中学班主任教育叙事-班主任工作日志（共15篇）
《谁说优秀学生没故事》
文/王青
又到了上交班主任教育故事的时间了，哎！年年写如何改变后进生，今年我倒想写写我和自尊心超强的优秀生的故事。
他，柏霖，我们班的班长，是个聪明的男孩，学习成绩优秀，还参与了管乐和足球的兴趣小组活动，可他听不得别人的意见，只要老师一批评他，或者有什么事情不顺他的心，他就满脸不高兴，甚至流眼泪，好象受了多大委屈。这个学期，在课堂上还和一些调皮的学生一起唱“对台戏”。一次我的课上，他一直不停的和同桌说话，我就看了他几眼，可他都无动于衷。终于，我实在忍无可忍，点了他的名，请他站起来，可是他很不乐意，小嘴翘的老高，还小声嘟哝：“哼！我又没说话！”真是把我气坏了！后来，其它科任老师也反映，他经常喜欢和老师唱反调，你叫我这样，我偏要那样。
心理学的角度来看，他这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强，容易把他人的某种举动与是否尊重自己联系起来。由于生活经验有限，自我控制能力还比较差，听不进别人的批评意见，一受批评就容易产生对立情绪。长此下去，对身心健康是不利的。
为此事，我专门也请了他的家长来学校一起商量应对。还当着他的面对他说教，他也点头答应说一定改正。可是，时间一长，我觉得他又“强”起来了。
前天放学，我遇见了他，看见他满脸的气愤样，似乎要把谁给吃了！经过我再三询问，才知道，那天的足球比赛中，本来队长说好让他上场，可是，不知为何，又没让他上，所以，他就生气了！
我的天啊！就这么个小事、破事，不让上就不上呗，他该不会天真的以为全世界就他一人最优秀了吧？我心想着。
于是，我把他拉到一边，轻声地开始教育起来。
“你是不是觉得你自己的技术很高超？”
他看了我一眼，没出声。
我想：他一定觉得自己就是最棒的。
“那你觉得黄俊威（我们班踢球踢得最好，也是成绩最差的，常常是个位数分）的球技如何？”我问。
他还是不作答，（班主任工作日志）还是默默地看着我。
“人家黄俊威全身心抛在足球上，而你呢？一个身体分三瓣，一瓣给学习，一瓣给管乐，一瓣给足球，那你三分之一的技术哪里够得上人家？你的技术不如人，怎么要求上场？”
柏霖，这个好强、好胜的男孩，被我的三连问给问倒了，半天没出声，这次他的没出声，我知道，他明白我的话了。
打铁要趁热，我咽了咽口水，“这个世界不是你的，也不是你最优秀，你要知道‘人无完人，金无足赤’，在你的前面不知道还有多少比你优秀的人，你都能一一把他们打败吗？”
1 以学生为主体, 创设民主、平等的德育氛围
初中生的心智发育还不成熟, 具有强烈的逆反心理, 部分学生学习成绩差, 不遵守学校的各项管理纪律, 说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透, 促进他们健康、茁壮成长呢?
德育教育与管理, 要遵循学生的身心发展和情感意识形成的发展规律, 以人为本。教师应公正严明, 平等对待每一位学生。课内是严师, 课外是挚友, 学生有了过错, 要做到实事求是, 公正无私, 一视同仁。唐代文学家韩愈说:“师者, 传道授业解惑也。”班主任要想更好地开展德育工作, 与学生的良好沟通必不可少。但是在教育中, 很多班主任总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果, 反而还很容易激起学生强烈的逆反心理, 德育工作根本就得不到施展, 更别提取得良好的效果了。因此, 班主任要根据新形势、新对象、新环境, 转变德育教育理念, 力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围, 从而实现与学生的良好沟通。
2 以学校为核心, 结合家庭开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作, 就必须以学校为核心, 结合家庭, 形成教育合力, 这是德育取得良好效果的关键所在。
学校或者班级要经常开展德育教育, 学生日常行为习惯养成教育, 并常抓不懈, 因为对学生品德的塑造不是一朝一夕的事情。我们常说, 父母是孩子的第一任老师。可见, 家庭教育在德育中的重要性。班主任应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通。班主任家访能够增加和学生的亲密关系, 拉近师生之间的距离, 也更有助于了解学生, 学生有什么心理动态, 班主任更容易掌握, 也容易疏导学生的心理, 让学生的心理更健康。家庭和学校的配合, 更方便指导学生家庭成员在日常的生活中以正确的方式进行家庭教育, 培养学生形成正确的价值观和道德品质, 从而促进学生的健康发展。
3 以活动为载体, 促进学生良好道德品质的养成
积极开展丰富多彩的课外活动、社会实践活动, 有利于学生良好意志和行为习惯的形成, 在各种活动中从实际出发, 讲求实效把课内外结合起来, 引导学生走近生活、体验生活。
中学课程多, 任务重, 学生普遍感觉压力较大, 开展丰富多彩的活动可以缓解学生的压力, 又可以培养学生的兴趣、特长, 而班主任则可以从中发现学生的闪光点。如开展“国旗下的讲话”, 演讲优秀人物事迹, “学雷锋”主题月、班级优秀歌手评比、主题班会活动等, 可以让学生充分展示自己的文艺才华, 也能促进师生之间的情感交流, 加强对学生的了解, 让他们某方面的优点得到展示, 从而更加自信。缺点在活动中自我醒悟, 自我纠正, 从而改正错误。比如我在主题班会中举行“关心父母, 孝敬父母, 感恩父母”的活动, 很多学生就能根据自身情况说出自己的优点, 周末回家帮助父母长辈做家务, 煮饭, 给父母长辈倒茶、洗脚、捶背等。在活动情境中, 一部分学生说出了自己的缺点, 在家中是“小少爷”“小公主”, 娇生惯养, 不做家务, 以后要孝敬父母, 给他们端茶、洗脚等, 努力做家务, 努力做一个孝敬父母, 关心父母, 感恩父母的孩子。我趁机告诉他们, 一个优秀的学生, 应该是一个有孝心的人, 更是一个有责任感的人, 有责任就是要做好身边的每件事情。特别是自己的学习成绩一定要提上去, 让父母放心。素质教育是以培养学生创新精神为核心的教育, 因此要多让学生到校外参加社会实践活动。参加社会实践活动不仅可以开阔学生的视野, 而且还可以培养他们的创新意识和实践能力。宋代爱国诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”要让学生真正懂得道理, 掌握技能, 就要放手让学生去实践, 去探索, 去总结。
总之, 通过丰富多彩的班级活动对学生进行德育教育, 不仅可以丰富学生的情感认识, 扩大他们的知识视野, 而且还能够寓教于乐, 将复杂的思想教育工作置于富有趣味的主题活动中, 进而提高学生的思想认识, 增强自我管理, 促进学生健康地成长。
4 以优秀人物作表率, 作为学生学习的榜样
列宁说:“榜样的力量是无穷的。”学生的模仿能力很强, 并且情感丰富, 很容易受到英雄人物的影响, 班主任在日常管理中要多渗透周恩来、雷锋等极具典型的人物事迹, 让学生心中有偶像, 有榜样, 指导自己的行动, 有助于优良道德品德的形成。班主任自己要在学生面前要树立好榜样。邓小平同志多次强调:“身教重于言教。”教育是以教师的人格塑造学生人格的事业, 为人师表是教育工作者的重心, 学高为师, 身正为范, 为学生树立一个仿效的榜样。可以说, 班主任是学生的一面镜子, 班主任的一言一行, 无不在感染、感化、震撼着学生。学生人格的升华、个性的养成、心灵的净化, 无不与优秀的班主任有紧密的关系。伟大的教育家思想家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”一个优秀的班主任就一定能带出一个优秀的班集体, 一群优秀的学生。
5 以真爱为动力, 调动学生全面学习
苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的, 甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”热爱学生, 帮助每一个学生是教育的前提, 也是教育最有效的方法和手段。热爱全体学生, 特别是后进生, 这是师德建设的基本要求, 也是人民教师的神圣天职, 更是搞好班级工作、转化学生思想、促使学生进步的动力和前提。农村孩子由于父母在外打工, 缺少爱, 所以教师要用真诚的爱打动学生, 使学生充满信心, 不断改进、提高, 积极向上;使学生精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。这样才能打动学生, 教育好学生。那么怎样去爱学生呢?一是要多了解学生, 和学生谈心, 了解学生的思想、学习、生活情况, 兴趣爱好, 以便有针对性的教育, 做到一把钥匙开一把锁。二是要关心他们, 帮助他们, 给予支持, 鼓励。三是要尊重他们, 理解他们, 和他们做朋友, “亲其师”才能“信其道”。
十年树木, 百年育人, 精辟地阐明了育人的重要性和长期性。学校、家庭、社会都应树立以人为本的思想, 积极寻求德育工作的途径、方法, 加强对农村中学生的教育, 增强德育工作的实效性、针对性、主动性。班主任是学生的领路人, 只要我们的班主任做到对学生动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 就会培养出德、智、体、美、劳等全方面发展的中学生。
摘要：面对新世纪、新形势、新课改, 农村留守儿童的普遍性、特殊性, 农村中学班主任就更应该用新的教育理念, 新的教育方法, 做好班主任德育工作, 促进学生全面发展。
一、利用主题班会进行安全教育，将安全之风吹进学生心田
班主任利用主题班会对学生进行校园安全教育，强调安全事故时有发生，安全隐患处处存在；同时，让发生过安全事故的学生在班会上现身说法。班会结束时要达成共识：热爱生命，保护自我，从我做起，从小事做起。通过这一活动，可增强学生的安全意识，规范学生的日常行为，把安全之风吹进学生心灵深处。
二、把安全教育渗透在日常教育中，落实到实际生活中
“学生安全无小事。安全责任重泰山。”班主任要利用校园广播、板报、手抄小报等宣传途径对学生进行安全教育。在学生“安全日”来临之际，可请消防战士来学校举办讲座，教学生如何正确使用消防器材；一旦发生火灾，应如何正确逃生自救、如何及时报警并牢记119火警电话。可请交警讲交通安全知识，教学生如何遵守交通规则、如何正确过马路，等等。通过这些活动，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。
另外，要将日常生活中有可能发生的安全隐患告知学生，让学生加以重视。一是学校或班级组织的活动中可能遇到的安全隐患，如校运动会中某些项目的危险性应在活动之前告知学生。二是把校园内外环境设施中可能存在的安全隐患，如校园内外维修改造、施工场所或临时搭建的设施、水电设备等可能存在的安全隐患告知学生。
通过对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全等教育。可使学生牢固树立安全第一，生命大如天的意识。
三、齐抓共管，构建立体化安全教育网络
班级安全管理靠班主任一人是不行的。只有加强同任课教师、学生及其家长、学校各部门的联系，才能把安全教育工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；学生之间要互相帮助，互相关心，互相监督；对情绪异常的学生要及时将情况告知家长，共同“医治”心灵创伤；学校要开展思想道德、安全法规、安全知识教育，定期进行安全隐患排查，把教室、宿舍中的门窗、床铺、水管、电路、室内地板、天花板等容易存在安全隐患的要及时排除：充分发挥班集体力量，在班级中建立安全排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理报告小组等学生自治组织，健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和排除安全隐患。另外，利用家长会、家长培训班等进行安全教育，向学生家长宣传学校安全管理方面的规章和措施，和学生家长签订安全目标责任书，加强同家长的沟通和交流，争取家长的理解、支持和配合。
最终高燕忍不住了，摔书而起，在讲台上大吼一句：“你们这是上课还是下课?!”那帮人没啥反应，她继续喊：“都给我坐好!”她的脸铁青铁青的，那些小鬼终于安静了一些，我便让纪律委员钟程来扣星，这样总算安静了一点。可是那个童以骋还是在说话，钟程喊她名字她不管，我喊她名字她更是给了我好两个白眼。我便让钟程扣第6小组的星，只要她不停就一直扣，总算让她闭了嘴。可她在瞪了我们好一会之后，起身跑出了教室，我忙追了出去问她去干什么，都不跟老师说。她挥挥报纸说是还报纸，不行，不能这么纵容她，我就让她下课再去还，然后让她回教室，结果她是一脸的不情愿。记得那次上作文课时，别人都在写作文，她倒好，把笔一扔说：“我不要写作文!”然后不管我用什么办法她就是不理不睬也不写。后来跟其他实习老师一交流，都说她特别难管，一点也不听话，有时还要顶嘴。这么任性的孩子真是少见。原本打算晚托班之后把她叫到办公室问问她到底有什么不满意的都说出来，要不这孩子的逆反心理太严重了。虽然是学习委员，可也不能这么目空一切埃哪知道一下课她就回家了，只好等明天。
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我的孩子男生有19人。女生有22人。这里面有39个是成都本地的孩子，2个来自外面不同地方。这个班级是四年级新组建的，从孩子的成绩上来说，相对于一年级就进校的老班孩子来说水平要均衡一些。孩子非常得天真可爱。我带班的特点――不管难度有多大，我始终会将重点工作落在孩子的养成性教育上，对孩子品质地灌输，行为地引导，心理地调节是我工作的重中之重。长期不懈地坚持，以身作则地表率，现在的班风班纪班貌让我十分欣慰。其次我主要考虑的就是如何让孩子在繁重的学习中尽可能地获得快乐，尽可能积极主动地学习。
一、落实计划
从开学的，孩子给一天的时间都制定了计划，什么时间干什么都有了明确地指出，因此孩子的学习与生活是相当有规律的，即使老师不在，孩子也能有条不紊地进行学习和生活。（平时对孩子们地管理主要是采用“自动化”模式，让孩子自己的干部自己选；自己的事情自己解决――解决的方法要告诉老师；自己的活动自己搞；自己的杂志自己办。甚至有时即便是眼看着孩子失败我都不去过问，就让他们自己去总结教训，去揣摩------我只告诉孩子我喜欢享受他们的成果。）计划制定，监督执行从我做起。
二、以身作则
身教重于言教。在工作中，我发现树立榜样进行赏识教育的作用是教师的口头说教所无法代替的。平时，虽然我班采取的是“自动化”管理，但规矩要求不可没有，要孩子怎样我首先做到，广播操，跑步，学习，娱乐，我和学生同甘苦共命运。如果讲台上有一张纸片，我会在众目睽睽之下，弯腰把它捡起来；当学生病好返校后，我会当着其他学生的面问寒问暖；当接一个电话时，我会在他们跟前大声地说“你好！------”，特别是有人生病呕吐时，我会主动把地面收拾干净……教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，她的每一个举动，每一句话语，都会在孩子心目中留下深刻印象。我咳嗽了学生在我讲台上放药，给我端水，下课帮我提包包----每每这些时候，我会停下手中的工作，当场表扬及感谢这几个孩子。以后再遇到一些事情，不用提醒，同学们就会处理得好。
在课堂上，我也特别注重为学生们找榜样，树立典型：现在在我们班，一提到懂礼貌，学生的目光总是转向王商羽；讲到上课发言最积极，大家就会看着刘逸；说到作业最认真的，大家都会看着胡琬彬……有了这些榜样，同学们不知不觉就仿效起来。从开始的一无所知，到现在的有条不紊。比如做值日，开始用了很长时间，效果还不好，我就和同学们一起打扫卫生，让他们明白干什么？该怎么干？并要进行具体分工。这样一来，每天学生都会很有次序地做值日，由于平时保持得好，就算是较大的值日对我的孩子来说5分钟之内绝对搞定，并且质量一流。教室随时都会让人感到格外清新舒畅……
