《教师的20项修炼》读书心得

《教师的20项修炼》读书心得（精选12篇）

《教师的20项修炼》读书心得 篇1

王翠雪 2012.12.21

对于刚刚踏入教学岗位的我来说，专业知识有待扩展，教学方法有待改进，教育管理有待提高„„正当我为这些问题而眉头紧锁时，学校为我推荐了这样一本书——《教师的20项修炼》，它使我在黑暗的道路上看到了一丝曙光，使我对教师这一具有艺术性的职业又增添了几分向往。

这本书使我受益匪浅，感受颇深。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育从业者值得用一生去读的书。下面阐述一下，我从中学到的几点修炼方法：

首先，教师应注意修炼自己的外在形象。对教育场景而已，教师的服饰与学生的发展并不是无关的，相反，学生对待教师的态度，师生关系的状态与教师服饰是相关的。学生对教师的喜爱度不仅仅取决于教师的教学能力，知识渊博，而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师穿得体漂亮的服饰，不是通过衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教师的自信魅

力，从而增强对学生的影响力和感染力。

其次，教师的肢体语言——微笑，更是拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解，关心，宽容和激励。教学工作中的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生的思维和情绪。

教师的语言更具有教育功能。言语交流时师生互动的基本方式。课堂教学中，生动的语言能激起学生的兴趣，准确的语言能激发学生的求知欲，激情的语言能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。

教师的习惯更是无时无刻的影响着教育教学行为。良好的教育教学习惯，是教师专业素质的日常化，生活化的表现，是教师专业素质的一部分。良好的教育教学习惯，是教师品位高低的一个外在标准。虽说“严师出高徒”，但教师的宽容仍是教育中不可缺少的一部分。这时因为学生还未成年，是“未完成的人”。真是因为他们在生理和心理上还未成熟，所以有缺点和错误是难免的。这就要求教师以宽容的态度对待学生。严格要求学生与爱护学生相结合，严而有度，严而有宽，宽中有严，严中有爱。有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。

教师的德行也是一种很伟大的教育力量。教师的专业角色决定了教师的德行至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。教师要善待学生，理解学生，帮助学生，尊重学生，激励学生，一个不善良的教师不可能有好的德行。一个有良好教师德行的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心，仁爱之情的人。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生是教师善的标志。教师对待学生善良的爱，不仅仅影响着学生现实的学习活动，更重要的是，它还直接影响着学生的人生观，价值观和世界观，进而对学生的一生产生很大的影响。

教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。在复杂的教育情境中，面对不同的教育问题，教师要具备灵活的教育机智，对突发事件的处理做到游刃有余。

另外，不管是教书还是育人，教师都要善于投入情感资源，并合理的表达自己的情感。中，教师要学会控制教师的消极情绪，养成平和阳光的心境，远

离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。

《教师的20项修炼》读书心得 篇2

教师专业发展的路径是多种多样的, 总的来说大致可以分为两个方面:一方面是培训进修, 一方面是自身修炼。培训进修是教师专业发展的外在力量, 自身修炼是教师专业发展的内生源泉。从大量优秀教师的成长案例中我们不难看出, 外在力量是辅助的、短暂的, 内生力量才是根本的、长久的, 外在培训进修固不可少, 但内生自身修炼更为重要。一位教师的专业发展说到底, 主要依靠自身的进德修业。那么教师的自身修炼包括哪些方面呢?如何进行自身修炼呢?我们不妨走进《教师的20项修炼》一书, 去打开思想认识上的天窗, 为自己的专业起飞孕育希望。

教师的专业发展要求教师具备从事教育专业生活必备的专业精神、专业人格、专业观念和专业能力。书中主要从“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三个篇章二十个方面来厘定教师自身修炼的内容和途径, 点面结合, 条分缕析, 为教师的专业发展描绘了一幅令人神往的图景。

第一篇“修炼教师形象”, 作者从教师的服饰开始说起, 依次分别为教师的微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感等八个方面, 由外表到内心, 从有形到无形, 对教师的职业形象给予一一着色, 教师的职业画像顷刻间跃然纸上。学高为师, 身正为范。以往我们谈起教师的职业形象更多的是关注其职业道德、品德修养, 而对教师的外在形象关注不多, 本篇章告诉我们其实教师的装束打扮、微笑也很重要。有调查发现, 学生对待教师的态度以及师生之间的关系状态与教师的服饰打扮是有关联的, 随着年级的升高, 学生对教师服饰关注的人数及程度也在上升, 学生对教师的喜爱程度不仅取决于教师的人格魅力、知识修养, 而且与教师的外在形象也紧密相关。教师的穿着打扮不仅可以增强自信力, 而且可以增强对学生的影响力和感染力, 因此教师必须注重自己的着装, 学会装扮自己。在大多数学生的印象当中, 教师似乎总是板着一副面孔, 不苟言笑, 难以靠近;作为教师, 在面对学生的时候, 我们也总是刻意地保持那份严肃的表情以此来掩饰内心的真实情感, 好像唯有如此, 才能树立自己的威信, 才能在与学生的相处中处于绝对的优势。其实“微笑是一种重要的课程资源和教育力量”, 微笑不但能让我们自己身心和谐, 利于健康, 而且也能帮助我们树立良好的外在形象, 影响他人的情绪状态并制约着彼此交往的程度和结果, 意义不可小觑。所以不要在学生的面前吝啬你的微笑, 让微笑改变你在学生心目中的形象, 让微笑成为你与学生沟通交流的润滑剂。

教育是教师人生的存在样式, 也是实现教师生命价值的重要源泉。教育不仅仅是教师的一份职业, 更是其整个人生的有机组成部分, 教师的成就感来源于教育, 教师的幸福体验产生于教育。从某种意义上来说, 精炼教师的专业生活, 就是教师修炼自己的一门人生课程。在“精炼教师生活”一章里, 作者以对话、反问的方式引导我们从教师的规划、阅读、研究、反思、写作和教师的幸福等六个方面逐一进行探讨, 既有内容的阐述, 又有方法的说明;既有对现实的反思, 又有对未来的期待。在这六个方面中, “教师的幸福”是教师教育人生的最终指向, 而要实现这个目标, 就必须要对自己的专业发展规划设计, 要不断地读书, 不断进行专业研究和反思, 并尝试着去表达自己的教育体验。现实中有如此多的教师不能体验到作为教师的幸福, 对自己的工作产生倦怠感, 与其思想认识和工作状态有着直接的关系, 与以上诸多方面的缺失密不可分。作者在这里语重心长地告诉我们:“教师要学会自主思考并规划教育人生, 要通过阅读来拯救自己, 要学会表达自己的生活体验, 要反思教育生活, 要追求成就体验, 要学会释放压力, 要从教育中寻找快乐, 要珍爱身体, 要真正成为人师。”

