罗斯福新政案例分析

罗斯福新政案例分析（精选8篇）

罗斯福新政案例分析篇1

一、基本情况分析

㈠对学生的认知能力分析

高一学生已具有一定的总结、归纳能力，可以在教师的引导之下，结合所讲史实，进行探究学习。

㈡对教材的分析

本节内容较抽象，理论性较强，学生不易理解。因此，课堂教学应尽量生动形象，展现故事性，使学生易于理解。

教学重点：罗斯福新政的内容和影响

教学难点：①分析罗斯福新政的“新”

②危机的影响和罗斯福新政的经验和教训

二、教学目标设计

㈠知识目标

⒈帮助学生了解罗斯福新政实行的背景、罗斯福面临的问题、新政的主要内容。

⒉使学生理解罗斯福新政的实质和影响。

㈡能力目标

⒈学习罗斯福新政推行的背景，培养学生“时势造英雄”的唯物史观。⒉引导学生分析“新政”措施对促进生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辩证关系的唯物史观分析历史的能力。

㈢过程与方法

依据体验式教学原理，充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，使学生经历罗斯福上台、困境、推行新政等的过程，直观学习罗斯福新政的各方面内容。

㈣情感态度和价值观

通过感受美国历史上唯一的残疾人总统罗斯福辉煌的人生及其开创的国家干预经济的模式对社会所起的巨大作用，可以培养学生：

⒈乐观豁达、不畏困难、自强不息的进取精神；

⒉实事求是、敢于臵疑、勇于创新的良好习惯。

三、组织课堂教学

㈠导入

2008年底，从美国雷曼兄弟公司破产开始，一场规模庞大的经济危机席卷全球，我们中国经济也深受影响。时至今日，这场危机仍未过去，一些国家仍在危机中挣扎。08年的这场危机与80年前的大萧条有着很多相似之处，那么今天的我们能从80年前那些应对危机的措施中得到哪些经验和启示呢？我们这节课就来看罗斯福新政。

㈡新课

【课件】第18课罗斯福新政、图片

【过渡】这张图片比较直观地展示出这节课的主题。好，我们先来看一下美国在这场危机袭来时的情况。

【课件】大萧条胡佛自由放任政策失败危机加深

谁来拯救美国？

【过渡】就在危机引起美国矛盾丛生，社会动荡的情况下，时任纽约州州长的罗斯福出来竞选总统。

【课件】罗斯福与胡佛竞选总统情况

【过渡】当时胡佛打出的竞选口号是“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。”还是他一贯的“自由放任”主张。而罗斯福给选民的承诺则是“如果竞选成功，我保证将为美国人民实行新政!”他们哪个对选民更有吸引力呢？当然是罗斯福了。胡佛的自由放任政策早已在实践中失败了，美国人民改革的要求十分强烈。在这种情况下，美国选民从一开始就选择了罗斯福。

在全民投票中，支持罗斯福的选举人获得了2280万票，是胡佛的1.4倍。在之后的选举人投票环节，罗斯福更是获得了472票，是胡佛的8倍！这样，罗斯福最终于1932年11月8日，在美国人民的翘首期盼中以绝对优势当选为美国第32任总统，开始了他传奇的一生。

通过这个过程，我们可以看出，罗斯福新政的背景是：

【课件】一.背景

1.1929年空前经济危机爆发

2.胡佛反危机措施失败

3.全国要求改革的呼声高涨

4.罗斯福当选为美国总统

【过渡】罗斯福虽然当选了世界上最强大的国家的总统，但是我们知道，这个时候，美国在经济危机的冲击下，也面临着严重的问题。

【问】同学们想一下，此时的美国都有哪些问题呢？（提问）

【答】略

【课件】二.面临的问题

1.金融危机——股市崩溃,银行倒闭

2.工业危机——企业破产

3.农业危机——农产品价格猛跌

4.就业危机——失业人数激增

5.社会危机——社会动荡不安，法西斯分子趁机兴风作浪

【过渡】我们看到，危机从美国经济的中心，金融业开始，随着时间的发展，逐渐波及到美国的各国角落，波及到全社会。面对这些十分严峻的问题，第一次当上总统的罗斯福先生还很缺乏经验，在这种情况下，他的那些前任能够给他些什么建议呢？我们来看一下

【课件】柯立芝总统和胡佛总统的建议。

【过渡】柯立芝总统说：“举目四望，看不到任何希望。”胡佛总统则说：“我们已到了山穷水尽的境地，我们无能为力了。”这两个总统没有任何办法。胡佛私底下一定会说：“我要是有办法我自己早就用了，哪还轮到你当总统啊！”

罗斯福没有从前任那里得到任何有用的建议，反而觉得经他们一说，形势更加困难了。但是他并没有灰心和放弃。我们看罗斯福他是怎么办的呢？

【课件】罗斯福的决心和办法。

【过渡】罗斯福说：“我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。”他首先表现了自己的面对困难勇气。其实他当时也没有什么好办法，他说“这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验。”他能做的就是在坚定的决心和无畏的勇气之下，不断去探索，找出应对危机的措施。

正是在这种勇气和决心的支撑之下，罗斯福分析了美国的实际情况，在不断的尝试中，终于找到了应对危机的办法。

【问】其实我们大家也可以试着站在罗斯福的位臵上想一下，面对这么多的问题，应该怎么办，怎么去解决？（提问）

【答】危机很严重，应对措施刻不容缓。应该有针对性、有的放矢地针对危机的各个方面采取措施，这样才能立竿见影。

【过渡】很好，其实罗斯福也正是这样做的。我们来看他的反危机措施，也就是罗斯福新政。

【课件】三.措施

1.金融危机整顿银行与金融业，恢复银行信用

【过渡】罗斯福就职后的第二天就下令全国银行一律休假四天，随后国会通过《紧急银行法案》。同时，由国家拨款30亿美元贷款给大银行，支持其开业，并成立“联邦储蓄保险公司”，对存款实行政府保险。

【问】罗斯福应对经济危机为什么首先从整顿金融业开始呢？

【答】经济危机首先是从金融业开始的，银行业破产，资金链断裂，才会导致工、农业破产和失业。而金融业在国家经济中又是处于核心地位，整顿金融，保证储户存款，才能为工、农业发展提供资金支持，工、农业才会复兴、发展。

【过渡】不错，打蛇打七寸，可以说。罗斯福首先应对金融危机，正是抓主了反危机的关键。第一部棋就表现出与胡佛的不同。从这一个英明决策，我们其实就已经可以预测到罗斯福新政的的结果了。

【课件】2.工业危机加强工业计划和指导，防止盲目竞争

【过渡】1933年《国家工业复兴法》：由政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配……凡是接受法规的企业，一律发给印有“我们尽我们的职责”的蓝鹰标志。

通过将生产的各环节臵于国家监督之下，把工业生产无政府状态纳入到有控、有序的轨道上来，防止了盲目竞争，工业生产开始恢复。

【课件】3.农业危机调整农业，稳定农产品价格

【过渡】1933年《农业调整法》：减少耕地，缩小现有的耕地面积，屠宰大批牲畜，由政府来补贴农民的经济损失。

通过这些措施，克服了农业生产过剩，提高了农产品价格，保证了农民利益，农业开始复苏。

【课件】4.就业危机社会救济，以工代赈，社会保障

【过渡】社会救济：是指直接通过发放粮食等方式救济穷困人民。

以工代赈：是指用国家的力量投入资金，进行公共建设。“以工代

赈”不仅增加了就业，部分地解决了失业问题，而且增加了社会购买力，刺激了企业的发展，同时也改善了美国的基础设施，起到了一箭三雕的作用。

社会保障：1935年通过《社会保险法》，规定政府实行养老金和失

业保险制度，对儿童、残疾人、无谋生能力者提供救济。

通过这些措施，赢得了人们的支持，增加了就业缓，解了阶级矛盾。

【过渡】我们知道除了上面四个，美国当时还有一个危机，就是“社会危机——社会动荡不安，法西斯分子趁机兴风作浪。”这个危机罗斯福是怎么解决的呢？

这个危机其实已经解决了。它是由上面四个危机引起的，所以当上面四个危机解决之后，这个危机也就自然地消弭了。

【过渡】我们在这里把罗斯福新政说的很好，那现实中它的效果到底怎么样呢？有没有直接的证据证明呢？来看这两个统计。

【课件】四.结果

1.生产恢复柱状图

2.失业率下降柱状图

【过渡】通过上面的两幅图，我们可以说罗斯福新政的表现堪称完美，起到了立竿见影的效果，使美国逐渐从危机的泥淖中走了出来。

以上我们已经学习了罗斯福新政的具体措施和它们的效果，那么现在请大家结合罗斯福新政的内容，对比他与以前各种经济思想的不同，思考一下，罗斯福新政，它“新”在哪里？

【课件】探究一：考察一下罗斯福新政的内容，分析新政“新”在哪里？

【答】【课件】

1.理论新：新的理论和政策，放弃自由放任传统政策；

2.模式新：开创了国家干预经济的新模式，实行了一些有利于平民的措施；

3.起点新：资本主义制度获得新生，继续发展新起点。

【过渡】很好。可以说罗斯福新政开创了国家干预经济的新模式，它不仅使美国逐渐摆脱了危机，而且同时也让资本主义获得了新生。这样的人、这样的政策在我们今天看来是理应获得高度赞赏的，那当时的人们又是怎么看的呢？

【课件】五.评价

材料1：部分资本家在报纸上连篇咒骂罗斯福是“向富人敲竹杠”，说罗斯

福天天都吃“烤百万富翁”，在关于《社会保障法》的听证会上，有人高喊“这个法案是从《共产党宣言》第18页逐字逐句抄来的。”甚至有人建议美国联邦调查局调查一下罗斯福是不是美国共产党的秘密党员。

【过渡】那罗斯福真的是共产主义者，在美国悄悄地搞颜色革命吗？我们看来他自己是怎么说的。

【课件】材料2：从来在美国没有另外一个人比我对资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有着更坚强的信仰，当这个私人利润和自由企业的制度面临到毁灭边缘的时候，是这个政府挽救了它。

