小学课外书推荐（共12篇）
工具类：
1、《新阅读与作文 》 二年级
陈晓冰著
2、《别怕作文 来玩看图写话的游戏 》 一年级 二年级（套装共4册）作者:乔亚梦
3、《小学生作文好词好句好段1-3年级专用 》注音版 作者:蔡智敏
4、《新课标同义词近义词反义词组词造句多音多义字词典》（大字本）
作者:说词解字辞书研究中心 编著 出版社:华语教学出版社
5、《小河弯弯》曹文轩经典美文分级阅读（适用于二年级）经典类：
1.《中外民间故事（注音版）》2.《伊索寓言》3.《中国民间故事（注音版）》 4．《西游记》拼音版
5.《儿童十万个为什么》
6.《中国少儿百科》
7.《格林童话注音版》8.《出口成章》2A 语文教育研究 成语小课堂（适用于二年级）9.《成语故事》 10.《中华歌谣100首》 金波、李众选编
11．《安徒生童话全集》拼音版（全4册）12.《中国寓言故事精选》 推荐故事类：
1.《二年级的小朵朵（注音版）》 2.《木偶奇遇记（注音版）》 3.《学会管自己》（歪歪兔独立成长童话）陈梦敏著
4.《骆驼爸爸讲故事》 5.《神奇的钓鱼竿》
6.《列那狐的故事（彩绘注音版）》
7.《宝葫芦的秘密》 8.《大灰狼与小绵羊》
9.《会做生意的狐狸》
10.《阿凡提的故事》
11.《三毛流浪记》（全集）张乐平著
12.《小飞侠》（注音版）13.《我和小姐姐克拉拉》14.《皮皮鲁与车鼠李小二》拼音版 15.《与鸟儿一起飞翔》 16.《动物知识翻翻书：海底世界（注音版》
17.《父与子图画版》
18.《小女生金贝贝》 19.《小男生杜歌飞》
20.《洋葱头历险记》 21.《二年级日记狂》伍美珍（拼音版）22.《象鼻子牛的故事》郑渊洁（拼音版）231.《木偶的森林》
24.《皮皮鲁和红沙发音乐城》
25.《柳林风声》 26.《吹牛大王历险记》拼音版
27、《小布头奇遇记》 孙幼军著
28、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著
29、《小老虎历险记》 汤素兰著
30、《三个小宠物》（月光岛丛书）肖定丽著
31、《鼹鼠的月亮河》 王一梅著
32、《窦蔻流浪记》
33、《365夜知识童话》 鲁克著
34、《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》 郑渊洁著
35、《小巴掌童话百篇》 张秋生
36、《笨笨猪》 杨红樱著
37、《泡泡儿去旅行》（小布老虎丛书）薛涛著
38、《大个子老鼠小个子猫》 周锐著
39、《小布头新奇遇记》 孙幼军著
40、《我不是坏小孩》（全3册）叶姝著
41、《小香咕系列》 秦文君著 包括《小香咕和她的表姐表妹》、《小香咕和男孩毒蛇生日会》等。
42、《李拉尔故事系列》 梅子涵文 赵晓音画 包括《爸爸小时候什么样子》、《大人都是猫咪》、《我也会当爸爸》等。
43、《小脚丫图画书系列》 张美妮主编 包括《国王和点金术》、《金苹果的故事》、《神笔马良》、《射日的英雄》等。
44、《八点猴和狐狸皮裤系列》 张彦平著 北京少年儿童出版社出版
包括《猴子为什么叫八点》、《狐狸得了摇头病》、《赛阿凡提饭店》、《狐狸尾巴变毛笔》等。
45、《豪夫童话》 威廉豪夫著 杨武能、王荫祺译
46、《狐狸列那的故事》 ［法］阿希季诺夫人著 石健译
47、《鹅妈妈的故事》［法］贝洛著傅辛、汪阳译
48、《假话国历险记——天上掉下来的大蛋糕》 ［意］罗大里著 任溶溶译
49、《小淘气尼古拉》（全5册）［法］桑贝、葛西尼著 高宪如译 50、《丁丁历险记》（小开本全22册）埃尔热著
51、《彩色世界经典童话全集》 中国少年儿童出版社出版
包括很著名的几个故事，如《穿长筒靴的猫》、《阿拉丁神灯》等。
52、《三只小猪的真实故事》 谢斯卡 方素珍著
54、《小学生迪克比》（全6册）［法］洛德＋齐德鲁著 李佶译
人生来就有好奇心。少年儿童时期, 正是一个求知欲汹涌勃发的年龄, 一本稍微有趣的读物, 就能点燃对书籍的强烈好奇。在这个阶段, 利用学生的这种心理, 引导学生去阅读, 有事半功倍的效果。所以, 在小学的阅读教学中, 老师应以激发学生阅读的兴趣和培养学生阅读的能力为教学的重点。以兴趣为起点, 孩子便有一个快乐的阅读过程。这是小学教学的根本目的。
在课堂教学中, 老师应有意识地去培养和激发学生的阅读兴趣。譬如说, 在学习《幸福是什么》这一课时。可在课前留下一些问题, 如:看完文章后, 你认为什么是幸福?让学生带着解决问题的心理去读文章, 有目的性地对文章进行阅读。在同学完全理解课文后, 学生可以表演故事情景。一个学生扮演仙女, 三个学生扮演故事中的孩子。表演后让他们说说自己对幸福的理解。开始活跃课堂, 然后也和学生谈谈自己对幸福的看法, 加强与学生间的交流, 这样师生互动的课堂是最成功的课堂。
文字枯燥无味的误区, 特别是对于刚刚接触文学的小学生, 逐渐增多的阅读量, 学生难免会产生抵触心理。为了减少学生的抵触心理, 应该采取一些方式, 以保持或提高学生的阅读兴趣。现在学校的教学设备已经渐渐齐全, 多媒体已经普及到每个学校, 一些乡村小学也配备了多媒体, 而多媒体也成了不可或缺的教学工具, 我们要好好利用。在读的教学上, 多媒体是一个很好的教学工具。它能综合语音、文字、图像, 将抽象化为具体, 变动为静。使学生更易于接受。这是一个很好的提高学生阅读兴趣的方式。
二、加强引导
在提倡素质教育之前, 大多数的师生课堂都是以老师为主导。而在素质教育普及的今天, 应该将主导地位还给学生。学生为主导的课堂才是成功的课堂。古语有云, “授之以鱼, 仅供一时之需;授之以渔则受用终身”。所以引导学生去阅读是小学老师最主要的任务。让学生由引导阅读过度到自主阅读, 是阅读教学的最终目的。
老师可以通过讲故事, 介绍历史人物等方式去引导学生读书, 如给学生讲武松打虎的故事, 学生会被生动有趣的故事情节所吸引, 自然会想阅读相关的其他故事, 这时就可以推荐他们去阅读《水浒传》。这就是一个很好的引导。根据每个人的性格爱好的不同, 介绍给学生看的书的种类也不尽相同, 男生或许比较喜欢历史文学或者地理知识类的书籍, 而女生则更喜欢看故事类型的书籍。所以对于不同学生, 要推荐不同类型的书籍。
对于引导学生阅读, 老师应以身作则。给学生树立爱阅读, 常阅读的形象。同时, 在阅读方面。老师可以多多与学生交流阅读心得。这样不仅激励学生去阅读, 还督促学生去阅读, 让他们明白阅读是一个需要长期坚持做的工作, 也是每天都必须要做的工作。
三、勤于积累, 善于表达
学生通过阅读积累有意义的东西, 就形成了自己的文化知识。课文阅读是学生积累和吸取营养的主要方式。“好记性不如烂笔头”。学到的知识在于积累。每个人都能在阅读中获取不同的知识, 也会有自己独到的阅读心得。
在语文教学中, 阅读是提高语文水平的最有效途径。但这是一个相对较长的时间。需要学生的日积月累。只有在长期的阅读过程中日积月累、潜移默化, 才能吸收文化, 感悟、积累、运用语言, 形成文化的积淀, 逐步建构自己的文化。