具有专业的教育品格是优秀教师的基本品质, 要想成为一名优秀的教师就必须锤炼自己的专业品格。锤炼自己的专业品格主要是“提炼自己的教育思想, 形成自己个性化的教育艺术”, “反思课程、教学、德育、管理, 形成自己的教育行为品质”。在本书的第三章里, 作者主要是立足教育理论的范畴, 就教师必须要面对和思考的教育理念、课程意识、知识观念、教学艺术、教育思想以及教育信仰等核心内容给予理论层面的剖析, 帮助教师们树立正确的教育思想, 形成积极的教育影响力, 过上自己独特的教育专业生活。相对于前两章, 这一章的内容真正触及到教育教学的深水区, 理论性更强一些;而相对于其他的教育理论书籍, 这一章的内容又显得更为形象、易懂, 阅读起来, 比较亲切, 也更好理解和接受。

教育从本质上来说是培养人、发展人的活动, 作为教育活动的实施主体, 教师是学生成长过程中的“重要他人”, 对学生的发展影响深远。为了更好地达成教育教学的根本目的, 也为了更好地发挥教师对学生的示范、引领作用, 教师必须要修炼自己。教师的修炼是一种内在的精神活动, 是实现自我提升、自我完善的基本途径, 只有修炼好自己, 才能更好地成就他人。作为教师培训、班主任培训的优秀教材和教师提升专业素养的必备读本, 《教师的20项修炼》是不可多得的一本好书, 作者凝聚自己10年的教育人生积淀, 从小处、细节入手, 用温润的笔调, 诗性的语言阐述了教师自身修炼的方向及可行性策略, 书中既有大量的案例故事, 又有深入浅出的理论概括, 字字饱含着对教育的真挚情怀, 处处透露着对教育的真知灼见, 是有志于提升教育品位的从业者值得用一生去“读”的书。如果你正在为自己的专业发展一筹莫展, 不妨读一读这本书, 相信它会帮你构筑起全心的教育人生!

教师成长的三项修炼 篇3

一、素养力修炼：博观而约取，厚积而薄发

素养力是教师发展的立身之本，决定着教师教学的高度和厚度。教师只有不断丰富和充实自己的素养力，才能使自己成为底蕴丰厚、实力强大、情感丰富、眼光高远的人，在教育的沃土上绽放一树芬芳。

（一）丰厚的底蕴

“底蕴”如何，对一个人的成长、发展有很大影响。一个优秀教师的“底蕴”必定内涵丰富，包罗万象。概括地说，包括以下三个方面：

高尚的师德。俗话说，“人无德不立，国无德不强。”在物流横欲又浮躁漠然的教育大环境中，只有时刻把师德奉为自己的立身之本，忠贞不渝地坚守着“三爱”，即爱教育、爱学生、爱课堂，才能拒绝诱惑，修身养性，守住清贫，真正在思想和行为上筑起热爱教育的坚实屏障，也才能兑现最初的誓言：学为人师、行为世范。如果你讨厌教育、嫌弃学生、厌恶课堂，你永远不可能成为优秀的教师。

渊博的学识。拥有渊博的学识是每个人梦寐以求的，但这并不容易，因为这不仅需要智商，更需要汗水。所以，毫无疑问，学富五车、满腹经纶、博古通今是需要毅力与时间相辅相成才可做到的。而要做一名学识渊博的教师最直接的途径就是读书。读书，是教师职业最起码的底线。没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。一名教师，如果腹中空空，教学只能是空架子；如果读书破万卷，教学就能达到从容轻松、出神入化的境界。因此，教师要在岗位上成才，最直接的方法就是读书。要做一名优秀的教师，就应该尽量利用一切可以利用的时间和精力，结合本职工作认真地去读一些书，并能品出一些书味来。只有养成爱读书的好习惯，多读书、读好书，才能涵养我们自身的气质，才能让我们成为优秀的教师。大量的实践证明，一个知识匮乏的人，不可能成为优秀的教师。

精湛的业务。作为一名教师，要想站稳三尺讲台，只有高尚的师德和渊博的学识远远不够，还须具备精湛的业务：备课出彩、上课精彩。这是教师的看家本领和法宝，要得如此修行，必须善于学习、勇于实践、勤于反思、乐于笔耕。一个备不好课、上不好课、业务能力平平的人，也不可能成为优秀的教师。

（二）强大的实力

一名优秀教师的实力体现在听、说、读、写、做五个方面。

善于倾听是基础。中国著名特级教师周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”倾听，能使教师走进学生心灵，了解学生内心需要，让学生觉得自己很重要；倾听，将为学生留下一片自由表达的空间，激发学生说的热情与欲望，想说、能说、会说；倾听，能为学生带来或许早已被教师淡漠的尊严，唤醒学生说的兴趣和思维，说得有吸引力、感染力和煽动性。因此，作为教师，要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会，倾听学生的妙想、倾听学生的童心、倾听学生的错误、倾听学生的一字之差、倾听学生的离经叛道，并注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的重视和关爱。这样，才能进一步激发他们主动参与的学习兴趣。

善于表达是关键。众所周知，教师是靠“嘴皮子”吃饭的职业。因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生美好的未来，如种子深埋在学生纯净的心里。所以，任何时候教师语言表达的水平，都是衡量教师素质高低的重要因素。教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来就会兴致盎然、津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；教师的语言表达能力发挥得不好，学生就会听得索然寡味、昏昏欲睡，教学效果势必不佳。因此，教师只有具备一定的语言表达能力，敢于表达、能于表达、善于表达，才能“以声传情，以情感人；以言动心，以心育人”，引发学生心灵的共鸣，诱发学生求知的欲望，激发学生探索的兴趣，引导学生积极的思维，吸引学生有意的注意，使学生形成一个清晰的概念，从而提高课堂效率。

乐于读书是核心。关于教师阅读的重要性，前面已经论及，此处本无需赘言，不过，对于“乐读”，还有几个方面需要提到。一是爱读，即具有内在的阅读需要和强烈的求知热情，能够不依靠外力驱动自觉支配自己的阅读行为，并在阅读时保持注意的稳定性，全神贯注、心无旁骛。二是会读，即在阅读过程中，不仅仅是简单地往自己的头脑里输入信息，更重要的是会把信息进行筛选、加工，并与自己头脑里已经储存的信息相互聚合和重新组织。三是善读，即在阅读过程中对读物及其相关的内容，敢于大胆提出疑问并反复论辩、主动探索。这点很重要。刘向说：“善读之可以医愚。”从古至今，书籍之多，用“如山”“如海”形容一点也不过分。人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽、读完。因此，我们要学会有选择性的读。

勤于写作是保障。写作是思想的磨刀石，它的好处在于能促使我们阅读更好的书刊，查找更多的资料，求证更深的思考，静下心来把模糊变成清晰、破碎变得完整、凌乱变得条理。写作犹如隐形的翅膀让我们走向专业发展的纵深。这里还可提及勤于写作的“外驱力”，纵观当今的教学现实，不管是评优、评先还是晋级、晋职，都对文章提出了明确的要求。有的教师各方面都非常优秀，就是文章欠缺，所以，多年来，还徘徊在名优教师队伍的边缘。因此，要成为一名优秀的教师，重要的行动之一，就是把你的思想写出来，外化成字、成文乃至成书，让人捧着，阅读你的文字，领悟你的思想，感受你的魅力。

