历史人民版整理（共8篇）
【中共一大】1921年7月23日，上海
内容：①党的任务是推翻资产阶级，建立无产阶级专政，消灭阶级差别，实现共产主义
②党的中心任务是领导工人运动
意义：①正式宣告了中国共产党的成立（开天辟地的大事）
②中国革命的面目焕然一新 【中共二大】1922年
内容：①最高纲领是实现共产主义
②最低纲领（民主革命纲领）是打倒军阀，推翻国际帝国主义压迫，统一中国为真正的民主共和国
纲领性质：中国近代以来第一个彻底的反帝反封建的民主革命纲领 ▲ 【国民党一大】1924年初，广州
内容：①会议审议并通过《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
②确定了“联俄、联共、扶助农工”三大政策 ③重新解释三民主义，把旧三民主义发展成新三民主义，奠定了国共合作的政治基础
④大会同意共产党员可以以个人名义加入国民党
⑤改组国民党（组成工人、农民、民族资产阶级、城市小资产阶级的民主革命联盟）
新三民：民族主义：提出反对帝国主义的口号，并主张国内各民族一律平等
民权主义：主张普遍平等的民权
民生主义：提出平均地权和节制资本的办法，承认“耕者有其田”，并谋
求改善工人和农民的生活
意义：①标志着国共合作的实现的革命统一战线的正式建立
②国民革命运动由此兴起
(二)土地革命时期
【八七会议】1927年8月7日，汉口 内容：①确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定秋收时发动武装起义
②批判陈独秀的右倾机会主义错误
③毛泽东提出“政权是由枪杆子中获得的”著名论断 【遵义会议】1935年1月，遵义
内容：①结束了王明“左”倾教条主义在中央的统治，肯定了毛泽东的正确主张，在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导
②改组了中央领导机构，毛泽东被选举为中央政治局常委
③会后不久成立了由毛泽东、周恩来和王稼祥三人组成的军事领导小组，负责全军的重大军事行动
意义：①成为党历史上一个生死攸关的转折点
②是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题
③妥善处理了党内长期存在的矛盾和分歧，是中国共产党由幼稚走向成熟的标志 【瓦窑堡会议】1935年12月，陕西
内容：确定了建立抗日民族统一战线的方针
(三)抗日战争时期
【洛川会议】1937年8月，陕北洛川
内容：制定了动员全民族一切力量争取抗战胜利的全面抗战路线 【中共七大】1945年月，延安 内容：①制定了当时党的任务：（必修1P40）建立一个独立、自由、民主、统一、富强的新民主主义国家
②确立毛泽东思想为党的指导思想，选举产生以毛泽东为首的中央委员会 意义：为争取抗日战争的胜利和新民主主义在全国的胜利奠定了政治和思想基础 【重庆谈判】1945年8月—10月，重庆 内容：签订《双十协定》
(四)解放战争时期
【中共七届二中全会】1949年3月，河北平山县西柏坡
内容：①党的工作必须由乡村转移到城市，以恢复和发展生产力为一切工作的中心
②确定了全国胜利后中国共产党在政治、经济、外交方面的基本国策
③中国从农业国转变为工业国、从新民主主义社会转变到社会主义社会的总任务 【中国人民政协第一届全体会议】1949年9月，北平
内容：①对各项会议报告和国名、国旗、国徽、国歌等问题进行了充分讨论
②通过了《共同纲领》
(五)新中国成立后
【第一届全国人大】1954年9月，北京 内容：①通过了《中华人民共和国宪法》（体现了人民民主原则和社会主义原则，是新中国第一部社会主义类型的宪法，其颁行开创了中国人民民主的全新阶段）
②正式确认民族区域自治制度是新中国的一项基本政治制度 【中国人民政协第二届全体会议】1954年12月
内容：为了巩固和发展人民民主统一战线，共同促进社会主义事业的发展，人民政协需要继续存在和发展
意义：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度成为国家的一项基本政治制度 【中共八大】1956年9月，北京
内容：①主要矛盾：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾 ②主要任务：集中力量解决这个矛盾，把中国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国
意义：集中体现了中国共产党在探索建设社会主义道路方面取得的初步成果
▲【中共八大二次会议】1958年，提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省”的建设时期总路线（会后“大跃进”）
【中共十一届三中全会】1978年12月，北京
内容：①重新确立了解放思想、实事求是的指导思想，实现了思想路线的拨乱反正
②停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，及时果断地党和全国工作重点转移到社会主义现代化建设上来，实现了政治路线的拨乱反正 ③形成以邓小平为核心的中共中央领导集体，取得了组织路线拨乱反正的最重要成果④做出实行改革开放的重大决策，中国开始了“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心的历史性转变
⑤肯定了在经济体制中权力下放的原则，提出应大力精简各级经济行政机构，坚决解决党政企不分、以党代政、以政代企等长期存在的问题
意义;：①是新中国成立以来党和国家历史上具有深远意义的重大转折
②开创了建设中国特色社会主义的新道路，标志着社会主义现代化建设新时期的到来
③中国从此进入改革开放的新时期，国家的政治建设从此进入一个新时代
③做出改革开放的决策，开始了“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心、从僵化半僵化到对外开放的历史性转变
【中共十二大】1982年9月，邓小平开幕词（必修3P75）【全国人大五届五次会议】1982年11月
内容：审议并通过了经全面修改的《中华人民共和国宪法》（必修1P73）成为中国在历史新时期治国安邦的总章程
【中共十二届三中全会】1984年10月
内容：讨论通过了《关于经济体制改革的决定》，提出把增强企业活力作为经济体制改革的
中心环节，发展社会主义商品经济，实行政企职责分开，建立多种形式的经济责任制 ▲1984年全国人大六届二次会议的《政府工作报告》中阐述了“一国两制”伟大构想，并获得大会通过
▲ 1990年全国人民代表大会根据“一国两制”、“港人治港”和高度自治的原则，起草并通过了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》 【中共十四大】1992年10月，北京 内容：①大会明确提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制（确立了邓小平建设中国特色社会主义理论在全党的指导地位）
②会议要求坚持党的基本路线，加快改革开放步伐，集中精力把经济建设搞上去 意义：以邓小平“南方谈话”和中共十四大召开为标志，改革开放步入一个新的发展时期，邓小平理论形成了一个完整的体系 【中共十四届三中全会】1993年11月
内容：通过关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定，指出：
①
②
这个决定勾画出社会主义市场经济体制的基本框架，使中共十四大提出的经济体制改革目标和基本原则具体化（后一大批国有企业开始进行建立现代企业制度的试点）▲1994年全国人大常委会审议通过《中华人民共和国台湾同胞投资保护法》，推动了两岸的经济交流与合作
【中共十五大】1997年9月
内容:确立邓小平理论为中国共产党的指导思想（首次使用“邓小平理论”这个概念），并就社会主义初级阶段所有制结构和公有制实现形式等问题指出：
①
②
③
这些论断的提出，是中国共产党在探索社会主义建设道路上的又一次思想解放和认识深化
＋提出了依法治国、建设社会主义法治国家的历史任务
必修Ⅰ第16 页:“唐代为道、州、县三级。”[1]笔者查证相关史料认为,道在唐代经历了由监察区向行政区转变的过程,并非教材中所说,道一开始就是地方行政区划。
《旧唐书·地理一》:“自隋季丧乱,群盗初附,权置州郡,倍于开皇、大业之间,贞观元年,悉令并省。始于山河形便,分为十道:一曰关内道,二曰河南道,三曰河东道,四曰河北道,五曰山南道,六曰陇右道,七曰淮南道,八曰江南道,九曰剑南道,十曰岭南道。……开元二十一年,分天下为十五道,每道置采访使,检察非法,如汉刺史之职:京畿采访使、理京师城内都畿、河东理蒲卅理东都城内关内、以京官遥领河南、理汴州河北、理魏州陇右、理鄯州山南东道、理襄州山南西道、理梁州剑南、理益州淮南、理扬州江南东道、理苏州江南西道、理洪州黔中、理黔州岭南理广州。又于边境置节度、经略使,式遏四夷。”
《新唐书·地理一》:“天下初定,权置州郡颇多。太宗元年,始命并省,又因山川形便,分天下为十道:一曰关内,一曰河南,三曰河东,四曰河北,五曰山南,六曰陇右,七曰淮南,八曰江南,九曰剑南,十曰岭南。……开元二十一年,又因十道分山南、江南为东、西道,增置黔中道及京畿、都畿,置十五采访使,检察如汉刺史之职。”
根据两《唐书》记载,唐太宗分天下为十道,唐玄宗分天下为十五道,职责“如汉刺史之职”,即监察职责。周振鹤先生认为:“唐代监察官员的分区是按基本交通路线来划分的,所以称为道。贞观元年,按山川形便分全国为十道,形式上虽然是地理区划,其中实已暗含监察区的意味。”[2]那么,此时的道也就不是州、县之上的行政区了,而是监察区。需要特别说明的是,我们现在所讨论的道是唐朝前期(到唐玄宗时期为止),而非整个唐朝时期。“唐初地方政制实行州县两级制,中央与州之间设置监察区的道作为中央分治区域。”[3]道在唐代地方行政区划中,是在发展变化的。
我们来看今人关于唐代道性质变化的认识。
“唐贞观中分全国为十道,后又分十五道是监察区,由朝廷派遣巡察、安抚、存抚、按察等使,分道巡察州县。”[4]“这些使职,是监察官,道是监察区。”[4]所以说,“这种道,只是一种监察巡视的区域,如贞观八年(公元634 年),分遣大臣萧瑀、李靖等十三人为黜陟大使,巡行诸道,察长吏贤、不肖。武则天天授二年(公元691 年)分十道巡抚使。以上都属临时差遣性质。中宗神龙二年(公元706 年),选内外五品以上官二十人为十道巡察使,二年一代,以巡察州县,遂成为常设官员。景云二年(公元711 年),改称十道按察使,道各一人。玄宗开元二年(公元714年),称为十道按察采访处置使(武则天时已有采访使,见吐鲁番出土长安三年括逃户牒文)。至开元二十二年(公元734 年),分全国为十五道,各置采访处置使。天宝末年,又兼黜陟使。肃宗乾元元年(公元758 年),改采访处置使为观察处置使,‘掌所部善恶’。自此以后,方镇权重,节度使往往兼领观察处置使,割据一方,至全国分为四十余道,一道就是一个军事割据区或行政区,这和唐初作为监察区的十道,性质大有不同了”[5]。俞鹿年先生认为:“至安史乱起以后,地方政制又有一个重要的变化:就是将监察区域与军卫区域合而为一,其区域称为方镇,亦称为道(比原来作为监察区的十五道为小),其数多至数十。此种方镇(道)是一个集权分治区域,合军政长官为一体,是一种行政实体。至此,隋文帝以来的州县二级制又变为道、州、县三级制。”[3]
随着道监察区域和治所的固定,处置使又有专停所属刺史职务,差人权摄的任免权,故道又有向行政区转化的趋势。安史之乱后,乾元元年(758年),随着节度使职权的扩大,作为行使监察职权的采访使正式废止,道在地方行政体制转化中基本完成。当然,道在唐代地方行政中具体性质的变化是一个复杂的演变过程,学术界也未形成统一认识,故而本文对此暂不探讨。文中引用的相关研究观点至少说明一点:唐代的道有一个动态演变的过程,并非教材中的简单认识。可以肯定的是,唐代的道经历了由前期监察区性质到中后期地方行政区划性质的转变。“道从巡察区划发展成为一级行政建制,有一个由虚到实的过程,最初作为巡察区划的道,经过改革发展,到中后期成为地方最高一级行政机构,道的长官如节度使、观察使转变成为地方最高行政长官。整个发展过程呈现出一种虚三级制向实三级制过渡的特点。”[6]
二、蔡伦何时被何人封为侯
必修Ⅲ第26 页:“东汉时,蔡伦独创新意,使用树皮、麻头、破布和旧渔网加工造成新的书写材料———纸,在元兴元年(105 年)呈现给汉和帝。皇帝赞赏他的巧思精意,封他为侯,从此这种纸被称为‘蔡侯纸’。”[7]笔者据此可以推测,封蔡伦为侯是汉和帝在元兴元年(105 年)。那么,这与史书记载是否相符呢?
根据《后汉书》记载:“元初元年(114 年),邓太后因蔡伦久在值宿护卫,封他为龙亭侯,食邑三百户。”[8]而非教材所说蔡伦是汉和帝在元兴元年(105年)被封侯。同样记述的还有:“安帝元初元年,蔡伦年满50 岁。邓太后念他在宫中办事精明谨慎,任劳任怨,就封他为龙亭侯(龙亭是个地名,在今陕西洋县)。由于洛阳等地尚方造出的纸信誉最高,蔡伦又加封侯位,因此后来有人就把尚方出品的纸称为蔡侯纸。”[9]此时在位的皇帝应该是汉安帝(公元106年~125 年在位)。
东汉中后期,外戚与宦官交替专权,政治黑暗。公元105 年,汉和帝病逝,其遗孀邓皇后临朝听政,立“时诞育百余日”(《后汉书·殇帝纪》)的刘隆为太子,开始登上东汉王朝的政治舞台。汉殇帝即位8个月后就病逝,邓太后又另立和帝兄清河王刘庆(庆,章帝废太子也)长子年仅13 岁的刘祜为太子,即皇帝位,是为汉安帝。
邓太后临朝听政后,开始重用邓氏外戚。延平元年(106 年)四月,“拜(邓)骘(邓太后兄)车骑将军、仪同三司。仪同三司始自骘也。悝虎贲中郎将,弘、阊皆侍中。殇帝崩,太后与骘等定策立安帝,悝迁城门校尉,弘虎贲中郎将。自和帝崩后,骘兄弟常居禁中”(《后汉书·邓骘传》),辅佐邓太后执掌东汉政权。邓太后虽行“德政”,使得“天下复平,岁还丰穰”(《资治通鉴·汉纪四十二》),但还是有大臣反对其擅权揽政。对此,邓太后毫不手软,进行了严厉打击。邓太后从兄、越骑校尉邓康“以太后久临朝政,心怀畏惧,托病不朝。太后使内人问之。时宫婢出入,多能有所毁誉,其耆宿者皆称中大人,所使者乃康家先婢,亦自通中大人。康闻,诟之曰:‘汝我家出,尔敢尔邪!’婢怒,还说康诈疾而言不逊。太后遂免康官,遣归国,绝属籍”。(《后汉书·皇后纪上》)
“司空周章数进直言,太后不能用。初,太后以平原王胜有痼疾,而贪殇帝孩抱,养为己子,故立焉。及殇帝崩,群臣以胜疾非痼,意咸归之;太后以前不立胜,恐后为怨,乃迎帝而立之。周章以众心不附,密谋闭宫门,诛邓骘兄弟及郑众、蔡伦,劫尚书,废太后于南宫,封帝为远国王而立平原王。事觉,冬,十一月,丁亥,章自杀。”(《资治通鉴·汉纪四十一》)
综述,终邓太后之世,“邓后称制终身,号令自出。”(《后汉书·皇后纪上》)“朝政大权始终未曾放松。所以,安帝只是一个傀儡。”[9]蔡伦为邓太后所封也就不足为奇了。
另外,在《后汉书·蔡伦传》中这样记述到:“伦初受窦后讽旨,诬陷安帝祖母宋贵人。及太后崩,安帝始亲万机,敕使自致廷尉。伦耻受辱,乃沐浴整衣冠,饮药而死。国除。”这直接记述了蔡伦与汉安帝之间不和的深层次原因。宋贵人为汉文帝为代王时的中尉宋昌(昌后为卫将军,加封为壮武侯。景帝中四年夺侯,国除。)八世孙,父宋杨“以恭孝称于乡闾,不应州郡之命”。(《后汉书·清河孝王庆传》)而二女“皆有才色”,于“永平末,选入太子宫,甚有宠。肃宗即位,并为贵人。建初三年,大贵人生庆,明年立为皇太子”。(《后汉书·清河孝王庆传》)马太后去世后,“窦皇后宠盛,以贵人姊妹并幸,庆为太子,心内恶之,与母比阳主谋陷宋氏。外令兄弟求其纤过,内使御者侦伺得失。后于掖庭门邀遮得贵人书,云‘病思生菟,令家求之’,因诬言欲作蛊道祝诅,以菟为厌胜之术,日夜毁谮,贵人母子遂渐见疏。庆出居承禄观,数月,窦后讽掖庭令诬奏前事,请加验实。七年,帝遂废太子庆而立皇太子肇。肇,梁贵人子也”。(《后汉书·清河孝王庆传》)刘庆被废后,“遂出贵人姊妹置丙舍,使小黄门蔡伦考实之,皆承讽旨傅致其事,乃载送暴室。二贵人同时饮药自杀”。(《后汉书·清河孝王庆传》)因此,此时在位的汉安帝根本不可能封蔡伦为侯,而蔡伦因卷入东汉王朝宫廷斗争而未善终。
笔者建议,在新修订教材中可以改为:“东汉时,蔡伦独创新意,使用树皮、麻头、破布和旧渔网加工制造成新的书写材料———纸,在元兴元年(105年)呈现给汉和帝。皇帝赞赏他的巧思精意。后来,邓太后封他为侯,从此这种纸被称为‘蔡侯纸’。”同时,可以对“邓太后”作注释:邓太后,是汉和帝皇后,曾临朝称制。这样,学生也能理解蔡伦被谁封侯以及邓太后与汉和帝之间的关系了。
中学历史教材是教师教和学生学的重要资源,教材所述知识的真实性和准确性对于老师和学生而言是相当重要的,故笔者深感教材表述严谨性的重要。文中有失实之处,敬请方家指证。
摘要：高中人民版《历史》必修Ⅰ中关于唐代道一级区划的定性过于粗浅,认为道在初唐时即为地方行政区划;必修Ⅲ中关于蔡伦受封更是与史书记载大相径庭。笔者结合相关史料和学界研究成果认为,唐代的道经历了由地方监察区向行政区转变的过程,而蔡伦应是被和熹邓太后封为列侯。
关键词：高中,人民版《历史》教科书,道,蔡伦,献疑
参考文献
[1]朱汉国.人民版高中《历史》必修Ⅰ[M].北京:人民出版社,2011.
