绿色春节作文（通用14篇）
一、从自身做起，节日期间不燃放烟花爆竹，维护良好的环境空气质量;
二、选择低碳环保的庆祝方式，用电子爆竹、喜庆音乐、鲜花等方式传递喜悦和欢乐之情;
三、各单位、各部门以及乡镇、社区加强对居民的宣传教育，自觉践行低碳环保的生活方式，不燃放烟花爆竹;
四、广大机关、企事业单位工作人员、环保志愿者、环保热心人士充分发挥带头示范作用，在不燃放烟花爆竹的同时，主动劝阻身边人员放弃燃放行为;
五、各烟花爆竹销售点在采购和销售环节中要推广低烟雾、低污染的环保型烟花。
享受良好的环境是每一位居民的权利，保护环境是每一位居民的义务。希望全市居民从不燃放烟花爆竹、低碳出行、绿色消费做起，以实际行动为全体市民送健康，为“建设美丽富强绿色和谐的幸福乌苏”作贡献。
祝愿全市人民新春愉快、身体健康、阖家欢乐、万事如意!
xx市环境保护局
“绿色作文”追求真挚的情感, 真实的思想, 真切的个性。“绿”的实质是“真”, 这种“真”来源于学生的亲身经历, 来源于对书籍阅读的真实灵感, 体现在“领悟”上面。人们常说“文如其人”, 真正的好文章总是心灵泉水的自然流淌, 而每一个心灵都是不可复制的世界。关键的是用自己的眼睛去看世界!用自己的思想去思考现实!用自己的情感去品味人生!
而有些小学生提到写作文往往长吁短叹, 一想写作文就怵头, 不会写, 不知道写什么, 不知道怎么写。写作文难, 怎么难呢?难在无情可抒、无事可写、无话可说。其实, 作文的生命在于真实———生活内容的真实和思想的真实!“绿色作文”就是指导学生的写作以生活为主线, 以体验为主导, 让学生用“吾手写吾心”。要让学生在作文的创作过程中体验到观察的开心, 体验到生命的活力, 体验到沟通的乐趣, 体验到合作的快乐, 体验到心灵的震撼……
一、学会用眼观察
“生活是写作的唯一源泉。”在孩子眼里, 山川河流、日月星辰……都是鲜活的, 都是充满情感的。小学生的眼睛里, 充满了好奇, 喜欢认知这个陌生的世界。我们要顺应学生的天性, 鼓励、引领他们走向广阔无边的“大课堂”, 去观察、感受、积累、提升, 享受自然、社会、生活的美。教师要积极引导, 启发学生的想象力, 让学生的思想驰骋在想象的世界, 不断激发学生的探究兴趣, 让学生充分地说, 说给同桌听, 说给家长听。他们往往越说越有劲, 在这充满童真、童趣的讨论中, 受到潜移默化的影响, 陶冶了性情, 提高了对美的认识与发现能力。
例如春天来了, 许多学生向我提建议要春游。既然大家对春游感兴趣, 我就在“春”字上做文章, 与学生约法三章:记住10个带“春”字的成语;观察一种春天的植物变化, 写一篇观察日记;搜集10个描写春天的诗句, 讲给同学们听;搜集3条春天的新闻, 在班级里发布小新闻;背诵三段描写春天的优美语段, 摘抄在笔记本上;朗诵一篇 (或背诵一篇) 描写春天的美文;设计一个春天的游戏, 春游时用;讲一个春天的故事, 春游时讲;画一幅春天的画, 春游时展览。一时间, 春意盎然, 春趣浓浓, 人人乐春、谈春、议春, 画春, 春游后写春的作文就水到渠成了。
二、学会用心体验
“绿色作文”的培养, 要从体验生活开始, 要引导学生走进生活、描绘生活和感悟生活。家是一个人的情感归宿, 是亲情展示的地方, 日常生活是学生作文的素材来源。学生应该融入到家庭生活中去, 与父母多沟通, 家务劳动多参与, 以此引导学生善于捕捉、体验生活中的点滴灵感, 并主动表达对生活的感悟, 学生就能把“擦桌子”“大扫除”等日常活动写得细腻而富有童趣, 作文就会充满生活的气息, 流露出孩子率真的心灵。
比如在母亲节的那一天, 我让每个学生回家后都要为妈妈做一件事情, 以感受母亲的辛苦, 并记录下来。因为是学生自己的亲身经历, 每个学生都有真切的感受。在后来的作文中, 有的学生说:“在我的记忆中, 妈妈的头发一直都是乌黑发亮的, 可是, 当我给妈妈梳头的时候, 却发现竟然有了些许的白发。想想自己平时总是惹妈妈生气, 不听妈妈的话, 心中就充满了深深的悔意。”还有的写道:“我帮妈妈擦桌子, 擦了好多遍, 好不容易才擦干净, 直累得腰酸腿疼。才知道妈妈平日的辛苦。”那一次的作文都是前所未有的真情流露、生动感人。
三、学会用情感悟
我们都知道, 任何教育行为的背后, 总有一定的教育理念在支撑, 语文教科书中蕴涵着丰富的人生哲理、人品精华、人情意蕴、人世沧桑, 它是人的思想、志趣、情感等的有形折射, 它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。学生的思想在对教材的感悟中, 经过交流、感悟碰撞出火花, 在这样一个没有压力而又充满吸引力的绿色环境中将静止的文字变得鲜活, 可为我们的写作教学打下良好的基础。
对于教材, 对于课外读物, 我们应该引导学生用心灵去感受, 用真情去表达。日常教学中可采用“情境教学法”, 让学生通过自读自悟———感官并用———展开想象, 从而将抽象文字化成富有生命力的具体形象, 激起学生心灵的共鸣;同时, 教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中, 引导学生学习作者观察事物、分析特点、遣词造句、写作手法等文学方法。在课文阅读和写作指导相互整合、相互交融的过程中, 将学生的自我写作潜能和积极性充分调动起来, 真正做到“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”。
那么，怎样才能把“春节”的文章写得像“春节”那样有滋有味呢？
善思考——挖掘题材新意
