教学质量的提高。
七、加强检测反馈，提高综合能力。
复习时，要突出精讲多练，把时间留给学生练习。教师要设计一些模拟练习，通过上网，及时获得动态信息，掌握第一手资 料，加强检测，及时反馈，发现问题，及时巩固。要充分提高学生的口算计算能力、综合解题能力、验算检验能力、科学决策能力，特别是培养学生自己“会学”知识的能力。我们不仅要重视让学生从书本中学到知识，更应该重视教会学生如何去获得知识。
八、加强家校联系，形成教学合力。
一、规范与技巧齐抓
规范要求, 强化技巧是提高教学质量的有效途径。学生在英语学习中的很多失误都是由于学生的英语学习规范要求不到位和学习技巧不够完善, 从而影响他们的学习效果。如学生在作业时的口语运用、完型填空等类型中, 正确率低是因为教师对他们的学习规范要求不高和作业技巧指导还不够, 孩子们不会用有效的方法去解决, 因而只能出现大面积的失误。因此, 在今后的总复习教学中, 要对学生的做题答题技能进行规范训练, 同时加强学生学习方法和技巧的指导。
在教学过程中, 帮助学生学会归类、联想、推测等学习法。比如记单词可以有多次重复法、按音节记单词、逻辑组记、对比记单词、情景记单词、熟悉合成词记单词、联系生活记单词等。例如让学生把学过的单词按一定的要求进行归类, 形成规律, 帮助记忆。职业类:writer、cleaner、worker、reporter、teacher;家族成员类:father、mother、brother、sister、uncle;气象状况:cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy。又如让学生学会从一个单词联想或推测到另一个单词:sun-son (同音联想) listen-hear (同义联想) long-short (反义联想) sunflower (合成词) drive-driver (构词联想)
在总复习的英语教学中, 不仅要注重学生基本的解题方法和解题技巧的指导, 还试着帮助学生分析单元试卷的结构、布局, 包括每类题出现的知识点。
比如一张试卷的听力、语音、词汇是基本部分, 选择题中最会错的是需要联系生活实际的题目, 学生把它叫做“生活题”, 我告诉学生这些题虽然不如基础题简单, 但它正是检查你活用英语的能力, 是试卷综合性和灵活性的体现。学生对这类题比较感兴趣, 甚至有的学生总要把“生活题”圈出来, 课后津津乐道。后来我强调了rhyme, 他们就把选择题归纳成“基础题+生活题+rhyme题”。
二、基础与能力并重
学生对单词、词组和句法结构等会停留在感性认识的层面, 学生会读会写, 有时却不能灵活运用和整体理解把握。稍作变通, 就束手无策。虽然小学英语在教学目标上不要求把语法单独讲解, 但可以指导学生在大量感知的过程中把所学的语法内化, 加以归纳整理, 将零散的知识系统化。
我想最值得我们反思的是:我们的英语课堂, 我们的英语教学给过学生多少情感体验的机会?给过他们多少合作和探究的机会?给过多少思维和创新的机会?有老师说我们应该告诉学生一些中外文化差异方面的知识, 这当然需要, 但不能根本解决问题。培养学生的语感, 能在特定的语言环境中理解和运用语言尤为重要。在我们平时有限的教学时间中, 最能训练和提高学生阅读能力的途径莫过于语篇教学了, 可见对语篇的处理和对学生阅读的指导是我们教学的重点。然而教材上不多的语篇不能满足学生阅读的需要, 拓展阅读也显得十分必要, 特别是一些优等生, 课外自主阅读加上老师悉心的指导, 阅读能力也会不断提高。
三、积累与实践共行
英语作为一种语言, 首先要实践, 其次要注意知识的积累和运用, 要经常接触, 反复运用, 实践越多, 提高也就越快。真正的英语积累不仅仅是语言知识, 言语技能, 词汇知识的积累, 还包括文化知识, 英语思维等方面的积累。基于此认识, 我认为英语积累一是贴近学生生活实际, 二是练习重视技能的综合训练, 并且新颖多样, 三是词汇和语法通过语篇呈现给学生。四是通过综合实践活动课。比如通过举办一些的“英语周”活动, 打开了由课内到课外延伸的训练渠道。五是重视诵读。另外, 每天坚持听10分钟录音并跟读, 找同桌进行一组交际会话;每周读一个英语小故事, 加上根据所学习内容写一篇小短文, 每周看一次英语节目短片。长期不断地输入和积累, 学生的词汇量和交际用语能力会大增。
四、习惯与策略培养
关键词：数学复习 目标 整合 自主
对于复习课，教师有不同的认识。教师心中如何定位数学复习课的高度，是上好复习课的关键。新课程教学理念下的数学复习课要充分注重学生的数学活动经验，经历数学活动的过程，在巩固数学知识时感悟数学思想，提高学生解决数学问题的能力。
具体来说，上好一节数学复习课，一般要从三个方面着手。
一、 确定适合、适量的复习目标
教师要根据复习内容的难易程度、所处的学段以及任教班级的实际学情来综合确定适合、适量的复习目标。复习课的内容根据不同的教学阶段，可分为单元复习、期末复习和毕业复习。单元复习是在整个单元学习结束后进行，除了要复习单元知识，还应在知识点的拓展与延伸方面下功夫;期末总复习时，要把握本册内容的教学主线，注重知识点之间的联系;毕业总复习主要抓知识间的结构，整合相关的知识点，形成有条理、系统的知识网。在学段上，第一学段要注重技能训练，适当地渗透数学思维;而在第二学段则反之，注重数学思维培养，轻技能训练。复习课目标的确定最关键的还是要看班级的实际学情，充分考虑到学生的整体性，关注个体存在的差异。
一线教师往往认为复习课难上，因为复习课涵盖知识点多，需掌握的内容也较为繁杂，结果导致教学上要么教师不停地讲授知识点，要么不停地搞题海战术，结果导致学生自主学习的机会少之又少。因此教师在制定复习目标时就要在复习内容、学段、复习跨度和学生整体情况中有所侧重，不能做到面面俱到，只要把握其中的一到两个方面进行考究，制定复习目标即可。
二、整合相关的复习内容
上好复习课，要求教师要吃透教材，创造性地使用教材，对复习的内容进行归纳整理合并，让学生掌握的知识不再是单一的、独立的。往往学生碰到综合性的问题，无从下手，原因在于没有对复习的知识进行资源整合。内容整合主要包括主题整合、技能整合和方法整合。
主题整合常用在期末复习和毕业复习中，将相似主题的内容整合在一起进行复习。例如以小学数学义务教育教科书六年级上册包括了分数乘法、位置与方向（二）、比、圆、百分数（一）、扇形统计图、数学广角——数与形、总复习。教师在复习时候可以将相近的单元知识进行整合设计，比如比和百分数、分数乘法与除法。这样将主题相近的内容整合的优点在于可以将相关知识点进行结合，辨析联系和区别，容易让学生形成知识链条。
学生掌握的某几类解题方法或者某几种流程步骤之间存在共性，我们把这些共性进行通用化的整理融合，并明确联系与区别，这个过程就叫做技能整合。比如小学阶段画图形的旋转、平移图形这两个技能在复习就可以进行整合，进行对比和辨析，总结出图形在旋转和平移过程中图形的变与不变。又比如画已知直线的垂线段和平行线也可以进行技能整合，同时结合平面图形和立体图形画高进行进一步的深入探讨，就可以形成一条很好的知识链。
方法整合是指在相关知识点运用到同一的数学思想方法或者运用同一种解题技巧方法进行整合复习。例如六年级下册对常见的规则的平面图形进行面积总复习时，它们的面积都是运用相同的数学思想方法——即转化思想推导的，把这些新图形转化为所学的平面图形再求面积。如果教师再进一步拓展延伸，所有对边平行的四边形面积通用公式都可以表示成（上底+下底）×高÷2，而三角形面积可看作特殊的梯形，即上底为0。
通过主题整合、技能整合、方法整合可以把教学资源、教学方法综合运用，可以让学生把知识点读懂、读透，进而将相关知识贯穿起来，不容易造成知识点之间的脱节。
三、提倡自主的复习方式