养成一个记阅读笔记的习惯, 有助于知识的积累。另一方面, 写阅读心得也对语文写作有很大的帮助, 它锻炼了学生的表达能力和思维能力, 在一定程度上提高了写作水平。所以, 写阅读笔记是学习的好帮手。老师要求学生写阅读笔记, 记下书中的优美词句, 或者写下自己的阅读心得, 并且不定期检查同学的阅读笔记。老师能从学生的阅读笔记中了解学生的阅读情况, 这样有助于阅读教学的顺利开展。在要求学生写阅读笔记时, 要求明确写出阅读笔记的目的是积累知识, 并不是一种学习任务, 不能让学生以为阅读是为了完成阅读笔记。只有把阅读笔记当成提高自己的工具, 才能使自己真正的得到提高。
为了调动学生阅读的积极性, 可以举办一些相关的活动。比如低年级的学生进行讲故事比赛, 嘉奖对故事讲得精彩的学生;高年级的学生通过参加阅读大赛, 对获奖的学生颁发奖品, 以资鼓励。以这样的方式激励学生去阅读。
阅读提高了学生的语文水平, 丰富了学生的课外知识。阅读更是在潜移默化中提高了学生的个人素养。一个善于阅读的人, 内心一定不会孤单, 因为他已经拥有了一个丰富的内心世界。阅读是每个人的必修课程所以对于小学的阅读教学, 应以培养兴趣为主, 让学生把阅读养成一种习惯, 融入生活, 并让阅读成为生活中的一部分。
摘要：信息科技高速发展, 各种通讯设备也随之应运而生。即便电子设备日益强大, 文字书籍仍然是不可替代的。而如今的社会又是一个信息传递迅速的社会, 我们时刻在接收不同的讯息。接收讯息传达的方式有语音接收和文字接收等。而目前, 接收讯息的方式主要是文字接收。而阅读的意义并不只在于接收信息。阅读使人进步, 使人睿智, 使人终身受益。所以, 从小培养学生的阅读能力, 是一项很重要的教学内容。
关键词：推荐读物 新课程标准 高中生认知特点
在当前的高中政治教学中，教师普遍只给学生推荐教辅读物，以教材讲解和习题演练为主，旨在直接提高学生的学业成绩。然而此种单一的方式并未能开拓学生除课本之外更广阔的视野，也不能真正调动学生的学习兴趣和积极性，其急功近利的做法使得结果往往是扼杀了学生对政治课程的热情。理论性强本身就是高中政治的特点，假如脱离了生活，限制了拓展和运用，学生就不能做到真正理解。让学生走出课堂，拓展课本知识，运用课本知识，积极推进课外阅读并形成自觉的行动，是新课程理念的要求。然而与各模块教材内容相关的书籍林林总总，学生受认知能力和精力的限制，通常不能作出有效选择。所以教师有必要自身积极参与课外阅读，然后结合学科模块特点，选择推荐合适的课外读物，引导学生进行课外阅读。总而言之，在高中政治教学中推荐课外读物是必要的、可行的，具体分析如下。
（一）与新课程要求一致
根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》，高中政治课程构建了多个以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性。在教学中推荐课外读物，有利于巩固、拓展教材知识，使学生怀抱常识原理走向更广阔的认识天地，做到理论联系实际，并大大提高理论表达能力和科学思维。这完全符合新课标要求的高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。
（二）符合高中学生的认知特点。
高中生认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更准确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强，他们有能力在教师的指导下分配好时间，处理好课外课内的任务；由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展，高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，他们对一般性的常识读物已能做到深刻理解；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈，在有效的教学方式下，其学习兴趣和热情可以被大大激发；此外他们的理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这使我们不得低估他们的认知能力和求知欲望。
（三）推荐书目及理由
1、《生活中的经济学》是一本广受赞誉的经济学普及读本。作者茅于轼教授曾说：“我从事研究有一个信条，即不论多深奥的理论，如果透彻地理解了它，必定可以还原为日常生活中的现象。”这是一本“家常式”的经济随笔，紧扣生活的日常琐事，阐发市场经济的运作规范及经济学原理，通俗易懂。学业繁忙的学生，只需片刻闲暇，就可以读上一两篇，有时间再作思考和分析，必能有所收获。
2、《政府工作报告》时政性较强，其内容包括过去五年工作回顾和当年政府的主要工作。通过阅读，有利于帮助学生掌握时政，了解社会，加强对政府与公民的关系的理解，树立社会责任感；政府的具体工作内容可以帮助学生理解政府的性质、地位、作用等教材知识。
3、《政治学是什么》是《人文社会科学是什么》丛书中的一本，该丛书获第四届国家图书奖提名奖、第九届全国青年优秀读物一等奖，既有基础读物的通俗性，又有教材的系统性。包括诸多学科，每一学科由一位专家撰写，涉及广泛，通俗易懂，属常识性读物，符合中学生的阅读水平与能力。
（四）实践方法、结果及反思
实践方法：1、学生可以在本模块的推荐读物中选取一本阅读，也可以两本都阅读，根据自身的兴趣和能力而定；2、在阅读时间安排上，教师要妥善引导，处理好课内课外的关系，以免影响正常的教学或侵占了学生太多的时间而影响了学业成绩的提高。教师可以提前推荐，让学生在假期阅读，为学习新课做准备；学生也可以在茶余饭后读上三五页，相互讨论以获得收益。3、教师要精心备课，把推荐读物与教材内容的教学密切联系起来，落实推荐读物的阅读价值，才能真正调动学生的兴趣，达到理想的教学效果。教师常引导学生用教材原理分析推荐读物中出现的现象，在新课教学中可以常利用推荐读物中的具体例子或情境，或在推荐读物中找合适的切点集体讨论，以理解、强化教材知识。4、定期作读书心得交流，鼓励大家多谈体会，并认真聆听他人的阅读体会。
实践结果：提高了学生的学习兴趣和学习能力，使学生对课本的知识理解的更透彻，课堂讨论的话题和争论的内容更有深度。结果表明，只要教师引导得当，在高中政治教学中推荐课外读物，不但不会影响学生学业水平的提高，反而大大提高了学生的学业水平，特别是对学习相对落后的学生影响更大，有的几乎是影响了他们对学习的整体态度。
反思：1、在推荐读物选择方面，首先要注意精选，不宜过多。其次注意要选择大众化、通俗化、生活化的普通读本、入门类书籍，不宜推荐专业化的学术类书籍。推荐不符合学生阅读能力和学识水平的读物，无异于拔苗助长，是垫高求知的门槛而不是打开求知的大门，无助于学生提高兴趣，增长知识。2、在实践中，不能要求所有学生都把推荐读物全文看完，允许他们在阅读能力上有差距，对阅读收益及效果，不做硬性规定，提倡学生发表不同的学习体会，并乐于交流。3、最重要、最困难的一点，也是对教师最大的考验，就是要把推荐读物与教学内容有机统一起来，做到课内课外相一致。巩固、拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，是在高中政治教学中推荐课外读物的根本目的。
参考文献：
1.全日制普通高中思想政治新课程标准，2007年版.