作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。——罗斯福

【过渡】第一段，罗斯福已经表露出了他对资本主义制度的信誉，那他的那些措施怎么解释呢？

【问】大家读一下第二段，看一下罗斯福所说的“严重缺点”、“彻底的革命”、“旧民主秩序”指的是什么呢？

【答】【课件】严重缺点：自由放任政策；

彻底的革命计划：废除资本主义制度；

旧民主秩序：资本主义民主制度。

【过渡】从罗斯福同志的自白中，我们其实已经看出了他的新政的实质：

【课件】1.实质：是在坚持资本主义民主制度的前提下，加强国家对经济的干预和管理，是对资本主义生产关系的一次成功调整。

【问】那么罗斯福对资本主义的这种调整带来了那些影响呢？大家可以结合罗斯福新政的具体措施、当时和后来的国际形势，按照逐渐扩大范围的方式，从对美国-对资本主义-对世界的角度，分析其的影响。

【课件】2.影响

【答】【课件】

(1)对美国：很大程度上缓和了美国的社会矛盾；改善了美国人的生活，使美国度过了经济大危机

(2)对资本主义：开创了国家干预经济的模式，形成了国家垄断资本主义，对以后资本主义的发展影响深远

(3)对世界：避免了美国动荡，为世界反法西斯战争的胜利奠定了物质基础

【过渡】很好。到这里，罗斯福新政我们就讲完了。我们看到，罗斯福以其坚定的信念、勇猛的决心和英明的领导，带领美国摆脱了危机，开创了资本主义的新时代，同时也成就了他一生不朽的传奇。让我们再来回顾一下这个人的一生：

【课件】罗斯福从小到大的图片和解说。

【过渡】在这节课结束之前，我们留一道探究题让大家课下思考：

【课件】探究二：结合大萧条以来的史实，分析一下，我们能够从经济危机的影响和应对经济危机的措施中得到哪些经验和教训？

罗斯福新政案例分析篇2

一、它顺应了时代的潮流, 是资本主义发展的客观要求

第二次工业革命后, 资本主义得到了长足的发展, 由自由竟争阶段发展到垄断阶段, 但都没有从根本上消除资本主义生产的无政府状态, 生产和销售的矛盾引起经济危机, 给资本主义经济造成严重的破坏。而美国建国以来, 一直提倡“自由放任”的传统思想, 政府深信美国的经济制度是健全的, 不主张对企业活动进行干预。罗斯福新政加强国家对经济的干预和管制, 虽然与美国传统的“自由放任”的思想相违背, 但它顺应了时代的要求, 因为“自由放任”已不符合美国当时的生产力发展状况了。1929年—1933年经济危机表明, 美国经济经过一百多年的发展, 已达到这样一个程度, 在生产资料越来越集中于少数人手里而社会化大生产越来越发展的时候, 国家有必要对经济进行一定的干预和控制, 以保证国民经济的协调发展, 以尽可能避免经济危机的爆发, 这是时代的要求和历史的结论。而罗斯福新政恰恰顺应了这个潮流, 这就成为新政能够成功的根本原因。

二、雄厚的经济实力为新政的实施提供了坚实的经济基础

第一次世界大战中, 美国在中立的名义下同交战双方做军火生意, 大发横财;一战后美国工业迅猛发展, 海外贸易激增, 由债务国变为债权国, 藏金之富甲于天下, 掌握了世界黄金的40%, 取得了世界经济霸权地位, 这就使国家有雄厚的经济实力干预经济, 以缓和危机, 如给农民大量的补贴, 大规模兴建公共工程和社会福利等。而同一时期的德国, 由于经济实力很弱, 政府无力干预, 只能依赖对外扩张, 掠夺财富, 转嫁危机。

三、独立战争以来形成的民主传统为新政的实施提供强有力的政治保障

独立前的美国是英属十三块殖民地, 没有经历过封建社会, 政治氛围较宽松;独立后的美国依据“三权分立”的原则制定了1787年宪法, 对国家的权利进行重新分配, 使之达到“均衡与制约”的目的。而“三权分立”的制度实质是统治阶级内部实行分权, 互相监督、彼此牵制, 调节内部矛盾的一种有效的体制和手段, 以从根本上维护美国资产阶级的民主制度, 维护统治阶级的共同利益, 这种制度为罗斯福得以利用总统的权力干预经济生活提供了保障。此外, 由于美国具有较深厚的资产阶级民主传统, 它们的统治阶级和人民大多数不愿走孤注一掷的法西斯道路, 因为他们要保存资产阶级民主;更不愿走社会主义道路, 因为要保存资本主义, 这就需要局部改变生产关系, 通过加强国家对经济的干预, 将一般垄断资本主义转变为国家垄断资本主义。

四、借鉴当时社会主义国家苏联计划经济成功的经验

正当30年代的资本主义世界面临着空前严重的经济危机和政治危机双重打击的时候, 蒸蒸日上的社会主义苏联通过有计划的经济建设, 在较短的时间内, 建成1500多家大型工业企业, 初步实现了国家的工业化, 这一巨大的历史飞跃离不开苏联政府对经济的宏观调控和干预, 这一成功的事例又为罗斯福新政提供了经验和借鉴。

五、凯恩斯主义的盛行为实行新政提供了理论

在经济大危机之前, 资本主义世界占优势地位的传统经济理论是自由放任的经济学, 它反对政府对经济进行干预, 提倡由市场进行自我调节。然而这种经济学说以及据此制定的经济政策, 在30年代经济危机面前, 却显得完全无能为力, 胡佛政府应付危机的彻底失败, 就是一个典型的例子。这说明危机已严重到无法依靠自身的调节机制来恢复的程度, 需要国家进行大规模的干预, 自由放任已不符合时代的要求。资本主义国家需要新的经济学说, 指导他们渡过危机, 凯恩斯主义就在这种情况下应运而生了。凯恩斯对国家干预主义思潮作了最为系统而有力的论证。他认为, 要消除经济危机就应该相应的采取反措施, 即由国家干预经济, 增加投资, 实现充分就业, 刺激并鼓励消费。罗斯福新政中的很多措施与这一理论不谋而合, 从这个意义上说新政就是凯恩斯理论的第一次大规模实验。

四万亿“救市”与罗斯福新政篇3

在全球经济危机大背景下，我国政府推出四万亿“救市”计划。本文从与罗斯福新政对比的角度分析政府四万亿“救市”的历史背景、主要措施和预期效果，从而说明四万亿“救市”计划的合理性。

一、四万亿“救市”计划与罗斯福新政的历史背景

（一）四万亿“救市”计划的历史背景

当前全球经济危机愈演愈烈，正在由金融领域向实体经济蔓延。全球经济的低迷，无疑会影响到出口排名第二的中国。加之国内经济发展前景堪忧，电力行业、制造业、钢铁业、地产业急剧走弱甚至亏损；失业率上升，居民收入下降，有可能导致社会矛盾激化，威胁到社会稳定。基于对经济增长的忧虑，促使中国政府在比预期更早的时间内发布政府投资计划。

（二）罗斯福新政的历史背景

1929年10月24日，在美国历史上被称为“黑色的星期四”。这一天，美国金融界崩溃了，股票一夜之间从顶巅跌入深渊，价格下跌之快，连股票行情自动显示器都跟不上趟，股票市场的大崩溃导致了持续四年的经济大萧条。从此，美国经济陷入了经济危机的泥淖，以往蒸蒸日上的美国社会逐步被存货山积、工人失业、商店关门的凄凉景象所代替。

（三）历史背景比较

比较我国政府四万亿投资与罗斯福新政的背景，虽然我国目前经济状况并没有像美国大萧条那样凄惨，但也严重阻碍了经济的发展。

二、政府四万亿 “救市”计划与罗斯福新政的主要措施

（一）政府四万亿 “救市”计划的主要措施

政府四万亿“救市”计划的措施主要有：一是加快建设保障性安居工程；二是加快农村基础设施建设；三是加快铁路、公路和机场等重大基础设施建设；四是加快医疗卫生、文化教育事业发展；五是加强生态环境建设；六是加快自主创新和结构调整；七是加快地震灾区灾后重建各项工作；八是提高城乡居民收入；九是在全国所有地区、所有行业全面实施增值税转型改革；十是加大金融对经济增长的支持力度。

（二）罗斯福新政的主要措施

一是整顿全国财政金融；二是调整工业生产；三是限制农业生产；四是实行失业救济和以工代赈政策；五是颁布社会保障法；六是关注社会福利事业；七是颁布了全国劳资关系法和工资时数法。

（三）四万亿“救市”与罗斯福新政的比较

1、二者的不同点。首先，从措施层面上看，罗斯福新政首先治理的是金融系统。借助经济危机，将那些坏账呆账一并清理，建立由联邦承担责任的联邦储备体系。我国没有遭遇重大的金融冲击，十项重大举措中也就没有了对银行的整顿。其次，罗斯福新政的第二项措施就是农业。“相对过剩”带来的农业萎缩，导致罗斯福用减少产量的方式来带动农产品价格的提升，从而拯救农业和农民。我们的十项措施里，关系到农业的主要有第二项和第八项，我们的措施主要还是加强基础设施建设，提高粮食收购价格和增加补贴。再次，在用工方面，罗斯福新政的主要目的，除了加强基础设施建设，主要为了就业。而我们就业在其次，建设首当其中。

2、二者的相同点。二者最大的相同点，就是加大基础设施建设，加强公共工程投入，从而带动就业和消费支出。我国的十项措施中，把原来就已经确定的基础设施建设规划提前，着力通过投资打造良好的基础设施，为未来经济发展和人民生活提供优良的环境。另外，从保障措施层面上看，罗斯福新政是法律措施与市场规范相结合。我们的十项措施出台后，国家也及时成立了多个审计小组和监督机构，确保资金真正用到实处。

三、政府四万亿计划与罗斯福新政的效果

（一）我国政府四万亿计划具有可行性

1、资金来源有保障。按照中央部署，4万亿元投资方案中的1.18万亿元由中央政府支付，剩下的2.82万亿元由地方政府和社会筹措。发行国债不会导致政府面临巨额债务。因为我国财政总收入规模庞大，而且财政净收入无额外负担。在地方政府筹措方面，中央政府根据实际情况，对投入的方向增加中央投入的比例，降低和免除地方配套的部分资金，且中央政府正研究一些渠道和方法，允许地方政府转贷或经过批准进行融资。这样就能保证地方投资的积极性。

2、从严把关，尽快审批。首先，有大量的项目，由于现在经济环境变化，就可以很快通过相关程序。其次，有些项目并不存在审批难度，关键是政策导向。如四万亿投资计划中将保障性安居工程、改善民生列为首项任务。

（二）罗斯福新政的效果。它在一定程度上减缓了经济危机对美国经济的严重破坏，促进了社会生产力的恢复。同时，经济的恢复，使社会矛盾相对缓和，一定程度上恢复了人们对美国国家的信心，从而遏制了美国的法西斯势力。

总之，从上面的分析中我们有理由相信本次四万亿“救市”计划能够取得预期的效果。国家统计局公布,今年1月至2月,我国城镇固定资产投资同比增长26.5%。这说明政府4万亿经济刺激计划已经开始发挥显著效果。并且政府投资可带动更多的社会投资，创造更好的消费环境，而消费比例的提高，最终也将拉升经济增长步伐。

参考文献：

[1]吕秀波.宏观经济政策的重大调整有利于实现“保增长”目标——兼评4万亿投资带来的积极影响[J].理论与实践，2008(11).