“春节”的生活趣味最浓，人和事的印象最深，有事可记，有景可写，有情可抒……可供写作的题材你也一定能罗列一大堆，如除夕、拜年、放鞭炮、观焰火、看舞龙、包饺子、做汤圆、逛灯会、猜灯谜、街头一瞥、集市一角等等。作文是写生活的，但在表现这些生活时我们不能每年“老一套”，要善于思考，换一个想法，挖掘出题材的新意；换一个写法，写出与“往年”的不同。
多留心——寻觅民间风俗
春节，到处张灯结彩，鞭炮声声，喜气洋洋，是我国人民十分重视的民间传统节日。倘若能“刨根问底”，寻觅耐人寻味的“民族风情风俗”，以此为题材构思成文，让人读来准会趣味盎然。
细观察——摄下欢乐场景
春节，到处有欢乐的人群，喜庆的场景。只要我们不是走马观花，凑凑热闹，而是选准角度，细细观察，就一定能摄下我们身边许多稍纵即逝的“闪光”镜头，写出有浓浓节日特色的文章来。如“童心飞扬”中糜玉华的《贴春联的“风波”》，记叙了除夕家中春联——“福”字的正贴还是倒贴引出的“风波”。小作者善于运用对话，成功地衬托出“三代人”当时的心理变化。说是“风波”，其实是一幕小小“喜剧”，是一个节日的欢乐场景。
画“眼睛”——表达真情实感
春节来临，普天祥和，每一个人都在兴奋和忙碌中等待着这个幸福快乐的节日。但是大家不要忘记空气质量一直是萦绕在每个人心中的雾霾，值此隆冬季节，正是雾霾的高发期。抗击雾霾不仅是政府的责任，也是我们每一个组织、每一个单位、每一个公民的共同责任。为使我们拥有更美的蓝天，也为了我们的身体健康，我们向全省社会各界发起倡议：
倡议全省排放大气污染物的企事业单位，执行更严格的排放标准。倡议各位公民养成绿色出行的良好习惯，尽量以步行、骑车、拼车和搭乘公交的方式出行，减少机动车尾气排放；
倡议市民主动监督身边情况，发现露天焚烧和污染排放现象及时劝阻或举报；摒弃损害环境的陈规陋俗，不燃放或少放烟花爆竹。在蓝天白云下幸福生活，是我们美好的期盼，争当大气污染治理的宣传者、践行者和监督者，是我们真挚的意愿，朋友们：环保我有责，行动靠你我，大家同努力，天空更湛蓝！
祝大家新春快乐、身体健康、阖家欢乐、万事如意！
倡议人：xxx
在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的春节作文500字两篇_春节作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
春节作文500字两篇_春节作文1“噼啪噼啪……”春节来啰!春节来啰!家家户户都挂起了红灯笼、贴上了春联，每个人心里都乐开了花儿。新的一年开始了，这预示着一切要从新开始，美好快乐的生活即将来临，有谁不高兴，不开心呢?
大年三十的晚上，我们一家三口到了外婆家，一起守岁，放鞭炮。我一边津津有味地磕着瓜子，一边目不转睛地盯着电视屏幕上正在举行的春节联欢晚会。哥哥姐姐则在外面放烟花。妈妈告诉我：“我们每年三十的晚上都要守岁，等到十二点时，就会有意外的惊喜，但是，如果你睡觉了，就不能得到这份惊喜了。”我一听，能有什么惊喜，一定是骗人的。
妈妈见我不信，便说：“算了，算了，你不信就算了，到时候财神爷开天眼，天上掉钱，你不信，我也没办法。”听了妈妈的话，我的心有所动摇了,如果真的天上掉钱的话，那我就发财了，可以买好多零食了!为了等天上掉钱，我等啊等啊，好不容易熬到11点半，硬是坚持不住了，我睡觉去时，再三叮嘱妈妈一定要叫我，我便去睡了，也许是太困了，我一倒床，便睡着了。在梦里，我梦到我用天上掉下来的钱，给爸爸妈妈买了新衣服，给外公外婆一人买了一栋房子，当然我们家的也不能少，想着想着，一双冰冷的手把我惊醒，我睁开眼睛，一看是妈妈：“宝贝，快穿衣，我们拜年去。”我连忙往窗外一看，天都亮了，我坐在床上哇哇大哭，无论谁劝都不听。
后来，我哭干了眼泪，不想哭了，我便哼哼叽叽地说：“妈妈，你怎么不叫我，大房子没了，新衣服也没有了。”说完，又哭了起来，全家人听见我的理由，都哈哈大笑，我却怎么也不明白。“宝贝呀!你还真信呀，那是逗你玩的。”听了这话，我破涕为笑了……
这笑声飞出了窗外,传到每个人的心里……
春节作文500字两篇_春节作文2正月初六的傍晚，我们一大家人说说笑笑地去纯阳观看灯会。
我们到时，天还没黑，没有开灯，于是我决定先总览全貌，了解灯的布置情况，找到好的灯饰，开灯后再尽情欣赏，因为今年是鼠年所以不少地方都有兔子的灯饰，还有许多小巧而又能反映中国历史和传统的灯，如：孝子灯、旁王灯等等。
大约七点左右，天已黑了下来，灯也亮了，五彩缤纷，照得人眼花缭乱，先前那些活泼可爱的兔子都动了起来，我只觉得自己仿佛到了月宫，正在看玉兔捣药呢。
纯阳观内有忠孝两亭，孝亭内有泥塑二十四孝，但它远远没有灯饰中的孝子灯吸引人，再配上色、声能给人以身临其境的感觉。其中有一组灯是根据新津民间传说《望娘滩》做的`。灯饰中，有一条龙，那条龙欲飞而又未飞，只是一个劲的点头，仿佛又在听娘的倾诉，它有一只脚还是人脚，那是因为娘抓住它的一只脚而未变成龙脚的。这组灯饰有色、有声，将古老的传说以独特的形式展现在人们面前，很具有艺术魅力。
帝王灯汇集了中国历政绩卓越的历代帝王，将一部中国的历史活生生的展现在人们眼前，具有很高的欣赏价值。
我们又往前面走，突然看见一只“大老虎”正朝着我叫，它的背上是黄黑相见的条纹，额上有个“王”字，两只眼睛睁得圆圆的，说真的，要不是在灯会上看见，还以为是只真老虎呢！
人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，等等不一而足。
反正街上五彩缤纷，各种各样的人都有，各种各样的货物都齐全，琳琅满目，人们恐怕想买什么都难选择!