2. 王玲.高中生常见心理问题及疏导.暨南大学出版社，2006年第一版.
一、绘本：
1、《可爱的鼠小弟》
2、《爱心树》
3、《小黑鱼》
4、《石头汤》
5、《壁橱里的冒险》
6、《梦的守护者》
7、《母鸡萝丝去散步》
8、《月亮的味道》
9、《猜猜我有多爱你》
10、《小蓝和小黄》
11、《活了100万次的猫》
12、《大卫，不可以》
13、《无字书》
14、《嘻哈农场》
15、《小威向前冲》
16、《阁楼上的光》
17、《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》
18、《米切尔·恩德童话绘本》：6册
19、《恐龙的温馨故事绘本》：包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。20、信谊世界精选图画书——《生气汤》
21、信谊世界精选图画书——《逃家小兔》
22、信谊世界精选图画书——《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
23、信谊世界精选图画书——《风到哪里去了》
24、信谊世界精选图画书——《要是你给老鼠吃饼干》
25、信谊世界精选图画书——《爷爷一定有办法》
26、信谊世界精选图画书——《雪人》
27、信谊世界精选图画书——《我的名字克丽桑丝美美菊花》
28、信谊世界精选图画书——《月亮，生日快乐》
29、信谊世界精选图画书——《老鼠牙医地嗖头》 30、信谊世界精选图画书——《蚯蚓的日记》
31、信谊世界精选图画书——《獾的礼物》
32、启发精选国际大师名作绘本——《我喜欢书》
33、启发精选世界优秀畅销绘本——《大脚丫跳芭蕾》
34、启发精选世界优秀畅销绘本——《三只小猪的真实故事》
35、启发精选世界优秀畅销绘本——《是谁嗯嗯在我的头上》
36、启发精选世界优秀畅销绘本——《奥莉薇》
37、启发精选世界优秀畅销绘本——《我爸爸》
38、启发精选世界优秀畅销绘本——《我妈妈》
二、注音读物
1、《三毛流浪记》
2、《一千零一夜》
3、《安徒生童话》
4、《格林童话》
5、《豪夫童话》
6、《一千零一夜》
7、《吹牛大王历险记》
8、《洋葱头历险记》
9、《大头儿子和小头爸爸系列故事》
三、科学常识类：
1、《蓝猫淘气3000问》
2、《视觉大发现》
四、适合诵读的美文
1、《新语文读本》
2、《语文新天地》
3、《小熊过桥》——义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级上册 同步阅读
4、《新世纪小学生必背古诗词80首》
五、适合爸爸妈妈读给孩子听的故事：
1、《郑渊洁童话——舒克和贝塔历险记》
2、《小猪唏哩呼噜》
六、适合爸爸妈妈看的书：
1、《窗边的小豆豆》
2、《心平气和的一年级》
3、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》
4、《好妈妈胜过好老师》
中国部分(25)
1．《蔷薇别墅的老鼠》王一梅
2．《寄小读者》冰心
3．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁
4．《陈伯吹童话》陈伯吹
5．《金近童话》金近
6．《叶圣陶童话》叶圣陶
7．《小坡的生日》老舍
8．《长生塔》巴金
9．《管家琪幽默童话》系列管家琪
10．《严文井童话》严文井
11．《幽默三国》周锐
12．《魔法学校》葛竞
13．《李大米和他的影子》张之路
14．《五·三班的坏小子》杨红樱
15．《魔塔》彭懿
16．《中国兔子德国草》周锐、周双宁
17．《三个小宠物》肖定丽
18．《小老虎历险记》汤素兰
19．《鼹鼠的月亮河》王一梅
20．《马戏团的动物明星》沈石溪
外国部分(25)
21．《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛
22．《当世界年纪还小的时候》法国于尔克· 舒比格
23．《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登
24．《恩德作品选》德国米切尔·恩德
25．《鲁滨孙飘流记》英国笛福
26．《吹牛大王历险记》德国拉斯伯
27．《柳树间的风》英国格雷厄姆
28．《水孩子》英国查·金斯莱
29．《车的颜色是天空的颜色》
儿童文学古典文学 《安徒生童话》《三国演义》 《格林童话》《水浒传》 《一千零一夜》《西游记》 《王尔德童话》
《汤姆．索耶历险记》
《爱丽丝漫游奇境记》
《爱的教育》
《小王子》
《红发安妮》
《海蒂》
校园文学
《窗边的小豆豆》
《小时候就在想的事》
《淘气包马小跳》
《五．三班的坏小子》
《漂亮老师和坏小子》
《女生日记》
《男生日记》
《女生贾梅》
《男生贾里》 《红楼梦》 《史记》 《论语》 《唐诗三百首》 《三字经》 《封神演义》 《隋唐演义》科普读物 《昆虫记》 《海底两万里》 《时间简史》 《剑桥少儿百科》 《游戏中的科学》 《新世纪少年儿童百科全书》《影响世界的大科学家》 《儿童科普十万个为什么》
报纸杂志漫画书刊 《中国校园文学》《哪吒传奇》 《儿童文学》《名侦探柯南》 《米老鼠》《火影忍者》 《小学生导刊》《蜡笔小新》 《小学生学习报》
《语文报》
现在最有帮助的学习网站
中国儿童网
中国儿童中心
雏鹰网
少儿信息港
一、目标
通过实施课外阅读计划, 济川小学力争实现三个目标。其一, 学生逐步养成课外阅读的习惯, 不仅初步掌握必要的语文知识, 更提升语文的综合素养。其二, 教师转变教学观念, 不仅探索课外阅读的指导策略, 更积极提升语文的教学水平。其三, 学校开发一套校本课外阅读教材, 不仅形成体现自身实际和特色的课外阅读体系, 更努力打造书香校园。
二、特色
济川小学的课外阅读计划具有六个特色。
1.校园阅读处处在
由于阅读是潜移默化的学习过程, 因此, 济川小学追求无处不在的阅读状态, 力求每一堵墙会说话, 每一块砖有文字, 每一处景蕴含文化。例如, 在校园各处展示学生书写的名人名言、励志短句等, 这让师生行走之处皆可见, 无心漫步也成吟。又如, 每个教室都设有国学园地, 各年级根据计划, 每周更新诵读内容, 以使学生在经典阅读中提升素养, 陶冶情操。
2.流动书箱促阅读
教室是最适合学生阅读的地方, 因此, 济川小学在每个班设置流动书箱, 搭建图书角, 以便学生随时阅读, 既提高阅读次数, 又增加阅读兴趣。流动书箱内的书籍包括文学著作、名人传记和科普图书等, 并严格按照不同年级推荐阅读篇目和制订阅读计划。同时, 班级图书管理员须协助教师做好借阅登记并定期组织读书交流活动。另外, 学校不仅鼓励学生多看书, 更积极提倡他们看好书, 力求使学生从有阅读兴趣向热爱阅读转变, 并循序渐进地增强他们的阅读能力。
3.国学讲堂有新意
时至今日, 国学讲堂在济川小学已开设两年, 每周开讲一次, 均由学校教师担任主讲, 并面向全体师生。目前, 国学讲堂已完成《弟子规》《千字文》的讲读、交流。现在, 国学讲堂正按计划进行《三字经》的讲读。国学讲堂是一种颇具新意的阅读方式, 它不仅增强师生的阅读能力, 更提升师生的文化素养。
4.“陪读”制显功效
要提高学生的阅读能力, 这不仅需要学生有阅读兴趣, 更需要教师的帮助和引领, 于是, 济川小学设定教师“陪读”制, 即学生在教师的带领和影响下阅读, 这样, 很多不喜欢阅读的学生逐渐对阅读产生了兴趣, 甚至爱上阅读。同时, 在每学期, 济川小学都会安排教师与几名学生结伴读书, 一起制订阅读计划, 一同交流读书体会。这样, 通过师生的互帮互助, 既提高学生的语文水平, 又丰富教师的精神生活, 还促进师生间的情感交流。
5.丰富形式添乐趣
济川小学每年都要举办以读书交流为主题的系列活动, 其丰富的形式为学生的阅读增添乐趣。具体有四个。其一, 好书推荐会。首先, 由班级选出好书。其次, 由学生表达读书感悟。最后, 全班同学投票, 选出班级的阅读之星;然后, 通过比赛 (与其他班级竞争) , 选出校内“读书之星”。其二, 古诗词阅读。学校通过举行“书声琅琅, 诗词悠悠”主题古诗会等活动加深对学生古诗词的记忆, 并使他们在玩耍中快乐地学习。其三, 读书交流会。在每个寒暑假之前, 学校会给学生推荐精彩的好书, 并在寒暑假过后举办读书交流会, 这样, 不仅使学生学到知识, 更使他们的假期变得充实美好。其四, 课外阅读知识竞赛。济川小学努力开展课外阅读知识竞赛, 既激发学生细心阅读, 又树立他们“有所读便有所获”的读书意识。