[2]李君.罗斯福新政及其启示[J].前沿，2006(3).

精品教案——罗斯福新政篇4

授课时间：

教学目标：

1、知识与能力

（1）了解罗斯福新政出台的背景，准备，实施情况；（2）识记罗斯福新政的内容，理解其实质、特点；

（3）分析罗斯福新政的作用和意义，认识其在资本主义自我调节机制中的作用，培养学生评价历史事件和历史人物的能力，培养学生辩证思维和创新思维的能力；

（4）理解经济危机、国家垄断、以工代赈、财政紧缩等重要概念，运用具体史实分析罗斯福新政对美国历史发展产生的重大的影响。

2、过程与方法

（1）引导学生根据教材和相关史料，导出问题，并进行推理、分析、主动探究问题；

（2）引导学生运用比较、分析、阅读、讨论等方法学习探究问题，认识事物发展趋势；

（3）在谈话、讨论、演示等过程中，进行师生互动，培养学生良好的合作意识、思维品质、创新意识，培养学生自主探究与合作学习习惯以及辨证思维和初步的唯物史观。

3、情感态度与价值观

（1）通过对罗斯福这一历史人物的学习，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息的进取精神，使学生从罗斯福的经历吸取精神力量，争做一个有益于社会、推动社会进步的人，培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质；

（2）认识改革对各国经济发展的重要意义和在历史进程中的作用；

（3）培养学生实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，培养学生关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀。

教学重点：罗斯福新政的主要内容和影响

教学难点：分析罗斯福新政国家干预经济的特点；认识国家垄断资本主义

教学过程：创设情境：

教师活动：展示罗斯福的图像和生平资料，引导学生分析，请大家说出自己所收集的关于美国总统富兰克林·罗斯福的一些事迹学生活动：他是一位杰出的美国总统；他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统；他是唯一一位连任四届的美国总统；他是继华盛顿和林肯之后最受美国和世界民众欢迎的总统；他领导美国渡过经济大危机；他领导美国和世界人民进行反法西斯战争取得成功；他是二战中三大巨头之一等。

教师引导：罗斯福为什么回赢得美国和世界人民的尊重和认可，他究竟做了些什么，今天，我们就一同走进这位身残志坚，勇于创新的伟大总统。

设计意图：扩展学生视野，启发学生思维，活跃课堂气氛，增加学生兴趣，调动学生情绪，为下面的授课打下良好的基础。探索新知

1．罗斯福新政的背景：

创设情境：教师展示材料，播放幻灯片：美国经济危机中的残破景象，饥饿的人群；危急中胡佛的应对措施及效果；美国的社会危机；罗斯福和胡佛竞选总统时的情景及结果。

学生活动：阅读理解材料，分析思考要点，总结归纳答案，踊跃回答。

设计意图：此内容比较简单，并与上节课内容密切相关，适合学生自学，目的是为了培养学生的分析概括能力；同时还可以补充资料，开阔学生的视野，培养学生从现实中洞察历史信息的能力，又可以对上节内容进行回忆复习。2．罗斯福新政的准备：

学生活动：自学为主，阅读教材，分析归纳教师活动：总结要点，点评答案，适当引申

效果检测：引入罗斯福演说和对罗斯福评价的材料，引导：是哪些优秀品质支撑罗斯福走向成功？而这些优秀品质也是我们每一个人走向成功，实现梦想所需要的必备品质。（意志顽强，身残志坚，乐观进取，大胆创新，坦率果断，团结智慧）设计意图：充分发挥历史课的德育功能，引导学生形成正确的价值观、人生观；鼓励创新思维；培养责任意识、忧患意识。3．罗斯福新政的目的和实施：

学生阅读教材，得出结论，教师顺便指点如何区别直接目的、根本目的；实施的阶段体现了改革的艰巨性，循序渐进性，而不能急于求成。

设计意图：加深学生对问题的认识和理解。4．罗斯福新政的内容：

教师问题指令：展示关于经济危机的一些图片资料，引导学生回忆经济危机的有关现象和本质，然后组织学生讨论如果你是美国总统，你将用什么措施来解决经济危机。

学生活动：分析、思考、讨论、回答问题

活动结果：归纳总结学生观点，积极肯定有道理的观点与看法，导出罗斯福新政相关内容，以表格的形式引导学生分析理解，分析每一项措施的核心内容和积极影响，并点播学生认识总结其中有哪些国家全面干预经济的因素和特点。

设计意图：通过学生阅读课本知识，指导学生填写表格，明确新政的内容，并揣摩和领悟可能产生的作用。真正理解其措施的到位和对美国经济可能产生的积极效果。培养学生分析理解和思考认识问题的能力。

师生互动：教师设疑：罗斯福新政在实施过程中是否会一帆风顺，困难会主要来自哪儿？

组织情景剧：选出四名学生，分别扮演罗斯福、垄断资本家、失业工人、共和党国会议员，各自站在自己的利益立场上就新政措施进行辩论，从而加深学生对此问题的理解认识，教师须积极引导，把握方向和节奏。

设计意图：活跃课堂气氛，调动学生兴趣，发挥学生主动，培养学生创新，提高学生的合作意识，参与意识，历史主体精神。5.罗斯福新政的特点：

引导学生根据内容表格分析得出，学生在对新政内容充分感知的前提下，很容易得出结论：①政府加强对经济的全面干预；②通过立法的形式保障实施。从而理解新政之所以叫“新”的理由。6.罗斯福新政的实质：

教师问题指令：有人说，新政处处体现了维护工人的权利，是要废除资本主义制度，实现社会主义。对此，你如何看待？说说你的理由。（幻灯打出相关材料，并指导阅读教材P118〈资料卡片〉-罗斯福的演讲）

学生活动：分析理解，得出结论

活动结果：罗斯福新政的实质，是加强国家对经济生活和社会生活的干预，使美国政府承担起保证经济稳定和发展的责任。

设计意图：让学生通过原始材料进行主动探究，自觉得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”，是在巩固资本主义制度的前提下进行的改革。避免了教师空洞的说教，又引用罗斯福的内心独白，较有说服力。

7.罗斯福新政的作用：

教师问题指令：新政的实施会产生什么影响？

师生互动：学生阅读教材“渡过难关”一目，教师展示资料引导学生分析得出结论。重点把握国家垄断资本主义的含义及其对美国及世界资本主义经济发展的重大作用和影响。

设计意图：此设问旨在引导学生充分地进行思维的扩散，并掌握一般的对象分析法，学会从美国和对世界的影响两方面去分析。从而把最后一目“渡过难关”作为它的作用来分析。8．如何评价罗斯福新政：

教师问题指令：教师引导学生认识罗斯福新政的进步性和局限性设计意图：加深学生对资本主义本质和局限的认识，分析出资本主义制度的根本弊端，提高学生对事物的理性理解能力。9.罗斯福新政的成功原因有哪些：

教师引导学生分析得出结论，以开阔学生眼界，拓展其思维空间，形成纵观全局，把握方向，广泛联系的能力。、反思提升：

反思新知：（可取之处）

情景创设的生动性问题设置的有效性

教学开展的互动性预设生成的统一性（疑惑之处）

如何处理传统的教师讲述与学生自主探究的关系？学生水平参差不齐，如何达到课堂效果的和谐统一？如何处理教材内容简单但考试要求高的问题？

对于学习能力比较低的学生，如何贯彻实施新课标理念？

巩固新知 1、1933年,罗斯福总统在就职演说中说:“首先让我表明我的坚定信念,那就是我们应该恐惧的唯一东西,就是恐惧本身——这是一种难以名状的、没有理由的和不正当的恐惧,它使我们从退却转向进攻所需要的努力陷于瘫痪。”这表明罗斯福总统()A.具有锐意进取的奋斗精神 B.对美国前景没有充分把握 C.基本安于美国的社会现状 D.要对美国进行彻底的改造

解析:B项与材料中的“坚定信念”不符,C项与材料中的“进攻”不符,D项错在“彻底”上。答案:A 2罗斯福担任总统之前,美国出版的一本书提议政府增加开支,甚至不惜造成财政赤字,以便舒缓经济衰退。罗斯福读后批注:“哪有此等好事——天下没有不劳而获的东西。”这表明()A.罗斯福始终都是信奉新政理念的政治家 B.罗斯福上台之前美国尚未出现经济衰退 C.罗斯福新政的理念在罗斯福担任总统前已经萌生 D.罗斯福在美国率先提出了政府干预经济的主张

解析:新政是罗斯福在美国遭受经济危机沉重打击的背景下,为摆脱危机而选择的道路。虽然罗斯福在就任总统前后主张实行新政,但题干材料表明他在任总统之前对国家干预经济不甚认同。由此可排除A、B两项。D项错在“率先”上,率先提出政府干预经济发展主张的是经济学家。答案:C 3右图所示的曲线反映罗斯福新政前后的()A.农产品价格的波动 B.社会失业率的起伏 C.银行倒闭数量的变化 D.公共工程投资额的增减