三、爱如茉莉
现在的独生子女，在家都过着饭来张口，衣来伸手的生活。那时候我才觉得要做好一个班主任，综合素质是多么的重要啊！学学孙悟空：给孩子念故事，师生在相处的过程中，心与心贴近了，师生情也更浓了，以至于课间有的孩子以能为我拔根白头发为荣呢，爱就像茉莉渐渐散发出了那沁人心脾的芳香------刚进校的孩子是一盘散沙，我就抓住孩子共同感兴趣的话题入手，很快，孩子就被我彻底地俘虏了。有的孩子还常常用本子和我说悄悄话呢！
“特殊”的孩子就需要“特殊”地照顾。现实中，常常是：爱好孩子容易，爱学困的难――难于上青天！他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，作业不认真，成绩不理想。可以说班级“一日常规”栏中的分数多半都是因他们扣的。不过话又说回来，他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要不但要善于发现他们身上的闪光点，做大力表扬，甚至还要若有其事的不点其名地编一些善意的谎言来刺激学困生的大脑，让他们都感觉到自己被老师的重视，“我原来还不错啊！”
我班有一个孩子叫苏瑞，他头脑灵活，但天性调皮好动，自制力差，上课坐不住，下课后爱找事惹惹别人，谁都不愿意和他同组。不到一个月，就有好几个家长来找我说起这个孩子，确实令人头疼，为此，我也狠狠地批评过他，甚至找过他的家长，家长也很生气，可他今天改了，明天照样犯。他可以算是我们班的大难题。但在一次课间，无意中，我发现他特别喜欢为大家服务，尤其那我都抬不起的水桶，他总是能在同学的叫声中兴奋地跑上前，很吃力地将水抬起放在了饮水机上，累得满头大汗仍然不肯歇一歇。从此在我的一声声“胖哥”中，苏瑞在班上更多地为同学所接受。我发现其实这个孩子也挺可爱的。
四、谎是甜蜜
沟通很重要，不管采用哪种方式，都能增进老师与家长、学校与班级之间的相互了解，我的做法绝对取得家长对班主任学校工作的信任和支持。
总有这样一个感觉：我班的孩子好像是我骗出来的，骗乖的，骗懂事的：今天我说有个孩子得到了领导的表扬；明天我又会说我的某个孩
子帮助了低年级的弟弟妹妹；我还会说哪个任课老师又爱上了我们班；我的手机信箱又收到了来自周末家庭的报道――爸爸地称赞，妈妈的表扬------此时此刻孩子们看着我激动得眉飞色舞的样子都会东张西望地羡慕：会是谁呢？有时还会情不自禁地想：好像老师在说我耶！
―保密，因为老师在观察你的恒心！
------渐渐地，我的孩子懂事了，听话了，会体贴人了，能主动学习了！我很累，很累，但，我快乐着！
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
效果
班主任工作日志
班主任就像一个班级的父母一样，家长把自己的孩子交给了学校，学校把一个班交给了班主任。孩子在校的一切都有班主任来管理。所以班主任工作显得非常重要，每一个学生都渴望能找到更有责任心的班主任，这将终身受益。我偶尔也参加一些社会活动，也遇到了一些朋友，有一次一个朋友说，他的孩子现在是在读研究生，没有毕业可已经被某某公司预先聘用了，条件是年薪十万，给住房一套，真棒！这位朋友说，他感谢他孩子小的时候在我们学校遇上了一位好的班主任老师，他说，班主任
老师不一定需要太高的教学水平，但是非常需要有爱心和责任心，他孩子的班主任就是这样的老师，她把最多的爱心给了她的学生，有时候胜过了对待她的儿子。这就是合格的班主任应该做到的。
班主任工作看起来没有多少事，其实事情是最多的。无非就是，今天那个学生生病要请假，那个学生在校不舒服要回家看病，孩子有了急病，老师还得与家长共同去医院看大夫。还有的学生上学迟到了，或者是没有写作业，科任老师与班主任需要协同做工作。看自己班的教室内外，以及承担公共的卫生区清扫干净了没有，等等这些事情很多很多，几乎让你说不全。
班主任工作做的好坏，取决于自己班级班风学风的建设与良好班级文化的建设。班主任除了按照学校政教处规定的管理办法以外，还要有自己班级的具体管理办法。把自己的班级学生打造成为整齐有序、懂礼仪、守校规的孩子。（班主任）把自己的班级建设成为团结向
上、充满热情、更具爱心、温暖的大家庭。如果建设好了自己的班级，自己的学生就会天天令老师放心，天天让领导与同行称赞，天天都有精彩出现。可能是行为习惯上面的，也可能是学习方面的，上学就是最快乐的事情。
班主任要抓好德育工作，培养孩子们有良好的思想品德。做好对学生的德育工作，有利于班级建设良好的班风。班主任要抓住一切机会，对学生进行思想品德教育，尤其是一些具体实例，教育学生如何去做更合适，拿做的好的同学来为全班同学树立榜样。比如说乐于助人，爱护班集体等先进事迹。
班主任教师就是自己学生的镜子，要求学生做到的，首先班主任自己率先垂范做到位，身教大于言教，以身作则是最重要的。班主任要通过修炼自己崇高的人格魅力来影响学生。
班主任要走入学生的心灵世界，真正了解他们所需要的东西，也就是读懂孩子也是最重要的，做他们的知心朋友。
只凭简单的说教有时候也不是最管用的。做班主任管理要做到点子上才行。只要学生的思想行为有一点点进步就要放大去表扬，不管表扬与批评，只针对事情，不针对本人。教学生增强是非判断能力是我们教育的支点。引导学生向正确的方向发展是我们的宗旨。
关键词：中学班主任,赏识教育,学生成长
中学班主任是中学班级工作的组织者, 是班集体建设的指导者和中学生健康成长的引领者, 对学生的成长起着举足轻重的作用。在我看来, 要想建立一个优秀的班集体, 班主任应该积极利用“赏识教育”开展班级管理和教育。本文拟从个人对“赏识教育”的实践和相关专家学者的理论出发, 针对中学班主任利用“赏识教育”促进学生成长的方法进行相关探讨, 以期寻求点滴教学良策。
一、坚持民主沟通, 对学生真诚相待, 建立信任
在赏识教育中, 老师和学生的关系是平等的, 教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威, 学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系, 教师能够创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛, 学生才有了安全感, 才能充满信心, 敢于提出问题, 积极主动参与, 赏识教育在促进学生发展方面才能发挥作用。作为班主任要视生如子女, 主动放下架子和学生真诚沟通, 了解他们的家庭情况以及他们这个年龄阶段是怎么想的。中学生处于青春期, 但他们不满足于老师对他们学习、生活方面的关爱, 还注重对他们心里的感受, 班主任要倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做心心相通的知己朋友。而作为师长的成人们往往忽视了这一点, 只知道学生犯错后批评指责他们, 致使产生很深隔阂, 沟通产生障碍, 随之产生逆反心理。班主任要正确掌握学生的这一心理特征, 对班上所有学生要平等相待, 关心、爱护他们;要“放下尊严”主动与学生交往;与学生要将心比心, 尤其是同后进生或有问题的学生谈心时更要耐心地平等地用真情感化他们。这样, 就为学生的成长创作了宽松的环境, 促使学生产生了强烈的求知愿望, 即亲其师, 学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛, 这种气氛的建立需借助一些手段, 如温柔的目光, 亲切的抚摸, 殷切地希望, 加强师生间的情感交流, 使学生更加依赖老师, 从而激起学生更大的学习热情, 这是开展“赏识教育”的前提所在。
二、教会学生自我赏识, 让学生树立自信心