数学复习课不能是一言堂，而是要相对地开放自主，关注学生的主动学习。大多数一线教师在教学中都说过这样的话：“这道题我都讲了多少遍了，你们怎么还是不会呢？”教师是否反思过为什么复习许多次，练习过多次，还是有学生不会呢？因为学生没有真正在学习中做到自主，知识还是停留在表面，而没有内化到学生的心里。因此数学复习要做到方式自主可以从几下方面进行：
1.自主构建知识网络。美国教育心理学专家布鲁纳说过：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”要让学生深刻掌握知识，必须是学生自主构建的知识网络，学生自主建构的知识网形式各样，它们保留了各自学习的独立性，又体现出了学生的个性，展现了学生主动学习的活性。数学知识只有靠学生自主构建知识网络，才会被学生铭记于心，熟练解决同类型的数学问题，比教师苦口婆心的讲授更有成效。
2.自主分析综合习题。复习课的重中之重就是巩固练习的设计，在练习设计时，理应避免出现搞题海战术或单一的练习，应多设计一些综合应用较强或典型易错的习题，让学生在操作过程中，自主分析，层层深入，抓住错误的原因（比如学生粗心、观念冲突等），运用辨析对比，让易混淆、易错的知识点得到突破，达到练习的目的。
3.自主选择拓展内容。教师在复习课上，常常以题为纲，付出很多精力，结果学生的复习成效却很低，甚至不上复习课根本对学生没有任何影响，学生在上了一节复习课后没有额外的收获，这是不合理的。因此教师要注重学生自主选择扩展的内容，使其温故而知新，提高原来的教学层次。在教学中可以让学生当小教师讲评试卷，以学生的思维方式讲解，可能比教师的讲解更容易让全体同学吸收。
总之，一节好的复习课，必须要从复习目标、复习内容和学生自主学习方面出发，综合考虑，抓住一切契机，创造性地利用教学资源，将学生掌握的知识点贯穿起来，在数学知识得到巩固的同时，学生的基本技能和数学能力得到锻炼，数学思想得到发展，有效提高数学复习课的效果。
参考文献：
[1]义务教育教科书数学六年级下册[M].人民教育出版社，2014.
[2]郭晓清.谈谈数学学习中的理解[J].语数外学习：高中数学教学（中），2014（1）.
作者简介：
晋江市季延初级中学邵根水
今天能有机会和广大同行教师一起讨论初中数学总复习的问题，我感到很荣幸，同时也感到有些惭愧，没有什么秘诀可以告诉大家。在这儿我只能谈一谈对初中数学总复习的一些认识、做法和体会。有什么不足之处，请大家批评指正。
我校2006届初三年段共有五位数学老师，实行集体备课，每一节课内容统一，作业统一；进度统一，就连单元测试我们也基本是同一天，而且我们的课安排非常合理，我们几个数学老师的课都差不多，这样就给我们提供了很多交流、讨论的机会，有好什么的想法，典型例题，好的教学资料大家都互相借鉴，从不偷印一份资料，最大限度的做到资源利用和资源共享。我们学校还实行师徒结对，让经验丰富的教师去带一些年轻教师，这样对我们年轻教师的成长起到了非常重要的作用。正因为我们有这样一支非常团结的教师队伍，我们学校的初中数学在2006年中考取得了非常优异的成绩，平均分在晋江市遥遥领先，有几个班级的平均分超过140分。
初三数学总复习的内容面广量大，知识之多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧，解题能力，并非易事。那么如何提高总复习的效率和质量呢？笔者认为做好以下几点：
一、注重考法研究，把握中考动向
中考总复习前，初三数学组要进行深入的考法研究，研究近几年泉州市中考数学命题的走向，研究《课标》，研究中考复习策略。每位数学老师都要进行专题发言，在平时复习考试中，教师可以模拟中考命题、试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法，每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。
二、制定合理的复习计划
在初中数学总复习前，经过我们几个数学老师的多次讨论，制定了切实可行的复习计划，我们认为，中考的数学复习最好是分四轮进行。
第一轮，基础知识系统复习。
1、总复习前教师要认真研究《新课程标准》，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。复习要立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。尽管近年来泉州市中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本题，这些题起点低，许多试题取材于课本，试题的构成是在课本中的例题、练习题，或设置新的问题情景，或转换题型，或在各种知识点的交汇处重组整合，从而改编成一些体现课改理念的中考试题。例如2006年泉州市中考试题中的第18小题的原型是来自华师大版初中实验教材八年级下第61页
练习；第25题的原型是来自华师大版初中实验教材八年级上第12页练习2和来自华师大版初中实验教材八年级下第79页练习3；第27题的原型是来自华师大版初中实验教材九年级下第4页习题；第28题的原型是来自华师大版初中实验教材八年级下第52页习题3和来自华师大版初中实验教材九年级上第60页习题3改编后生成，所以在复习的第一阶段，应以《新课程标准》为依据，以教科书为蓝本进行基础知识复习。
2、教师要通过典型的例题、习题讲解让学生掌握学习方法，渗
透数学思想对例题、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。
3、要定期检测，及时反馈。练习要有针对性的、典型性、层次
性不能盲目的加大练习量。要定期检查学生完成的作业。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率
第二轮，专题复习，抓住中考热点
第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结
合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。“专题复习”可按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”和“动点专题”等。在进行这些专题复习时，应据历年泉州市中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；⑥几何代数综合型试题等。在进行这些专题复习时，教师要引导学生从各个侧面去展开，并将近几年泉州市中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对
策。初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。第三轮，综合训练（模拟练习）。这一阶段，重点是提高学生的综合题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力，具体做法是从往年中考卷，自编模拟试卷中精选十份进行训练，以及《海峡教育报》中的中考模拟卷印给学生，每份练习要求学生独立完成，教师及时批改，重点讲评。在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质。
第四轮，回归课本，回味练习，在中考的前十天左右教师要对课
本中和练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
三、调整好心态，培养学生应试能力心理
首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也一样，使学生
正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效