勇于实践是根本。实践是提高本领的根本途径。知道得再多，想得再好，如果不去实践，不去行动，永远都只能在原地踏步，不会有超越，更不会找到实现理想的途径。大量事实表明，不花费大量的时间和精力去实践，即使有路，也不会到达路的那头。因此，我们不要做行动上的矮子，而要做行动上的巨人。有想法就付诸行动，才能创造新成绩，做出新贡献，成就新梦想，开启新境界。

（三）丰富的情感

教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更加丰富的情感。教育不是灌输，而是唤醒。唤醒学生是教师的崇高使命。要唤醒学生，靠的不是强制和权威，而是激发兴趣，调动情感。所以，要成长为一名优秀的教师，就要学会以情激情，以情导行；以情育情，以情悟理。要做到这点，就要求教师和文本同语、和作者同心、和编者同路、和学生同行。

和文本同语，就是要将自己视为一个读者，要沉下心来细读文本，想方设法让自己读进去，读出真知灼见；想明白，优化教学策略；走出来，建构教学模式。

和作者同心，这一点主要是针对语文教师。每篇文章作者究竟想告诉我们什么？这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。答案在哪里？我想，一定在文本的本身。教参，只能是参阅。我们要从作者的角度去解读教材文本。

和编者同路，就是要领悟编者的意图，不仅考虑教什么、怎么教，更重要的是思考为什么要教这些、这样教。这是各学科教师必须重视的问题。

和学生同行，是指教师要设身处地站在儿童的立场上，用儿童的心灵去亲近教材，用儿童的眼睛去发现教材中属于儿童文化创造的那些特质。只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。

（四）高远的眼光

眼光决定境界。只有眼光高远的人，才能在普通事物中看出价值连城的东西。作为一名教师，眼光越高远，视野就越开阔，成长也就越迅速。因此，要成为优秀的教师，就要学会用自己高远独特的眼光审视自己的工作，做好专业发展规划，突破职业生涯瓶颈。只有这样，才能做出自己的特色，达到不教而教的高境界。

二、教学力修炼：传承中发展，创新中超越

教学力是教师发展的兴业之根，决定着教师教学的深度和广度。教师只有不断锤炼和提升自己的教学力，才能使自己成为教学有招、科研有法、管理有智、服务有心的人，在教学的天地里彰显个性创意。

（一）精心备课

备课是上课的基本前提，高质量的课堂教学效果的取得，在很大程度上受备课的影响和制约。然而当下很多教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容或是化繁为简，抄一遍教材；或是不加思考，照抄名师教案；抑或是改头换面，重新整理旧教案。殊不知，这种不认真钻研课标要求和教材要点，不认真研究认知规律和学习方法，制定相应的教学策略，而舍本逐末，把别人的教案一字不漏地照搬下来的做法，不但消耗了精力和时间，还忽视了备课的内质。

笔者认为，如果你把备课视为是一种任务，那么，它势必会成为你的一种负担；如果你把备课看作是一种历练，那么，它势必会成为提高你、成就你的一个载体，你不但会追求形式的新颖、内涵的丰富、环节的合理，还会追求思路的清晰、目标的准确、重点的突出、理念的体现。同样是备课，不同的态度和认识，却决定了不同的工作心境和生活情调，关键看你如何选择。

（二）精湛上课

上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。然而长期以来，大家关注的大都是课怎么上，即课堂上如何实施教学方案，很少有人关注教学方案以外的东西。实践证明，要上好一节课，就必须突出“学习兴趣”“良好习惯”“学习能力”“思维品质”等主题词，把这些“基桩”立直了、立稳了，学生的学科基础才会牢靠。笔者认为，打基础要注意两点：一是不能急功近利，不能浮躁。因为，十年树木、百年树人。我们知道，树木要长得枝繁叶茂、硕果累累，离不开肥沃土壤的培养和科学的养护，还需要有一定的成长期和成熟期，任何拔苗助长、急于求成的行为都只会破坏其生长规律，阻碍其生长为参天大树。人才成长亦是如此。二是必须舍得投入，投入时间，投入精力，投入爱心，投入耐心。小学各学科课堂教学的精彩，既要有精心的预设、巧妙的生成，又离不开那些看似简单重复，甚至近乎机械呆板，但对夯实儿童基础知识和基本技能至关重要的教学环节。所以，要永远保持认真心态，认真对待每一节课。

（三）精致说课

说课作为一种教研形式，正日渐成为优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一条便捷有效的途径。然而，很多教师却不重视这项工作，说课时往往七拼八凑、东抄西借。实践证明，良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，不仅能促使教师更深入地理解教学内容，研究教学方法、教学手段、教学过程，更有利于提高教师的综合素质，提高课堂教学效益，同时，也有利于听（评）课者更全面了解执教者的教学行为，正确评价其教学行为。所以，笔者认为应抓实说课的流程管理，科学指导说课的技巧，让说课突出一个“新”字、凸显一个“实”字、展现一个“准”字、彰显一个“精”字、体现一个“美”字。这样才能促使说课者说深教材、说实方法、说准学情、说精过程、说活习题、说妙板书。

（四）精妙评课

评课是教研活动最常见的形式。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以利于当前新课程的教学。它集鉴定激励、诊断指导、管理调控、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。认真组织评课活动不仅可以促进教师课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展、群体的专业成长。但现实中往往是评议不着边际，不分主次，让人听了不知所云。笔者倡导，评课要做到“四个一”，即提出一个优点、指出一个缺点、给出一条建议、重构一个环节。只有做到了以上“四个一”，才能使评课活动深入、全面、扎实、有效，不走过场。

三、影响力修炼：改变学生命运，成就学生未来

影响力是教师发展的成长之梯，决定着教师教学的效度和信度。教师只有不断扩大和提高自己的影响力，才能使自己成为学生喜欢、家长满意、同行敬佩、领导信任的人，在育人的百花园谱写绚丽华章。

（一）影响学生，改变学生

众所周知，学生都具很强的向师性，教师对学生会产生不可估量的影响。一个老师喜欢博览群书，他的学生很多是书虫；一个老师如果爱好写作、擅长写作，他的学生有作品见诸报端的自不会少；一个老师语言表达生动，富有感召力，他的学生多半也能说会道。这就是影响力的作用。当一个个学生因受你影响，而改变自己，必将铭记你于心中，作为教师，无疑会产生一种成就感。

（二）塑造学生，成就学生

学生就像一张白纸，老师犹如画家，决定这幅画的“美与丑”。白纸都是一样的白纸，唯有画家不一样，只有画家素质的提升才能描绘出越来越优异的画卷。因此工作中，教师要学会用心塑造学生，用爱成就学生。只有这样，才能让一张张白纸变成五彩缤纷、精彩纷呈的图画。

没有天生的名师，只有奋斗的痕迹。我相信，只要大家自觉进行自我修炼，就一定会成长、成功、成名，拥有一个幸福美好的教育人生。

（作者单位：江苏新沂市实验学校）

实习生 刘 湘

《教师的20项修炼》读书笔记 篇4

一、 良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。

教师的习惯是一种教育行为表征;是一种教育观念、教育思维的反映，是良好教育的一种表征。尽管教师的教育行为习惯有时是无意识或者有意识形成的，但都能从中解读出支撑这种行为习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实就是教师的教育思维方式。

