小学语文阅读中古典名著的作用分析论文

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文（共4篇）

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文 篇1

一、古典名著的内涵

古典名著是我国几千年灿烂文明的最好见证, 它们凝聚了中华民族的集体智慧, 见证了中华民族的发展历程, 是每个时代的杰出代表, 也是整个人类历史的宝贵财富。从春秋战国时期的不同文字, 到秦朝统一文字;从先秦时期的文言文, 到明清时期的白话文。无论是体裁还是使用的手法上, 都有很强的艺术特色, 在那些鸿篇巨著中, 每个人物都有其最鲜明的性格特点、处事方式, 人物刻画和描写都是那么的惟妙惟俏。

例如:我国古典四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》被翻新拍摄电视剧, 其中电视剧《三国演义》也不断地重播, 被称为我国文学的经典, 甚至有人还以此作为人生的指导, 归根结底就是其在人物的塑造和故事的编排上都贴近现实的生活。有着深厚的思想性和艺术代表性。又如电视剧《西游记》, 几乎伴随了几代人的成长, 不同程度地影响着每个人的生活与未来, 其内容丰富精彩, 带有很明显的佛教色彩, 对人生有着透彻的理解, 吸引了大量不同年龄段的爱好者。

我国古典名著的内涵不仅仅是艺术手法上的特点, 在内容上也是各有代表:《红楼梦》描述了封建大家族的兴衰荣辱, 以一个爱情故事为主线, 深刻反映时代对于纯洁爱情的戕害, 以及封建社会末期的黑暗和残酷;《水浒传》则是描述了“官逼民反”的社会现象, 在庞大的黑暗势力下, 伟大的劳动人民英勇反抗以及大无畏的精神, 是对封建社会的一次有力鞭笞;至于《西游记》则是以唐朝和尚玄奘西去印度求取佛经为蓝本, 描述了不同性格的师徒四人历经磨难, 求取真经的故事, 是一部神话体裁类的小说, 不同的人可以从中看到不同的内容, 它也被国际社会所认可, 不断被翻译流传。由此可见, 这些历史遗留下来的名著, 无论是从欣赏玩味的角度还是从学习教育的角度, 都有着丰富的内涵。

二、小学生阅读古典名著的作用分析

(一) 能让小学生学习到文学类的知识

小学生阅读丰富多彩的古典名著, 能够丰富他们的语文知识, 扩展他们的视野。古典名著拥有多种形式的写作手法、修辞手法, 对于事件和人物方面的细节描写, 对于学生来讲都有很高的价值, 即使是现今社会科技日益发达, 但在文学艺术方面不见得比古代强。因此, 小学生可以在古典名著中搜寻到不同的写作手法和丰富的写作素材, 丰富学生的知识库。

(二) 能增强学生自主学习的能力

受传统教育体制影响, 小学生在学习中一直处于被动状态, 教师采用“填鸭式”的教学模式, 给学生灌输知识, 使小学生缺乏自觉性和主动性。因此, 学生凭借自己的兴趣爱好, 自由地选择名著, 这样不但增强了学生的学习主动性, 提高了小学生对学习的热情, 而且还能培养小学生的阅读兴趣, 增强自主学习的能力。

(三) 能更好地培养小学生的道德观念

小学生的人生阅历是简单无暇的, 小学阶段是对学生性格塑造、培养道德观念的最佳时期。小学生在教师的指导下, 可以对古典名著的中真善美、是非得失等有一个更加直观的感受, 在充分地思考和审问之后, 有利于小学生形成正确的道德观念, 从而促进小学生的思想道德素质的提高。

(四) 传承中国优秀传统文化

小学生是祖国的花朵、是民族的希望, 中华民族的优秀文化之所以能够延绵不绝, 其中一个原因就是中华儿女的继承和发展。小学生阅读古典名著, 从表面上看是一件微不足道的事情, 但实际这是一件关乎整个中华民族文化传承的大事件。小学生从小阅读古典名著, 有利于加强小学生对中华民族的认同感和归属感, 培养小学生的民族意识, 从而使小学生参与到中华民族文化的传承传播的事业中去。