能。
其次，要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当成负担，随着复习的深入，数学复习题的深度和广度也会增大，考生一次考试没有考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。
最后，教师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲课，做练习，小结等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能，使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。
六年级数学总复习已迫在眉睫，对于如何做好六年级数学总复习可以说是仁者见仁、智者见智。我刚刚教完一个毕业班，可以说是略有一些心得，下面我就将自己的一些点滴体会与大家一起分享。
我觉得平时的新授课教学象“栽活一棵树”，而毕业班复习课教学似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气，对学生来说，复习课既不像新授课那样有 “新鲜感”，也不像练习课那样有成功感，对教师而言，复习课要教会学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索，去分析思考解决问题。那么怎样复习才能提高效率，收到事半功倍的效果呢？下面我就谈谈自己的做法。
一、做好学生思想工作，端正学生的学习态度。
我认为这是进行总复习的一个重要前提。学生是学习的主体，我们所有的教学也都是围绕学生这个主体展开的，如果学生不想学，我想即使你有再详细的复习计划，再高的教学水平也是一相情愿的事情。学生在高年级时由于其生理、心理的变化，加上学习压力重，容易产生厌学的心理，思想波动较大。因此，在这阶段要及时了解、掌握学生的思想动态，以便更好的开展复习工作。具体地说，总复习时我注意了以下几点：
1、从人格上保护学生的自尊心
学生学不好数学，作为教师不能一味地责怪学生，首先要自己找
1原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，不能说学生太笨等伤学生自尊心的话。
2、从情感深处理解学生
学生对复习课不感兴趣，这时教师应当冷静地分析原因，而且有必要征求学生的意见，问问他们喜欢什么样的复习课，让他们分小组讨论，提出各人喜欢复习的知识点或他们自身存在的知识难点及盲点，教师在综合学生意见及建议的基础上，有针对性地组织复习，既利于增强学生的主体性地位，又加强了复习的有效性，可谓一举两得。
3、给予学生充分的信任
一位教育家说过：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”学生是学习的主体，复习课若能充分的信任学生、师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。
二、结合实际制定总复习计划。
毕业总复习作为一种引导学生对整个小学阶段所学数学知识进行再学习的过程，它是一个有目的、有计划的学习过程，在具体实施以前不仅要制订出切实可行的复习计划，还要写明复习内容的组织、复习过程的安排（包括复习时间的分配）、复习中应注意的问题等事项，以增强复习的针对性，提高复习效率。由于复习是建立在学生原有学习基础上的对已学内容的重新学习，因此，制定复习计
划不仅要依据复习任务，又要依据学生原来的学习情况。如：基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，根据关系式、性质解方程，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的：对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：简算，稍复杂应用题，有关几何知识表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等要多花时间。
三、教师要吃透教材，理顺各知识点。
做为毕业班的教师，要组织好学生的复习工作，教师必须要加强学习，吃透教材，理顺教材的重难点，要经常精选一些典型题做为复习资料，以点带面，教给学生解题的技巧和方法，促进学生的学习。认真梳理知识，不盲目搞题海战术，教师要认真分析每套试题，对那些知识含量高，有代表性的典型试题重点勾划，让学生有针对性地进行训练，做到熟练掌握，反之对那些偏题怪题，尽量删除，不要让学生硬啃硬记，以免无为地浪费复习时间。
四、复习过程中注意照顾学生的差异。
复习阶段，常会出现差生觉得太难，接受不了，优生觉得太简单，无心听课，使得部分同学产生厌学情绪，很大程度上影响了复习效果，所以复习时即要重视差生的辅导与训练，又要培养优生的分析、概括能力。对于差生侧重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到教学的基本要求。对于优生，要有意安排他们做一些有难度的题或一题多解的题，提高他们的兴趣，进一步发展他们的思维灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。
在复习过程中我成立了手拉手活动小组：即每一位后进生都有一位愿意帮助他的中等生。让优等生去帮助后进生，这是不明智的，也是不可取的。他们的差距太大而导致一方高高在上，不屑一顾，语气也不可能友善，态度也比较生硬，这样的后果是使后进生的自卑感更重，根本谈不上通过互帮的形式使后进生进步。而让中等生帮助后进生，两者之间的知识差距不是很大，这样的安排使他们有一种受到重用的欣喜，有成就感，会自觉地不厌其烦地去辅导，后进生也敢问，听得也比较明白，这样一来学习兴趣才会慢慢提高，成绩才会慢慢进步！
五、要注意劳逸结合，提高复习效果。
六年级学生各门功课都要求背诵记忆，每天的学习时间非常紧张，每门任课教师恨不得将所有的知识全装进学生的脑海，这样一味地逼迫学生学习，很多学生学傻了、学呆了。我的观点是：虽然是毕业班学生，各任课教师间应当相互沟通，留给学生一些活动的时间，要适当让学生活动锻炼，忙中偷闲，适当搞一些文体活动，上好体育课，这样既调解了学生情绪，又开发了思维，提高学习效率。磨刀不误砍柴功，劳逸结合能起到事半功倍的效果。
六、大胆尝试开放阅卷。
开放性阅卷是改变了传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅
卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。这种阅卷方法不仅能充分调动学生的积极性和主动性，而且省时省力，有利于提高教学效率。我的具体操作过程是这样的：
1、在考试结束后，教师与学生同时认真批改试卷
（1）同桌交换批改（2）前后同学互批（3）学生四人为一小组自批。（教师在教室巡视，及时解决问题）（4）教师批改小组长的试卷，小组长再批改组员的试卷。
2、阅卷后学生拿着自己的考卷，先用红笔在错题旁边独立写出错误原因。通过仔细校对、与同学交流等途径仍找不出原因或确实不理解的，就在错题的旁边打个“？”。
3、教师阅卷后，对普遍性问题，教师进行评讲。并对卷子上的“？”及时进行个别辅导，直到弄懂为止。
4、订正试卷。
实施开放性阅卷，不仅有效地减轻了教师的负担，将教师从繁重的批卷工作中解脱出来，把时间花在更重要的个别辅导和帮助后进生的工作上。而且减轻了学生的负担，使他们在及时的自我评价中自我矫正，在相互交流中得到巩固提高。这样，学生在教师的引导下，使复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程，有效地减轻了学生的过重的作业负担和心理负担，提高复习效率，促进素质的全面提高。
