小学一年级语文知识（精选8篇）
（一）一、词语、成语（课内）
各不相同
大小不一
形态各异
历史意义
笔墨纸砚
料理家务 毫不松驰
光阴似箭
日月如梭
受益无穷
衣衫褴褛
风烛残年 万紫千红
天高云淡
硕果累累
别具一格
兴高采烈
振奋人心 争先恐后
完整无缺
炮火连天
省吃俭用
节衣缩食
异口同声 微风扑面
细雨沾衣
竖耳瞠目
瑟瑟发抖
雷霆万钧
风驰电掣 一动不动
霞光万道
朝夕相处
转危为安
神清气爽
金碧辉煌 姿态不一
隐隐约约
举目远眺
星星点点
轻烟袅袅
清清爽爽 密密麻麻
白白净净
银光闪闪
咯吱咯吱
千姿百态
腾云驾雾 漫山遍野
五光十色
弯弯曲曲
和睦相处
恋恋不舍
垂头丧气 九霄支外
千辛万苦
小心翼翼
踏破铁鞋
翩翩起舞
急急匆匆 比翼齐飞
夕阳西沉
夜暮降临
心旷神怡
议论纷纷
冥思苦想 相提并论
翻来覆去
无踪无影
自惭形秽
神采飞扬
热泪盈眶 妄自非薄
胸有成竹
天下奇观
若隐若现
人山人海
昂首东望 人声鼎沸
风平浪静
水天相接
齐头并进
浩浩荡荡
山崩地裂 漫天卷地
风号浪吼
愁眉紧锁
惊喜万分
焦灼不安
水流如柱 问寒问暖
焕然一新
欢声笑语
一拥而出
确确实实
藕断丝连 安然无恙
珍贵字画
筋疲力尽
依依不舍
斩钉截铁
心平气和 目不转睛
饱受饥寒
震耳欲聋
漫不经心
二、课外词语
1、所填词意思相近的词语：（欢）天(喜)地
千(家)万(户)
三(言)两(语）
天(寒)地(冻)
幸(灾)乐(祸)心(满)意(足)心(惊)胆(战)高(瞻)远(瞩)手(舞)足(蹈)
山(清)水(秀)
生(吞)活(剥)
五(湖)四(海)
2、所填字意思相反的词语：虎头蛇尾
半信半疑
有始无终
推旧出新
死去活来
翻天覆地
惊天动地
弄假成真
欢天喜地
居高临下 争先恐后
冬暖夏凉
转危为安
里应外合大起大落
出生入死 长手八脚
口是心非
深入浅出
3、照样子写词语
（1）笔墨纸砚 琴棋书画
柴米油盐
鸟兽鱼虫
梅兰竹菊
（2）恋恋不舍 欣欣向荣
孜孜不倦
翩翩起舞
高高在上 好好学习天天向上（3）硕果累累 议论纷纷
小心翼翼
银光闪闪
轻烟袅袅
三、词语填空
有趣的游戏
含苞欲放的花骨朵
小小的火把
坚定的信念
哀痛的日子
人来人往的街头
苍白的头发
欣慰的神情
木然地站着
仔细地研究
耐心地询问
兴高采烈地说
华丽的衣着
振奋人心消息
争先恐后地喊
微弱的声音
清晰的浮现
深深的铭记
读书的乐趣
整齐地排列
凶猛地射击
愤怒地注视
紧紧地握住
顽强地爬
壮烈地牺牲 色彩缤纷的阳光
艰巨的任务
胜利的消息
艰苦的环境
朝夕相处的战友
转危为安的列车
青春的乐曲
红漆的栏杆
黄色的琉璃瓦
金碧辉煌的宫殿
刺骨的寒风
艰难的挪动
霞光万道的天空
难忘的日子
光辉的名字
英雄的史册
美丽的公园
绿漆的柱子 葱郁的树丛
古老的城楼
长长的堤岸
高大的皂荚树
密密的枝叶
飘舞的轻烟
浩瀚的大海
棕色的机帆船 银白色的军舰
白色的海鸥
起伏的丘陵
险峻的山峰
矗立的宝塔
成簇的珊瑚
透明的石粉
五光十色的倒影
平坦的大路
清爽的空气
干净的街道
绿色的大绒毯
深绿的泉水
朴素的花环
清褐色的石头
茂密的树叶
晶亮的水泡
水汪汪的眼珠
粗糙的石头
可怜的样子 轻轻的哼声
幸福的生活
笨重的铁牛 出色的专家
蒙蒙的薄雾 隆隆的响声
热烈的掌声
水流如柱的雨伞
泥泞的古道 破旧的土屋
熟悉的面孔
知识的海洋 探寻的目光
严寒的冬季 晚霞辉映的湖面 彩色的涟漪
弯弯的月亮
皎洁的月光
熟练的操纵
乞求的目光 美好的品质
动听的乐曲
飘舞的彩带 幸运的家庭
四、多音字
pu（）
mo（）
hao（）铺
没
号
pu（）
mei（）
hao（）
dan（）
qu（）
tan（）担
曲
弹
dan（）
qu（）
dan（）
zha（）
dang（）
fu（）扎
za（）
当
佛
zha（）
dang（）
fo（）
ya（）
shi（）
hai（）轧
似
还
zha（）
si（）
huan（）
xuan（）
feng（）
bao（）旋
缝
薄
xuan（）
feng（）
bo（）
五、对联
1、雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天
2、绿水本无忧 因风皱面，青山原不老 为雪白头
3、山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇
4、重重叠叠山
曲曲环环路，丁丁冬冬泉 高高下下树
5、正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