6.网络互动更便利
课外阅读不仅是书面的, 更是网络的。随着信息技术的发展, 电子书给学生提供了广阔的阅读空间, 这既便于他们寻找喜欢的书籍, 又便于他们灵活安排阅读时间, 不仅拓宽他们的阅读视野, 更增强他们的学习能力。
三、探索
济川小学将课外阅读作为引领师生及学校内涵发展的文化载体, 基于此, 学校根据办学理念和办学特色, 以国学经典为蓝本, 努力开发校本阅读教材, 力求开展课内与课外相结合的特色阅读。
为了开发校本阅读教材, 济川小学进行了三个探索。其一, 拉动教师。为了配合教材的开发和建设, 学校特意安排骨干教师参加各类培训, 并凭借他们的智慧和力量推进校本教材的开发。其二, 联动家长。学校通过家长会宣传《国学》这一校本教材, 以推进校本课程的具体落实。其三, 推动学生。教师通过富有韵味的诵读、生动的课件、有趣的游戏和深入浅出的讲解, 将学生与经典作品联系在一起, 这不仅使学生逐渐了解和喜爱校本课程, 更加深他们对祖国文化的热爱之情。
四、措施
在推进校本教材的过程中, 我们化难为易, 具体措施有两个。其一, 尽心竭力地编写适合学生使用的校本教材, 以保证课外阅读的连续性、系统性和科学性。学校集思广益, 确定编写思路。关键有三个:一是在内容选择方面, 由引用全文改为节选;二是在呈现方式方面, 采用图文结合, 并配以释义;三是设置了与内容相关的故事板块。经过反复雕琢, 学校初步编写出6册国学校本课程教材, 并作为循环教材发放到全校学生手中。其二, 绞尽脑汁解决“教师难指导”的问题。首先, 由组长牵头分工与个人选择相结合, 并要求每位教师在假期精备一节阅读指导课, 然后在规定时间与大家交流、讨论。其次, 每位教师再次备课, 并进行适度调整, 从而获得最佳的指导方案。最后, 组织教师参加研讨活动, 以课例为研究对象, 在集体研讨中共同摸索, 从而初步形成“以诵读为基本形式, 以重点语言积累品悟为主要任务, 以传统文化熏陶促价值观的形成为最终目标”的国学阅读课程目标。
五、管理
课外阅读指导能否有效落实, 管理具有至关重要的作用。具体有五点。其一, 时间管理, 即将课外阅读课纳入课程表。为了保证学生课外阅读指导课程的有效进行, 学校将各班每周一下午第三节课设置为全校的阅读课, 该课时由语文教师专门用来进行课外阅读专项教学。其二, 进度管理, 即将课外阅读放在明确的目标任务中进行科学安排, 其中, 明确了必读书目、选读书目和国学篇目等。这样, 在课时计划保障的前提下, 学生既能有效达成六年的必读目标, 完成以课标要求为底线的阅读量, 又有助于鼓励他们选读更多作品, 最终使他们在广泛的阅读中学习知识、增强能力。其三, 研究管理, 即将课外阅读课纳入周主题教研。年级组按研究进度制订研究计划, 并利用每周三的教研活动时间按计划进行, 这既促进教师探索有效的课堂指导策略, 又有助于打造高效的课外阅读指导课堂。其四, 效果管理, 即将课外阅读融进家校交流反馈活动中, 主要有四个层面:一是学生每天30分钟的阅读量的记录, 二是反馈学生与家长交流阅读心得的情况, 三是每周一次的教师批阅, 四是每月一次 (读完一本书后) 的读后感。另外, 学校在每学年的六月中旬对学生的课外阅读情况进行考核 (既从数量角度考核, 又从质量角度考核) , 并以星级评定, 旨在让学生充分体验阅读的成就感。其五, 科学评价, 即教师的评价须具有指导和激励的功效, 这样, 既能确保课程的有效落实, 又能提高学生阅读的积极性。
【关键词】小学课外体育活动 运动兴趣 健康发展
课外活动是小学体育教学的重要组成部分；是体育课的有效补充和延续。如何提高小学生参加课外活动的积极性，建立合理有效的课外活动课模式，如何开展形式多样、生动活泼的课外体育锻炼能有效地促进学生身体发展，全面发展身体素质，提高运动技能和技术水平，是摆在我们教育工作者特别是体育教师面前的一项十分重要的课题。
一、全面性和长期性
课外活动要坚持面向每一个学生，面向学生的各个方面。让每位学生都有一个循序渐进、增强体质的过程。活动的设想与实践要充分体现群体性，要征求各班学生意见，照顾各班特点和兴趣，因材施教，激发广大学生参加活动的积极性。成立多种形式的课外锻炼组，从组织上确保和吸引学生参加课外锻炼。我校是篮球运动的传统学校，大部分学生非常喜欢篮球活动，但是篮球活动不能是全部的活动，其他项目的活动也有较多的爱好者，如田径、足球、武术、乒乓球、轮滑等，其中不乏运动水平教高的学生。我校在组织体育课外活动时的原则，是每个学生都要参加一项或两项活动，而且对于体育课外活动要长抓不懈，形成习惯，保证常年开展。
课外锻炼组可分一般锻炼组和专项锻炼组。一般锻炼组根据自愿原则，1～3年级学生的活动内容主要是保证儿童的一般身体训练水平和培养他们参加专项训练的兴趣。对于中高年级的一般组，主要进行全面身体训练，发展必需的身体素质、运动技能，掌握一般理论知识。
专项组是根据学生的兴趣和发展少年体育运动的需要而组织的。分为：篮球、武术、田径、乒乓球、轮滑五个组，训练组是课外锻炼的基本组织形式，训练的辅导员一由体育教师和其他有专长的教师担当。还有些学生专项成绩突出，家长自然而然的送到专业教练员那里去深造，运动水平也就有了更大的进步，很多学生毕业后走上了专业体育道路。因此，我校的体育课外活动也就得到的广泛、长期、有效的开展。
二、结合性和实效性
课外活动是课上教学的延伸，是体育课知识、技能的实践应用。课堂内容能丰富课外活动内容，课外活动要把体育活动寓健身快乐之中，要把体育与健康教育结合起来，把传统体育与现代体育结合起来，把休闲与锻炼结合起来。充分调动学生参与活动的积极性，逐步培养对体育的爱好和兴趣。养成自觉锻炼的习惯，促进身体素质的全面提高，为学生的终身体育打下基础。学校组织多种形式的比赛，可吸引学生参加运动，提高学生对体育运动的兴趣；还有利于发现人才和检查教学训练效果，并为选拔校代表对提供机会。学生的基层比赛可分为校内和校外两种，校内比赛人人都参加，我校每年各种比赛很多，大型的如田径运动会、篮球赛、足球赛等，小型的如年级跳绳、轮滑等项的比赛。学生参加比赛奖品不是很重要，我校好多比赛根本不发奖品，只发奖状或证书，但是学生重视比赛成绩，因为我校通常是通过广播、宣传栏、板报等形式在校内广泛宣传，以书信等形式通知家长，让学生体验到成功的喜悦，树立自信。我们为每个小学生填写体育卡片，把各项比赛结果进行登记。卡片还包括其他方面：保健、安全、营养、保护环境、课内表现、课外活动、校运动会、校外运动团体活动等，通过推行，小学儿童的课间游戏活动更活跃。因此，课外活动要注重是否满足少年儿童生长发育的需要，是否达到增强体质的目的。练习的主要目的是促进学生身体发育，发展各种身体素质，自觉地增强体力。
三、科学性和创造性
科学地安排好活动的顺序以及活动量，符合儿童生理、心理特点，符合人体运动的变化规律，随着季节变化，适当地进行调整。适当的、定期对学生进行科学锻炼身体的理论教育，避免片面或枯燥的技术训练，不伤害学生锻炼的积极性。保确学生不脱离体育人口，每天确保一小时体育锻炼时间，达到全面提高学生身体素质的目的。
课外活动要根据实际情况，我校是篮球运动的基点校，篮球运动在我校有广泛的基础，几乎每个学生都能上场“露两手”，很多学生家长原本就是篮球运动员，从学校就受这方面的熏陶和感染，水平高的学生也不乏其人。把学生按家庭住址分组，根据社区的场地器材情况，定期和不定期的检查学生课余体育活动情况。
因地制宜，有特色，有创新。根据我校的特点，我们经常组织师生交流，修改某些传统体育活动的方式，比赛规则等，创造性地研究一些新的体育活动方法和体育比赛。如二人或多人的合作准备活动法，花样运球比赛等，这里就不一一说明了。课外体育活动中当然也有个别学生就是在玩，没有利用各种有利条件提高自己，经过一段时间后，也能在校内比赛或其他活动中体现出来，教师要及时给予指正。
四、课题研究的成效
通过这么多年的课外体育活动的开展，我校的体育工作有了很大的改观，学生精神面貌一新，平时学习也精力充沛。
1.丰富了学生体育课外活动课的内容，学生的安全得到了保障。改变了以往课外活动课“无序、随意”的状态，培养了学生的体育兴趣和良好的锻炼习惯，为学生的终身体育打下坚实的基础。