总之，要搞好毕业班复习工作，只凭几点想法，几条经验还远远不够，只有扑下身子真抓实干、扎实苦教，才会多一份辛劳多一份收
获，才能不辜负大家的期望。
为了提高课堂的效率，让学生学习一个好的学习方式，让老师轻松教学，学生容易学习，学会愉快，学习坚定，然后提高学习能力。我只是从个人的实践来谈谈自己的想法：
1，准备学生准备我们的工作是教授无限的学生知识，这样一个好的教训，有效和高效的课程，前提是师生合作的参与率高，学习热情好，学习氛围厚，这种情况是基于老师充分理解学生的基础。和老师在课堂上，还要充分调动学生的主动性，主动性，积极性，你的课堂会有效，学生会有收获。然后作为老师，你分析知识的沉重困难，你必须充分分析学生。根据学生的实际情况，想办法突破知识的困难。如果我教一个合理的加法和减法法则，提前理解学生的阅读，理解，记忆，使用等能力是非常缺乏的，可以说是很差，但这部分的知识是整个初中学校学习另一个原始出发点，不能交叉。所以我将重点关注所有学生的这个缺点，巧妙地简化简单单词的有理数，加减法则，乘法定律，从而达到乘法效应。n 2，课堂内容与学习情况可能有关。作为前线老师，我认为不要故意把课堂教学的内容和课程准备内容的诚信和团结，重点是追求课堂的有效性。因为天才的学生和天才教师在这个世界上太少了，更不要说我们教导学生留在穷人后那种。在40分钟的有限时间内，70％-80％的学生不能接受三个以上的知识点，所以更多的应用和掌握。为了提高教学质量，只有停止线，知识点的解决方案的知识点，突破，到位，直到98％以上的学生完全掌握知识点后下一个知识点。这样的处理，不可避免地会导致课堂内容和课程准备内容不同，或者脱节，不是100％完整的课程准备内容或者当书的内容，导致课堂内容的外观不完整。在实际教学中，特别是在许多公共课程和小学教师的教学行为方面，超过60％的教师在一班最后15分钟内，为了在完成课程时教课，一个人说话，连串用枪准备教科书 或者书的内容和课前练习等完成，但没有达到最终目的，只是为了实现课堂内容的完整性，而从未达到课堂内容的有效性。这是所谓的一些老师不是泽阳班，但是学生测试成绩都不错，有些老师是非常精彩的班级，但是学生测试成绩不好，关键在于。事实上，只要起点是学生，即使一个课程只是学习一个知识点，只要学生理解，可以独立使用，这达到了课堂教学的目的，我们真的想要教室，合格教室，有效的教室。n 3，学生是关键的一些教室从来没有保持纪律，因为那个班的学生必须有事要做，并且是一个接一个完成，没有懒惰或潜在的差距。我认为这种教室应该从传统的班级中删除所有的陈芝麻烂小米像辅助环节，更有可能是直截了当，直截了当，一个班级直接在这个学习内容的课程上，问学生在本课明白什么，什么，什么可以。所以整个班级的内容开始集中在这三个为什么开始指导学生 从第一个学习的知识点开始，一步一步走到下一站，从不追求速度，只追求质量。像父母抱着孩子学习走路，靠在他们身上，让他们一步一步走向成功，而不是抱着宝宝给宝宝成功。一个有效的教室应该是学生挂耳朵听的时候有90％不应该超过10分钟。在这90％的人应该是95％的时间学生从开始移动，移动大脑，移动嘴巴学习。n 4，要求到位是学生要求的手段，应该雄辩，即使不是偶尔，也要找到一个高耸的理由为老师这个不能做一个好的谎言解释。因为老师在心中的学生有着非常重要的地位，你的言行一举一动，在学生的心理，行为发展和形成的影响。俗话说，当你问到位，你的学生的习惯，习惯，习惯的行为将是一个问题，当然，学习的质量自然会慢慢上升。
n无论你在哪里教，教任何科目，记住，只要学生，教材，教师自己有足够的分析，你的班级将注定是高效的 教室里。
一、兴趣是复习课的内驱力
由于复习课都是旧知识，学生没有新鲜感，因此表现不像上新授课时那样积极、有激情，教学气氛往往比较沉闷。“兴趣是最好的老师”，要上好一节复习课，激发学生学习兴趣是关键。老师们可以做以下尝试。
1. 创设各种有趣的教学情境，激发学生的学习动机和好奇心。
如果复习课只是对已学过知识的简单重复，自然不会受学生欢迎。我们可以根据具体的教学内容，精心设计各种有趣的教学情境。例如学生熟悉的生活场景、生活素材，感兴趣的童话故事、动画人物等都可以作为课堂上的有效教学资源。
2. 采用小组合作学习形式，开展小组竞赛。
小学生的集体意识和竞争意识是很强的，我们可以利用学生这一心理特点，开展各种形式的小组竞赛。例如：争夺计算红旗手、数学擂台赛等活动，吸引学生主动地、高兴地参与到复习中来。
3. 利用数学小游戏，活跃课堂气氛。
进入复习阶段，尤其是到了临考阶段，学生的压力大造成课堂气氛也很紧张。教师可以在课堂中穿插一些数学小游戏来调节课堂气氛。例如：计算接龙游戏、爬数学云梯游戏等。这些小游戏虽然只是课堂中的小插曲，但是恰当地使用不仅能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能巩固数学知识，达到强化复习效果的目的。
4. 采用各种激励手段，激发学生数学学习的自信心。
复习阶段尤其要鼓舞士气，要让学生看到自己的进步，对自己有信心，激起学生更为强烈的参与复习的欲望。
二、设计多样的练习
学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题。复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。
在教学“平均数的整理和复习”一课，我从学生的生活中选择、设计练习题，对平均数问题的相关知识点进行了剖析，让学生充分体会到了数学来源于生活又服务于生活的理念。
第一步：集体探究。根据学生期末的体检情况，我选择了其中一个小组的身高统计表让学生进行研究： (1) 给学生时间充分观察统计表，讨论表中所反映的情况。 (2) 独立计算这一小组学生的平均身高，讨论第三小组学生的平均身高1.54米和其中一位同学的身高1.54米的区别。 (3) 引导学生进行相关推理：从我班第三小组同学的平均身高1.54米，能否推测我班全体同学的平均身高的数据范围?让学生从观察到的第三小组学生的身高在班级中具有典型性，推测班级全体同学的平均身高大约是1.54米，进而推测我校六年级学生的平均身高也在1.54米左右。 (4) 告诉学生：我班学生的平均身高大约是1.54米，超出了河北农村同龄儿童平均身高的最高指数，达到了河北农村同龄儿童中平均身高的中等水平，由此推断我班学生的身体素质达到了一个比较高的水平，让学生从中体会研究平均数的意义。
第二步：根据学校气象小组同学测得的上周每天最高气温统计表，提出问题并解答。主要目的是让学生根据“上周的平均最高气温28℃”进行合理的推测和预测。由上周的平均最高气温推测本市和周边城市上周的平均最高气温，预测本周乃至下周的平均最高气温等，以此让学生感受平均数的实际意义，提高学生对知识的综合运用能力。
第三步：进行具体的平均数应用题练习。列举求平均数的各种应用题进行练习，让学生独立思考，交流讨论，切实掌握平均数的知识。
这样，从班级中一组学生的平均身高，推测全班同学的平均身高，以及全年级同学的平均身高，引申到和同龄学生平均身高指数的比较，整个探究活动学生兴趣盎然、积极主动，有理有据的推理过程更是让学生的思维进入了空前活跃的状态，使生活经验和数学知识融为一体。
三、知识再现，唤起学生回忆
复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流唤起学生的回忆。
基础训练要针对学生平时学习时常出现的错误进行编拟，以求引导学生消除模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就不能够因材施教，也不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。