坚信学生“行”, 是赏识教育法的关键。教育家陶行知先生说过: “相信儿童, 解放儿童。”这是把相信学生放在首位。当一个学生坚信自己能“行”的时候, 他就真的懂得为什么要学习, 这就达到教师育人的第一步。因此, 要教会学生自我赏识, 让学生相信“我能行”, 要赏识学生的能力, 引导他们学习。在一次班会课上, 我面带一贯的微笑, 用信任的目光望着全班孩子, 说:“今天, 我要让同学们写写自身的优点, 学会自己表扬自己, 自己赏识自己。”话音刚落, 全班同学炸开了锅。这个说: “真新鲜, 哪有自己赞赏自己的。”那个说:“老师, 这样不是太骄傲了吗?”我郑重地说: “孩子们, 这次活动的目的就是要让你们在寻找自己的优点中找回自信, 树立自尊; 我要让你们明白, 赏识自己其实就是一种提醒、一种暗示、一种激励。”听了我的一番解释, 同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿, 我发现班上那名学习成绩最差的男孩只字未写, 学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦, 让他失去了自信。我想, 此刻, 鼓励他树立自信的机会来了。于是, 我让同学们帮他找闪光点。有的说:“他热爱班集体。上次他主动出钱买挂钟, 让我们在教室里都能知道现在是什么时间了。”有的说: “他经常与劳动委员检查班上工地的卫生, 我还看见他主动捡过工地上的垃圾呢。”……听到同学们真诚的赞赏, 他感动了, 不好意思地低下了头, 但我能看到他脸上洋溢着快乐与自信。他第一次沉浸在被人尊重的气氛中, 他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后, 他变了, 真的变了。他上课敢回答老师的问题了, 学习比以前主动了, 作业基本能完成了, 还多次得到了科任老师的表扬。已记不得让孩子们找了多少次自己的优点了, 也不记得让孩子们赏识了多少次自己了, 我让孩子们都明白了赏识自己并不是盲目的孤芳自赏, 而是一种总结自我, 体现自我, 勇于实现自我的表现, 从而相信自己能行, 树立坚定的自信心。
三、让家长参与赏识教育, 家校同步培养孩子健康成长
家庭教育必须与学校教育形成一股合力。家校同步开展赏识教育, 能使教育效果事半功倍。一位心理学家曾经这么说“一个吝啬赞美孩子的父母往往会使孩子变得令他们无法赞美。”古语也说“教子十过, 不如奖子一长”。现实生活中, 我们常常发现, 父母们聚在一起, 总爱把彼此的孩子进行比较, 也可以听见一些家长不停地抱怨自己孩子。也许父母这么说是为了激励孩子使孩子奋发向上但以这种牺牲孩子自尊、自信为代价的教育方法能取得预期的效果吗? 殊不知这些父母责怪孩子的语言在孩子心目中打下了深深的烙印, 让孩子渐渐失去自尊、自信和自我价值感。心理学研究表明经常得到父母与老师肯定的孩子自我价值感强而且能以更高的热情去接受新生事物。因此, 创造条件让父母参与赏识教育, 是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。通过赏识教育可增强其自信心; 可以维护孩子的自尊, 挖掘孩子的潜力, 做到人尽其才, 才尽其用。
还记得, 班上一个学习成绩不错的女孩在突然之间就发生了变化, 每日忧心忡忡, 我便与她谈心, 谈到她家里的事时, 她沉默起来, 伤心的泪水顺着脸颊往下流。在我的鼓励下, 她说:“老师, 其实我知道, 爸爸妈妈都很爱我, 他们所做的一切都是为了我, 但他们的关心实在让人接受不了。每次考试, 考得好时, 他们就说千万不要骄傲呀! 比你考得好的人多着呢, 有啥了不起;考得不好时, 他们轻则唉声叹气, 没完没了地批评, 重则高声训斥, 甚至痛打我一顿。老师, 有时我觉得活得很累, 总感觉自己很笨, 怎么学也比不上别人。”听了她的述说, 我陷入了深思, 在考虑周全之下, 决定通过小型的“家长学校”, 帮助家长学一点教育学、心理学知识, 让他们掌握一些教育子女的方法和艺术, 学会赏识孩子、理解孩子。于是, 在每次家长会上, 当完成了常规式的汇报工作之后, 我搜集了一些关于家长赏识孩子的小课题让家长学习, 如《赏识导致成功, 抱怨导致失败》、《让孩子有体验成功的机会》等。经过一段时间的学习, 家长们都说, 没想到教育孩子还有这么多学问, 看来真该好好学习学习。学生们也说, 以前学校开家长会, 我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临, 现在开完家长会, 父母都是心平气和地与我们交谈, 我们再也不怕开家长会了。
作为一名优秀的中学班主任务必要善于发现学生的闪光点, 教会孩子赏识自己, 让家长参与赏识教育之中, 这样会给学生巨大的精神激励。赏识是指路的明灯, 赏识是尊重的别名, 赏识是爱的阳光, 我们相信, 今天的赏识, 一定会换来明天的成功, 这正是爱的教育、人本教育的可贵之处啊。
参考文献
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心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任作为班级的管理者，要当好学生的心理保健医生，做好心理健康教育，才能够更好地提高学生的心理素质和全面素质。
一、高中学生常见的心理健康问题
随着社会的发展，价值取向趋于多元化，家庭结构越来越不稳定，家长对独生子女的溺爱等各种因素影响着学生的健康成长，从各方面暴露出来的问题管窥出中学生心理健康的情况令人担忧。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中阶段学生较常见的一种心理问题，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。其具体表现为：内向不善沟通，情绪易波动，遇事悲观，凡事过于消极，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比较普遍，有的学生调节的好，慢慢地会消除其影响，而有少数学生深陷其中，不仅严重影响其学习和生活，而且在特定的条件下甚至会酿成离家出走、自杀的后果，甚至走向犯罪，危害社会。（2）焦虑易怒。各种考试前后，学生因负担重，期望过高容易出现这种心理问题。高中生随着年龄的增长，自尊心也越来越强，他们想通过成绩得到同学和老师的认可，不辜负父母的期望，所以在考试这段期间内，他们更容易表现出焦虑来。由于缺乏认识，压力较大，容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（3）狭隘心理。中学生因为年龄小、阅历浅，与社会接触机会较少，容易出现认识上的片面性和极端化。心理狭隘的同学，容易从自己的利益出发，容不下别人比自己强，结果使自己的交际圈子越来越窄。交际范围的缩小，必然会带来寂寞和孤独。由于缺乏友谊与欢乐，就容易对身边的人产生厌恶、鄙视或戒备心理。长此以往，他们身上会表现出无事生非、自负、孤僻、猜疑等不良的特征，行为更加偏激，心理疾病就产生了。
二、高中班主任开展心理健康教育的必要性和优势分析
如果一个孩子缺少对生命的认知，没有梦想的能力，不懂得保护自己，无法与别人共享，那么，即使这个孩子成绩再优秀，又能怎么样？我们应该明白，决定学生一生的不是成绩，而是健全的人格。塑造学生健全的人格修养，关键在于对学生健康心理的塑造，班主任是“学校实施教育、教学计划的得力助手，是落实学校德育工作最直接的执行者，是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者”。应该深入全面地开展心理健康教育，才能有效地提高学生的心理素质。可以说，班级是对学生实施心理健康教育的主要阵地，班主任工作是开展心理健康教育的主要方法和途径。作为班级的管理者，班主任开展心理健康教育更具优势，主要表现在：（一）问题的及时发现。与其他任课老师相比，班主任与学生相处的机会更多，更容易了解每个学生的学习、个性、人际、家庭情况及学生的过去等情况，更容易及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（二）较强的针对性。班主任与学生相处的机会更多，了解本班学生的情况，便于从本班学生实际出发，在心理健康的内容、方法、对象、时间和空间等选择上更具有针对性与灵活性。（三）防治的连续性。高中班主任带班一般从高一到高三，可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行系统、连续地心理辅导。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解学生