春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的
一些亲朋好友欢聚一堂，品尝着美酒佳肴，谈着一些开心的话儿。而最高兴的则是我们，可以大把大把地攒取压岁钱，然后就欢天喜地跑到街上去买很多好玩的东西，如小汽车、四驱车、玩具枪、足球等，而我们只要嘴巴甜一点，多说些祝福的话儿，那可就大赚一笔了!
春节，让大人小孩都尽情地玩个痛快，也是团圆的好日子。
以上就是精品学习网为大家提供的六年级春节作文，在作者眼中春节是温馨快乐的，在大家的眼中春节又是怎样的呢?
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六年级春节的作文：有特色的春节
《语文课程标准》指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”所以, 山区小学教师应该结合山区的优势进行作文教学, 以打开山区作文教学的新局面。
一、结合山区优美的自然风光进行作文教学
在山区, 有着优美的自然风光, 山区的山高挺拔, 水流碧绿, 森林繁茂, 竹林青翠, 鸟语花香, 瓜棚藏玉, 果树摇钱, 禽畜兴旺———这些多姿多彩、令人神往、流连忘返的自然景观都可以作为小学生们写作、作画不可多得的材料, 也是山区学生不可多得的优势。有哲人说过, “生活不是缺少美, 而是缺少发现。”学生们生在大山, 长在大山, 青山绿水就是他们从小到大玩耍的地方。周末, 许多学生都会相约去爬山;下午放学回到家, 学生们喜欢到溪边玩耍;假期里, 学生们更会不顾一切地跳入小溪畅游;有时候, 他们会带了锅碗到石头滩上野炊。但是正由于学生认为这些太过熟悉, 所以都不曾细心去观察。鲁迅先生说过, “如要创作, 第一需观察, 对于任何事物, 必须观察准确、透彻, 才好下笔。”
山区小学教师应该充分利用这样秀丽的自然风光, 让学生从不同的角度、不同的方位认真观察, 多思考、多写写。这样写景的文章练习多了, 不但可以陶冶学生的情操, 而且还能够培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
春天来了, 果园成了花园, 多好的景色啊!不带学生出去感受、写作哪行呢?同学们出发了, 在通往果园的小路上, 教师提示大家:“看, 那是什么?”“苹果花!”“桃花!”“一大片一大片的!”“还能闻着香味呢!”加以引导:“这是从远处看到的、闻到的。”“近处会是什么样子呢?加快步伐吧!”扑向果园, 同学们尽情地呼吸着花的清香, 更细心地观察着花的样子, 他们的欢声笑语在花间飞, 他们全身心地感受着大自然的美。回到教室, 便开始写作, 一句句优美词句流淌出来:“花儿们散发出清香, 很远就招呼我们。”“桃花睁开了眼, 羞红了脸。”“苹果树穿上了白纱。”“我们像是到了美丽的仙境一般。”不必多说, 不必多改, 他们不就是天生的作家吗?
二、结合山区民间故事、传说、风俗进行作文教学
山区虽然偏远闭塞, 信息不灵, 但世代流传下来的民间故事、传说却十分丰富而且优美动听。这些民间故事、传说有的赞扬艰苦奋斗、纯朴善良、聪明勇敢、尊老爱幼、勤学好问、大公无私、生活幸福、爱情甜蜜的美好, 也有鞭挞自私自利、阴谋诡计、凶恶毒辣、愚蠢笨拙、贪得无厌、背信弃义的丑恶, 故事性很强, 也较容易收集整理。在筛选、整理的过程当中, 学生还能够在不知不觉中受到爱心的感染、情感的陶冶、勇气的激励、思想的启迪。山区各种各样的风俗也十分奇特、有趣, 有着较为深刻、丰富的生活积累和情感积累, 写起来容易出彩。因此, 山区中小教师应该结合山区有优美的民间故事、传说可写的优势进行作文教学。
寒假前, 笔者布置同学们利用走亲访友的机会调查旧店黄同河畔的传说。“‘水磨涧, 窝锣圈, 走不到, 看不见。’这是流传在黄同水库的一句俗语, 水磨涧村孤零零地出现在山坳里, 有关壁子湾的故事就是出在这里。壁子湾又名鳖湾, 在靠近黄同水库大坝的西岸, 有一座小山, 山下面就是有名的壁子湾。据说, 很早很早以前, 壁子湾就有了, 这里面有许多甲鱼, 年代久了, 甲鱼成精, 引发了一系列的传奇故事。”假期结束, 同学们交上的作文果然内容丰实, 充满了传奇色彩, 我满心喜悦, 爱不释手。
三、结合改革开放使山区发生的巨大变化进行作文教学
随着改革开放的进一步深入, 特别是实现了“三通” (通水、通路、通电) 以后, 山区农村发生了巨大的变化。乡村公路的全面开通, 果园、林场、基地的兴起, 经济强人、技术骨干、种养能手、开路愚公的层出不穷, 漂亮的住房、高大的厂房不断增加———只要教师平时引导学生留心观察、认真思考、注意积累, 作文中的“无米之炊”、“炒旧饭”、千人一面等问题就不难解决。要写好这些内容, 教师应该组织学生走出学校去, 把目光投向广阔的社会。通过多写山区的巨大变化, 不但能丰富学生的写作方法, 积累丰富的写作素材、培养深厚的写作兴趣, 而且还能激起学生爱党、爱国、爱科学、奋发学习、长大后为建设祖国贡献力量的道德情感, 同时, 作文水平也会有质的提高。因此, 山区教师应该结合改革开放后山区发生了巨大变化这一优势, 进行作文教学。要让学生把社会主义新农村写出特点, 写出特色, 就得让他们走出教室, 到社会中去了解, 为此, 笔者先让他们了解父母, 回家听父母讲自己童年的生活, 了解当时吃的是什么, 穿的是什么, 住得怎样, 并同现在的生活作比较。这样, 学生们的写作欲望就被激活了, 写出了各式各样的好文章, 他们以新农村的变化为题写出了《我家通自来水了》、《我村变美了》等文章, 并取得了很好的成绩:有的获得了世界华人作文大赛一等奖, 有的在《少年文摘报》上发表, 还有的当上了《快乐作文》的小记者。
四、结合学生课后、节假日的“苦劳”进行作文教学
山区学生与城市孩子不同, 他们放学后, 常要帮助家里做些力所能及的活儿, 如煮饭、喂牲口、割草、守牛、锄地, 等等, 这一切为山区孩子创造了一笔不可多得的作文“财富”, 便于他们书写“事件” (有时间、地点、人物、事件、经过和结果) 类型的文章。
