走进机器人的世界作文（精选13篇）
星期一，我们四年级上了一节大教学课，题目是“走进机器人世界”，看到这个题目同学们议论纷纷，男生们更是激动不已，这时来了两位机器人代课专家，手里抱着个箱子，我们都不知老师“葫芦里卖的是什么药”。
上课铃响了，老师大步走向讲台，一旁还有摄影师录像拍照。老师问：“大家喜欢机器人吗？”“喜欢”。同学们异口同声地回答。“见过吗”同学们七嘴八舌，一一举例，有的说在报纸上看到过，有的在电视上见到过……老师又说“机器人不一定像人，它和什么有关？”
“结构！”
“不对。”
“它们有同我们类似的智慧和感觉。”
“这个同学说得好，它和我们人类是息息相关的，机器人制造师就是根据这样的定律来发明机器人的。”
机器人有听觉部件、掌控部件、感觉部件和大脑芯片，它们都有一个开关，在机器人里有三大必须完成的事项和不能完成的事项：
1、机器人不能伤害主人。
2、机器人的主人不能用它来伤害别人。
3、机器人在危险的情况下可以保护自己。
老师又给我们讲解了机器人的特长、功能等，我们不能做到的事情，而机器人可以完成。
接下来老师给我们放映观看机器人图片，有清扫机器人，有海军机器人，有飞机探索机器人，还有机器人……数不胜数，让我们大开眼界。其中有个跳舞机器人，当看到它滑稽的.舞姿时，教室里一片哄堂大笑。
最激动地时刻到了，老师打开箱子，哇，原来是一些真正的机器人，这些机器人是四年级学生做的，我心生羡慕。老师讲解着，有些人都不耐烦了，恨不得手长得长点，把机器人拿到手里仔细看看。我也有些迫不及待了，和一组同学蜂拥而至，获得一个汽车机器人，我仔细观察，发现一个机器人有许多零件组成，有调节器、有导线、有类似大脑的工作芯片，这一切还没看够，下课的时间就到了。
筹措设备,增强机器人教学的真实体验
机器人单元的第二课是“走进机器人”,主要内容包括了解机器人的三大组成模块——控制模块、传感模块和执行模块,知道各部分的主要功能, 认知机器人、指挥机器人、了解机器人是通过程序控制来完成指定任务的。
我校目前还没有机器人设备,为了让学生在学习之初就能见识到真正的机器人,笔者向其他学校借来了各种品牌、不同形状、能完成不同任务的实体机器人(如图1)。以4位学生为一个学习小组,每组分配一台机器人。组织学生们仔细观察该组的机器人,探究机器人的组成部分,执行程序观察机器人在完成什么任务,了解相关部件的主要功能。为了引导学生进行有针对性的学习,笔者还针对不同的实体机器人设计了传感器知识小卡片和小组活动体验表,组织学生细心观察、大胆猜测,认真完成小组探究的任务,让学生在真实的经历和探究体验中零距离接触机器人,并了解其三大组成部分及功能。
多样化教学,增强机器人教学的内涵和厚度
学生一听说机器人就兴趣十足、 兴奋不已,对机器人学习充满了好奇、 期待,但也因觉得机器人很神秘,所以不敢动手、不敢操作、不知所然。在教学中,教师应分析学生的心理需要和年龄特点,注重多方引导,设计情境任务,利用各种辅助手段,增强学生学习机器人的厚度感。
1.对比分析引出问题
在学习过程中,每当我们遇到新事物,都会本能地对脑海中的认知进行扫描,寻求相似的已知事物与其进行对比分析。学生在学习的时候也是如此,这也类似于我们熟知的举一反三,旧知引入新知。在导入环节,笔者利用这一点,让学生自主分析,并引出问题。
片段一:
师生共同观看电影《机器人总动员》 片段,结束后教师出示瓦力机器人图片(如图2),并提问:请你说说瓦力机器人由哪些部分组成,分别用来做什么(教师边点击瓦力机器人对应的各个组成部分边让学生回答,如图3)?紧接着抓住学生的兴趣点,用瓦力机器人顺势引出实体机器人。先大胆猜想,课件出示要求:1看看机器人的样子,猜猜它能干什么?2将猜想记录在体验表上。接着交流猜想,简述理由。
设计意图:通过观看熟知的《机器人总动员》视频片段,调动学生的学习热情和兴趣,并抓住学生的兴趣点趁热打铁,出示瓦力机器人的图片,让学生说说瓦力各组成部分及其用途。学生能说出手、履带(脚),望远镜似的眼睛,最大块的身体可能是用来存一些信息的,这说明此时学生们对机器人结构已经有了初步的感知。
教师让学生观察本小组的实体机器人,通过观察机器人的样子,猜想它能干什么。利用与瓦力机器人进行对比分析得到猜想答案。而大胆猜想的环节是为了体会机器人能完成的动作可能和外形有关,也从侧面体现机器人其实是根据它要执行的任务设计的。
2.尝试探究得真知
解决问题的最好办法就是不断尝试,当有目的地进行探索时,学习将会更加高效。我们拿到一个新事物,要测试它的性能,最直接有效的办法就是去尝试。在机器人学习中,要想知道这个机器人能干什么,最直接的办法就是通过接触机器人一探究竟。因此,笔者利用这一点,让学生“玩”机器人。
片段二:
开启机器人,引出控制模块。教师出示任务要求,组织学生体验并进行交流反馈。教师抓住时机提问:机器人能完成不同的动作是和什么有关呢?本组的机器人是不是真的只能完成这个动作呢?通过这样的问题,引出传感器。
抓住学生的兴趣点,用瓦力机器人顺势引出实体机器人,学生通过与机器人的零距离接触,完成初步体验,并且知道机器人是通过控制模块开启的。
设计意图:通过第一次体验,学生对本组的机器人有了初步认识,而交流反馈则是为下个环节的验证作铺垫。机器人是不是真的只能完成这个动作?让学生们带着问题进一步学习和再次体验。
3.学习卡片增深度
在教学中,为了让学生能有效地进行自主学习,教师应考虑实际情况, 让所有的学生都学有所依,让不同层次的学生都能真正发挥自己的主体性。 只有针对性地学习,有目标、有方向地学习才会是高效的,所以在机器人教学中,笔者设计了一些帮助学习的资料,每个小组都有一份机器人启动方法的资料,一份传感器学习资料,每位学生都有一张机器人探究活动体验表 (如表1)。通过对这些材料的学习和运用,学生可以控制自己的学习进度,学会感应器的一些专业知识与术语。
片段三:
教师组织学生学习和体验,巡视指导,帮助学生认识传感器。
师:你能说说看吗,这个是什么东西 (指着传感器的某部分)?(学生通过学习和体验对应传感器并回答其名称,如光电传感器、声音传感器等)
小结:传感模块。
师:是不是外形一样的机器人,就一定能做一样的动作呢?