三、小学生阅读古典名著的方法

古典名著的阅读不是在短时间就能够完成的, 它之所以能够历经时间的考验而不朽, 就在于古典名著拥有丰富的内涵和多样的艺术价值。因此, 小学生在阅读过程中, 首先需要树立正确的阅读观念, 采用合适的阅读方法;其次, 古典阅读不是小学生的全部学习内容, 所以要合理地安排时间, 不能占用上课时间, 应多利用课余时间;另外, 阅读古典名著是一个循序渐进的过程, 应该由表及里, 独立思考, 深入挖掘名著的内涵。学生要在教师的指导和牵引下形成自己的观点和看法, 在与同学的交流中吸收彼此之间的观点, 丰富对名著的看法, 从而在古典名著的海洋里找到更多的亮点。

四、结语

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文 篇2

【关键词】古典名著；小学语文；阅读；作用

阅读是人类重要的能力之一，在阅读中，人可以获取到各种知识，可以不断地完善自己，常言道：腹有诗书气自华。阅读，对人一生的发展都有重要的作用。对于刚接触阅读的小学生来说，在语文教学中加入古典名著，这些优秀的文化遗产，可以帮助小学生打下扎实的阅读基础，提高阅读的鉴赏水平。尤其在鱼龙混杂的网络文学时代，古典名著就像一条清流，洗涤着干涸的心田。

一、古典名著可以激发学生的阅读兴趣

阅读是小学语文的重要内容，但是一般的常规课文阅读和阅读训练很难提起小学生的兴趣，孩子注意力不集中，阅读效果也不理想。在小学语文中加入一些古典名著的阅读内容，利用小学生喜爱的古典故事，吸引小学生的注意力，可以增加阅读效果。比如现在很多古典名著都被拍成了影视剧，小学生在观看影视剧时，对各种古典名著已经有了一定的了解，在这种了解的基础上，如果在课文阅读中读到相关内容，学生们的兴趣也会大大提高。例如热播的《西游记》陪伴着一代又一代的孩子成长，耳熟能详的师徒四人的取经故事，是很多小学生百看不厌的。利用孩子们对孙悟空、猪八戒等形象的喜爱，选取小说的部分章节，作为小学语文阅读的材料，一定可以提高学生们的阅读兴趣，得到更好的阅读效果。

二、古典名著可以启迪学生的智慧

古典名著是人类智慧的结晶，不同的古典名著中蕴含着不同的道理，学生们在阅读后，不仅能提高自己的阅读水平和审美水平，还可以从中收获不同的人生道理，得到智慧的启迪。例如在学习《负荆请罪》一文中，除了欣赏精彩的故事和优美的行文外，通过蔺相如和廉颇的形象，我们还可以收获一些真善美的感悟，像蔺相如的宽容和智慧，廉颇的勇敢和知错就改，这些都是值得学习的。还有《三顾茅庐》的文章，刘备为请诸葛亮出山，多次不辞辛苦地拜访诸葛亮，虽然屡次遭受闭门羹，但是刘备并没有气馁，反而态度更加谦恭，凭着求贤若渴的真诚，和礼贤下士的谦卑，刘备最终请出了卧龙诸葛亮，成就了三分天下的霸业。在这个故事中，刘备的贤明和谦卑，诸葛亮的智慧和才华，也在阅读中呈献给学生，让他们在故事中了解做人的一些道理。

三、古典名著可以拓展学生的知识面

阅读是学生获得知识的重要来源，也是他们拓展知识面的主要方法之一。古典名著知识体系丰富，内容包罗万象，通过在小学语文中加入古典名著的阅读，可以很好地拓展学生的知识面，给学生收集、积累素材提供途径，帮助小学生提高作文写作水平。比如，在阅读《三国演义》时，学生们就可以通过小说了解到三国的很多历史名人和历史故事，像曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等等，还有其中的桃园三结义、煮酒论英雄、三英战吕布、火烧赤壁、败走麦城等经典的故事。阅读这些古典名著，除了可以丰富学生的知识面，还可以让学生学习在写作中引经据典，为写作积累素材。