[2]周振鹤.中国地方行政制度史[M].上海:上海人民出版社,2005.
[3]俞鹿年.中国政治制度通史(第五卷)(隋唐五代)[M].北京:人民出版社,1996.
[4]王颖楼.隋唐官制[M].成都:四川大学出版社,1995.
[5]王仲荤.隋唐五代史[M].上海:上海人民出版社,2003.
[6]郭峰.唐代道制改革与三级制地方行政体制的形成[J].历史研究,2002(6).
[7]朱汉国.人民版高中《历史》必修Ⅲ[M].北京:人民出版社,2007.
[8]宋衍申.二十六史精华.后汉书(二)[M].长春:北方妇女儿童出版社,1996.
[9]杨永胜.中华上下五千年[M].北京:外文出版社,2012.
关键词 高中 人民版《历史》教科书 道 蔡伦 献疑
一、道在唐代地方行政体系中性质的变化
必修Ⅰ第16页：“唐代为道、州、县三级。”[1]笔者查证相关史料认为，道在唐代经历了由监察区向行政区转变的过程，并非教材中所说，道一开始就是地方行政区划。
《旧唐书·地理一》：“自隋季丧乱，群盗初附，权置州郡，倍于开皇、大业之间，贞观元年，悉令并省。始于山河形便，分为十道：一曰关内道，二曰河南道，三曰河东道，四曰河北道，五曰山南道，六曰陇右道，七曰淮南道，八曰江南道，九曰剑南道，十曰岭南道。……开元二十一年，分天下为十五道，每道置采访使，检察非法，如汉刺史之职：京畿采访使、理京师城内都畿、河东理蒲卅理东都城内关内、以京官遥领河南、理汴州河北、理魏州陇右、理鄯州山南东道、理襄州山南西道、理梁州剑南、理益州淮南、理扬州江南东道、理苏州江南西道、理洪州黔中、理黔州岭南理广州。又于边境置节度、经略使，式遏四夷。”
《新唐书·地理一》：“天下初定，权置州郡颇多。太宗元年，始命并省，又因山川形便，分天下为十道：一曰关内，一曰河南，三曰河东，四曰河北，五曰山南，六曰陇右，七曰淮南，八曰江南，九曰剑南，十曰岭南。……开元二十一年，又因十道分山南、江南为东、西道，增置黔中道及京畿、都畿，置十五采访使，检察如汉刺史之职。”
根据两《唐书》记载，唐太宗分天下为十道，唐玄宗分天下为十五道，职责“如汉刺史之职”，即监察职责。周振鹤先生认为：“唐代监察官员的分区是按基本交通路线来划分的，所以称为道。贞观元年，按山川形便分全国为十道，形式上虽然是地理区划，其中实已暗含监察区的意味。”[2] 那么，此时的道也就不是州、县之上的行政区了，而是监察区。需要特别说明的是，我们现在所讨论的道是唐朝前期（到唐玄宗时期为止），而非整个唐朝时期。“唐初地方政制实行州县两级制，中央与州之间设置监察区的道作为中央分治区域。”[3]道在唐代地方行政区划中，是在发展变化的。
我们来看今人关于唐代道性质变化的认识。
“唐贞观中分全国为十道，后又分十五道是监察区，由朝廷派遣巡察、安抚、存抚、按察等使，分道巡察州县。”[4]“这些使职，是监察官，道是监察区。”[4] 所以说，“这种道，只是一种监察巡视的区域，如贞观八年（公元634年），分遣大臣萧瑀、李靖等十三人为黜陟大使，巡行诸道，察长吏贤、不肖。武则天天授二年（公元691年）分十道巡抚使。以上都属临时差遣性质。中宗神龙二年（公元706年），选内外五品以上官二十人为十道巡察使，二年一代，以巡察州县，遂成为常设官员。景云二年（公元711年），改称十道按察使，道各一人。玄宗开元二年（公元714年），称为十道按察采访处置使（武则天时已有采访使，见吐鲁番出土长安三年括逃户牒文）。至开元二十二年（公元734年），分全国为十五道，各置采访处置使。天宝末年，又兼黜陟使。肃宗乾元元年（公元758年），改采访处置使为观察处置使，‘掌所部善恶’。自此以后，方镇权重，节度使往往兼领观察处置使，割据一方，至全国分为四十余道，一道就是一个军事割据区或行政区，这和唐初作为监察区的十道，性质大有不同了” [5]。俞鹿年先生认为：“至安史乱起以后，地方政制又有一个重要的变化：就是将监察区域与军卫区域合而为一，其区域称为方镇，亦称为道（比原来作为监察区的十五道为小），其数多至数十。此种方镇（道）是一个集权分治区域，合军政长官为一体，是一种行政实体。至此，隋文帝以来的州县二级制又变为道、州、县三级制。”[3]
随着道监察区域和治所的固定，处置使又有专停所属刺史职务，差人权摄的任免权，故道又有向行政区转化的趋势。安史之乱后，乾元元年（758年），随着节度使职权的扩大，作为行使监察职权的采访使正式废止，道在地方行政体制转化中基本完成。当然，道在唐代地方行政中具体性质的变化是一个复杂的演变过程，学术界也未形成统一认识，故而本文对此暂不探讨。文中引用的相关研究观点至少说明一点：唐代的道有一个动态演变的过程，并非教材中的简单认识。可以肯定的是，唐代的道经历了由前期监察区性质到中后期地方行政区划性质的转变。“道从巡察区划发展成为一级行政建制，有一个由虚到实的过程，最初作为巡察区划的道，经过改革发展，到中后期成为地方最高一级行政机构，道的长官如节度使、观察使转变成为地方最高行政长官。整个发展过程呈现出一种虚三级制向实三级制过渡的特点。”[6]
二、蔡伦何时被何人封为侯
必修Ⅲ第26页：“东汉时，蔡伦独创新意，使用树皮、麻头、破布和旧渔网加工造成新的书写材料——纸，在元兴元年（105年）呈现给汉和帝。皇帝赞赏他的巧思精意，封他为侯，从此这种纸被称为‘蔡侯纸’。”[7]笔者据此可以推测，封蔡伦为侯是汉和帝在元兴元年（105年）。那么，这与史书记载是否相符呢？
根据《后汉书》记载：“元初元年（114年），邓太后因蔡伦久在值宿护卫，封他为龙亭侯，食邑三百户。”[8]而非教材所说蔡伦是汉和帝在元兴元年（105年）被封侯。同样记述的还有：“安帝元初元年，蔡伦年满50岁。邓太后念他在宫中办事精明谨慎，任劳任怨，就封他为龙亭侯（龙亭是个地名，在今陕西洋县）。由于洛阳等地尚方造出的纸信誉最高，蔡伦又加封侯位，因此后来有人就把尚方出品的纸称为蔡侯纸。”[9]此时在位的皇帝应该是汉安帝（公元106年～125年在位）。
东汉中后期，外戚与宦官交替专权，政治黑暗。公元105年，汉和帝病逝，其遗孀邓皇后临朝听政，立“时诞育百余日”（《后汉书·殇帝纪》）的刘隆为太子，开始登上东汉王朝的政治舞台。汉殇帝即位8个月后就病逝，邓太后又另立和帝兄清河王刘庆（庆，章帝废太子也）长子年仅13岁的刘祜为太子，即皇帝位，是为汉安帝。
邓太后临朝听政后，开始重用邓氏外戚。延平元年（106年）四月，“拜（邓）骘（邓太后兄）车骑将军、仪同三司。仪同三司始自骘也。悝虎贲中郎将，弘、阊皆侍中。殇帝崩，太后与骘等定策立安帝，悝迁城门校尉，弘虎贲中郎将。自和帝崩后，骘兄弟常居禁中”（《后汉书·邓骘传》），辅佐邓太后执掌东汉政权。邓太后虽行“德政”，使得“天下复平，岁还丰穰”（《资治通鉴·汉纪四十二》），但还是有大臣反对其擅权揽政。对此，邓太后毫不手软，进行了严厉打击。邓太后从兄、越骑校尉邓康“以太后久临朝政，心怀畏惧，托病不朝。太后使内人问之。时宫婢出入，多能有所毁誉，其耆宿者皆称中大人，所使者乃康家先婢，亦自通中大人。康闻，诟之曰：‘汝我家出，尔敢尔邪！’婢怒，还说康诈疾而言不逊。太后遂免康官，遣归国，绝属籍”。（《后汉书·皇后纪上》）
“司空周章数进直言，太后不能用。初，太后以平原王胜有痼疾，而贪殇帝孩抱，养为己子，故立焉。及殇帝崩，群臣以胜疾非痼，意咸归之；太后以前不立胜，恐后为怨，乃迎帝而立之。周章以众心不附，密谋闭宫门，诛邓骘兄弟及郑众、蔡伦，劫尚书，废太后于南宫，封帝为远国王而立平原王。事觉，冬，十一月，丁亥，章自杀。”（《资治通鉴·汉纪四十一》）
综述，终邓太后之世，“邓后称制终身，号令自出。”（《后汉书·皇后纪上》）“朝政大权始终未曾放松。所以，安帝只是一个傀儡。”[9]蔡伦为邓太后所封也就不足为奇了。
另外，在《后汉书·蔡伦传》中这样记述到：“伦初受窦后讽旨，诬陷安帝祖母宋贵人。及太后崩，安帝始亲万机，敕使自致廷尉。伦耻受辱，乃沐浴整衣冠，饮药而死。国除。”这直接记述了蔡伦与汉安帝之间不和的深层次原因。宋贵人为汉文帝为代王时的中尉宋昌（昌后为卫将军，加封为壮武侯。景帝中四年夺侯，国除。）八世孙，父宋杨“以恭孝称于乡闾，不应州郡之命”。（《后汉书·清河孝王庆传》）而二女“皆有才色”，于“永平末，选入太子宫，甚有宠。肃宗即位，并为贵人。建初三年，大贵人生庆，明年立为皇太子”。（《后汉书·清河孝王庆传》）马太后去世后，“窦皇后宠盛，以贵人姊妹并幸，庆为太子，心内恶之，与母比阳主谋陷宋氏。外令兄弟求其纤过，内使御者侦伺得失。后于掖庭门邀遮得贵人书，云‘病思生菟，令家求之’，因诬言欲作蛊道祝诅，以菟为厌胜之术，日夜毁谮，贵人母子遂渐见疏。庆出居承禄观，数月，窦后讽掖庭令诬奏前事，请加验实。七年，帝遂废太子庆而立皇太子肇。肇，梁贵人子也”。（《后汉书·清河孝王庆传》）刘庆被废后，“遂出贵人姊妹置丙舍，使小黄门蔡伦考实之，皆承讽旨傅致其事，乃载送暴室。二贵人同时饮药自杀”。（《后汉书·清河孝王庆传》）因此，此时在位的汉安帝根本不可能封蔡伦为侯，而蔡伦因卷入东汉王朝宫廷斗争而未善终。
笔者建议，在新修订教材中可以改为：“东汉时，蔡伦独创新意，使用树皮、麻头、破布和旧渔网加工制造成新的书写材料——纸，在元兴元年（105年）呈现给汉和帝。皇帝赞赏他的巧思精意。后来，邓太后封他为侯，从此这种纸被称为‘蔡侯纸’。”同时，可以对“邓太后”作注释：邓太后，是汉和帝皇后，曾临朝称制。这样，学生也能理解蔡伦被谁封侯以及邓太后与汉和帝之间的关系了。
中学历史教材是教师教和学生学的重要资源，教材所述知识的真实性和准确性对于老师和学生而言是相当重要的，故笔者深感教材表述严谨性的重要。文中有失实之处，敬请方家指证。
参考文献
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[10] 林剑鸣.秦汉史[M].上海：上海人民出版社，2003.
第一单元 隋唐时期:繁荣与开放的时代 第 1课 隋朝的统一与灭亡
一、隋朝的建立
1、隋的建立:581年 , 杨坚(隋文帝)夺取北周政权,建立隋朝,定都 长安。
2、隋的统一: 时间:589年 ,隋朝灭陈,统一南北。
原因:①长期的分裂和战乱,人民渴望统一。②北方民族大融合,江南经济的发展。③隋朝励精图治,国 力强盛;陈朝统治腐败,力量衰弱。
意义:结束了长期的分裂,实现了统一,为隋唐时期经济文化的繁荣发展奠定了基础。
3、隋朝经济的繁荣──“开皇之治”(1)表现:人口激增,垦田扩大、粮仓丰实。
(2)原因:①国家统一,社会安定;②隋文帝励精图治,发展生产;③统治者提倡节俭。(3)隋文帝在位时期, 国家统一、安定, 人民负担较轻, 经济繁荣发展, 史称隋文帝的统治为“开皇之治”。
二、开通大运河 ★★★★★
1、目的:为了加强南北交通,巩固隋朝对全国的统治。
2、开通原因:①隋文帝的统治为开通大运河奠定经济基础。②隋朝国 家统一。③有前代开凿的几段古运河为基础。
3、时间、人物:隋炀帝从 605年 起,开通了一条纵贯南北的大运河。
4、中心、起始点:以 洛阳 为中心,北达 涿郡 ,南至 余杭。
5、长度及地位:全长两千多公里,是古代世界最长的运河。
6、四个组成部分(自北向南):永济渠、通济渠、邗沟、江南河。
7、连接五条河流(自北向南):海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。
8、开通的作用:有利于维护国家统一和中央集权,大大促进了我国南北经济的交流。
9、评价:⑴ 积极:①经济上:大大促进了南北经济交流;②政治上:有利于维护国家的统一和中央集权(加强了对南方的控制)⑵ 消极:但也给人民带来了沉重 的徭役负担,加速了隋朝的灭亡。(隋亡的根本原因是隋朝的暴政,大运河的开凿并不能使隋朝因此而亡 国)总的看来,大运河的开凿,是隋对中国历史的重大贡献。
三、开创科举取士制度 ★★★
1.过程:①隋文帝即位后,废除了前朝的选官制度,注重考查人才的学识,初步建立起通过考试选拔人 才的制度。②隋炀帝时, 进士科 的创立,标志着科举制的正式确立。2.意义:科举制的创立,是中国古代选官制度的一大变革,加强了皇帝在选官和用人上的权力,扩大了 官吏选拔的范围,使有才学的人能够由此参政,同时也推动了教育的发展。科举制成为历朝选拔官吏的主 要制度,一直维持了 1300多年。
四、隋朝的灭亡
1.背景:隋炀帝好大喜功,不恤民力,又纵情享乐,奢侈无度。在位期间,营建了一系列重大工程,屡 次发动战争,致使民不聊生,社会矛盾激化。
2.概况:山东 地区首先爆发农民起义,随即蔓延至全国,隋朝统治面临瓦解。3.灭亡:公元 618年,隋炀帝在 江都 被部将杀死,隋朝灭亡。(与秦朝灭亡原因相同都是暴政亡国)第 2课 “贞观之治”
一、唐朝的建立与“贞观之治”
1.建立 :618年 ,李渊建立唐朝,定都 长安。李渊就是唐高祖。随后消灭各支起义军和割据势力,平定 了全国。2.即位:626年 ,李世民(唐太宗)即位,年号“贞观”。3.统治
(1)纳谏:唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏,从善如流。大臣 魏征 敢于直言,前后进 谏 200多次。
(2)用人:广纳贤才,知人善任。著名宰相 房玄龄、杜如晦。
(3)政治:①进一步完善三省六部制,明确中央机构的职权及决策程序;②制定法律,减省刑罚;③增加科 举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;④严格考查各级官吏的政绩。
(4)经济上,减轻人民的劳役负担,鼓励发展农业生产。(5)军事上,先后击败东、西突厥,加强了对西域的统治。
4.结果:唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到进一步发展,国力增强,文教昌盛,史称“贞观之治”
5、评价唐太宗:唐太宗采取一系列改革措施,有利于社会的发展,促成了“贞观之治”的出现。唐太宗是我 国历史上杰出的封建帝王。
6、封建社会的主要盛世及其共同点:(1)主要盛世:西汉的 文景之治和汉武盛世、东汉的“ 光武中兴 ”、隋朝的“ 开皇之治 ”、唐朝的“ 贞观之 治 ”和“ 开元盛世 ”以及清朝前期的 康乾盛世。
(2)共同原因:A、国家统一和社会稳定是盛世局面出现的前提和基础。B、政治清明和政策稳定是盛 世局面的保证。(如:制度的创新、开明的民族政策、开放的外交政策等。)C、人民群众的辛勤劳动。D、统治者的勤政爱民、励精图治。(3)共同表现:国家统一,社会安定,政治清明,经济繁荣,思想活跃,外交开放,人民生活有所改善。
5、现实意义:(1)维护国家统一和社会安定保证社会经济发展。(2)合理调整 统治政策,促进经济快 发展。(3)重视人才的培养、选拔和任用,调动劳动者的积极性。(4)以德治国与以法治国并重,确立 民本思想,构建和谐的人际关系,创建和谐社会。
三、女皇武则天
1.称帝:与唐高宗共掌朝政,后相继废掉两个已经做了皇帝的儿子,自己取而代之,改国号为 周 ,是中国历史上唯一的女皇帝。
2.统治措施:打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制,创立 殿试制度 ,不拘一格选拔人才,扩大了统治 基础。继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施,重视发展生产。3.影响:在位期间,社会经济得以持续发展,人口持续增长,边疆得到巩固和开拓,为“开元盛世”局面的 出现奠定了基础。人称她的统治“ 政启开元,治宏贞观 ”。
四、开元盛世
1.背景:唐玄宗多才多艺,治理国家也很有能力。即位后,稳定政局,励精图治。2.措施(1)重用贤能,出现贤相 姚崇和宋璟。(2)整顿吏治,裁减冗员。(3)发展经济,改革税制。(4)注重文教,编修经籍。
3.表现:唐玄宗统治前期政治稳定,经济繁荣,国库充盈,民众生活安定,唐朝的国力达到前所未有的 强大,进入鼎盛时期,历史上称为“开元盛世”。第 3课 盛唐气象
一、经济的繁荣
1、农业方面:①兴修大型水利工程。②农耕技术提高:水稻广泛
采用育秧移植。③蔬菜有许多新品种。④茶叶生产的发展:唐朝出现了世界上第一部茶叶专著 《茶经》 , 作者陆羽被后人称为“茶神”。饮茶之风 开始在 唐朝盛兴。⑤生产工具的改进:出现新的农业工具── 曲辕犁;创制新 灌溉工具──筒车。
2、手工业方面:①丝织业:花色品种多, 技术高超。②陶瓷业:越窑青瓷(“类玉”“类冰”)、邢窑白瓷(“类 雪”“类银”)、唐三彩(世界工艺的珍品)。
3、商业繁荣:⑴著名的大都市:长安、洛阳、扬州、成都。⑵长安城:①建筑宏伟;②市坊分开(坊是 居民区 ,市为繁荣的 商业区)③街道 规划整齐;④是 各民族交往的中心 ,也是一座 国际性的大都市。
二、民族交往与交融(一)西南──吐蕃(松赞干布和文成公主)
1、吐蕃人是今天藏族的祖先。
2、7世纪前期,吐蕃杰出的赞普松赞干布统一青藏高原,定都逻些。
3、唐太宗把 文成公主 嫁给 松赞干布 ,密切了唐蕃经济文化交流,增进了 汉藏 之间的友好关系。
4、8世纪初,唐朝又把金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹。至此,吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了。(二)北方──回纥的勃兴
1、回纥是今天维吾尔族的祖先。
2、8世纪中期,唐玄宗封回纥首领为怀仁可汗。后来,回纥改名为“回鹘”。
3、唐太宗实行开明的民族政策,得到周边各族的拥戴,当时北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各 族的“天可汗”。
思考:唐朝采取了哪些方式,使我国统一多民族国家得到空前发展? ①设置机构:唐太宗和武则天先后设置安西都护府和北庭都护府管理西域(今新疆地区)②和亲政策:文成公主入藏,金城公主入藏③册封制度:唐玄宗册封回纥、靺鞨和南诏的首领
④军事进攻:唐太宗打败东突厥
三、开放的社会风气 唐朝时期的社会风气比较开放,社会充满活力,人们多显示出一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。
四、多彩的文学艺术 ★★★★(一)科技方面
(二)文学方面(诗歌)(三)书法、绘画和石窟艺术
思考:隋唐时期为什么会出现辉煌的文化? ① 经济繁荣为文化的发展奠定基础
② ②国家统一,社会安定为文化的发展创造条件 ③ ③各民族间和对外交流的频繁,有利于文化的发展 ④ 第 4课 唐朝的中外文化交流 ⑤
一、遣唐使 ⑥ 1.含义:唐朝时,为了学习中国的先进文化,日本派遣使节到中国,当时称为 “遣唐使”。
⑦ 2.概况:日本派出的遣唐使有十几批,最多的一次达到 500多人,同行的还有许多留学生和留学僧。