教师出示外形相同的机器人,引导学生观察对比,引出程序。
小结:机器人能完成程序设定的动作。
师:是不是有了控制模块和传感模块,机器人就能完成一定的动作呢?看书学习执行模块,并进行小组交流反馈。
设计意图:学生通过资料学习,再次有针对性地进行体验,认识传感模块,体会不同传感器的共同作用—— 接收外界信息,并把信息反馈给控制模块。通过观察对比环节,学生会发现外形相同的机器人所做的动作不一样,教师可以顺势引发思考,并引出程序。学生通过看书自主学习,能明白什么是执行模块;通过完成体验表,能更清楚地理解机器人三大模块是如何相互合作完成某一动作的。
4.有效引导得方法
只有学生真正参与到学习中的课堂才会是有效课堂。然而,学生的想法毕竟是零散的、简单的,目的性不是很强,因此需要教师在教学过程中充当引导者。机器人这个概念无论对于学生还是大部分教师来说可能都比较陌生,教师讲得再多,都不如给学生一个实体机器人,让他们自己动手操作,切实摸到机器人再去探索更加有效。在小组探究过程中,笔者边巡视边走进各个小组,或静立观察,或偶尔提出问题,帮学生梳理思路,引导学生把想法表达出来。教师只有给更多的时间让学生探究,学生的思维才能有效地打开,才能更充分的验证问题。
学为中心,增强机器人教学的主体意识
机器人教学因其具有趣味性、实践性等特点,教师应该放手让学生自己去探索,在实践中寻找答案。
1.问题源自好奇
在实际教学中,笔者先组织学生一起观看视频,让学生自己去观察机器人,并抛出问题:猜猜这个机器人能干什么?问题激起了学生对新事物的好奇心。在课堂上,学生对机器人的观察可谓细致,有的把机器人拿起来360度旋转看,有的趴在桌面上看……不管怎么看,都有一个特点,很认真。学生通过观察引起思考,每人都有自己的猜想,并希望能够进行验证。
2.答案出自体验
有了问题,就需要回答。在这节课中,笔者设计了让学生“玩”机器人的活动。在玩机器人时,他们的兴趣浓厚,学习热情高涨。从学生争先恐后地 “抢夺”机器人和观察机器人的动作和表情中,可以感受到他们的快乐、兴奋与专注。当然,这两次玩机器人不是为了玩而玩。第一次玩,学生了解了不同的机器人能完成不同的任务,了解到机器人的开启和关闭方法;第二次玩, 他们则更多地了解到各种不同的传感器在机器人完成任务时发挥的作用。 两次玩的活动层次分明,学生从不知到了解,从提出问题到在探索中得到解答。最可贵的是,笔者看到的不仅仅是兴奋、满足,还有学生喜欢自己动手、自己思考、自己验证的学习方式。
3.思考验证充分
本着以学为主的理念,本课自始至终都是以学生为中心,让学生充分地接触机器人、感受机器人。学生在本节课中观察机器人、猜测其作用以及两次动手验证,用了大约30分钟的时间。每一次在玩机器人的时候,学生思考的问题都不同,验证的方法也不尽相同,学生活动得到了充分的保障。用充裕的时间让学生自己去观察探究、动手尝试、相互交流,在这节课中, 学生对眼前的机器人可以说是“玩透了”,对本课的知识内容也了解了。
4.多种方式帮助学生
本节课,笔者做了大量的课前准备工作以及课中的辅导:六个不同的机器人的组装搭建,每个机器人不同操作步骤的学习资料,每个传感器不同工作原理的学习资料,课堂中不间断的巡视与交流指导……这些在课堂上以不同的形式支撑着学生的学习,当他们遇到困难时,教师总能及时出现帮助他们解决问题。在这个过程中,学生得到的支撑是多元的,他们可以选择自己研究、看资料或者问教师。
5.课堂真正回归于学生
课堂是动态的,回顾尝试实验法在本节课中的应用,笔者在教学的过程中真正把学生放到了课堂的核心位置。如果在平时能有更多这样的让学生主动学习的课堂,那将会对学生的学习产生深远的影响。为了实现这个目标,笔者会一如既往地努力着。
结束语
每一次上课都是一种学习,笔者也把这种经历看作是教师的幸福,尝试实验法在机器人教学中的运用,确实提高了学生的学习积极性,培养了学生自主学习和探究学习的能力。但笔者还是不能在常规教学中普遍运用, 最主要的原因是硬件条件不允许,我校甚至我区很多学校都没有配备实体机器人。考虑到这一点,在常态教学中,可以尝试让学生先用一到两节课的时间接触实体机器人,在他们对机器人有一些了解以后,再进行虚拟机器人的学习,这样的效果可能会更好。
那时的我们，有谁会想到今日的机器人能够如此奇迹般地影响到我们的工作、生活、学习，以及各行各业、各个领域呢？
如今的它，显然已经不是“神坛”之上那个触不可及的“人物”了。
餐厅中的机器人
近日，重庆市永川区一家火锅店推出机器人传菜服务，主角便是一个“身高仅1.2米、名叫‘紫焰公主’的智能机器人”。它不但可以按照终端预先制定好的路线，通过光感应轨道按指令端盘送餐到指定桌台，还可以设定不同方言进行发音，提醒客人菜已送到，一次最多可传送7到8个菜品。
不仅是这家火锅店，早在之前就已经有此创新。
2006年7月17日，首家以机器人为主题的餐厅在香港正式营业。这些能说话，能走路，能点菜的机器人，一时间吸引众多粉丝的热捧，这家餐厅因此也逐渐火爆起来。
正所谓“后来者居上“，在这家餐厅的影响与号召下，哈尔滨的一家餐厅也开始效仿此创意，而且更胜一筹，机器人服务面更加广泛。不仅有煮水饺机器人、煮面机器人、炒菜机器人，还有地面送餐机器人、空中传菜机器人、迎宾机器人等20个各式机器人。
而且，这些机器人长相各异，个儿头在1.3米至1.6米之间，有胖有瘦，可爱至极。它们不仅能讲简单语句，还可以呈现10多种面部表情。
据悉，为防止机器人在服务时碰撞到客人，每个送餐机器人还装有超声波探测装置进行避障。此外，机器人自身还带有故障自检和自动充电系统，一旦“病了”便向监控室发出报警，以便技术人员及时检修。
的确，这些机器人的造价不低，但是，“舍不得孩子套不着狼”，有失才有得。这么有创造力的餐厅，想不盈利都难！
Tips：部分机器人餐厅一览
1. 宁波慈溪机器人当跑堂
2. 苏州昆山机器人主题餐厅
3. 广州印象机器人餐厅
4. 上海机器人炒菜餐
5. 长沙一餐厅雇“奥特曼”机器人削面
爬绳机器人
这个“神奇的智能超人”不仅能够在餐厅中为你服务，关键时刻还能救你命，你信吗？
