峨眉山月歌读后感500字（通用8篇）
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”后两句是说，夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。这位“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
教学古诗《峨眉山月歌》时，这节课上得十分开心，学生的激情感染了我，而他们也在这样的课堂里得到了诗与诗外的丰富感受。
1、拓展知识，燃热情。
师：同学们，古诗是我国灿烂文化宝库中的瑰宝，以前我们已经学了不少，今天我们再来学习一首：（板书课题：峨眉山月歌）齐读课题。师：这首诗的作者是谁？
生：这首诗的作者是李白。（板书：李白）
师：你知道李白吗？说说你知道的关于李白的知识。生：李白是著名的唐朝诗人。生：李白被人们称为“诗仙”。
生：李白爱喝酒，而且常在酒后写下名篇佳作。
师：同学们的课外知识真丰富，你们通过介绍把李白带到了我们中间。[感想] 在日常的古诗教学中导入往往是不被重视的，可当学生讲出李白是浪漫主义诗人，常酒后写作后，我惊喜地发现了在学生眼中闪烁的知识积累被肯定后的愉悦，这就是学习古诗的动力。想起我们儿时的学习经历，被刻在记忆深处的有时就是那么一句有关联的题外话，一个新鲜词眼便会让自己兴奋不已，这种学习的热情不正是教师想为学生点燃的吗？
2、学诗立意，先抓情。师：我们学过李白的哪些诗
生：《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。” 师：这首诗表达了作者怎样的感情？ 生：《望庐山瀑布》“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也是李白的诗。师：这些诗分别表达了李白什么样的心情？ 生：思念家乡、怀念友人、赞美河山。
师：我们常说文章是作者的心声，古人写诗也往往是为了抒发自己的情感，这首《峨眉山月歌》表达了作者什么样的感情呢？
[感想] 由众多的情感表达引入本诗所表达的作者的情感，既是一个铺垫，又能引起学生的思考。诗歌中的情感是条主线，是理解内容的突破口，紧扣情感进行教学能准确地把握诗歌所要包含的意蕴。
3、身临其境，显真情。
师：这首的妙处在于这短短28个字的诗中却有五处地名，你能找出来吗？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州
（师在黑板上画简笔画，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峡”图。）师：古人常说人月两团圆，可此时作者抬头所见却是清秋半轮月，他的心情又会如何呢？
生：他会埋怨道：半轮月亮啊，你什么时候才能圆呢？我什么时候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？ 生：月亮在水中的倒影。
[感想] 月亮本是诗中一个普通景物，但古人对月亮往往有着丰富的情感。教学中抓住月亮这个感性的景物，由景入诗，由诗及人，由人及己，层层深入，步步入境。在生活经验与体悟诗歌的基础上让作者的感情从学生的口中自然流露，娓娓道来。看似无情却有情的月亮成了学生们走入李白内心的桥梁，成了作者和读者宣泄感情的共同媒介。
4、反差体验，悟深情。
生：“思君不见下渝州”中“君”指谁？ 生：是李白的好朋友。
师：李白连夜赶路行程匆匆，也许还没来得及向朋友、亲人告别呢。想想这时李白又是什么样的心情？ 生：无可奈何。生：渴望与朋友再欢聚。
师： “夜发清溪向三峡”，“思君不见下渝洲”。
夜暮降临，我乘坐在小舟上，顺着清溪悠悠地出发，奔向三峡，不断地前进。此时，江水微波粼粼，好似有一位羞涩的姑娘在拨动着琴弦，发出潺潺的清音。想起与你相聚的美好时光，那美妙的琴声仿佛一直回荡在耳边，如同这舒缓的江水，真是动人啊!我终于来到了渝州，可是你早已不在了，看看那峨眉山上的半轮月亮，这才想起来，已是深秋时节，或许你已回家与亲人团圆?或许你已上京赶考?月亮只留下半轮，不那么明亮，星儿不时在云间露脸，暗淡淡的，或许是缺少了你。我是多么地思念你，我的朋友，你知道吗?今夜你在何方?