6、望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠
7、一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）
8、树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）
9、四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山东济南大明湖）
10、清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
11、过故人庄（唐 孟浩然）
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
12、有志者事竟成。《后汉书》
莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）
在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿•费尔斯曼）
既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）
六、课文词句积累
1、写出与学习有关的两句谚语：
2、写出关于学习方法的词语：
3、写出勤学多读的词语：
4、写出关于学习效果的词语：
5、写出一个对子：
6、写出关于学习、工作、生活方面的三句名言警句：
7、写出描写星有的词语：
8、写出描写风雨的词语：
9、写出两句关于品德修养的格言警句：
10、有关时间的名言
一寸光阴一寸金。
光阴似箭。
6．字头咬字尾的词语接龙游戏很有趣，你能像例子那样再接写两条吗？（8分）
例：记忆犹（新）—（新）陈代（谢）—（谢）天谢（地）—（地）久天长
①拍案叫（）—（）无仅（）—（）口难（）—（）过其实
②实心实（）—（）气风（）—（）愤图（）—（）人所难
7．同音字填空。（在括号里填上能表达歇后语意思的字）（4分）
①小葱拌豆腐――一青（）二白
②八月的核桃――挤满了仁（）
③老太婆打哈欠――一望无牙（）
④咸菜烧豆腐――有盐（）在先
9．根据句意给划线词语选择解释（在括号里填上序号）。（7分）
甲：问题：A.要求回答或解释的题目；
B.关键、重要之处；
C.事故或意外；
D.需要研究讨论并加以解决的矛盾。
①这次考试一共有五个问题。（）
②重要的问题在于学习。（）
③这种药治疗感冒很解决问题。（）
④那辆车又出问题了。（）
乙：新鲜：A.清新；
B.没有变质；
C.少见，罕见。
①菜场上供应新鲜鱼肉。（）
②清晨，公园里的空气真新鲜。（）
③农民乘飞机旅游是件新鲜事儿。（）
10．下列诗句写的各是哪个季节？在括号里填出。（4分）
①月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（）
②千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（）
③碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（）
④接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（）
11．照例子，解释词语。（6分）
例：袖手旁观——冷漠
心狠手辣——狠毒
①一手遮天——
②奋不顾身——
③两袖清风——
④随机应变——
⑤手不释卷——
⑥妙手回春—— 12．想一想，把下列人的性格特点和名称用线搭配起来。（6分）
①代人受罪的人
应声虫
②粗心大意的人
老古董
③思想陈旧的人
纸老虎
④目不识丁的人
马大哈
⑤随声附和的人
睁眼瞎
⑥外强中干的人
替罪羊
一、填写成语中的字。(9分)惟妙惟(肖)心旷神(怡)全神(贯)注 调兵(遣)将 斩钉（截）铁(辗)转反侧 有条不(紊)（悠）然自得（义）不容辞
二、填空。(25分)1.请把形容花朵的词语补充完整。
(含)苞欲(放)蓓蕾(绽)(开)百(花)争(艳)争(奇)斗(艳)(花)(枝)招展 婀娜(多)(姿)2.“巧妙的搭配”：(在括号内填上合适的动词)(抬)头(睁)眼(收)腹(动)嘴(挺)胸(挥)手(踢)腿(抬)脚 3.给下列广告词消毒，并恢复原貌。咳不容缓（刻）有口皆杯（碑）4.写出下列人物出自哪部文学作品：
王熙凤《 红楼梦 》鲁肃《三国演义 》