四、系统疏理，呈现知识联系
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，达到学一点懂一片、学一片会一面的目的，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来促使学生完善知识结构，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
五、引导自主复习，注重“理”
在复习课的教学中，可以放手让学生采用不同的方法，独立自主地、自由自在地操作、思考与整理，全身心地投入探究数学知识的形成过程。在引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时，运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果，让学生在体验、交流、反思、辩论中寻求最佳结果。通过“存异—求同—求佳”的操作策略，学生的认知结构也得到充分发展，即达到“感悟—理解—升华”，促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法，可能是正确和简捷的，也可能是繁琐错误和无序的，但他们这种别出心裁的方法是自己独创的，是一种不可多得的“创新”行为。
关键词 初中数学；电子作业；信息素养
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0077-02
数学是一门基础学科，随着年龄的增长，学生的数学学习能力也有很大差异，当学生进入初中后，一些已经形成良好的学习习惯，一些对数学学习又没有兴趣。为了让学生在初中时为数学学习奠定良好的基础，提高课堂效率和课后适当的作业都是必不可少的。因为家庭作业是课堂的延伸，是巩固和消化知识，培养学生能力，提高学生素质的有效途径。传统教学中的数学作业通常集中在题海战术，机械训练造成重复乏味，从而增加学生的负担，使学生学习没有激情，严重挫伤学生学习的积极性。为了提高学生的科学素养，注重科学技术与社会的关系，建立新的数学课程改革，数学作业应从单一的日常工作转变为形式多样化的作业，有利于培养和提高学生的科学素养。
随着信息技术的发展普及，家用电脑特别是几何画板等作为数学教学软件的代表在不断更新，初中数学已经完全成为一个实验性的学科，实验室的计算机、实验工具成为数学教学的硬件和软件。在这种情况下，有可能实现大面积的数学教学。因为在课堂上不能实现每个学生有一台电脑，所以只能用电子作业的形式来实现。电子作业的实施，使学生具有初步运用现代信息技术探索数学问题的能力，初步具备使用计算机仿真实验的意识，为终身学习创造条件，为成长为探究和创新人才夯实基础。
1 基于网络的作业能训练学生信息素养
为什么有的湖洼里的水时间长了成为臭水？“流水不腐，户枢不蠹”，正说明了这个道理。学习也是这个道理。学生在学习中遇到的困难原因之一，就是知识往往变成不能移动的重物，知识被积累起来似乎是为了储备，不能进入周转。在日常生活中得不到运用，而首先不能用来去获取新知识。知识既是追求的目标，又是追求目标的工具，只有充分运用网络查询知识，学生的脑子才能像一条小河，源源不断地有新鲜的水，可以是雨水，也可以是另一条河里的水。数学学习是无聊的，今天的社会处在信息时代，互联网遍布世界的每一个角落，面对浩瀚的知识，面对迅速变化的信息，成功应对纷繁复杂的信息，区分虚假信息，排除干扰信息，选择有用的信息，这是网络作业提出的要求。
如讲七上（新苏科版）2.2节“有理数和无理数”这一节，内容虽然很简单，但学生对于有理数和无理数分类的题目解决时并不是很好。笔者事先让学生上网查出有理数和无理数的由来，不仅加深对定义的理解，而且能提高学习数学的兴趣，扩大他们的知识面。安排此操作，一方面训练学生获取信息的能力，为学生养成独立学习、终身学习的习惯奠定基础，另一方面也正确树立学生对网络的态度。
2 要求学生写电子版数学日记，重视错题集
半周或一周写一篇文章，不限形式，感受数学的乐趣，感受数学的美，感受学数学真好。有时甚至对一个错误再追究和反思，特别是感受数学思维，总结出自己的一套数学理论。最后提出要重视错题集的作用，错误的标题设置应该经常阅读，互相沟通，追寻曾经的错误，从而警示不再犯，每星期或考试前重新做一次。
3 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用应注意的问题
生动形象的多媒体教学，形象的介绍，给出一种新鲜的感觉，可以实现传统教学无法达到的效果。当然也不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过分滥用多媒体教学。1）根据教学内容，选择合适的多媒体教学。不可否认传统方法的作用，其中一些计算问题在传统教学模式下可能更好，如有理数、运算类型、方程、不等式、不等式组方法。2）课件生动，可以强烈地吸引学生的注意力，这是教师想要的；但应该更注重教育引导学生，欣赏课件生动美丽的同时，应把注意力快速集中到应该学习的内容。另一方面，制作的课件应该追求简洁明了，不要太花哨。
4 数学习题的选取应使学生从题海中脱离
义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、可持续、和谐发展的基本出发点。学生是学习的主体，所有的知识只有通过学生自己的“再创造”才能被纳入大脑中，才能有效利用知识。所以在教学过程中，教师应根据教学进度，有针对性地自行设计数学作业题，恰到好处。同时避免枯燥，注重乐趣、创新。
为了吸引学生的学习兴趣，设计工作应该摆脱之前的机械重复、沉闷的老话题。这类问题是缺乏思维能力的培养，学生经常做这些问题不能真正提高学习和解决数学问题的能力。作业设计应做到活、新、趣、奇，通过各种渠道，广泛应用数学知识培训，可以继续拓宽学生的知识面。教师通过科学的数学作业设计、有趣的数学知识培训和思维能力的培养，拓宽学生的知识面，让活泼有趣的创意作业代替枯燥、重复的机械操作。它可以改变学生作业的无聊，激发数学学习需求意识，自觉主动完成任务。
如在“图形的展开与折叠”的作业里设计这样的题目：
小明用如图所示（图略）的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上，所给的四个图案中符合胶滚的图案的是（ ）。
这个题目每一位学生都可以做，引导学生做题方法有两种：若空间想象能力特别好的话，可以直接填写；如果这种题目不太容易做对的话，可以在家做一个模型，训练自己的空间变化思维能力。这类题每一位学生都可以做对，应该鼓励学生自己完成。
5 电子作业设计要避免训练单一化，要做到大综合，与时俱进
在设计过程中，教师可以设计一些开放式的综合练习，这种问题的解决方式更灵活，而不是单纯依靠记忆和固定模型来解决问题。有时不仅要解决问题，还需要用多种思维方法，真正培养学生创新能力，培养学习数学的兴趣。有时也可以设计阅读理解题练习，这类题目内容丰富、形式多样、高于教材，适合学生使用。它能培养学生的阅读分析能力，有效地提高研究能力和解决数学问题的能力。同时，对于综合练习需要学生看懂题目的关键，准确解出完整的过程。最后通过探索研究，引导学生比较方案优劣，结合中考热点，激发学生兴趣。这样教师既可以让学生对数学作业感兴趣，又可以得到对类似中考考题的一次训练，提高动手操作能力、数学思维能力。
因此，科学化设计数学作业，让学生从作业中得到发展和创新，以今后的发展为重点，努力培养良好的学习方法和创新精神。让作业成为学生发展的第二课堂、数学教育的第二阵地。
参考文献
[1]于方军.中学生基于Moodle平台的合作学习研究[D].济南：山东师范大学，2009.