日前，在首届东莞民营企业产品展览会上，一款爬绳机器人的演示，引来许多人的围观和亲身体验。据介绍，该款机器人主要用于高楼消防救援，以及用于景区高空升降游玩的设备等。
据介绍，它重量约为13.6公斤，自带电池，能够承载220公斤以内重量的人或物体，可以轻松攀爬，下降，斜向或横向运动，最高可以升到1000米的高度。即使是目前世界上最高的迪拜塔（800多米），它都可以抵达，轻松高楼消防的问题。
此外，其配套的绳子也是特制的，具有防火防弹功能。有了爬楼机器人，消防队员再也不用担心自己的体能了。
目前，东莞超过一半镇街的消防支队都购买了该款机器人，成套设备售价在25万元左右。据称，2014年，爬绳机器人的销售额达到一个亿，预计今年会达到三四亿。
该款多用途爬绳机器人，已获得多项国家专利。其研发公司（东莞市天楠光电科技有限公司）并开发了中国第一款便携式军警民多用途爬绳机器人，主要用于消防救援、矿井救援、野外救援、海航救助、电力通讯及桥梁检测维修等诸多领域。如此具有前沿的技术，着实彰显了智能的便利性。
“大白”离我们已不远
当然，智能机器人对于我们的影响，远不止如此。
还记得《超能陆战队》里那个善良而又可爱、亲切而又无敌的健康助手“大白”吗？其实，它就是一个医疗机器人，一个集移动医疗、机器人制造和人工智能三大科技产业为一体的产物。
由此，便不得不说下当下非常火热的“移动医疗”。美国在2010年的移动医疗峰会上，对移动医疗下了一个定义——通过移动设备提供医疗服务。这时，联想下会移动的机器人大白，确实符合这个定义。
按逻辑来说，移动设备的普及，促成了移动医疗产业。那么，医疗机器人产业什么时候才能成熟，那就看何时才能造出“大白”了。
纵观现在的医疗趋势，真的可以相信，大白距离我们不远了。相较于一个随时随地陪伴着病人的医生或者护士的成本，机器人健康助手或许会低得让你讶异。此外，如“大白”一样，它不仅能够随时观测你的身体健康状况，还可以做你的“开心果”，消除压力与烦忧，谁能抵抗如此诱惑呢？
现在，美国和日本已经在做，并且各有自己制造医疗机器人的特色。譬如美国的IntouchHealth，已经实现了美国1万个社区与诊所的互联。他们的战略投资方美国顶级机器人公司iRobot的一手为他打造的机器人系列——远程医疗机器人，不仅可以在社区医院、患者家、病房等地方发挥医生替身的作用，同时，如果一个医生远程控制机器人，就能够长期跟踪一个患者的生活，监督其生活习惯，为其提供更为彻底的疗程。
目前，全美前五的医疗机构DigitalHealth，都在制造自己的远程医疗机器人。
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此外，美国陆军的远距离医学与先进技术研究中心委托马萨诸塞州的机器人公司VECNA，也研发了一种自动化战地救护技术，最终演变成了战地协助撤退机器人（BEAR），以实现救护、转运伤员等整套战地救护功能。
或许，现实中的机器人并不能如电影中那样神奇，但是，即便它不能取代医生，但是肯定可以让你更健康。
和曾经的我们相比，现在的孩子虽然涉猎的多之又多，但是关于“机器人”的猜想依旧还是他们作文领域的“主旋律”。但与我们不同的是，他们对于机器人的期待已远远的超越了我们。比如，希望机器人可以帮人思考，帮人做梦，甚至替人老去等等……咋一看，确实让人觉得他们是“天方夜谭”，但是，蓦然回首，我们童年时的“幻想”如今不已经成为现实了吗？
最近，挪威工业大学推出“蛇形机器人”技术的可行性研究，预计未来可能会用于火星车。据悉，这些小的蛇形机器人能够帮助火星车从岩石裂缝和其他难以到达的地方采集土壤样本。如果研发成功，不久的将来蛇形机器人就能爬上火星工作。
不仅人类可以登陆星球，就连机器人都要同步了，还有什么可怀疑的呢？未来，机器人必将是我们现实生活中不可或缺的“超人”。
在看书时的我，总是徜徉在自己的世界，仿佛偌大的图书馆里只有自己，旁若无人似的沉浸在幻想的魔法世界，随之款摆，却又不致坠落。我知道：能幻想的人才会快乐。而看书便能让我想像自己是英勇的主角，越过万壑千山，找到宝藏;抑或是拥有荣耀及财富的女王，生活安定而充实。但真正吸引我的是：能跟着作者的脚步探索书中的世界，漫步其中，并且找到自己的天地，快乐而不受拘束──这才是真正的自由。
阅读能使我放松心情，倍加专注，也能舒缓压力;考试的复习更是如鱼得水，毫不费力。把压抑许久的郁闷，随文字消散，书香更如花儿般美丽的绽放，让文字在我的心中倾泻，谱成知识川流。
关心，像天使的微笑，给予你勇气；关心，像吹面不寒的`春风，给予你安慰；关心，像大地母亲，给予你无边的爱。
人的一生总生活在关心他人和被他人关心的世界里。老师、朋友、父母则是这个世界的主宰者。
当我们遭遇到挫折，遇到困难，是老师的一句“遭遇挫折就当是大海里的一朵浪花，不要让它惊起惊涛骇浪；遭遇挫折就当是天空中的一道闪电，不要让他狂风大作；遭遇挫折就当它是你眼中的一粒尘埃，只要眨一眨眼，它就会消失了。”把我从挫折的悬崖边上拉了上来，难道这不是老师对我们的关心吗？当老师生病给我们上课时，我们给老师一句句关心的话，老师的心像蜜一样甜，这不也是关心吗？
当我们遭到考试失利的时候，朋友们的一句“鲜花诚然美丽，掌声固然动人，它能肯定某些人的成就却不能否定某些人的价值。世界上没有永恒的胜利者，记住，只要你努力了，就一定会有所收获。”难道不是给你最好的安慰吗？于是我懂了乌云是遮不住太阳的光辉的，终有一刻太阳会再次出来，终有一天我能够取得好成绩。当朋友在流泪时，你给予她安慰，这难道不是关心吗？
我们已经走过十五个春秋了，在这十五年里，是谁在你生病的时候日夜照顾？是谁在黑暗中给你点亮一盏灯？是谁在月光下与你漫步回家？答案只有一个那就是父母。当你的第一声哭泣打破了这个寂静的世界的时候，父母就已经把所有的爱与关心都给你了。当你长大了有所成就时，这就是你给父母的回报。
我的书架里，陈列着一排排书籍。有我第一次认识的书《小妇人》、还有我十分喜爱的《童年》、《在人间》、和《我的大学》，以及描写了思嘉小姐情感故事的《飘》等名著，我不能一一介绍，所以请你有空来我家认识认识我的好朋友们!