⑧ 3.贡献:把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本,对日本社 会的发展产生了深远的影响。⑨
二、鉴真东渡
⑩ 1.原因:接受日本僧人的邀请。
⑪ 2.过程:754年, 鉴真 第六次东渡抵达日本,他在日本传授佛经,还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。
⑫ 3.意义:为中日文化交流作出了卓越的贡献。⑬
三、玄奘西行 ⑭ 1.时间:贞观 初年。
⑮ 2.过程:玄奘 经过 4年的长途跋涉到达天竺。他遍访名寺,研习佛法,携带大量佛经回到长安。
⑯ 3.贡献:为中国佛教的发展作出了重大贡献。由其口述的 《大唐西域记》 记载了他游历过的 100多 个国家和地区的山川风物及社会习俗,是研究中外交流史的珍贵文献。
⑰ 思考:唐朝对外交往的特点?唐朝对外交往活跃的原因?带给我们的启示?★★★★★
特点:①对外交往比较活跃,与亚洲乃至非洲、欧洲的一些国家都有往来。②唐政府鼓励各国商人到中国贸易,允许他们长期居住。③长安、洛阳、广州、扬州等地都有频繁的外贸活动。④唐朝在世界上享有很 高的声望,各国称中国人为“唐人”。原因:①国家安定统一;②经济文化繁荣;③对外开放政策;④对外交通发达。启示:第一,必须有稳定的政治局面,坚持对外开放的政策。第二,提高自身素质,努力发展经济文化。第三,学习唐朝海纳百川的博大胸怀,在传播先进文化的同时,要善于吸取其精华,为己所用。
第 5课 安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
1.背景:开元末年 以后,唐玄宗追求享乐,任人唯亲,朝政日趋腐败。边将 安禄山 一身兼任范阳等三地 的节度使,担负 东北地区 防御重任,逐渐扩张势力。
2.爆发:755年 ,安禄山借口朝廷出现奸臣,和部将史思明一起发动叛乱,史称“ 安史之乱 ”。
3.影响:对社会经济造成极大的破坏,尤其是北方地区遭到浩劫,唐朝的国势从此 由盛转衰 ,各种矛盾 越来越尖锐。唐朝的中央权力衰微,逐渐形成藩镇割据的局面。
二、黄巢起义与唐朝灭亡 4.原因:(1)唐朝 后期 ,统治腐败, 宦官 专权,藩镇割据的态势越来越严重,而且相互之间发生兼并战争,中央已无 力控制藩镇。
(2)人民赋役繁重,生活困苦,又遇到连年的灾荒,无以为生。
5.黄巢起义:起义军在 黄巢 的率领下,转战南北,并攻入长安,建立政权,给唐朝统治以致命的打击。
6.唐朝灭亡:907年 , 朱温 建立了 后梁 政权,唐朝至此灭亡。三、五代十国的更迭与分立
7.含义:唐朝灭亡后,北方黄河流域先后出现五个政权,南方地区出现九个政权,再加上北方割据太原 的北汉,史称“ 五代十国 ”。8.评价:五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续,虽然政权分立,但长期政治统一的历史影响和各地 经济发展的密切联系,使统一始终是一个客观存在的必然趋势。第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 第 6课 北宋的政治
一、宋太祖强化中央集权 ★★★★
1.建立:960年,后周大将 赵匡胤(宋太祖)在陈桥驿发动兵变,以 开封 为都城,建立政权,史称 北宋。
2.统一:宋太祖和他的后继者,陆续消灭了南方割据政权,结束了中原和南方的分裂割据局面。3.措施
(1)军事上:解除 禁军 将领的兵权, 控制了军队;控制对军队的调动, 使禁军将领有握兵之重而无发兵之权;还经常调换军队将领,定期换防。
(2)政治上:①在中央,采取 分化事权 的办法,削弱相权。设置相当于副宰相的若干人,与宰相共同议政;设立多重机构,分割宰相的军政、财政大权。②在地方,派 文臣 担任各地州县的长官,并频繁调动,三年 一轮换;在各州府设置通判,以分知州的权力。(3)财政上:取消节度使收税的权力,设置 转运使 ,把地方财赋收归中央。4.影响:宋朝把 中央集权 强化到前所未有的程度, 皇权 大大加强。
二、重文轻武的政策
1.目的:防止武将对中央集权造成威胁。2.措施
(1)重视文官:宋太祖重用 文官 掌握军政大权,宋太宗继续采取 抑制武将、提升文官地位的政策, 文臣统兵 的格局逐渐形成,文官担任中央和地方的要职,甚至 主持军务 ,武将受到多方面的牵制。(2)注重发展文教事业, 改革和发展 科举制。在全国范围内营造了浓厚的 读书风气 , 也促进整个社会文化素 养的提高,造就了宋朝 科技发达、文化昌盛、人才辈出 的文治局面。
3.辨证认识北宋重文轻武的政策。
(1)积极影响:①杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的稳固和社会的安定及经济的发展。②造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。(2)消极影响:①文臣掌兵,不熟悉军务,而将不专兵,兵无常帅,严重削弱了军队的战斗力,这也导致了北宋在与少数民族的战争中多次失利。②重文轻武形成了以士大夫为主的官僚集团, 但由于政治机构重叠, 相互牵制,官吏冗多,人浮于事,既导致政府办事效率下降,又增加了朝廷的财政支出。第 7课 辽、西夏与北宋的并立
一、契丹族与党项族 1.契丹族
(1)生活区域:游牧在我国北方的民族。
(2)建国:10世纪初, 耶律阿保机(辽太祖)统一契丹各部,建立契丹国(有时称契丹,有时称辽),都 城在 上京 临潢府。
(3)统治:阿保机建国后,发展生产,创制文字,国力不断增强。2.党项族
(1)生活区域:生活在我国西北地区,后集中到甘肃东部、陕西北部一带。(2)建国:11世纪前期, 元昊 称大夏皇帝,定都 兴庆府 ,史称 西夏。
(3)统治:元昊仿效唐宋制度,订立官制、军制和法律,鼓励垦荒,发展农牧经济,创制西夏文字。
二、辽、北宋、西夏的和战 ★★★★
1、北宋与辽── 澶渊之盟(1)背景:宋真宗 时,澶州之战, 寇准 力劝宋真宗亲征,宋军击退辽军。(2)内容:辽宋议和,辽朝退兵,宋给辽岁币。
(3)评价:①“澶渊之盟”是宋辽双方均势的体现,它对宋辽两国都带来了深远的影响。②对于北宋来说,“澶渊之盟”是一个屈辱的和约,岁币成为北宋人民沉重的负担。③对辽来说,“澶渊之盟”不仅使辽兵安然脱险,还得到了岁币。
④从整个中华民族的发展来看,“澶渊之盟”的订立有其积极的一面:它结束了宋辽之间几十年的战争,使 此后的宋辽边境长期处于相对和平稳定的状态。双方展开频繁的经济文化交流,有利于边境地区的生产发 展,有利于我国多民族国家的发展和统一。
2、西夏与北宋的关系
(1)战争:元昊称帝后,多次进攻北宋,北宋节节败退,但西夏损失亦很大。
(2)议和:北宋与西夏订立和约,元昊向宋称臣,宋给西夏岁币。宋夏边境贸易兴旺。3.如何正确认识北宋与少数民族之间的关系?(1)宋辽、宋夏之间有战有和,和战交错,但“和”始终是民族关系发展的主流。(2)辽宋、宋夏之间的战争只是中华民族大家庭内部的兄弟之争, 有正义和非正义之别,但无侵略与反侵略 之说。它给中原人民带来了深重的灾难,但客观上也促进了民族交融,有利于国家的统一。◆ 易混辨析
“澶渊之盟”与宋夏和约的异同点有哪些? 异:宋与辽结为兄弟之国。夏向宋称臣。
同:宋辽、宋夏议和都结束了双方大规模的战争状态;客观上有利于双方和平相处;宋王朝都要交纳岁币。第 8课 金与南宋的对峙
一、女真族的崛起 1.生活概况:居住在黑龙江流域和长白山一带,过着游牧渔猎的生活。2.统一:11世纪末,完颜部首领 阿骨打 统一了女真各部。
3.建国:1115年 , 阿骨打 建立女真政权,国号 大金 ,都城 会宁。
4.措施:模仿中原王朝制度,改革女真部落军政体制,颁行女真文字,发展生产,势力迅速壮大。
二、金灭辽及北宋 1.灭辽:1125年,辽被金灭亡。
2.灭宋:1127年,金军攻破 开封 , 北宋 灭亡。
三、南宋的偏安
1.建立:1127年, 赵构(宋高宗)称帝,后来定都 临安 ,史称 南宋。
2.抗金:岳飞 等抗金将领从金军手中收复了许多失地,“岳家军”在 郾城 大败金军主力,迫使金军后撤。
3.议和:(1)原因:宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大,危及他们的统治,便向金求和,并以“莫须有”的罪 名杀害岳飞。
(2)内容:南宋 向 金 称臣,并给金岁币,双方以 淮水 至大散关一线划定分界线。(3)影响:宋金对峙局面形成。后来,金迁都燕京,改名为中都。南宋统治者满足于现状,偏安江南一隅。思考:岳飞永远受到后世人民怀念的原因是什么? ★★★★★(1)金军南下攻宋,烧杀抢掠,给人民带来灾难。岳飞抗金,保卫了人民的生命财产安全,保卫了中原地区 较高的经济文化发展水平,符合广大人民的利益,是正义的。(2)岳飞领导的“岳家军”纪律严明,作战勇敢,屡败金军,得到人民的支持和拥护。(3)岳飞抗金战功卓著,却遭投降派的诬陷而被害,更得到人民的深切同情。因此,岳飞受到人民的永久怀 念。
总结:两宋时期的民族政权建立的情况 第 9课 宋代经济的发展
一、农业的发展
1.原因:从唐朝中晚期至五代、宋朝:①南方战乱较少;②南迁的中原人带来了先进的技术和劳动力;③南方自然条件优越;④统治者的措施;⑤劳动人民的辛勤劳作。2.区域拓展:自宋代开始,经济的发展进一步向湘江以西拓展,同时,江西、福建和两广地区也得到很 大开发。
3.表现:人口增加,垦田面积扩大,耕作技术提高,农业获得前所未有的发展。(1)水稻:①品种:由越南传入的 占城稻 ,北宋时推广到东南地区。南方农民还培育出许多优良品种,大大 提高了水稻的产量。②区域:由于朝廷的大力提倡,南方的水稻在北方也得到推广。③结果:水稻 产量跃 居粮食作物首位,长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓,出现了“ 苏湖熟,天下足 ”的谚语。
(2)经济作物:①茶树:南方各地普遍种植茶树。②南宋后期,棉花种植区已向北推进到江淮和川蜀一带。
二、手工业的兴盛
1.纺织业:(1)南方的丝织业胜过北方,四川、江浙地区的丝织生产发达。(2)南宋后期,棉纺织业兴起, 海南岛,已有比较先进的棉纺织工具,棉纺织品种类较多。
2.制瓷业:河北定窑、河南汝窑、浙江哥窑 等地的瓷器,给人别致的美感。北宋兴起的景德镇,后来发 展成著名的瓷都,南宋时,江南地区已成为我国制瓷业的中心。3.造船业:广州、泉州、明州 的造船业有很高的水平,在当时居于世界领先地位。北宋东京郊外,建有 世界上最早的船坞。南宋制造的海船,配备了指南针。
三、商业贸易的繁荣★★★★ 1.商业
(1)城市:黄河、长江及运河沿岸兴起了很多商业城市,最大的城市是开封和杭州,人口多达百万,出现了 早市 和 夜市。
(2)乡镇:形成了新的商业区,叫作 草市;城乡之间的市镇也发展成为重要的商业贸易区。
(3)纸币:北宋前期,四川地区出现“ 交子 ”,这是世界上 最早的纸币。南宋时,纸币发展成与铜钱并行的货 币。2.外贸
(1)港口:广州、泉州是闻名世界的大商港。
(2)范围:中国商船的踪迹,近至朝鲜、日本,远达阿拉伯半岛和非洲东岸。(3)管理:朝廷鼓励海外贸易,在主要港口设立市舶司,加以管理。
四、经济重心南移
1.时间:从唐朝中期开始的经济重心南移,到 南宋 时完成。2.表现:中央的财政收入,主要来自南方,特别是东南地区。思考:1.宋朝海外贸易为何发达?(1)宋朝农业、手工业、商业的发达为海外贸易的发展奠定了基础。(2)宋朝有发达的造船业,配备了先进的指南针,能够进行远洋航行。
(3)宋朝对海外贸易实行鼓励政策,在主要港口设置市舶司加以管理,从而大大促进了海外贸易的发展。(4)两宋时期,北方民族政权并立,陆上丝绸之路受到阻碍,政府转而大力发展海上贸易。
2.经济重心南移的过程。
我国经济重心以秦岭——淮河为界,其南移过程可分为三个时期:(1)东汉后期,江南地区经济开始得到发展。
(2)南朝时,北方人口大量南迁,江南经济得到进一步发展。
(3)从唐朝中晚期至两宋时期,南方的战乱较少,北方人口大批南迁,带去了先进生产技术,使南方经济发 展速度加快,逐渐超过北方。南宋时,经济重心的南移最终完成。第 10课 蒙古的兴起的元朝的建立
一、成吉思汗统一蒙古
1.背景:蒙古族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活。12世纪时,部落之间频繁发生战争,人们盼望草原统一,结束战争。
2.统一:1206年, 铁木真 完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权,被尊称为 成吉思汗。
二、蒙古灭西夏与金
1.灭夏:1227年,成吉思汗率领军队灭西夏。2.灭金:1234年,蒙古灭金。
3.攻宋:金灭亡后,蒙古军队南下进攻南宋,双方之间的战争前后持续了 40多年。
三、元朝的建立与统一
1.建立:1260年, 忽必烈 继承汗位;1271年,改国号为 元 ,后定都 大都。2.统治:忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言 路,整顿吏治,注重农桑。依照中原王朝的统治方法,设立各种机构。3.统一:1276年,元军攻入南宋都城 临安 ,南宋灭亡。1279年,元朝完成了全国的统一。抗元英雄文 天祥留下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的名句。
4.意义:结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。第 11课 元朝的统治
一、元朝的疆域
1.地位:元朝是我国历史上第一个由 少数民族 贵族为主建立的全国性的 统一 王朝。
2.疆域:今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区,台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。元朝 的版图是我国历史上 最大 的。
二、行省制度
1.背景:元朝建立后,忽必烈确立了君主专制的 中央集权 制度。2.措施
(1)在中央,由 中书省 掌管全国的行政事务,下设吏、户、礼、兵、刑、工六部,分管各项政务;设 枢密院 负责全国的军事事务;设御史台负责 监察 事务。
(2)在地方:把 山东、山西和河北称作“腹里”,直属于 中书省;除吐蕃、畏兀儿地区外,设置了 岭北、辽阳 等 10个行省,行省下设路、府、州、县。3.影响:行省制度在历史上影响深远,明清以后继续沿用。
三、元朝对边疆地区的管辖 ★★★★
1.原则:为了对辽阔疆域进行有效的治理,根据各地区情况,采取因地制宜的方式。2.措施(1)在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构,加强中央对这些地区的统治。如在东南地区, 设置澎湖巡检司,负责管辖澎湖和琉球,这是历史上中央王朝首次在 台湾 地区正式建立的行政机构。(2)对西藏的管辖
①蒙古贵族招降吐蕃,吐蕃各地归附蒙古,开始在西藏调查户口,设置 驿站。②元朝建立后,将西藏划为单独的行政区,由宣政院直接管辖,掌管西藏的军民各项事务。
③设置地方机构,征收赋税,屯驻军队,实行完整而有效的管理。3.意义:西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。◆ 释疑解难
简述元朝在我国历史上的重要贡献。
(1)元朝结束了唐末五代以来的割据和分裂局面,实现了全国大江南北的统一。(2)元朝行省制度的设立巩固了国家的统一, 是我国政治制度史上的一项重大改革, 对后世行政区划影响很 大。
(3)元朝的统一促进了民族大融合。形成了新的民族——回族。
(4)元朝设立澎湖巡检司,管辖澎湖与台湾。这是中国中央政府对台湾地区实施行政管理的重要标志。
(5)元朝在中央设置宣政院,主管全国的佛教事宜和西藏的军政要务。从元朝开始, 西藏地区已正式纳入中 央政府的直接管辖之下。第 12课 宋元时期的都市和文化
一、繁华的都市生活 ★★★★
1.都市:北宋的 开封、南宋的 临安、元朝的 大都 ,都是当时世界上著名的大都市。2.都市生活
(1)在北宋的开封,最为繁华的是 大相国寺。(2)瓦子
①背景:随着城市的繁荣,宋代的 市民阶层 不断壮大,市民文化生活丰富起来。②表现:开封城内有许多 娱乐兼营商业 的场所,即“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子,称为“ 勾栏 ”。(3)杂剧:宋元时期戏剧表演的主要形式是 杂剧 ,包含说唱、杂技、歌舞、傀儡等技艺在内。形成于 宋代 ,元朝统一后,元杂剧传入南方。
(4)节日:今天的传统节日如 春节、元宵节、中秋节等,在宋代都有了。一些节日习俗,如春节燃放鞭炮、相互拜年,元宵节挂彩灯、划旱船, 端午节 吃粽子、赛龙舟等节日习俗,流传至今。
二、宋词
1.出现:词在唐朝时已经出现,经五代到两宋,成为 _宋代 主要的文学形式之一。2.特点:每首词依据乐谱的要求,有一定的格式,即词牌,如《念奴娇》《 _满江红 _》《蝶恋花》等。
3.代表
(1)苏轼:北宋文学家,改进了词的创作,扩大了词的境界,提高了词的格调。词风 豪迈而飘逸 ,把写景、抒情和议论结合在一起,收到引人入胜、激发情感的艺术效果。(2)李清照:女词人,词风 委婉、细腻、清秀。前期描写真挚的夫妇情感,后期反映战乱带来的灾难,抒写 深沉的 忧患 情怀。(3)辛弃疾:南宋人,词风 豪放 ,具有报国情怀,词境雄奇阔大,气势磅礴,震撼人心,进一步提高了词的 社会功能 和在文学史上的地位。
三、元曲
1.组成:包括 散曲、杂剧和南戏等。元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起,成为一种综合性的艺 术。2.名家
(1)关汉卿:元代最优秀的戏剧家,代表作是悲剧《 窦娥冤 》。
(2)元曲四大家:关汉卿、马致远、郑光祖、白朴,在明代以后被誉为“元曲四大家”。补充
1、史学:北宋的司马光是我国古代著名的史学家,他编写的《资治通鉴》是一部编年体的通史巨著,叙 述了从战国到五代的历史。史学上的“两司马”
2、艺术绘画:
3、书法:宋元时期,盛行行书。宋四家:苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。元代书法家是 赵孟頫。◆ 释疑解难 1.如何看待瓦子?(1)从起源上看,瓦子的产生,是宋代城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果。(2)从内容上看,瓦子既有物质方面的又有精神生活方面的。
(3)从趋势上看, 宋代市民文化生活的趋势:——商业化(以营利为目的, 有专门以此为生的艺人)、通俗化(内 容接近百姓生活)、大众化(市民参与的普及性)。2.宋元文化繁荣的原因。