2.学生的身体素质和各项机能得到了全面的提高。通过课外活动课模式的探索和研究，学生的达标率比以前有了较大的提高，及格率由原来的92.4%提高到98.1%，优秀率由48.7%提高到62.5%。身体各项机能指标也有较大提高，各年级学生平均身高比以前提高了2CM～3CM，体重平均增加了15kg，学生近视率由原来的15.2%下降到8.7%。当然，这与学校积极推进素质教育以及营养、家长和教师的重视等也有一定的关系。
3.通过探索和实验，学生的体育技术和技能有了很大的提高。在区、市组织的各种体育比赛中，我校都名列前茅。
4.融洽了师生感情，丰富了校园文化生活。在体育课外活动课中由于学校班主任的参与到位，鼓励其他教师也积极参加，增进了师生感情。
五、体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。首先，作为体育教师必须要有高度的事业心责任感；其次，要有先进的教学理念，应社会的发展，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观；再次，体育教师要有渊博的知识和扎实的专业技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时，还要具备较好的语言表达能力和组织能力等。老师需要在学生之间树立良好的的人际交往关系，成为学生的知心人，排除学生的心理问题和困惑。所以，体育教师自身就要具备良好的心理素质和修养。
参考文献：
[1]陈可惠.新课程理念下课外体育活动更富有生机.
设计理念：
一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
案例目标：
1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。
2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。
3、能乐于与人交流读书收获。
4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。
教学重点： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。教学难点：
1、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。
2、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。
课前准备： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。
教学过程：
一、汇报交流赛，激发兴趣。
师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）
设计意图： 现代教育原理告诉我们，在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。
二、展开阅读。师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故事？说来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事）
设计意图： 利用差异，开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异，发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他们在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼，又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。
师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成语故事的？
生：我是从电视上看的。生：我是从同学那听来的。生：我是从书中看的。师：获得知识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。
设计意图： 现行的社会现念下，各种媒体应接不暇，学生可以通过各种方式获取知识，引导学生通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询，搜集资料，在“小博士讲台”上各抒己见，在此基础上提高学生对课外阅读的兴趣。
师：现在请同学们把自己课前准备好的课外书拿出来。大家带的都是自己最喜欢的书，谁能试着说说你为什么喜欢它？
生：我最喜欢的书叫《十万个为什么》，因为这本书里告诉了我许多想知道但却没找到答案的问题。里面既有地理异象，也有太空奇观，还有精彩的动物世界！在书中，我知道了海边沙漠是怎么形成的；海水为什么又咸又苦；为什么太阳能发光„„
生：我喜欢的书是《西游记》，里面的故事十分精彩，里而的人物形象非常吸引我。
生：我喜欢的书是《三字经》和《弟子规》，因为里面还藏着许多做人的道理。（学生自由汇报，教师适时评价并结合学生的回答给予肯定和鼓励）
设计意图： 为了在课堂上兼顾学生之间的差异，我采用了活泼的教学方法。在课堂上充分调动起所有孩子，并不是所有的孩子都能题题答对，但在交流汇报中，孩子们自然而然地产生了对成语故事的兴趣。我依据学生回答情况进行总结。一要以总结肯定、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值。
师：同学们读的书不少，表现也非常积极，一个个都想把自己喜欢的书介绍给大家，现在我们以小组为单位把自己读书的收获跟小伙伴们一起交流一下吧！在交流之前，老师有两个要求：
（一）同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真倾听。
（二）介绍时要先说明自己喜欢的书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书。（小组交流）学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，书中有很多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。在评价学生时，结合学生的回答，适当进行读书方法的指导。
三、交流读，满足好奇。师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人都是兴味盎然的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，我都忍不住想拿来看一看。一本好的书，一个人读太可惜了，不如我们一起来读怎么样？老师为你们提供一个好办法：我们把自己手中最喜欢的书与其他小伙伴的书交换交换吧！
设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学生阅读兴趣和对事物的探究欲。
师：老师在这里为大家提供几个小方法，大家可以试着在课外阅读中进行利用。
1、阅读封面和扉页。这本书叫什么名字？仔细观察封面图片，看看书的封面上画了谁？它们在干什么？猜想故事发生的地点、时间等，根据封面图片产生疑问，进而带着问题进行阅读。（这样就激发了他们想看这本书的热情。）
2、摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。在读书的时候用笔作一些读书符号，如“？”表示此处有疑问，“☆”表示很喜欢，“△”表示很重要等等，这种方法可用于重点段，也可用于全文。语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。
四、拓书源，建立书情
师：同学们看得津津有味，老师也动心了。可是每本书只有一两本，要怎样才能做到好东西大家分享呢？
生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家。
师：你这主意真好，我们就给手中的书安一个家吧！请小组长把这些有趣的书收起来，把它们领进我们的“书音美”吧！