[2]吴沛豪.“样例—探究”式家庭作业及其理论与实践研究[D].重庆：西南大学，2009.
[3]孟迎佩.初中生数学反思性学习能力培养的策略研究[D].长春：东北师范大学，2009.
中心学校王彦文
毕业考试临近，为了更好地帮助学生系统的掌握六年来所学的数学知识，做好复习工作，增强复习的针对性，特作如下计划：
一、学生情况分析
中心六年级共有43人，在知识的接受上，学生呈现出两极严重分化的现象，从数学考试中所出现的问题也说明了这一点，学生的基础不好，班中大部分学生学习是被动的，欠缺灵活度。
二、复习内容
教材将复习内容大体分成6个部分。
第一部分重点复习数的知识，复习数的运算。包括整数、小数、分数、百分数等意义和性质及其相关知识点。
第二部分：重点复习比和比例的有关知识，包括比和比例的意义、性质、求比值、化简比、解比例、正反比例意义及判定。第三部分：重点复习量与计量的有关知识。
第四部分：重点复习几何形体的相关知识，包括线与角的概念、判断、度量、操作等，平面图形的特征、周长与面积的计算，立体图形的特征、侧面积、表面积、体积等计算。
第六部分：重点复习各类应用题，包括基本的数量关系，简单应用题，分数（百分数）应用题。
三、复习的依据：
我主要依据《小学毕业升学总复习》，每个知识点部分总结概括的非常全面;练习主要以两套模拟试卷为主，自己再整理一些典型题型进行练习。
四、复习的思路：
1、针对学生掌握知识的情况，采取知识归类复习，知识与知识之间穿插练习的方法进行复习，每节复习课后安排一次8-10分钟的专项训练当堂检测及时帮助。
2、计算类知识主要放在平时，每天都安排进行适当听算、简算，力争达到计算熟练、正确。
3、应用题的复习是本次的重点，注意在沟通知识的联系的同时，加强填空、判断、选择的方式的练习。
4、复习分为两轮：第一轮部分知识点复习；第二轮综合应用知识复习。
五、具体措施：
1、每节复习课前先让学生明确复习内容，将自我整理和全班复习相结合使学生做到心中有数，提高复习效率；课堂帮助学生不仅把所学的知识加以系统整理，更要突出重点，突破难点，加强基础性，突出能力训练。避免平均使用力气。
2、借鉴其他各种的综合练习题目，重视对练习内容的选择，力求全面而精简。使学生通过复习达到既弥补了知识上的缺漏，又能进一步提高解题能力
3、重视每次练习后的及时分析，加强针对性复习。
六、复习过程安排：
第一阶段：（书本及知识点讲解）
1.数与代数（8课时）
2.空间与图形（5课时）
3.统计与概率（3课时）
4.应用题（5课时）
5.量的计算（3课时）
第二阶段：（专题复习训练）
⒈四则混合运算、简算、解方程、解比例的强化训练。
⒉几何形体公式的实际综合应用。
⒊各类实际问题的训练。
⒋填空题和判断题的强化。
第三阶段——根据具体情况而定。
从四月中旬开始，小学六年级英语就进入了全面复习迎考阶段。在我看来，传授新知识和对已学内容进行系统有效的复习同等重要。现在我仅谈谈一点自己初浅的做法与感受。
现在我所任教的六年级是这样一种情况，即好生与差生两极分化比较严重。这可能也是一种比较普遍的情况。好生在新授课时，知识掌握得比较扎实，有一定的语言积累，并且在一定程度上能够自然运用知识。大多数的中等生能基本掌握每单元的重点单词和句型，但是达不到举一反
三、触类旁通和灵活运用的要求。少数的差生甚至连最基础的都难以消化。所以复习课时常会出现好生吃不饱，中等生勉强吃，差生吃不消，甚至不愿吃的现象。对此，我进行了思考，要让好生有话可说，兴趣不减，让中等生“跳一跳”，让差生能基本过关。为此，我采取了“两手抓，两手都要硬”的方法。一是设计各种形式的活动，以激发保持学生的学习兴趣；二是进行传统的机械训练（特别是针对学困生而言）。
一．复习方式
知己知彼，百战不殆。我们的考试无非是对字母、词汇、短语、句型的考查。会听、会认读、会理解含义三个层面。
（一）字母复习
熟练掌握26个字母的听说读写，是对学生最基本的要求，也为了他们能顺利应付考试听力和笔试的第一题。首先，我要求每个学生都能准确到位的唱出字母歌，让每组的小组长负责检查督促。其次，在检查字母的书写和排序上，我采取了默写和听写相结合的方式，按顺序默写26个大小写字母比较简单，听写就加大了难度，比如“big letter J”, 让学生在写出大写的”J”后，再写出它的邻居；最后，把一些学生容易混淆发音和字形的字母，例如“G”和 “J”, “I”和 “L”,“M”和 “N”,“O” 和 “Q”, “b”和 “d”,等，单独拎出来，加以反复的比较，加深记忆。
（二）词汇复习在四会单词的复习上，我想，如果教师一上课，就拿着卡片，让学生集体读，个别读，开火车读，肯定会收效甚微，因为学生会觉得枯燥乏味，陷入疲乏状态，学习主动性也随之消失。六年级的学生有一定的思维能力，对他们而言，心动大于行动，所以，在平时的课堂中，针对词汇复习，我设计了以下几个活动：（1）比如Last Letter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。游戏规则是这样的：学生1任意说一个单词，如train，学生2可以接night。学生3可以接任何一个以t开始的单词，但不能重复别人说过的单词。在这个活动中，每个学生的大脑都在活动，课堂气氛自然就会活跃起来；（2）再如Word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容)。例如hospital，学生可以说doctor, nurse, sick, have a toothache…….等等单词；（3）把所学的单词分类。如：说出学过的所有关于交通工具的单词。那学生就会找出train, plane, bus, bike, taxi, subway……等等单词；（4）给每个小组发趣味组词卡片，谁在规定时间内把打乱顺序的词重新组对的最多，谁就赢了。
我觉得，学生需要一种被尊重的主人翁感受，所以，设计这几种活动的初衷就是尊重学生的主体性。我不强制他们记忆我规定的单词，而是用上述的其中的一种活动导出本节课要复习的单词。比如地点类单词，我就采用第三种单词归类的方法，把学生根据以往所学内容，说出的比如hospital, zoo, cinema, park……等等的单词写在黑板上，让他们在规定时间内记熟单词的发音和词义，好生则要求记忆单词拼写，然后采取同桌中英文互译的方式检查对方的掌握情况，再由我个别抽查，全部过关的可免类似单词抄写这样的作业，否则加罚。
（三）句型复习
【关键词】 数学复习 基础练习 解题能力 审题能力 解题技巧 自信心
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-014-01