要做好班级工作，有效地开展心理健康教育，必须全面了解学生。每个孩子都有自己的性格特点，就要求班主任针对不同学生的性格特点对他们展开心理健康教育。这需要班主任对学生的家庭环境、交友情况，成长过程等要有全面、深入的了解。还要善于和学生沟通，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，这样学生会对班主任消除不信任甚至恐惧的感觉，使学生无所顾虑地倾吐真实的情感、思想。这样才能掌握学生真实所想，在进行心理施教时就更有针对性和成效了。
2.针对高中学生出现的主要问题进行心理健康教育
作为班主任可以通过班会、班干部竞聘等形式对学生进行心理健康教育，在教育和指导的过程中要注意以下几个方面：一方面要培养学生树立乐观向上的心态，要帮助学生接受现实，坦然地面对生活中的不顺或者不幸；另一方面，让学生学会感恩，懂得宽容；第三方面，要培养学生直面挫败的勇气，这个年龄段的学生是脆弱的，教他敢于承担，勇于正视失败，培养学生坚强的意志力，并且适时表扬学生，有助于帮助他建立自信心；帮助学生树立梦想，有梦想才会有动力，并经常帮助他向梦想迈进，对有兴趣爱好的学生应给与更大空间；对那些和他人难以处理同学间关系的学生要培养他们良好的沟通技巧，尊重他人，善于倾听，懂得合作。帮助学生正确认识自我，主动与人交往，学会欣赏别人，才会欣赏自己。
3.对有问题的学生进行单独辅导
在注重对学生进行集体心理辅导的同时，也要注重对学生进行单独心理辅导。班主任要善于发现每个学生的心理特点，关注学生的个体心理，让每个学生得到良好的发展。
十余年的班主任工作使我认识到，在教育教学过程中，巧妙地运用悄悄话，能起到事半功倍之效。悄悄话朴实、亲切，能唤起学生的共鸣。
一、调动情感时宜用悄悄话。古人云：“感人心者，莫先乎情。”课堂上学生思想“开小差”或做小动作时，教师可以走过去悄悄提醒他，调动学生的情感，激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚，就会及时改正不良行为。
二、批评学生时宜用悄悄话。学生犯了错误，正处在惶惑和愧疚中。此时，悄悄话的教育效果可能更佳。教师的信任更能促进问题的解决。
三、鼓励学生时宜用悄悄话。当学生对学习或人际交往缺乏信心时，班主任应寻找适当时机对他们说一些悄悄话。这类学生有自卑心理，又有较强的自尊心，倘若教师在大庭广众之下大发其威，学生的自尊心就会受到极大伤害。
四、“淡化”教育时宜用悄悄话。尖子生思维活跃、上进心强且学习刻苦，但也有骄傲自满、虚荣自私、心理承受力差等消极心理。班主任用悄悄话对他们进行“淡化”教育时，既要保护其已经建立起来的自尊心和自信心，又要适时地打预防针，未雨绸缪。班主任以尊重、平等的态度，创设自然、融洽的环境，激发学生的内驱力，以达到预期的教育目的。
4.定期家访
学校和家庭是影响学生成长过程中最主要的两个因素，班主任在教育学生时，不仅要关注学生在校的表现，还要了解学生在家里的表现和思想行为动态。家访的意义简单来说，不仅可以使班主任对学生有全面的了解，更重要的是，让家长能够配合班主任进行心理健康，使学生有个健康成长的环境。
母亲改嫁后他随继父家一齐生活，开始我以为继父对他不好，才导致这孩子生活上得不到保障，继而出现情绪上的不良反应，才导致他此刻萎靡的状态。经过家访，我得知事实并非如此，继父甚至比他母亲还要关心他，并没有出现另眼相待，更没有可怕到对他不管不顾。经过之后的接触，我发现他对继父也没有敌视的态度，也从来没有埋怨过他的妈妈，该交的费用从来不拖欠，穿的也比较齐整、干净，也没有自卑心理，只是行为有点神神秘秘。
经过一段时间的观察，我发现这孩子异常喜欢吃方便面，课间零食总是啃方便面吃多一些，桌肚里经常有吃剩下的方便面包装和随袋赠送的小礼物，问他是不是饭没有吃饱他又说不是，对他说多吃方便应对身体不好，他也总是口上答应不吃，但随后又忍不住吃起来。同时我也发现，教室里吃方便面的孩子还是比较多的。经询问学生，有的孩子说食堂饭菜不好吃，有的说怕排队买饭，有的说排到之后菜都冷掉了不想吃，也有说食堂饭菜比较贵，这些都是孩子们“冠冕堂皇”的理由;随着我调查的不断深入，我发现除以上可能原因外，更主要的原因是出在孩子们身上。我发现凡是课间啃吃方便面的同学，基本上成绩都不是很好，其次生活上都比较懒散，甚至有两次因起床太晚其中有几个孩子被关在宿舍等班主任去领回教室的情景。当然，被关在宿舍的孩子早饭肯定没得吃，出于饥饿买方便食品吃也在情理之中了。调查还发现，有些方便面袋内总会有赠送的小卡片，这对于喜欢猎奇的中学生来说，集齐全套卡片是他们十分热衷和感兴趣的事情，同时我还发现课间有些学生在相互交换卡片，聚集在一齐玩卡片。
N同学也是经常吃方便面学生中的一员，并且是吃的最多、收集卡片最多、最全的。据同宿舍的学生反映，N同学每一天睡前的习惯是欣赏一遍收集的卡片。不到，再去买方便面，又能够收集卡片;课间吃方便面，午饭时不感到饥饿，所以午饭不吃也行，午饭没吃午时两三点又感到饥饿，再去买方便面，到吃晚饭时又不太想吃，晚自习饿了再啃吃方便面……这些线索串联起来，构成了有些学生这种不良行为的“死循环”。
针对N同学的行为和班级这种现状，我采取了如下措施：一、早上6点必须起床，同宿舍的同学相互提醒，舍长带头一齐去食堂吃早饭，每一天早饭必须吃饱。二、教室中一律不得吃零食(有点残酷，但必须狠心)，尤其是课间不得啃食方便面，特殊情景须征得班主任允许才能够。三、收缴卡片，暂时由班主任代为保管。
我收到N同学500多张卡片，看着花花绿绿的卡片，联想他睡前全部翻一遍得花多少时间呀，并且配齐所有的套数又得消耗多少精力，吃掉多少方便面，三顿主食的营养供应得不到保证，难怪这孩子会如此羸弱。
班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。
一，要关爱学生；
学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。
二，要研究心理；
小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心。老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待。
三，要培养习惯；
班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。
四，要严于律己；
班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。
一、农村中学班级的现状分析
（1）留守儿童的比例增大。特别是很多家长外出打工。孩子一般由的爷爷奶奶带养，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们大多养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。父母外出打工，孩子让老一辈教育，教育方式成旧而不得力；随着社会的发展，残缺家庭越来越多，也是孩子的一大障碍等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
（2）社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种媒体的大肆宣传，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