林冲《 水浒传 》牛魔王《 西游记 》
5.你知道我国有哪些传统节日（端午节）（春节）（中秋节）6.文房四宝是指：（笔）（墨）（纸）（砚）7.填写歇后语。
八仙过海—______________ 各显神通 狗咬吕洞宾—______________ 不识好人心
三、根据要求写词语（14分）
喜气洋洋（ABCC）（大腹便便）（飘 飘）恋恋不舍（AAB）（九九归一）(跃跃欲试)和风细雨：（狂）风（暴）雨、（暴）风（骤）雨 一模一样：一（板）一（眼）、一（心）一（意）
形容学习认真的成语：（聚精会神）（全神贯注）含有动物名称的成语：（鼠目寸光）（龙飞凤舞）描写自然风光的成语：（繁花似锦）（波澜壮阔）
彩旗
四、在下列词语中选择恰当的填到括号里。（6分）远客、说客、游客、香客、顾客、说客、贵客、茶客、稀客、生客、政客、政客
地位高贵的客人叫（贵客）素不相识的客人叫（生客）远道而来的客人叫（远客）不经常来的客人叫（稀客）游山玩水的客人叫（游客）购买东西的客人叫（顾客）搞政治投机的人叫（政客）到外地游说的人叫（说客）流落他乡的客人叫（政客）专门搞暗杀的人叫（说客）去茶馆喝茶的人叫（茶客）去寺院烧香的人叫（香客）
五、厚积薄发（12分）
下面所选古诗句中，每句都有一个动物名，你能把他们填出来吗？ 柴门闻（犬）吠
千山（鸟）飞绝 处处闻啼（鸟）
不是养（蜂）人 意欲捕鸣（蝉）
牧童骑黄（牛）
1.文字游戏法
小学低年级学生学习兴趣点低, 如果只是一味被动学习, 容易引起学生的厌学情绪, 影响教学效果。 要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣, 一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字, 其音、形、 义之间有着很多特殊有趣的联系, 教师可利用汉字的这些特征, 将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。 在一年级阶段, 简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握, 可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题:“三人同日去观花。”“告”字:“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字:“一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上。”……这些字谜有难有易, 有些字谜很直接, 容易知道答案, 还有一些字谜不能马上猜出, 教师可在旁点拨引导, 让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力, 调动学生的学习兴趣, 对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中, 还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力, 如把“琴”字记成“二‘王’今天来弹‘琴’”, 把“金”字记成“一个‘人’, 他姓‘王’, 口袋装着两块糖”。
2.汉字联想法
我国的汉字很多起源于象形、会意, 构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点, 采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释, 一个 “ 人” 靠在 “ 木” 头上歇息就是 “休”。讲解“聪”字, 可分解为左边是一个耳朵, 右边上面两个点相当于人的两个眼睛, 口相当于嘴, 心相当于心灵的智慧, 把这些组合在一起, 就是要告诉我们, 一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人, 就是聪明的人, 这个就是聪明的“聪”字。 对于汉字拆分组合训练后, 学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏, 进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”, 是把一个独立的汉字当作一朵花, 用它和其他字、词组合, 形成新的汉字、新词。实际上, 这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、 犴等新字, 也可与其他汉字组成新词, 这些新字新词的产生, 让学生充分发挥想象力, 调动他们的学习兴趣, 使识字教学取得显著的效果。
