飞吧海鸥第二课时

飞吧海鸥第二课时

飞吧海鸥第二课时 篇1

《飞吧,海鸥》教学设计第二课时

教学目标：

1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程：

一、复习导入新课。

同学们，还记得我们上节课新结识的小伙伴海鸥吗？还记得它给我们带来的词语朋友吗？让我们再来认识认识他们吧！

1．读词语：乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于、霍然而起、绕室徘徊

2．复习海鸥的外形，完成填空。（相机板书课题）就是这样一只机智又乖巧的小海鸥让友人喜爱不已，从而与小海鸥结下了深厚的友谊。这节课就让我们继续学习《飞吧，海鸥》这篇课文，去体会他们之间深情厚谊。

二、品读课文，体会深厚情谊

（一）学习3-12自然段 1.出示自学提示：

请同学们打开书第20页，根据下面的自学提示进行自学。

①默读文章的3~12自然段，找一找作者选取了哪三个不同场景来体现友人与海鸥的深厚情谊？

②请大家仔细阅读这三个场景，分写找出其中感受最深的句子用“ ”画出来，读给小组同学听。

③抓住其中的关键词谈谈自己的体会。2．小组合作找出重点语句，品读其含义。汇报

走进第一场景

（1）友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。（抓住常常、自来自去、托在手心上喂食;感悟友人对海鸥亲人般的关爱。）

走进第二场景

（.1）它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。

“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。

（抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。体现了友人和小海鸥之间的深厚感情。指导朗读）

2播放视频：友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。3指名配乐朗读

走进第三场景

（1）“他会回来的！”友人斩钉截铁地说。

（“斩钉截铁”什么意思？这个词不仅说明友人和小海鸥有着深厚的友情，也说明友人对小海鸥的生活习性非常了解。）

（2）友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。（霍然而起什么意思？绕室徘徊又是什么意思？谁能给大家表演一下豁然而起，绕室徘徊。这两个动作描写形象地再现了友人坐立不安的样子，说明友人内心深处对海鸥的安危十分牵挂和担心。）

3.播放视频，感受海鸥遇到的危险。海鸥一定是感受到了友人对它的牵挂，终于历经艰险又飞回来了。

（4）我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？（抓住是......是......还是......体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。）

3.通过刚才的阅读，你们觉得友人喜欢海鸥吗？他与海鸥的友情深厚吗？ 可是文章中你找到了我喜欢海鸥、我爱海鸥这样的句子吗？可为什么大家还和友人一起产生了共鸣呢？这就是在写作中合理选材的妙处，并且加上具体的动作语言的描写，就深深的打动各位读者了。

【设计意图】这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。

（三）学习13-14自然段。

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？

（一方面是想让小海鸥免受暴风雨的威胁，另一方面也让友人免去对小海鸥的惦念和牵挂）

如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说它属于大海？联系课文说说自己的理解。（友人的回答看似简短，但却有着非常深刻的内涵：一方面说明了他和小海鸥的友情并不是想把它据为己有；一方面说明了他对动物的关爱，一方面还说明了他认为自然界的动物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对他们进行干扰）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题飞吧，海鸥）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

对，尽管友人喜爱海鸥，担心海鸥，可他依然希望看到这只可爱的小精灵在大自然中尽情地翱翔，因此才会有——

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：飞吧，海鸥！欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：飞吧，海鸥！牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：飞吧，海鸥！【设计意图】这是本课的精髓部分，概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。所以以友人很喜欢海鸥，可他为什么又说属于大海的问题反问，很容易激起学生的对海鸥的情感，因为友人的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。