我的成长离不开书籍，打开书籍，就像是打开了心灵之门，烦恼顿时云消雾散。走进心灵之门、走进书籍，我似乎看到了卖火柴的小女孩手里燃烧着的火柴，转眼间，又变成了丑小鸭正在躲避农夫妻子的追赶，这会儿，《飘》里的白尔德船长正在领着思嘉小姐跳舞呢这就是书籍，引领我进入心灵之门所通往的美丽世界。这时候，我手里的“宝贝书”似乎正在朝我微笑呢!
看见过一个人的故事：小的时候，他单纯的听父母话，却不爱从书本上学习，等到老年，他十分懊悔，说：“哦!我为什么没有珍惜时光读书?啊!一切都晚了!”他绝望地大哭起来，这时，上帝的声音响起了：“哦!我的孩子，成长少不了书籍!你从未领悟，你还是最初你!读书吧!读书吧!现在还不晚!”于是，那人发奋苦读，后来终于成为了一位智者。这，便是书籍的力量!它能让一个人从无知的流浪汉变成一个具有智慧的强者。
书籍，你就像是沼泽，让我深陷而不能自拔，可又不同于沼泽，区别于进入你的“陷阱”使我得到的是无穷的知识，无穷的财富和无穷的快乐!
哦!书籍，你让尊重你、了解你内涵的人好运，让讨厌你、不喜欢你的人无知、愚昧，就连上帝也爱阅读你，我们怎能不会是你朋友呢!
早听说卑尔根这个城市曾经是挪威的首都, 也是西海岸最大最美的港都。我们从伦敦飞到卑尔根时已是深夜11点多了, 令我们感到新奇的是, 那儿的深夜与我们这儿绝然不同, 那里红红的太阳还悬挂在天际, 只是没有白昼的热烈, 但与夕阳一样美丽。在余晖的映照下, 这座宁静的海滨城市在我们一行人的眼里更添了几分神秘。进入下榻的饭店, 让人感到欣喜的是, 房间内提供免费上网业务, 相比在伦敦上网一小时需支付约230元人民币的高价来, 着实让我们体验到了富裕国家挪威的高福利。
似乎刚入眠, 我就被同行们叫了起来, 一看手表才4点来钟, 可太阳已经透过窗棂晒进来了。一位同行告诉我, 太阳4点来钟就升起来了, 金光灿灿。这是这个地区的极昼现象。
卑尔根坐落在挪威西海岸陡峭的峡湾线上, 依着港湾和七座山头, 市区靠着碧湾 (Byfiord) , 直通大西洋, 是座风光明媚的港湾之城。由于卑尔根位于挪威西海岸, 因此很快就成为对外的商业贸易中心。卑尔根的主要建筑物游览区在港口附近, 北部则留存着许多中世纪汉撒同盟时代的古老建筑, 南部则是现代化的购物街。徜徉在卑尔根的大街上, 我们看到, 来往的行人不是很多, 而且大多都很休闲。信步于卑尔根的海港边, 我们看到些许游艇停靠在港湾里。听当地人介绍说, 这里每几户人家就拥有一条私家游艇, 喜爱外出度假休闲的挪威人总喜欢驾着自己的小艇经常出去游玩。
远望海港, 海极蓝天也极蓝, 海天相接天水一色, 浑然一体。望着海港, 我陷入沉思, 古时候那些维京海盗们是不是就是从这里出发, 走向未知的世界的?
波澜壮阔的松恩峡湾
其实只要你打开世界地图, 就会看到挪威只是一个狭窄的国家, 长1600英里, 形状如同一只南游的蝌蚪。除了挪威以外, 世界上再也找不到第二个地方的海岸线是如此的支离破碎, 那蜿蜒伸展嵌入内陆的海湾就被称为峡湾。
第二天, 我们抵达了世界上最深最长的松恩峡 (Sognefjord) 。
松恩峡湾最深处达到1200米, 纳勒尔是其一条支流, 也是欧洲最狭窄的峡湾。在纳勒尔, 迎接
我们的那条小小的游船, 只能坐20多人, 客人都要事先预约。稍等了一会儿, 我们便坐上了游船。游船穿行在两岸的雪山之间, 无数的海鸥围着船飞来飞去, 一点也不怕人。波光粼粼的湖水深不可探底, 呈深绿色, 两岸的陡石峭壁拔出水面, 青翠碧绿的山野间流水潺潺, 不时有瀑布从高处倾泻奔腾而下, 姿态各异地垂在山间, 一切都笼罩在洁净清新的空气之中。
无论是乘船游历于水面之上, 还是坐车沿途追逐峡湾的走势, 每一个拐角, 每一寸草木, 那举世无双的独特景致都让人难以忘怀。攀上雪山顶, 我们看到了一幅奇美无比的明信片式风景, 峡湾地貌尽收眼底。这无穷尽的曲折峡湾和无数的冰河遗迹所构成的壮阔精彩的峡湾风光, 正是狂野而宁静的挪威灵魂!