3.评比竞赛法
学习记忆是很枯燥的事情, 时间一长会令人感到无聊, 情绪也会受到影响, 因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业, 可采取竞赛手段, 看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好, 可以此评选出“专心写字小能手”。这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心, 集中注意力学习。在学习过程中, 即使表现欠佳, 教师也要及时鼓励, 让他们增强战胜困难的信心, 努力写好汉字。这样的教学手段, 能让学生增长知识的同时, 心理素质也得到锻炼。
4.讲述故事法
一、加强课堂训练和积累
1.活跃气氛，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”二年级学生对于识记枯燥的语文知识，往往没有兴趣，这样就无法调动其学习的积极性，会使学生越来越没有信心。因此，在教学实践中，教师除了进行严格的强度知识学习和读说训练外，还要注意活跃课堂气氛，课堂上除了必须讲到的知识点外，教师可以围绕教学内容给学生拓展一些丰富多彩、活泼有趣的相关链接和知识脉络，以期激发学生兴趣，牵引大家注意力。当然，也可以给学生留下时间让他们分享一下自己阅读的课外知识，用活泼的语言描述一下自己听到的、看到的和想到的生活趣事。如此设置语文课堂，就可以形成一种和谐、宽松和积极的学习氛围，让学生从不敢说—敢说—喜欢说—会说，这样也利于全班同学的充分参与，都得到了锻炼和提升，从而为积累语文知识树立信心。
2.重视朗读，体会感情
语文学科的特点决定了其许多隐性知识只可意会不可言传，因此，有时候需要学生通过朗读来体会文章情感，培养语文素养。朗读是一种可以调动眼、口、耳、脑等多感官并用的综合学习活动，它有着自身的学习优势，能让学生在郎读中感受语言对情感的表达，学习语言的组织技巧。在学生朗读之前，语文老师最好能有声有色地进行范读来给予大家指引和情感体验，朗读过程中，教师也不要死板苛刻，一种模式到底，教师应该采用灵活多变的多种朗读模式，诸如同桌互读、小组选读、朗读表演等来增加学生对文章的多重理解机会，使学生感到有趣、新鲜，在朗读中理解和感悟，使读有所获，读有所乐。
3.重视语言的转化和内化
语文教材中包含诸多好词、好句，在教学实践中，教师要努力创设让学生模仿课文句式、借用课文词语和学习课文排比等练习和训练。具体练习中，教师可以让学生模仿课文的语言对某事物进行描写和概述，当然，最活泼的是创设新的情境，用旧词说新话。比如二年级的教材中诸如《植物妈妈有办法》的活泼可爱的表达特点和《黄山奇石》生动活泼的描写方式，都可以让学生来模仿着写一写、练一练。总之，就是让学生每学完一课，就收录一些新的词句，如此日积月累必然会提高语文能力。
二、内化课外知识
语文知识来源于生活，服务于生活，语言文字的积累，也要以能运用自如为标准。学生课内外积累了大量的语言文字，教师就要有针对性地引导学生调动自己的语言文字积累，适时进行组词训练和课外表达能力实践，不应满足于基本的课内的词语。
1.每天课堂伊始，抽取几分钟对学生展开句子的训练，让大家用上自己积累的语言知识和表达技能，这个过程要注意用词的准确性，检验学生对词汇的内化程度。教师也要积极主动、有针对性地运用学生积累的语言知识来与同学进行交流，以期达到“共振”的学习效果。
2.新教材的设置不但富有知识性，还载满童趣，因此，教师一定要善于挖掘教材中的留白，为学生创造表达的情境，激发写话的冲动。比如，学习《植物妈妈有办法》后，教师可以引导学生用课文的风格和语言说一说教材没有涉及的、自己知道的植物妈妈的其他有趣的办法。诸如此类，都是很好地运用积累的机会。
以上是笔者在教学实践中对小学二年级语文知识积累的几点心得和建议。当然，引导小学生积累知识的方式还有很多，这就要求教师在教学实践中继续探索、继续研究，为提升小学生语文知识素养奋斗不息。
秀篆镇中心小学期中优生赛一年级语文试卷
学校 年级 姓名 考号
………………………………….. 密……………………………………封 ………………………………………… 线 ………..…………………………………..