师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书交朋友，可别让他们在橱柜里感到太孤单，大家说好吗？
设计意图： 建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源。师：一本好书就是一个朋友，二十本好书就是二十多个朋友。
师：老师也喜欢看书，今天，我也把自己喜欢的书带来了。你们看！（出示老师手里的《成语故事》）
师：这本书是同学们都不陌生的《成语故事》。书中给成语故事配上了非常精美的图案，我们看这些图案也能猜出大概的故事情节，而且每一副图下都有一句话介绍主要意思，帮助我们读懂故事内容。在这本书里，每个成语都有对应的精美小故事，每个成语故事都会让我们受到不同的启发。课下时间里，老师的这本《成语故事》也放到我们的“书音美”里，随时欢迎同学们阅读。
设计意图： 作为教师，要科学地推荐课外读物，通过课外阅读，让孩子们的阅读欣赏能力和阅读求知欲不断提高。通常可以利用书中美丽的图画、精彩的片断、有趣的故事等和孩子交流，正当孩子们听得津津有味，期待大白结局之际，可以嘎然收声，然后告诉他：后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
师：同学们可以把自己喜欢的成语故事，或者自己在成语故事中明白的道理，以书签或者小报等形式记录下来，我们将选择其中优秀的进得张贴展示。
设计意图： 有意识让孩子选取美文，进得摘记张贴，并定期更换内容；也可以把孩子的读书笔记整理成册，让孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快乐，进而就产生“我还要读”的欲望。
五、课堂小结
少儿彩绘版
作者:(英)布莱森
出版社:接力出版社
编辑推荐 |
权威学者讲解科普名著，精美插图妙显科学原理，原北大校长许智宏，中科院院士周忠和、甘子钊，著名编剧宁财神等分别推荐。能改变孩子人生观的大师巨著，值得珍藏一生的智慧礼物
《万物简史》与《物种起源》均为享誉世界的科普名著，为了让少年儿童能够读懂科学、热爱科学，两位作者分别对原著做了精心的提炼和改写，既保留了原著的精华，又用充满童趣、深入浅出的语言讲述，配以数百幅生动活泼的插图，完成了这两部经典作品的少儿彩绘版。
《万物简史》是一部有关人类科学发展史的具有里程碑意义的科普名著，作者以超常的智慧、幽默风趣的笔法，结合有关现代科学的发现，勾勒了自然的演化史和人们认识宇宙、探索万物的科学历程。
内容简介 |
为了让广大少年儿童读者也能够读懂《万物简史》，作者满怀对少年儿童的爱心和对科学的敬畏，对原著进行了精心的改写，保留原著的精华，用简洁、流畅、准确的语言进行叙述，同时增加了400多幅与内容珠联璧合的图画，成就了这部《万物简史》(少儿彩绘版)。
人是从地球上第一批动物演化而来的吗?一个人的DNA有多少个亿的密码字母?一个普通身材的成年人，躯体怎么可能包含着30颗氢弹爆炸的能量?门捷列夫发现化学元素的周期规律，是从北美洲的单人纸牌游戏中获得了灵感;达尔文为蚯蚓弹起了钢琴，是为了研究声音和震动对它们的影响;发现第一批陆地动物鱼甲龙化石的瑞典古生物学家贾维克居然数错了手指、脚趾的数量，还把化石藏了48年不让别人看……
小学生优秀书籍
《雾都孤儿》
狄更斯
这本书是孤儿奥利弗·崔斯特的成长故事。
奥利弗在冷漠中艰难出生、在孤儿院受尽欺凌、逃跑后又不慎落入贼窝，甚至在一次偷盗行动中生命垂危……
小编简直难以相信一个孩子要如何承受如此之多，与他年龄不相匹配的苦难。
但是奥利弗却坚强地生存了下来，而且不带着一丝丝的怨恨与绝望。
没有人教过奥利弗任何的处世之道，这种乐观和善良是印刻在他天性中的。
也正是因为这样一颗纯净善良的心灵，让他最终遇到了真正善待他的人，改变了悲惨的命运。
关键词：课外拓展；语文教学；能力培养
小学生的思维活跃，他们在课堂学习中很难长时间集中注意力，这就使课堂教学的效率低下。而教师通过组织学生进行课外拓展实践，可以有效地激发学生的参与热情，让学生在实践中巩固知识，收获技能，并培养能力。因此，小学语文进行课外拓展教学是时代进步的必然选择，也是现在小学教学中的主流趋势。
一、语文教学中课外拓展延伸的策略
课外的拓展与延伸不能脱离教材而独立存在，只有以课本为依托点，用好教材中的课文，才能使拓展与延伸更有意义。这就要求教师要认真阅读、钻研教材，并在其基础上找到突破点。我觉得我们可以从以下方面入手：
1.主题的再拓展
语文课文每篇文章都有其对应的主题，因此，教师可以将课文的主题作为课外拓展的桥梁。在课外拓展中，教师可以依托课文中表现出来的主题，设定出升华主题的拓展延伸。教学古诗《别董大》，我让学生搜集高适与董大的友谊的故事，让学生从更高的层面理解朋友间依依惜别之情；学习《珍珠鸟》，我就让学生对有关于珍珠鸟的知识进行深入的调查搜集，从而体会作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习《田忌赛马》，我让学生利用网络、图书等，搜集田忌赛马的背景，让学生对课文中的人物以及事情发生的背景有更深刻的认识，从而更好地理解课文的主旨。
2.文体的再创造
由于课文的文体形式与表达方式是丰富多样的，因此，教师可以从课文的表现形式入手进行拓展，对课文进行再创造。比如，在学习《望庐山瀑布》时，我让学生充分发挥想象力，将庐山瀑布的奇丽雄伟用自己的写作手法描述出来，扩展学生的眼界；学习《少年闰土》时，我让学生也想一想自己的小伙伴，或是童年生活中难忘的人或事，从而使学生更好地理解文章的写作特点；学习《火烧云》时，我让学生按照事物变化的顺序描绘一种自然现象，并通过自己的描写表达一定的思想感情。学生通过这样的练习，能在不知不觉中提高写作能力。
3.人物的再认识
教材的课文中有许多鲜活的人物形象，教师可以以此为出发点，进行课外拓展，从而使学生能够更全面、更深刻地认识人物的形象特点，体会人物的语言与行为。比如，学习《将相和》时，我让学生搜集更多的关于廉颇与蔺相如的人物故事，然后对他们的形象个性等进行总结，学生通过对他们的研读与了解，能够很容易就理解文中人物的行为。为了让学生能够真正体会到廉颇的知错就改与蔺相如的大度，我还组织学生进行角色扮演，学生在惟妙惟肖的表演中，既对课文有了深层的理解，对人物有了深入的认识，又在实践中培养了学生知错就改的好品质，从而取得一举三得的效果。
二、语文教学课外拓展的注意点
语文教学的课外拓展可以延伸到方方面面，教师要充分利用丰富的课外教学资源，让学生在课外去搜集、表演、实践，这对开阔学生的视野具有不可替代的重要作用。但是在进行课外拓展时，我们还要注意以下几个方面：
1.课外拓展要立足于教学目标
语文学科的课外拓展都必须围绕教学目标来展开，让学生立足于教材，才能在理解教材的基础上提高学生的技能，培养学生的能力。脱离了教材目标的课外拓展，缺少了教材的依托，学生很难真正明白拓展的目标与意义，从而降低课外拓展的质量。
2.课外拓展要尊重学生的实际情况
课外拓展是对学生的学习情况进行的有效补充，因此，教师要根据学生学习的实际情况，制订课外拓展的策略计划。比如，学生学习《小兵张嘎》这篇课文后，若是对课文讲述的事情依旧不是很清楚，教师在进行课外拓展时让学生把这个故事讲给别人听，学生还要一边看着课本，一边构思思路，学生讲起来没有激情，别人听起来也会觉得别扭。如果学生对课文内容全面理解掌握，他们就会充分利用自己的语言将这个故事生动地讲述出来，从而培养学生的口语与逻辑能力。因此，课外拓展教师要尊重学生学习的实际情况，才能达到预想的效果。
3.拓展要适度
课外拓展是课堂教学的延伸，虽然其能够有效地培养学生的能力，但是在进行语文教学时，教师还是要将课堂教学放在主体地位，也就是说课外拓展要适度。适度体现在拓展的时间与程度上，由于小学生的认知能力有限，因此，课外拓展的难度与训练要适度，不能过分拔高训练要求，这样学生在完不成任务时，会打击学生的自信心，进而降低学生对语文学习的热情。
总之，小学语文进行课外拓展教学是社会发展的必然选择，也是培养小学生能力的必然过程。教师要立足于教材，采取合适的策略，进行课外拓展，并要在考虑学生实际情况的基础上，立足于教学目标，进行适度的拓展，争取让小学生在课外拓展中掌握知识与技能，提升自己的综合能力。
参考文献：
石元萍.开展课外活动 提高小学语文教学质量[J].新课程导学，2015（15）.