在作文教学中, 结合学生课后、节假日的“苦劳”进行作文教学, 让他们作文时“有米下锅”。接着, 教师再指导一些写作方法, 让学生多写多练, 并结合学生的劳作, 在教学中组织讨论:在劳动中, 你看到了什么?听到了什么?想到了什么?在给果园施肥、锄草、打药等过程中你又学到了什么?最后, 指导学生写出文章, 这样既学到了农技知识, 又扩大了写作的范围, 学生写出了《种花生》、《收麦子》、《劳动者光荣》等优秀文章。
有效评价，应该更关注对学生的情感激发，相信学生的言语潜力，促进学生对自身言语潜力的开掘与表现，激发与引导学生的写作兴趣。那么到底怎样的评价是有效的，能使学生的写作热情更高，进而收到好的效果呢？
一、让评价从“达标式”变为“表现式”
学生完成一篇文章交给老师，都希望知道老师对自己作文是如何评价的。但是，若每次翻开作文本，看到的都是老师冷冰冰的专业术语，跃入眼帘的是：“内容不具体，语句不通顺，中心不突出”等评语，这好比一盆冷水，顿时浇熄了学生的写作热情，久而久之，学生丧失了学习写作的兴趣，谈“文”色变。因此，要把理性的“达标式”评价转化为“表现式”评价。
1.肯定评价
肯定的评价是对学生自身语言劳动成果的尊重，尽管有时学生的语言不够通顺，但是对学生的成果持欣赏的态度，努力去读懂它，理解它。在肯定中提出中肯的意见，学生自然也能欣然接受。
2.个性评价
每篇习作都是学生个性激情飞扬的表现。因此，它肯定学生个性化的语言表达到肯定学生的个性，同时，表现教师个性化评价，并且对不同个性的学生采用不同的个性化方法评价，更能促进学生个性化的发展。
3.特色评价
学生的习作是学生语言的自由发挥，因此，若是每次评价都用固定的写作技能的要求和标准去评判，那么，学生的作文必然存在很多很多不足。但若看重的是学生习作中的独特之处，发现的是学生的闪光点，肯定的是学生言语成果中的特色，以一点特色大家赞赏，学生更能接受。
二、让多变的评价激发写作的热情
评价的形式有很多，有自评、他评、集体评，口头评与书面评，点评与总评等，多种评价交替运用，不但能提高学生的写作水平，更能激发写作热情。
1.诵读赏评
诵读赏评在朗诵声中更能打动人。学生天真、活泼、单纯，教师或者同学用发自内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生们在情境中能愉快接受，朝着老师诱导的方向前进，同时对作者更是一种鼓励和暗示。
如朗诵完一位学生的诗歌《卖火柴的小女孩》后，我给出评价：“读了你的文章，我真切感受到你对卖火柴小女孩的深切同情。小女孩的遭遇在安徒生爷爷的笔下是那么令人同情，但是，你用现在和她的生活一对比，更让文章感人。我想，你能写出这么出色的文章应该归功于你对小女孩遭遇的感同身受，你敏锐地捕捉到现在生活与当时生活的强烈对比。老师为你能写出如此动人的文章而喝彩！”
诵读后的真情流露，再适时的评价，使学生的心灵受到震撼，也从中明白一篇好作文需要真情实感。
2.张贴展评
每位孩子都渴望被重视，希望自己得到别人的赞扬和肯定。若是他们辛辛苦苦写的作文能张贴在教室一角，让老师和其他学生相互观赏，这对于作者难道不是一种非常有效的无形的肯定评价吗？
3.书面点评
这种方法是教师常用的方式。教师在批阅学生作文时，对学生写的精彩的地方直接用笔进行圈点勾画，同时写下评语。
用各种记号进行评价。例如用波浪线标出文章中写得十分精彩的语句，用五角星标出写得有特色的段落。这样的评价能让学生更清楚明了，并把教师所写的技巧、写作技能巩固下来。例如，我让学生写《难忘的第一次》，学生写到去黄山看云雾的事，因为有亲身经历，学生写得非常生动。我把她写得好的地方用波浪线标出来，并且在旁边写到：在描写云雾时，你有了亲身经历，并且能将课文中优美的段落自如地运用到你的作文当中去，给老师一种身临其境的感觉。能从课文中活学活用是写作文一个非常好的途径，希望这样的好方法能保持下去。
用图画进行评价。有时候，一些逗趣式的评价可以使学生在轻松愉悦中受到教益，使其在忍俊不禁中恍然大悟。这样遵循儿童的心理，尊重学生的个性。如一位学生的作文离题了，我在后面画了一个哭脸。学生看了马上会意了，不好意思地吐了吐舌头，重新创作了一篇。
4.口头评价
当教师们不辞辛劳批改，写了眉批，再写总批后，学生看看分数，便放置一边。那么如何让老师的评价真正起到作用呢？口头评价不失为一种非常有效的方法。
其中，面批是最直接有效的一种方式。对学生习作直接用语言进行评价，可以是细节，也可以是对全篇的一种总评；可以是欣赏学生习作中的语言，也可以肯定学生习作的态度等等。例如，有一位学生比较快地完成了一篇作文，但不注意标点符号的运用，整段话只有一个句号。当他拿过来时，我先请他读读自己的文章，根据自己所用的标点符号进行停顿换气。学生很艰难地读完作文，我告诉他：“一段话就一个句号，不怕其他标点符号有意见吗？再者，让读者读起来要喘不过气了。”
口头评价不仅仅局限于教师，还可以组织同学们一起进行评价。当学生习作完成后，老师可以选一篇有代表性的习作，组织学生进行及时的口头评改。教师也作为学生中的一员，参与到评改当中来，这样在共同评改中“分享感受，阐述观点”，不仅仅是作者，评改的同学也得到了提高。教师还可以组织同学之间进行相互口头评改，做出评价，把习作评价活动安排在学生习作的过程中，同学间交流习作心得，相互补充，共同提高。同时，同伴合作评价，也让学生更加兴趣盎然。
评价方式有很多，如编一本自己的习作选，把自己写得比较满意的习作搜集起来；办成手抄报等等。只要有利于学生言语的发展，挖掘言语潜能，培养学生作文的兴趣，都是有效的评价。
总之，创设多重情境，轻松引领评价，趁热打铁的适时点拨及恰到好处的评语，关注个体差异，拓宽评价主体，多元有效参与，都能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的创作热情，收到事半功倍的效果。
参考文献：
［１］小学语文教师.2008.（03）.