四、古典名著可以提高学生的阅读能力

中华文化源远流长，文学作品不计其数，古典名著作为其中最优秀的代表，每一部都是不可多得的精华。阅读古典名著就像穿越历史长河，和最具智慧和思想的古人对话，认真阅读古典名著，对提高阅读能力有很大的帮助。比如阅读四大名著之一《水浒传》，里面有很多各具特色的英雄好汉的形象，在塑造这些英雄好汉的形象时，作者不仅有语言描写、动作描写、环境描写和心理描写，还有很多曲折的故事情节的设置，来烘托人物形象。老师在进行阅读训练时，要注意引导学生关注这些精彩的叙事描写手法和情节设置的巧妙之处，让学生在思考中提高阅读水平。例如，对鲁智深这个人物形象的塑造，从开场《三拳打死镇关西》中，通过语言描写、心理描写及动作描写，可以得知鲁智深是一个善良、聪明、嫉恶如仇又有高强武艺的人，老师在进行这篇课文的阅读练习时，就可以引导学生从不同的描写手法上，提炼出主人公鲁智深的形象。通过对古典名著人物分析的阅读训练方法，来提高学生的阅读能力。

五、总结

阅读是打开外面世界的窗口，小学正是孩子们进行阅读训练的关键时期，通过高质量的古典名著的阅读，可以提高小学生语文的阅读水平。老师们在进行语文阅读中，也要注意把握阅读的尺度，选择适合小学生身心发展的古典名著，让他们在古典名著的阅读中提高鉴赏水平，积累语言写作素材，树立正确的人生观和价值观等等，这些都是古典名著在小学语文阅读教学中的重要作用。

参考文献：

[1]蒋彩媛.小学语文阅读古典名著的作用分析[J].青年作家，2015，（02）：81.

[2]吴阿莉.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，（01）：189.

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文 篇3

一、理出一条线索,为讲好故事内容穿针引线

对于叙述性的作品,复述故事主要内容是最基本的教学目标。教师要像裁缝一样帮助学生“剪裁”课文,在梳理板块的基础上概括出关键词语,将这些关键词语串起来,就是课文的线索了。学生能够根据课文的线索还原课文整体,在朗读、理解的基础上复述故事。

例如《哪吒闹海》一文,课后有这样一道题:“练习讲一讲‘哪吒闹海’的故事,看谁讲的最生动。”教师可以借助词语线索,由粗到细地指导学生讲好故事。首先,教师可以出示这样三组词语:“称霸一方、兴风作浪”;“混天绫、乾坤圈、滔天巨浪”;“夜叉、三太子、胡作非为”。学生可以借助词语简要概述课文。在此基础上,教师还要精心指导学生讲好故事最精彩的部分,就是哪吒与夜叉和三太子打斗的场面。教师可以帮助学生梳理出小哪吒的一系列动作作为线索:“闪、躲、取、扔”;“一纵身、抖出、喷出、紧紧裹住”。这样学生就能把故事讲得更加具体。当然,教师还可以强调讲故事的表情、语气、动作,把故事讲得更加生动。

二、关注两种描写,为品析人物形象传经送宝

名著类课文塑造了一个个个性鲜明的人物形象,教师要在教学中引导学生学习作者塑造人物的方法,并教会学生分析、品评人物形象的方法。笔者在教学中发现,小学教材中的名著类课文,在塑造人物形象时主要通过对人物的外貌、动作、语言、神态等正面描写来表现,也有通过环境等侧面描写来烘托的。于是,笔者将这一“诀窍”告诉学生,引导学生在阅读中关注这两种描写,自主品析文中人物。

如《三顾茅庐》课文第三自然段具体描写了刘备请诸葛亮出山的情节,生动刻画出两个人物形象的个性特点。文中描写刘备时侧重于动作描写:“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬地站……”教师要引导学生透过动作感悟人物内心的想法,体会刘备的谦逊和求贤若渴。对于诸葛亮作者仅写了他午睡:“翻了一个身,又朝里睡着了”“才悠然醒来”,看似不经意的动作,却蕴含了诸葛亮大智若愚的才情。为了进一步体会诸葛亮的雄才伟略,教师还要引导学生关注本段开头的环境描写:“他们来到隆中……景色秀丽宜人。”结合诸葛亮具有“卧龙先生”的美称,让学生明白这段景色中的“卧龙”暗指诸葛亮,诸葛亮居住在这样景色秀丽的隆中,可谓“人杰地灵”。

三、巧用对比阅读,为体悟语言特色铺设阶梯

古典名著浓缩了我国语言文字的精华,具有时代特征,在选入小学语文教材时已经过改编。虽然保留了一部分名著本身的语言特色,但也因考虑到小学生认知水平和阅读能力做了改动,或多或少影响了其本来的语言魅力。教师要站在小学生的角度,尽可能为他们体悟语言特色铺设阶梯,笔者觉得对比阅读是很不错的方法之一。

