浅谈农村小学的美术教学（精选14篇）
题目 浅谈农村美术教学
科目 美术
学校 兴隆镇第二完全小学
姓名 陈义戎
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浅谈农村小学的美术教学
一、农村小学美术教育现状分析
新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方向上没有根本的改变。而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。而当前农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。针对上述种种现象，在当前农村小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况：
（一）教学理念的陈旧
新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
（二）教学目标的片面
由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。
（三）教学方式的落后 美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。
（四）评价标准的单一
以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。
误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。(五)环境条件的制约
农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村完小学校，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。
二、农村小学美术教育的策略设置
通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：
（一）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
（二）加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。
农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。
选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。(三)重视教研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息。1.农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。
2.开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。3.开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。
(四)因地制宜，激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力。
美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。曾经我听过这样一节活动课《办年货》，老师先利用电教手段播放节日的场景，让学生体验过节的气氛，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己做新衣服，帮年夜饭配菜„„整堂课同学们忙的不亦乐乎，这么积极的态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
1.绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。
2.在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）3.工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。
4.欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子„„，使学生的思维无限地得到延伸。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
（五）张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象。
(六)优化作业，多元评价。
评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。《美术课程标准》中指出：①“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。评价宜以模糊为主。美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥、讽刺、体罚、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，变得心情阴郁、毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。
由于古诗创作年代久远, 古文体系, 词句深奥, 学生难以理解, 加上农村小学使用多媒体的条件不成熟, 如不精心教学, 学生就觉得古诗平淡无味, 设有学习古诗的兴趣。那么, 怎样进行小学古诗教学呢?在实践中, 我做了以下几个方面的探索。
一、了解历史背景
学习古诗的第一步是查阅有关资料, 了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如, 我在教学李白的《赠汪伦》时, 先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人, 以及他们之间发生的故事, 这样既让学生了解了诗人及写作背景, 也能直接引导学生对诗词的大概理解。
二、理解诗词主题
理解古诗题日的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容, 语句精简, 意揽全文。从理解古诗的题目入手, 分析全文大意。
三、解释关键词
在教学中解释关键字句, 以字达词, 以词通句, 梳理句意, 理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。
1、释:
即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法, 直译古诗句。
2、变:
是注意汉语古今变化的字。如“还”和“回”, “舟”和“船”。
3、异:
是古今异义的字。如“但”是“只”的意思, “走”是“跑”的意思。
4、换:
是古今词的对换, 即把单音节词换成多音节词。如《牧童》一诗中, 把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”, 学生一下子就理解了草长得茂盛, 原野辽阔的意境。
5、猜:
是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义。如《清平乐村居》这首词, 理解“最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬”的“卧”时, 我让学生联系上下文推测其含义, 有的说是“躺”, 有的说是“趴”, 大家争论不休。于是, 我让学生联系生活实际展开辩论, 结果是既可解释为“躺”, 也可解释为“趴”, 两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。
四、品味诗词意境
在明白了字词的意义之后, 即可串字连释, 品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补”的学习方法来理解古诗的意思。
“调”是调换古诗句子中词语的顺序, 有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序, 如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”, “啼鸟”是“一鸟啼”的倒置;《宿建德江》中的“日暮客愁新”, “愁新”是“新愁”的倒置, 这些字词需要调换才能正确直译。