［２］小学语文创新教学.2006.（11）.
［３］高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节.西南师大出版社，2009.（09）.
路上，天上飘起了无数朵晶莹剔透的雪花，我高兴极了，心想这下可以和姐姐一起堆雪人了、打雪仗了。
不知不觉，我们到了爷爷奶奶家了，大家都高兴的出来迎接我们。我们进到了屋中，家里真是温馨啊!有软软的沙发，有大大的桌子，还有美丽的灯光。
还没开始吃饭的时候，我和姐姐一起出门去放烟花。烟花五颜六色的，好像一朵朵美丽的小花在天空中绽放，真好看啊!回到家中，家人做了一桌子香喷喷的饭菜，我吃的津津有味。
吃完饭，一家人都围坐在一起看春节联欢晚会。晚会举办的很精彩，有好听的歌曲，精彩的舞蹈，还有很好笑的相声小品，看得我捧腹大笑。不知不觉晚会结束了，我带着愉快的心情进入了梦乡，并且做了一个很美的梦。
我觉得春节是一个快乐的节日，我喜欢春节!
年近而立，孩提时代积攒的或多或少的好印象随之趋淡，不再是鞭炮烟花水饺压岁钱的年代，不再憧憬自己又长了一岁，见识又多了一成，与其说春节是个最快乐的时候，不如说是个让人猛然意识到年龄为之衰老、责任为之重大的关口。
泛泛地祝贺一下,说几句辞旧迎新的吉利话，写一点闹春怀旧的文章，早就没了那份雅兴。像节目主持人一般，说说今年大事，感慨今昔，畅想未来，不过是赢得捧场人恭维的掌声。自欺欺人的话我不说，或许我们的期望太高，春节不过是一年365天里平平常常的一天，我们对它注入了太多的文化内涵和商业炒作，因而显得格外沉重。其实，我们不如以一颗平常心待之，抑制那份期望和躁动，在吃喝说笑、探亲访友的程式外，获得一些不易觉察的满足。
曾经，春节留给我许多美丽又难忘的记忆。我想，今天的孩子们也会和我当时一样，感受到这一喜庆而隆重的节日。但是，不同年龄阶段有不同的体验，或许是自己的性格和兴趣使然，无论各类媒体如何渲染轰炸，我的实际感受总是不尽人意，比平常的日子，多了许多无奈，多了些烦累与沉重。父母那里必须去，亲朋好友那里也得去，同事相约还得去，实质内容总不外乎吃喝二字。恭喜发财、新年好、大吉大利之类的陈词滥调说得心里别扭却又不得不一遍遍反复念叨。游街购物、猜谜挑灯、送礼请客一年又一年重重复复无休无止。人就像一只陀螺，被它抽打着旋转不止，自己都不知道重心在哪里。如此不堪重负的节日，我们还要强作儿时的兴奋，观看彻夜循环的晚会，听听属于别人的笑声，感受的却是自己困乏的双眼、失望的情绪、无欲的胃。我宁肯像往常一样，粗茶淡饭，十点钟睡觉，临时看一会书，或者跟朋友们打一圈牌。总觉得在这个全民皆欢的日子，我丝毫的兴致都没有，甚至一向良好的食欲。
传统、文化、历史、习俗原是人为的产物，是我们的祖先制定了它，我们一代一代人不停地拷贝翻版，演化发挥使其辉煌灿烂，更有网络的宣传让其飞腾变异，它最终制约了我们自己，违背了人类起码的一点本性--人是向往自由和幸福的，春节，可以说是一面最为清晰的镜子，从中每个人都能看到，如此疲惫消极的脸孔，是你儿时的样子吗？哪怕一丝欢乐的影子。
是的，我们不断老去，不断感受世事沧桑。今年的春节又被明年的春节复制，今天的不快明天就可能烟消云散，记忆过滤了每个人心底的阴影和悲伤，剩下的或许就是可以称之为美丽的东西吧，但是曾经呢？那里没有我们的位置，那是经过虚化的，虚拟的，明知是假我们还要重复，还要写成文章，哄一哄行人和孩子。
2009年全国及各省市的20个高考作文题新鲜出炉,立刻引起专家学者与普通市民的极大关注。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授指出:“谈及高考,有一种说法:‘得数学者得天下。……我们说:‘得数学者未必得天下,失作文者必定失天下。因为,70分的作文占江苏高考总分的14.6%,而且充满变数,一旦失误,后果不堪设想。这是我们多年阅卷的真切体会。”
高考作文,作为高考的重要组成部分,关系到千家万户,自然吸引无数眼球。从总体上看,2009年高考作文命题的公众满意度要高于往年。语文出版社社长王旭明、河南大学王立群教授等专家学者认为:相比较而言,2009年高考作文题更体现公平性原则,更接近生活实际,让绝大多数考生“有得说”,能区分出哪些考生“说得精彩”,既有“效度”又有“信度”。