（3）学校教育上的偏差和过失。首先，这是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；同时，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他较差的学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分学习困难学生的产生。
（4）学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”的道理；同时，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的学习困难生
二、农村中学班级管理初探
班主任作为班集体的核心，对班级的建设和学生的成长起着举足轻重的作用。但班主任一个人不可能单独完成教育教学任务，班主任就要有意识地协调好与任课教师的关系，互相配合，共同构筑教育合力，形成一个团结一致的教师集体。在日常工作中，班主任就是一个磁石，把任课教师、家长和学生有利的吸引在一起，集中力量做好教育教学工作。
首先，班主任与任课教师的和谐相处构成教育合力的骨干力量。班主任要甘当学生，尊重任课教师，主动与任课教师联系，并协助任课教师处理教学中出现的问题。在班级制度的制定、班干部的人选和学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以了解任课教师的一些想法和做法，而且可以让任课教师也了解班主任的处事态度、管理方法，这就为更好的合作奠定了基础。为了使任课教师了解学生，班主任就要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既尊重任课教师，又能激发任课教师关心班级工作的热情，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力。
其次，班干部是形成班级凝聚力的核心。班主任的工作也离不开学生的支持，班主任在班级的管理上必须注意培养班干部的能力，充分挖掘他们的潜力，发挥他们的主观能动性。学生的模范作用以及班级同学整体的影响力本身就是一个很好的教育。班级的集体意识和学生的合作能力的提高，也是学校教育的一股不可忽视的力量。
一个班集体，肯定要有一个围绕班主任组成的委员会，班委会就是该班的“核心”，是带动全班同学去完成学校的各种任务。实现班集体目标的核心力量；每个委员各施其能、各负其责；如学习委员负责学习方面的工作，劳动生活委员、文体委员…等。但调查中我们了解到以下情况：①班主任任用不当，一些班主任任用班干部不经过学生民主选举，而是采取“委任”方式，不是任人唯贤，而是任认为“凶”，或是任人唯亲。这样的班干部信赖度差，得不到班级学生的拥护，导致班级凝聚力不强，就不能有效发挥班干部的作用。②班干部作用发挥不当。一些班主任不能大胆放手，让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，对其要求刻苦，低估了学生的能力。③班干部职位“终身制”。致使许多学生失去了锻炼的机会，这种做法很不公平，而且也未必能较好地发挥班干部这一职位的作用。④评价不恰当：有一些班主任在评先选优中，凭自我感觉的印象，一言堂，班干部优先。“一奖到头”。过分信赖班干部，以班干部的言论为准，最后造成对其他学生的伤害，直接影响班级管理。
第三，帮助家长树立大教育观形成教育合力。尊重家长，共同努力教育学生。家庭教育是实现教育目标的基础，家庭教育的好坏不仅关系到青少年的健康成长，而且也关系到学校的目标和任务的顺利完成。加强教师与学生家长的联系与合作，不但同教师职业活动的宗旨相一致，而且还补充了教师的活动，从而发挥家长积极作用。与家长合作的过程中，班主任不要伤害学生家长的感情，虚心听取学生家长的批评意见。由于学生是学生家长生活和幸福的重要组成部分，他们在对学生教育的看法和了解上，常常比教师细致和具体，甚至在某些问题上还有独到之处。为了共同完成教育任务，每个教师能够主动地、积极地向学生家长提出他们对于子女进行不恰当教育的批评，并且有分寸地、适当地向家长提出教育学生的要求，使他们认识到这些要求的善意与合理性，帮助学生家长提高教育子女的艺术和教育理论的修养，向学生家长说明他们在教育学上的无知对于青少年教育带来的危害。
第四，班主任要善于处理各种班级的矛盾。①调节任课教师与学生之间的矛盾，可以增进学生与老师的信任。当学生与老师发生矛盾时，班主任不能一推了之而应主动承担责任，深入了解情况。在处理任课教师与学生的矛盾中，班主任首先要考虑的是每一个学生都是一个需要平等对待与尊重的个体。任何不分是非的呵斥都会在学生那敏感而稚嫩的心灵留下伤痕。在处理学生和科任教师的矛盾时，班主任就要谨慎行事，妥善解决。以客观公正的态度，了解矛盾的症结所在及冲突的经过，引导学生进行换位思考，尊重老师的劳动同时征求科任老师对班务工作的建议和意见，在相互理解中化解矛盾。值得注意的是不伤害学生的自尊心的同时，帮助老师树立威信，增进老师对学生的信任。②学生与家长之间的矛盾。家长都有望子成龙的心理和强烈的自尊心，当孩子有成绩的时候很有自豪感。当孩子的表现与父母的期望和要求相差甚远时，父母就会严格要求超出了学生的能力，这样就会导致矛盾的产生。班主任有义务帮助家长认识到：要信任孩子，让孩子学会自主；赏识孩子挖掘孩子的闪光点；尊重孩子平等地与孩子交流沟通；要适度宽容，但不能放任自流。同时引导学生慢慢学会独立学习与思考，学会理解他人，宽容对待家长的期望与要求。③学生与学生之间的矛盾。初中学生的自我意识和主观意识增强，学生之间的矛盾发生在所难免。发生矛盾后又碍于自己的情面不肯主动让步和好，此时班主任在调查清楚事情的原委之后，不伤害学生的自尊心的情况下妥善解决矛盾。
第五、改变农村中小学应试教育的强势地位。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为，是极端功利主义的产物，这一点在当今很多农村中小学尤为突出。这些学校及其上级主管部门仍以学生考试的平均分和升学率来衡量教师的业绩，以分数论英雄，这样就会牺牲学生的全面发展，同时也伤害了广大一线教师。因为尽管是同样的付出，但面对的是一个个有血有肉、活生生的学生。俗话说“龙生九种，各有不同”由于他们在性格、习惯、学习方式等方面的不同及各种非智力因素的影响，成绩仍然有高有低，不能都是教师的错，这也会阻碍素质教育的发展。要解决这个问题就要规范考试评价，使考试评价机构能更好地适应素质教育的需要，取消升学考试，对教师的评价也不要以分数及升学率来衡量，应采用新课程标准所倡导的多元评价方式，以有效推进素质教育的发展。
班主任、班级教师、家长、应尽量对教育方针都有一致的理解，对教育教学原则、方法有统一认识，有共同的学生观。提高学生的集体意识，树立共同的目标，每一个人都可能成为榜样，进而推动共同进步。让家庭的力量、学校的力量、学生的力量在班主任的调节引导之下形成一个整体的教育力量，来实现共同的教育目标。
参考文献：
[1]聶爱红转化后进生应注重教师鼓励与家庭教育相结合.2005年 002卷 012期
[2]曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社2005年版
现行的班主任教育管理方式不考虑个人的个性条件, 更多的是采用了彻底的一刀切方式, 直接消除了教育管理过程中应该有的人文关怀和精神交流, 对学生的思想心理问题漠然视之, 使一些原本简单的问题复杂化, 甚至有可能被激化。面对存在的问题, 如何抓住时机, 创新举措, 实现由机械硬性管理向人本管理的转变, 提升班主任工作的质量和水平是我们每位班主任应该思考和研究的问题。本人对这一问题有以下一些思考:
一、把握特点, 尊重个性———实现班主任工作人本管理的必要前提