“补”是补充, 即在直译古诗遇到意义跳跃性大、意义含蓄时, 就需要教会学生补充意思, 补充含义。在使用“补”法时不要死板, 要灵活运用, 只要学生直译的内容与古诗原意基本相符就可以了。这样既激发了学生学习的兴趣, 又提高了学生分析、理解的能力。
五、启发想象思维
在古诗教学中, 启发想象思维, 感悟诗词意境。如教学《所见》, 最后启发学生想象:牧童想捉知了结局如何呢?我便启发学生想象, 牧童是怎样走近蝉的?怎样捕捉?捉到了没有?若捉到了会怎么样?若没有捉到呢?可能是垂头丧气, 边走边留心察看树上有没有蝉鸣;也可能牧童惋惜片刻, 又笑而向前, 进入“牧童骑黄牛, 歌声震林樾”的意境, 这样不但培养了学生的思维能力, 而且加深了对诗的内容的理解。
六、吟诵优美古诗
小学阶段让学生多吟诵、多学习优秀诗词, 既能提高学生理解文字、语句的能力, 培养学生的审美意识。又能使学生了解我国灿烂的古诗词文化。
[关键词]农村小学；教学； 改革
农村小学教育对于整个国家教育水平的提升有极大的作用，是国家普及九年义务教育、推广基础教育必须要攻克的环节。但是，近年来。新课程改革下对农村小学教育的逐步重视，国家教育经费投入不断增加，农村小学教育仍然是整个国家教育的薄弱环节，是深化教育体制改革的落后因素，作为人民教师与工作在第一线的教育工作者，我们需要在教学的过程中，及时的反应农村小学教育中的弊端，并且总结出相应的解决措施，促进农村小学教育的长远发展。
一、农村小学教学中存在的问题
1.教师教育改革思想不彻底，教改氛围不浓。农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育，继续教育往往是上级派工作人员来讲座，照本宣科地读读相关的内容，解释一下相关的条款，结果是广大教师对教改的理解不够深入，更别说领会思想的精髓了。因此，对于部分教师来说，教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场，便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。
2.应试教育依然盛行。由于思想问题没能解决，所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试，从上级教育局到各个学校再到各个班级，都要给教师或学生排出名次，这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下，农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷，却没有语文素养。
3.语文教学内容陈旧，教学手段落后。目前，农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，教学手段也很单一，通常是教师讲一会内容，然后让学生读一读课文，写写字词，最后做作业，甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文，陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词，不仅形式单一，而且作业量大，基本上就是大量的重复抄写，从而使学生习惯了机械式学习。
4.教学硬件、软件设施不全。与城市课改效果相比，农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足，硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前，许多小学的多媒体设施不完善，还有的学校有多媒体教室，但使用率极低，因为大多数教师不会制作课件，学校也没有专门的多媒体教师，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。种种原因，导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学，如果用多媒体教学，配上画面和声音，学生学习兴趣肯定会很高，会使他们一目了然，达到事半功倍的效果。
二、教育改革的必要性和重要性
1.教育改革的必要性。教育改革的步伐已不可阻挡地向前推进着，教师们义无返顾地把它当作了最重要的工作、学习、进修。不分男女老少，不论资历深浅，统统走在了同一起跑线上。研讨、试点，不管城市农村，中学小学，都学习着新的课改。老教师们感叹：时代飞速发展，连跑带拽也跟不上它的脚步，那就作一回资深教育者，暂且充当“指导者”的角色；年轻教师们却兴奋异常，大显身手，以他们充沛的精力和对新生事物的接受速度，走上了改革的第一线。在我们农村小学，中青年教师占了绝大多数，且大多是工作责任心强，能吃苦耐劳，他们的异同寻常的速度接受着改革的理念，迅速地融合在这大潮之中，所以，教育改革在农村小学先声夺人，形成了本次教育改革的一种趋势。
2.改革教育的重要性。教学改革，要先从教材的内容改革入手，融入新的教学目标、理念，采用适合于现代教育手段的电化教学模式，力求让学生在接受教育的同时享受轻松的学习生活。而且，教学改革更多的是改变教学的模式。新课改提出的“三维目标”论和师生角色的重置充分说明了这一点。新课改提出：教师备课首先要提出课堂完成的“三维目标”，即：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。然后充分利用多媒体教学器材，现成课件等较为先进的教学辅助工具进行教学，目的在于尽最大努力的提高学生的学习积极性，激发求知欲。接着便是改革教师的观念，改革是否成功，关键在教育者本身，新课改提出以“学生为主体，教师为主导”的人性化教学主流其目的就是要让教师放下架子，服务学生，考试分数不再是衡量教师教学水平的标尺，“以人为本”才是教育的核心。
三、如何进行农村教学改革
1.让学生转变观念，树立正确的学习观。农村小学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2.热爱学生并主动关心他们。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为小学生是正处于生长发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
3.教师要注重创新思维的培养。旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展，小学生长期处于被动学习的状态，对于他们来说，学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科，培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。在教学改革中，广大语文教师一定要意识到这一点，切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源，只要教师密切联系农村学生的生活实际，合理安排课程内容，让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如，教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历，如收麦子、播玉米的苦和乐，喂小羊的真与趣等等，从而启发学生从生活中搜集写作素材。
四、结语
总而言之， 农村小学教育是基础教育发展最为重要的部分，是深化农村教育体质改革的关键环节，农村小学教育的发展现状在现实上存在着多种多样的矛盾性，保持其可持续长远发展是一项艰巨的工程，我们要在现实的基础上，调动一切可调动的因素，促进农村小学教育质量的提高，推进素质教育的发展，我们教育工作者要勇于实践，勇于探索，勇于创新，使农村小学教育不断的持续发展。
参考文献：
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[3]王艳平，新课改背景下小学语文教学改革[J].祖国：教育版，2013.
浅谈农村小学活动课程教学的开展
学科课程和活动课程是学校课程的`两种基本类型,都是基础教育课程改革的重要组成部分.两者是相互补充而非相互代替,在现代教育教学中都不可缺少.本文从农村小学活动课程教学应如何开展来谈谈自己的教学经验和心得体会.