(1)高起点,是在隋唐文化基础上的继续发展。
(2)宋元时期的政治和经济,为文化的发展提供了良好的条件。宋朝城市空前繁荣, 航海和对外贸易空前活 跃。元朝实现了全国的统一,疆域空前辽阔,对外海陆交通空前发达,中外经济文化交流十分频繁。第 13课 宋元时期的科技与中外交通
一、活字印刷术的发明
1.雕版印刷术:我国 隋唐 时期发明,促进了文化的发展。2.活字印刷术
(1)发明:北宋匠人 毕昇 发明。后来又出现了 木活字。
(2)发展:元代王祯在 《农书》 中对木活字作了系统总结并有所创新,发明了 转轮排字法。元朝中期,出现 了 铜活字 印刷。
(3)传播:13世纪传入朝鲜,之后传到日本及东南亚地区,经 丝绸之路 传到波斯,经蒙古人西征等途径传 入 欧洲。
(4)影响:对人类文明的发展产生了重大影响。
二、指南针、火药的应用 1.指南针
(1)发明:汉代制成“ 司南 ”。宋代 开始用人造磁铁制成指南的工具,后来人们又制成了 罗盘。
(2)应用:北宋 末年,中国的海船上开始使用指南针。
(3)传播:阿拉伯 商人将指南针传到阿拉伯国家,后来又传到 欧洲。(4)影响:大大促进了世界 远洋航海技术 的发展。2.火药(1)发明:唐朝 时,中国人已经发明了火药。
(2)应用:到宋代,火药开始运用到 军事领域。人们制成爆炸性武器或管形火器。元代发明了 火铳。
(3)传播:13世纪传入阿拉伯地区, 14世纪初又经阿拉伯人传到 欧洲。(4)影响:对欧洲的火器制造和 作战方式 产生巨大影响,推动了欧洲社会的变革。
三、发达的中外交通
1.概况:宋代由于航海技术进步,南方的海上贸易频繁,海路交通发达。元朝 建立后,开创了中外交通 的新局面。
2.陆路:陆上丝绸之路在宋元时期成为通往西方的交通要道, 宋代 驿站发达,元代修建了覆盖全国的陆 路交通网,向西通往波斯、阿拉伯及俄罗斯等欧洲国家。
3.海路
(1)航线:宋代形成了多条航线,可通往日本、高丽、东南亚、印度、阿拉伯等国家和地区,远至 波斯湾 及 东非海岸。元朝时,海上交通范围有更大拓展。(2)海外贸易:海上丝绸之路 进入鼎盛时期。中国与阿拉伯、波斯以及东非之间有大量商船定期往返。宋代 时与中国贸易关系的国家和地区有五六十个,元代时达到 140多个。4.作用
(1)陆路和海陆交通的畅通,使中外经济、文化和科技的交流进一步发展起来。(2)中国的创造发明传入亚洲各国,对 欧亚 国家的社会、经济发展起了重要作用。西方的药物、天文历法、数学等也传到中国。◆ 释疑解难 ★★★★★
1.中国古代四大发明在人类文明史上有什么历史意义?
印刷术、指南针、火药,加上造纸术,是我国古代人民的“四大发明”。造纸术和印刷术的出现,加快 了文化的传播;指南针的发明,促进了航海事业和世界贸易的发展;火药武器的使用,改变了作战方式, 加速了欧洲的历史进程。“四大发明”是中华民族对世界文明发展的重大贡献。
第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机 第 14课 明朝的统治
一、明朝的建立
1.建立:1368年 ,朱元璋称帝,建立 明朝 ,定都 应天府 ,即明太祖。2.统一:明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
二、朱元璋强化皇权 ★★★★ 1.目的:为了巩固统治,强化皇权。2.措施(1)在地方:①取消行中书省,设立“ 三司 ”,使行省的权力分散。②分封诸子为王,驻守各地,监控地方, 巩固皇室。
(2)在中央:①废除丞相制度和中书省,提升了吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权,六部直接向皇帝负责。②将军队调动和武官任命的权力统归兵部,皇帝直接掌握军事大权。(3)“厂卫”:为监视官民,朱元璋设立 锦衣卫 ,后来明成祖成立 东厂 ,成为皇帝的耳目和爪牙。
3.特点:地方和中央的各个部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责。4.作用:使皇权高度集中,君主专制大为加强。
三、科举考试的变化
1.内容:明朝提倡尊孔崇儒。规定考试的题目必须来自 “四书”“五经”;对题目的解释, 必须是以 朱熹 的 《四 书集注》为标准,不得随意发挥。
2.形式:明朝科举对考试答卷的问题格式、段落划分,都有严格规定,被称为 “八股文”。3.危害:内容空疏,形式呆板,脱离实际,禁锢思想,被录取后成为皇帝旨意的顺从者。
四、经济的发展
1.农业:明代引进了原产南美洲的 玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵 等。2.手工业:棉纺织业由南方推向北方,南北方涌现出一批棉纺织业基地。苏州是明代的丝织业中心。景 德镇是全国的制瓷中心,所产的青花瓷器畅销海内外。
3.商业:商品经济相当活跃。北京 和 南京 是全国性的商贸城市,还出现了有名的商帮,如山西的 晋商、安徽的 徽商。第 15课 明朝的对外关系
一、郑和下西洋 ★★★★★
1.前提:15世纪初,明朝经济繁荣,国力雄厚,成为世界强国。2.目的:明成祖 为了提高明朝在国外的地位和威望, “示中国富强”, 同时也用中国的货物换取海外的奇珍。3.概况
(1)时间:1405年到 1433年,郑和率船队 7次下西洋。
(2)路线:先后到达亚洲和非洲的 30多个国家和地区,最远到达 非洲东海岸 和 红海沿岸。
(3)活动:满载丝绸、瓷器、茶叶及金银货币等物品,赠送礼品,发展友好关系;开展贸易,互通有无,互补互利。
4.地位:郑和下西洋时间之长,规模之大,堪称 世界航海史上的空前壮举。5.意义:不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来,而且开创了西太平洋与印度洋之间 的亚非海上交通网,为人类的航海事业作出了伟大贡献。
6.郑和下西洋成功的原因:(1)国家统一, 社会稳定。(2)经济繁荣, 国力强盛。(3)造船和航海技术的进步。(4)积累的丰富的航海经验。(5)郑和本人的勇敢、不怕困难和卓越的组织领导能力等。
二、戚继光抗倭 1.背景
(1)倭寇猖獗:元末明初 ,日本的一些武士和奸商,组成海盗武装集团,到中国东南沿海地区进行走私和抢 劫,被时人称为“ 倭寇 ”。
(2)倭患严重:明朝中期,明朝国力减弱,海防松懈,倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结,对中国沿海进行 武装抢劫,中国沿海倭患严重。
2.概况:戚继光率领 “戚家军” 抗击倭寇, 在 台州 九战九捷,平定了浙东地区的倭患;随后,戚继光又平息福建、广东地区的倭患,使东南沿海的倭患基本解除。3.评价:戚继光领导的抗倭战争是一场 反侵略 的战争,他是我国历史上伟大的 民族英雄和爱国主义者。
4.民族英雄戚继光抗倭为什么能够取得成功(1)正义之举,符合人民的利益,得到人民的支持。(2)戚家军训练有素,纪律严明,能征善战。(3)戚家军与其他爱国军民联合作战。(4)戚继光的军事指挥才能。第 16课 明朝的科技、建筑与文学
一、科技名著
二、明长城和北京城
1.明长城:为了防御北方 蒙古 贵族南扰,修筑了东起 辽东、西至 嘉峪关 ,总长万余里的明长城。2.北京城:明成祖时 修建, 1420年 基本建成, 1421年 正式迁都 北京。包括宫城、皇城、内城、外城。紫禁城是北京城的核心,是当时 世界上最宏大、最辉煌的皇家建筑群。
三、小说和戏剧 ★★★★★
1.小说:明朝时期,文学艺术的发展与市民文化结合起来。
2、汤显祖是明朝后期最负盛名的戏剧家,代表作是《牡丹亭》。第 17课 明朝的灭亡
一、政治腐败与社会动荡
1.政治腐败:明代中后 期,政治腐败。皇帝沉迷享乐,疏于朝政。皇室内部又钩心斗角,纷争不已,大 臣结党营私,争权夺利。
2.社会动荡:朝政的混乱,造成中央对社会的控制力下降,官吏贪赃枉法,对民众百般盘剥。皇室、贵 族等疯狂兼并土地,致使大量农民流离失所。
二、李自成起义推翻明朝 1.原因
(1)根本原因:明朝末年,政治腐败,国家财政危机深重,朝廷不断加派赋税,阶级矛盾异常尖锐。
(2)直接原因:陕西北部 连年大旱,官府催征如故。2.过程
(1)李自成率领农民起义军进入中原后, 提出 “均田免赋” 的口号。1643年, 李自成率军攻入 西安 , 建立政权, 国号 大顺。
(2)1644年,攻进北京城内,末帝 崇祯 自缢。统治长达 276年的明王朝被农民起义推翻。
三、满洲兴起和清兵入关
1.满洲兴起:(1)1616年 , 努尔哈赤 统一女真各部,建立政权,国号 大金 ,史称 后金。
(2)1635年, 皇太极 改族名为 满洲;次年,改国号为 清。
2.清军入关:明朝灭亡后,明将 吴三桂 降清,引清兵入关,与清军联合夹击李自成的军队。李自成在山 海关交战失利,转战各地,最后失败。第 18课 统一多民族国家的巩固和发展
一、清朝对全国的统治
1.统一:清朝统治者进入北京后,以 北京 为都城,建立起对全国的统治。
2.措施:在政治制度方面进一步加强中央集权 ,维护政治上的大一统;在思想文化方面推崇儒家学说, 继承历代文化传统。
二、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 ★★★★★ 1.收复台湾
(1)1661年, 郑成功 率军从金门出发,抵达台湾。
(2)1662年, 荷兰 殖民长官被迫投降,被占据了 38年的台湾,重新回到祖国的怀抱。(3)郑成功是我国历史上的民族英雄。2.管辖台湾
(1)1683年,清军进攻台湾,郑氏军队战败,台湾归入清朝的版图。
(2)1684年,清朝设置台湾府,隶属福建省。台湾府的设置,加强了台湾同祖国内地的联系,巩固了祖国 的东南海防,台湾的社会经济发展也步入了新的历史时期。(3)1885年,台湾正式建省,成为中国的一个行省。
三、清廷对西藏地区的有效管辖 1.册封首领(1)顺治帝接见**五世并正式赐予“ **喇嘛 ”的封号,还拨专款重修布达拉宫。(2)康熙帝册封另一位西藏宗教首领为“ **额尔德尼 ”。此后历代**和**都必须经过中央政府的册封。2.设置驻藏大臣:1727年设置 驻藏大臣 ,监督西藏地方政务。
3.颁布法律:1793年,颁布《钦定藏内善后章程 》,标志着中央政权对西藏地方行使主权达到制度化、法律化 的程度。规定驻藏大臣代表朝廷,与**、**共同管理西藏事务;**与**的继承,必须报 请朝廷批准。
四、巩固西北边疆
1.为了维护国家的统一,康熙帝三次率军亲征,打败噶尔丹,平定叛乱,稳定了西北部边疆地区。
2.乾隆帝平定了大、小和卓的叛乱,设置伊犁将军 ,管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区,加强了 对西北地区的管辖。
五、清朝的疆域
西跨葱岭──西北达巴尔喀什湖──北接西伯利亚──东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛──东临太平洋─ ─东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿──南至南海诸屿。清朝的疆域四至用图示可表示为: 清朝的统一,加强了各民族之间的经济文化联系,促进了边疆地区的开发,使我国统一多民族国家得到进 一步巩固。第 19课 清朝前期社会经济的发展
一、农业生产的恢复和发展
1.原因:顺治、康熙、雍正、乾隆诸位帝王,重视农业生产,推行垦荒政策,使农业得到恢复并有较大发展,为清朝前期的兴盛奠定了基础。2.概况
(1)耕地面积增加;对黄河、淮河等大河及大运河治理。
(2)改进种植技术,改良新品种,推广玉米、甘薯等高产作物,粮食产量大幅度提高。(3)经济作物的种植有较大发展,品种增加,棉花、甘蔗、烟草、茶叶、药材等作物的种植面积扩大。3.作用:农业生产的发展,有利于社会的稳定和繁荣。农业产品品种和产量的增加,也对手工业和 城镇 商品经济 的发展起到推动作用。
二、手工业和商业的发展 1.手工业发展
(1)清朝前期,丝织、棉织、印染、制瓷等方面,品种繁多,产品精良。(2)已经出现了比较成熟的手工业工场等。2.商业发展
(1)清朝前期商业发达,商品贸易十分兴盛,形成了由农村集市、城镇市场、区域性市场和全国性市场组成 的商业网。
(2)出现了一批工商业市镇及商业大城市。
(3)在商业活动中,形成了商帮,如山西的晋商、江南徽州府的徽商,商帮的活动对当时社会经济的发展产 生了很大的影响。
三、人口的增长
1.增长:清朝前期的统治者采取一系列恢复社会经济的措施,使经济发展,国力增强,社会安定,人口 的数量也有了很大的增长。乾隆末年,全国人口发展到 3亿。2.问题:人地矛盾逐渐突出,开荒垦田导致水土流失严重,地力下降。庞大的人口也造成社会压力,影 响了经济的持续发展。第 20课 清朝君主专制的强化
一、军机处的设立
1.背景:清朝初期,一切军国大事都要经过议政王大臣会议讨论。2.过程
(1)康熙时设立 南书房 ,绕开了议政王大臣会议。
(2)雍正年间,设立辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构 军机处 ,议政王大臣会议名存实亡。
(3)乾隆时期,撤销议政王大臣会议。3.影响:使君主专制进一步强化。
二、文字狱与文化专制政策 1.文字狱
(1)含义:清朝统治者非常注重从思想领域 严密控制知识分子。从知识分子的文章、诗词中摘取只言片语, 加以歪曲解释,再借题发挥,罗织罪状,制造大批冤狱,祸及亲友。(2)影响:造成了社会恐怖,摧残了人才,禁锢了人们的 思想言论 ,严重阻碍了思想、学术的发展和进步。2.文化专制政策:为了维护集权统治,在文化上实行专制政策。一方面提倡 尊孔读经 ,另一方面对全国 书籍进行全面检查,收缴禁书并销毁。
三、不断加剧的社会矛盾
1.表现:在清朝的君主专制统治下,官僚体制从整体结构上呈现出腐败的趋势,军队军风军纪日益败坏, 军备废弛。2.后果:官场的腐败之风蔓延,官僚机构臃肿,政治腐败导致经济衰退,造成国力越来越虚弱。清朝中 期以后,土地集中在少数人手中,社会贫富分化严重,民众生活困苦,社会危机重重。
四、闭关锁国政策 1.原因
(1)清朝统治者认为天朝物产丰富 ,无所不有,不需要同外国进行经济交流。(2)西方殖民者向东扩展势力,清朝统治者惧怕沿海人民同外国人交往,会危及自己的统治。
2.含义:严格限制对外贸易。3.表现
(1)顺治时期,颁布“ 禁海令 ”,严厉限制海上贸易。
(2)1757年,下令关闭其他港口,只开放 广州 一处作为通商口岸,并规定由朝廷特许的“广州十三行 ”统一 经营对外贸易。4.影响
(1)积极:对西方殖民者的侵略活动曾起到过一定的自卫作用。
(2)消极:清廷故步自封,闭关自守,导致国家的闭塞,使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技 术的机会,中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。第 21课 清朝前期的文学艺术
一、《红楼梦》 ★★★★
1.地位:清代小说中艺术成就最高、影响最深远的是曹雪芹的 《红楼梦》。2.作者:前 80回,作者 曹雪芹 ,后来经高鹗整理续写了后 40回。3.问世:在 乾隆 晚期时排印面世。
4.内容:以贵族青年 贾宝玉 与 林黛玉 的爱情悲剧故事为主线,深刻地反映了封建社会末期的社会现实和 尖锐矛盾,揭露了统治阶级的奢靡与丑陋,揭示了封建社会走向衰亡的历史命运。
5.特色:《红楼梦》全书背景广阔,情节复杂,头绪纷繁,人物众多,在艺术上达到了极高的水平。
6.价值:成为世界文化宝库中不可多得的文学名著。
二、昆剧与京剧艺术 1.昆剧
(1)发展:流行于苏州昆山一带,明朝时,表演艺术日趋成熟,成为一个全国性的剧种。(2)代表:代表作有 汤显祖 创作的《牡丹亭》。清朝前期,政治历史剧洪昇的《 长生殿 》、孔尚任的《 桃花 扇 》成为昆曲的传世之作。
(3)衰落:清朝中期以后,逐步陷入因循守旧的境地,成为统治阶级和社会上层的玩物。由于脱离民众和现 实生活,昆曲逐渐走向衰落。2.京剧
(1)乾隆时,北京成为戏班荟萃之地。1790年 ,四大徽班先后到北京为乾隆帝祝寿献艺。
专题一 古代中国的政治制度
通史概要：
中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。
距今约170万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。公元前21世纪，中国进入奴隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入繁荣阶段。春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。汉代封建制度得到进一步巩固。三国两晋南北朝是政权分立与民族大融合时期。隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经济、军事、文化制度有新的建树。五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进一步加强。明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。
初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。初中新课标简单涉及本章内容相关联的内容有：世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域，西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处；初中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政权组织和地方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。
一、中国早期政治制度的特点
课标要求：
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学目标：
（1）、知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制的内容及作用，西周宗法制的内容、特点及其深远影响，西周的礼乐文化。
（2）、过程与方法：学会分析图表，史料解读，问题探究。
（3）、情感态度与价值观：通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
教学课时：