漫无边际的森林
我们坐上大巴, 从东向西行驶。一路上, 满眼的绿色, 每隔5分钟就看到一个湖, 星星点点的房子点缀在山水之间, 真是一幅幅完美的北欧乡村风景画。挪威的森林覆盖率特别高, 漫山遍野全都是望不到头的树林, 映入眼帘的还有时不时跳出来的一条小溪或一条瀑布, 我们的心情也跟着起伏跌宕, 难怪有那么多的人热爱挪威的森林。早在19世纪60年代, 披头士乐队就唱过一首名为《挪威的森林》的歌曲, 后来日本作家村上春树又以这首歌为题写了一部颇为畅销的小说。一路上的风景美得让人感觉像在梦境一般, 往往看见最高处是白雪覆盖的山顶, 到下面则是一片郁郁葱葱的绿, 中间点缀着高山融雪形成的瀑布, 山谷中是星星点点的小房子和清澈的山溪。因为没有污染, 所以整个风景给人的感觉就是特别纯净。
古城尽显现代化气息
奥斯陆是我们游览的另一个城市, 是一座千年古城, 也是现在挪威王国的首都。传说, 奥斯陆 (Oslo) 在挪威语中是“神的草坪”之意, 也有说意为“上帝的山谷”。奥斯陆除了保有挪威特有的狂野与宁静外, 多了些许现代化气息。奥斯陆是挪威的政治、经济、文化中心, 有着美丽怡人的港湾海景, 极富特色的雕塑和建筑。悠闲的路人, 洋溢着北欧人特有的直爽豪放。更有著名的海盗船博物馆, 展有两艘世界上保护得最好的建于公元9世纪的木制海盗船……这一切, 都令人着迷。如今的挪威人似乎宁愿将海盗当作遗落岸边的神话碎片, 而安享今天的富足生活。
挪威的魅力无处不在, 纯朴的乡村与繁华的城市, 巍峨的山峦和险峻的瀑布, 还有它灵魂所在的峡湾地区, 绘画、雕刻和历史悠久的戏剧也为挪威增添浓郁的艺术气息, 这些都让我们这次挪威之旅留下难忘的印象。
展望未来，中国家庭拥有自己的“大白”，不再是遥不可及的梦想。
中国的服务机器人已开始进入市场。沈阳新松机器人自动化股份有限公司自主研发的智能送餐机器人已先后在北京、沈阳的多个餐厅亮相，2015年产销量将超过500台；迎宾机器人、教育机器人、娱乐机器人……也正在进入并改变人们的生活。
“服务类机器人应用前景广阔，一些家政类机器人、娱乐机器人已经进入百姓家庭。”东北大学人工智能与机器人研究所教授赵姝颖说，也许用不了多久，机器人就将像手机、电脑一样，成为人们生活中不可或缺的元素。
中科院沈阳自动化所机器人学研究室研究员赵忆文介绍，目前已经应用的医疗机器人包括腔镜手术机器人和骨科手术机器人。该所目前正研究的脊柱微创骨科手术机器人已进入动物实验阶段。“微创手术由于切口小，手术视野小，组织内部的情况很难看清楚，所以需要不断进行X光照射。持续的辐射对医生的伤害很大。”赵忆文说，手术机器人能精确定位，又能保护医生的健康。研究室研发的康复机器人部分已进入临床试验阶段，预计未来三五年有望进行市场推广。
业内人士表示，城镇化进程加快、人口老龄化趋势、医疗与教育需求旺盛等因素使得中国有望形成全球最大的服务机器人市场。
目前，中国服务机器人总体仍处于样机研制、实验验证阶段。国内企业应加大投入，根据国内的需求特点，耐心培育市场，积累技术，积累实力，而不是炒概念，才能长期发展壮大。
“机器人进入家庭的更大挑战是安全问题。”中国机器人产业联盟理事长、机器人技术国家工程研究中心副主任曲道奎说：“与工业机器人不同，服务机器人的应用领域更广，和人直接打交道，同时不能背离网络环境，必须更具备成长性和生命力。机器人把你打了，把你家砸了，这些问题，都要防范，不仅是本身的智能系统，网络安全防黑客攻击也非常重要，机器人保姆的安全责任问题，需要法律和技术的界定。”
——题记
书，犹如一位导师，带我穿越时空，去感受先哲们充满坎坷，又生趣盎然的生活;书，好似一位智者，带我穿越心灵的薄膜，去了解当时社会的繁华思想;书，又似一位演讲家，激励我在知识的海洋了不断前进。
如果说，理想是一座庄严的城堡，那么，书籍就是那牢固的地基;如果说理想是一棵苍茂的大树，那么书籍，就是那深托的树根;如果说理想是一只飞翔的海鸥，那么书籍，就是那扇动的翅膀。没有书籍，理想的大门将难以开启。
我喜爱读书。在书中，我学会了像海伦凯勒那样坚强不屈，对生活充满希望;在书中，我学会了像文天祥一样对国家赤胆忠心和奉献生命的坚强意志;在书中，我学会了像《绿野仙踪》里的罗茜一样具有顽强的精神，和战胜重重困难的勇气;在书中，我与李白共享“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的快乐;在书中，我感受杜甫“会当临绝顶，一览众山小”的豪情壮志;在书中，我与王维一起欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”的美丽景色。在书中，我有稚气未脱的孩童逐步走向成熟，让我不再孤独，不再悲伤，不再彷徨。
书的世界绚丽多彩，花香四溢，美不胜收。我在书中领略了诸葛亮的智慧，张飞，关于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壮志。书籍，带给我的不止是知识，更是快乐，我愿在安静的夜晚，开一盏小灯，在书中畅游。
记得一年级时，我刚拿到我第一本语文书时，是多么的高兴呀，我迫不及待的翻开了它书中的一个个故事，一篇篇课文，立刻吸引住了我，只可惜那时，我认识的字不多，只能读个一知半解，但我已经很满足了。
随着年龄的增长，认识的字也越来越多，家里，妈妈给我买的书也越来越多。
打开《三国演义》，呈现在眼前的是三位好汉桃园结义，和大火冲天的赤壁，在这里，我认识了料事如神的诸葛亮，有勇无谋的吕布，刘备、关羽、张飞三兄弟……读着读着，我仿佛置身于诸葛亮草船借箭的那天早晨，与诸葛亮一起去“拜访”曹军;仿佛耳边听到的除了诸葛亮朗诵诗的声音外，更多的是箭插在船上的“啪啪”声……
翻开《水浒传》，呈现在眼前的是烟波浩淼的水泊梁山，在这里，我认识了及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、豹子头林冲、花和尚鲁智深……读着读着，我仿佛置身于宋江军中，与梁山好汉们一起谋划军事，仿佛处在烟火纷飞的战场上，与武松们一起痛杀敌人……
忽然，一阵风吹开了桌上的《西游记》，呈现在眼前的是孙悟空师徒四人过火焰山的情景，在这里，我认识了贪图女色和好吃的猪八戒，有着火眼金睛的孙悟空，善良的唐僧，任劳任怨的沙和尚……读着读着，我仿佛置身于师徒四人中，与孙悟空一起三打白骨精，与猪八戒一起偷吃西瓜……