作 者：李逢银 作者单位：四川省平昌县金宝小学,四川平昌,636400刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：”"(12)分类号：G620关键词：农村小学 课程教学 学校课程
兴国县洪门小学 郭显清
我从事农村小学教学十四年，发现农村小学生的作文普遍存在着一些的问题：很多农村小学生在平时的写作训练中,常采用的方法是:一.仿写作文,事情一样,只是改变人物.二.背优秀作文三.编一些不切实际,没有做过的事情.四.抄袭优秀作文选上的作文.考试时默写在试卷上.如果不是这样做,而的确是学生自己写出的作文,也是十分”糟糕”的,具体表现在以下几个方面:
1、作文题材雷同，千篇一律
农村大多远离城市，村里又没有可供人们娱乐的公共场所，生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。
2、内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡
农村学生的大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一两斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。农村大部分学校又没有图书室，就是有读书室也很少开放，形同虚设。因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位臵，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。农村的师资配臵不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。可是，不写作文，教师又不允许，于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章哪来的真情实感？
3、层次不分，缺乏想象 三、四年级的学生的习作大多一篇作文只有一个自然段，五、六年级的学生大半是不管什么作文，都死定分为三段：开头一段，中间一段，结尾一段。或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。另外，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，都是流水帐式的。
4、语病较多，不会正确使用标点符号
大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。当地教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。
针对以上问题，笔者认为应做好如下几点。
1、广泛阅读
俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。如，向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合学生口味，并有利于学生身心健康的书籍。鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，以丰富他们语言材料的仓库。在时常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书
活动，并利用班会、晨会、课前五分钟等进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人等。
2、学好普通话，坚持用普通话交流
说好话是写好作文的基础，因此，学校应要求学生、教师在学校里无论在什么地方，什么时候一律讲普通话，提倡校外也讲普通话。经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛，开辟“普通话一角”，“课前说话五分钟”等。
3、充实生活
常言道“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。教师要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务劳动，筹划活泼生动的主题班会等，丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。
4、创设新颖、生动的作文形式
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高学生作文的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜壳……影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良
【摘要】小班化教学是当代教育发展的趋势，是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措。同时，小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间，使每一位学生都能得到全面发展。下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会：①转变传统教学方式，注重以学生为本的教学模式；②根据学生掌握知识的程度，进行因材施教，更好的做好补差提优工作；③激发参与意识，创建浓厚的教学氛围。
【关键词】小班化教学 教学模式 补差提优 教学氛围
近年来，随着人们居住由农村向城市区的转移，使之农村小学的学生人数明显减少，自然就形成小班，因此农村小班化教学势在必行。
我校是一所农村小学，学生底子差，生源参差不齐，为了让学生能够健康全面发展，对所教班级进行小班化教学，小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生素质提高为目的，通过教育时空、教学内容、方法策略、模式等环节的改革，从而形成一种新型的班级教学活动形式。它的最大优势是突出张扬学生个性，发挥学生主体作用，促进学生全面发展和素质提高。
小班化教学是当代教育发展的趋势，是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措。同时，小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间，使每一位学生都能得到全面发展。下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会。
1. 转变传统教学方式，注重以学生为本的教学模式
小班化教学缩减了班级规模，缩小师生比例，因此给学生提供更多动手、动口、动脑、以及合作的机会，更能真实体现以学生为主体，为学生全面发展提供有利平台。
我在小班数学教学时，先让学生利用已有的知识尝试自学，自己发现问题，然后通过课堂内师与生、生与生的学习交流活动，最后让学生掌握知识。这样的尝试教学，变传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”，体现数学与教学指导思想的根本转变，即由“呈现――灌输――被动接受”的模式变为“引导――尝试――自动获取”的模式。在这种模式下，学生主体地位得到真实体现，探索能力和创新意识得到真正的培养。
2. 根据学生掌握知识的程度，进行因材施教，更好的做好补差提优工作
小班教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级人数少，教师能更全面的了解每个学生，面向有差异的个体，根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。如在教学中，根据学生程度的不同，将学生分为A、B、C三类，采取“同步教异步学”的方法，分层施教。A类学生重点指导其自学，提高他获取知识的能力；B类学生重点点拨、释疑，辅导他完成所学知识；C类学生重点在于补缺补漏。这样各类学生都能得到发展。再如，作业批改方面，小班化教学可实行面批面改，个别指导，更直接、更及时、更有利于学生对知识不同程度的掌握。师生之间感情也更加融洽，使学生对学习充满信心，使他们真正掌握自主权，能在课堂中快乐地学习、快乐的成长，逐渐使各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感觉到学习的快乐。
3. 激发参与意识创建浓厚的教学氛围
在小班教学中，教学活动在时间、空间上会得到保障，教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加。所以在学习活动中更加考虑让学生主动参与，独立思考，然后在全班中交流自己的观点，获得不同程度的`发展。由于学生受到“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。对此，我在平常的小班课堂教学中耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望和教学的参与意识，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动手、动口的习惯，使学生在课堂教学中敢想、敢做、敢说，构建起活泼，求实的小班课堂教学氛围。
例如在“平行四边形的面积计算”一课中，如何让学生通过动手操作（剪、拼）的活动，自己推导出平行四边形的面积计算公式呢？我设计了这样一个教学活动：同学们，你们能把平行四边形转变成我们学过的几何图形吗？请你动手剪一剪、拼一拼吧。于是学生通过操作发现可以把平行四边形变成学过的长方形，然后观察长方形的长、宽和平行四边形的底、高之间有什么联系？通过比较发现长方形的长相当于平行四边形的底，而长方形的宽相当于平行四边形的高，由于学生知道长方形的面积长×宽，因此就能自己推导出平行四边形的面积底×高。
再如，在教学“梯形的面积”时，教师先让学生独立思考如何把梯形转化为已经学过的平面图形，然后在课堂内交流，丰富全体学生的思维。接着让学生选择一种转化过程，根据原图形与新图形的联系，独立尝试推导梯形的面积公式，然后进行全班交流，总结得出梯形的面积公式。参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我，发展自我，小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。
总之，教师授给学生不仅仅是知识与能力，更重要的是能够引导学生自主探索，自主发展。小班化教学真正为学生创建了一个广阔多样的自主学习环境，更有利于提高数学教学质量。
一、读准“字音”, 体会读趣“学会汉语
拼音, 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节, 能准确地拼读音节”, 这是新课标对识字与写字的具体要求
作为教师应如何引导学生读准“字音”, 读出“趣味”呢?