同样，教师的教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。因为教师就是学生的榜样。作为教师，一方面我们传道、授业、解惑，这些都是导致学生思维改变的学习，另一方面，我们是通过日复一日的行为感化着身边的学生，是运用自身的魅力引导着学生。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的心里，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

二、了解学生、理解学生是教师应养成的一种良好习惯。

知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的家庭情况等等。教师要让学生学有所得，首先要了解学生，只有了解学生学情，才能“对症下药”，事半功倍。理解学生，站在学生的角度来看待问题，能让学生的心更加贴近。因此，每一位教师都应该养成了解、理解学生的好习惯。

三、教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。

尊重学生的人格、尊重学生的余姚、尊重学生的个性、尊重学生的地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师尊重学生，是有效地促进学生发展的起点，是师生合作的道德前提。关心爱护学生、激励鼓励学生，是学生自主发展的内在动力之一。

拿破仑西尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”教师的习惯不仅关乎教师自我的命运，更关乎学生的命运。

优秀教师的十项修炼读书心得 篇5

一、可以借鉴别人的教学秘诀，但一定要培养成自己的教学风格

作为一个刚刚开始从事教学的我们，想要完美地做好每一件事。不可避免地，会想方设法从各个方面去学习，例如阅读相关教学书籍、去听有经验的老师的课，上网查找成功案例等，并把他们的一些教学设计搬到我们自己的课程，但到头来确发现，尽管我们做了很多的工作，经过了不断地尝试，学生的收益甚微，很多时候都达不到我们想要的那种境地。我们所有人都在互相学习和借鉴，但是在盲目地借鉴、照搬其他老师的教学想法和设计用于自己的课堂实践之前，必须要在心中牢记自己的教学目标和教学初衷、牢记自己学生的风格和特点，要考虑这些课程设计是否适用于我们自己的学生、是否适用于我们自己的教学风格、是否能满足我们和学生的教学和学习目标。就像一句话说的那样，适合自己的才是最好的。

如何培养自己的风格，书中给出了几条建议：一、一定要从自己想要解决的问题上着手开展教学实践;二、专注于问题根源的分析和解决;三、在进行实践之前要进行调研;四、进行解决方案的实践和试错，看看能否奏效;五、试后反思;六、做出调整，并再次进行尝试和实践。

二、尽管很忙，但也要有属于自己的时间

作为一名新教师，很多工作对于我们来说都是新的，而我们有许多东西要学习，有关于教学上，有关于班级管理的等等，甚至经常听到一些老师甚至是自己，都说没有时间，没有时间和朋友去逛逛，没时间静下心来看看书，甚至很多时候会感到烦闷，也会纳闷，怎么工作永远没完没了呢?而造成这样的情况，除了因为我们对工作不熟悉之外，还有很多时候没有自己的工作流程，可以说，很多时候都在“瞎干”，所以我们会很忙，而且，因为我们“忙”，很多时候没有自己的时间，心情没有得到放松，情绪就会不好，工作效率自然不高，工作还没干完又有新的工作，每天都在工作之中。这将会是一个恶性循环，所以，我们形成一套适合自己的教学工作体系和流程，并且让自己的工作变得更加有效，以便有更多属于自己的时间。

在教学和学校生活之外任然拥有自己的私人生活至关重要，不仅仅因为这能够让我们保持理性，还因为这能让我们变成更好的教师。因此，尽管作为一名新教师，我们也应该拥有自己的个人生活，并且应该找到一个方法来平衡教学层面的需求以及教学以外的个人生活方面的需求之间的关系。

三、别让自己成为造成课堂约束性问题的原因

在课堂教学中，总会学生不会按照我们的`要求去开展学习，比如，当其他学生都在认真地阅读课本的时候，有一个同学因为没有带书来而学习其他科目或是在睡觉，而遇到这种情况的时候，一些老师甚至包括我，可能都会在课堂上训斥这个学生为什么上课不带课本来学校，甚至还可能会针对这个学生的情况给整个班里的学生上了一节“政治课”，最后，我们的课堂教学可能就无法顺利开展下去。而很多老师甚至是我在阅读《成为优秀教师的10项修炼》这本书之前，都没有意识到导致我们课堂教学无法顺利进行的“真凶”正是我们自己。这听起来有点匪夷所思，但事实确实如此。

在这本书中，作者提出了“课堂约束性问题”和课堂激励性问题”这两个概念，并指出课堂约束性问题是指干扰教学过程的行为，或是造成公共财物损坏的行为，而那些学生自主选择和决定不参与课堂的活动或是放弃自己的学习行为的问题属于课堂激励性问题。有时候，教师自身才是造成课堂约束性的原因，在上面列举到的例子中，学生没有将书本拿出来阅读，学生放弃了自己的学习行为的问题，那只是缺乏课堂激励性的问题，但经过老师大声抱怨和职责，甚至给学生上“政治课”后，影响到了其他学生，就变成了课堂约束性问题，而这造成这个问题的正是教师本身。而课堂管理策略和技巧仅仅对处理课堂约束性问题有效，它们并不能解决缺乏课堂激励性的问题。因此，在试图解决与课堂管理相关的问题之前，我们要先花时间来判断一下自己即将要处理的问题是课堂约束性问题还是课堂激励性问题，这就可以确保我们处理问题所采用的策略和方法是最佳方法，避免由自己成为造成课堂约束性问题的原因，从而保证课堂教学的正常进行。

《教师的20项修炼》读书心得 篇6

——读《教师心理健康六项修炼》

教育，是民族振兴的基石；教育，是教育发展的根基。教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力。

社会的转型，应试教育的指挥棒，时代的加速变迁、独生子女、留守子女、单亲子女人数的激增使得教师承受着前所未有的压力。教师的心理问题，就像阴影一样，遮蔽了自己和家人生活中的阳光；也必须投射到工作中，给青少年的成长带来了阴霾，成为学生心理问题的主要污染源。而一个有着正直、积极、乐观的人生态度，开放、充盈、丰富的精神世界，自在、饱满、蓬勃的生命姿态并不断成长的教师，无须更多的说教，本身就已经是一个鲜活的示范了。那么如何带给学生更好的心理教育，使其身心得到健全的发展，有良好的适应能力呢？显然教师心理健康和心理保健就尤为重要。

我们就很有必要修炼教师心理健康，修炼教师的心理健康我认为应该注意以下几方面：

一、学会与自己相处，修炼内在的和谐

人首先要学会与自己相处，自己悦纳自己，自己珍惜自己，自

己鼓励自己，始终活在成长的历程中。不要觉得是他人扰乱了你的心理，一定是你内心深处早已波涛涌动，而他人的一颗石子，恰巧激起了你的共鸣。所以我们要多了解自己，才能学会与自己相处。俗话说“人贵在有自知之明”认识自己从来就不是别人的事。当我们难过地对自己的亲人或朋友说“你根本不了解我”时，我们有没有问自己，“我了解我自己吗，我知道自己为什么这么难过吗，我知道自己到底想要什么吗？”也许，我们太希望从别人那里得到答案，像是个守在村口的老者，每次都等着路人带来远方的消息，而自己则守在原地或喜或悲，终老一生。