中考复习阶段对于大多数初中生来说都是一个至关重要的巩固知识，迎接中考的学习阶段，然而，这一时期也有不少学生因为学习不得法而出现成绩不稳定甚至下降的现象，给学生和家长的心理造成了不小的压力。其实，对于学生来说，这一阶段的复习是有小窍门的。本人从教数学多年，下面就数学方面来谈谈如何做好中考数学复习，供大家商榷。
一、提高听课效率，随时准备一个手抄本
中考数学的复习因其面广量大，内容灵活多变使得很多学生课后复习无从下手，这就要求每个学生要注重上课的听课效率。一般来说，中考数学复习每节课都会有一个相对集中的知识点，然后针对这个知识点进行发散思维和迁移训练，这就要求学生课上必须能集中精力，提高听课效率，吃透知识的要领，然后进行举一反三。在这里我建议考生复习时准备一个手抄本，把一些易错点、易混淆点及常用数学概念用简洁的话整理到小本子上，尤其是那些老师上课反复提到的要点，注意点及典型例子，这样便于随时有重点地复习。
二、做实基础练习，做到每分必争
对于一些平时基础较差的学生来说，想要在数学中考中取得一个合格的成绩，听起来似乎不可能，但只要掌握了正确的方法，还是有希望的。这个方法就是大量作基础训练，说白了，就是反复做基础题。近几年泰州市中考试卷共28题。选择和填空共18题，54分。这18题至少有15道基础题，这部分就可能拿到45分。对于后面的10道解答题，还是基础题的一种延伸，只要你细心，有40分左右是可以拿到的。这样再加上其它的零零碎碎的分数，及格应该不成问题，再努力一下，好的话还能争取到一百多分。一般来说，计算或化简，解方程或解不等式，实数的运算等内容是中考必考的内容，实数的运算常常把绝对值、算术平方根、负整指数、零指数、乘方、特殊角的三角函数值等知识综合，既考查学生对有关基本概念的理解与记忆，又考查学生基本运算技能，学生应就这几个内容加大训练。可对于中等生和后进生来说，这类题目较难拿满分，所以何不在基础上下点功夫“抢”分呢？我曾经整理过这一系列的基础题各10题，让学生进行大量练习，夯实他们这方面的基础，最后取得了良好的效果。概率和统计这两种类型的题目也是中考必考且容易得分的题目，这里提几个小要点仅供参考。概率一般需要画树状图或列表解决。“放回与不放回”一直是学生的易错点和模糊点。这里建议大家最好不要列表解决此类问题。因为列表容易把“不放回”混淆成“放回”的情况。尤其要指出的是，有些题目中的“一次摸两个”其实就是相当于“先摸一个且不放回，然后再摸一个”。另外树状图或列表画完后，数结果计算概率也是容易失分的一个地方，这里建议大家数两遍。统计图的综合应用常常把扇形统计图和条形统计图结合一起，读懂统计图，从统计图中得到必要的信息是解决问题的关键。两幅图形结合在一起看：样本容量=某项数目×所占比例，部分的圆心角的度数=所占比例 ×360°.诸如此类，还有很多，恕不一一列举。
三、提高审题水平，养成良好的分析题目的能力
要想取得理想的数学成绩，审题很关键。许多学生课后和我交流的时候都会反映同样一个问题：对于难题目老师讲也能听得懂，就是自己不能独立解题。其实听得懂只能说明基础知识掌握得还可以，但能否将这些基础知识融会贯通起来解决一难题，这就存在着一个审题能力的问题。这种能力不是一蹴而就的，需要一个学习、模仿、积累与发展的过程。学生解题能力有强弱之分，需要教师根据题目的难易有针对性地培养，也需要学生平时学习方法点滴的积累。解答任何一个数学题目之前，都要进行分析，对于难题，这显得尤为重要。分析题目时，我们要在题目中已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，找到正确的途径，化归和消除这些差异。
四、要根据自己的实际情况，有的放矢的加强训练
在复习阶段，对于一些数学基础较好的学生来说，应把最后的复习重点放在一些有难度的综合性强的题目上，主要是培养自己灵活的答题能力和解题技巧，同时强调的是做这类题要有一种锲而不舍的精神，不要一遇到困难就退缩。解题的过程其实也是发现并解决问题的过程，通过做题目总结出各类题目的解决方法并且熟练掌握解题技巧，这对于在中考中获得高分很有帮助。对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，还是应当加强基础练习，夯实基础。在中考中，若实在有难度，那么放弃考卷中最后两题应该是一个比较明智的选择。
五、调整好心态，树立自信心
越临近中考，考试的氛围会越发凸显，不少学生感到压力十足，甚至有些学生会因压力过大而造成学习成绩上不正常。所以在这时候，调整好心态，树立自信心显得尤为重要。有些时候，解决数学难题需要丰富的知识，更需要的是自信心。每到最后阶段，模拟考试比较频繁，一次两次没考好是很正常的，如果一味地懊恼、焦虑，甚至自暴自弃，那只会事倍功半。考生要学会自我解压，正确看待模考成绩，相信自己的能力，通过每次考试找出自己的薄弱点和缺失处，及时补足，这样才能真正实现模拟考试的价值和意义，在中考考场上取得最大的进步，获得自己满意的成绩。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
小学阶段的儿童大都处于六岁到十三岁这个年龄段，思想发展正处于形象思维向抽象思维过度的阶段。抽象思维在很大程度上要借于形象。因此，在深化课堂教学改革上应注意电化教学的直观演示来激发学生情感。因此，运用电教手段导入新课，深受同学们的喜爱。通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深了对课文内容的理解，可使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。如在讲解《挺进大别山》一课时，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度，我就给学生放了大别山的电视录象，让学生看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。这样，学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后的发言。由于我的精心设计，巧妙安排，为学习课文内容铺平了道路。还有在讲解《海上日出》一课时，学生因为没有见过大海，也不知道海上日出的景观是什么样子，我就给学生放海上日出的美丽景观录像让他们看，激发他们的求知欲和好奇心，破除了学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认识到“海上日出”是伟大的奇观。由于我采用了“声画并茂，图文结合”的方法，让学生在头脑中勾勒出三幅日出图。在教学中引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，也达到了教学目的。