1. 教师“示范”要标准。
经常听课发现老师范读、教读, 老师自身读音不准, 何况学生, 俗话说“打铁还需本身硬”, 教师要练好读的基本功, 能真正为学生示范。
2. 发现“问题”矫正要及时。
在教学中如发现学生发音不准, 不能视而不见, 要“细微处见真知”, 教师可采取引读、范读, 强化读的训练。对读得准确的学生要适时地给予鼓励, 激发其学习的积极性。
3. 读准的含义要明确。
对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确, 对于一个词组来说, 有轻声、变调等, 对于一句话来说, 读时不加字不少字, 要学会断句, 读得自然流畅不生硬, 不得在词中断句, 不得在意思不连贯处断句。
二、感受“形”美, 体验魅力汉字本身就
是一种美, 在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美, 激发学生学习汉字的兴趣, 增强记忆, 发展思维
1. 引导学生感受汉字的结构美。
汉字有左右结构、上下结构等, 如“森”属品字结构, 摆放的位置不同, 上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致, 各占的比例有所差别, 教师在教学中应引导学生体会, 感受汉字不同的形体和结构美。
2. 引导学生感受笔画的美感。
传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等, 在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣, 让学生感受中华书法传统艺术的魅力。
三、落实“记准”, 强调内化
1. 注重识字方法的多样化教学。
新课标指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境。
2. 及时巩固“识记”成果。
根据遗忘规律, 对暂时记住的事物要及时强化, 才能记得牢, 孔子曰:“学而时习之, 不亦悦乎”, 指学习新知后要反复练习, 从中感受到愉悦和高兴。识字教学, 可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。
一、从思想上高度重视这门课程的重要性
品德与社会是国家重视小学德育的重要体现,也是对学生进行德育的重要工具。因此,对品德与社会的重视与否,课程上得好与坏,是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识,就要从思想上重视,加强品德与社会的教学工作,让品德与社会触及儿童的内心世界,影响他们的心灵。作为一名教师,在品德与社会教学过程中我注重了以下几点:
一是在日常学习中解决学生的实际问题。如针对学生做家务这一问题,学生们想做家务可是家长不允许。同学们就会产生这样的想法:“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面对这种想法,我就适时引导学生,让他们勇敢地面对现实,想办法解决问题,而不是逃避问题。回家后,学生们要选择适合你的办法去試一试,也许这一问题就成功的解决了。这样在老师的鼓励下、同学的建议下,去实践做家务这一活动,得到的可能会更多。
二是让学生到生活中去体验、实践。学生们的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论“该怎么做?”而是要让学生亲自去试一试“你会怎么做,人们会有什么评价?”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念,建立自己的道德标准。因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。
二、从农村实际生活中对学生进行品德与社会教育
我们国家农村人口占绝大多数,因此农村的小学品德与社会教育必须面向农村,紧密结合农村实际,突出农村特色。
一是要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生,他们的学习成绩普遍很好,他们学习的动力是考上大学,走出农门,离开家乡……这样的想法是偏面的。这种思想的形成原因是多方面的,有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
二要结合品德与社会课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力,它在农业生产中的含量正日益加大。如在教《春天的种植》一课时,先播放VCD多媒体课件,利用5分钟时间对学生进行农业科技教育,再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例,引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性,增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。
三、从课堂教学实际出发对学生进行品德与社会教育
农村小学在品德与社会课程教学过程中,往往均采用说教式教学模式。要想让学生乐于学习,乐于接受品德教育,可以以激情为主,可以以讨论为主,也可以通过演课本剧的形式对学生进行思想品德教育。
一是通过明理激情对学生进行品德教育。在传统讲解的基础上,教师通过图片演示、激情演说、行为评价等手段激发学生的情感,充分发挥学生学习的积极性和主动性,让学生在情感激发中受到教育。如在教《我送老师一支花》一课时,我提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁,辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,让学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,从而提高学生热爱老师的思想品德。
二是通过课本剧表演等形式对学生进行品德教育。让学生通过课本剧的表演进行角色,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续扮演角色,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好。
