精心的近义词
中文发音：精心[jīng xīn]
词语解释：专心;周密细心
近义词：细心、周到、悉心、尽心
用精心造句
1、经过医生的精心治疗，他的病情有了明显的好转。
2、他精心地把自己打扮的漂亮。
3、从小到大，母亲每一次对我们的照顾总是那么精心呵护
4、在老师的精心辅导下，我果然取得了好成绩
5、爸爸精心设计了这架玩具小飞机。
6、妈妈精心地把房间布置了一番。
7、在他的精心照料下，这只小狮子很快恢复了以往的活力!
8、在国庆节，我精心准备了一幅美丽的图画
9、小兰精心制作了一件衣裳送给我。
用精心的近义词造句
细心：今天妈妈细心地帮我检查作业
周到：：这家商店服务周到，物美价廉。
悉心：小花生病了，在妈妈的悉心照顾下，身体逐渐好了起来。
尽心：任何事都需要尽心的去做，切记不能马虎了事。
【扩展阅读：浅谈近义词的辨析、使用】
一、凡是意义相同或相近的词就叫同义词。同义词意义完全相同，在一般情况下可以互相替代，亦称等义词。有些词意义基本相同，但并不完全相等，应用上也不能任意互换，彼此间有一定的细微差别，属近义词。意义完全相反或相对的词叫反义词。
二、词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。正确使用词语就要求掌握初中涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。
三、词的感情：词语的感情色彩是指词语在反映客观事实时所传达出的态度和感情。包括褒义词，贬义词和中性词。带有喜爱，赞许意味的词语叫褒义词;带有憎恶，贬斥意味的词语角贬义词;可以用在好的方面，也可以用在坏的方面，表达的是客观冷静的态度的词语叫中性词。
四、很多近义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的意思却有一定的区别。比如：“安静”、“宁静”都指没有声音，没有吵闹和喧哗。“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。“宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。而“安静”多指环境没有声音或吵闹。“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。
五、许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：“爱护”“爱抚”与“爱戴”这三个词词义相近，但存在差异，是不能混用的。“爱护”指爱惜并保护，指人时常用于上对下，如老师爱护学生、要爱护年轻一代;指物时，可以是具体事物，也可以是抽象事物，如爱护公物、爱护集体荣誉。“爱抚”指疼爱抚慰，如母亲爱抚地给女儿梳妆。“爱戴”的意思要高一层，指敬爱并拥护，只指人不指物，常用于下对上，大多用于对领袖，如老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴;也可用于对有名望、有突出贡献的人，如有突出贡献的专家、学者和科学家受到人民的爱戴。对一般领导不能用“爱戴”，只能用“爱护”，如尊重领导、爱护领导。
六、要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累;要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法;平时写作，要养成字字斟酌，力求用词准确的习惯;要用一定的时问对近义实词和易混虚词作集中复习，分门别类，归纳整理。
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一、高中数学教学中“精心设计”的价值
高中数学教学中的“精心设计”,有助于激发学生的数学学习兴趣,培养学生的数学探究能力,有助于高中学生数学知识的深入学习.
(一)激发学生的数学学习兴趣
“精心设计”的高中数学教学模式,符合高中学生的性格特点和认知特点,有助于快速激发高中学生学习数学知识的兴趣,使学生能够在活跃的氛围中积极地学习、主动地探究,并在学习的过程中形成一定的自主学习能力.高中数学教学中的“精心设计”满足新课程标准对高中数学教学的实际要求,是高中数学课堂教学模式创新的重要表现.
(二)培养学生的数学探究能力
有效探究源于精心的设计,在高中数学教学中“精心设计”教学内容,有助于将学生的注意力快速集中到课堂学习活动中,对高中学生数学知识的学习能够产生积极的影响.好奇心理会推动着学生一路前行,不断发现问题、思考问题、分析问题和解答问题,有助于培养高中学生的数学探究能力,是高中学生数学知识深入学习的重要保障.
二、高中数学教学中“精心设计”的策略分析
高中数学教学中的“精心设计”,可以通过“开门见山”导入法,“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展.
(一)“开门见山”导入法
“开门见山”导入法也可以称为直接导入法,即在指导学生学习新的数学知识时,教师可以通过开门见山的方式进行有效的课堂导入,将学生快速带入课堂学习活动中,提升高中数学课堂教学的质量.
例如在指导学生学习高中数学苏教版必修2“二面角”这一项内容时,教师可以首先结合学生已经学习的课堂内容进行教学设计,采用“两条直线所成的角,直线和平面所成的角,我们已经掌握了它们的度量方法,那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容———二面角和它的平面角.”等话语引入新的课堂教学内容,使学生能够在回顾已学知识的同时,进入新知识的学习.
(二)“巧妙激趣”导入法
高中数学课堂教学活动中,教学活动需要使人感觉愉快,使学生能够积极进入课堂教学活动中,营造良好的课堂教学范围,同时也使学生感受到数学学习的乐趣.
教师可以结合高中学生的性格特点进行教学设计,以“相互独立事件同时发生的概率”为例教师可以首先设置动画情境,比如可以模拟诸葛亮和三位臭皮匠之间的故事.诸葛亮和三位臭皮匠是两个团队的对手,三位臭皮匠需要打败诸葛亮.各个团队选手需要独立解题,其中一人解题胜利即为团队胜利.诸葛亮说:“按照我的经验,我解出习题的概率是80%.”臭皮匠老二说:“老大,你的把握是50%,我只有45%,看来咱俩没机会获奖了!”臭皮匠老大说:“别着急,正所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮,咱们三人合力必定能够打下这个擂台!”教师可以提问:“如果臭皮匠老三解出的概率为40%,那么这三个臭皮匠中能有一个人解出的概率高过诸葛亮吗?”这些有趣的问题能够有效激发学生的探究欲望,趣味的引导下学生的数学探究欲望也会显著提升,进而积极地进入数学探究活动中.
(三)“启发规律”导入法
启发学生从某些现象中发现某些规律从而导入新课,这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣,有助于学生高中数学知识的深入学习.
例如在指导学生学习立体几何“锥体体积”这一项内容中,教师可以借助一个圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器,将填满圆柱的沙子倒入圆锥形容器中时,正好可以填满三次,教师可以提问:“它们之间存在着什么体积关系?”等问题.学生通过实践研究可以快速回答出:“圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一.”教师可以基于学生的答案,继续提问:“这个体积的三分之一关系是否对于等高等底的各类形状锥体、柱体都成立?如何证明你的理论呢?”等问题,引导学生进行进一步探究,在探究中思考,在探究中发现问题.