解析:1929年经济危机爆发后,农产品价格应该是持续下降,不应是逐步提高。罗斯福上台后,采取了以工代赈的措施,政府出资兴办大型工程,投资额应该是上升而不应是下降;公共工程的兴建在一定程度上缓解了失业压力,但在一年之内就迅速解决失业问题显然不符合实际(图中显示1934年数值已远远低于经济危机爆发时1929年的数值)。据此判断本题答案应为C项,罗斯福政府令银行暂时休业整顿,从而逐步恢复了银行的信用,稳定了金融资本市场。答案:C 4罗斯福新政时期美国政府鼓励的行为有()A.资本家改善工人待遇 B.外国人到美国就业 C.老百姓把钱存在家里 D.农场主扩大生产规模

解析:罗斯福政府颁布《全国工业复兴法》,规定了最高工时、最低工资等保护工人权益、改善工人待遇的条款,故A项的说法正确。当时美国人大量失业,故B项的做法不可能。资本主义经济危机是生产相对过剩的危机,社会消费不足,产品大量过剩,故C、D两项的做法也不可能。答案:A 5罗斯福曾说:“它不仅有助于个人避免在今后被解雇时去依靠救济,而且通过维持购买力还将缓解一下经济困难的冲击。”罗斯福的这一解释主要针对的是()A.整顿银行金融体系 B.政府对工业的计划指导 C.建立联邦紧急救济署 D.推行“以工代赈”

解析:由“避免在今后被解雇时去依靠救济”可排除政府救济方面的举措;推行“以工代赈”,兴办公共工程,以增加就业,刺激消费和生产,稳定社会秩序。答案:D

课堂小结: 罗斯福新政的作用和所产生的重大影响是不可否认的。然而当初罗斯福却遇到了种种阻碍和困难，“新政”曾一度陷入困境。“新政”的成功是他锐意进取精神和坚强意志的结果。在美国历史上，他同华盛顿、林肯一样有名，他们是代表了三个不同时代的三位杰出的美国总统。古今中外历史上值得肯定的人物，应该是顺应时代发展趋势、不断与时俱进对历史发展作出贡献又经得起历史考验的人，罗斯福正是这样的人。学习了本课，我们要试图吸取新政的启示以及学习罗斯福身上一些优秀品质，不断完善自己，为我们的社会献出力量。

板书设计

一、临危受命

1933年，罗斯福当选为美国总统

二、实施新政

1、整顿财政金融

2、调整农业生产

3、实行福利政策

4、调整工业生产

5、健全社会立法

三、摆脱危机困境

1、恢复经济

《罗斯福新政》说课稿篇5

列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的主要特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

教材分析

高中历史新课程的内容共有三个必修模块，25个学习专题，这些专题绝大多数都是综合性的，即：一个专题涉及很多历史事件或历史现象。唯有必修2专题六“罗斯福新政与当代资本主义”，以一个大事件——罗斯福新政为核心，其中“自由放任”的美国、罗斯福新政和当代资本主义的新变化，实际上也就是罗斯福新政的原因、措施及产生的深远影响。所以足见本课重要性。

高考展望

罗斯福新政是近年高考考查的重点之一，考查内容广泛，涉及到新政的背景、内容、特点、影响等各方面;考查形式多样，有列举

说明、比较分析、表格填空、历史小论文等; 考查角度新颖，有新史观、计量史学、人文精神等;考查题型既有选择题也有非选择题。

在备考复习中，同学们必须多角度领悟罗斯福新政的来龙去脉，如从增加就业机会、建立社会保障和完善福利制度等角度审视当前我国政府在关注民生、构建和谐社会方面的措施;从社会立法提高工人政治经济地位看我国当前深化国有企业改革;从扩大内需、刺激生产的角度分析当前我国深化改革扩大开放的必要性;将罗斯福新政和的`美国“次贷危机”结合起来，考查政府全面干预经济的政策和效果等。同时综合比较苏俄新经济政策、美国罗斯福新政和中国的改革开放，认识不同社会制度之间在经济建设方面的相互借鉴。从现代化发展模式方面比较美国罗斯福新政和苏联斯大林模式的异同及其相互关系。

学情分析

高中学业水平考试A率为20%，B率为65%，C率为15%。刚经历了学业水平考试，学生对基本史实的记忆相对较好，但是学生的历史素养和历史思维能力较欠缺。

教学目标

1.知识与能力：列举罗斯福新政的主要内容;认识罗斯福新政的特点;探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

2.过程与方法：依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂，充分利用教材资源，重新整合教材，创设情境，发现问题探究地解决问题拓展问题;通过图片教学法、表格法、比较教学法等培养学

生理解罗斯福新政的措施。

3.情感态度与价值观;新政是美国资本主义发展的需要罗斯福新政对美国历史发展和以后资本主义发展产生深远影学习罗斯福身残志坚，爱国救民，乐观自信，改革创新等精神。

教学重难点

重点：罗斯福新政的内容及作用

难点：罗斯福新政的影响

教学过程

导入：师:司马迁说过“普世必有非常之人，然后又非常之事，有非常之事，然后有非常之功”。那么咱们今天就一起来了解上个世纪美国历史上出现的一位非常之人以及遇到的非常之事和他建的非常之功。

(一) 非常之人——(3分钟)

师：问题设计1：你对罗斯福知多少?(补充史料:20世纪30年代初,罗斯福推进新政困难重重,他的一位朋友感慨地说：“假如你成功了，你就是美国历史上最伟大的总统”，罗斯福沉郁良久，带着预言家的口吻说：“假如我失败了，我将是美国历史上最后一位总统”)

生：略

(二) 非常之事(合作探究20分钟)

师：罗斯福初任总统时，接过的是一个烂摊子,有的学者认为“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。” 早在担任纽约州州长时，罗斯福就开始罗织各方面专家，组建顾问班子。到入主白宫时，这个班子已初具规模，后经挑选、扩充，日臻完善，形成了他的“智囊团”。正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。

请同学们来扮演一下罗斯福的“智囊团”成员的角色，一起对如何应付烂摊子，并完成表格。

讨论提示

(1) 整顿财政金融体系。思考：金融调整的核心是什么?

(2) 复兴工业.思考:实现复兴的关键是什么?

(3) 调整农业政策.思考:农业政策具有怎样的特点?你有什么好的建议?

2016罗斯福新政教学反思篇6

不管从考试或从其在历史上的影响来看，这一课都至关重要，起着承上启下的作用。如何完成课标要求，让学生牢记重要的、基础的知识，理解相关内容，这取决于教师对这节课的把握程度。对于这节课，我是这么处理的： 1．以清晰条理来方便、帮助记忆。

依据课本，明确要求学生记住罗斯福新政的五大方面措施：“第一，财政金融体系方面；第二„„”主要是要学会抓住关键词。同样，新政影响：“第一减缓危机；第二„„”把重要的措施、法令、执行机构、作用等用填空的形式制作小黑板“罗斯福新政主要内容列表”，一方面通过提问检查学生课前自主学习情况；另一发面，通过这种形式将知识条理化便于学生记忆。2．以板书来巩固重要内容的记忆。如一边让学生看书说出新政内容，一边逐条快速板书。如“财政金融方面”、“工业方面”“农业方面”„„ 板书不要太杂，关键词要醒目，这样才能有助记忆;同时，板书可以让学生对本课知识结构有一个整体的把握，构建知识体系。3．精心设计合作探究题目引导学生积极思考激发学习兴趣。

（1）可以尽量用生动、浅显的语言来帮助学生进行分析和理解：如在课堂衔接中用“知彼知己，百战不殆”引出罗斯福为新政施行做的充分准备。穿插“炉边谈话”打造“智囊团”“提拔改革之士”推动改革。具体列出罗斯福为新政施行做了充分的准备，还在课堂上用医生号脉，开药方，施药，靠疗效等语言激发学生学习兴趣，（2）精心设计一些问题让学生思考，在教学过程中，我适当的引入文字、图片等教学素材，引导学生了解新政的每一项内容，如在讲实干家罗斯福时，为引导学生积极思考，我用心设计了思考题。“罗斯福是如何击败胡佛成功当选的？”“谈谈你认为罗斯福身上有哪些值得你学习的优秀品质？”举办救济和公共工程起到哪些作用等？以田纳西河流域水利工程为例，引导学生分析“以工代赈”比直接救济的好处，通过分析得出以工代赈不仅解了燃眉之急，而且可以福泽万民，泽及后世，是一个很有研究价值的经济政策;“蓝鹰运动”等课外知识，引导学生积极思考探究。再比如在讲有关保护劳工权利和建立社会保障体系的两点内容时设计了两个合作探究题目：“新政中有很多措施维护了劳动人民的利益，是不是说明经过罗斯福新政后的美国就不是资本主义国家了，为什么？”“你认为新政中的哪一项措施对我们当今建立和谐社会具有借鉴意义？”通过提问把历史与现实结合，议古论今，现场运用，分析中国政府的一系列刺激经济的措施；还可以简要介绍一些史学界不同声音、不同看法，让学生看问题更全面，也有助于他们养成独立思考的习惯。

4.利用课本上的图片和知识链接的资料提高学生分析概括能力

利用课本上的图片和知识链接的资料，引导学生学会从图片和史料中获取信息，分析总结得出结论。在教学过程中，我适当的引入文字、图片等教学素材，引导学生了解新政的每一项内容，同时教师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中把新政的特点“国家干预经济”的思想渗透其中，逐一分析在金融、工业、农业、社会救济和“以工代赈”、社会立法等五个方面，“自由放任”政策下和“国家干预经济”政策下的政府与经济发展间关系的区别和变化，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和具体操作，罗斯福新政的特点就能在老师的引导下由学生自己分析得出。5.以小黑板展示相关资料为重要的辅助手段。

对于罗斯福新政的背景和内容，我精心制作了三面小黑板，让学生从小黑板中提取有效信息；以另一种形象的方式加强学生记忆，尽量避免课堂枯燥无味。

新课标之下，总感觉内容很多，要面面俱到，又要重点突出。因为学生底子很差，在课堂上没有大胆的放手让学生充分的活动起来；提问后给学生给思考的时间偏少，师生互动也不够深入。总之，这节课存在的问题也不少。学无涯，教也无涯。对于教师特别是新教师来说，要避免这些问题，必须不断的自我完善与提高。