一是课文与原著的对比。如《三打白骨精》一文中,对白骨精变为村姑、老妇人和老公公并未做具体描写。教师可以补充《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐长老圣僧恨逐美猴王》中的描写。如写老妇人:“假变一婆婆,两鬓如冰雪。走路慢腾腾,行步虚怯怯。弱体瘦伶仃,脸如枯菜叶。颧骨望上翘,嘴唇往下别。老年不比少年时,满脸都是荷叶褶。”这些语言栩栩如生、入木三分,值得学生积累、借鉴,更能进一步让学生体会到白骨精千变万化、诡计多端的特点。

二是课文中人物的对比。如《林冲棒打洪教头》一文,作者始终将林冲和洪教头放在一起对比描写:林冲“躬身施礼”,洪教头“全不理睬”;洪教头跳起来说:“我偏不信他……”,林冲连说:“不敢,不敢”;洪教头“先脱了衣裳……独自耍了一阵……”,林冲“只好也从地上拿起一条棒来……”;洪教头使出“把火烧天”,林冲还了个“拨草寻蛇”……教师应该关注到这一语言特色,引导学生在对比阅读中深化对人物形象的感悟。再如《三顾茅庐》中,张飞与刘备的语言描写,《三打白骨精》中唐僧与孙悟空面对妖精的不同表现,都可引导学生在对比阅读中体悟作者的语言特色。

四、开展主题阅读,为实现内外融汇架起桥梁

编委们将古典名著引入小学语文教材,旨在以课文为窗口,开启学生阅读古典名著的大门。因此,教师在教学中,应该时刻激发学生的阅读兴趣,授之以渔,抛砖引玉,让学生们在古典名著的海洋中遨游。笔者尝试开展主题阅读,实现外在阅读与内在体验的融汇,课堂阅读与课外阅读的融汇。

如在学习完《林冲棒打洪教头》一文时,我布置了这样的主题阅读任务:(1)用两周时间阅读《水浒传》(青少年版)中第六到第十一回有关林冲的章节,以《我眼中的林冲》为题写一篇读书交流心得。(2)用一个月时间阅读《水浒传》(青少年版),选择一个人物进行品析。开展“水浒人物评论会”读书活动。(3)选择《水浒传》中的一个故事,以小组为单位合作表演故事内容。时间为两周。这样总共花了两个月的时间,笔者带领学生们在水浒的世界里走了一回。学生在这样的主题阅读活动中,运用了课上学到的阅读方法,内化语言,学会表达;由课内阅读延伸到课外阅读,激发了学生阅读古典名著的兴趣。

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文 篇4

【关键词】多媒体 名著 教学 兴趣

中国古典文学名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。古典名著中塑造了很多生动的人物，历史舞台的广阔背景给这些人物展现的空间，刀光剑影，神奇诡异，兴衰变换中一个个故事令人感慨万千。

在人教版小学语文五年级下册有很多来自古典名著的课文，如《晏子使楚》，《凤辣子初见林黛玉》，尤其是第五单元—— “走近中国古典名著”。编写本单元教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，如何激发学生的兴趣，感知人物形象，提高文学的审美情趣呢？毋庸置疑，多媒体的使用能更好地实现教学目标。

一、狠抓教学重点， 实现长文短教

古典名著的篇幅都比较长，不分主次按段分析就会耗时低效。每篇文章都有一两个句子是重点，抓住这个句子做突破口，可以删繁就简学课文，这有助于学生在读古典名著时善于把握重点篇章。

案例：《将相和》

师：“和”是指两人和好，那肯定之前有过不和。请同学们自由读课文，找出写将相从“不和”到“和”的段落，说说他们闹不和的原因。

生：蔺相如立过功，被赵王封为上卿，廉颇很不服。

师：廉颇有什么不服的？你能从文中找出来了吗？

生：“ 我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功.他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了……”