结束语
高中数学教学中的“精心设计”,有助于激发学生的数学学习兴趣,培养学生的数学探究能力,有助于高中学生数学知识的深入学习.教师可以通过“开门见山”导入法,“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展教学活动,真正发挥“精心设计”的价值,为高中学生数学知识的深入学习奠定良好的基础.
参考文献
[1]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇旬刊,2012(24):111.
[fēng yùn zǐ qiū] 像枫叶一样，到了深秋，颜色紫红，别有一番成熟和丰腴的韵味。
秋月寒江
[qiū yuè hán jiāng] 比喻有德之人心底清纯明净。
不知春秋
[bù zhī chūn qiū] 不知春秋意思是朝菌是朝生夕死，所以它不知道阴历的月初月底。
晚秋作物
[wǎn qiū zuò wù] 北方在收获小麦、油菜后复种的农作物，如甘薯、马铃薯、玉米、豆类。
春秋鼎盛
[chūn qiū dǐng shèng] 春秋：指年龄;鼎盛：正当旺盛之时。比喻正当壮年。
危亡之秋
[wēi wáng zhī qiū] 危急存亡的时期。秋在古语中是时期的意思。
千秋人物
[qiān qiū rén wù] 指名垂后世的人物。
老气横秋
[lǎo qì héng qiū] 南朝齐孔稚珪《北山移文》：“霜气横秋。” 唐杜甫《送韦十六评事充同谷防御判官》诗：“老气横九州。” 宋黄庭坚《次韵德孺五丈惠贶(kuàng)秋字之句》：“老来忠义气横秋。” 后以“老气横秋”形容老练而自负的神态。常用以讽刺自高自大。现也用以形容没有朝气。横：充满。
秋波盈盈
[qiū bō yíng yíng] 形容眼神饱含感情。
俎豆千秋
[zǔ dòu qiān qiū] 俎和豆是古代祭祀、宴会时盛肉类等食品的两种器皿，指奉祀。俎豆千秋指受世人代代供奉。
秋山如妆
[qiū shān rú zhuāng] 形容秋天的山色明媚。
丹枫迎秋
[dān fēng yíng qiū] 火红的枫树迎接着秋天的到来。
望穿秋水
[wàng chuān qiū shuǐ] 比喻盼望得十分殷切。元王实甫《西厢记》第三本第二折：“望穿他盈盈秋水。” 穿：穿透。秋水：眼睛。
秋风习习
[qiū fēng xí xí] 和煦的秋风暖暖地，慢慢的吹动的样子。用于晚秋的景色。
秋水伊人
[qiū shuǐ yī rén] 指思念中的那个人。
墨染千秋
[mò rǎn qiān qiū] 表示文章千古在。
秋风扫叶
[qiū fēng sǎo yè] 比喻威力大、气势猛。
目若秋水
[mù ruò qiū shuǐ] 指人的眼神灵动水润。
秋菊春兰
[qiū jú chūn lán] 比喻各有值得称道的地方。出处 战国·楚·屈原《九歌·礼魂》：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
秋色宜人
高考命题无小事,每一个环节都要慎之又慎,认真对待。不仅要精心确定考查内容和切入角度,精心选择材料,精心设置问题,而且要精心编制答案。综观多年的高考历史试题和答案,笔者觉得,命题专家们在题目设计方面用的功夫似乎要多一些,而在答案编制方面下的工夫则显得不够,这就导致一些答案出现这样或那样的疏漏,令人遗憾。
好马需配好鞍,好题目需配好答案。好题目与好答案相得益彰,方能确保考试功能的实现。什么是好的历史试题答案呢?仅就内容而言,好答案应符合以下要求:第一、科学正确,第二、相对全面,第三、重点突出。而正是在这三点上,一些高考历史试题的答案有明显不足。下举例剖析之。
例1:(2006年“文综”重庆卷第14题)废除丞相制度后,明朝在皇帝和六部之间逐步建立的官制是(内阁)。
例2:(2008年“文综”全国卷II第13题)太平天国运动对中国近代化产生了一定影响,这主要表现在它(动摇了清朝的统治基础)。
以上二题的答题是否正确科学?笔者持怀疑态度。例1明明问“官制”,答的却是机构,严格地说是答非所问。此题的答案应是“殿阁大学士制度”或“阁臣制度”。例2实质上是考太平天国运动的历史作用。具有旧式农民起义特征的太平天国运动“动摇了清朝统治的基础”吗?要回答这个问题首先要明白清朝统治的基础是什么。我们知道,清朝统治的经济基础是封建土地所有制,政治基础是专制主义集权制,思想基础是以“三纲五常”为核心的儒学理论。太平天国运动没有也不可能动摇这三大基础。说太平天国运动动摇了清朝的统治基础,从而推动中国的近代化是对太平天国运动历史作用的人为拔高。此题的答案应改为“沉重地打击了清王朝的统治”。中国近代化的推进,既需要动力,又必然会遇到阻力。腐朽没落闭关自守的清王朝是中国近代化的阻力,太平天国运动沉重地打击了清王朝的统治,就对中国近代化起了一定的积极的作用,这样理解才符合历史实事。
就选择题的设计与编制而言,不仅要精心编制答案(既正确选项),还要精心编制干扰项。不能认为干扰项关系不大,就随意为之。尤其要强调的是,干扰项不应出现常识性错误。可惜,有常识性错误的干扰项时有所见。请看以下两题: 例3:(2007年历史广东卷第25题)20世纪初,物理学本身发生了一场革命性的变化。下列选项中推进这一变化的是 A.电的发明和利用
B.量子力学的提出和发展 C.精典力学的发展
D.原子能在军事上的利用
答案:B 例4:(2007年“文综”四川卷第14题)新中国建立之初,中国共产党就很重视严惩干部队伍中的腐败堕落分子。图4(刘青山、张子善伏法照片,略)反映的运动的作用不包括。
A.教育了广大干部和群众 B.抵制了资产阶级的腐蚀 C.肃清了反革命残余势力 D.纠正了官僚主义的作风
答案:C 以上二题的答案均是正确的,但个别干扰项却有明显的问题。例3A、电的发明和利用一项中“电的发明”的说法违背常识。电存在于自然界中,人们可以通过观察和实验发现电,也可利用一定的手段和技术将机械能、热能、太阳能、水能等转化为电能,但不能“发明”电。例4中的干扰项D实质上是认为严惩张子善、刘青山的那场“运动”即“三反运动”纠正了官僚主义的作风。这可能吗?回答是否定的。官僚主义作风是我国政治生活中的一种顽症,绝非一次“运动”就可以纠正,“三反运动”只是遏制了官僚主义作风,要将其纠正,任重而道远。因此,笔者认为,例3中的A应改为“电的广泛利用”,例4中的D应改为“遏制了官僚主义的作风”。
正确、准确是对历史试题答案的首要要求。历史现象往往很复杂,当试题涉及复杂历史现象发生的原因和影响等时,答案还应周全一些,否则会产生片面性,从而将复杂的问题简单化。请看以下一组试题。