1、5课时。
重点难点：
重点：西周的宗法制与分封制
难点：中国早期政治制度的特点
教学建议：
（1）、中国早期社会的年代较为久远，对大多数高一学生而言相对陌生，一些概念较为模糊。建议在导入中回忆初中时原始社会的基本情况，适当介绍夏商周更替概况，以利于学生对新课的理解。如对西周代商的历史更替的交代，可以更好地解释西周实行分封制和宗法制的背景。
（2）、本课讲述了古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述早期国家的出现与特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制与礼乐秩序。其中重点是分封制与宗法制。应讲清分封制的起止时间、目的、内容、影响和破坏；宗法
制要讲清内容、特点和深远影响。在教学过程中利用文字、图片、图表等资料，运用以史料分析，看图论史等方法，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念。
（3）、本课主要讲述夏商周的政治制度的同时兼及重大政治事件和重要历史人物。如在叙述夏商周政治制度时，提到夏禹、夏启、商汤、纣王、周武王、周成王、周公、召公、微子等历史人物；武王伐纣等重要历史事件。对于这些事件、人物可以有选择地简单介绍，以增强趣味性。但重点应放在叙述和解释我国早期政治制度的特点上。
（4）、本课各部分包括课前提示、正文、“学习思考”、“资料卡片”、“知识链接”等阅读材料、图、表以及课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”，都是本课的有机组成部分。各部分相互补充，相互启发，可以有效地起到自主性学习、探究性学习、合作性学习的促进作用。比如可以用商代青铜方鼎的图启发学生更形象地理解我国早期政治制度的特点，而且引起他们对学习历史的兴趣；用课文中第一个“学习思考”，培养学生探究性学习能力；用课文中第二个“资料卡片”，能更清晰的了解西周分封诸侯的情况。在讲授本课时，有些课文的底注也不应忽略。如“封建”的注文实际上注释了一种学术观点：课本是主张战国封建说的，因此指出西周的“封建”只不过是“分封诸侯国”，而并非中国封建社会的开始。本课和本模块其他各课的有机联系，也应该在讲授时注意。如本课提到了春秋战国时期分封制已经破坏，这就给秦始皇废分封行郡县作了铺垫。
（5）、可以通过解决课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”作为小结，总体概括，使本节知识结构完整、系统。
二、走向“大一统”和秦汉政治
课标要求：
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
教学目标：
（1）、知识与能力：秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。
（2）、过程与方法：阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。
（3）、情感态度与价值观： 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
教学课时：
1、5课时。
重点难点：
重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）
难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响
教学建议：
（1）、本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。“海内为郡县”和“秦汉时期的官僚机构”两目是教学重点。正确区分“君主专制”与“中央集权”两个概念：“君主专制”指的是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方服从中央。
（2）、第一目“六王毕、四海一”，主要讲述秦始皇统一六国及其后继续开疆拓土的情况。一是北伐匈奴，收复河套地区；二是南征百越，统一岭南地区；三是将西南夷纳入版图，秦王朝在这些新征服地区设置郡县进行行政管理，并兴修水利工程和交通路线，发展经济，加强边境与内地的联系，巩固统一。数学中应充分利用课本中的秦朝的疆域图来讲解秦朝开疆拓土的情况。
（3）、第二目“海内为郡县”，介绍了秦朝地方行政制度——郡县制的确立及其主要特征。首先应指出郡县的出现并不是从秦朝开始，而是从春秋战国时期就已出现。关于分封与郡县之争只要了解两派的代表人物即可，重在引导学生探讨为何李斯的主张和郡县制是符合历史发展趋势的。郡县制与分封制比较，主要判别有两点：一是直属中央，二是长官由皇帝任免调动，不得世袭，这有利于加强中央集权。汉初在地方实行分封与郡县并行，到汉武帝时削除地方割据，使“大一统”政体更为巩固。
（4）、第三目“秦汉时期的官僚机构”，讲述秦王朝中央政权组织的构成及其职能。教材对于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的说法，要求学生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要职能，至于九卿及其主要职能不要求学生完全掌握，能大概了解即可。朝议制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思广益的好处，也要点明其局限性。
（5）、第四目“挟书律”，主要讲述秦王朝实行思想专制的情况。秦王朝的思想专制措施主要有两条：一是焚书坑儒，二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目的是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。教学中可结合教材中的“学习思考”：如何评价秦朝的“挟书律”？来分析挟书律的实质，根本目的及其作用。
三、君主专制政体的演进与强化
课标要求：
列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标：
（1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。
（2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
教学课时：2课时。
重点难点：
重点：中国古代政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教学建议：
（1）、本节教材的课标要求是列举从汉至元政治制度演变的史实，关于政治制度涉及面较广，教材讲述的五方面内容主要是体现中国古代封建专制主义中央集权制度的演进与强化。内容丰富，充实因而课时较紧，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上都应突出重点，详略得当。
（2）、第一目“法令出一”，讲述的是君主专制中央集权制度的重要内容之一即皇帝制度，要求学生掌握皇帝制度的由来及其特征。可结合课本“学习思考”中司马迁在《史记·秦始皇本记》中的内容来加深对皇帝制度特征的理解。
（3）、第二目“君权与相权”，通过历代削弱、分散相权来说明中国古代君主专制中央集权制度的强化。汉武帝削弱相权主要举措有两种：一是频繁换相，二是用中朝来架空外朝权力。唐朝实行三省六部制以及召集政事堂会议，实际起到了分散相权的作用。到了宋代通过设置中书门下以及增设参知政事等方式进一步分割相权。到明初正式废丞相。
（4）、第三目“中国古代的监察体制”，主要讲述中国历代监察体制的演变，要使学生明确中国古代的监察体制也是服务于君主专制中央集权制度的，监察制度发展走向健全正体现了君主专制中央集权制度的发展和强化。
（5）、第四目“选官制度的历史变化”，讲述中国古代三种主要的选官制度即世官制、察举制、科举制。对于世官制与察举制可作一般了解，重点应放在科举制的讲述上，应讲清科举制最初实行的进步性。到明清实行八股取士，科举才成为了人们思想发展的桎梏，其消极性日益显现。引导学生辩证地、历史地来分析评价历史事物。
（6）、第五目“行省的设置”，主要讲述中国古代地方行政设置的演变，要给学生理清从秦汉→唐→宋→元→明→清历代地方行政设置演变情况，关键是突出元朝行省设置的重大影响，同时还需指出中国古代地方行政设置和调整变化是服务于中央集权的需要。
四、专制时代晚期的政治形态
课标要求：
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
教学目标：
（1）、知识与能力：明初废丞相，权分六部；内阁制度的形成及其演变；清初政治制度的变化；军机处的设置以及密折奏事制度；清朝的边疆政策；君主专制、中央集权制度的腐朽。
（2）、过程与方法：史料研习，历史比较，问题探究
（3）、情感态度与价值观：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步；中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。教学课时：2课时。
重点难点：
重点：明清加强君主专制的措施
难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响
教学建议：
（1）、本节主要讲述明清时期中国君主专制中央集权制度的空前强化及其对中国社会发展的影响，明初废丞相权分六部，之后设立内阁使大权进一步落入皇帝手中，到清雍正年间设立军机处，中国古代君主专制中央集权制度发展到顶峰，这也是中国封建社会衰落的重要表现。君主专制的加强对中国社会产生了什么影响是本课需探究的主要问题之一，也是本课的重点难点所在，教师因予充分重视。
（2）、第一目“内阁制度的形成”，主要讲述体现明代君主专制政治体制加强的两个方面，即丞相制度的废除与内阁制度的设立。可结合课本“学习思考”中的问题分析明初朱元璋为何废丞相，而废丞相又是内阁设立的原因。注意两个区分：一是明代内阁与近代西方内阁的比较，需要补充材料；二是内阁制与丞相制的比较，可引导学生讨论。
（3）、第二目“军机处”，主要叙述清朝君主专制制度进一步强化的情况。军机处的设置使军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制发展到顶峰。可组织学生讨论：为什么说君主专制发展到顶峰是中国封建社会衰落的重要表现？
（4）、第三目“清朝的边疆政策”，主要讲述清朝的边疆政策及其管辖边疆的措施，这部分内容从表面上看与整个教材内容不协调，但实际并不是为了单纯叙述清朝边疆政策，而是讲述清朝专制主义中央集权制度的发展，清朝在边远的蒙古、新疆、西藏以及西南地区都能有效管辖，正说明了中央集权的加强。
（5）、第四目“近代化浪潮与清末政治”，主要讲述清末专制主义政治体制的腐朽败落。本部分重点应放在君主专制中央集权制度的加强对中国社会发展的影响，可组织讨论，引导学生从不同时代、不同角度分析评价。它在初建时适应社会发展需要，积极作用占主导地位。到封建社会晚期，消极作用则占据主导地位，可引导学生从政治、经济、思想文化等方面来分析。
专题二近代中国维护国家主权的斗争
通史概要：
中国近代史始于1840年鸦片战争，止于1949年中华人民共和国成立。它是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民为争取民族独立、社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在中国共产党领导下取得新民主主义革命胜利的历史。
1840年，英国发动鸦片战争，中国战败，被迫签订《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。之后，西方列强又发动第二次鸦片战争、中法战争和甲午中日战争，使中国社会半殖民地半封建化程度不断加深，八国联军侵华战争后，1901年《辛丑条约》的签订，中国半殖民地半封建社会秩序完全形成。二十世纪三、四十年代，日本还发动了一场大规模的侵华战争，给中国人民带来了空前的灾难。
面对西方列强的侵略，中国人民前仆后继，进行了顽强不屈的反侵略斗争。在列强一次次大规模的侵华战争中，广大爱国官兵浴血奋战；从三元里抗英到义和团运动，广大人民群众也肩负起抗击外来侵略的历史使命；最终在中国共产党领导下，取得了伟大的抗日战争的胜利。
一、列强入侵与民族危机
课标要求：
列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实。
教学目标：
（1）、知识与能力：识记鸦片战争的经过、《南京条约》及其附件的内容、甲午中日战争的经过、《马关条约》的内容和危害、八国联军入侵概况、《辛丑条约》的内容及影响、强占租借地和划分势力范围、美国的“门户开放”政策。运用不平等条约的具体内容，归纳外国列强侵华的共同特点，分析形成这一特点的原因，概括列强侵华程度不断升级情况，促使学生历史思维的发展。
（2）、过程与方法：研读史料，提炼观点；问题探究；历史事件的比较；课堂讨论，问题探究。
（3）、情感态度与价值观：东西方发展的差异，带来西方列强疯狂的对华侵略，中国不仅失去了独立发展的环境，反而逐步沦为西方的原料产地和产品销售市场，说明落后就要挨打。殖民扩张带来了很大危害，其恶果至今尚未根除。教学课时：2课时。
重点难点：
重点：鸦片战争与中英《南京条约》；甲午中日战争与《马关条约》；八国联军侵华战争与《辛丑条约》。
难点：鸦片战争的影响和列强侵华程度是如何不断加剧的？
教学建议
（1）、建议用视频材料导入新课，摘录鸦片战争相关视频资料；也可以复习初中知识导入，通过设问，复习鸦片战争、甲午中日战争等有关内容，导入新课；还可以联系现实导入，由台湾问题，引出台湾被日本五十年殖民统治的危害，导入新课。
（2）、第一目“国门洞开”，侧重讲述列强的军事侵华，主要讲述三方面内容：即列强打开中国国门的原因、过程及影响。
列强打开中国国门的原因，教材讲述了两个方面，即世界形势与中国形势，教材内容十分概括，教师应补充适当的材料来说明十九世纪中期之前欧美资本主义迅速崛起，而中国此时正值封建社会末期，国力衰弱，危机四伏。揭示
出列强侵华的必然性与可能性。
列强打开中国国门的经过，首先应引导学生阅读课本“知识链接”1840—1900年列强发动的侵华战争简表，对这一时期列强侵华有一个完整的了解。对于鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争重点应放在《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容讲解上，至于战争的具体过程，可结合视频材料，通过投影播放让学生大概了解即可。
列强打开中国国门的影响，可先让学生阅读然后再归纳，既要了解具体的危害，又要总体归纳为“中国主权遭践踏，逐步沦为半殖民地半封建国家”。对于半殖民地半封建社会这一概念要给学生作必要的解释，防止形成错误认识，另外还可启发学生思考，列强的侵华对中国有没有积极的影响？培养学生全面辩证地评价历史事物的能力和发散思维的养成。
（3）、第二目“瓜分狂潮与民族危机”，侧重讲述列强的政治侵华，本目内容不是重点，只需按教材讲清列强掀起瓜分狂潮的原因、大概过程及危害，美国提出“门户开放”政策的原因、目的、内容、影响，无须过多展开。
二、中国军民维护国家主权的斗争
课标要求：
概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
教学目标：
（1）、知识与能力：概述中国军民反抗外来斗争的事迹：三元里抗英、左宗堂收复新疆、黄海海战和反割台斗争、义和团运动。概括中国军民维护国家主权的斗争分为政府官兵英勇抵抗和广大人民自发组织两大类。总结出中华民族英勇不屈的斗争是近代列强未能把中国变成其殖民地的主要原因。
（2）、过程与方法：充分发挥学生的主动性，鼓励分组合作学习，引导学生学习手段、方法和形式多样化与现代化，并鼓励历史与现实相结合，弘扬中华民族的爱国精神。
（3）、情感态度与价值观：通过学习，深刻理解维护国家主权的重要性，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感与社会责任感。
教学课时：1课时
教学重点、难点：
重点：黄海海战与反割台斗争、义和团运动。
难点：义和团运动失败的主要原因。
教学建议：
（1）、近代中国军民维护国家主权的史实很多，课本按时间顺序讲述了四个子目，这些只是近代中国军民维护国家主权斗争中的几个典型，可鼓励学生根据已有的知识再列举这方面的史实，并将其概括为政府官兵英勇抵抗：左宗堂收复新疆、黄海海战??；人民大众自发组织起来抗击外敌入侵：三元里抗英、台湾人民反割台斗争、义和团运动??。正是这些斗争才使近代列强不能把中国变为其殖民地的主要原因。
（2）、本节内容重在宏观把握，对于每一件中国军民抗击外来入侵的斗争事迹按教材讲述即可，无须展开，亦可引导学生自己阅读。掌握基本史实：“三元里抗英”是近代史上中国人民第一次自发的大规模的抵抗外国侵略的斗争；“左宗堂收复新疆”是清朝政府官兵收复国土而作的积极努力；“黄海海线和反割台斗争”表现了政府官兵，人民群众为维护国家主权，视死如归的牺牲精神；“义和团反帝运动”谱写了广大农民群众高举反帝大旗与列强进行不屈不挠斗争的壮丽诗篇。
三、伟大的抗日战争
课标要求：
列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
教学目标：
（1）、知识与能力：在回忆初中所学相关知识的基础上，通过教材所提供的文字和图片资料，了解日本帝国主义在抗战期间所犯下的滔天罪行。认识中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民族抗战两个阶段，理解全民族抗战的重要性，总结出抗日战争胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争的历史地位。
（2）、过程与方法：情景再现、问题探究、对照比较和分析历史与现实的联系。
（3）、情感态度价值观：日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民造成了极大的灾难，中国人民的抗战是“民族抗战”。增强民族自尊心、自信心，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志的人文意识。
教学课时：
1、5课时。
重点难点：
重点：掌握中国的抗日战争是全民族抗日战争的原因、表现及其结果。阐述抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。