在屏幕上出示这个重点句，引读。

师：蔺相如真的只凭一张嘴就爬到廉颇头上去的呢？除了动动嘴皮子，他就没有其他能耐了吗？让我们深入到故事中去体会体会。

分析：以廉颇的话作为突破口，来感悟蔺相如的性格特点，他并不是单靠一张嘴受到赵王的重用，由此来感知全文。

名著或有气势恢弘的战斗场面，或有错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，加上不同的背景，不同的主题，学生不易找到切入口，从而产生一种畏难心理。如何消除学生的这种情绪，增加学文的兴趣呢？以上三个教学片断，老师让学生在通读全文后，紧紧抓住问题找到文中的重点句，在屏幕上出示，引导学生反复读，再深究课文。课件的展示起到了突出中心句的作用，牵一发而动全身，实现了古典名著长文短教的目的。

二、古今对比，增加阅读古典名著的兴趣

案例：

生：我说第三个故事中晏子的话：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧！”这个地方，晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是如此。这番回答，有理有据，口才真好。

师：这就叫类比推理。后人把晏子说的话当作典故，让我们从古文中找一找是那一句。

出示：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

生：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

师：现在你们知道晏子的语言和性格特点了吧？知道楚王不得不尊重晏子的原因了吧？

……

在以上案例中，教师用课件既出示文中的句子，又呈现《晏子使楚》的古文，两组句子对比一目了然，学生可以细细琢磨，体会文言和现代文的不同，明白了成语有出处，典故，拓展知识面，由此产生了学古文学名著的兴趣。既了理解句子，揣摩了晏子的语言魅力，又感知楚王不得不尊重晏子的原因，可谓一举多得，这就是多媒体运用合理能激趣，取得高效的地方。

三、见形感性，让人物深植人心

见形即人物形象的感知；感性，即人物性格的体味。小说除了情节就是人物形象的刻画，教学中我们也要尊重“小说”这一文体的特征，引导学生关注作者刻画人物的方法。尤其是对特别鲜明、强调的人物语言、动作或心理细节的描写，如此就能更好地把握人物形象。比如说到吝啬守财就能想到严监生；说到神机妙算自然想起诸葛亮；泼辣张狂就会想到王熙凤；多愁善感就会想到林黛玉等等，如何运用多媒体来感知形象呢？

案例一 ： 观图朗读，感悟人物形象

1、师：诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己，那么，还有什么地方能看出诸葛亮神机妙算？

2、指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

课件链接出示：诸葛亮与鲁肃坐在船中饮酒，鲁肃神态慌张，诸葛亮泰然自若，谈笑风生的图片，引导学生读。

师：文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？（引导学生仔细观图，揣摩诸葛亮的心理。）

①联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实）

请同学们带着这份宽厚读一读这一句话。

②联系曹操说的话，笑曹操什么？（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑）

师：带着讽刺读一读这句话。

③联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？（胜利地笑、笑周瑜自不量力）

师：带着胜利的喜悦读一读这句话

分析：这个地方也可以引导诸葛亮笑自己，对自己的运筹帷幄自信的笑。多媒体的链接可以及时出现事件中的某一个情景，通过观察，通过品读，人物的形象会更生动，从而感受诸葛亮的神机妙算，也激发了学生继续探究的热情。

案例二：观看录像，直观人物形象。

现在很多古典名著都被改编成音像作品，音像资源在教学中起到的作用是任何教育手段都无法比拟的。古典名著中的故事主人公具有怎样的品格，我们可以通过视频资源进行鉴赏，分析，学生理解力、想象力、表现力和组织合作等语文基础能力都会得到锻炼和提高。语文是一门培养学生高尚情感的学科，优秀的音像作品在陶冶情操、凈化心灵方面有着“润物细无声”的作用，观看作品中鲜活的人物形象，会增加学文的兴趣，积极吸收作品里的正能量。

学习《凤辣子初见林黛玉》一文时，王熙凤的出场是先声夺人，等到她通身气派出现在读者面前时，大量的肖像描写引出的强大气场让人窒息。因为学生对古代服饰了解不多，所以，上课伊始，我播放了邓婕版《红楼梦》的一段电视剧，那放肆的笑声，华贵俗媚的装束，那不露痕迹的察言观色，让学生佩服邓婕的演技时，也为曹雪芹塑造的这个人物而惊叹。视频的展示为学生学好这篇文章做好了准备。

我还引导学生在课文的高潮处看《武松打虎》的视频，介绍课文背景时看《石猴出世》，这些作品激发了学生学习的兴趣，阅读的兴趣，充分展示了多媒体在古典名著教学中的作用。现在要找这些资料比较容易，学校老师集体备课，分别制作课件，教学资源的共享定会使课堂变充满活力。