例5:(2006年“文综”全国卷I第12题)从总理衙门的设立到其改为外务部,这一变化反映了(民族危机的不断加深)。
例6:(2007年历史广东卷第11题)《共同纲领》在新中国历史上具有重要地位,因为它(确立了国家的性质)。
例7:(2008年“文综”全国卷I第37题第3小问)如何理解“工业革命催生了英国现代文官制度”?答案:“经济规模扩大,社会分工更为复杂,要求政府进行高效的专业化和制度化管理,要求文官具有较高的知识水平和管理能力。”
以上三题的答案都失之片面。
例5的答案只看到总理衙门设立及其改为外务部的消极一面,没有看到这一制度性变化的积极一面。当今学术界普遍认为,总理衙门的设立及其改为外务部是中国政府机构近代化的早期表现。因此,我们应从这两个方面来评价总理衙门的设立,并据此编制答案。
例6的答案认为,《共同纲领》在新中国历史上具有重要地位,因为该纲领“确立了国家的性质”。这样解读《共同纲领》,显然是以点带面,挂一漏万。《共同纲领》内容丰富,之所以在新中国历史上具有重要地位,是因为建国初期它起了临时宪法的作用,而不仅仅是因为它“确立了国家的性质”。
例7答案从经济的角度深刻地剖析了工业革命对英国文官制度形成的影响,这无疑是对的。但工业革命对英国文官制度的“催生”作用,并非仅限于此。按唯物史观的阶级理论,工业革命中产生了资产阶级,按社会学分层理论,工业革命中形成了中产阶级,而随着资产阶级或中产阶级力量的壮大,他们必然要求分享政治权力,必然要求政府充实有能力为他们更好办事的人,正如春秋战国时期随着地主阶级的产生和壮大,世卿世禄制度衰落,官僚制度产生,隋唐时期随着庶族强大,士族衰落,科举制度取代九品中正制一样。总之,我们至少应从经济和政治两个角度来理解“工业革命催生了英国文官制度”这一论断。而且,对考生来说,由于有春秋战国史和隋唐史的知识基础,从政治方面理解工业革命催生文官制度的可能性会更大一些,答案缺失这方面的内容,会影响此题的考查功效。
当我们提出复杂问题的答案应相对全面这一要求时,还要注意的是,答案还必须注意轻重主次,不能面面俱到,主次不分。没有重点的答案也不是好答案。请看下题: 例8:(2008年“文综”全国卷II第37题第2小问)结合所学知识说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景。答案:“工业革命;拓展海外市场;殖民掠夺;中国成为其目标。”(8分)答案有4个要点,共计8分,平均每个要点2分,似乎很全面很合理。而实际上此答案问题多多,这里指出以下四点:第一、“拓展海外市场;殖民掠夺;中国成为其目标”是“英国国内背景”吗?第二、“拓展海外市场;殖民掠夺;中国成为其目标”与“工业革命”一样重要吗?第三、“工业革命”这一要点难道没有适当展开的必要吗?第四、“结合所学知识”主要应结合什么知识?答案如何体现?笔者认为,此答案的四个要点中,后三个要点可要求也可以不要求,即令要求,每点1分足也,而“工业革命”这一要点应该赋予5分,不过必须适当展开。其实,人教版高中《世界近代现代史》上册已为此问答案的编写提供了相当充足的素材。如教材指出,1785年(即马戛尔尼访华前7年),瓦特制成的改良型蒸汽机投入使用,提供了更加便利的动力,大大推动了机器的普及和发展。1776年(即马戛尔尼访华前16年),英国亚当·斯密发表《国富论》,主张实行自由经营、自由竞争和自由贸易。这些学生学过的内容正是马戛尔尼使团访华的“英国国内背景”。按此编制答案应该是合情合理的。而该题的答案对此注意不够。存在轻视重点内容。按这个答案评卷,思维敏捷深刻的考生不一定能得高分,粗枝大叶下大包围的考生却有得高分的可能。这很不合理。这种没有重点的答案不能视为“好答案”。
时维九月，序属三秋。《秋日登洪府膝王阁饯别序》
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。《秋日登洪府膝王阁饯别序》
唐·王维
寒山转苍翠，秋水日潺湲。《辋川闲居赠裴秀才迪》
荆溪白石出，天寒红叶稀。《阙题二首·山中》
唐·刘禹锡：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。《望洞庭》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《秋词》
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。《秋词二首》
唐·杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。《秋夕》
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。《秋夕》
唐·岑参
长风吹白茅，野火烧枯桑。《至大梁却寄匡城主人》
秋风万里动，日暮黄云高。《巩北秋兴寄崔明允》
唐·李白
秋色无远近，出门尽寒山。《赠庐司户》
雨色秋来寒，风严清江爽。《酬裴侍御对雨感时见赠》
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。《秋登宣城谢朓北楼》
唐·杜甫
高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。《晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归沣州觐省》
信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。《秋兴八首》
翟塘峡口曲江头，万里风烟接素秋。《秋兴八首》
远岸秋沙白，连山晚照红。《秋野五首》
天上秋期近，人间月影清。《月》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。《茅屋为秋风所破歌》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《绝句》
晋·陶渊明：
榈庭多落叶，慨然知已秋。《酬刘柴桑》
迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《戊申岁六月中遇火》
宋·辛弃疾：
欲说还休，却道天凉好个秋。
落时西风时候，人共青山都瘦。一点点语录网《昭君怨》
觉人间，万事到秋来，都摇落。《满江红·游南岩和范廓之韵》