六年的小学生涯已经过去，我迎接来了中学的生活，开学那天，我同样收到了老师发下来的语文书，我先是一惊，因为，这本书除了书的封面有一匹马是棕色的，其他的所有都是黑白的，不过，我很快的适应了这本书，并发现这本书里的每个单元的最后一篇课文都是古文，而且它的每一篇课文下的注释都是小学的课本里没有的……
一、学习言语形式，建构自己的言语体系
1.学交际言语，培育平实的语言风格。即使一年级的学生也会说一些交际语言，但学生交际言语中最突出的问题表现为语言不规范、表述不清楚。为此，教师还是要不断地强化教学。首先要加强示范，规范语言。当学生语言表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范自己的语言。对于语言表达比较好的同学，可以推荐向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象，这样就改变了那种抽象的指导。对表达能力较差的学生，教师可用提问的方式，为他们铺设一条思维的通道，让他们顺着思维通道去思考，组织语言进行表达。同时，请语言表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。其次要引导评议，发展语言。在交际过程中，教师要经常引导学生根据交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚了。如果不清楚，又该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，提出建议和批评，这也能促进学生思维的发展和交际能力的提高。
2.学事理言语，掌握表现意义的方式。事理言语用以陈述客观实有之人之事之物之理，它反映事物的不同属性和不同事物间的实际关系，致力于言语形式恰切的实现意义。在事理言语中，为了追求那个最为精确的“唯一”，作者往往精心选用词语，追求词语的确定意义，清晰词语之间的关系。耳熟能详的是贾岛“推敲”的故事，苦吟诗人为“吟安一个字，捻断数茎须”。诗人如此，大凡认真写作的人都会不断地修改自己的文章，以使语言表达更加准确。所以学事理语言，还要学习作者遣词炼句的态度及方法。
3.学情感言语，探寻话语逻辑的结构。情感言语用以描摹人们既不明确也不固定的感情状态，指向主观情思，言语形式本身就富于某种神韵、意味，它往往与某一种情感形式具有相似或相同的结构，人们可以通过这种言语形式把握和理解情感本身。在小学生习作中，情感性的言语就是一种个性化表达。例如，一个学生写无奈的心情，“窗外传来阵阵笑声，伙伴们都在楼下疯玩，我只能在家里守着，守着那满桌的作业。”句中“守着”一词的重复写就了无奈的心情。好的表达不仅是表达意思，而且还要有让人咀嚼的味道。情感性的言语就是让人去咀嚼的。
如果说交际言语指向于语言的基础，事理言语指向语言的应用，那么情感性言语则指向语言的提高。它们之间有层次，言语教学需要根据层次循序渐进地进行，但也不能囿于这个层次，因为任何阶段，这三种言语形式都存在着。学完一样再学另一样，这不是言语教学正确的途径。
二、打磨言语细节，提升言说的品质
1.语言的节奏。语言是有节奏的，有了节奏，才有韵律，语言就会美妙无比。揣摩语言的节奏，不仅仅是为了读懂字外的意思，更主要的是为了写出恰当的句子节奏，或者根据需要变化语言的节奏，以利于创新表达。
2.话语的语气。不同的人说话会有不同的语气语调，同样的话用不同的语气语调来读，效果不同。揣摩语言的语气语调，不仅有助于理解内容，还能提升自己的言语能力。比如，四上《诚实与信任》一文，故事情节并不曲折，温暖人心的是这件事情蕴含的道理：诚实与信任能创造美好的境界。若从理解角度来教学，无非学习“我”的所作所为，及行为背后的思想。若从表达角度来学习，文中还有很多内容值得仔细品味。例如：为了说明“我”的诚实，作者注重了细节描写；为了说明诚实与信任能创造美好境界，文末写了车主感恩的话。尤其是文末车主的那段话，只有语言，没有正面形象。他是一个什么样的人呢？我们不妨猜测一下：如果是一位长者，面对这件事情，她心里会怎么想，怎么说，什么样的语气？如果是一位刚刚走上社会的姑娘，她会怎么想，她会怎么说，什么样的语气？如果是一位经常被别人欺骗的人，他又会怎么想，怎么说，什么样的语气？如果是一位斤斤计较的人，他肯定要求我赔偿，他会怎么说，什么样的语气，什么样的节奏？这些问题都指向于表达，值得思考，因为不同的人会说不同的话，采用不同的语气语调。
“众声喧哗”，可以让我们理性地对话语进行辨析。喜欢哪些话，哪些话会打动人心？什么是得体，什么是宽容，什么是诚信，哪些人长着一张可爱的脸？答案都在话语中，也在语气语调中。教师不仅可以让学生练习言说，而且可以让学生写下来。
3.语言的结构。语言的最小单位是词，语言的结构说到底就是词和词的关系，词语只有在句子中才有生命。
教学二上《要好好学字》一课，第1自然段有一句话：“他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才14岁，个子矮一点。”对于低年级学生，这样的句式容易掌握，也很有用处。教师怎么组织学习呢？先读懂句子说了些什么，然后引导学生看看是怎么说的。接着迁移运用。
教学过程如下：①课文中，除了毛主席还有两个人，他们叫什么？安定宝、刘长贵是什么样的人？②出示图片：谁是安定宝，谁是刘长贵？课文中怎么介绍的？③出示句子，读了这句话，我们知道这两人的——名字、年龄、身高。④在介绍两个人的时候，用了哪个词，就把这两个人介绍清楚了。⑤学习句式（一个……一个……），介绍本班同学。（高矮、胖瘦、服饰、发型……）
指向语言的结构，学生学的是平实的、合逻辑的语言。
4.表现的形式。言语形式显示着一定的情感，也包含着一定的意味。《诚实与信任》一课故事情节简洁，但是课题却值得花心思揣摩。“诚实与信任”这个“与”字揭示了诚实与信任的关系。什么关系呢？从课文中的流程看，是作者的诚实，换来了别人的信任，换来了别人对信任的高度认同。但作者这样做单纯是诚实吗？是不是因为有一个值得信任的环境，他才那么诚实？抑或是想通过自己的努力，创设一个值得信任的环境——我所能影响的环境。放在大环境中考虑，诚实与信任就是你中有我，我中有你，谁也离不开谁。这样的课题，让我们看到社会生活的内涵，看到了相互之间的影响。
5.语言的修饰。文章立意再好，感情再真挚，语言却浅陋平淡，断续杂乱，读者是不愿意看的。所以，语言要修饰。这里的修饰不是堆砌漂亮词藻，而是指语言的具体化、准确化。学生在学语言时很难做到恰当地修饰，习作中经常笼统地说是人、树、花、房子（什么人、什么树、什么花、什么房子，只有写话的学生知道）……写对话不是“我说”，就是“他说”。指向于语言的修饰旨在帮助学生写出具体、准确的话。