要做好班主任的教育管理工作, 首先必须要正确地认识班主任工作的特点。班主任作为教师不仅要向学生传授科学文化知识, 还要教学生如何做人。班主任的工作是一种长期的复杂的精神劳动, 这种劳动没有时空的界限, 有着看不见的深度, 摸不着的广度;班主任的工作对象是可塑性大、能动性强的千姿百态的受教育者个体, 不可能用统一的、固定的模式开展工作, 必须要根据受教育者的不同情况, 创造性地开展自己的工作。
作为每个学生个体, 是千姿百态的, 这就更需要每一个班主任创造性地开展自己的工作。俗话说“一把钥匙开一把锁”, 人的个性千差万别, 每个人都会有他的长处和短处。我们在进行学生管理工作时, 要求每个教师做到“因人施教”。实际上, 作为班主任, 在进行教育管理工作时, 更应该注意这一点, 因为一个人的长处和短处, 优点和缺点总是相对而言的, 在一定的条件下会相互转化, 不是一成不变的。所以, 不能以孤立的、静止的眼光去看人, 而要具体问题具体分析, 善于发现学生的“长处”, 鼓励所长, 并且满腔热忱地帮助他们正确认识和充分发挥自己的长处, 这样才能够有效地调动学生的积极因素, 使他们的内在潜力得到充分发挥。
二、垂范引领, 民主合作——实现班主任工作人本管理的基本要求
在对学生进行管理工作中, 广大教师都懂得发挥教师和优秀学生的垂范引领作用。而作为班主任, 在做学生的教育管理工作时, 更需要注意身教与言教相结合, 充分发挥班主任的示范作用、引领作用。言传身教, 身教重于言教是历代教育家的宝贵经验;以身作则, 严于律己, 吃苦在前, 享受在后, 是我们党的教师工作者的本色和力量所在。作为一名班主任, 更应该发挥这种先锋模范带头作用, 既要广泛宣传, 更要身体力行, 以身作则, 在教育教学、常规管理和日常行为中, 用自己的实绩和行动去影响和引领全体学生努力学习, 积极向上。
民主管理是现代管理的大趋势。作为一个中学的班集体, 应该建立学生参与民主管理的机制。在学生参与的民主管理方面, 首先要建立健全班级学生自我管理组织, 同时要切实发挥学生自我管理组织的决策、监督、检查、评价等作用, 不能摆花架子, 走过场。要设立班级选举制度、师生对话制度、学生反馈制度等, 要确保学生参与监督的相对独立性, 真正发挥起民主监督作用。利用和创造各种形式和机会, 如:座谈会、讨论会、联欢会、运动会、班会等活动, 使师生之间, 学生之间, 经常进行交流和沟通, 增进相互了解, 增加彼此的宽容和体谅。通过这些制度的建立和施行, 在学生心中形成“班兴我荣, 班衰我耻”的班级发展与学生自我发展一体感。让班级成为学生美好快乐的家, 学生成为班级真正的主人。
三、宽严相济, 情理结合———实现班主任工作人本管理的有效手段
在班主任工作中, 对受教育者的严格要求是必不可少的, 但必须严而有格, 严而有度, 宽严相济, 要注意关心尊重他们。因为每一个人都有受关心和被尊重的需要。
每位学生都会有强烈的自尊意识。这种自尊意识反映到学习和班级事务上, 就是不怕担子重, 不怕学习累, 就是怕干了、学了无人肯定, 总希望别人能尊重他。这种强烈的自尊意识, 反映到师生关系上, 就是希望班主任能以诚相待, 尊重他的人格。“我们心中装着学生, 学生心中自然装着班级、装着老师、装着对学习无限的热忱。”只有学生意识到自己被关心、被理解和受到尊重时, 才会获得一种亲切感和平等感, 才愿意吐露心迹, 交流思想, 激发起自我教育的内在要求, 我们的工作才有可能取得较好的效果。因此, 我们在进行班主任工作时, 就必须注意关心尊重, 宽严相济。
应该指出, 教育管理工作主要是解决人们的思想认识问题, 而解决人的思想认识问题是不能依赖于强制命令的, 如果依赖于强制手段来压服, 就会伤害对方的自尊心, 产生逆反心理, 即使你说得正确, 也难以被对方接受。因此, 做好班主任工作, 只能是用民主的、讨论的方式, 通过摆事实、讲道理, 以理服人, 以情感人, 引导启发, 情理结合, 做到情真意切、以情达理。这就要求班主任要经常深入到学生中去, 关心他们的学习、生活, 尊重他们的劳动和业余爱好, 为他们排忧解难, 了解他们的思想脉搏。这样才可能增强教育管理工作的针对性和说服力。
另外, 在工作中还要尽量“硬话软说”。“软话”是从尊重人的角度出发, 效果一般都比“硬话”好。“硬话软说”最大的效果是融洽班主任和学生的关系, 使语言产生积极的效果, 使学生的人格和自尊得到尊重和满足, 重新振作起来, 产生巨大的教育效应。
四、强化师德, 塑造风范———实现班主任工作人本管理的基本内容
德为师之魂, 师德是教师最重要的素质。教师应该“学高为师, 身正为范”, “才堪教书, 识可传道, 德能育人”, 做到“识通古今, 传百家之业;德怀天下, 育经世之材”。强化教师职业道德, 塑造教师良好风范, 是全面实现素质教育目标的重要特征。教师职业道德可强化教师对学生教育的责任心, 这不仅可以使教师不断提高和完善自身的教育素质, 而且能自觉关心每一个学生的成长, 努力培养每一个学生, 使其形成社会发展所需要的素质。
强化教师职业道德, 塑造教师良好风范, 必须结合班主任工作的特点。班主任的师德体现在教学中、更体现在与学生相处、与家长的交往沟通中。班主任要在面对学生、家长的每一个环节中注意自己的言行。班主任一言一行都要体现师德风范、诚信形象, 自觉履行《教师法》规定的职责和义务, 在政治思想、道德品质、教风、学风上, 以身作则, 为人师表。
五、激励目标, 促创佳绩———实现班主任工作人本管理的目标归宿
作为班主任要积极的创造条件, 给学生营造一个宽松良好的学习科研和生活环境, 不断促进学生的学业发展和特长发挥, 使他们有自由翱翔、施展才华的天地, 让学习成为学生心甘情愿为之奋斗的事情, 并且在对学习的追求中去感受成功的喜悦和成长的快乐。
自我实现需要的满足是人们承担挑战性的工作和富有意义的工作, 经过拼搏之后从内心体验到的, 它与工作密切相关, 其满足或激励存在于工作之中, 由工作中的内在力量所推动。为了满足学生的这种内在的自我实现需要, 班主任应想办法使学生的学习生活尽可能丰富化, 鼓励学生开展研究性学习, 使他们的学习具有一定的挑战性, 让学生在攻克难关的过程中, 体验自己的进步与成长, 增强自尊和自信, 实现自我价值。“把创造还给学生, 让学生充满智慧地挑战;把责任还给学生, 让学生创造性地整合、补充、调整、拓宽学习;把时空还给学生, 让学生将活动与学科学习衔接起来, 将课堂教学与班级活动联系起来。”
总之, 要加强班主任工作, 我们必须在以人为本的理念指导下, 坚持人文关怀, 创新形式、创新内容、创新手段, 塑造班主任的良好师德风范, 把学生的思想真正凝聚到学习中, 积极促进学生的全面进步, 推进班级的和谐发展。
摘要：现行的中学班主任工作消除了教育管理过程中应该有的人文关怀和精神交流, 班主任所面对的, 是冷冰冰的学生考分和严格的近乎机械的管理过程。实现由机械硬性教育管理向人本管理的转变, 成为摆在我们每一位班主任面前的一项十分紧迫而又重要的工作。实现班主任工作的人本管理必须“把握特点, 尊重个性;垂范引领, 民主合作;宽严相济, 情理结合;强化师德, 塑造风范;激励目标, 促创佳绩”。
担任班主任工作已有13年了。在这段时间里,工作对于我而言,是个巨大的挑战。开始做班主任工作时,对于如何做好班主任工作没有清楚的认识,是学校领导和有经验的老师给了我很多的指导,使我很快适应工作。我从班主任工作手册及班主任月刊中吸取经验,用之于工作当中。在几轮大循环带班中,对于班主任工作比较注重:
1、良好班风学风的培养。在开学初即对学生提出学习的要求,对学生进行行为教育、思想道德教育，使学生养成比较好的学习习惯、生活习惯及劳动习惯.在常规管理中,坚持常抓不懈。每天督促学生打扫卫生，午休、晚修，经常到宿舍检查。认真观察,及时发现班上的好人好事,及时表扬。遇到问题时尽量进行客观的分析,及时处理,使学生认识到自己的不足,今后做事能有较认真的态度。同时重视以身作则,对学生的要求自己先要做到,为学生树立一个榜样。
一、把握班情。作为一个班级管理者在领导本班走向胜利之前，就一定要深入了解班级的客观情况，了解面对高一新生的心理和思想。了解学生的方法是多样的，个别谈心，书面交流，侧面了解，家访了解。了解情况是做好各项工作的前提。