宋·秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。《浣溪沙》
风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。《秋日》
秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。《木兰花》
绿荷多少夕阳中。知为阿谁凝恨、背西风阿谁;《虞美人》
山抹微云，天粘衰草，画声断谯门。《满庭芳》
【唐】
秋声万户竹，寒色五陵松。唐·李颀《望秦川》
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。唐·王昌龄《长信秋词五首》
寒潭映白月，秋雨上青苔。唐·刘长卿《游休禅师双峰寺》
木落雁南渡，北风江上寒。唐·孟浩然《早寒江上有怀》
万叶秋声里，千家落照时。唐·钱起《题苏公林亭》
宿雨朝来歇，空山秋气清。唐·李端《茂陵山行陪韦金部》
雨径绿芜合，霜园红叶多。唐·白居易《司马宅》
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
秋山野客醉醒时，百尺老松衔半月。唐·施肩吾《秋夜山居》：
秋宵月色胜春宵，万里霜天静寂寥。唐·戎昱《戏题秋月》
一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。唐·来鹄《偶题二首》
夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。 唐·窦巩《秋夕》
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐·李璟《浣溪沙》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。(唐，王健)
【宋】
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。宋·范仲淹《苏幕遮》
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 橙黄橘绿时。宋·苏轼《赠刘景文》
相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。宋·苏轼《九日次韵王巩》
萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。宋·寇准《书河上亭壁》
秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。宋·林速《孤山寺端上人房写望》
是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。宋·柳永《八声甘州》
天水碧，染就一江秋色。宋·周密《闻鹊喜·吴山观涛》
只有一枝梧叶，不知多少秋声。宋·张炎《清平乐》
【元，清】
万壑泉声松外去，数行秋色雁边来壑。元·萨都刺《梦登高山得诗二首》
秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多。元·萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。元·白朴《天净沙·秋》
渡江去，满林黄叶雁声多。清·王士祯《江上》
山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。清·宋碗。
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。——汉代刘彻：
和泽周三春，清凉素秋节，露凝无游氛，天高肃景澈。——晋代陶潜
秋景堪题，红叶满山溪;松径偏宜，黄菊绕东篱。(元，关汉卿)
【历代】
屈原：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。《九歌·湘夫人》
宋玉：悲哉秋兮为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归。《九辩》
刘彻：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。《秋风辞》
曹丕：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。《燕歌行》
战地黄花分外香，不似春光，胜似春光。(毛泽东)
西山红叶好，露重色欲浓。(陈毅)
秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府，长歌行》)
据不完全统计, 目前全国有近200个法制栏目, 有11家法制专业频道, 法制节目的兴盛在带来增“量”的同时, 其竞争压力随之逼近门前, 节目创新、打造品牌、提升专业品质、增强核心竞争力, 已成为法制节目创作团队必须面对的也是唯一的选择。
创新应注意的几个问题
是猎奇还是弘法。法国社会学家布尔迪厄曾经说过:“社会新闻向来是追求轰动效应的传媒最钟爱的东西。血和性、惨剧和罪行总能畅销。”由此看来, 法制节目具有先天的优势, 然而这种优势如果被过度渲染放大, 难免会陷入低俗化的怪圈, “宣法普法”是法制节目的宗旨, 不能因一味地追求高收视率而忘了法制节目应担负的社会责任。
是合法还是违法。有些采访报道存在非法行为, 选题触及“雷区”, 有些涉及国家机密、个人隐私和未成年人犯罪的案件不能进行公开报道, 但因记者自身缺乏法律意识而将其公之于众, 造成一定的负面影响。
节目形态模式化。法制节目层出不穷, 带来了相当规模的“量”, 但形式内容大多可套用以下几种方式:法制资讯类、以案说法类、庭审纪实类、法律讲座类和法律服务类。看似多样, 其实手法趋同, 缺少多元化的表现手段。
创新节目形态
法制节目的娱乐化手法。法制节目能否娱乐化的问题, 在业界一直争议不断, 是与非暂且不论, 但引入娱乐元素, 解构法制节目倒是形式创新的一种手段, 最典型的例子是凤凰卫视的《文涛拍案》、重庆卫视的《拍案惊奇》, 都是借助说书人的方式, 以演说民间传奇的风格, 评说法制案件。再有江苏卫视的《侦探俱乐部》把案件推理搬进演播室, 设定三位侦探适时进行分析, 主持人、现场观众形成互动, 将思辨性和知识性融合在一起。另外, 像河南电视台法制频道的法制小品剧, 以真实案件为蓝本, 借用电视剧的拍摄手法, 演绎再现法制故事, 这些都是借鉴娱乐手法丰富节目样式的探索与尝试。