浅谈农村小学美术教学方法
张炜
我是一位农村小学教师，平日里美术教学在我认为就是教师在黑板上画画，学生在底下跟着画而已。只要学生们能把形画准就行了，还感觉这样的美术教学挺轻松。可是，一个偶然的机会让我看到了艺术家杨景芝的《儿童绘画的心理与教育》一书，使我对美术教学有了新的认识。
在小学阶段的美术学习中，我们希望培养每个孩子对美术的兴趣及其积极主动的态度。在教学中我们发现，从幼儿开始到小学三年级左右，大多数孩子对美术还是有着浓厚的兴趣，但随着年级的升高，部分学生开始对美术失去兴趣，这与我们平时的美术教学有着密切的关系。
1课堂教学中实施愉快教学
可以让学生在有趣的游戏之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到更好的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
2在教学中设置合情合理的问题情境，让学生爱问
思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。人的思维始于“问题情景”。在教学中把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题是靠后天培养的。设置问题情境，引导学生从多方面去发现问题，提出问题。教学过程是一个流程，它象一条江河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。学生就是江河中的水，教师应该不断变换河道的形态，使河水呈现不同的形态，要区别对待每个学生提出的问题，保护学生的问题意识，久而久之，学生会从一个一个不敢提问逐渐过度到爱问的学生。
3课堂、课外作业，及时点评，让学生在美术活动中看到自己努力方向
农村小学的孩子由于长期以来，未形成美术课堂作业按时完成的习惯，作业随意性时有发生。为了让学生养成良好的按时完成作业的.习惯，在教学中，采取面批作业的做法，以点带面的将学生在作业中存在的问题及时的予以讲评。
对基础较差的学生，采取有针对性的具体做法，对其在绘画或手工制作中出现的问题，进行细致的讲解和分析。对于普遍存在的问题现象，通过作业展示，进行有重点的评析。确保每位学生在美术活动中都能看到自己的优点和存在的问题与不足，找准自己努力的方向。在讲评中，坚持多表扬，少批评，以鼓励为主的原则。兼顾优差两极，鼓舞士气，培养学生热爱美术的感情;并且鼓励学生质疑问难。把讲评的主动权交给学生。学起于思，思源于疑。大疑有大进，无疑则不进。
多鼓励学生围绕美术作业的要求，自由发表意见，展开讨论，提高自我评析作业的能力;最后要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”。每次作业达不到目标者多数，因此评完即完，那样会造成学生“欠账”过多，丧失学习美术的信心。应针对存在的问题，为学生设计矫正的练习，给学生创造条件，提供机会，获得大面积丰收。让每位学生通过美术的学习，在绘画技能和欣赏水平都能够在原有的基础上得到提高和发展。
临洮县红旗乡何家湾小学 何伟 730513 复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。边远贫困地区的农村，由于人口数量较少且住居分散，外出务工人数逐年递增，随父母到外地就读的学生增多，在本地上学的学生数量越来越少，加之师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是摆在边远贫困地区农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，下面浅谈个人戳见。
一、复式教学的特点优势
复式教学的特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素：教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一个教室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰等。但是，我们也要看到复式教学存在很多的潜在优势：
1、有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各学科教学的横向联系。复式班学生一般较少，各学科均由一位教师全面负责。
2、有利于教师全面了解学生，进行因材施教。促进学生在德、智、体等方面得到全面发展。
3、有利于教师精讲，学生多练。复式教学是通过教师直接教学与学生自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。
4、有利于学生自学能力和学习主动性、积极性的培养。
5、有利于互帮互学，团结友爱的班集体的形成。同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级也不一样。
6、利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。
二、复式教学的班级编排
复式教学的班级编排十分重要。学校要依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也有利于了解学生，工作量达到相对均衡。
三、复式教学的座次编排
要把视力弱、听力差、身材矮、低年级的学生编在前面。把同年级学习成绩好的与成绩差的编在一起，便于互相帮助；自觉性强的与自觉性差的编在在一起，便于互相监督。
四、复式教学的课程编排
课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以做作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的自然课配合；音乐课、体育课、安全教育课、队会课等合并上课等。这样可以减少年级与年级的相互干扰，知识也不容易发生混合。
五、复式教学的教案制订
复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，复式教学特别要注重教案的制订。