难点：理解全民族抗战的重要性，探讨抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的地位。
教学建议
（1）、导入：图片或视频导入，选取相关资料，导入新课；或复习导入，提问上节问题，导入新课；或讨论导入，讨论中国人民反法西斯战争的特点，导入新课；或联系实际导入，摘取近年来日本政府对待战争问题所持态度的材料，导入新课。
（2）、抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，对于这一段历史，高一的学生都有不同程度的了解，教学中可引导学生积极参与，主动探究，重在分析探讨全民族团结抗争的重要性以及抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
（3）、第一目“侵华日军的罪行”，主要讲述日本侵华的原因、过程、暴行以及日本在沦陷区的殖民统治。日本侵华的原因可从日本、中国两方面来分析，揭示其主要原因。侵华过程以七七事变为界，分为局部侵华和全面侵华两大阶段，具体过程可让学生阅读。日军的暴行可通过视频播放南京大屠杀来增强感染力，激发学生对日本帝国主义残暴行径的痛恨。本目讲完可通过课本上的“学习思考”来归纳日军在侵华期间犯下的罪行。
（4）、第二目“关内关外的抗日救亡运动”，是中国人民抗日斗争第一阶段的内容。可先向学生简单交待抗日救亡运动的背景及主要内容，理解它是日本发动九·一八事变后，由于国民政府采取不抵抗政策，中国各界为维护国家主权抵抗日本侵略的爱国行为，包括武装抵抗、经济抵制、学生运动等。
（5）、第三目“全民族的抗日战争”，是中国人民抗日斗争第二阶段的内容。主要讲述抗日民族统一战线的形成及其在抗日民族统一战线旗帜下国共两党在正面战场与敌后战场的情况。国民党的正面战场应肯定其应有的地位，也应给学生指出其不足之处。中共的敌后战场坚持全面抗战，在抗战进入相持阶段后，成为抗战主战场，理解中国共产党是领导全民族抗战最后胜利的中流砥柱。
（6）、第四目“抗日战争的伟大胜利”，主要讲述抗日战争胜利的原因、过程及意义，教学中重点应放在抗战胜利的原因及意义的分析上。可通过课本“知识链接”、“知料卡片”以及“史学争鸣”的阅读，引导学生来探讨抗日战争胜利的主要原因。对于抗日战争的伟大意义可从在近代中国人民反抗外来侵略中的历史地位以及中国的抗日战争对世界人民反法西斯斗争做出的重大贡献两大方面来分析。
专题三近代中国的民主革命
通史概要：
初中时，学生已学习了太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命等内容。在学习本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，如太平天国运动的爆发、天京变乱、《天朝田亩制度》、武昌起义、中华民国的成立、五四运动、中共的诞生、国民大革命、南昌起义、土地改革、长征、解放战争的胜利等，让学生有总体认识。
本专题主要讲述了面对民族危机的加深，为了完成反帝反封建的民主革命任务，各阶级进行了一系列探索：（1）农民阶级——太平天国运动，介绍了太平天国运动兴起、发展及失败的经过；《天朝田亩制度》和《资政新篇》——太平天国前期和后期分别颁布的纲领性文件；（2）资产阶级——辛亥革命，介绍了辛亥革命的爆发、中华民国的建立及辛亥革命的历史功绩；（3）无产阶级——新民主主义革命（也有资产阶级的参加与合作），介绍了五四运动、中共的诞生、国民大革命、武装起义、土地改革、长征、遵义会议、解放战争及其胜利。
一、太平天国运动
课标要求：
了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
教学目标 ：
（1）、知识与能力：
①、识记：拜上帝教的创立、金田起义、永安建制、天京定都、北伐、西征、东征、《天朝田亩制度》的内容和意义、天京事变、后期防御战。
②、理解：太平天国迅速发展的原因、《天朝田亩制度》的空想性。
③、运用：探究太平天国兴起和失败的必然原因，培养分析问题、解决问题的能力；比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。分析和比较太平天国运动与以往农民战争的区别，了解太平天国运动在中国社会进入新的阶段时所表现出来的新特点。
2．过程与方法：通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败，学会感知、认识历史事件的发展过程，探求历史现象背后的本质规律，从而理解和掌握历史。通过分析太平天国运动的作用，初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。
3．情感态度与价值观：通过太平天国运动的学习，认识太平天国运动兴起和失败有一定的必然性；认识太平天国运动与近代民主革命的关系；理解农民领袖在近代化冲击下观念转变及其对后人继续探索道路的借鉴意义；认识到农民必须在先进的力量组织领导下和在科学的理论指导下，参加民主革命和建设，才能恰当地发挥农民的力量。通过历史的学习，学会关注中国农民问题，认识到农民问题是中国社会的基本问题之一。
重点难点：
重点：太平天国的兴起和发展、《天朝田亩制度》
难点：《天朝田亩制度》的评价；通过太平天国运动认识农民起义在民主革命时期的作用与局限
教学课时：1课时
教学建议：
（1）、首先让学生归纳出本课时主线——太平天国运动的兴起、发展、失败。主要包括了三个方面内容：第一，鸦片战争后，社会矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天国运动在洪秀全领导下迅速兴起，定都天京，取得西征和东征的胜利，军事上达到全盛时期。第二，太平天国运动先后颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》，由于阶级和
环境的局限性，两者都没有实现，但都有重要的历史意义，尤其是后者，它具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案。第三，太平天国定都天京后，内部矛盾激化，导致天京变乱发生，削弱了太平天国的力量，最终导致失败。
（2）、关于《天朝田亩制度》，从两个方面学习：第一，从原则、办法、目的三点掌握其内容；第二，以辩证唯物主义观点，从革命性、局限性两点评价《天朝田亩制度》，认识其突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的愿望，具有革命性，但是它所制定的平分土地的办法并不切合实际，具有空想性。
（3）、太平天国后期斗争的线索：天京变乱，由盛而衰；中外敌人，联合镇压；天京陷落，标志失败。对于这段知识，只需依据教材处理即可，注意增加一些历史图片和文字资料，增强学生的感性认识。
（4）、引导学生从太平天国运动发动群众的落后方式、革命纲领的空想性以及天京变乱可悲之处等分析这场革命运动的失败原因。使同学们最终认识到太平天国运动失败的根本原因在于农民阶级自身的局限性决定的；
（5）、引导学生结合课本相关史实，多角度探究、讨论太平天国运动的影响和作用。
二、辛亥革命
课标要求：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：兴中会、同盟会、黄花岗起义、保路运动、武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的过程、辛亥革命的历史功绩。
②、理解：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主客偶必、政经思文等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。南京临时政府，从人员构成、政体设置、纪元与国旗、宪法等都彰显其真正资产阶级政府的特色。从各种因素分析辛亥革命的失败是必然的，给出对重大历史事件如何评价的操作思路。
③、运用：就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比较和思考。通过举行辛亥革命是成功还是失败的辩论赛，培养学生搜集史料和从多角度分析历史事件的能力。
（2）、过程与方法：开展辛亥革命是成功还是失败的辩论赛，教师提供思路，学生自己操作，在辩论中，畅所欲言，言之有理，但要注意理在何处；求同存异，不追求意见的最终统一。
（3）、情感态度与价值观： 辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观教育的极好教材。
重点难点：
重点：武昌起义爆发原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩
难点：南京临时政府的性质、资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现及其原因
教学课时：1课时
教学建议：
（1）、结合教材分析辛亥革命爆发的时代背景，让学生归纳辛亥革命取得成功的因素，如群众基础、起义前的准备、客观方面的有利条件等等。关于武昌起义的爆发，可以放映一段相关的影视资料，增强学生的感性认识。充分利
用教材中“武昌起义后宣布独立的省份图”，使学生明白清王朝土崩瓦解的含义。
（2）、《中华民国临时约法》要引用重要条文，归纳其主权在民、自由平等、三权分立、议会内阁、总理负责、总统象征的具体内涵，使学生真切感受这第一部资产阶级宪法对民主共和的热切追求。
（3）、关于辛亥革命历史功绩的分析，需要论从史出，通过具体的历史史实分析。
（4）、辛亥革命的成败及其评价很易搞成生硬的一言堂形式，可以从多种角度把学生思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣，有辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，让学生查阅资料、分组协作开展一次评价辛亥革命是成功还是失败的辩论赛。
三、新民主主义革命
课标要求：
概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。概述中国共产党的领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：五四运动、新民主主义革命、中国共产党诞生、民主革命纲领制定、国民党一大、国民革命运动兴起、北伐战争、大革命的失败、南昌起义和秋收起义、土地革命、红军长征、遵义会议、人民解放战争、土地改革、国民政府的覆灭、中国人民政治协商会议第一次全体会议召开、新民主主义革命胜利的伟大意义。
②、理解：认识五四运动和中国共产党成立对中国革命发展的重大意义；归纳、比较和分析中共在新民主主义革命不同阶段的土地政策；中共取得解放战争胜利的原因。
③、运用：以比较五四运动和辛亥革命的异同为切入点，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的异同，培养分析和比较历史事件的能力。通过对太平天国运动、辛亥革命和中国共产党在解决农民土地问题上的不同态度和措施的对比，培养分析和比较历史问题的能力。
（2）、过程与方法：引导学生认识五四运动历史意义与中共诞生的伟大意义；结合史实及教材上的图片，理解大革命性质及经验教训；结合教材，通过对史实分析、比较，找出中共为什么能领导革命走向胜利。
（3）、情感态度与价值观：结合国情，加深对中共性质、历史使命的理解，深化热爱中国共产党的感情。通过对土地革命、土地改革等对中国革命的影响的分析，认识人民群众是创造历史的主人。从中共成长历程和领导新民主主义革命的斗争中学习积极进取精神和追求真理的作风。通过对太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命的综合分析，认识中国共产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路，这是中国近代历史发展的必然，是中国人民的历史选择。
重点难点：
重点：五四运动、中国共产党的成熟历程、国共合作、北伐战争、遵义会议。
难点：五四运动的历史意义、国民革命运动失败的原因、新民主主义革命胜利的伟大意义。
教学课时：2课时
教学建议：
（1）、从总体上认识：本课教材从五四运动及中共成立、国共合作和北伐战争、武装起义和土地革命、解放战争几个方面介绍了在中国共产党的领导下中国的新民主主义革命曲折发展的历程。在具体教学中要充分挖掘教材，适当补充有关图片、影视资料，增加学生对这一时期重大历史事件的感性认识。
（2）、五四运动可利用的历史照片、影视资料较多，在教法设计上回旋余地较大，教师的教学语言应把握历史感。
如关于五四运动的过程，可让学生回忆初中学过的内容，还可借助影片，不必太多展开，学生掌握前后两个阶段特点即可。关于五四运动的意义，重点引导学生理解其性质和那种“不达目的、誓不罢休”精神，强调“开端”两字。
（3）、关于“中国共产党的诞生”这部分内容，可利用的历史照片、电影、电视图像资料也很多，教师可以放映电影《开天辟地》某些片段。中国共产党诞生的历史背景，教师可引导学生结合五四运动爆发背景和五四运动历史意义的分析，引导学生分析出中国共产党成立的条件——经济基础、思想基础、阶级基础和组织基础等。
（4）、关于“国民革命”一目，只需讲清教材具体史实，关于失败的原因，首先要求学生正确理解“失败”的含义，然后从客观、主观两方面依次总结失败原因。
（5）、关于“‘农村包围城市’道路的开辟”一目的教学，由大革命失败的教训，引出中共的武装起义——南昌起义和湘赣边秋收起义，对之加以概述，并结合教材中“资料卡片”，引导学生分析两次起义失败的教训，由此引出“农村包围城市”道路的开辟。
（6）、在“中国新民主主义革命的伟大胜利”一目中，对比抗战胜利后人民的愿望与蒋介石集团的行动，突出蒋介石集团的反动本质。将解放战争过程分为四个阶段：1945年8月至1946年夏，中国共产党为争取和平民主而斗争；从1946年夏至1947年6月，全面内战爆发和粉碎国民党进攻；1947年6月至1949年1月，战略反攻和战略决战的胜利；1949年1月至1949年10月，解放战争胜利。在阐述战争过程中运用地图或制作多媒体课件，反映人民解放军的战略反攻和三大战役的形势。
（7）、引导学生回忆中国近代史中各阶层对中国道路的探索的情况，从而得出结论：只有共产党才能救中国；中共取得新民主主义革命的胜利是历史的选择。
专题四 现代中国的政治建设与祖国统一
通史概要：
本专题主要讲述新中国成立以后的50多年来，中国政治建设的基本历程和争取祖国统一的基本方略和实践。中华人民共和国的成立，开创了中国历史的新纪元，奠定了中国政治建设的基石。而新中国成立以来的历史，是政治建设从起步、发展、遭受重大挫折，到十一届三中全会后政治建设不断发展和健全的过程。具体可分为三个阶段：
一、新中国成立到“文化大革命”爆发前，中国政治建设取得初步发展；
二、在“文化大革命”中，中国政治建设被严重破坏，政治建设的历程完全中断；
三、十一届三中全会以后，中国政治改革和建设逐步进入制度化、程序化的发展轨道，确立起依法治国、建设社会主义法治国家的基本目标。与政治建设发展的同时，中国政府在完成统一大业的历程中不断取得阶段性成果。
一 新中国的民主政治建设
课标要求：
概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识中国社会主义民主政治的特色。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：七届二中全会；中国人民政治协商会议；新中国的首都、国旗、国歌；开国大典；第一届全国人民代表大会召开；“长期共存，互相监督”方针；5个民族区域自治区。
②、理解：中央人民政府的组成；中华人民共和国成立的历史意义；《中华人民共和国宪法》；共产党领导的多党合作和政治协商制度；民族区域自治制度。
（2）、过程与方法：教师应注重启发式教学，可事先拟好专题，自由组合并设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，在课堂上引导学生主动发表意见，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。选取优秀影片片段或有代表性的图片等各类资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。
（3）、情感态度与价值观：通过对中华人民共和国成立的史实学习，初步理解中华人民共和国是一个以工人阶级为领导、工农联盟为基础的人民民主政权，是中国历史上不曾有过的国家政权。第一届全国人民代表大会制定的《中华人民共和国宪法》，充分反映了人民群众的愿望，是中国有史以来真正反映人民利益的社会主义类型宪法。体会民族区域自治制度与党和国家的民族平等、团结、共同繁荣政策之间的关系。
重点难点：
重点：新中国的成立，第一部社会主义宪法的诞生，中国特色的民主政治，包括全国人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。
难点：新民主主义国家的性质，如何正确认识中国社会主义民主政治的特色。
教学课时：2课时
教学建议：
（1）、引导学生回忆南京国民政府的覆灭，中共取得解放战争的胜利，引出问题：中共即将筹建的新中国会采取何种政权组织形式呢？从而导入课题“新中国初期的政治建设”。
（2）、对于“中国人民站起来了”一目内容，有条件可适当运用多媒体教学手段，加强教学活动的直观性：①可播放《渡江战役》部分片段，让学生回忆南京国民政府统治的覆灭、人民解放战争已在全国范围内取得基本胜利等史实，以便顺利过渡到七届二中全会的召开；②适当增补毛泽东《论人民民主专政》一文的相关内容，就新中国的性质、各阶级在新政权中的地位、内政外交的基本政策等作简要介绍，并请学生讨论此文的重要意义。亦可把毛泽东《论人民民主专政》一文作为材料发给学生，引导学生就相关问题进行分析、归纳、概括、评述，培养学生研读史料的能力；③播放《开国大典》的录像片或电影片段，让学生在历史的“再现”体验中，增进爱国主义情感。
（3）、对于“开创政治建设新阶段”一目教学，应注意以下几方面：
①、适当增补建国初期，我国社会主义经济建设的相关史料，为讲授人民代表大会制度的创立做好知识铺垫，以便让学生更好地理解：民主政治作为上层建筑，必定要受到经济发展水平的制约，即“经济基础决定上层建筑”等历史唯物主义的基本原理。