今后的改进措施：

1.在上课过程中有点紧张，以后要多参加这种类似的賽教活动，积累更多的经验，克服紧张情绪。

2.平常上课时多精心设计一些适合学生现实水平的思考题和活动；课后要在课堂活动后及时发现此次活动的成功之处与不足之处，从而积累设计和和引导学生课堂活动的经验。3.在课堂上要敢于大胆放手，让学生自己独立思考，不要操之过急；篇二：罗斯福新政教学反思

罗斯福新政教学反思

反思一：罗斯福新政>教学反思

本课是我在2008年10月我上的一节许昌市优质课。既然是优质课，我就在对现行的人教版旧教材进行了一定的重新理解与整合，并在教学方法上以新课程标准进行了大胆地尝试。

首先，我备课时认真整理了教学思路。在人教版的旧教材与教参中，是以历史事件为主要的认知线索的，但在新课程改革理念下，是以模块为主的教学，更突出经济史的专题及对历史人物认识与评价。所以，我在教案设计中以罗斯福何以被称为美国二十世纪最伟大的总统？导入，以分析罗斯福实行全面改革为主要内容，以从罗斯福的身上收获一种精神为目标铺开教学。

其次，我在课堂教学流程的设计中，我注重让学生能通过学习――亲近历史，即多元化历史文本阅读，学生通过课前的预习，以网络、书报、影音等媒体形式查阅了大量相关资料，较之课本，更亲近了历史；理解历史，发现问题，讨论问题。课堂上提出和思考的许多相当有深度的问题，事实上是学生在课前的预习和小组探究式讨论中已经提出来了的，如罗斯福是如何想到以国家干预的理念来实行新政的？我深深地感到，学生在与历史文献，与同学和老师的对话中，更深刻地理解了历史；感悟历史，也就是在活动中体验和感悟。学生的思想是非常活跃，思维是相当开阔的。我设计的大胆假设环节，让学生想像自己是新上任的罗斯福总统，将如何向人们阐释自己的改革理念，以及让学生模拟总统幕僚来谈改革措施，这样的体验和感悟收到非常理想的效果。

此外，本课中设计的活动比较多，老师引导学生讨论、辩论、各抒己见，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。本节课课堂气氛活跃，学生发言很积极，很踊跃，这说明开放性的问题情景的设置，充分调动了学生研究、探讨历史问题的积极性，也能够最大限度的激发学生的创造潜能。特别的是在让学生通过一个或几个简单的英语单词来概述新政的理念时，学生的创造性实在令教者和听课者惊叹！在我课前的设计中，因为三r是能够在许多资料中查到的，我想学生答出这几个单词不成问题。可在后来的实际教学中，学生们有参照这一模式，结合学校的校园文化提出三a的，其中还有一名平时比较调皮的学生提出了rebuild这一单词，并解释这是重建、恢复的意思，也就是要通过新政来恢复人们对政府的信心，重建人们对生活的希望。当时赢得了课堂上所有听课老师和同学的掌声。这一个教案我在自己所上的三个班级中，每一次都有不同的词汇说出来，这样思想火花的迸发，便是课堂中发挥了学生的主体性，激发其潜能的结果。在教学中，我做到了充分尊重学生的见解，每一次讨论或各抒己见之后，都能先倾听学生的想法，在鼓励的前提下，引导学生从不成熟的认识中归纳出一定的结论，这样避免了形式主义，保护学生的参与热情，满足学生的求知欲望，进而培养他们的创新思维能力。这一堂课从学生的知识反馈及许多位听课的专家和同行的评价来看，是非常成功的。但我自己仍感觉有一些遗憾和不足。

为准备这一节课我搜集了大量相关的资料，也进行了删减和取舍，制作的课件幻灯片也由四十多张精减到最后的二十来张，但三次授课都未能真正按教案设计完整地把课上完。我认真反思后认为原因有二：一则问题过多，课堂容量太大，从未开始上就注定了这是上不完的课；二则由于课堂以学生为主体，实行开放式、探究式的教学，很难真正地把握住学生发言的时间，其中在一个班授课时有一名学生说到兴起时，干脆请求老师再给他时间多说一些。所以，如何在深度与广度之间、学生主体与教师主导间拿捏好尺度，还需要今后更进一步地探索和尝试。

另外，在教学中由于公开课对时间的限制，课堂上罗斯福新政的内涵――凯恩斯主义理论的介绍及评价过于简单，而这一概念又相对深奥，学生不易理解，难以达到良好的课堂教学效果，今后在正常教学中无论如何还是要增加教学时间补充并讲透这一概念的。

再有一点，人格和教育的正常发展是课程的生命。我设计了通过对罗斯福新政中的表现及对其个人生平的了解，欲让学生从他身上获得一些对自己的品格形成有益的启示。这是历史情感与价值观教育的极好时机，但课堂上仍是时间因素，未能真正的拓展深入，罗斯福的身残志坚、锐意改革、勇于挑战等品质，对学生触动多大，能给他们的青少年时代多少启发，我自己也在质疑自己，所以我想，历史教育，是一定要在课堂外延伸的。

反思二：罗斯福新政教学反思

本节课的课标要求是列举罗斯福新政的内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。在教学过程中，如何准确理解和落实课标显得很重要，而如何在教学过程中始终围绕学生的学来反思章显得更加重要。具体来说，课标中的认识罗斯福新政的特点、探究其在资本主义自我调节机制形成中的作用是本节课的重点和难点，而列举罗斯福新政的内容只是为了让学生通过学习探究得出结论和认识的载体。

在教学过程中，我适当的引入文字、图片等教学素材，引导学生了解新政的每一项内容，同时教师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中把新政的特点国家干预经济的思想渗透其中，逐一分析在金融、工业、农业、社会救济和以工代赈、社会立法等五个方面，自由放任政策下和国家干预经济政策下的政府与经济发展间关系的区别和变化，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和具体操作，罗斯福新政的特点就能在老师的引导下由学生自己分析得出。同样在处理罗斯福新政的作用的时候，借助适当的图表、图片，比如新政期间美国工业生产变化柱状图和失业率变化柱状图，由学生自己去读图，教师引导学生读出其中的变化，最终学生就可以顺利地得出新政对美国经济的影响是使美国经济开始恢复，逐渐摆脱危机的困境。

在学习完新政的内容、特点、作用之后，为了引导学生站在全球史的高度用联系的观点来认识新政，避免学生孤立、静止的看待历史问题，我引入了30年代苏联>计划经济体制下经济快速发展的相关材料和邓小平同志南巡讲话的部分内容，一方面让学生感受世界市场形成后，各国政府在发展经济过程中会不断的借鉴和学习，让学生体会现代社会开放、包容、相互借鉴的重要性，另一方面把中美两国不同时期、不同背景下经济发展的策略横向联系起来，从中体会各国在结合国情解决本国经济发展中体现出的人类智慧之光是同样难能可贵、同样会永留史册的，从这个角度引导学生抛弃阶级和意识形态的影响，从人类文明发展进步的角度对罗斯福新政进行再认识、再体验、再反思，进而收获更多的体会和感悟。

在上述教学过程中，教师创设的一个个历史情境既能激发和调动学生主动探究和分析问

题的积极性，又能培养学生阅读材料、分析和提取信息去解决问题的能力。经过这样精心设计的课堂教学，教师不再是满堂灌和一言堂，而是引领和指导学生、与学生一起合作探究的主导者、合作者，学生不再是旁观者和听众，而是真正成为课堂的主体，成为学习和探究活动的主体。在这样的学习过程中，才能慢慢培养学生勇于思考、主动探究、突破创新的意识和能力，才能真正达到提高学生综合素质的教育效果。

本节课中对于新政在资本主义自我调节机制形成中的作用这一难点的突破是最需要用心琢磨的。新政的实施并不是使美国从完全放任的一极走向了国家干预的另一极，这一改革的过程并不是非此即彼的简单转变。完全放任不是不能干预和没有干预，全面干预也不是放弃市场调节的全盘干预。要避免这种二元对立思想的出现就必须将新政出现前的美国历史发展脉络及其经济思想给学生交待清楚。

就自由主义理论而言，其宗旨是最大限度地解放个人潜力，本身并不排斥国家干预。自由主义确实是消极看待国家对经济的干预，但也并不是完全放手。亚当·斯密反对政府干预经济的一个重要原因是当时执政的贵族不懂经济，只会把经济引入歧途。

美国人自建国以来一直警惕的是政府权力被滥用，对民主制度造成威胁。随着第二次工业革命的完成，他们发现威胁更多地来自于垄断资本，需要解决的是工业化带来的经济问题和社会矛盾，而能遏制这一巨怪的却只有政府，所以转向政府寻求解决矛盾的手段。20世纪初历时十几年的进步运动实际上就是美国政府干预经济的尝试和试验阶段，其中西奥多·罗斯福因为通过反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等举措赢得了反托拉斯斗士的美称，此后的威尔逊总统在位时期也采取了许多联邦政府干预经济发展的政策。遗憾的是进步运动被第一次世界大战所打断，一战结束后，美国又迎来了20年代的繁荣，但繁荣背后却是问题的不断堆积和矛盾的不断升级。

面对大萧条，新政在经济方面的动作比较大，政府全面介入了工业、农业、商业、金融业等各行各业，但政府并不直接去接管经济，而是协调经济。罗斯福实施新政的前提是承认美国的经济体制存在问题，所以新政的目的是治病，是要使美国体制重新恢复活力，而不是将其置于死地。罗斯福改革的目的不是将现行体制推翻，而是要让它运转起来，还要运行通畅。

大半个世纪过去了，历史>证明，罗斯福本人的说法也许更符合新政的实际。他说自己是在为现实的问题寻找答案，而不是将先验的答案强加在现实之上。新政的改革是通过确立政府的经济管理权，突破自由资本主义的一些定规，将其改造成有管制的资本主义。

新政使美国经济在发挥市场调节作用的同时，政府对经济的干预得到加强而且不可逆转。有了以上这些背景知识的依托，学生在理解新政的影响时才会更客观、更清晰。

学习新政从现实角度来看是为了能更好地推进今天中国的改革，因此在情感、态度和价值观方面主要不是教会学生一分为二的评价新政，而是从中汲取历史的智慧和策略，因此每节课在确立了主题后，确定什么样的价值观将决定一节课最后的立意和灵魂，所以情感、态度和价值观目标的落实与否将决定一节课的厚度和高度，这也需要我们教师结合不同的教学内容不断去探究和实践。