二、学会与他人相处，修炼人际关系的和谐

我们作为教师需要进行人际关系的修炼，帮助我们营造幸福和谐的家庭关系，轻松愉快的同事关系和亲切融洽的师生关系，使我们享受健康幸福的生活。和谐融洽的人际关系使得教师之间交流教育教学经验、切磋业务互帮互学的机会增加；教师可以借助教研会、观摩课、师生座谈会以及日常生活中的谈话等多种渠道获得信息。和谐融洽的师生关系也能使得课堂教学中的互动更加自由活跃，学生的学习积极性、自主性得到促进，取得教学相长的良好局面。和谐融洽的人际关系也有利于学校组织效能的发挥和集体的巩固；营造出积极向上、团结合作的校园氛围，有利于教师工作的顺利开展和工作效率的提高。我认为只有创造出真诚相处、相互理解、彼此尊重的人际关系，才能使人格得到完善的发展。和谐融洽的人际关系使教师感到温暖和体贴，能够满足心理上的归属感、认同感、安

全感，产生愉悦感和积极乐观的向上感。拥有融洽人际关系的教师。在遇到困难需要帮助时，四处都会伸出援助之手；相反人际关系紧张的教师，遇到困难没人来帮，取得成绩又有人嫉妒，在这样环境里的教师很难安心而高效的工作。从古至今。良好的人际关系都在我们的工作和生活中发挥着重要的作用。

三、有效应对工作和生活的压力，修炼内外平衡。

曾经的我们信奉“没有压力就没有动力”，现在的我们却被这巨大的动力推着身不由己。生活和幸福被我们自己折磨得摇摇欲坠。教师承担着特殊使命的职业。教师心理压力大，面临着责任重大、期望值高、角色冲突、身心透支、职业倦怠等压力。他们从执起教鞭的那一刻起，就被赋予了比其他职业更高更强的期望与责任，注定了操劳而忙碌的生活。怎样在忙碌与操劳中躲开职业倦怠的陷阱，经常以饱满、丰盈、舒展、鲜活的生命形象出现在学生面前呢？这些压力毫无疑问只有对自我和生活做出调整，提高自我管理能力，适应工作和生活带来的压力。

四、生活与心理健康并重，修炼身心协调合一。

铁人王进喜有据名言：“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”，意在说明压力使人奋进，但是科学告诉我们，并不是压力越大工作就越出色。对于当代的教师来说，可能面临着许多不同种类的工作，简单的工作如批改作业可能紧张点效率会更高，但是很多科研、创新和教改等工作就非常复杂，如果我们过于紧张，过于着急尽快完成任务就反而事倍功半，所以我们不仅要习惯紧张还要学会主动放

松。

《教师的20项修炼》读书心得 篇7

——《教师的20项修炼》读后感

华辰学校 赵大杰

好书不厌百回读，这个暑假，再次阅读了郭元祥教授的《教师的20项修炼》一书。该书是作者10多年来深入中小学开展研究的基础上完成的，是作者用10年时间才完成的一本书。本书内容涵盖了修炼教师形象

8、精炼教师生活

6、锤炼教师专业6共20项修炼。

何为教师的修炼？教师的修炼是一种内在的精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。我想，任何职业的完善和提升都不是一蹴而就的事情，教师更是如此。因为时代在发展知识在更新学生在变换，提升和完善永远是一个动态的过程，所以这本书是值得有志于提升教育品位的教育从业者用一生去“读”的书。

下面就我的阅读体验结合本书三章内容谈一谈我的感受。

修炼教师形象

修炼形象首先是外在形象。服装是人的另一张脸，教师服饰最大的功能功能是增强对学生的感染力。研究表明，学生对教师的喜爱程度不仅仅取决于教师的教学能力、知识渊博，而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关，这是客观存在的。所以我们更要注重服装的细节，教师的服装应简洁而庄重、明快而得体，符合教师职业规范。同时还要特别注意衣服的颜色洁净款式以及衣服上的英文字母所表达的意义等细微之处。

修炼教师形象还应修炼你的微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感这些方面。书中自有详细阐述，不一一赘述。

精炼教师生活

精炼教师的专业生活，乃教师修炼之必需。教师要自主思考并规划自己的教育人生。

养成阅读习惯，过一种阅读的生活。是优秀教师成长的基本经验，一名优秀的教师要养成四个阅读习惯：一是有计划地阅读。二是且读且思，带着问题阅读。三是做好读书笔记。四是交流与分享。

专业发展的必经之路——研究。研究什么呢？可以进行教育叙事的研究、教学行动研究，在研究的状态下工作。

新型教师的必备能力——反思。反思自己的教育理念反思自己的思维方式。把自己的生活体验进行表达，这同时也就锻炼并成就了自己的写作能力。

锤炼教师专业

优秀的教师一定是具有教育专业品格的人。如何锤炼自己的专业之路呢？郭教授告诉我们，首先。以生为本，进行人的教育。是啊，儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。转变教育观念，确立人本立场，充分理解尊重学生，对生命充满敬畏，作真教育。其次，要有课程意识，超越书本中心。要有主体意识生成意识和资源意识，养成反思性实践能力。最后，做个有信念的教师。

修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。最后，用本书扉页上的一段话勉励自己在专业修炼的道路上前行：

教师啊

无论你是否伟岸英俊

是否靓丽动人

只要你注重修炼自己的气质

你的形象就会价值连城

只要你注重修炼自己的专业品质

《教师的20项修炼》读后感 篇8

罗叠开

本学期，学校发了一本书，要求教师学习。是郭元祥教授的《教师的20项修炼》，是作者用10年时间才写完的一本书, 是教师值得用一生去“读”的一本好书，真的让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问。这本书有太多的细节、太多的感动、太多的魅力、太多的艺术,需要我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。

这本书共包含三篇：

一、修炼教师形象；

二、精炼教师生活；

三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我们受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。

每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领,但对教师的阅读这一节,我感受更为深刻。这让我的思想慢慢地发生了一些变化。古人云：见贤思齐，是呀，别人能做到的事，我为什么不行呢？我一遍一遍不断的追问自己，在追问中，我开始强烈的要求摆脱原有的生活轨道，我要提升自己！

于是，我开始认真的观摩名家的课堂，每次看到一些精彩的设计，巧妙的引导，大方得体的教态，回来都要偷偷的尝试，收获了和名师同样的教学效果，便欣喜不已，遇到一些波澜不惊甚至是无法收场时，难免有一份失落，虽说失败多于成功，但是我的教学经验却也不断地得到积累。与此同时专家的报告也让我窥到得一些课堂背后的东西，听黄爱华讲他的教育人生，明白了“预设对课堂的决定作用”，知道了备课的重点在于研究学生，体会到教育的真谛„„