一、课内课外, 等量齐观
从前, 我曾一度错误地认为“课内学习是硬任务, 课外阅读是软指标”“课内学习必须抓紧抓牢, 课外阅读可以一般号召号召”。经过十多年的学习、实践、反思, 我逐渐转变了观念———课外阅读和课内学习的关系是辩证的, 有机地统一;是相互补充、相互推动、相互促进的;两者都是学生“学习生活”基本的构成部分。
《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在“基本理念”一节中说到:语文学习的“资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语言实践中体会, 把握运用语文的规律”。这里所说的“大量”, 主要是课外阅读。为了落实课外阅读的要求, 课程标准对九年的课外阅读量作了规定, 四个学段课外阅读总量由低到高依次是:不少于5万字, 不少于40万字, 不少于100万字, 不少于260万字。所有学校只能在这基础上增加, 不应减少。
教学中, 我们不难发现这样的学生, 他们平时做课内作业一般, 甚至有些不认真, 但他们酷爱读课外书, 特别是那些从一年级起就每天手不释卷的学生, 往往在重大考试中的成绩高于那些只是踏踏实实做课内功课而一点儿课外书也不读的学生。虽然我不赞成学生这样“重课外, 轻课内”, 但这个现象的确说明了课外阅读的重要性。有的专家说:“只注重课内学习、不进行课外阅读的学生, 实际上是学习生活中有严重缺失的学生, 因而只能称其为‘不完全的学生’。”要真正使课外阅读成为“完全学生”题中应有之义, 就必须摒弃可有可无的“额外负担”观, 确定课外阅读和课内学习等量齐观之“分内任务”观。
目前, 我总是以这样的思路指导阅读教学:让语文教学贴近学生的生活实际, 让课堂阅读教学往课外阅读伸展, 让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合, 联成一体。如, 执教《卜算子�·咏梅》一课, 课前, 我让学生阅读毛主席写这首词的背景资料, 课上, 引导学生结合诗词内容体会毛主席不畏任何艰难险阻的革命乐观主义精神和谦逊的作风。当学生被毛主席的卓越文才和伟大人格深深感染后, 我号召全班学生课后读、背更多的毛泽东诗词。两周后召开“毛泽东诗词朗诵会”, 组织学生以不同的形式展示, 我自己也参与其中, 收到了良好的教学效果。
二、取法乎上, 先读经典
课外阅读要让学生自主选择, 但不是放任自流, 必须有指导, 而首要指导的就是读什么。笔者认为最好先读经典作品。许多成人或孩子, 要么不读书, 要读书就远离经典, 往往只是满足于入眼不入脑的浅表性阅读, 满足于过眼烟云式的娱乐性阅读, 满足于缺乏精神营养的快餐式阅读。难怪有学者说, 当今时代差不多成了“读图时代”, 阅读文字书的人越来越少, 尤其是孩子们, 对偏重视觉刺激的绘本感兴趣。引导学生阅读经典著作, 是中外学者公认的实现教育目标的“最重要方式”。经典著作是人类共有的体验和思想浓缩后的精华, 提供了完善人性的典范、高尚生活的原形、精华灵魂的境界、赏心悦目的美感。小学生在学习旅程的起步阶段, 本着“取法乎上”的原则, 应该以阅读经典著作为主。
国外一位著名学者说:“在人们重温柏拉图和莎士比亚的著作时, 他们将比任何其他时候生活得更加充实、更加完美, 因为阅读经典作品将使之置身于无限深蕴的本质存在, 使人们忘掉他们短暂纷杂的现实生活。”所以, 我们应站在为学生终生负责、为民族未来负责的高度, 引导学生防止和克服快餐阅读时尚的过度影响, 学会正确和自由地选择文化品位高的书籍阅读, 从而养成以经典阅读为主的习惯。
值得注意的是, 现在“糟改”和“恶搞”经典的现象比比皆是, 很容易使学生受到那种价值消极、相对主义甚至游戏人生的思想影响, 教师必须了解这些情况, 想办法引导学生正确地认识经典, 亲近经典, 拉近经典和学生的距离。
三、每日必读, 养成习惯
“每个学生都要读, 每天都要读”这是我的课外阅读指导方略的要旨和灵魂, 是我要达到的终极目标和理想境界。多年中, 我一直把能够引导学生“全员”读书、“每天”读书作为课外阅读指导的真正的成功。时常有人问我, 要求每个学生每天坚持课外阅读, 是不是有点儿绝对化了?我说:一点儿也不绝对。道理很简单, 对于课内学习, 提出“面向全体学生, 对每一个学生负责”“堂堂清、天天清、周周清、月月清”等要求, 大家都习以为常了, 为什么对课外阅读提出和课内学习类似的目标要求, 就“绝对化”了呢?还是课外阅读和课内学习的“并重”观、“互促”观没有确立所致。
作为一名语文教师, 我特别注意自己在读书方面对学生的示范和引领。学校有重视学生课外阅读的良好传统, 每天“晨检”“午检”广播站的学生都会朗诵精彩的文学篇目。不管广播的内容我听过还是没听过, 不管我手里有多少琐事要处理, 我都和学生们坐得端端正正, 全神贯注地听, 绝不干和“听书”无关的事。每天午休时, 指导了个别“学困生”之后, 我就和全班学生一起, 手捧爱书, 津津品读。我还经常和学生在课下聊天的时候交流读书感受, 和学生结为亲密的书友。
四、贮存精神, 奠基人生
课外阅读可以扩大学生的知识面:书读得越多, 知识面越广, 能促进课内学习, 使学习生活更加轻松。这些是我“劝读”的理由, 也是令学生、家长能够明白的道理。
然而, 小学生课外阅读的意义决不仅在知识层面上, 更重要的是精神层面。人的一生不仅需要知识和技能的积累, 更需要精神尤其是童年精神的储备。所以, 童年并不仅是作为一种“过去时”, 而是覆盖和影响着人的一生。爱因斯坦就说过, 他的成功不过是把童年时的问题和兴趣一直保留下来。可见童年和童心的作用是怎样巨大。“童心价值”远远超过了年龄界限, 在一生中发挥着神奇的力量。如果拥有快乐、饱满的童年, 就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础, 就铺就了丰富、美丽的人生底色。铺就人生底色的途径, 有接触大自然、听长辈讲故事、和同伴玩游戏, 等等, 除此之外, 最好的、最长效的途径就是阅读、阅读、再阅读。
这里还有一个“最佳阅读期”的问题。联合国教科文组织的研究表明, 儿童阅读能力培养的关键是小学一二年级, 即7岁左右进入自由阅读状态。“最佳阅读期”对每个孩子而言是不一样的, 要从实际情况出发, 注意因材施教。
愿每位教师都有造就人才的大视野, 充分关心、鼓励、指导学生课外阅读, 为每个学生都贮存好丰富的童年精神, 铺就美丽的人生底色!