实施新课程的教学过程中，我们还会碰到许许多多的疑难和困惑，唯其如此，才能不断激励、启发和推动我们教师在教育教学工作中不断的学习和探索，不断锤炼自己践行新课程理念和落实新课程标准的技术，不断提高自己实施新课程、开展素质教育的艺术。

这条路，我们刚刚开跋------反思三：罗斯福新政教学反思

今年五月，我参加双优课，讲高一历史罗斯福新政这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点......不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容......我做了一点尝试。

在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：篇三：罗斯福新政教学反思

《罗斯福新政》教学反思

定

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王少华

《罗斯福新政》教学反思：

一、教师平等，营造活跃的课堂气氛

教师作为教育活动的设计者、组织者、管理者，要促进学生主动发展，而学生的主体地位是不容忽视的，要充分发挥学生的主体地位就必须给予学生的说话的权利，参与教学活动的权利。也就是说要实现课堂民主平等，要构建一种相互尊重的师生关系。因此，教师的角色感觉在其中起到了决定性作用——变高高在上的“领导者”为平等交流中的“首席”。这种民主和谐的师生关系会带给学生如沐春风般的温暖。只有在这种暖洋洋的教育空气中，学生才会放开胆量发表言论。

二、巧妙引课，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生没兴趣，就会缺少学习的主动性，这样即使老师讲得再多，学生也很难学到东西。我认为好的课前导入语就可以引发学生学习的兴趣，罗斯福为什么会受到美国人民的尊敬呢？因为他实施了新政，关于新政，同学们就会有悬念，带着好奇心去学，学习的积极性高，就会取得不错的学习效果。

三、巧妙点拨让学生畅所欲言

罗斯福新政案例分析篇7

这些模式很快被推广到许多学校, 在实践过程中我们发现其效果并不明显, 其原因和表现是多方面的, 但都是过多强调、突出了学生在教学中的主体地位, 忽视了教师在其中的主导作用。这样的课堂从表面上看体现了新课程理念, 但从实际效果看不能称为有效课堂。怎样才能打造有效课堂?必须深刻理解先进的教育教学理念, 立足于本校学生实际, 依据学科特点, 有机整合先进教学模式的优点, 并将其有效地融合进我们的课堂, 尤其要充分发挥教师的主导作用。下面就介绍一下我校历史学科“三导四步”教学模式的实践和思考, 供专家、同仁指正。

一、关于“三导四步”教学模式的介绍

1.“三导四步”教学模式的理论基础

建构主义理论强调在学习活动中学生具有主动选择、发现、思考、质疑的需求和可能。而教师是组织者、指导者、帮助者和促进者, 利用情境、协作、交流等学习环境要素, 发挥学生的学习主动性和创造性, 最终达到让学生有效实现对所学知识的意义建构之目的。

“最近发展区”理论认为教学要促进学生的发展, 只有促进了学生发展的教学才是有价值、有意义的。怎样实现教学的价值?必须找到学生的最近发展区, 也就是说要找到那些他们自己不能独立解决, 却能在同伴或教师的帮助下得到解决的问题。如果以这些问题为切入点, 提升了学生的学科能力, 那就意味着教学促进了学生发展。

基于以上理论, 我们研究的“三导四步”教学模式所追求的目标就是纠正新课改过程中出现的片面强调学生主体地位而忽视教师主导作用的倾向, 重塑教师主导地位, 回归教学本原, 打造有效课堂, 真正践行新课程理念。

2.“三导四步”教学模式的涵义

“三导”即将教师的主导作用分解为指导、诱导、引导三个方面。它具体是指教师指导学生自主学习, 点拨方法规律;诱导学生质疑发问, 激励其求知兴趣;引导学生积极思维, 启发其探索创新。“四步”是指学生课堂学习的四个组成部分:自主学习, 指学生通过自主阅读、自主完成作业、自主纠错等方式在规定的时间内完成教师规定的学习任务。合作探究, 指通过生生合作、师生合作等方式, 探究、解决课堂学习中的重点、难点问题, 展示、交流学习成果和个人观点。拓展巩固, 指教师根据学生实际, 通过特定的情景设计, 以习题、问题等为载体, 引导学生拓展历史知识, 当堂巩固学习内容。点拨提升, 指教师根据课前预设和课堂生成问题, 引导学生掌握历史学习的方法、规律, 提升学生的历史学科能力。“三导”和“四步”是有机地融为一体、不可分割的;“四步”的先后顺序也不是绝对的, 可以是浑然一体的。

二、关于“三导四步”模式的教学实践

为了具体说明这一教学模式, 下面笔者以人教版必修二第18课《罗斯福新政》的教学为例进行介绍。

课题:罗斯福新政

〔片段一〕导入新课:出示胡佛和罗斯福的照片和竞选总统的部分演说稿, 在此基础上提出问题:1.他们提出的施政方针的核心内容是什么?2.假如你是当时的美国选民, 你选择谁?为什么?

(情境描述:学生快速、准确地回答了这两个问题。教师自然导入。)

设计意图:通过图文并茂的情境设计, 让学生犹如身临其境, 神入历史, 有利于激发学生的学习兴趣, 体现了“三导”中的引导意图。

〔片段二〕展示学习目标:教师在视频上展示本节课的学习目标。

(1) 列举罗斯福新政的主要内容。 (2) 分析罗斯福新政的作用。 (3) 认识罗斯福新政的特点。 (4) 探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

(情境描述:学生专注观看视频并迅速将要点记录下来。)

设计意图:首先, 以学习目标而不是以教学目标为标题, 体现的是“以学生为中心”的教学思想, 是教学民主思想的体现。其次, 目标确定是以课标和考试说明要求为依据, 且体现了识记、理解、分析、归纳等历史学科的能力要求。再次, 在课堂教学开始时就让学生了解本节课的学习内容, 有利于帮助学生树立目标意识, 体现教师的指导作用。

〔片段三〕指导自主学习:学生阅读教材第85 页的内容, 结合下列材料归纳罗斯福新政的主要措施, 并分析这些措施的作用。

材料1:罗斯福就职第三天, 宣布全国银行休假一天, 1933年3月9日国会通过《紧急银行法案》……成立“联邦储蓄保险公司”, 对5万美元以下存款, 由政府保证其安全。国会还通过《证券交易法》, 使政府对证券发行和交易实行管理。3月10日, 罗斯福命令停止黄金出口, 放弃金本位制, 实行美元贬值, 增强了美元在世界市场的竞争力。

材料2:1933年5月颁布《农业调整法》, 成立农业调整署, 规定其主要职责。

材料3:1933年6月颁布《全国工业复兴法》。

材料4:1933 年通过《紧急救济法令》, 1935 年通过《社会保险法》等, 为老人、残疾人、儿童和失业者提供了救济金和保障, 推行“以工代赈”, 兴办公共工程。

材料5:

要求: (1) 10分钟内完成 (先完成的学生举手示意) 。 (2) 10分钟后小组成员交流。 (3) 小组代表展示自主学习成果。

(情境描述:学生迅速阅读教材, 思考、整理相关问题, 不少学生提前完成, 举手示意。小组成员交流答案, 一个小组代表展示答案, 其他小组没有异议。)

设计意图:历史学科有其自身的特点, 学生的自主学习必须建立在为其提供充分的、翔实的史料基础之上, 而教材提供的关于新政的内容和作用的材料相对简约。同时, 自主学习与自学是两个不同的概念, 它们之间有一定联系, 但自主学习并不等于自学。有人将自主学习的特点概括为“自为性、能动性、独立性和异步性”等, 核心都是突出学生的主体意识。真正的自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习, 是学习态度上一次质的飞跃。它是在学习目标、内容、方式、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我调控、自我检测、自我评价、自我反思和自我转化的主动建构过程。

基于以上认识, 笔者在自主学习内容的选择和过程管理的方法上是这样考虑的:一是补充相关史料, 与教材内容相融合, 为学生自主学习提供载体, 并培养学生“论从史出”的学科意识和学习方法。二是学习的内容相对简单, 学生依靠个体力量能够完成, 能够实现“自为性”“独立性”。三是在规定的时间内鼓励学生提前完成, 体现了“异步性”, 也发挥了诱导作用中的激励功能。四是小组成员交流, 小组代表展示反映了让学生“自我检测、自我评价、自我转化”的主动建构过程, 体现了“能动性”。五是通过这一阶段学习任务的完成, 为下一环节的探究学习打好基础。

〔片段四〕引导探究提升:探究罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

问题一:罗斯福新政的特点是什么?

罗斯福以“新政”赢得大选, 并带领美国摆脱危机困境。那么, 新政之“新”在何处?

生:“新”在政府对经济的干预。

师:你是如何得出这一结论的?

生:和之前的胡佛自由主义政策相比。

师:看来, 我们比较历史事件或历史人物必须找一个参照物。

生:对!

师:那么, 这个参照物该怎样寻找呢?

生:找以往的历史现象或人物?

师:以往的历史现象和人物太多了, 找谁呢?

生:性质相似的。

师:找到后该怎样比较呢?

生:……

师:我们通常从哪些角度分析历史事件?

生:背景、内容、性质、结果、影响等。

师:作为一项经济政策, 罗斯福新政和胡佛政策相比, 除了内容 (表现) 外, 我们还可以找出哪些特点?

生:实践了新的理论。

生:开创了新的模式。

师:对!那么, 我们能不能总结一下, 比较历史事物应采取什么样的方法?

生:找到性质相似的历史事件, 从不同的角度进行比较。

师:对!关于历史事件的比较还有问题吗?

生:……

生:老师, 性质不同的事物能比较吗?

师:问得很好!比如, 我们能不能将罗斯福新政和苏俄的新经济政策、中国的改革开放政策进行比较?能不能找到它们的相似之处?