朱校长提出创建书香校园，让我看到了他们的成长之路：与书相伴，用书香润泽生命。教师的阅读——过一种阅读的生活。因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒，阅读让我明白了读书不只只是让眼睛去享受文字，更应该让我们用心灵去理解和体悟。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”离开了书籍，人类不可能进步，因为书籍是思想的宝库，是智慧的魔盒。中国的谚语说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在中国古代，黄金和宝玉，一个代表尊，一个代表贵，说明在书籍中能获得尊贵。我热爱这份工作，也曾经迷惘过。日复一日的工作，自然有了职业倦怠感。面对倦怠，教育书籍让我及时调整了心态。是呀！教育书籍却可以成为我贴身的朋友，也是我的精神需要。世界上的每份工作都是重复性的工作，面对重复，只有热爱它，用心做，才能做好。通过阅读可以来拯救自己，我们的孩子在我们的教育中茁壮成长，如果我们不去进补自己的知识，我们还能胜任这个教师的职位吗？在课堂中，我们要应付学生形形色色的问题，如果不自己充电，我们也会落伍，经受不起学生的问。因此当我们在工作之余去阅读，既能放松自己疲惫的身心，又能为自己充电，提高自身修养。

阅读完这本书用不了太多的时间，但是他给我的教育，我想学习应该是一辈子的。作为新世纪的教师，我意识到，要想成为一名优秀的教师，必须不断升华自我，发展自己的反思能力，走专业发展的道路。都值得用一生去“读”这本书，学以致用。

《教师的20项修炼》读书心得 篇9

刘海波

不经意中，走上教师这个工作岗位已有八年有余。在这些年中，我一边努力工作，一边不断的自我“充电”。教育理论的著作我读了不少，但给我印象最深的却是郭元祥教授写的《教师的20项修炼》。很多人都读过奥斯特洛夫斯基《钢铁是如何炼成》的，但作为一个教育工作者，如果你没有读过郭元祥教授写的《教师的20项修炼》，那将是你的一大遗憾。如果有人用十年的时间去完成一本书，那这本书一定是本值得我们去读的好书。郭元祥教授正是用十年的心血才完成这本书，不但值得我们读，更是值得我们这些一线教育者用一生去“读”的一本好书。这本书有太多的感动、太多的魅力，需要我们去领会、去反思、去品悟。

初次看到这本书觉得书名很有意思，我觉得只有道士和和尚才要修炼，教师要修炼什么呢？可当我打开书慢慢阅读时才发现，原来教师不但要修炼，还要好好的修炼，认真的修炼，刻苦的修炼。当今社会变化日新月异，发展迅猛，使教育成为社会各行各业关注的领域，人们对教师也提出了更高、更苛刻的要求，并继而把对教育的改革和发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上，“教育改革成败的关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的口头禅。由此可见，作为一名教师你肩上的担子是很重的，压力更是不言而喻。所以作为教师的我们必须不断的成长，不断的学习，因为只有学习才能让你永远立于不败之地。而这本书就给了我们新老师很多很好的建议和教学经验，是一

本不可多得的好书。这本书共包含三篇：

一、修炼教师形象；

二、精炼教师生活；

三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读完此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。但最让我难忘的是本书最吸引我的地方，也是我第一次碰到的教育术语“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

总之，看了这本书对我触动很大。和尚道士修炼是为了成佛成仙，而作为教师“修炼”是为了完善自己的“教育人生”。我不但要“修

第五项修炼读书心得 篇10

前几日，读完了彼得〃圣吉博士所著的《第五项修炼》这本书，该书描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，来排除威胁组织效率和事业成功的“学习障碍”。在学习型组织中，新型的、扩展性的思考模式得到培育，集体的热望得到释放，大家不断在学习如何开创自己真心向往的成就。

书中对每一项修炼作者都有独特的描述解释，对五项修炼的结合也恰到好处并且指出了个人与组织间的密切关系，读后深受感触。五个部分分别为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。而之所以将系统思考作为第五项修炼，是因为它是整合其他修炼的修炼，它把其他修炼融入一个条理清晰一致的理论和实践体系。它比简单的分别应用要困难的多，但回报很大。

我们总是对学习一词有一些误解，可能我和别人说起“学习”或“学习型组织”，大部分人会变得目光呆滞，其实日常使用的学习一词等同于“接受信息”。接受来自外界和内心传递的神经传递，作为目前的自己来说，通过对这五种修炼的学习应该做到几个关键词那就是无私、合作、与时俱进和主人翁意识。如果没有与时俱进的心态，也就不能跟上时代创新，更不能实现自我超越，也就在心智模式上仍然停留在老旧的思维模式上，谈不上理想。俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，相信你我也都深知合作对于企业公司发展的重要性，最后就是无私和主人翁意识，是对公司对组织的主人翁意识，而不是对自己或者只是自己的部门，书中谈到说学习障碍中有一种是“我就是我的职位”当组织中人们只关注自己的职位时，他们就对所有职位之间因相互关联而产生的结果缺乏责任感。此外，当结果令人失望时，我们总是习惯于猜测“一定是别人把事情给搞砸了”这就讲到了“责任”，在我看来，这种主人翁意识在某些意义上来说和责任是相同的。

而对于系统思考，教会我们：整体大于局部的组合。个人总是存在于整体中，如果没有系统思考，其他四项修炼就没有了关联，作为这种相辅相成的树干树枝关系，五项修炼需要相互配合，相互开放，才能发挥出潜力。从把问题看成是由“外部的”其他人或其他因素造成的，转变为认清我们自己的行动如何导致了我们所面对的问题，也就得到了学习型组织的核心：心灵的转变。在学习型组织中，人们不断发现自己如何创造现实，以及自己如何改变现实。我想起了古希腊物理学家阿基米德说的：“给我一根足够长的杠杆，我就能用一只手撬动世界。”

《第五项修炼》读书心得体会 篇11

因和果在时空中并不紧密相连。造成困难的根本缘由有时不是问题的顽固性或对手，而是在于我们自己。微小的变革可能产生很大的成果—但最有效的杠杆不易被发现。鱼和熊掌不可兼得，但不是马上。把大象切成两半得不到两头小象。其实组织与生命系统一样具有完整性，是不可切割的。部门之间的界线分明，往往阻碍了重要的互动关系及共同发展，没有大局意识要想有大局发展真的有点难，这也是系统思考认识的关键之处。不去责怪。书上说分立的“他人”并不存在，你和那个被责怪的人都是同一系统的组成部分。这似乎有点哲学意味，要大多数人认知还真不容易。

系统思考是观察整体的修炼，它是一个思考框架，用它来观察的还有变化的模式。系统思考一组的具体的工具和技术，主要来自两个领域：控制论中的“反馈”概念，“伺服机制”。系统思考是学习型组织如何看待世界的的基石。

管理中真正的杠杆效益在于理解动态复杂性，而不是细节复杂性。理解上有点难度，细想想。系统思考修炼的实质是心灵的转变：看清各种相互关联结构，而不是线性的因果链；看清各种变化的过程模式，而不是静态的“快照图像”。系统思考会逐步形成一种丰富的语言，来描述各种各样的相互关系和变化模式。它最终会通过帮助我们看清事件和细节背后的深层模式来简化生活。