三、拓展，升华深厚情谊。

这种人与动物之间的友情是多么珍贵，又是多么感人哪！你喜欢小动物吗？那你能选取你和小动物相处第一个场景来给我们讲一讲你们之间的故事吗？

四总结全文：写写你与动物的故事，让我们与动物们一起在大自然中和谐共存，成为最好的朋友！板书设计 ：

飞吧，海鸥

喂食

留

托 欣赏飞翔

飞得自在没有伤害

喜爱和深厚友情 盼望回归

豁然而起

《飞吧,海鸥》教学设计 篇2

设计理念

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感

悟，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标

1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂

食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教具准备：教学挂图

教学时间：两课时。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。

2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（出示海鸥图片。）

3.板题，读题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

想：读了课文，你知道了些什么？

2.检查。

①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属

”等。

②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。

一、复习生字、新词。

二、学习课文，理解感悟

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

第一课时

第二课时

（二）体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契

”？

①学生汇报。

②读句子，评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读，并讲读书方法。

3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上

下文等。

②学生用动作演示，理解词语意思。

4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大

家说什么？（生畅谈，师总结。）

5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

四、总结升华，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2.说说你喜欢的一种小动物。

板书设计：

飞吧，海鸥

海鸥

深情厚意

友人

跳

自

鸣

喂

眺

兴 跃

由

叫

食

望

奋

动物

和平相处

6 飞吧,海鸥（写写帮推荐） 篇3

教 学 案

课题：

6、飞吧 海鸥 授课时间： 月 日 备课教师： 崔岩 学生姓名： 导学过程：

一、才艺展示。我最棒！

1、展示自学认识词语。

2、读文展示。

二、揭示课题，明确目标。我知道！

（1）通过拼读、练习、组词掌握本课生字与新词。（2）通过多读、有感情朗读，加深对课文内容的理解。

（3）通过学习课文、理解课文，体会文中有一定含义的句子。（4）通过造句练习，培养学生遣词造句的能力。重、难点：

1、体会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人和自然界的关系，知道人应该如何关爱动物。

2、学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。

三、自主合作探究。我能行！

（一）理清文章脉络

1、课文讲了谁和谁的什么事？

2、填空：课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。

（二）重点句段解读。

1、熟读课文，提出自己不理解的地方，合作交流先自行解决。

2、从外形体会海鸥的可爱。

（1）看海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。（2）找出课文中描写海鸥外形的句子。

（3）用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也

可以画一画。

（4）画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

3、理解友人和小海鸥结下的友情。

（1）友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

（2）友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥？从哪些地方可以看出友人和小海鸥有着深厚的情感？

（3）当小海鸥远离友人的时候，友人是怎样牵挂与惦念它的？

（4）文中“是……是……还是……”一句说明了什么？你能用这样的句式说话吗？

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

翼尖，一对，（5）“我”为什么会那样劝说友人？友人为什么不把海鸥

养起来，而是说“它属于大海”？你怎样理解友人的话？

瞧人，那神情。

（2）海鸥悄悄飞来，飞到。

三、展示交流。我最棒！

1、有感情读文我最棒！

2、读了这篇文章，你受到了什么启发？

五、过关检测。我细心！

1、读拼音，写汉字。

Miàn lín mǒ hēi ɡuāi qiǎo hǎi xiá()()()()

Dòng hà tiào wàng jiū chán cāi cè()()()()

2、辨字组词。

愉（）谈（）偏（）抹（）偷（）淡（）遍（）末（）

3、按课文内容填空。

（1）窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身，友人工作累了的时候，常常，望着那海鸥在透明的天空中悠悠

回旋，时而，时而。

4、说说你喜欢的一种小动物，试着把它的外形特点描写一下吧！

飞吧海鸥第二课时 篇4

教学目标：

1、学习课文，理解“默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有一定含义的句子。

2、学生读懂课文，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理，激发关爱动物、热爱大自然的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：理解词语和含义深刻的句子。

课前准备：收集鸟类的图片及相关文字资料。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片。

2、听写生字：临、乖、喂、抹、默、斩、截、属。

3、通过上节课的学习，你对海鸥有了什么了解？

4、有感情地朗读1、2自然段，体会海鸥的机灵乖巧及动作上的特点。

二、细读课文，理解内容

㈠学习第3自然段。

1、指名读这一自然段，其余思考：从哪些语句可以看出友人和海鸥结下了深厚的友情？

2、反馈：友人常常为它留……用光闪闪的小眼睛瞧着他。

3、你从这句话中体会到了什么？

友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃；海鸥喜欢友人，它才来去自由。

4、那么你知道“默契”的意思吗？（联系上下文理解）

5、齐读这一自然段。

㈡学习第4-7自然段。

1、自由读4-7自然段，读后思考：你读懂了什么？

2、反馈：这几个自然段主要写了什么内容？

（写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥。）

3、当友人工作感到“累了的时候”，他会怎么做？

他会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一砦放松；当小海鸥亳飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，

4、从这些语句中你体会到了什么？

说明了友人和小海鸥的友情很深。

㈢学习第8-12自然段

1、默读这几个自然段，思考：你又读懂了什么？

小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。

2、小组讨论：

⑴当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来？

友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥的生活习性十分了解