强化新闻性, 突出现场感。法制节目作为一种门类, 占有独特的资源优势, 其新闻线索大多来源于执法部门:执法现场、调查现场、抓捕现场、侦破现场等都为法制新闻提供了生动鲜活的报道素材。像央视的《法治在线》、北京电视台的《法治进行时》, 以及河南电视台法制频道的《法治现场》, 都是突出“第一时间、第一现场”的传播理念, 让观众亲历“我在现场”的真实感和冲击力。这类“现场体”节目深受观众喜爱, 有较高的收视回报。
故事化与草根表述。法制节目要让观众接受, 不仅要注重内容的通俗易懂, 还要注重形式的喜闻乐见。要在生活中找故事, 在情、法交融中打动人、震撼人。例如江西卫视的《传奇故事》, 以平民视角、个性讲述作为栏目的制作理念。主持人金飞语调平和、幽默风趣, 诚如专家所言:“他能够在一个‘雅’的平台上说一件通俗的事, 用‘雅’的基调保证导向, 用通俗易懂的语言与观众交流。”对于节目内容则以案件故事化、故事人物化、人物细节化、细节悬念化, 环环相扣, 引人入胜。
创新节目内容
善于挖掘稀缺资源。好的节目形态, 必须有好的选题内容来支撑, 否则也只能算得上是“花拳绣腿”, 记者必须与司法界及相关执法部门建立深度的合作关系, 善于发现和选取独家的稀有素材。像河南电视台法制频道《法治现场》中的小板块《案发现场》就是取材于各辖区派出所的监控探头录像资料, 内容有正在抓捕的犯罪嫌疑人, 也有触目惊心的犯罪现场, 其影像极为珍贵, 内容不可复制。而另一档节目《临刑会见》也是善于利用稀缺资源的范例。该栏目把即将行刑的死刑犯作为采访对象, 对其生存状态、犯罪诱因进行深度剖析, 让观众在述说中解读人性, 在忏悔中得到启示。
关注民生, 强化服务。近年法律服务类的精品栏目不多, 较有影响的是央视的《法律大讲堂》、《法律服务热线》, 是以普及法律知识和接受法律咨询为内容的。相比之下较有新意的是河南电视台法制频道的《男人帮》, 其栏目以男记者为主, 邀请律师随行参与, 真诚帮助那些有法律纠纷的普通百姓和弱势群体进行维权, 值得肯定的是采访中记者的角色转换, 由原来的客体变为主体, 记者用行动真正地帮助当事人“讨说法”, 最终使纠纷得以解决, 体现了记者的正义感和社会责任意识。
整合资源, 延伸报道。目前, 新闻事件单纯告知式的报道已经不能满足受众的心理需求。在获得信息的同时, 还要了解新闻的意义、影响、原因、趋势等。这就要求媒体把与主题相关的过去的、现在的、横向的、纵向的资料, 整理加工, 对新闻事件做多侧面、多角度、全方位的诠释。通过资源整合, 不仅延伸报道内容, 增加新闻报道的张力, 而且还能提高节目的思辨性, 收到1+1>2的效果。
总之, 电视法制节目历经20多年的发展, 在“宣法普法”的同时, 专业品质也在不断提升, 伴随着中国的法制进程, 公众对“知法懂法”的要求也更为迫切, 人们追求“公平、正义”依然是法制社会的永恒主题, 这也为法制节目的创新探索提供了取之不尽, 用之不竭的源泉。
(作者单位:河南电视台法制频道)
2、我知道，你在一个地方，在呼吸，在笑，在拍碎波浪送来的，一千朵太阳。——顾城《我会像青草一样呼吸》
3、“别人占了你的座位，你没有说话，就站在我身边。我忽然变得奇怪起来，也许是想站起来，但站了站却又坐下了。我开始感到你、你颈后飘动的细微的头发。我拿出画画的笔……我画了你身边每一个人，但却没有画你。我觉得你亮得耀眼，使我的目光无法停留。”(顾城给谢烨的情书)——顾城《火车上邂逅》
4、多想爱，走累了，走进深秋，寺院间泛滥的落叶，把我覆盖;多想跌倒，在喧哗中，没入永恒之海;多想爱，等到骨头变白，让手和头发，到白蒙蒙中的雨中去旅行，让手握着手，静静地变成骨骸。——顾城
5、世界都湿了，星星亮得怕人，我收起伞，收起滴雨的云，世界转到零点，托住上帝的脚跟，你还没来，我还在等……——顾城
6、我需要天空，一片被微风冲淡的蓝色，让诗句渐渐散开。——顾城《不要说了，我不会屈服》
7、我所渴望的美，是永恒与生命;谁知它们竟水火不容。永恒的美，奇光异彩，却无感无情;生命的美，千变万化，却终为灰烬。——顾城
8、我知道永逝降临，并不悲伤，松林中安放着我们的愿望，下边有海，远看像水池，一点点跟着我的是下午的阳光，人时已尽，人世很长，我在中间应当休息，走过的人说树枝低了，走过的人说树枝在长。——顾城《墓床》
9、走了那么远，我们去寻找一盏灯。你说，它就在大海的旁边，像金橘那么美丽，所有喜欢它的孩子，都将在早晨长大。——顾城
10、我要像果仁一样洁净，在你的心中安睡。我要汇入你的湖泊，在水底静静地长成大树。——顾城《南国之秋》
11、青青的野葡萄，淡黄的小月亮，妈妈发愁了，怎么做果酱。我说：别加糖，在早晨的篱笆上，有一枚甜甜的，红太阳。——顾城《安慰》
12、一个彻底诚实的人是从不面对选择的，那条路永远会清楚无二地呈现在你面前，这和你的憧憬无关，就像你是一棵苹果树，你憧憬结橘子，但是你还是诚实地结出苹果一样。——顾城
13、沉默，像一朵傍晚的云。——顾城
14、我想，到空旷的海上，只要说，爱你，鱼群就会跟着我，游向陆地。——顾城《分别的海》
15、我愿作一枚白昼的月亮，不求眩目的荣华，不淆世俗的潮浪。——顾城《白昼的月亮》
16、人们拒绝了这种悲哀，向天空举起彩色的盾牌。——顾城
17、爱不可怕，可怕的是爱得不够，最可怕的是爱得不够还要勉强。——顾城
18、在现实断裂的地方，梦，汇成了海。——顾城《弥合》
19、我不怕世界，可是怕你。——顾城
教师的课堂教学魅力，是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力，精神感召力和智慧的启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。特别是我们一定要充分利用好每周40分钟课堂。曾经看过《中国教育报》上的一篇文章。把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、语言魅力去影响和感染学生，使课堂充满活动、内聚力和爆发力。
追求有魅力的课堂教学，是我们的共同愿望。长期以来，教师要求学生跟着自己的指挥棒转，从“满堂灌”到“满堂问”，因此，教学在相当范围内涛声依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。本该充满情趣和魅力的语文教学就变得如此平庸无奇，甚至令人生厌。在语文教学中，教师往往困惑于学生对学习语文不感兴趣，语文课好似只是给一小部分学生上的课。教师往往全身心地投入自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出无懈可击的问题。而许多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，而长此以往很多学生的思想、个性受到抑制。