课文《狐狸和乌鸦》的第2～5自然段，写出了狐狸行骗的过程，狐狸一共说了三句话。分析这三句话，可以看到：狐狸为了讨好乌鸦，称乌鸦为“亲爱的、您”；狐狸每次说的话意图不同，第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，第三次夸赞乌鸦，这表明狐狸是动了一番心思的。这时就要引导学生看修饰语了！狐狸先是“眼珠一转”，然后是“赔着笑脸”，最后是“摇摇尾巴”，这是为了让自己的奉承话更真实、更好听，表示对乌鸦的喜欢。这些修饰语让我们看清了一只狡猾的狐狸。教师要了解句子中的修饰语，然后，让学生运用这个形式说一说，写一写：乌鸦看到好不容易得到的肉丢了，她说：____“____”。这样就起到读写迁移的效果。
6.文字的意境。当语言能营造一种意境的时候，当所有的词都和谐地围绕在这种意境周围的时候，你看到的就是美丽的境界。《莫高窟》一文，为了再现敦煌的杰出艺术，用了大量的四字词语来浓缩文字，这些词语显示了文章的节奏和意境。如何让学生了解这种节奏，了解文字营造的意境呢？请看一位教师的教学过程：
师：“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”，书上只有10个字。
生：有的臂挎花篮，采摘鲜花。
师：“有的仙女，怀里抱着一把琵琶，轻轻拨动着琴弦，弹奏出悦耳的琴声”，书上也只有10个字。
生：有的怀抱琵琶，轻拨银弦。
师：“有的仙女，好像一不小心，摔了一跤，倒悬着身子，从空中飞落下来……”，书上还是只有10个字。
生：有的倒悬身子，自天而降。
师：哪一种好？
生：书上的好。
师：我认为两种都好，看你用在哪里。要简洁，就用书上的表达。要具体形象，就用老师的话。
师：我以前的学生写过，你们看——有的仙女，在花园里嬉戏、追逐，银铃般的笑声不时传来；有的仙女，轻轻舞动着长长的衣袖，正唱着美妙动听的歌曲；有的仙女，观赏着美丽的山水，流连其间，不肯回去……
师：我请一位同学读书上描写“飞天”的句子，一位同学读屏幕上的句子，其他同学感觉一下，怎么样？
生：前面都是四个字、四个字的，后面不是，感觉有点别扭。
师：有两种办法，一种，把书上的10个字的，改成“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”；还有一种，把屏幕上的句子改成四个字、四个字的。——四人小组，挑一条，改为“两个四字词语”，试一试。
（生讨论后交流）
生：有的追逐嬉戏，笑声不断。
生：有的衣袖轻舞，放声歌唱。
生：有的观赏山水，流连忘返。
师：现在，都是四个字了，再连起来读，请你辨别一下怎么样？
生：我还是觉得有点不顺，不舒服，可是说不出来。
师：有这样感觉的同学请举手。（大多举手）
师：你们的感觉是对的。书上那几组词的“意境”，是柔和的，有一种柔和的“美”。另接上去的呢？“放声歌唱”“笑声不断”，没有这种柔和的“美”。——要是你的表达，不只是意思，不只是字数的对称，还能考虑词的意境，那你就是高手了。
当我们的语言最终都能营造一种和谐的意境时，语言不仅仅是语言，也是一门艺术。
对古诗词的教学, 叶圣陶曾经说过:“诗歌的讲授, 重在陶冶性情, 扩展想象;如果抓住精要之处, 指导一二句话, 也许就够了, 不一定需要繁重冗长的讲话。”我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意, 它们就像一串串灿烂的明珠, 在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。古诗词的教学, 一定要将学生领入诗的意境, 体验诗人的感情, 教出古诗词的诗情画意。在近几年的语文教学中, 我总结出了几点方法:
一、描述图景, 入景入情
古诗词大都是抒情诗, 而抒情方式以间接抒情为主, 即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情, 以情景交融为最高境界, 所以有“一切景语皆情语”之说。教师应教会学生在还原古诗词的图景的基础上唤醒自己的情感体验, 用准确、概括的语言描述出图景的特点和感受, 真正读懂诗词。例如王之涣《登鹳鹊楼》一诗中, 诗人用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物, 显示出登高远眺的特点, 同时通过“依”、“流”几个动词使自然景物活了起来, 赋予自然景物以活泼的生命和神态。鉴赏这首诗时, 应引导学生在还原作者笔下之景 (落日、晚山、黄河、大海等) 的基础上, 描述出登高远眺之下自然景物活泼的生命和神态的特点, 将自己置身于千里黄河归大海的壮丽景象之中, 从而感受到诗人积极向上的情绪。
二、调动经验, 展开联想
诗歌鉴赏是一种以联想、想象为主的再创造。我们知道古诗词中意象具有积累性和传承性, 一些艺术感染力很强的意象, 往往被不同时代的诗人一再袭用, 表达的却是一种情感。古诗抒情言志有些共同的套路, 如写送别、离愁等用“折柳”, 写征人思归离不开“关”和“月”两字, 表达情爱经常会用“比翼鸟”、“连理枝”等, 因而在指导学生鉴赏古诗词时, 应引导学生运用以往的审美经验, 展开合理的联想、想象, 再造美的形象, 充分享受古诗词的艺术美感。如温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句“鸡声茅店月, 人迹板桥霜”, 应引导学生调动以往的经验, 展开联想, 就会发现十个名词构成的偏正短语代表了几种具有鲜明性的典型景物, 它们将早行的情景有声有色地表现出来, 透过这幅雄鸡报晓, 残月未落的早行图, 学生体会到了道路的艰辛, 羁旅的愁思, 领悟到“状难写之景如在目前, 含不尽之意见于言外”的最高境界。
三、把握诗眼, 品味诗意
有些诗看似言浅意近, 细读则蕴含深意, 甚至一字定乾坤, 这一字就是“诗眼”, 往往是一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词, 一般是动词、形容词。诗眼传神精辟, 构成意境, 以意胜而不以字胜, 往往着一字而境界全出, 也就是说, 有了它, 不仅能起到推进诗歌感情的作用, 且诗歌的意境陡然宽广, 那么抓“诗眼”显然是鉴赏古诗词的一把钥匙。如宋祁《玉楼春》中脍炙人口的名句“红杏枝头春意闹”, 王国维说“著一闹字而境界全出”。用一“闹”字, 夸张地描绘出红杏花盛开怒放, 绚丽鲜艳, 热烈如火, 以杏花的盛开托出春意之浓, 抓住这一“闹”字很容易品出诗中的喜悦热闹之情。再如刘方平的《月夜》, 前两句“更深月色半人家, 北斗南干南斗斜”点出夜已深, 南斗、北斗里都已横斜, 写法没什么特别之处;后两句“今夜偏知春气暖, 虫声新透绿窗纱”, 用一“透”字突出“虫声”的力度, 顿显出一种生命力的动感美, 描绘出了春天月底幽美静谧而生机勃勃的境界。