1、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。通常把教师直接教学活动称为“动”，学生自动作业称为“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识、指导学生的课内外作业等。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对另外一个年级所布置的教学活动，由学生自己独立完成。如默读课文、做习题、画画、写作文等。几个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合。
2、教师备课要认真设计教学步骤，顺序要合理清楚。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何组织教学？要从学生特点、教材内容、教学目标等几个方面综合考虑。
3、二级复式的“动”、“静”时间基本上各占二分之一。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明扼要、切合实际。教案形式，以并列式教案为主。不同年级的同一学科在一张表格里，有几个年级的复式，就纵向排列成几列，每个年级的教学步骤各占一列，并认真编写。
为了践行教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中的要求，从2001年秋季开始的两年时间内，全国各城市和县城小学以及各地乡镇小学逐步从三年级开始开设了英语课程。这确实是十分有利于学生的语言学习的，但这同时也使农村小学的英语教学现状捉襟见肘。农村小学英语课程的开设情况如何？教学效果怎样？从2010年开始，我有幸走上了教师的岗位，因专业使然，开始对当地小学英语教学情况进行调查了解，通过走访、听课、研讨，掌握了大量的材料和信息，同时也引发了几点不成熟的思考。
二、现状分析
（一）师资是小学开设英语课程面临的最大问题
当前许多农村学校严重缺少专业的英语教师，大部分从事低学段教学的英语教师，更多是转岗培训或未经过现用教材教法的培训及英语课程标准学习的教师，在语音、语调、教法等方面存在很大的偏差，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。加之农村学校财政力量不足，师资力量薄弱，教学设备的投入少，而且班容量普遍较大，导致部分英语教师的工作量过大。
（二）农村小学生学习英语面临诸多困难
1.就学生自身来讲，农村的学生见识少，思维不活跃，学习习惯不够好，接受能力差等方面都在很大程度上影响了学生进行首次外语学习的效果。学生在低年级刚接触英语时，由于内容新鲜简单、活动有趣，敢想敢说，学习英语的热情非常高涨，但随着年龄的增长，教学内容的增多，教学形式又颇为单一，学生的学习热情明显降低，学习成绩差。
2.从外在的因素分析，农村学生缺乏学以致用的语言环境，教材提供的素材丰富有趣，但与农村学生的生活存在一定的距离，有些单词、短语的读写和掌握只能靠死记硬背来完成。对我校（乡镇中心校）和周边完小高年级学生进行调查后了解到，我校五六年级的学生中仅大约30%的学生家装有电脑，周边其他学校有的甚至连10%都不到，而真正利用电脑来学习或查阅资料的更是少之又少了。学生手头除了一本英语教材和自己购买的同步练习之外，几乎没有任何英语学习方面的资料和书籍。
3.农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象，大多数学校为每周两节课，这样一来，每三至四天上一节40分钟的英语课，课下基本没有语言交流环境，这种现象严重违背了记忆规律，结果是前学后忘，致使许多学生仍不能认读和识记所学生词和短语，更不能用学过的日常用语进行交际。
（三）英语教学管理还不够规范，教师自身的转变还不够完善
教师在课堂教学中给自己的定位直接决定了课堂效果的好坏。有一次听课，我发现任课教师一堂课下来说了16次“No”。教师可以对学生的回答不赞同，但所谓“一句话百样说”，一定要用一个简单生硬的“No”吗？这样会使学生的学习热情明显减退，严重影响了学生学习英语、参与英语互动的自信心。
三、对策思考
为了适应新课改和新时代基础教育的要求，作为新课改的主力军，农村小学英语教师的当务之急是自我充电，改变和发展原有的教学理念、知识储备以及能力结构，只有具有广博的知识和较强的业务能力才能适应新课程的要求。总之，作为践行新课改的核心力量，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。
（一）搞好师资培训
我县教育局对小学英语教学极为重视，据了解，从2005年开始，县教育局先后委托教师进修学校连续举办了8期小学英语教师培训班，共培训学员一千多人。通过每位学员的课例展示和培训教师对课例的剖析，不断研讨，互帮互助，明显提高了小学英语课堂教学的效果。从2012开始，每年举办县中小学英语教师基本功大赛，以此来促进中小学英语教师自身素质的培养与提升。
然而，要提高农村小学英语的教学质量，还需要回归课堂，走进学生，因此，可以充分发挥我县学科带头人、骨干教师的作用，适时地组织送课下乡活动，让优质资源走进农村课堂，缩小城乡英语教学的差距。
（二）教师自我提高
1.补充文化
（1）认真学习和研究英语课程标准，努力提高自己的理论素养。教师必须转变自己原有的教育观念，自觉投身课改大潮中来，发挥内因的决定性作用，实实在在地将课标要求落实到课堂教学之中。
（2）加强语音和口语的练习，努力提高自己的口语能力。目前大部分英语教师在语音、语调等方面存在某些不足，用英语来组织教学和各种课外活动显得有些蹩脚。这不仅与课改要求及其不适应，而且也不利于为初学外语的学生奠定一个良好的语言基础及培养学生持久的英语学习兴趣。
（3）增强学科知识，了解异域文化，努力提高自己的人文素养。英语课程标准指出：“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”这就要求教师要重视培养学生的文化意识，让学生了解异域文化。这是新课改对农村英语教师提出的新的挑战，要想培养学生的跨文化意识，首先教师自己要具备这方面的素养和意识。
2.转变角色。新课改理念下的小学英语教师，不再是传统的课堂上“传道、授业、解惑”，而应是课堂教学的组织者，是学生发展的引领者、合作者，是教学评价的激励者。与其对学生说“No”，我们不如说“Tell us your reason.”“Any different opinion？”“Think it over.”“Lets discuss it！”这样既对学生原有的想法进行了委婉的否定，又不影响学生的自信心和自尊心，从而有利于学生从另外一个角度来重新思考并回答问题。