②、结合课文材料中关于《中华人民共和国宪法》的相关条款并依据教学实际进行适当增补，帮助学生了解我国的国家性质、根本政治制度、公民的权利和义务等；就新中国第一部社会主义类型宪法的相关内容，引导学生找出其所体现出的人民民主和社会主义两大原则；引导学生就中国第一部社会主义类型宪法，谈谈其颁布的重大现实意义；引导学生谈谈一届人大的召开在我国从新民主主义社会向社会主义社会过渡过程中的重要意义。
（4）、对于“民族区域自治制度的确立”一目教学，请学生就所学的知识，举出几个典型例子，论证自古以来我国就是一个多民族的国家；再播放《冰山上的来客》、《嘎达梅林》、《红河谷》等影片的片段，再结合已学过的中国史的相关内容，得出：伟大祖国是各民族人民共同创造的。
有条件的可以请班上的少数民族学生，具体谈谈我国民族区域自治制度的建立和完善情况，如：我国的民族政策、国家对少数民族地区的重视、民族特色经济的发展状况等，以增强对此制度的现实理解。
请学生走访少数民族地区、或上网、或去图书馆查找有关信息，对我国少数民族地区社会经济发展状况进行介绍，了解少数民族地区在解放前后的巨大变化，进一步增强学生对我国民族区域自治制度优越性的深刻感受。
二、民主政治建设的曲折发展
课标要求：
了解“文化大革命”对民主的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性；列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①识记：中共八大内容；1967年1月上海造反派夺权；中共十一届三中全会召开的背景和内容；1982年《中华人民共和国宪法》的修订；共产党领导的多党合作和政治协商制度的加强；依法治国基本方略的确立。
②理解：中共八大的意义；“文化大革命”期间民主法制破坏给社会发展和人民生活带来的严重危害，加强社会主义民主法制建设是社会主义建设事业顺利发展的保证；十一届三中全会在民主政治建设上的转折意义；社会主义现代化建设的新时期我国民主政治建设的过程；政治民主化和法制化是社会主义政治现代化的核心内容，从而认识实行依法治国方略的重要意义。
③运用：探究中共十一届三中全会后民主法制建设的发展与对人民生活和社会发展的影响
（2）、过程与方法：搜集整理“文化大革命”时期有关践踏民主和法制的史料，分析“文化大革命”期间我国民主政治建设的重大挫折的表现；学会史料搜集整理的方法。
（3）、情感态度与价值观：通过感悟“文化大革命”的危害，认识民主法制建设的必要性和艰巨性；通过感受当代中国民主与法制建设的伟大成就，加深对党和社会主义事业的热爱之情；引导学生树立自觉维护民主法制，遵守法律，运用法律维护自身权益的意识，促进学生公民意识的养成与提高。
重点难点：
重点：十一届三中全会的内容和意义；中共十一届三中全会以来在民主与法制方面主要成就。
难点：“文化大革命”发生的原因及其对民主政治的践踏。
教学课时：
1、5课时
教学建议：
（1）、建议有条件的学校可播放“文化大革命”中的相关资料片，特别可播放关于刘少奇冤案的资料，或根据本课的引言导入新课。
（2）、教师提出需要与学生共同探究的问题：①“文化大革命”时期民主法制遭到哪些严重破坏？②中共十一届三中全会后我国民主法制建设有哪些主要成就？针对各个问题逐一共同探究。
（3）、在讲述八大背景及内容时，要充分利用资料卡片中“毛泽东在八大的开幕词”，和《关于建国以来党的若干问题的决议》，加深对八大的理解。
（4）、在讲述“文化大革命”对民主法制的践踏时，教师可通过影像资料简要介绍进入全面建设社会主义时期后，党在社会主义建设路线方面产生的失误：“左”倾政治错误的发展使党对社会主义建设时期的主要矛盾判断发生严重偏差；对毛泽东的个人崇拜发展，使党内民主制度遭到削弱，没有形成科学的决策机制。通过这些情况的介绍，使学生深刻理解“文革”发展的历史背景，为进一步理解“文革”期间民主和法制的破坏进行准备；还可以适当介绍红卫兵运动的相关内容，作为“文化大革命”初期民主法制建设遭到严重破坏的一个典型事例，以加深学生对历史知识的认识。
（5）、在讲述“历史的伟大转折”一目时，先放映有关中共十一届三中全会的影片资料，然后在具体介绍其内容；
在分析十一届三中全会的意义时，需要引导学生从今天的生活中的例子，使学生明白其转折性的内涵。
（6）、对于“发展社会主义民主政治”一目，教师只需要结合课本理清思路即可，无需展开。
三、祖国统一大业
课标要求：
简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：《告台湾同胞书》；“一国两制”伟大构想的形成；中英谈判和香港回归；中葡谈判和澳门回归；海峡两岸隔绝状态的结束。
②、理解：“一国两制”伟大构想的涵义及其在香港、澳门的成功实践的意义；掌握分析海峡两岸关系发展的成就与背景。
③、运用：通过组织学生讨论中国为什么能恢复对香港、澳门行使主权，培养学生分析概括的能力。
（2）、过程与方法：在全面掌握教材内容的基础上，阅读邓小平、江泽民关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践；观看《中英香港政权交接仪式》、《中葡澳门政权交接仪式》等录像片，直观地去感受香港、澳门回归的庄严时刻；围绕“一国两制能够实现海峡两岸统一吗？”这一主题，利用网络资源进行探究性学习，认识“一国两制”伟大构想的科学性。
（3）、情感态度与价值观：通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路；通过香港、澳门回归，洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
重点难点：
重点：“一国两制”构想的提出和香港、澳门回归的历史意义。
难点：“一国两制”的构想的内涵和这一构想在香港和澳门问题上的运用。
教学课时：1．5课时
教学建议：
（1）、首先通过播放《七子之歌》使学生回忆澳门回归的历史，对“一国两制”留下直观的印象，或可让去过港、澳、台地区的学生或在港、澳、台有亲属的学生就课文中所了解的内容进行讲述来导入新课。
（2）、在讲“一国两制”构想的提出时，可以请学生回忆今天台湾与祖国大陆分离的局面是如何形成的？通过师生交流明白影响台湾问题解决的主要因素是什么，请学生阅读本节第一个子目，思考为什么在20世纪70年代末，中国共产党把“解放台湾”的提法换成了“一国两制”？
（3）、在讲中英谈判和香港回归时，先播放香港回归的影视资料，然后引导学生回忆香港地区被英国侵占的过程，思考中华人民共和国成立后，为什么没有立即收回香港呢？回归的过程？香港回归祖国，有什么伟大的意义？有条件的学生，可以课后搜集有关香港回归时的时事新闻，加深对回归过程的了解以及回归意义的认识。
（4）、“海峡两岸关系的进展”这一子目，时事性较强，建议教师多联系时政，也可多发挥学生主动性，让学生谈谈对台湾问题的认识。
专题五 现代中国的对外关系
通史概要：
在学习本单元内容前，首先，教师引导学生结合初中新课程所学的、以及平时所见所闻回顾有关新中国建立以来
的历史知识；其次，引导学生回忆本教材专题四――现代中国的政治建设与祖国统一的相关内容；再次，利用网络、课件等向学生介绍一些相关的国际国内背景知识（如二战后世界格局的演变发展；当今世界政治、经济的全球化趋势；改革开放和中国特色社会主义的建设，等等）最后，设计一些问题，引导学生进入本单元新课内容的探讨。可以组织学生观看电视文献专题片《共和国外交风云》，或由学生举办新中国外交50年成就展等。
教材对本专题的内容即新中国成立50多年来对外关系的发展历程，大致分为三个阶段：第一阶段介绍新中国成立初期的外交政策（“一边倒”、“另起炉灶”）和成就（和平共处五项原则的提出，在日内瓦会议和亚非会议上的作用等）；
第二阶段20世纪60年代末至70年代，中国的外交政策和重大突破（“一大片”、“一条线”，重返联合国及中美、中日关系的改善）；第三阶段即改革开放以来中国外交政策的调整（独立、自主、和平的多边外交政策）和中国外交的辉煌（在国际舞台上扮演更加重要的角色、发挥更大作用）。本专题同初中教材重点讲述新中国外交成就不同的是，重点分析各时期外交政策的成败得失，即中国外交取得成绩的原因和应当吸取的教训。同时，本专题的内容和上一专题中的“一国两制”和祖国统一大业的重大进展有着内在联系，便于学生发展地联系地学习相关知识。
一、新中国初期的外交
课标要求：
了解新中国建立初期的重大外交活动、独立自主的外交方针、理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。教学目标：
（1）、知识与能力：掌握新中国的外交政策及外交方针的主要内容，并结合中国近代历史和建国初期的国内国际形势，简要分析当时外交方针、政策制定的原因；了解建国初期在新的外交方针政策指导下的重大外交活动，归纳这一时期的外交成就；识记周恩来提出的和平共处五项原则,及日内瓦会议和万隆会议的有关知识，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义，以及周恩来在万隆会议提出求同存异方针的作用；探究新中国独立自主外交与旧中国屈辱外交的根本区别。
（2）、过程与方法：利用影视、图片、文字等材料，创设情景，阅读材料，从材料中提取有效信息，并对信息作分析思考；对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的拓展,学会运用比较法思考历史问题；由学生多方面收集有关新中国外交历程的文字和图片资料（图书馆、网络、社区资源库等等），并对材料进行判断、整理和分析, 研究新中国成立后各个时期的外交政策的成败得失、思考现实问题，使课本知识与课外知识相结合，学习历史与认识现实相结合，提高历史思维能力，促进学生素质的全面发展；引导学生以适当的形式（小论文，图表，ppt演示文稿等）呈现成果。
（3）、情感态度与价值观：正确认识建国以来，我国国际地位不断提高，在国际事务中的作用和影响不断加强，为世界和平、正义与进步事业作出了重大贡献，激发学生的爱国热情；认识独立自主是新中国外交的根本方针，它贯穿于新中国外交的各个领域；和平共处五项原则是我国处理国与国之间相互关系，参与国际事务所遵循的一项基本原则，也成为解决国与国之间问题的基本准则；体会周恩来等老一辈革命家的外交风范，感受他们在外交活动中展现出来的人格魅力。
重点难点：
重点：独立自主的外交方针；和平共处五项原则的提出的意义。
难点：建国初期复杂的国际环境对制定外交方针政策的影响。
教学课时：2课时
教学建议：
（1）、制作课件，利用多媒体进行教学；学生分组讨论（可以采用对话、商讨、争论等形式，教师可介入讨论，加强师生互动）
（2）、教师可以先向学生简单介绍外交的特性、目的、方式等知识（或由学生课前自主查阅）
（3）、引导学生通过一些文字、图片、影视等材料的展示,对比建国前后的外交情况及国际国内形势,讨论“学习思考”，理解独立自主外交方针的内涵及制定原因,掌握“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”三项方针的含义及其作用。
（4）、阅读“知识链接”等文字图片资料,归纳分析建国初期与苏联等17个国家建立外交关系的外交建树及意义。
（5）、引导学生利用影视（如有条件将观看影片《周恩来外交风云录》，可以在课堂上辑录部分，或几个镜头）、文字、图片等资料,创设历史情景,感受、梳理并加深对和平共处五项原则内容和意义的理解。
（6）、引导学生结合相关资料,分组探讨中国参加日内瓦、万隆等国际会议的意义及中国在会议上做出的努力和发挥的作用（特别是要理解周总理在万隆会议上提出的“求同存异”方针的含义及其意义）。
二、外交关系的突破
课标要求：
简述新中国恢复在联合国合法席位的基本史实；概括中国在外交方面所取得的重大成就；了解中美关系正常化的进程和中日关系改善的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。
教学目标：
（1）、知识与能力：了解中国恢复联合国合法席位的相关知识，并分析其原因和意义；理解20世纪70年代中美关系正常化、中日建交的背景、经过和对中国及其国际关系的影响；认识中国国际地位的提高与在联合国发挥的应有作用。
（2）、过程与方法：运用文字、图表、影视资料，再现历史场景，了解中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化的基本史实；引导学生多方面收集材料（图书馆、网络、社区资源库等等）并对材料进行判断、整理和分析，通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位的历史与现实意义，以及中美关系、中日邦交正常化的重要影响。
（3）、情感态度与价值观：通过了解中国联合国合法席位的恢复及中美建交的曲折历程，培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识中国国际地位提高并积极参与国际事务,以及发挥的作用越来越大，明白“中国需要世界，世界需要中国”的道理，进一步形成开放意识；理解在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策。重点难点：
重点:中美关系实现正常化及其对国际形势的影响；中国重返联合国
难点:中美关系实现正常化的原因
教学课时：1课时
教学建议：
（1）、制作课件、利用多媒体教学；学生探讨、师生交谈等形式。
（2）、利用课件展示“历届联合国大会讨论中国恢复在联合国合法权利时支持中国票数增长示意图”，及其他一些相关的图片、文字资料：
①、联系建国初期新中国的外交形势，讨论分析中国恢复在联合国的合法地位的原因。
②、理解什么是合法权利及恢复的标志，并结合“学习思考”讨论为什么用“恢复”这个词，而不用“加入”一词？
③、引导学生分析讨论中国恢复在联合国合法权利的重大意义。
（3）、演示影视、图片、文字等资料，再现历史情境，或由学生模拟，再现历史情境，然后：
①、分析探讨20世纪70年代，中国的外交形势重大转变的关键——中美关系缓和的原因。
②、归纳中美关系正常化的进程：注意区别“中美关系正常化”与“中美正式建交”,以及《中美联合公报》与《中美建交公报》的关系。
③、认识中美关系正常化对中国及其国际关系的影响。
（4）、关于中日建交，演示影视、图片、文字等资料，再现历史情境：
①、引导学生简单回顾新中国建立以前的中日关系及建国初期新中国面临的国际形势。掌握中日建交的史实，由此理解中日建交的意义（注意：日本民间友好人士和社团等的推动作用）。
②、引导学生收集相关资料，探讨中日关系的发展前景。
（5）、引导学生列表归纳中美中日关系改善后，中国在外交上取得的其他成就及其意义。
三、新时期的外交政策与成就
课标要求：
以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。
教学目标
（1）、知识与能力：
①、要求学生理解新时期中国外交政策调整的原因，把握外交政策调整的内涵和基本依据，并归纳在新政策指导下取得的成就。
②、要求学生了解中国在联合国与地区性组织中的重要外交活动，理解我国为现代化建设争取良好国际环境、维护世界和平、促进共同发展所作出的努力，认识外交政策调整的影响和作用。学习用分析和综合的方法认识历史事件之间的相互联系，并从整体上把握历史发展概况。
（2）、过程与方法：
①、多方面收集有关新时期外交的材料（图书馆、网络等等），培养学生对材料进行判断、整理和分析的能力阅读材料，从材料中提取有效信息，并对信息进行分析。
②、对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作，体验知识的获取和思维的拓展。
（3）、情感态度与价值观：
①、了解新时期中国外交政策的调整情况，培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度。
②、引领学生深入认识和体会中国和平共处五项原则在新时期的发展、深化和丰富。理解和平与发展是当今世界的主题。
③、通过本课学习，知道中国致力于维护世界和平，反对霸权主义，为世界和平与发展做出的重大贡献，增强学生的爱国主义和国际主义情感。
④、认识外交战略是国家总体战略和各项事业的需要。中国只有增强综合国力，自立于世界民族之林，外交事业才会有坚实的基础和坚强的后盾。增强坚持改革开放、面向世界和未来、顺应历史潮流发展的现代意识。重点难点
师生交谈等形式。
重点：新时期外交政策的调整 难点：新时期外交政策调整的内涵。教学课时：1课时 教学建议：（1）、制作课件，利用多媒体进行教学；学生网上收集资料、讨论、（2）、教师引导学生结合课本以及所收集的资料，讨论分析： ①、新时期中国对外政策调整的原因，认识和平与发展是当今世界发展的两大主题，霸权主义是战争的根源。②、对比建国初期的外交方针政策和新时期的政策，真正了解调整的政策的内涵及其制定的基本依据。
（3）、引导学生用史实说明我国开展以联合国为中心的多边外交，及所作出的贡献。
（4）、关于推进新型区域合作：
①、引导学生互相协作，将所收集的资料以多种形式进行展示：小报、图片展览、影视资料等。先从整体上探讨中国在地区性国际事务中的活动以及做出的重大贡献，并进一步分析中国在地区性国际事务中政策的指导思想是什么。
②、学生可以演绎上海亚太经济合作会议的情景，分析什么是“上海共识”。
③、引导学生以中国领导创立的“上海合作组织”为例，说明中国积极发展与周边国家的睦邻友好关系。认识《打击恐怖主义、分裂主义和极端主义的上海公约》的重大现实意义。可以联系伦敦爆炸案等事件，说明其积极性。
专题六 古代希腊、罗马的政治文明
通史概要：
古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学习本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。
古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学习本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。
一、民主政治的摇篮——古代希腊
课标要求：
了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
教学目标：
（1）、知识与能力：了解希腊自然地理环境，在此基础上理解地理条件与希腊民主政治建立的关系；了解城邦的含义，进而分析希腊城邦的特点和形成这一特点的原因，理解其对古希腊文明产生的影响；识记希腊公民的素质表现，并进一步对比海洋民族和大陆民族的特性（后一个问题可结合教材第93页材料进行分析）；通过对以上知识的了解，引导学生分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，以培养学生全方位认识历史问题的能力。