读诗是一种积极的生命投入, 教学中要善于调动学生全部的审美经验, 充盈的审美激情, 让他们走进诗人的情感世界, 品味古诗词的深刻意境, 充分享受阅读古诗词的艺术美感。
作为一名狂爱金庸武侠小说的读者，一直以来，我很想写一篇读后心得。但又由于总总原因，总无法如愿。这也一直是我的遗憾。然而，这种狂热、汹涌的感受一直并未减弱，反而日益增强，就像能量在积蓄到一定程度就会有随时爆发的趋势。也正因为在这种能量的强烈激发下，我感觉到那股一直埋藏于心底的、无法言抑的感受如潮水般迸涌而出。
――楔子
谈起金庸的武侠小说，也许可以这样说：凡是有华人的地方，就有金庸的武侠小说；凡是有炎黄子孙之处，就有荡气回肠的磅礴豪迈。这足见其武侠小说所得成就之高，影响之大！也许我这么说会遭到那些思想顽固、落后者的强烈反对与鄙视，但我仍然坚持我的立场――作为一名华夏子孙，不可不读金庸之武侠小说（这么说也许有些太过分了，但请原谅我的执着吧）！既然如此，那么金庸的武侠小说到底有何可读价值？在这里，我就以我最钟爱的射雕三部曲为例，阐述我个人对其理解及内心感受。
金庸的武侠小说内容丰富庞大，结构性强，可以说在众多武侠小说中独树一帜。这方面首推其经典之作――射雕三部曲，也即是《射雕英雄传》、《神雕侠侣》、《倚天屠龙记》。这三部小说在构造上具有很强的创造性。这主要体现在其内容及情节上。这三部小说中的内容可谓包罗万象，极其广泛。譬如，书中曾多次涉及到《周易》、《道德经》、若干古诗词、各类奇门遁甲、文化地名及宗教知识等糅杂为一体，大大开拓了小说之视野，这实可谓当做百科全书来读亦不为过。其次，小说的情节安排悬念性极强，达到一种既在情理之中又在意料之外的意味。何也？如郭靖与黄蓉的巧遇及经历，杨过与小龙女的坎坷遭遇，张无忌与赵敏、周芷若、小昭及殷离之间的情感纠纷。。。。。。。。这一切无不扣人心弦，令人欲罢不能。而这一切虽看似偶然，其实非然，是必然，是情节的需要（这主要由人物的性格所决定的）。我们在感叹他们命运的同时，却也不禁意味犹远。而能在这样巨大、复杂的鸿着中做到如此，非有超凡之想象及高超的文字驾驭功底不足以如此。我想，这也许是射雕三部曲伟大处之一吧。
金庸武侠小说的另一大特色便是人物塑造极其生动，栩栩如生。我相信，每一个看过射雕三部曲的.人，无不对里面的人物产生极深刻的印象，乃至欲忘不能。可以这样来形容里面的人物：侠肝义胆，铁骨柔情。试想，郭靖、杨过、张无忌。。。。。。他们哪一个不是侠肝义胆，为大义而不惜舍身？再如黄蓉、小龙女、赵敏。。。。。。。她们哪一个不是柔情铁骨，贞情可烈？在她们身上，我们看到的是侠义的仁士，柔情的贞女。这就是小说中最令人向往的世界。而这，也无疑是对现实的一大讥讽！要知道，在现实中，追名逐利者何其多！而在这里，我们看到的不是那些欺世盗名之辈，而是一群淡泊名利、仁义贞洁的江湖儿女。在他们身上，闪耀着人性的光辉。这也正是这三部小说中最成功的一笔。其次，就是人物的选择与搭配简直是天造地和，巧妙至极。何以见得？如黄蓉的聪明机灵与郭靖的愚拙忠厚、杨过的谨慎机智与小龙女的单纯、赵敏的精明强干与张无忌的老实厚道，这都形成了一种巧拙互补之势，达到完美的结合，从而使人物的形象更加有血有肉，简直跃然纸上！这也可见作者的匠心独运之精。
历史性也是金庸作品的另一大特色，同时也是贯穿全书的重要线索。在金庸的小说中，基本都是以历史为背景的。例如在《射雕英雄传》中，是以宋、金、元为时代背景，在《神雕侠侣》中则以宋、元交战来展开（主要以后半部分为主），在《倚天屠龙记》中则是以元末农民起义为框架。。。。。。这在其他武侠小说中是较少见的。而以历史为背景，不仅可以使视界扩大，而且在很大程度上推动了情节的发展，也使得故事蒙上一层神秘的色彩。此外，使用历史为背景，亦可增强其可信度（金庸的小说背景大都以真实历史为主，这点可以考证）及趣味性，且可使情节充满一种古朴之气，令人仿佛有种穿越时空之感。不管你信与否，金庸的小说确实可当成一部历史卷来读。就我个人来说吧，一些历史知识的确来源于其武侠小说，这也算是一种收获吧。在这里，请允许我这样说，能真正看透金庸小说的人，其思想境界可能要比一般人高些（当然，我除外，因为我还没有达到那种境界）。这也许正如培根所言：“读史使人明智。”但即使没有很明智，也相对于别人来讲更有独到的见解吧？我想，这就是一个能真正看透金庸小说的读者欣慰的收获吧！
好了，谈了这么久，该说说其意境了。很多人都认为，武侠小说低级庸俗，果真如此吗？其实不尽然，这种说法未免有点以篇概全了。金庸的小说最大区别于其它武侠小说便是其思想意境高。确实得承认，某些武侠小说的确较粗俗，可是在金庸的小说中却完全感觉不到低俗之风。相反，你却能感觉到一股清新。尽管书中离不开男女情爱，离不开刀光剑影，但那种情感不是庸俗的花前月下、风花雪月，那种刀光剑影也非酒肉之徒的无事生非。何以这样说呢？我们知道，郭靖与黄蓉的真挚情感、杨过与小龙女的相濡以沫、张无忌与赵敏的缠绵情意，这些都是美好的，是不掺杂任何灰尘的，是如此高洁！因而只能说，那种情感是美好而清纯的人间真情，那种刀光剑影是为了行侠仗义，书写人间正义！这也正是小说中所要弘扬的可贵的美好真情和侠义精神。
综上所述，金庸的武侠小说之特色可归结为：内容丰富，情节错杂有序；人物塑造活灵活现，趣味横生；历史性浓；意境高。这四点，不仅在射雕三部曲中可见，在金庸其它作品中亦可看出（限于能力和时间，其它的不能一一举例加以议论）。
后注：其实一直以来，我之所以热衷于金庸的小说，不仅因其小说文采斐然，气势恢弘磅礴，更深层的是与个人的性格、情趣密切相关吧。也许只有在武侠小说的天地中，我才能找到属于自己的世界吧（这么说也许有人会认为我悲世疾俗，庸人自扰，但其实不尽然，希望大家理解）。尽管这个世界难以避免兵荒马乱，可是却有人性的光辉与美好！而相对于现实的虚假来说，金庸武侠的天地更令人倾然（犹以最钟爱的射雕三部曲为首）！因为在那个世界，没有现实的人性复杂，可以仗剑携酒江湖行，无拘无束，岂不乐哉？！这正所谓：一剑飘飘，一生笑傲！
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