二、巧设提问，激发学习兴趣
在小学语文教学中巧设提问关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找准问题的突破口处提问，如教学《草船借箭》的难点，诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考，这样也就容易迸发出智慧的火花。
三、精心设计导语，“点燃”学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。比如在教学《看云识天气》一课时，当时正好在播放电视连续剧《三国演义》，于是我就设计了这样的导语：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧？”“知道！”我提出一个问题：“诸葛亮究竟是靠什么借到十万支箭的呢？”学生回答出是靠“大雾天气”。我紧接着又问：“那么他又是怎样知道当时会有大雾天气呢？”学生不能准确回答，但都很想知道。我解答说：“诸葛亮实际上是靠夜观天相得知有大雾天气的。而天空中的云也和天气有着密切关系，这节课我们就来研究如何《看云识天气》。”这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。
四、融洽的师生关系
离开感情的层面，不能铸造人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，和老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于回答问题并形成积极的思维。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生学习有可能随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差别，有的学生会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们不能抱着“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施比如：（1）因材施教：根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。（2）关心鼓励：对学生关心，会激起学生的学习动力。对学生鼓励，会引发学生的学习信心。老师要不断地表扬与激励，尤其对一些学生成绩不理想的同学，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增加他们的信心。
关于针刀医学科研的几点设想[关键词] 医学科研 健康网讯: 武警北京市总队第二医院颈肩腰腿痛专科 俞杰 自上世纪70年代朱汉章教授创立针刀医学以来,针刀医学以其创新性的理论,确切的临床疗效而为越来越多的临床医生和患者所接受，有统计表明，目前全国已有针刀医学从业者3万多名，我们在为针刀医学所经过近30年来风风雨雨坎坎的历程、而有现今这样的繁荣而感到高兴的同时，也不得不去面对这样的一个事实，那就是全国各大医院（三甲医院）中，针刀医学的开展都是凤毛麟角。就拿北京来说，目前门诊量排前“五”的北京各大医院中，还未看到有针刀专科的存在。原因何在呢？除传统的偏见，针刀医学做作业人员水平良莠不齐外，我想其中一个重要的原因就是针刀医学的科研未能及时跟上。近几年来，我们在这方面做了一些工作，现就外刀医学科研问题谈几点自己的想法。
一、关于针刀医学的基础研究。为了针刀医学治疗的相关疾病提供客观、可靠的实验数据和资料并以此来对针刀的治病机制进行科学的解释，是目前针刀医学基础研究中亟待解决的课题。首先，基础研究必须与临床紧密结合。针刀医学是一门新兴的实践性很强的学科。其基础研究也就有其特殊性。有的人喜欢实验数据洋洋洒洒，实验结论却不要说一般医务人员，就是资深专家也看不太懂，与之相比，广大针刀医学同道们更需要那些对临床有直接指导作用的研究成果。此外，针刀医学基础研究中有针刀临床基础的人员参与也是很有必要的。就目前来说，针刀治疗对慢性软组织操作治疗前后组织学、细胞学水平的变化；针刀治疗对骨关节炎关节治疗前后关节内炎性物质和关节软骨细胞的影响等几大方面的研究都将是针刀医学基础研究中急需解决而又很有希望的领域。其次就是针刀医学的基础研究要与针刀医学的基本理论紧密结合。针刀医学理论是朱汉章教授在前人研究成果的基础上博采众家所长而创造出的一种新医学理论体系，２０多年来的临床实践证明了其科学性，所以，针刀的基础研究中尤其是在科研设计、动物模型的选择上必须与这些理论紧密结合。例如，我们的研究当初在选择膝骨关节炎动物模型时，有三种造模方法可供选择：1.切断膝关节内侧侧副韧带造模法；2.部分切断跟腱造模法；3.动物左后膝伸直位石膏外固定法。前两种造模方法造模简单，周期相对短，但我们最后还是选择了第三种方法虽然比较复杂，麻烦，周期长，费用较高。原因是就是这种骨关节炎模型在造模原理上更符合针刀医学中的“慢性软组织损伤的根本原因，是动态平衡失调”心脏“关节内应力平衡失调是骨质增生的根本原因”这两个基本理论。
二、关于针刀医学的临床研究。在过去的１０多年当中，我们的针刀医学同道们在这方面做了大量的工作，有相当大数目的针刀文献在各级刊物上刊登便是很好的说明。但不得不承认的是，绝大多数文章仅停留在经验总结水平面，文中临床病例的诊断标准、疗效评估标准大多没有采用目前国内或国际上权威、公认的标准，此外，大多数文章也缺乏严格的临床对照，从而影响了论文的科学性和严谨性。[!--empirenews.page--] 以针刀临床中觉 的颈肩腰腿痛疾病为例，在诊断标准上目前国际上比较公认的是美国风湿病学院制定的一系列诊断标准；在疗效评估标准方面，目前比较公认的是多因素积分法，比如Lequesne等的膝骨关节炎严重性指数，它对膝骨关节炎口才评估项目包括夜间痛，活动痛、晨僵或起床后痛、距离、日常活动（如上、下楼梯、下蹲等）几大项，每大项又包括若干小项，每小项都有不同的分值，最后以总积分来评估患膝的功能状态，相对来说比较客观、全面。我们在临床科研中可采用“拿来主义”态度吸收西医的这些最新成果，并结合针刀医学自身的疾病分型（比如说颈椎病），制定出毓权威性的诊断、评估等等标准这也将是今后工作中亟待解决的问题。
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