（三）加强教学管理，完善教学设备，保证教学时间
当前农村对小学英语课程的领导还要加强，要充分认识小学开设英语课的重要性，上级主管部门要关注小学英语教学的现状，着力解决一些英语教学中的实际问题。积极为英语教学创设条件，加大投入，配备录音机、磁带，充分利用远程教育资源、教学光盘，以弥补教学力量的不足，保障英语教学的顺利进行。创设各种有利条件促使英语教师不断学习，积极参加英语教研活动，广泛接受外部信息，提高自己的业务能力。提高小学英语课程的地位，还体现在合理安排教学时间、控制小学英语课堂的人数等方面。
一从用笔用墨入手
中国画的用笔用墨, 在于“笔以立其形质, 墨以分其阴阳”。笔到墨随, 有笔必有墨。在第五册第一单元介绍了绘画中国画的墨色和点线面的构成, 让学生体会图画工具的基本使用和下笔成形意识, 这是中国画的基本功, 应扎实学生基础。
学习国画, 首先要学用笔。笔法, 是运用毛笔的方法, 包括执笔法、笔锋的运用和各种用笔的技法。各种运笔方法各有不同的趣味, 选择和发现适合自己的笔法, 常常是构成自己画风的重要因素。以下四种笔法, 风格迥异, 要求学生多练, 掌握运用。
第一, 中锋笔——笔锋在上居中, 笔杆垂直于纸面, 由上向下或由左到右运笔, 有浑厚、刚韧、劲挺的意味。
第二, 侧锋笔——笔锋在左、笔根在右, 笔杆向右倾运行, 反之亦然;或笔锋在上、笔根在下、自左至右或自右至左运行, 有松动、秀逸的味道。
第三, 逆笔锋——笔锋在前笔杆向后倾斜, 朝笔锋方向运行, 有苍茫、古朴、老辣之意。
第四, 顺笔锋——笔杆横卧, 顺笔杆方向横抹或顺拖, 有潇洒、活泼、利落的感觉。
笔、墨、水三者是鱼水关系, 不沾水、不沾墨的净笔不会出形, 纯水、纯墨不用笔也难上画面。故有用墨得体, 则墨色有精神。在教学中我把“墨分五色”作为用墨的指导原则, 学生在理解“焦、浓、重、淡、清”五色的意义后, 引导学生大胆实践, 浓淡搭配有度, 湿墨、干墨对比自然。
二从名画欣赏入手
名画欣赏是小学绘画的重点。通过名画欣赏, 可以培养学生欣赏中国画的审美情趣, 对学生进行爱国主义教育, 学习中国画的表现技法, 激发他们学习和发扬中国画的情感。
在教学中, 我结合实际着重做了以下两点:
第一, 结合课堂教学内容, 选择名画让学生欣赏, 激发学生学习兴趣, 提高学生绘画技巧。我在教学第九册《水墨画动物》一课时, 选择了齐白石的《群鱼》《螃蟹》、徐悲鸿的《奔马图》、林风眠的《舞》等四幅名画让学生欣赏。学生兴趣浓厚, 教学效果倍增。
第二, 结合地方艺术活动, 积极主动参与名家、名画欣赏。如2008年举办的“百名画家画温州”活动, 百名画家来到楠溪江的石桅岩、岭上人家、丽水街、狮子岩等景区景点采风, 创作楠溪江优美山水风光作品。通过简介作品作家, 分析技法特点, 找出笔墨规律, 来品味家乡山水之美。还有每年组织学生欣赏我们永嘉文化艺术节上的中国画展, 研究临本布局, 陶冶情操。
三从临摹白描入手
学习掌握传统的中国画, 对初学者来说, 有效的途径是“临摹入手”。选择有临摹价值的古今作品, 学习掌握传统的笔墨技巧, 体察古今人的用心。
临摹时, 先指导学生“读画”, 做到心中有画, 切不可看一眼画一笔, 也可以用铅笔在宣纸上画草图, 仔细观察, 用心作画。
临摹作画的一般步骤是: (1) 读画 (做到心中有画) ; (2) 临摹 (用铅笔画草图) ; (3) 落墨 (落墨要谨慎) ; (4) 着色 (用手涂的方法) ; (5) 整理 (纠正不当之处) 。
白描是指单用墨色线条勾描形象而不施彩色, 即单色水墨画。学写意画从工笔白描入手, 有利于严格造型训练, 便于用线造型, 懂得传统用笔真谛。对初学学生, 在教学中我把注意力放在形体比例结构上, 用在墨线的勾勒上, 即指导学生用毛笔工具, 采用国画线描形式进行有水墨特点的素描练习。
四从范画指导入手
学生爱模仿, 教师示范作画, 能让学生清楚地看到作画的步骤, 运笔的方法, 墨色在宣纸上的显现等作画的全过程。例如在教学《梅花》作画时, 我采用边画边讲的范画指导教学方法, 并做适当板书, 提高了学生的绘画技能, 效果很好。
作画步骤方法如下: (1) 用重墨、干笔、侧锋画老干; (2) 在老干转折处画分枝; (3) 在分枝上加小枝和辅枝; (4) 用朱点花瓣 (画在枝上) ; (5) 在梢头上点花蕾; (6) 用重墨点花蕊 (七蕊) ; (7) 用浓墨点花萼。
以上四点, 是笔者粗浅的教学体会。除此之外, 还应当进行写生, 培养学生的观察想象能力, 鼓励学生大胆作画, 提高学生绘画水平。
摘要：本文针对农村学生初次接触绘画中国画, 初次使用毛笔, 用笔用墨不习惯等情况, 在教学中为了使学生尽快掌握中国画的基本技能, 分别从用笔用墨、名画欣赏、临摹白描、范画指导等四方面入手进行中国画入门教学。
关键词：农村小学,中国画教学
参考文献
[1]陈通顺.绘画[M].北京:人民美术出版社, 1994
[2]奚传绩.美术鉴赏[M].北京:人民美术出版社, 1994
[3]余乐孝.图案[M].北京:人民美术出版社, 2004
摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。
关键词：小学英语 农村 教学
作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：
首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。
其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。
再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。
更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。
另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”
保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。
摘要：农村小学体育存在着许多问题，这篇文章主要就是介绍了当前农村小学体育存在了哪些具体问题进行分析。比如讲：学校没有专业的体育教师、体育器材较匮乏、教师不重视等问题，并对此提出自己的建议。