二、期待更多的“凌云健笔”
嘉祐二年(1057),22岁的苏轼应礼部之试而作《刑赏忠厚之至论》。读罢这篇说理透彻、结构严谨、文辞简练而平易晓畅的文章,主考官欧阳修兴奋无比、赞赏不已,惊呼道:“读轼书不觉汗出,快哉!老夫当避此人,放出一头地。”脱尽浮靡艰涩之风、“奋厉有当世志”的佳构,使无藉藉名的苏轼顿时“霆轰风飞,震伏天下”。
高考一结束,总会有少数人为自己的作文满纸云霞而踌躇满志,总会有更多人为自己的作文羞以示人而黯然神伤。趋于合理的高考作文命题,催生不少优秀作文,一批“满分”作文为人竞相传抄。然而,在热炒高考作文的背后,当前高中学生作文水平偏低,成为不争的事实。
高考作文固然值得关注;但是,与此同时,必须将深情的目光、理性的思考、极大的耐心奉献给高中学生的平时作文,毕竟这是高考作文之本;牢固根本,方能枝繁叶茂。
杜少陵《戏为六绝句》诗云:“庾信文章老更成,凌云健笔意纵横。”作为一名高中语文教师,笔者期待能有更多的学生挥舞凌云健笔,以清新自然、明白晓畅的语言,去记录多彩的生活、抒写澎湃的激情。要离这样的理想境界更近一步,语文教师必须正确看待高中学生的写作,努力营造高中作文教学的绿色生态,使学生写出生活气息浓厚、青春精神强烈的作文来。
三、对高中学生写作的基本看法
对于写作如何入门的问题,海明威作出如下回答:“你们须具有正确的观察力、由衷的态度、牧师的虔诚、海盗的勇气和作家的良心。具备了这些,你就入门了。”
海明威的概括形象生动、通俗易懂。笔者认为,高中学生必须喜欢写作,将它视作基本习惯和生活方式,才能真正“入门”。在此基础上,教师更要想方设法让学生体悟写作的重要意义。
写作是一项权利。哲学家贺麟说:“读书、用文字表达是人特有的神圣权利。”如果高中学生能够视写作为人的神圣权利,养成良好习惯,适时记录生活、表达情感、阐发思想,即能丰富精神生活、涵养健康人格。
写作是一种技能。美国学者研究表明,写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。写作是思考推理的一种形式,它有利于激发学生的主动性,有助于提高阅读水平。不管是练笔还是创作,都需要“理出头绪,组织思想,进行对比”,因而能培养人的能力,让人共享智慧。
写作是一种生活方式。“阅读是吸收,写作是倾吐”。写作是人表达情感、沟通心灵的需要,是人的生活状态和生命方式。高中学生应该心怀责任,确立自身真实表达的主体地位,对生活多几分思考,对自我多一点认识,唱响“生命之歌”。
每一个学生都能写好作文。苏霍姆林斯基说:“每一个孩子就其天性来说都是诗人。”只要有足够自信,并为之付出努力,相信所有学生都能写出不同程度的动人之作来。充分挖掘潜力,丰厚素材,锤炼语言,深邃思想,是师生必须共同承担的研究课题。
四、营造高中作文教学的绿色生态
“生态语文”,成为语文教育研究的一大热点。
“生态”一词,原为生物学概念,是指生物在一定的自然环境下生存与发展的状态。“生态”常常与“失衡”相对。“生态语文”,是指在语文教育摈弃割裂课堂与自然、社会的关系的想法与做法,突出师生主体地位,实现语文教育人、活动、环境诸要素的统一、亲和与融洽。无庸讳言,从整体上看,当前的语文教育迫于“考试指挥棒”的威压,尚未能将“真”(智育)、“善”(德育)、“美”(美育)看作完整的生态系统,常常有违学生学习语文的心智规律,缺失学生学习语文的正常反馈,未能适应社会发展的时代需求……语文教育生态系统的失衡,必然导致语文教育质量的下滑、学生发展的偏颇。
作文教学作为语文教育的重要组成部分,自然应该有其特殊的绿色生态。基于多年的教学实践,笔者认为,营造高中作文教学的绿色生态,可以从净化语文环境、培养写作习惯、丰厚写作素材、深邃青春思想、绿色作文课堂、灵动作文形式、鲜活作文评价等七个方面着手。
1.净化语文环境
作家白先勇指出:“百年中文,内忧外患。外患指来自西方语言的冲击,汉语严重西化;内忧,则是我们媚外的文化心态和日渐衰落的母语自信心和自觉意识。”诗人余光中直言:“中文乃一切中国人心灵之所托,只要中文长在,必然汉魂不朽”“英文充其量只是我们了解世界的一种工具而已,而汉语才是我们的根,我们文学创作的根!当你的女友改名为玛丽,你怎能送她一首《菩萨蛮》?”