专家评介:
何颖老师具备一个语文教师的较深厚的素养。她谈吐优雅, 有较好的语言天赋, 能对学生起到表率、熏陶感染的作用。她善于捕捉教材中能体现语言规律的典型实例, 更善于在平等对话、循循善诱中, 引导学生揣摩体悟, 辨析思考, 提升语感。她的语文课得到同行的认可、专家的好评。
何颖教学功底全面、深厚、扎实, 曾在多位专家的指导下, 进行了两轮小学1~6年级的实践研究, 参加识字、阅读、作文等多种类型的教学课评比, 成绩优异。近几年, 她把“读写贯通”作为研究的主攻对象:阅读教学, 在运用上下工夫, 指点语言规律, 举一反三;习作教学, 在方法上下工夫, 领悟名篇门道, 内化创新。
她参与研究了10个全国和市级课题, 其中作为课题负责人承担的“培养阅读习惯, 提高学生素养”课题, 经天津市教育科学研究院审批, 圆满结题, 她被评为天津市基础教育科研先进个人。 (天津市语文特级教师侯秉琛)
何颖:读书让我更加自信地站在语文教学的讲台上
□请您谈谈如何在课外阅读中逐步培养小学生的阅读能力和习惯?
■我非常欣赏您问题里的“逐步”二字。因为学习任何学问、技能, 若想具备较高的能力, 都要假以时日, 付出几年甚至几十年的辛苦努力。小学生阅读能力的提高、阅读习惯的养成是水滴石穿、功到自然成的事。而掌握正确的方法, 于正确方法的指导下练习阅读, 能少走弯路, 收到事半功倍的效果。
我曾教过小学1~6各年级的学生。如果我从一年级接班, 那么就从一年级起培养学生的读书能力和习惯, 直至六年级, 事实证明这样的效果是最佳的。但有的时候, 我从学生升入四五年级才接班, 而该班又没有从低年级起养成良好的阅读习惯, 阅读能力偏低, 那么, 我就要从四五年级开始培养学生的阅读能力和习惯。虽然效果不及前者, 但绝胜于无。
我是以培养学生的读书“兴趣”为先导, 让“兴趣”成为学生热爱读书、乐于读书、自主读书的不竭动力。具体做法大致如下:
一是每天讲个小故事, 让学生迷上“听书”。在这个过程中我特别注意三点:一是书的选择, 根据不同年级的学生, 我会选择不同的书讲, 保证书的内容既怡情益智, 又深受学生喜欢;二是讲故事时声情并茂, 力争抓住每个稚嫩的心灵, 让学生越听越爱听, 越听越着迷;三是讲故事时“故弄玄虚”, 让学生猜想下文, 或者有意抛出一两个问题, 启发学生思考, 让学生一边听书, 一边和教师积极互动。
二是师生共建图书角, 营造读书好环境。要建立一套适合本班的、便于操作的借阅制度, 并选一两位责任心强的学生当图书管理员。关键还在于教师的教育理念, 若教师重视学生的课外阅读, 会想方设法让学生多读书。
三是师生共读造氛围, 同享读书好时光。我特别注重发挥读书的“场”效应, 特意从每周的托管课里单独拿出一节作为读书课, 通过学生集体读书、师生共同读书的方式, 营造浓浓的读书氛围, 培养学生浓厚的读书兴趣。
四是掌握读书好方法, 提高自读有效性。查阅工具书法、分类积累法、朗读温故法三种阅读方法是我在教学中反复讲解, 反复指导学生操练、习得的。
五是搭建展示舞台, 交流读书成果。信息交流会、好书推荐活动、童话故事比赛、课外知识竞赛、班级作文竞赛、科普知识竞赛等, 让学生有机会展示自我, 享受进步、收获的喜悦。
□读书对您做好语文教学工作有哪些促进和提高?
■首先, 读书让我以冷静的眼光审视当前的语文教学, 审视自己。阅读, 将人类教育史的卷轴在我眼前展开, 让我清晰地看到自己所知道的那些教育教学知识不过是沧海一粟, 自己所从事的那些教育教学研究先贤已取得了丰硕的研究成果。从这个意义上看, 阅读让我不断“还原”自己, 以“归零”的心态做事, 所谓“读书可以医愚”是也。
其次, 读书让我更加自信地站在语文教学的讲台上。虽然读书让我看到了自身的渺小、浅薄, 但这不会让我自卑, 只能让我谦卑, 不会让我不读, 只能促我多读。我把语文教学的根深深地扎进书籍的泥土里, 努力地汲取各种养料, 让自己的语文教学根深叶茂, 硕果累累。我为自己是一名热爱读书同时也教人读书的语文教师而倍感自豪。
□请您向教师推介一些书刊?
■去年, 我曾向教师们推荐过《叶圣陶教育文集 (五卷) 》, 今天再次推荐。此外, 中国古典名著《论语》《孟子》《庄子》《老子》《史记》《文心雕龙》都是教师们必读之书。现代学者, 我比较喜欢余秋雨, 他的《文化苦旅》我读过很多遍, 每次都有新收获。
□“未来教育家奠基工程”的培训对您的教研工作有哪些促进和提高?
■“未来教育家奠基工程”让我对教研员工作的追求更加崇高。省市级教研员理应成为某一学科的教学专家, 理应在教学研究方面起到引领和示范作用, 这是我之前对教研员工作的理解和定位。可是“未来教育家奠基工程”让我对教研员工作有了更高的追求———教研员不应仅仅是学科教学专家, 还应该是教育家。他 (她) 应该站在教育的高度审视教学理念, 站在教育的高度反思教学行为, 站在教育的高度从事教学研究和实践。
“未来教育家奠基工程”为我加了油, 充了电, 让我今后开展教研工作底蕴更深, 后劲更足。三年中, 在市政府、市教委等各级领导的亲切关怀下, 在“工程办”的精心组织安排下, 我们学员获益匪浅。
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