我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验的合理性。这也就要求语文课堂教学中要以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能。让语文课堂在愉悦宽松的交流中变得真实，在自主投入的合作中变得生动，在探索创造的过程中变得精彩。
一、营造愉悦宽松的课堂，变“热闹”为“真实”
每个孩子都有他独特的地方，只有在他们喜欢的领域里活动时，他们才会投入，才会自信。新课标强调要让每个学生都参与到各种活动来，而不要让语文课变为少数学生的“表演课”，要让每个学生感到自己是有能力学好语文的。
教古诗《静女》时，我为了更好地帮助学生理解诗意，设计了这样一个环节：让每个学生根据自己对诗的理解自由想象。学生们非常兴奋，因为这是让他们每个人坐在位子上不受拘束地创造！接着，可以让学生描述自己的理解和想象。学生们先是吃惊，但又觉得很新鲜，因为他们都想与大家一起分享自己的看法。虽然有的学生的想象水平并不高，但听到他们那绘声绘色的描述，足以弥补他们理解上的不足；也有的学生虽然平时上课不大发言，叙述时表现得兴高采烈。诗画交融，虽然语言不是那么流畅，但却能从他们脸上看到自信。相信他们在成功的体验中认识到自己的长处，相信自己的能力，从而激发他们学习语文的兴趣。
我们正是要从学生的兴趣着手，以积极肯定的态度对待学生，给予学生自信，营造了一种宽松、愉悦的氛围，让学生喜欢上这样的课堂教学。这样，语文课不再是热热闹闹的几个学生的“表演”课，而是每个学生都能参与其中的真实自然的课堂。
二、构建自主活泼的课堂，变“乏味”为“生动”
我们现在已经意识到在教学设计中，一切都要从学生的实际出发，在深入领会教材的基础上充分地纳入学生已有知识、直接经验和对教材的自我理解中去自我解读，使学习过程成为学生自主参与的过程。学生的学习不再是被动的接受，而是生活、生长；不是等待、观望，而是生动的参与。这就强调了学生在这一学习过程中是一个体验者、参与者、实践者。
《我的母亲》这篇课文中蕴含着富有哲理的话语，而有的又很难理解。于是在课上，教师设计了这样一个教学环节：让学生展开小组自主学习，自由朗读课文，理解话语的意思，然后在班中交流。这也正符合了合作式学习，也就把学习的主动权给了学生。学生们不断修整他人的答案，也不断补充自己的看法。在看到他们面红耳赤的争辩的同时，也让教师看到教室内那空前高涨的学习热情。在这一次次的讨论中，他们终于明白：母亲是爱的源泉，它珍藏于儿女的心底，永不枯竭。这水到渠成的答案并不是教师“灌”给他们的而是学生们自己领会来的。正是由于教师允许他们在小组里讨论，还可以站起来争论，甚至可以请来教师为小组争论做裁判。
给学生以自主权，甚至是“不拘一格”的的课堂教学不再让学生感到乏味，甚至害怕，他们觉得课堂变得如此自由而生动。这样的语文课焕发了学生学习语文的热情，课堂洋溢着欢声笑语与喋喋争论，也让每个学生愿意走进语文的世界，去领略那语文世界的无穷魅力。
三、打造探索创造的课堂，变“单一”为“精彩”
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个“再创造”的过程。不同生活经历、个性特点的学生就有不同的理解和感悟。因此教师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，开拓创新。
在教《故乡的榕树》这一课时，自然要让人回想起童年的一些往事。起先还自以为要引导学生去回忆童年的趣事，可谁知还没等我讲完，就有学生站起来讲述：“老师我家附近就有一颗很古老的树，在其他地方是很少见到的，以前我们也经常在那玩……。”我先是一愣，但没有阻止学生的讲述，而是和颜悦色地问：“那还有谁家的附近还有类似课文中描述的情景呢？”“对，老师，我们家附近有小河……”学生们纷纷讲述自己的童年趣事。有时候课堂上教师的巧妙处理，不仅解决了问题，而且也尊重了学生的看法。作为教师也不禁感到欣喜：现在的学生不再是一个接受知识的容器，不再唯教材是从，不再唯教师是从。他们已经有了自己的思想，他们已经敢于在课堂上勇敢地发表自己的意见，他们已经了创新的“胆识”。
当然，要想激发学生的探索欲、创造力，非一日之功可成，更非来自教师天花乱坠的灌输，应该是朱熹所说的“涵育熏陶，俟其自化”，是韩愈所说的“养其根而俟其实，加其膏而希其灵”。只有引导学生真正进入作品的境界，在对作品含英咀华的基础上，进行多元的开放性解读，才能最大程度地激活他们的发散性思维和创造性思维，才能使他们与作品之间产生心灵的交流与碰撞，力求新的发现，做出富有创意和个性的评述。到那时，我们会惊讶于学生在探索创造过程中表现出来的精彩纷呈的“真知灼见”。
要让孩子们爱学语文，会学语文，享受语文，那教师首先要转变传统的语文教学观，把课堂还给学生，变“热闹、乏味、单一”为“真实、生动、精彩”，这样才会让我们的语文课堂魅力四溢。
一实验法导入
众所周知, 化学是一门以实验为基础的自然科学, 用实验法导入, 会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是热爱的先导。”只要学生对这节课有兴趣, 有积极探索的欲望, 那就为课堂教学的展开, 奠定了良好的基础。如高中化学必修二《化学能与电能的转化》这节课中, 就可以用一个小实验导入, 来引起学生的有意注意和兴趣。课前准备一个灵敏电流计、两根导线、一块锌片、一块铜片和半个番茄, 上课时, 首先连接灵敏电流计、导线、锌片和铜片, 其次, 把铜片和锌片插到番茄中, 观察实验现象。这时, 学生就会发现灵敏电流计的指针发生偏转, “为什么”这几个字就会在学生的脑海中浮现, 这样的导入, 不仅能帮助学生认识抽象的知识, 而且能激发学生的思维活动, 让他们自觉地去分析问题、探索规律。
二化学史料导入