营造高中作文教学的绿色生态,首先要净化语文环境。此项系统工程,需要全社会的共同努力。语文教师要旗帜鲜明地引导学生以虔诚之心对待母语,诵读中文经典,严谨规范为文。在英语大行其道、汉语势单力薄的今天,面对中英文夹杂成为时尚、网络语言遍地开花、恶搞审丑层出不穷的潮流,身处校园的师生,理应寻求社会支持,坚守汉语阵地,维护汉语尊严,写出思路清晰、结构合理、语言流畅的作文来,使语文教育环境清朗、风气纯正、功效显著。
2.培养写作习惯
叶圣陶先生指出:“阅读和写作都是习惯方面的事情。仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不济事的。”
写作应该成为高中学生的基本习惯。写作能够训练思考能力,提高思维水平,陶冶生活情操,促进全面发展。写作时,作者的生活得以省察,情感得以升华,人格得以完善。余秋雨先生论及中学生作文时指出:“好文章一定要从我们的生命出发。青春生命是一去不复返的,你要逮住它的诱人魅力,你的苦恼、你的彷徨、你的激动,这些都是非常非常珍贵的。……生命的状态有时会很混乱,但写作以后,梳理以后,你的生命比以前更漂亮了、更美丽了。”由此可见,着眼作文教学生态,调动一切积极因素,培养学生的写作习惯,善莫大焉。
3.丰厚写作素材
相对远离社会生活,作文素材积累不多,是高中学生视写作为畏途的重要原因之一。那么,是不是我们的学生真的无话可说、无事可记呢?试读2009年江苏高考优秀作文《品味时尚》中的一段文字:“品味时尚,让我们从‘头说起。小时候,最时尚的发型是平头,那种发型让人看起来精干、聪明。到了理发店,跟理发师傅说一声:‘就剃那个最时尚的!理发师傅二话不说,在你头上操家伙推来推去那么几下,一个清爽爽的平头就‘新鲜出炉了。走在大街上别提多潇洒。”作者专注于“时尚”中的“发型”变化,从平头、分头、毛毛头,再到平头,发型随时尚变化,品味随发型变化,于幽默中见深刻。
梭罗在《瓦尔登湖》中有云:“一颗浪漫的心,才是世上最大的房子。”美国小说家C·桑德伯格指出:“生活就像洋葱,你一片一片剥开,终有一片会让您流泪。”在学生的记忆深处,有的是美妙之景、动人之事、深挚之情,关键在于如何丰厚库存、用心甄别、巧妙使用。
4.深邃青春思想
黑格尔说:“人是靠思想站立的。”夏丏尊说:“表达之道即为思想之道。”
高中学生的作文,除了要有生动形象的状物叙事,还要有一定深度的独特见解。作文的本质是交流:自己与自己交流,自己与别人交流。写作是感悟生活、表达自我的基本方式,它与学生的生活学习密切相关。苏格拉底断言:“未经省察的人生没有价值。”语文教师要让学生写出具有一定深度的作文,必须让学生潜心思考生活,深邃青春思想,精妙传递感悟。2008年浙江高考优秀作文《遥远的抵达》一文写道:“回头望,乡村,是人最能贴近大地的地方。几千年以来,朴素的人们,背朝着太阳,将自己最忠诚的信仰和最质朴的情感,完全地交付给这片土地。米兰·昆德拉在《不能承受的生命之轻》中说,我们的生命越贴近大地,它就也越真切存在。……为了抵达乡村,现在的我们,不仅仅是要穿越无数城市。”字里行间流淌而出的深邃思想,让人眼前一亮。
在高中作文教学中,反思性师生对话,必不可少。这样的对话不仅建构着作文对于生活的意义,而且展示了师生的精神。对话是一个理解与自我理解的过程,理解自然构成人对自身及他人的反思。通过反思性对话,作文教学得以循序渐进、拓展提升。
5.绿色作文课堂
在《自主课堂》一书中,美国学者德利等人倡导师生营造绿色课堂环境。绿色课堂环境的主要特征是:温暖,学生彼此熟悉、相互接纳;不要让学生感到为难,也不要诱哄着学生去学习;每个学生都有其自身价值,都享有地位、尊重、权利、义务等;无论学生的学习态度和学习成绩如何,都应该让学生看到,教师是在关心他们当中的每一个人。绿色课堂环境展开着师生对话、流淌着真情实感、联系着社会生活、洋溢着人文气息。
作文课堂,需要绿色课堂环境。在这样的课堂里,学生就像田野里的禾苗,生长在少有污染环境里,尽情享受阳光雨露,课堂生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合得以实现。唯其如此,高中学生才能在和谐生态中求真、崇善、尚美,写出文质兼美的青春华章。
6.灵动作文形式
当前高中学生作文的类型,从命题方式上看,有话题作文(规定写作的范围与方向)、材料作文(紧扣材料生发主题)、新材料作文(界于前两者之间,要求基于材料,作多角度立意)等;从文体来看,主要有记叙文、议论文两种。笔者认为,以上类型的作文,在考试时属“规定动作”,不宜过激地突破;而在平时训练中,教师应该给学生以时间和空间,使之能快乐尝试“自选动作”。比如,喜写小说的学生可以乐学这样的笔记:“王蓝田性急。尝食鸡子,以箸刺之不得,便大怒,举以掷地。鸡子于地圆转未止,乃下地以屐齿碾之。又不得。瞋甚,复于地取内口中,啮破即吐之。”(《世说新语·忿狷第三十一》)酷爱诗歌的学生可以仿作这样的小诗:“前天,我放学回家,锅里有一碗油盐饭。昨天,我放学回家,锅里没有一碗油盐饭。今天,我放学回家,炒了一碗油盐饭,放在妈妈的坟前!”(《一碗油盐饭》,一首52个字的小诗,却有着无比强烈的震撼力)当然,只有学生愿意,完全可以编小品、写剧本。灵动形式,人尽其才,只为一个“趣”字。
7.鲜活作文评价
评价高中学生的作文,宜鲜活而不该死板,要给学生松绑,让他们以“我手写我心”,在历练中激发写作自主性,树立写作自信心。一篇题为《妈妈回来了》的小学生作文也许能给人以启发:“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和;因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好;因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。”这篇107字的质朴短文,以其可贵的童真赢得专家青睐,在海内外5万多篇作品中脱颖而出,荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
