海豚救人反思

海豚救人反思（精选6篇）

海豚救人反思篇1

本节课的教学设计，我想重点体现如下两点学科理念：

第一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚的知识，最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。

另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

海豚救人反思篇2

夏季是溺水事故高发季节,但今年夏天带给我们的不只是悲痛,更有感动。前有浙江衢州“最美爷爷”占祖亿为救溺水孩童献出生命,后有河南南阳柴老太连救3名落水儿童直至遇难。69岁,已近古稀之年,本该子孙绕膝、尽享天伦,然而,柴老太却为救人用尽了生命的最后一点气力。网络上,许多素昧平生的网友为柴老太祈福:“伟大奶奶,一路走好”,人们都在心里默默地送别这位善良可敬的老人。

见义勇为,是中华民族的传统美德。危急关头挺身而出的侠肝义胆,往往是一种道德内化的本能反应。在电光火石的一刹那,见义勇为者根本来不及考虑自身的安危,思量事故的根源,但英雄可以无私,社会不能无畏。感动之余,我们更应反思,3名落水儿童的安全是否一定要一位年近古稀的老人以命相搏,老人和最后一名孩子能否避免付出生命代价?

据报道,4个孩子落水处漫水桥是该村通往乡政府的唯一桥梁,自从6年前被洪水冲毁后,一直没有得到修复。有村民气愤地告诉记者:“这个断桥附近3年来已有8人丧命,都是非法采挖河砂造成的。”时下令广大村民最担心的是,“桥不修好,早晚还要再出事”。

通往乡政府的唯一桥梁一断就是6年,隔断的不只是村民与外界的联系,还有基层群众和政府之间的纽带。断桥迟迟得不到修复或重建,令村民提心吊胆怨声载道,不知当地政府究竟是后知后觉还是视若不见。而3年连索8命,再次将矛头指向非法采砂带来的隐患。由于非法采挖河砂导致局部水域河床迅速加深,水流突然变急,形成可怕的暗流和漩涡,大大增加了游泳等涉水行为的安全风险,屡屡造成生命悲剧。在百度上输入“非法采砂”和“溺水”两个关键词,搜索到的相关网页超过7万之多。

总有一种力量让我们泪流满面,只是倘若这分感动是建立在一个本可避免的悲剧之上,其代价过于沉重,令我们每个人心头都有一种愧疚感和负罪感。诚然,社会需要英雄,但每一起见义勇为发生后,我们不能止于感动的情绪化表达,更要从理性层面找出症结所在,找到解决问题的那把钥匙。断桥6年未能修复,采砂3年连夺8命,必须有部门和负责人站出来公开道歉,并以实际行动弥补民生设施建设和河道采砂管理上存在的漏洞。

海豚救人的故事篇3

应召而来的救星

公元前6世纪，希腊著名说唱诗人阿里翁带着许多钱物，从意大利返回故乡。他乘坐的船上，有几个水手见钱眼开，威逼阿里翁交出钱财，否则把他杀死。阿里翁面对强徒，知道求生无望，便对大海唱起了诀别的歌儿。唱着唱着，远处的一只海豚游了过来，在船边游来游去，似乎被阿里翁的忧伤歌声所感动。阿里翁趁歹徒们没注意，抱起七弦琴投入大海。不想海豚立刻游了过去，背起阿里翁离开了歹徒们的船，把他送上了岸。

舍子救人

墨西哥的斯特蒂德和他的妻子琳达在海湾潜水，潜到10米深时，他们发现一条大鲨鱼追赶一条受伤的小海豚而来。鲨鱼发现有人，就舍掉小海豚直扑斯特蒂德夫妇。他们夫妻二人用防鲨棒和匕首同鲨鱼搏斗起来，最后任何武器也没有了，斯特蒂德的潜水衣也被撕破了。正在危急关头，一条大雌海豚游了过来，冲向鲨鱼，受了伤的鲨鱼急忙迎战海豚，斯特蒂德夫妇因而双双得救。回到岸上后，他们只见那只受伤的小海豚游来游去，却没看见那只大海豚。

浴场救生员

1949年的一天，美国佛罗里达州的一位律师的夫人，独自在海滨浴场游泳。不料来了几个大浪将她打昏，卷入大海深处。昏迷中，她隐约觉得有什么东西推她。不知过了多久，当她醒来时，发现自己已经躺在了海滩上。她好奇地寻找自己的救命恩人，却发现海面上一个游人也没有，只有一只海豚在游来游去。远处有一个人跑过来告诉她，正是这只海上义务“救生员”把她推上了海滩。

海上救生

1964年，日本的一艘名叫“南阳丸”的渔船在日本野岛崎沿岸不幸沉没，船上10个渔民有6人当场淹死，有4人拼命挣扎。在他们走投无路时两只海豚游了过来。海豚特意钻到渔民们的身下，让渔民骑着它们。这样，每只海豚背着两个人，一直游了六七十公里，直到把4个渔民安全地送到岸边，才欢快地向远方游去。

无独有偶

《海豚救人》教学反思篇4

接着，我请同学们自由地朗读课文，自学生字词语。

回答老师提出的以下问题：

1、文章可以分为几个部分来学习?

2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出表示动作的词语。作者运用了什么说明方法呢?

3、海豚真的具有救人于苦难的精神吗?说说原因?

学生朗读课文中，教师查寻学生读的情况，对词语的理解，如不能理解的就找同学或查工具书解决。学生读完后，我就请学生起来依次回答我提出的3个问题，教师相应的点拨，总结学生说的。特别是在海豚救人的过程中要详细说出海豚见义勇为的精神，并且有感情地朗读这一部分，加深理解。在第二部分的学习中，要仔细探索海豚救人的来源。海豚照顾子女和救人有什么相似之处。