生:从背景看, 都遇到了困难;从内容看, 都借鉴了对方的经验;从结果看, 都摆脱了困境。

师:看来, 性质相似和性质不同的历史事物都可以比较, 关键是从什么角度。

设计意图:关于罗斯福新政的特点, 教材上讲得很清楚, 但怎样让学生真正理解, 尤其要在此基础上培养学生比较历史事物的能力, 这就需要教师精心设计由浅入深、层层深入的问题来引导学生积极思维, 并在此基础上点拨方法规律, 从而最终提高学生的学科能力。尤其重要的是教师能否诱导学生在探究过程中提出自己的疑问, 培养学生的质疑能力、批判性思维能力, 这就要求教师在课前做好预设, 并预设可能生成的问题及其解决方法, 从而培养学生的创新能力。此外, 罗斯福新政的主要特点是国家对经济的干预, 这和社会主义国家的计划经济政策很相似, 但现象背后的实质是什么呢?这就为下一问题作了铺垫。

问题二:罗斯福新政的实质是什么?

罗斯福答记者问:“总统先生, 你是共产党吗?”“不是。”“你是社会主义者吗?”“不是。”这位记者对罗斯福拒不承认自己属于哪种常规的意识形态感到困惑, 最后问道:“那你的哲学是什么?”“哲学?”有点迷惑不解的总统说:“哲学?我是基督教徒, 是民主党人…… 如此而已。”

为什么罗斯福会被认为是共产党或社会主义者?你认为新政的实质是什么?

(情境描述:教师将两个六人合作小组分为正方和反方进行辩论, 然后由各组的正方和反方陈述各自的观点。正方的主要理由:一是新政采取了一些有利于工人阶级的措施。二是新政的一些措施触犯了资产阶级的利益。三是新政采取的国家干预经济的办法与社会主义国家相似。反方的主要理由:一是新政采取的一些措施虽然有利于下层人民并在一定程度上触犯了资产阶级的利益, 但其出发点是为了缓和阶级矛盾, 渡过经济危机。二是新政采取的国家干预经济的办法仅仅是借用了社会主义国家的政策, 而不是采用了社会主义国家的制度。三是新政的根本目的恰恰是为了维护资本主义制度, 维护资产阶级利益。四是新政的实质是资本主义生产关系的局部调整。)

教师点拨:要分清现象和本质的关系, 现象是看得见、摸得着的, 而本质正好相反。本质决定事物的性质和发展方向, 具体到这一事件中, 我们要善于把握它的根本目的、根本意图, 这样就能理解罗斯福新政的实质了。

在此基础上, 教师又举出了两个现象:维新变法期间, 康有为撰写《孔子改制考》, 宣传维新变法;新文化运动期间, 陈独秀提出“打倒孔家店”的口号, 而他们是真正想维护孔子或反对孔子吗?学生回答:不是, 他们分别是为了宣传维新变法的合理性和推翻封建制度的理论基础。

设计意图:许多学生在学习过程中往往搞不清现象和本质的区别, 通过这一问题的设计, 不仅让学生理解罗斯福新政的本质, 更重要的是引导学生如何透过现象看本质, 如何找到历史现象的本质, 再通过学生熟知的两个历史现象让他们去分析其实质, 能起到举一反三、融会贯通的效果。另外, 通过创设课堂辩论这一特殊的情境, 能有效调动学生思考的积极性, 为教师的引导、诱导工作提供条件。

问题三:如何认识罗斯福新政的作用和影响?

师:请阅读教材并概括罗斯福新政的作用和影响。

生:使美国经济走出低谷;缓和了美国的社会矛盾;开创了国家干预经济的新模式, 迎来了国家垄断资本主义时期。

师:但罗斯福新政当初推行得并不顺利, 有不少反对党人、垄断集团、大资本家攻击他是独裁者, 谩骂他浅薄、无能、狡猾, 甚至最高法院以《工业复兴法》违宪为由, 宣布予以废除, 使新政一度陷入困境。为什么当初对新政褒贬不一?

生:因为它是一场改革, 必然会影响一些人的既得利益, 所以难免有人要反对。

生:新政从资本主义的长远利益和根本利益出发, 有时会触犯少数资本家的个人利益和局部利益。

师:那么, 我们应该怎样正确评价历史人物及其政策呢?

生:主要看他在历史进程中是否对国家、民族及人类作出了贡献。

师:很好!评价一个历史人物, 关键是看他的所作所为是否顺应了历史发展潮流, 为历史发展作出了贡献, 并且是否经得起历史考验。

设计意图:教材对罗斯福新政的作用和影响阐述得很清楚, 但如何让学生真正理解?笔者采用“如何评价历史人物和历史事件”这一问题为切入点, 引导学生掌握历史唯物主义观点, 提高学生用历史唯物主义观点观察问题、解决问题的能力, 不仅传授了知识, 也实现了方法的引导, 更加深了学生对罗斯福新政的作用和影响的理解。

问题四:罗斯福给我们的启迪。

师:今天, 我们共同学习了《罗斯福新政》一课, 从罗斯福身上我们能得到哪些启迪?

生:敢于担当的勇气。

生:身残志坚的品格。

生:心系百姓的情操。

生:不屈不挠的意志。

生:勇于创新的精神。

………

师:是的。罗斯福在国家面临艰难的时刻勇敢地站出来, 用非凡的勇气和智慧, 面对种种质疑和反对, 采取“前无古人”的创新措施引领美国走出困境, 避免美国走上法西斯道路, 并为世界经济的发展创设了一个新模式。或许你会说, 这些对于我们来说过于遥远, 我当不了总统, 我遇不到那个特殊的时代, 但我要说, 我们能不能立志发奋, 从点滴做起?为我们的民族、国家作出我们应有的贡献?罗斯福带领美国人民实现了“美国梦”, 我想, 我们也可以以我们的智慧、勤奋和创新精神实现我们的“中国梦”!

设计意图:高中历史课程标准指出:“通过高中历史课程的学习, 培养学生健全的人格, 促进健康的个性发展。”一线历史教师葛家梅老师认为:“好的历史课就是要‘通过课堂教学活动, 使学生在学业水平和学习能力上有收获、有进步、有提高’, 每节历史课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的情感体验和生命感悟。”[1]特级教师齐键也曾说:“如果要问历史教育的根本是什么?或者说, 历史教育改革与前进的终极目标在哪里?我认为, 答案就是一句话, 即历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本。”

作为历史教师, 我们的课堂不能仅仅传授历史知识, 我们必须具有强烈的社会责任感, 培养学生积极向上的生活态度, 引导学生树立健康的价值观。让我们的课堂充满“情”, 这是我们的义务;“教给学生有生命的东西”, 这是我们的责任。

三、关于“三导四步”教学模式的反思

“三导四步”教学模式与目前流行的一些教学模式相比有哪些特色与亮点?笔者以为主要表现为以下两点。

1.彰显主导作用

研究、创新课堂教学模式的动机可能有很多, 但有一个共同的目的就是追求“好课”。“好课”的标准是什么?不同时代有不同的评价标准, 传统教学背景下重视教师的演绎水平和演绎技巧, 新课程推行初期看重学生的参与程度与合作深度, 但目前渐渐趋于理性和现实, 那就是追求有效。而有效课堂的特征又是什么?著名历史特级教师李明海说:“所谓‘有效’, 是与时间和目的连在一起的, 否则无法判断。在学生参与的过程中, 针对真实的历史材料, 在一定的时间范围内, 发现了相关的历史问题并解决了这些历史问题;或超出了教师的预期, 在发现预期问题的过程中, 相应的发现了更多其他有价值的历史问题, 等等。这都说明我们的历史教学是有效的, 甚至是高效的。”[2]但如何让学生发现问题, 尤其是发现“超出了教师预期”的问题?笔者认为单靠学生的自主、合作学习是远远不够的, 无论是学生的学习能力、知识水平还是拥有的学习资源都不足以支撑其达到以上目标。这就需要教师站出来, 发挥主导作用, 为学生创设情境、提供资源、引领思维。只有这样, 才能让学生的学习达到甚至超出教师的预期, 才能实现教学的“有效”。

我们在历史教学实践中创设的“三导四步”教学模式, 就是要通过教师的主导作用于学生主体, 指导自主学习, 引导合作探究, 诱导质疑发问, 激发学习兴趣, 培养创造性、批判性思维, 提升历史学科能力, 打造有效课堂。

2.细化主导功能

该模式最典型的特征就是将教师的主导作用细化为指导、引导、诱导策略, 并有机地、灵活地渗透到课堂教学的各个环节来培养学生的能力。

其一, 指导自主学习。自主学习的重要特征是学生是否具备学习的主动性、自觉性和自能性, 它不仅指学习能力, 也包括学习习惯和学习态度。所以在“三导四步”教学模式的实践中, 教师要从以下两个方面培养学生自主学习的习惯、品质和能力:一是在教学中激发学生的学习兴趣, 从而调动学生的学习自觉性和主动性。二是将培养学习能力、学习品质细化分解到课堂教学的目标要素之中, 使课堂教学过程成为培养学习习惯、教会学习方法、指导科学思维的过程。

其二, 引导合作探究。合作探究学习具有实践性、问题性和开放性等特征。它要求学生能够在教师的引导下独立发现问题, 搜集处理信息并进行交流探索活动, 并在此过程中发展情感与态度, 培养探究精神和创新能力。在该模式下, 教师的引导策略主要有:一是营造探究氛围。德国教育学家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂上, 教师用自己饱满的情绪或真挚热烈的感情去感染学生, 从而激发学生的学习激情。二是创设探究情境。心理学研究表明, 学生如果对某项学习内容产生了兴趣, 在大脑中就会形成优势兴奋中心, 各种感官就会处于最活跃状态。教师为学生提供新鲜、生动、有趣、动态的学习素材, 会触动学生的感官, 激发其思维。三是设计优质问题, 让学生进行探究学习。要求教师必须精心设计由浅入深、层层深入的问题, 并注意问题提出的时机和确定问题探究的对象, 毕竟合作探究的目的不仅仅在于找到问题的答案, 更重要的是在合作探究的过程中培养学生的合作品质和探究精神。

其三, 诱导质疑发问。通过精心的教学设计, 引导课堂生成问题不仅是一种教学技巧, 也是一种教学智慧, 更是我们应该追求的教学方向。心理学研究表明, “疑”最容易引起探索反射, 这种反射又会刺激思维的产生, 而思维的火花是从发现问题开始的。可见, 能否发现并提出问题是判断学生思维是否活跃的重要依据。因此, 课堂教学过程中诱导学生质疑发问, 是培养学生创新思维能力的有效途径。从这个层面讲, 它已不仅是教学方法、教学技巧问题了, 而是教学原则、教育观念问题。在“三导四步”教学模式下, 我们通过营造气氛、示范启发、积极评价等手段去激发学生的求知欲望, 刺激学生的探究心理, 提高学生的质疑能力, 培养学生的创新意识和创新精神。

摘要：当今开展教学模式研究的学校及形成的课堂教学模式很多, 它们有各自的个性, 但其共性是突出了学生在教学中的主体地位。有的教学模式过多地强调、突出了学生的主体地位, 却忽视了教师的主导作用。“三导四步”教学模式立足于学生实际, 依据学科特点, 有机整合先进教学模式的优点, 并将其有效地融合进我们的课堂中, 尤其注重发挥教师的主导作用。它以“最近发展区”理论、建构主义为理论基础, 将教师的主导作用分解为指导、诱导、引导三个方面, 课堂学习突出自主学习、合作探究、拓展巩固、点拨提升。“三导”和“四步”是有机地融为一体、不可分割的;“四步”的先后顺序也不是绝对的, 可以是浑然一体的。文章以历史学科《罗斯福新政》一课的教学为例, 系统介绍该模式的内容和特点。

关键词：教学模式,“三导四步”,有效课堂,主导作用,罗斯福新政

注释

1[1]葛家梅.有效教学观下一节历史好课的实践智慧[J].历史教学, 2014 (4) .