类似“文章”,在高中学生作文中极其罕见,不知道这算不算高中作文评价的一种悲哀。作文评价,事关重大。语文教师应该在尊重个性、培养兴趣、激活思维的前提下,遵循高中作文教学规律,以热切的目光、宽容的心态、鲜活的方式对待学生作文,期待更多“凌云健笔意纵横”的优秀作文的涌现。
参考文献:
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作为语文老师, 我们有责任来呼唤“绿色”, 使学生作文的这滩水重新荡漾清波, 重泛涟漪, 让学生真实的独白、真实的记事覆盖“假大空”。然而, 怎样呼唤“绿色”?怎样倡导学生写“绿色作文”?笔者认为, 辅导小学生把自己的童心、平常心表现在作文里, 一定要给他们足够的空间自由发挥, 而不是按照固定模式、要求, 为了刻意拔高去写。应该让他们写写自己在日常生活中对人对事的真实感受, 说自己想说的、写自己想写的, 自然流露他们内心的童真, 表现简单的童趣, 使作文真实、活泼、生动。叶圣陶说:“写文章不是什么神秘的事儿, 艰难的事儿。文章的材料是经验和意思, 文章的依据是语言。只要有经验和意思, 只要会说话, 再加上能识字会书写, 这就能够写文章了。”
笔者在教学过程中不断总结、积累, 针对这些问题, 可以从以下方法入手。
一、注重观察自然, 积累自然
农村学生和城市学生相比, 虽然没有城市学生那样丰富多彩的城市文化生活, 但他们有绿绿的山、清清的河, 有春天的小草探头, 夏天的野花泛香, 秋天的瓜果飘香, 冬天的塑雪罗汉, 学生可以从中发现美丽, 捕捉幸福, 感受惊喜, 因此, 教师要注重培养学生观察自然的兴趣, 教给学生观察自然的方法。如由远及近, 从上到下的空间顺序, 由点到面, 由面到点的总分关系等, 使他们既有一双洞察自然的敏锐的眼睛, 又有一颗捕捉自然的细腻的心。鲁迅笔下的农村孩子闰土, 在他心里“就有说不完的新鲜事”, 看瓜、刺猹、捕鸟、捡贝壳, 这些就是农村的特征, 也是美好童年的回忆。
二、注重积累过程, 再写作文
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”因此, 要让学生有话可说, 就要求教师把作文课上得生动活泼。如有计划地设计游戏, 编导小品, 外出郊游, 或者就校园里, 教室里发生的大家熟悉的耳熟目详的事等, 学生对亲身参加的实践活动往往津津乐道。此时, 教师可让学生回忆瞬间、具体构思、精心整合, 写出实践活动的经过和感受, 或者学生先对这些实践活动进行口述, 然后再整理。由于这些活动积累了学生作文的素材, 增长了其见识, 提高了其认识能力, 因而所写的作文就是真人真事, 所抒的感情就是真情实感, 具有一定的生活气息。这就是趁时机写作文, 学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境、心情的变化而变化, 善于抓准有利时机让学生写作文, 学生就感觉不到困难。如课堂有趣的风波, 运动竞赛的精彩表演, 或者补写课文, 续写结尾等, 这样学生的脑海中就有真实的情景, 写起作文就会胸有成竹。
三、触及风俗人情
俗话说“十里不同俗。”如年头节假、婚丧嫁娶中农村都具有浓郁的地方特色, 可以说是农家特有的现象。学生可以认真观察、认真笔记, 精心整理, 成为自己写作的一部分。教师可以利用这些活动引导学生了解当地风俗, 搜集有关过程, 捕捉其中的有趣故事, 劲情的展现, 既是对美好生活的渴望, 又是学生热爱家乡的表现。写出的文章别人看了照样津津有味, 回味无穷。
四、回味童年乐趣
童年是我们最美好的时光, 农村学生较城市的孩子多了几分自由和快乐, 天地更加广阔, 生活更是惬意。春天到大自然放风筝、挖野菜, 拔小草;夏天到小河里摸小鱼、捕蜻蜓, 逮青蛙;秋天到野外捉蚂蚱、摘酸果, 捡麦粒;冬天还可以堆雪人, 寻兔踪、逮野兔。教师要引导学生学会捕捉生活中的瞬间, 把丰富多彩的童年生活像拍照一样拍下来, 让学生在翻腾这些“照片”时有所发现, 使记忆中的这些小事成为写作的素材, 写作文就有取之不尽的资源。鲁迅在他的散文《从百草园到三味书屋》中不就展示了一番农村孩子生活的天地吗?按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首乌、摘覆盆子等, 这是他童年时所经历的往事, 此时打开记忆的闸门, 这些往事就如洪水一涌而出, 读来亲切自然, 富有美感。
“快起床呀!外面下大雪了。”
“啊…下雪啦?真的吗!”我急忙钻出被窝。
哇，地上，房顶，树枝，小河全都穿上了银色的盛装，一切都是银装素裹的。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我在雪地里踩下一脚，留下了一个很深的脚印。好大的雪呀!今天有的玩咯。
早饭后，妈妈有事出去了。我和7岁的弟弟在家。我想给妈妈一个惊喜，就与弟弟开始我们的行动。
我先找来一把铁锨，把周围的雪堆成一个大雪堆。弟弟也吵闹着要用铁锨，我就又给了他一把，
小学五年级写春节作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。查看更多请点击【五年级作文】栏目。
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春节随感
过年过年，无论年前年后人们嘴中总是反复念叨着这两个字，仿佛是要逼迫自己记住某种责任，又像是一声声无奈的感叹，随着纷飞的碎雪回荡在天地间。对于新年，我会轻笑，但已没有了期盼，不知从何时起，这个满身火红的日子对我已如清茶一般平淡。
年间街道十分冷清，越是临近年关，路上的行人越是稀少匆忙。独自一人戴着帽子围巾手套全副武装地站在没有行人与车辆的街头，突然感觉有些落寞，岁月的车轮就这样无情地一圈圈碾过，碾过老人的额头，碾过小孩的身高，碾过少男少女们微笑的眼角眉梢。
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