二、制定并完善班级管理。本学期是他们进入高中学习的第一学年。新进高中，面临新奇的新生活，面临高考，任务重，思想工作难做，需要班干部及时反映班级情况，班主任根据实际事情确定相应的工作方法。其中有部分工作态度不够认真，工作能力不突出，只是一门心思搞自己的学习。中途更换了两届班委，实行值周班委制度，经过将近一个学年的努力逐渐培养出一批工作能力强、责任心强、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。制定严格的班级管理制度，进一步强化班风学风，以身作则，说话算话。
三、抓典型，抓踏线，以点带面以点补面。本班学生特点是两极分化：成绩两极化，思想也两极化，特别是双差生较多。所以要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用和教化差生，即抓好典型。对学生因材施教，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生(成绩思想都好的)、中等生、成绩差的、双差生。对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行及时鼓励和严格要求、奖罚分明相结合，深入他们之中，把他们当作是自己的朋友，也要求他们把自己当作朋友。
四、每月一考及时分析成绩，找学生谈心了解情况，有问题及时疏导。对班上成绩不高分析如下：1、压力过大，焦虑过高。对自己没有信心，加之本身基础差，怕成绩不好对不起父母，对自己的未来迷茫。考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。5、过于自信，有骄傲的表现。6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。根据上述的原因，主要采取如下一些对策：1、改善学习行为习惯：A、科学调整各科学习时间。B、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。C、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。D、引导学生培养间接兴趣，对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种强迫自己成功的意识。2、发挥自我暗示的积极作用。3、讲究“战略和战术”。以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。要求强科争优势，弱科保底线。达到全面丰收的目的。
五、家长会形式的变革效果良好。本次家长会采取分批和电话的形式进行，离校最近的学生家长利用晚上的时间来开，其它分为双差生、退步大的学生、尖子生分别进行召开。这种对话式的家长会，比以前只是老师在上面说，家长在下面听老模式效果好多，以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。
作为一名教育工作者, 我们的工作对象是学生。有人说:“学生犹如一张张白纸, 在这一张张白纸上留下怎样的痕迹, 达到怎样的效果, 是教育者的主要任务。”教育是人类特有的一种社会现象, 是人类有意识、有目的培养人的社会实践活动。
中学班集体是中学进行教育工作, 开展教育活动的基本单位。而班主任是为建设、巩固和发展班集体而设立的专职教师, 是班集体的组织者、教育者和领导者, 是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任对学生进行全面发展教育中起着主导地位, 是学生健康成长的导师和领路人, 在学生全面发展中起主导作用。
既然班主任是学生健康成长的导师和指路人, 在学生全面发展中起着主导作用, 那么, 作为一名班主任, 给学生怎样的指导, 起什么样的作用就显得很重要了。
随着我国改革开放的不断深入, 人民生活水平的逐步提高, 现在的学生较上个世纪七八十年代的学生在各方面的条件都优越得多。加之多数学生都是独生子女, 父母都尽力满足他们的各种要求。可以说, 现在的学生真正生活在幸福之中。然而就是这一代学生, 却有着令人担心的许多不足。现在的学生被眼前暂时的“温饱”迷失了方向 (包括一部分家长) , 以为就这样生活已经不错了, 比以前好多了。于是在学校, 他们不认真读书, 不勤奋、不刻苦。一天一天地消磨时间, 过着衣来伸手, 饭来张口的“舒心”日子, 根本不知道他将来要干什么, 将来的社会是什么样子, 需要什么样的人。一切离他们都好像太遥远了。试想, 十几年后, 当这一代学生成了中国的主流人群时, 中国的综合实力将从何处体现?
未来的社会是残酷的、竞争是激烈的。作为一名班主任, 我们必须为学生的将来负责, 必须指导他们学得一技之长, 以适应将来激烈的社会竞争。而作为中学的班主任, 面对的是基础教育, 对学生专长的指导还谈不上, 那是学生以后上大学的事。但我们现在要做的是培养学生的思想, 造就他们稳定的性格, 以应对多变的社会。关于这一点, 我认为培养学生具有狼一样的性格和品质是值得一提的。
我要让每一个学生的心目中都要有自己的目标, 并为了达到这个目标, 像狼一样不畏任何艰难险阻, 前进、前进。为了培养学生的这一品质, 一开始就让他们定下人生的目标是不现实的, 这对他们来说太遥远了。那么, 我就引导他们一开始从小的目标做起, 在实施过程中, 不断地对他们加以鼓励、督导, 培养他们为了自己的目标不畏任何艰难地去奋斗、拼搏的性格。那么将来他们走上社会后, 一旦有了自己的奋斗目标, 就会不断地去追求它, 去得到它。这样, 他们成功的机会就会大许多。
狼还有一个特点就是它的凶残性。这是它的自然性, 它不凶残不行, 大自然的竞争太激烈了, 不是你死就是我亡。人生如战场, 同样, 在人生的战场上, 如果你不果断, 不带一点侵略性, 别人可不一定会太“客气”。为了保证自己的生存机会, 每个人都应该像狼一样凶狠。广义的, 是指在人生的竞争中要有霸气, 要咄咄逼人。我是要从小培养学生的竞争意识, 教育他们:要想胜过别人, 自己首先要有过硬的实力。要把狼的自然界中的“凶残”化作人类社会中的竞争意识, 不断地壮大自己, 否则你若像一只小羊一样, 何以谈“凶残”, 何以谈“竞争”。
狼还具有团体性。它们的团体是它们生存的保证。学生也离不开团体。马克斯和恩格斯在《德意志意识形态》中指出:“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段” (1) “一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展” (2) 我要求学生要热爱自己的集体, 要自觉地把个人的言行举止与班集体的荣誉结合起来。你在校园说脏话、说粗话;你不文明讲礼、你与同学发生冲突;你上课不守纪律等, 都会影响班集体的形象。相反, 每一个学生把自己该做的事都做好了, 那么班集体自然就好了。这样一来, 你生活在这个班集体中就会感到快乐、感到自豪, 你就会更加热爱这个集体。
综上所述, 我认为中学教学重在基础, 而思想的培养却又是尤为重要的。作为一名班主任, 我要教育我的学生具有狼一样的优良品格, 要他们在未来的人生中, 像狼一样地奔跑, 像狼一样地追逐, 像狼一样地朝着自己的目标不断前进, 前进!
参考文献
【中学班主任教育叙事-班主任工作日志】推荐阅读：
中学班主任教育工作随笔09-22
适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索11-29
中学班主任个人教育实习总结10-10
中学班主任工作守则10-16
龙岗中学班主任工作规范10-28
城西中学班主任工作责任书05-30
中学班主任期末教学工作总结09-10
中学班主任上学期工作总结09-25
中学班主任工作经验交流会发言稿11-15
谈谈农村中学班主任工作的几点做法11-20