本书观点认为现实存在是由种种循环组成的，但现实中我们往往只看到直线，即表面性的东西。正面反馈：指鼓励赞许的评价。反面反馈：坏消息。系统思考的一个公理就是每一个影响既是因，也是果。这不就是辩证地分析问题嘛。系统的观点认为人类是反馈过程的一部分，不能独立于整个过程之外。我们必须把自己看成是自然的一部分，而不能与自然分离。这个观点非常值得深思，至少对我来说是冲击性的。当我们把自己看成是自然的一部分，你对很多东西会心存敬畏之心，你不会对他人高高在上、目中无人，你会感觉自己的渺小，你做事会做人会为他人他物考虑更多。

《第五项修炼》读书心得体会2

在图书馆有幸借到彼得·圣吉的著作《第五项修炼》，书中论述的“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习”等五个方面的个人修炼，及通过个人修炼对组织产生的作用，让我眼前一亮。

只有个人学习才可能实现团队学习，团队学习以个人学习为前提。要做好一个学习型组织，团队成员需认同学习是必须的，是正确的——这是对自己的一种自我超越和成长，也是对团队整体能力的提升。

书中谈到的“学习”，我认为不是大部分人所理解的学习，不仅是对知识、理论、方法等传统意义上的学习。只要是有进步、有优化、有调整、有计划等都是一种学习，这个学习的范畴很广很大。这或许已经改变了我们的心智模式，开放了我们的心态，革了我们的命。

我个人理解的“系统思考”，就是“大局观”、换位思考。你在某一个角度、某一个位置得出的结论，做出的选择或决策，放在更宽的角度、更高的位置、更全的观念来衡量，它或许只是“只见树木不见森林”而已。就如组织中某个部门的负责人，在他的岗位上思考做出的建议，不被直接领导所采纳同个道理。因为这个建议以他自身的位置去思考，可能破坏了整体的布局、决策、打破了制度，破坏了某种平衡。只有学会系统思考，每个人的选择和决策才会更加合理。

每个人选择了一个组织，为这个组织服务，会不会和这个组织走到底，都是不确定的，只有随时间推移才会有结论，这就是双向选择，没有对与错。不管结果如何，对个人来说，你在这个组织中是否成长了或是否在以前基础上实现自我超越才是关键。

你在这个组织里，若物质和精神都没得到提升，综合能力没得到提高，说明你没有进行任何学习，你还是原来的你，不进则退。读后感·你在这个组织中的这段时间是浪费的，对你个人或组织都是很糟糕的一个结果。读后感·只有在组织发展和工作实践中不断学习，不断自我超越，即使离开这个组织，对你个人而言也是一种成功。制度使想干坏事的人不能干坏事，文化使能干坏事的人不想干坏事，这就是制度和文化的区别。文化是一种价值观，是做选择和决策的依据。每个人思考的原点不同，做事的方法不同，对于一个组织来说，需要把不同的人的想法统一起来，达成共识，才能共同实现个人和组织的愿景。这种“共识”就是一个组织的文化。

《第五项修炼》读书心得体会3

《第五项修炼》是一部能够让我们在信息化时代大潮中仍然具有竞争力的宝典……在知识更新日益剧烈的时代，我们该如何能够才能始终保持着竞争优势呢？终身教育，社会中人的再教育，出国深造等等。接受教育成为自我提升的手段。即使人们早已走出校园，可是知识的力量却伴随人们的一生。社会在不断的进步，也是因为知识的力量。我们要成为社会中的强者，就应该学会不断地学习，也就需要学习型组织。这也就是《第五项修炼》所提出的观点。

老师要我们在3个星期内读完《第五项修炼》这本管理学的书。阅读完后其实大多数人都是似懂非懂的。百度一下才知道这本书并不简单，这是一本不同寻常的书，这是一本开拓性地倡导学习型组织管理思想的巨作。作者是彼得·圣吉是在总结以往理论的基础上，并通过对4000多家企业的调研而创立的一种具有巨大创新意义的理论。

说起彼得·圣吉，他是麻省理工学院教授，国际组织学习协会（SoL）创始人、主席。与一些前辈们致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，发展出一种学习型组织的蓝图。被称为管理学之父。与一些国际的大企业的合作使他更好地被人们所认识。该作者出过不小的书，其中他的《第五项修炼》给组织管理带来了一个全新理念，而这些理念转化为实际管理制度与行为，就可能引起管理方式的大变革。总的来说《第五项修炼》书中对每一项修炼都有自己独特的见解，对五项修炼的结合也恰到好处，指出了个人与组织间的密切关系，使人读后深受感触。这五项修炼可以概括为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团队学习、系统思考。

一、自我超越。俗话说：人们最大的敌人不是别人，而是自己。（或许是出自这里吧）只有超越自我的障碍，个人的不断进步才能带动组织的的进步，整如全就是一的道理一样，组织中的全部就在于每个人的组成上。不断明确自己的目标与愿望，并为之不断地奋斗。超越自我，为组织更有力竞争提供保障。

二、改善心智模式。每个人，出生环境，生活状况也不尽相同，也就造就了不同的人生看法与生活态度，这些心智模式会影响我们了解这个世界，以及采取行动的许多假设、成见、思维方式，甚至可以是图像、或印象。该变自己的心智模式，并不是人人都做得到。因为这是对你自己十几年，甚至几十年的一种否定。但这是保证团队合作成功的重要保证。改善心智模式就是要有效的表达自己的想法，开放心灵，接受别人的想法。才更好地成功……

三、建立共同愿望。组织中，只有有着一致的愿望，团队的凝聚力就更好的提升。有着共同的愿望，心联心，凝聚力无限放大，组织的力量就的以提升。人们寻求建立共同望的理由之一，就是他们内心渴望能够归属于一项重要的任务、事业或使命。

四、团队学习。团体学习的修炼。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，在思考了所有问题之后，毫无保留的说出心中的思考而进入真正共同思考的能力。曾经有过这样一个试验：在一个团队中，大家都认真参与，每个人智商都在一百二十以上，而集体的智商却只有六十，这是为什么呢？团队学习的修炼即在处理这种困境。希腊文中“深度汇谈”指在群体中让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解。同时，在深入讨论当中，每个人都能获得超过自己思想数倍的思想。思想是可以传递的，不同方向的思想能够使人们变得更加聪明。作为一个部门或驻地办，通过团队学习的方式共同进步，是非常具有实际意义的。

五、系统思考。系统思考使人由看片段到看整体。从对现状作被动反应，转为创造未来。从迷失在复杂的细节中，到掌握动态的均衡搭配。系统思考让我们看见小而效果集中的高杠杆点。运用系统思考的方法能产生以小博大的力量。

我们是群体中的组成部分，要时时刻刻想着群体的愿望。身在团体中，想要看清所有的事情是很困难的，有的时候需要牺牲自己的利益，来保护群体的利益。而我们就应该从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。学习型组织很像飞机或电脑等工程上的一项创新，而五项修炼便是这项创新工程中缺一不可的技术。“修炼”的境界并非靠强制力量或威逼利诱以致，而是必须精通整套理论、技巧，进而付诸实行。每习得一项修炼，便更向学习型组织的理想跨进一步。它跟艺术、工程等任何其他的修炼一样，有些人学得比较快，有些人较慢，但是任何人都能够透过演练而熟能生巧。