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
2.抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。
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作者：李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
《峨眉山月歌》赏析
《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作，这是李白初次出四川时创作的.一首依恋家乡山水的诗。
1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词。
3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：
插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
1、同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学已经会背许多首古诗了，我们刚刚学过的《赠汪伦》，你会背吗？抽生背诵。
2、你还记得这首诗的作者是谁吗？（李白），本学期我们还学了他的一首关于月亮的诗歌哟，————《静夜思》。
3、师生齐背《静夜思》。
二、学习《峨眉山月歌》
1、今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解诗题。
3、读通诗句
（1）老师范读
（2）自己小声读读诗歌，不会认的字借助拼音解决。
（3）同桌互相教读，正音。
（4）齐读。
（5）个别读。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、知诗意。
（1）简介“峨眉山”。
（2）齐读诗的第1、2句，想想诗人在哪里看到峨眉山月的？引导学生想像画面，指导个性化的朗读。
（3）齐读诗的3、4句，学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。注意4个地点转换，指导学生读出作者的思念之情。
（4）知诗意：尝试着和老师一起说说诗的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
（5）指名连起来说说诗句的意思。
6、有感情地朗读。
7、练习背诵。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、学生一起读关于月的古诗名句。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
月上柳梢头，人约黄昏后。——朱淑真《生查子》
鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维〈鸟鸣涧〉
2、出示诗句，学生感受。
明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
春江潮水连海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光满怀愁，愁老母零乱的白发满怀——潘洗尘《饮九月九的酒》
古诗诵读三 《寒食》《峨眉山月歌》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵这两首诗。2.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《峨眉山月歌》一诗描绘的景色。3.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点：理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。教学时间：1课时 教学过程：
一、检查预习效果及自学能力。1.指名读。（读后评读）
2.填空练习。《寒食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。《峨眉山月歌》 是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨，学习古诗。学习古诗《寒食》 1.知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。2.明诗意,感情读。
师：这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。指名交流。3.赏析：
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒
奉教院附小
食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。4.悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？ 5.朗读全诗。
学习古诗《峨眉山月歌》
1.介绍作者：我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
2.过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。3.出示《峨眉山月歌》全文。自己小声读读诗歌。4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5.简介“峨眉山”。
6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点： 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8.指名连起来说说诗句的意思。9.引导想象诗的意境。1）出示插图，看懂图意。
2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ 3）看图有感情地朗读。10.练习背诵。
三、作业：
四年级 学科： 语文 课题：11.古诗两首（第一课时） 时间：
教学内容 课题：11.古诗两首（第一课时）
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课生字，能解释诗句中的意思，并写出《望洞庭》所描绘的景色3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学媒体 投影 录音机
教学过程：一、揭题1、导入：我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听听？今天我们再来学习两首古诗（板书：11.古诗两首）这节课我们先来学习第一首《峨眉山月歌》2、解题：（1）简介“峨眉山”，（2）简介作者3、初读课文（1） 范读课文（录音机）（2） 按要求自学课文① 拼读生字，结合诗句理解词语：半轮 影 流 夜发向 思 君 下② 读通课文，理解词句（3） 检查自学情况4、精读诗文（1）疏通诗句：①看图理解：半轮：上弦月或下弦月。 影：这里指月影。 流：流动，有月影随江水流动之意。 句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。②理解：夜发：连夜出发。向：驶向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。句意：连夜从清溪出发，向三峡驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。 （2）指名说说诗句的意思，引导想象诗的意境。 （3）指导看图，想象诗人坐在小船上抬头看到了什么？低头想到了什么？这时他会怎么想？他的表情是什么样的？（学生看图，教师描述）（4）指导朗读：出示：峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝州。（5）指名读 （6）指导背诵 注解栏
教后感