罗斯福新政案例分析篇8

【关键词】经济危机；政府行为；转变；“自由放任”；国家干预

“1929—1933年经济危机，不是一次一般的经济危机，而是美国历史上一次空前严重的、并且到目前为止仍然是最严重的经济危机。美国学者为了区别于其他历次危机，特称之为大萧条。”[1]面对大萧条，美国人是如何应对的？历史证明，从胡佛到罗斯福政府，政府行为发生了转变。

一、世界性经济危机的爆发

1929—1932年，资本主义世界爆发了一场历史上最深刻的破坏性最大的、范围最广、持续时间最长的经济危机。探究这场危机爆发的原因，既有资本主义体制中有共性的根本性制约因素，也有其具体原因。其爆发的根本原因是：资本主义社会的基本矛盾，即生产资料私有制同生产社会化之间的矛盾。而且，“一战后，债务国的源头在美国，不仅强化了作为中间环节的国家向德国索要赔款的决心，而且使各国的经济严重依赖美国，迅速感应美国的震荡，并引发谐振，造成了世界性的经济危机。”[2]

二、面对危机美国政府理念和政府行为

美国作为这场危机的肇源地，危机到来时美国受到的打击也特别严重，“就其强度、波及范围和持续时间而言，美国的大萧条都是史无前例的。”[3]

（一）胡佛政府应对大萧条的举措

当时美国政府的领导人是共和党的赫伯特 ·C·胡佛，他实行的是19世纪的“自由放任”政策。这种理论认为：市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。

在危机的沉重的打击下，胡佛总统也被迫采取一些反危机的措施。但是，“胡佛政府的反危机政策和措施，其目的和方法常常自相矛盾……原因在于，他认为‘政府的干预毁了美国人的那种创新精神和特殊性。’”[4]例如，“1931年9月，通用电气董事长杰拉德·斯沃普从垄断资产阶级的长远利益出发，向胡佛提出一个稳定工业和维持就业的计划，但由于这个计划要求国家干预较多，胡佛感到吃惊，甚至说它是萌芽状态的社会主义或法西斯主义。”[5]

在胡佛“自由放任”政策指引下，经济仍未好转。正如一句话所言，“大萧条给美国人的生活造成了全方位的冲击，它最为严重的后果是摧毁了美国人对未来的信心。”[6]因此，罗森说：“大萧条的原因太复杂，不能只归罪于赫伯特·C·胡佛或他的经济思想的作用，但断言胡佛在任商业部长和总统时的政策刺激了大萧条，后来又加速了经济螺旋线地下降，似乎也是公平的。”[7]因为胡佛政府在应对危机时并未适应20世纪经济的需要，而是逆历史潮流，固步自封、坚守传统方针，其结果必然造成危机日益严重。

（二）罗斯福“新政”

美国人之所以选择罗斯福，原因之一是“选民们对于新的办法究竟会给他们带来什么变化并无把握，但他们却有确切的证据说明旧的办法在灾难声中即将告终”。[8]

1.罗斯福对经济危机的认识

罗斯福的国家干预社会经济生活的想法和理念，早在其任纽约州长时就有。在1932年的竞选演说中也提到：“没有一个国家在一半人破产的状况下还能维持下去……为了克服当前的经济危机，要关心和寄希望于那些正在‘经济金字塔底层被遗忘的人’。”[9]罗斯福还在就任总统的演说中，谴责那些大资本家及其代理人，“他们只知道追求私利者一代的法则。他们没有远见，而没有远见的人民必将灭亡。”[10]罗斯福深感“自由放任”政策已经行不通，他认为由国家根据抑富济贫的原则干预经济生活是完全必要的，也只有这样才能缓和自经济大危机以来日益尖锐的阶级矛盾。

2.罗斯福的“新政”举措

1933年3月4日，千百万美国人围在收音机旁收听总统发表就职演说，罗斯福开始这样说道：“首先让我明确地说，我坚决相信我们唯一所引为恐惧的只是恐惧本身。”“新政”的主要内容包括：

（1）整顿财政金融体系，即由国家整顿、加强和管理银行、信贷和货币制度，克服金融危机，限制金融资本的某些极端行为。此外，政府还将黄金收归国有，逐步放弃“金本位制”——“它既是美国大萧条爆发的根本原因之一，也是日后进一步促使危机加深并扩散到其他经济联系国的重要环节和纽带。”[11]

（2）加强对工业计划的指导。林克、卡顿在《一九〇〇年以来的美国史》中说到：“大概罗斯福上台时最有兴趣而清楚的事实，是除货币贬值外，它没有任何工业复兴的计划。”[12]这未免言过其实。1933年6月16日罗斯福政府颁布了《全国工业复兴法》，它是整个“新政”的核心和基础，以避免因盲目竞争而导致生产过剩。

（3）调整农业政策——奖励农民调整生产结构，稳定农产品价格，改善农业生产环境。如：“犁棉苗法令”。

（4）推行“以工代赈”。在整顿金融业的同时，政府利用通货膨胀所掌握的钱款，积极进行失业救济和公共工程，实施“以工代赈”。如：田纳西河流域工程。

特别值得注意的是罗斯福的“炉边谈话”，他不懈地告知民众他正在试图做什么，他想怎样，从而使国家走出困境，同时也逐渐消除了人们心中最大的恐惧，最终赢得了人们的支持。正如艾格尼丝·迈耶所指出的：“人民相信这个政府，恰如过去他们不相信它一样；这就是整个形势的奥妙之处。”[13]

以上这些“新政”措施，几乎涉及美国社会经济生活的各个方面，由政府颁布法令或整体协调而逐步实施。实施这些措施，有的要以垄断资本主义的总体和长远利益出发，不是所有私人垄断集团都愿干的；有的需要一定程度的全面规划，靠个别垄断集团是做不到的；有的需要联邦政府的权力，更是个别垄断集团所不具备的。这就意味着，实施“新政”，没有国家干预是不可能的，同时它也是国家干预的体现。

三、政府行为的转变

从胡佛的“国家干预会毁了美国人的创新精神和特殊个性”到罗斯福的“……政府对这些公民理应给予帮助，这不是施舍，这是社会义务”，体现了在应对危机时他们两人对政府应做什么、不应做什么、要做什么即政府行为的理解不同，由此开始了政府自由放任向直接干预的转变，即“自由放任”政策向“国家干预”经济生活的转变。

当政府行为的确发生了变化时，“新政”才真正具有了非凡的意义。政府行为的转变在大危机中的体现即是罗斯福“新政”的实施，实现了理念和行为上的转变。例如，拉丁美洲也受到“新政”影响：“1936年，罗斯福旅行到南美时，他发现自己被当作‘伟大的民主主义者’，像偶像一般地受人崇拜；它的‘新政’成为拉丁美洲所需的改革样板。”[14]“新政”也体现了垄断资本主义发展的新规律，即“垄断资本主义在其基本矛盾发展到顶点、使它面临崩溃之时，要挽救并延长它的生命……在一定程度上改善中、小资产阶级和广大劳动人民群众的政治、经济处境，以便适度减轻资本主义基本矛盾的作用，缓和阶级斗争。”[15]同时，“新政”作为一种改革，带来的不可能全是积极面，它亦有不足之处。罗斯福的“新政”当然不是什么社会主义，因为即使是那些最打破前例的“新政”计划，也反映了资本主义思想，并且尊重企业界的感情，更谈不上触动资本主义的根本，即使资本主义财产和私有制本身，“新政”的改革者们没有向私人利润制度发起决定性的挑战。

【参考文献】

[1]刘绪贻，李存训.美国通史·第5卷·富兰克林·D·罗斯福时代（1929—1945）[ M].北京：人民出版社，2002：1.

[2]王斯德，郑演达，余伟民.世界通史·第3编·现代文明的发展与选择：20世纪的世界史[M].上海：华东师范大学出版社，2001：112.

[3]（美）斯塔夫里阿诺斯.全球通史：从史前到21世纪（第7版）[M].北京：北京大学出版社，2005：693.

[4][13]何顺果.美国历史十五讲[M].北京：北京大学出版社，2007：217；222.

[5]刘绪贻.20世纪30年代以来美国史论丛[M].北京：中国社会科学出版社，2001：21.

[6]（美）加里·纳什等.美国人民：创建一个国家和一种社会（第6版）[M].北京：北京大学出版社，2008：778.

[7]（美）埃利奥特·罗森.胡佛、罗斯福与智囊团：从大萧条到“新政”[M].美国：哥伦比亚大学出版社，1977：53.

[8]（美）J·布卢姆，A·施莱辛格等.美国的历程[M].上海：商务印书馆，1988：381.

[9][10]刘绪贻.20世纪30年代以来美国史论丛[M].北京：中国社会科学出版社，2001：625；12.

[11]陆寒寅.再议金本位制和30年代大危机：起因、扩散和复苏[J].复旦学报，2008，（1）：55.

[12]（美）阿瑟·林克，威廉·卡顿.一九00年以来的美国史[M].北京：中国社会科学院出版社，1983：48.