《第五项修炼》为众多领导们提供了一种很好的经营组织的模式，在这个出世就要进步的时代，人们都不得不前进，没有一套有效的管理方式。成功就只会与你插肩而过。有好的方式，就如有好的开始。要在某行业中做到一将功成。就不不有着可以令万骨枯的宝典。而着就是第五项修炼。

《第五项修炼》读书心得体会4

最近我阅读了《第五项修炼》这本书，呵，那感觉真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一个小学生样端坐着，听着他从内心深处流淌出的肺腑之言，看着他为我开启了一扇重新看世界的窗，那些经典的事例那些睿智的语言那些寓意深刻的小故事，还有那些我还是有些不感兴趣的图表，都在给我以启迪以思考。

悄然掩卷，让我收获颇多。它让我懂得了什么是“五项修炼”及其重要性；也让我懂得了个人素质的提高需要打破原有的固定思维模式，用新眼睛看世界，逐步学会自我超越，学会心灵的转换，学会建立共同愿景、团体学习，学会用系统思考解决各种问题；同时也清楚地认识到第五项修炼——系统思考在整个修炼的重要性：它是整合其它修炼成为一体的理论与实务。这本书的每一章节都让我爱不释手，不是鱼就是熊掌.我特别喜欢那个水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它会立刻跳出。但是如果你把青蛙放在温水中，不去惊吓它，它将呆着不动。现在如果你慢慢加热，当温度从华氏70度上升到华氏80度，青蛙仍显得若无其事。甚至自得其乐。可悲的是当温度慢慢上升时，青蛙将变得愈来愈虚弱，最后无法动弹。虽然没有什么限制它脱离困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。为什么会这样？因为青蛙内部感应生存威胁的器官，只能感应出环境中激烈的变化，而不是针对缓慢渐进的变化。

大部分动态性复杂都是处于缓慢渐变的过程，极不易察觉。即使察觉了，已经为时已晚。在生活中，想想看，水质是突然变坏的？交通是突然拥塞的？健康是突然变差的？孩子是突然变坏的？……

许多问题已比较清晰的出现在脑中,是啊,《第五项修炼》帮助人们重建一种新的看问题的方式，从习惯看世界、看环境、看别人，改变到向里看、看自己、看自己的内心；从看局部，到看全局、看系统。从而能看到存在与内的智障，寻求到克服它们的可能。《第五项修炼》的成功和杰出之处不仅在于它的理论，而在于它的可操作性和对实践的有效指导性。它可能帮助你在弄清为什么的前提下，懂得如何提升自己的能力；自我开发、自我超越的能力；改善心智、提高认知的能力；团队学习和团队建设的能力；系统思考、掌握未来的能力。

《优秀教师的十项修炼》心得体会 篇12

暑假期间读了《优秀教师的十项修炼》一书，书中每谈一个修炼，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，娓娓道来。是我们每位教师值得去细细品读的一本书，因书中有太多的细节太多的感动太多的魅力太多的艺术需要我们去追逐去领会去反思去品悟。该书从教师的仪表、语言、宽容、探究、创新等10个方面给我们阐述了教师修炼的必要性、迫切性和教师应该怎样修炼，从而让自己更加品行高尚、素质精良、学识渊博、幸福人生，对学生具有百般的感动力、感化力、感召力。《优秀教师的十项修炼》一书,让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感慨，在此谈谈我的体会。

一、时刻注意自我提高是优秀教师的必备条件

教师要把自己的学生培养成为全面发展的德才兼备的优秀人才，就必须把书教好。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。

二、知足常乐，安于贫穷是优秀教师的良好心态

我国正处在社会主义初级阶段，社会变革正处于新旧交替时期，经济发展不平衡，又由于竞争机制、分配体制的不健全，使社会收入分配差距拉大，一些个体或私营主的收入迅速增加,甚至一夜暴富，与之相比教师收入明显偏低。特别是经济落后地区，连教师的工资也难以保证，于是，教师队伍中出现不热心本职工作，对本职工作不尽职尽责，把主要精力用于校外创收或第二职业上，特别是出现那种以职谋私，职权交易的行为。在这种现实下，教师应调整自己的心理，要有一种‚知足常乐，安于贫穷‛心态。从另一方面来说，‚比上不足，比下有余‛，看看广大农民家庭中，有一些家庭连学生的生活费用都很难支付，相比之下，教师就应该知足。教师应有的为师之道，这样的教师的师德在他们的性格中已升华，尽管受到不公正待遇时，仍能保持为师者的高风亮节。

三、洁身自好、廉洁自律是优秀教师的基本原则

教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：‚他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。‛从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

四、处理好师生关系是优秀教师的行为准则

近年来，在教育上体罚学生和变向体罚学生的事件频繁发生，为何体罚学生和变向体罚学生屡禁不止，学生 和老师的关系总是那么紧张呢？有的老师埋怨现在的学生越来越来难教了，学生太淘气,太没有纪律性，或者说学生根本就不爱学习，自己的话学生根本听不进去，继而产生一些恨铁不成钢的过激行为。轻则受到教育领导的批评，重则酿成事故，受到了经济行政处罚，有的甚至丢了公职，被判了刑，真令人可叹可悲。我认为在这方面纵然学生可气，但无过错，但作为一名教师，应充分用教育学、心理学的普遍规律，用心去了解每一位学生，从中寻找更恰当的教学方法。

五、走近学生、热爱学生是优秀教师的基础

如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么老师的工作，就无外乎空中楼阁，老师不走进学生，学生也难以接近老师，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。如，‚张三你的作业，为什么不做完？‛一种质问的语气，本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，就不能客观积极回答老师提出的问题，一种紧张的气氛便生成，如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会找出学生作业未完的理由，宽容和善待他们，并促使他们改正错误不断进步。

六、用自己的行为去感染学生是优秀教师的重要条件

师，楷模也，我是这样理解‚师‛这个字的含意的。作为教师要求学生做到的自己必须首先做到。比如：你给学生大讲特讲吸烟如何有害健康，学生不要吸烟，而自己却不时吸着烟在校园里晃悠，比如：你说学生不能化妆，要衣着得体，而你自己却浓妆艳抹，衣着标新立异，被学生发现后，那学生不认为你是个骗子吗？他们最起码认为你说的话可能是混话，这样你的工作肯定做不好。做教师在各项工作中都要起到率先垂范作用，才能给学生以潜移默化的影响，比你批评、打骂胜过百倍，才不至于师生关系紧张，体罚学生事件的发生。

七、教改探索研究是优秀教师持续发展的必由之路

教师不仅是为了学生学而教,要想取得更大的成果还需要进行教学研究。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，要经常去钻研教材扩展知识,让学生学到更多延伸的知识.真正体现出课程改革倡导的新理念、新方式、新方法、着眼于学生的发展的特点。博学多才对一位教师来说非常重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往‚打破沙锅问到底‛。没有广博的知识，就不能很好地解学生之‚惑‛，传为人之‚道‛。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作‚知识爆炸时代‛、‚数字时代‛、‚互联网时代‛的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。教师只有抱着‚终身学习‛的精神才能不断提高自己，使自身得到更好发展。