如在“有机化学”中, 在研究苯分子结构时, 凯库勒的故事就可以加深学生的印象。据说这结构的发现来自于一个梦, 那时凯库勒还在比利时的根特大学任教, 一天夜晚, 他在书房中打起了瞌睡, 碳原子又在眼前跳动, 形成的碳链像蛇一样盘绕卷曲, 忽然蛇抓住了自己的尾巴, 并旋转着。他像触电般猛醒过来, 并首次满意地写出了苯的结构式。这一故事可以引起学生的好奇心, 激发学生思维, 活跃课堂气氛, 营造一种新的情境。在开展课堂教学时, 可从化学史中, 尤其是科学家探究新物质的过程中选取一些有效的材料, 不仅有助于学生思维能力的培养, 同时还可以提高学生的求知欲和进取心, 让他们知道化学与生活之间的密切联系。也可以作为一种活跃课堂气氛的方法, 只有教师和学生都具有良好的精神状态, 教学才更有效, 适时地加入一些有趣的故事或片段, 能为接下来的教学打好基础。
三模型导入
课堂中, 若把抽象的知识具体化, 使学生先接收感性认识, 再提高逻辑思维能力, 课堂有效性显然就会增强。像讲解“同分异构体”这节课, 空间想象能力差的学生, 不能把实例展现在脑海中, 也就不能理解同分异构体的含义。若有模型, 这些问题就可迎刃而解, 学生可以像搭积木一样找出同分异构体, 等学生慢慢地理解同分异构体的含义且初步形成空间想象能力, 再把知识进一步深化, 也就可以减少有机困难生了, 之后再学习有机化合物的知识, 尤其是一些有机反应, 也就不会觉得难以理解了。
四知识迁移导入
温故而知新, 就是复习已学内容或学生已理解掌握的知识为基石, 将其发展、深化, 并把新的教学内容渗透其中。高中化学的教学内容都有一定的内在联系, 且必修与选修之间也有较大的关联。因学生的认知规律是由已知到未知, 所以, 在导入新课时应考虑新旧知识之间的联系, 利用学生已理解掌握的知识, 来更好地理解新的内容, 这样也可以激发学生探求新知的欲望。如“非金属溴和碘性质”的学习, 就可以结合氯和元素周期律的内容, 利用最外层电子数相等、化学性质相似的知识, 让学生推断出溴和碘的化学性质。
五生活实例导入
化学来源于生活, 从生活中选取几个生动形象的事例, 可以使抽象的知识具体化, 而且可以使学生热情高涨。学习“丁达尔效应”时, 就可以举例, 如清晨在茂密的树林中, 常看到从枝叶间透过的一道道光柱, 或在夜间, 打开车灯后, 看到的一条条光柱。讲到胶体的聚沉性质时, 就可以举例为什么不同种的墨水不能混合, 原因是墨水属于胶体, 有的墨水中胶粒带正电荷, 有的墨水中胶粒带负电荷, 两电性不同的胶粒混合会发生聚沉而使钢笔堵塞。学习“HCl O性质”时, 就可以提出为什么养金鱼的自来水需要在太阳底下晒一段时间。这些都是学生常见的生活实例, 也是他们生活中的小疑问, 上课时以这些例子导入, 都可大幅度提高学生的听课效率, 迫不及待地想解决心中的疑问, 不仅可以开阔学生的视野, 增长学生的智慧, 还有利于学生具体、生动地理解知识。
总之, 高效的课堂教学离不开良好的导入, 新奇、有效的导入可以激发学生学习的热情, 开启思维的大门, 扎实有效地落实课堂教学目标与理念, 体现“教师主导, 学生主体”的新课程思想。教师在教学实际中应根据不同的课题选用不同的素材, 精心设计“凤头”, 创设不同的问题情境, 以达到“抛砖引玉”的效果, 提高课堂效率。
[责任编辑:高照]
摘要：良好的课堂导入在高效课堂中占有举足轻重的地位, 本文针对课堂中的“凤头”艺术进行了深入分析, 从实验导入、化学史料导入、模型导入、知识迁移导入、生活实例导入五个方面展开论述, 总结出了几种常用的课堂导入方法。
---利州区北街小学创建“交通安全示教育范校”汇报材料
北街小学位于广元市老城区北街，始建于1907年，至今已有105年的办学历史。百余年的文化积淀，经几代教师的勤奋敬业，不懈努力，学校先后获得全国三八红旗集体、国家级语言文字规范化示范校；四川省校风示范学校、四川省中小学德育工作先进集体、广元市最佳文明单位、广元市名学校、广元市首批示范小学、广元市依法治校示范校、广元市交通安全示范学校、广元市低碳示范学校等各种荣誉称号近三百余项。多年来，在各级党委政府、教育主管部门和社会各界的关心支持下，经过全校教职工的不懈努力，学校一直保持了持续、快速、稳定、健康的发展势头。于2010年兼并了将军桥小学和嘉陵二中小学部，2012年组建了利州区北街小学教育集团，形成了一校三校区的办学规模。学校现有在校学生3247人，54个教学班。学校师资力量雄厚，老师师德高尚、业务娴熟，在职教职员工151人。其中省特级教师2人，全国优秀教师3人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师5人，市级骨干教师26人，区级骨干教师30多人。
学校地处繁华的城中心，东邻主干道后马路，西邻商业繁华区北街，北临广元宾馆。上学、放学高峰期来往车辆较
多，交通环境极为复杂。随着交通事业的发展和交通工具的日益普及，交通安全工作也日益成为学校教育一个新的组成部分。交通安全，维系着千家万户的平安。抓好交通安全教育，成为摆在学校教育的重要任务之一。
为确保师生出行安全，我校始终坚持“安全第一，预防为主”的方针，把交通安全教育与素质教育相结合，以创建“交通安全教育示范校”为载体，努力强化师生的交通安全意识、法制意识和文明意识，营造了平安、和谐、文明、健康的道路交通安全环境和育人环境，促进了学校各项工作的显著提高。近年来，在市交警支队的指导下我校与交警一大队建立了警校共建关系，以“保护生命，平安出行”为目标，将交通安全教育作为学校的重点工作，逐步探索出了一条适合我校交通安全教育的有效途径。学校多年来从未发生一起交通安全事故。现将我校创建“交通安全教育示范校”工作情况汇报如下：
一、领导重视，组织健全，完善制度，责任落实。
（一）建立健全交通安全教育组织机构。
为切实加强对交通安全工作实施活动的组织领导，我校将交通安全教育工作作为大事来抓，成立了一校长为组长，法制副校长、分管副校长为副组长，全体行政人员和各年级组长为成员的交通安全工作领导小组。交通安全教育领导小组在市交警支队的具体指导下负责指导、指挥学校交通安全
工作，开辟了我校交通安全教育工作的新局面。
（二）本着“谁主管，谁负责”的原则，实行“交通安全一票否决制”，层层落实责任。学校与各部门、各班主任、各学科教师签订了《安全责任书》；与学生、家长签订了《交通安全保证书》。进而形成了主要领导亲自抓，分管领导具体抓，其他成员抓落实，学生家长、社会力量配合抓的大好局面。
（三）定期召开专题会议，探讨交通安全教育工作新途径和新方法。学校把交通安全教育工作摆上重要工作日程，每学期开学初，都要层层召开安全工作专题会议，组织全校师生认真学习有关法律法规和上级文件，领会文件精神，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想。如：“交通安全教育工作制度”、“交通安全教育工作例会制度”、“放学路队制度”、“交通安全奖惩制度”、“北街小学安全九要九不要”等。另一方面认真分析过去工作中存在的问题，总结经验和教训，探讨落实学校交通安全的途径和方法。召开教师安全工作专题会议，部署学校安全教育工作，召开学生安全教育专题会议，并举行争做“交通安全小卫士”活动。由于学校领导对此项工作的重视，宣传教育工作的到位，我校交通安全教育工作效果显著。