关键字：小学体育、体育教师、农村、兴趣、专业
农村小学体育落后最主要的原因就是得不到足够的重视。现在的学校里多了许多的小胖子和体弱多病者，是我们现在最应该引起关注的问题。这些问题直接影响到祖国创新性人才的培养，重视体育事业是落实科学发展观的具体体现。因为经济、环境等条件的限制，他们对体育知识的了解不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学得好坏都是一个样。因此，上课时持“无所谓”态度，懒散，积极性不高。就目前制约农村体育教学的诸多问题作简要分析：
一、学校体育设施落后或不健全,体育设施得不到有效的利用
农村学校的体育设施较落后，而且大多数学校没有专门的操场进行上课，孩子们课间的活动主要是在校院里追逐打闹和跳绳。正式由于没有专门的运动场所，才会使得那仅有的体育器材也没有得到合理的利用。只是在上级领导检查时才拿出来让学生见见这些所谓的体育器材。许多学校没有三大球的体育设施，就是有也很少拿出来用，球上甚至还贴着商标，长时间没打过气，都闲置放坏了。有球却不让学生们玩，使得有些孩子分不清足球、篮球、排球，真是可笑之极。在课程表上印着的体育课到底时怎样上的呢？真令人费解。原本孩子们应该在体育课上得到的激情与快乐又要到那里去寻找。这些问题的根源是农村学校对体育教学的忽视，学生的“德智体美劳”应该并重，在我们有些农村学校校长眼里仿佛只看到了“智育”。应试教育的阴影在我们许多农村
小学校长的心里长时间的徘徊。我们应该重视体育教学，把我们现有的体育设施利用起来，让孩子们的学习生活更有趣，让更多的孩子体验运动的激情。
二、许多学校没有专职的体育教师
许多农村学校没有专职的体育老师，他们的体育教师大都是班主任或语文老师、数学老师兼任的。教师的体育素质较低，体育知识不足。最大的问题是：由于是兼职教师体育教学常常不能很好的完成。甚至在学期末或邻近考试时，体育课被语文、数学课占用。体育课成了活动课，体育课成了语文课、数学课的“附属课”。就算有专职的体育老师，在邻近考试时，也会被这些所谓的带主课的老师要去，给学生做考试前的最后冲刺，让我们看到的是学生们失望的眼神。因此，在体育课上我们听不到孩子们呐喊的助威声，见不到孩子们运动的身影；而听到的是朗朗的读书声，看到的是埋头苦学的身影。由于兼职体育老师精力有限，体育课往往是“放羊式”的，没有科学的教学目标，更谈不上科学的教学方法，在课上只要学生活动好，只要学生玩得高兴就行。让学生放松心情成了体育课的唯一目的。
三、学校领导和教师的不重视
学校领导和老师不重视体育课也是导致体育教学不能顺利完成的原因只一。现在虽然是说要求实行素质教育，可是在农村，成绩依然是排在首位的，上级领导要在每次大考后给每所学校和每位教师进行排名，这使得校长不得不向老师施加压力，而老师要完成任务就必须从学生身上下手，这样看来学生真是太可悲了。学校领导和教师在体和智之间，当然是更加的关心成绩，而体育则成了可有可无的课程，体育课自然而然成了语文课或数学课了。在一学期中仅剩的那几节课体育老师又是怎样上的呢？有一位教师去上体育课，而这位教师为了图方便，体育课连教室也不进，就直接叫班干部去教室说一声，让学生直接去操场，就开始了“放羊式”教学。不要说什么准备活动，也不用说什么下课前五分钟集中了，有一些学生甚至偷偷跑回家，还有的学生会去网吧玩网络游戏。
四、体育过程枯燥，不能激起学生的学习兴趣
作为体育老师谁都想把体育课上好，可是因为没有经过专业训练，结果把体育课上得“有名无实”。农村小学的体育教师根本没有专门的体育用书，都是靠着自己的经验来教学生，很少出去接受培训，在这种情况下，随着体育教学的改革，教师自身又没有及时“充电”。体育教学的单一化、程式化、刻板化根本就无法实施素质教育。可想而知，有的老教师的那一套方法已经用了十几二十年了，怎么能激发学生的学习兴趣呢？在教广播体操时，他们只讲解动作，却不讲解这动作的好处，动作前既没有准备活动，也不能做出正确的示范动作，有一些教师的动作甚至还错漏百出，这样的课怎么能吸引学生的呢，学生们巴不得教师讲解完，马上一哄而散，把刚才的动作都抛到九宵去云外去了。各自去玩自己感兴趣的游戏，有的甚至回到班级里做作业去了，造成学生这样表现的罪魁祸首是谁呢？
五、体育教师的地位低下，不受重视
农村体育教学没有健全的指导检查制度。县级教育主管部门每年只是举行一次运动会，而学校只要选少数学生参加便完成了本的重要体育活动，这些活动不能从本质上调动学校对体育教学的重视。体育教师地位不受学校和社会的重视，体育是副科的观念难以消除。体育教师在评优评模方面不能与语文、数学教师同等待遇。这就磨灭了体育教师的工作积极性。对于这些问题我们应该采取以下措施：
1、教师要实现教、玩相结合的教育方法
现在小学生和以前的学生不一样他们接触的东西比以前的学生更多一些。这一特点决定了在体育教学中教师应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，教师要抓住学生的这一天性来制定教学计划，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学目的，提高教学质量。
2、教学内容的选择与搭配
教师应该根据小学生活泼好动的这一特点来选择教学内容，这样才能在课
堂上激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性，来提高体育教学质量。
3、教师要巧用多元化的教学设备
有的农村小学有着和城区小学相当的多媒体教学设备，教师可以利用影音技术效果来吸引学生的眼球，从而来激发学生的学习兴趣。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。比如将在低年级的广播操教学中，学生初学时，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。
4、加强师资力量队伍建设
农村小学体育教育要想发展，一定要有专业体育教师。所以，农村小学要积极主动引进专业体育教师，再引进专业的体育教师的同时，还要对那些非专业的体育老师进行培训，使其不断提高自身体育素质，从根本上解决师资短缺；再次，体育教师应认识到自己是体育活动组织者和教育者，教师的一言一行，一举一动都会直接影响学生。
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