（2）、过程与方法：查阅有关希腊的文字、图片、影视等资料，让学生先从感观上感受一下希腊的风土人情；结合有关资料分析希腊民主政治形成的特定条件；引导学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代世界的公共政治活动氛围。
（3）、情感态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民；体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产； 分析古代希腊文明对世界的贡献及其历史局限性，感受人类文明的源远流长；从宏观上把握人类文明的演进历程。重点难点：
重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境
难点：自然环境对文明的影响
教学课时：2课时
教学建议：
（1）、制作课件，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生交谈等形式。
（2）、利用课件投影有关希腊的文字、图片、影视等资料，让学生先从整体上感受一下古希腊的风土人情，导入新课。
（3）、向学生提出本节课的中心议题：民主政治首先在希腊建立起来的因素有哪些？引导学生在接下来的学习过程中注意归纳整理。
（4）、投影《古代希腊示意图》，引导学生了解希腊优越的地理位置，思考：希腊的地理环境对希腊民主政治形成有什么影响？
（5）、引导学生结合相关资料：了解城邦的含义，进而分析希腊城邦的特点和形成这一特点的原因，理解其对古希腊文明产生的影响。
（6）、引导学生课前编练课本剧《古希腊公民的一天》，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代希腊的公共政治活动氛围，进而理解古希腊公民的权利和素质表现。
（7）、最后回到本节课的中心议题：民主政治首先在希腊建立起来的因素有哪些？（由学生归纳整理，教师适当补充）
二、卓尔不群的雅典
课标要求：
知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
教学目标：
（1）、知识与能力：识记梭伦改革内容、克利斯提尼改革内容和伯里克利时代民主政治的主要表现；在通过对以上知识的了解，让学生掌握雅典民主政治建设的过程和表现，明白梭伦改革为雅典民主制度奠定了基础；克利斯提尼改革确立雅典民主政治；伯里克利执政时期是希腊民主政治的“黄金时代”；引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。
（2）、过程与方法：查阅、分析资料，在教师的指导下，让学生就雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行分析、归纳、总结，全面理解雅典民主政治的内涵。
（3）、情感态度与价值观：通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结，教师要引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值。
重点难点：
重点：雅典民主政治的建设过程、表现、基本特征、实质和评价。
第一节
中国古代的科学技术成就 一、四大发明(一）造纸术
1、书写材料的演变: ⑴秦汉： 和。⑵西汉；最早发明纸。、、、并存。⑶东汉：汉和帝 年(105年)蔡伦造纸(即 纸)。
2、传播：时间：，人使用，后传往欧洲。
3、意义: ⑴地位：在四大发明中，纸的发明。⑵作用：有利于信息的、和。(二)指南针和方向测定技术
1、方向测定技术的进步：
⑴战国：指南针最早出现，在《 》中提到“司南”。
⑵北宋：①军事学著作《 》中，提到一种。
②北宋沈括《 》记载用磁石摩擦钢针制作 的技术。
2、传播：在 世纪末至 世纪初由 传人，然后再传人。
3、指南针技术的应用和意义
(1)对于 和 有着重要作用。(2)对于 事业的发展意义特别重大：
①北宋《 》和南宋《 》都有中国海船使用 航行的记载。②为明代航海家 远航 等地提供了条件。
③为 发现美洲的航行和 的环球航行，提供了技术保证。(三)火药的发明和使用：
1、火药的发明：与古人炼丹制药有关 ⑴实践经验：①炼丹制药；②冶金实践： 时期人们在冶金实践中已经广泛使用。⑵知识积累：①春秋战国：制作火药的原料、已经为人们所熟知。②汉代：《 》中，、被列为重要药材，③东晋：葛洪的《 ·仙药》中已提到“ ”。
2、火药的应用
⑴唐末至宋初：已经开始使用，随后出现。⑵北 宋 时：出现火箭、火球、火蒺藜的多种火药武器
⑶明 朝 时：创造了早期的 的地雷、水雷和，在当时世界上最先进。
3、传播： 世纪，首先传入 国家，然后传到欧洲乃至世界。
4、影响：⑴改变人类作战的方式：冷兵器时代进入 时代
⑵对欧洲资产阶级革命的影响：成为资产阶级战胜封建势力的重要武器。(四)印刷术的进步
1、印刷术的进步：
⑴雕版印刷术：唐朝《 》是世界上最早的有明确刊印日期的雕版印刷品。⑵活字印刷术：
①发明：北宋平民 创造了 印刷技术，实现了印刷史上的一大革命。作用：节省雕版，提高印刷，以经济方便的形式推进了 传播。②改进：元代： 成功创制，又发明了 ；
明代：中期 在无锡、苏州、南京等地得到较多应用。
要有效使用高中历史新课程教材, 就必须要正确认识它与《高中历史课程标准》之间的关系。教材的编写是以《高中历史课程标准》为依据, 其指导思想和原则符合课程标准的规定, 所体现的教学思想、教学目标都是一致的。因此, 《高中历史课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件, 我们的教学活动必须立足于课程标准。
首先, 我们要认真研究课标, 深刻理解课标所阐释的有关教材与教学的课程理念及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。教学活动要紧紧围绕着从整体上落实这些课程目标。其次, 我们要认真研究高中历史新课程教材, 根据课标的要求, 学生的学习兴趣、心理特征和认知水平状况, 以及教师自己的专业素养来对教材进行适当处理, 有效整合教学内容和教学资源, 在不加重学生学习负担的基础上, 帮助学生构建利于深化学生认识的历史知识结构体系。
二、选修与必修的关系
根据课标要求, 历史课分为必修课与选修课。必修课是学生必须学习的基础课, 在一定程度上有利于学生较全面、系统地掌握整个人类社会在政治、经济、思想文化、科学技术等领域的发展。选修课是为一部分对历史学科有兴趣、有一定历史素养的学生开设的, 有利于激发学生的学习兴趣, 拓展学生的历史视野, 促进学生的个性发展, 同时也能够为学生提供多种选择, 提升学生的认知层面。因此, 在教学时序的安排上, 我们应根据教学内容对必修课加以重新整合。
以人民版选修二为例, 专题“近代社会的民主思想与实践”, 在很多内容上与必修一有重复之处, 特别是在课程主题、基本理念、基本知识线索上有对应的衔接关系。教师在讲授时可借鉴并参考必修一中的对应内容, 提醒并帮助学生回顾、复习相关知识。但是同时应注意教学内容的侧重点不同, 必修一侧重于对各国近代民主体制的构建与特点进行评述, 选修二侧重于从英、美、法、中等国民主力量同专制势力斗争的角度, 分析各国民主建设的史实和成就。
三、必修模块之间的关系
高中历史新课程设置有三个必修模块, 这三个模块密不可分, 从不同角度反映人类社会历史的主要内容, 它们之间互相渗透、互相联系。因此, 教师应从历史事件相互联系的特点出发, 在落实每节课教学目标时, 对教材进行适当灵活的整合, 帮助学生对一个历史时期的政治、经济、文化概况进行归纳, 构建一个阶段历史发展的框架, 形成对专题知识体系的完整认识, 拓展思维。
以人民版必修一为例, 教师在对该模块进行教学时, 可适当联系其他模块知识。如必修一专题“现代中国的政治建设与祖国统一”可联系必修二专题“中国社会主义建设道路的探索”, 必修一专题“当今世界政治格局的多极化趋势”可联系必修二专题“当今世界经济的全球化趋势”, 必修一专题“近代中国的民主革命”可联系必修三专题“近代中国的思想解放潮流”。在教学中阐明社会政治与经济、文化发展的关系, 帮助学生全面、深刻地认识历史发展的进程和趋势。
四、模块内部专题之间的关系
现行高中历史新课程教材在模块专题的安排上, 采取了先中国后世界、先古代后现代的方式。对学生而言虽然有益于先易后难、由远及近地了解历史, 但忽略了历史是全球大背景下的历史。在同一模块中, 中外史实被非常清晰地割裂开, 不适合全球史观的要求。教师在教学时可适当将各专题的先后顺序加以调整, 将同时代的中国和西方的内容放在一起, 进行比较性教学, 使学生学习历史的视野更加开阔, 理解更为深刻, 认识历史发展的整体性和规律性。
以人民版必修二为例, 教师在进行教学时可以先讲授专题五“走向世界的资本主义市场”, 再讲授专题二“近代中国资本主义的曲折发展”, 通过把中国经济史纳入世界经济史的范畴, 把中西方历史贯通, 形成一个整体, 使学生认识中国和世界的内在联系, 多视角、多层次地分析和解决问题。
五、同一专题内容之间的关系
高中历史新课程教材采用专题编写体例, 每个专题集中探究一个比较宏观的历史问题, 而每个专题又由相互联系的各课构成有机整体。教师在教学中要灵活使用教材, 根据课标要求和学生的实际学习水平对教材进行适当的取舍调整和补充。
以人民版必修二为例, 在专题“近代中国资本主义的曲折发展”中课标要求从近代中国资本主义产生、曲折发展的史实, 探讨影响其产生、发展变化的主要因素, 认识资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。教材在编排上分为三课“近代中国民族工业的兴起”、“民国时期民族工业的曲折发展”、“近代中国资本主义的历史命运”。教师在教学中可以按阶段归纳近代中国资本主义发展的表现, 分为五个阶段: (一) 产生; (二) 初步发展; (三) 民国初年“短暂的春天”; (四) 国民党统治前期进一步发展; (五) 国民党统治后期的困境。通过分析每个阶段发展变化的原因和影响, 帮助学生正确认识近代中国资本主义的发展历程。
六、初高中历史教材的衔接
现行高中历史新课程教材在编撰上采取古今贯穿、中外合编的专题体系, 这一体系是在初中通史体系基础上设置的。相对初中历史而言, 高中历史教材结构的逻辑性、系统性更强。而很多学生初中时对历史课不够重视, 历史基础知识薄弱、视野狭隘, 缺乏对知识整体性的把握, 导致初高中历史知识的割裂, 严重影响高中历史课程的学习。因此, 在对高中历史教材进行处理时, 教师要注意与初中历史教材的衔接, 加强学习方法的指导, 强化基础知识的掌握, 引导学生及时实现知识的迁移, 构建完整的知识体系。
七、历史学科与其他学科之间的关系
新课程改革提出既注意体现学科间共同基础性, 也注重相关课程综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高中历史新课程教材存在很多与其他学科间的交叉知识。以人民版为例, 必修一中涉及政治课中的政体、国体、法律的专业知识;必修二中涉及公司制、产权制、股份制、市场经济、世界经济区域化全球化等经济专业知识;必修三的思想文化专题, 由于其理论性强、专业性强、流派纷呈、时空跨越大等特点, 涉及比较深奥的自然科学或哲学、文学理论知识。教师在教学时仅凭一本教材和现有知识水平很难驾驭教材。因此, 教师一方面要不断加强专业知识的学习, 另一方面要展开与其他学科教师间的合作, 通过集体备课、相互协商来进行跨学科教学。在教学中将历史史实与政治理论、经济常识、地理知识、文学理论等知识相结合, 既能解答学生对某一知识点的疑问, 也能扩大学生视野与分析角度, 增强跨学科综合能力的训练。
高中历史新课程编写的多样化, 说明我们的教育改革已经取得很大的成绩, 但在改革过程中我们深刻感到对新教材使用的困惑, 这严重影响高中历史课堂教学效果。作为一线历史教师, 只有不断强化自身的专业素质和教学技能与技巧, 努力提高自身的政治素养, 才能实现高中历史新课程改革的平稳过渡。
参考文献
[1]朱汉国主编.历史教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[2]高中历史教科书简评[J].中学历史教学参考, 2005 (1-2) .
一、整体编排体例上过于注重政治。实际上，我们都知道必修Ⅰ主要讲述人类政治文明的发展历程，人教版、岳麓版等也是如此。但是，主要讲述政治并不等于完全不去涉及相应的经济、文化等内容，如专题三第2课“辛亥革命”中，竟然对三民主义只字未提，由此造成的影响是我们对于其历史功绩和局限性的分析缺乏理论依据。再者，专题七“近代西方民主政治的确立与完善”中，丝毫没有提到英、美、法、德四国资本主义经济的发展问题，这样学生对这些国家代议制确立的深层次背景难以把握。
二、课题使用追求词藻的华丽，有失偏颇。如专题八“解放人类的阳光大道”，这个题目的使用有些夸张。社会主义与资本主义是当今世界两种不同的政治文明，我们应该充分理解和尊重各国、各地区、各民族自主选择的发展模式，将社会主义冠以“人类的阳光大道”似乎有些牵强。因此，笔者认为这个题目的出现有一种加剧两种社会制度对立的意味，将其改为“国际工人运动的发展历程”既通俗又实用。还有专题七第1课“代议制的确立和完善”第一子目“光荣革命”的使用犯了以偏概全的错误，作为史学教育工作者，每个人都知道“光荣革命”是17世纪英国资产阶级革命结束的标志，二者的关系用数学语言来说就是“光荣革命 英国资产阶级革命”，所以我们本着严谨的态度，切忌用小标题来代替大文章。再例如，专题九第3课“走向多极化”第一子目用了“别了，雅尔塔”的标题，可能受到毛主席《别了，司徒雷登》的影响，但给人一种东施效颦的感觉。
三、语言表述方面失误过多。教材第8页的“课前提示”中写道：“秦汉‘大一统’政体为中国统一多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局”，“政体”是一个特定概念，它是由国家性质决定的一国政权组织形式。中国古代最重要的政体就是君主专制，而当今社会的两种政体是君主立宪制和民主共和制，因而此处应改为“‘大一统’局面”更为合理；教材第83～84页写道：“1999年3月，全国人大九届二次会议通过宪法修正案，把‘中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家’写进了《宪法》第五条第一款”。而3月16日，以新华社电的形式公布了《中华人民共和国全国人民代表大会公告》，其中写道：宪法第五条增加一款，作为第一款，规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”可见，这里不是把该内容写进第一款，而是写进了《宪法》第五条，作为第一款。 第139页关于美国1787年宪法的种族歧视问题，只提到黑人3/5的史实，实际上“未课税的印第安人不算”更能体现；第161页关于法国巴黎公社革命失败的原因论述中提到“没有马克思主义理论的指导”，这点不够准确。众所周知，这次革命出现在《共产党宣言》发表之后，许多公社委员如欧仁·瓦尔兰、欧仁·鲍狄埃、弗兰克尔·莱奥等都是第一国际的出色活动家，不能说完全没有马克思主义的指导，应该承认当时“普鲁东主义和布朗基主义在工人运动中还有很大影响，马克思主义尚未占统治地位” 更具说服力。这样的例子还很多，试想这套漏洞百出的教材怎么能够指导广大学生提高历史知识水平呢？
四、在内容的详略处理上不够恰当。如专题四第3课“一国两制的伟大构想及其实践”中，香港问题的由来可以作为课本页脚注释；专题七第一课“英国代议制的确立与完善”中，“小密室的演变”可作为课本中的“知识链接”，另外本课没有涉及英国的两党制问题，不能不说是一个重大的遗憾或失误。更为遗憾的是，中国共产党所领导的新民主主义革命居然只编排了一个课时，而旧人教版《中国近代现代史》上册的第五章、第六章，下册第一、二、三章全部都是我党的探索奋斗史。原中共中央总书记江泽民同志说：“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”， 这就要求我们必须坚持对学生进行“两史”(中国近代史、中国现代史)“三个主义”(爱国主义、社会主义、集体主义)“四情”(国情、省情、地情、校情)教育；或组织他们参观革命纪念地,接受革命传统教育；或组织他们参加社会的公益活动,使他们在劳动中理解人生的价值在于贡献。 因而教材对这部分内容的处理未免有些平淡。
五、专题小结与测评中的“问题研讨”设置不合理。研讨是针对广大专家和学者而言的一个特殊用语，把它强加给学生似乎难以想象。特别是从专题六“古代希腊罗马的政治文明”开始，每个问题研讨的难度都较大。没错，这样可以培养学生的思维能力，但想过后果吗？它同样也会使中学生对学习历史“望而却步”、“知难而退”。从当前情况看，学生学习历史的兴趣降低，使这个所谓的“副科”更加无人问津；再从深层次讲，现实中鄙视文科、“重理轻文”的现象很普遍，课后习题难度过大就影响到以后文理分科中学生选择学习文科的积极性。纵然这个教师讲课很精彩、很幽默、很受学生欢迎，可是这时候的历史就演变成他们放松精神，享受生活的工具了。
诚然，在长期旧人教版历史教科书的阴影之下，人民版历史教材就像一个咿呀学语的孩子，很多方面摆脱不了传统观念的影响，也不可能在如此短暂的时间内完全的成熟，我们不能做一个苛刻的挑剔者，更不能成为新课改步伐的阻挡者，本着对学生负责、对高考负责的态度，承认教材编写的不足之处，这样有利于教育教学事业的发展。所以笔者很同意江苏省连云港市振云高级中学房莉老师提出的观点“理解是永恒的普世原则，具体到历史教学中，理解就是教师挖掘出教科书中有层次性、丰富性的逻辑体系，不仅有利于掌握知识，拓展视野，而且体系本身也成为学生探究的对象，成为‘过程与方法’教学目标的有效载体。因此我们既要有对新教材的‘批判’意识，更需要有对新教材的包容、理解意识，理解基础上的批判性更有说服力、震撼力”。
参考文献：
沈为慧.对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑 乔明顺.世界近代史 江泽民．在全国宣传思想工作会议上的讲话［N］．人民日报，1994-1-25（1）．
王秀章．关于大学生思想政治工作方法的思考 房莉.“谁解个中味”——浅谈人民版的“另类”风格．
（作者单位：陕西省定边中学）
责编 / 齐鲁青
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