二、加强宣传，营造氛围，开展活动，增强意识。
（一）我校把交通安全教育纳入学校教育内容。要求教
师认真上好每一节交通安全教育课，充分发挥课堂主渠道的作用。教师不仅能适时将交通安全教育带入《品德与社会》和综合实践课的课堂教学中，还能巧妙地将交通安全知识贯穿于语文、数学学科教学中，让交通安全的警钟随时敲响在学生耳边。每学期，学校有计划地开展交通安全宣传教育活动，开学初、放假前学校都要集中对学生进行交通安全教育，系统学习道路交通安全知识、印发《致家长一封信》，协同家长一起做好学生的交通安全教育工作。
（二）学校经常召开以“道路交通安全”为主题的大会和班队会，开展了形式多样的活动。如：“我安全，我快乐”主题演讲、“道路交通安全知识我知道”知识竞赛、“时刻注意安全”小游戏、“心中长亮红绿灯”读书赛、“关爱生命，文明出行”征文等，孩子们以手抄报、安全画册、童瑶、儿歌等丰富多彩的形式，来解读学习的感悟和体会。优秀手抄报、安全画册定期展出，优秀征文、童瑶、儿歌装订成册，活动的展开极大地调动了孩子们的积极性、主动性，增强了自觉遵守交通法规的意识。
（三）为营造良好的交通安全教育氛围，学校在校园里、校报上展示了各种交通安全标识。每学年调整班级教室后，规定各班学生上下楼梯的行走路线，楼梯上设有固定标识，上下楼梯靠右行。今年，我们还在学校北辰楼的侧厅里设置了一个机动车道模拟展示场，把大街上纷繁复杂的道路情况
按比例缩放到侧厅里，使孩子们足不出户就能对其有一个准确清楚的认知。利用红领巾广播站、宣传橱窗、墙报等形式的进行宣传，同时学校还邀请市交警队孙德良等多名同志做专题报告。学校定期召开家长会，讲解有关交通安全方面的知识，使家校形成合力，共同营造交通安全教育的良好氛围。2011年我校在市公安局交警支队的指导下，在学校四、五年级中选拔了一批学生，组建了广元市首支儿童交警中队——“葵花小天使交警中队”。暑假期间，交警一大队的交警同志们冒着酷暑，顶着烈日，对选拔出来的孩子们进行了训练。经过20多天的艰苦努力，20余位孩子陆续上岗执勤。在社会上、学校里、家长中获得广泛的好评，在全校学生中掀起了人人争当小交警的热潮。
三、加强督查，长效管理，养成习惯，确保安全。学生交通安全意识的培养和良好行为习惯的养成，是一项长期而艰巨的任务。为了规范学生的行为，学校建立了长效机制，严格落实交通安全工作的各项制度，并在日常生活中常抓不懈，以加强学生的动态管理。
（一）执行车辆的规范管理制度。任何单位和个人不得将车辆开入校园内。学生严禁骑自行车上学和上路，严格遵守道路交通规则。在这种长效机制下我校广大师生逐渐养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。
（二）学校坚持放学路队制。为了使学生安全出校门，在学生放学时，必须以班为单位，整队放学。学校值周行政、值周教师和值周学生共同负责维护学校门口的交通秩序。如：安排教师疏通上学、放学的路队；校门口有值周领导和值周教师维护秩序；学校少先队有专人负责检查路队出入校门情况，发现问题及时解决。为上学、放学开辟了绿色的通道，有效的保证了师生的安全。
（三）加强学生上学、放学和午间管理。由于学校周边环境复杂，车辆多，多数学校上学、放学时间又基本同步，因此给师生们带来了极大的道路安全隐患。为此，在每天的早上、中午、下午的上学、放学期间，由市交警一大队派出警员到校门口协助指挥、疏散交通。学校适当调节作息时间，中午、下午放学各年级错开时间，分时段排队放学。每天安排值周领导、值周教师和少先队文明监督岗值班，这样有效地解决了学生上学、放学的安全。
（四）执行学校《交通安全奖惩制度》。学校将交通行为纳入学生个人、班级考核，作为评选文明学生、三好学生，文明班集体的重要内容。将教师遵守交规和违章情况纳入评选先进个人和优秀学科组条件，违章或发生交通事故者，取消评优资格，严重违章者，学校给予处分。
（五）进一步落实《警校共建制度》。我校经常聘请交警队的同志来学校进行交通安全法制讲座，一起参加学校的活动，指导学校的工作，维护学校门前的交通秩序，清除学
校附近的摊点，为学生开辟绿色通道。今年10月份我校和交警一大队的交警同志一起升国旗、发倡议，进行大型的“关爱生命 文明出行”的师生签字仪式，大大地增加了警校之间的凝聚力。
（六）积极开展“葵花小天使交警”上岗执勤、社会体验实践活动。按照“立足三个阵地，落实八项措施、达到1+N效果”的总体思路。“立足三个阵地”，即立足“路口、学校、家庭”三个阵地。组织“小交警”长期开展交通安全社会实践活动。“葵花天使小交警”在城区主要路口转盘路设置“葵花小天使交通岗”，“小交警”在交通民警的带领下，利用节假日、寒暑假时间开展“路口三个10分钟”活动：助民警上岗指挥交通10分钟，开展交通安全宣传10分钟，劝导行人遵守交通规则10分钟；在学校门口设置“小葵花交通岗”，“小交警”每周一在上放学时开展“学校两提醒”活动：提醒师生遵守交通法规，提醒接送学生的家长按规定停放车辆；在家庭开展“家庭三个一”活动：每天给长辈说一句交通安全提示语，每季度与家长合办一期交通安全手抄报，每学期给家长写一封交通安全信。“达到“1+N”效果”，即通过活动的深化开展，实现一个“小交警”的行动带动一个班、一个年级、一所学校，带动一个家庭、一个群体、整个社会，实现交通安全教育“从娃娃抓起”、“小手牵大手”的目的，营造了全社会关注交通安全，全民自觉遵守交通安
全的良好氛围。四、一分耕耘，一分收获，交通安全，效果显著。在上级各部门领导的支持帮助下，在全体师生的共同努力下，我校在交通安全教育工作方面取得了突出的成绩，全校师生较全面的掌握了交通法律法规知识、增强了安全避险能力，养成了较强的交通安全意识，初步形成了人人抓安全、人人讲安全的良好氛围。我校被评为广元市学校安全工作先进集体，学校连续多年被评为利州区学校安全管理先进单位，学校创编的童谣《交通规则要牢记》还获得了省教育厅组织的新童谣传唱二等奖。
安全高于一切 责任重于泰山，它事关家庭的幸福、学生的安康，社会的安定与和谐，我校将为此继续做出不懈的努力——去精心描绘孩子们心中的斑马线。
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