得分
一、我会连。（4分）
mián lián jīnɡ qínɡ sǎ sàn yuǎn yùn
睛 棉 晴 莲 远 运 洒 散
二、我会拼，还会填。（10分）
jiè shūlián mánɡdǎ sǎohuánɡ yèzhǔ yì
三、我能在音节正确的（ ）里打“√”。6分
准备 zǔn bèi（ ） 脑袋 nǎo dɑi（ ） 干净 ɡān jìn（ ）
蚂蚁 mǎ yǐ（ ） 音乐 yīn lè （ ） 仿佛 fǎnɡ fú（ ）
四、照样子，写一写。（6分）
花花绿绿
游来游去
亮晶晶
五、词语大拼盘。（16分）
和（ ）细（ ） 万（ ）无（ ） 泉水（ ）（ ） （ ）紫（ ）红
引（ ）注（ ） 古（ ）今（ ） 山（ ）水（ ） 鸟（ ）花（ ）
一（ ）雨 一（ ）嘴 一（）蛇 一（ ）花坛
（ ）的球赛 （ ）的问题 高兴地（ ） 高兴得（ ）
六、我会写出意思相反的词语。（6分）
笑——（ ） 晚——（ ）近——（ ）
收——（ ） 还——（ ）关——（ ）
七、请把句子补充完整，并加标点符号。（10分）
1、爸爸在
2、 正 呢
3、你喜欢 吗
4、 爱
5、小鸡在
八、课文内容精彩回放。12分
1、夜来 ，花落 。
2、意欲捕鸣蝉，忽然 。
3、小荷才露尖尖角， 蜻蜓 。
4、荷叶圆圆的， ，是 的凉伞。
5、 给柳树洗澡， 给柳树梳头。
九、开心阅读。18分（2+2+1.5×6+2+3）
好孩子
小刚今年八岁，在实验小学读书。他的脑袋圆圆的，眼睛大大的，长得十分可爱。
小刚是个好孩子。早上闹钟一响，他马上起床，自己穿衣服、洗脸，还不忘（wànɡ）系（jì）上红领巾，戴（dài）上校徽（huī）。晚饭后，小刚又帮妈妈扫地、倒垃圾。星期天，他还自己洗红领巾呢。自己会做的事，小刚就自己做。
客人来了，小刚就倒好水端（duān）过去，对客人说：“请您喝水！”客人称赞（chēnɡ zàn）小刚说：“你真是一个好孩子！”
1、读短文，把以下词语填完整。
（ ）的脑袋 （ ）的眼睛
2、小刚是个，他自己会做的事就 。
3、早上小刚自己 穿衣服 、、、 ；晚饭后，他又、。洗红领巾的事是在 的时候做的`。
4、用“ ”画出小刚说的话。
5、你觉得好孩子在学校还应该怎么做？
十、我是小作家。12分
第一组知识梳理
一、认识新笔画
横（héng）一（例：三丁 大 天）竖（shù）丨（例：个书 丰 甲）横折（héngzhé）
（例：四回 口 日）撇（piě）
（例：手禾个 各）弯钩（wāngōu）
（例：西四 晒 茜）提（tí）
（例：虫级 地 组）撇折（piězhé）
（例：云去 么 私）竖折（shùzhé）
（例：山牙）
二、生字
你（nǐ）人（rén）二（èr）三（sān）四（sì）手（shǒu）足（zú）站（zhàn）坐（zuò）水（shuǐ）山（shān）石（shí）云（yún）风（fēng）虫（chóng）
三、多音字
行xíng（行走）háng（一行）
四、近义词
足—脚口—嘴 目—眼 行—走
五、反义词
天—地上—下 古—今 分—合
六、词语积累
【描写天的词语】蔚蓝 无边无际 【描写地的词语】辽阔 肥沃
【描写人的词语】高大魁梧 白净 眉清目秀 仪态端庄 举止文雅 【描写手的词语】灵巧粗糙
【描写口的词语】血盆大口 四方阔口 樱桃小口 【描写眼的词语】炯炯有神 浓眉大眼 【描写太阳的词语】火红 烈日炎炎 骄阳似火 【描写田野的词语】辽阔 肥沃 一望无际 【描写山的词语】重峦叠嶂 连绵起伏 高耸入云
【描写自然景物的词语】鸟语花香 百花齐放 沃野千里 湖光山色荡荡 波涛汹涌
山明水秀 风和日丽 郁郁葱葱 柳绿花红 绿草如茵 青山绿水
浩浩第四组知识梳理
一、认识新笔画 横钩（hénggōu）
（例：了子 欠 买）横折钩（héngzhé gōu）
（例：月用 朋 那）竖弯钩（shùwān gōu）
（例：儿元 见 也）竖钩（shùgōu）
（例：可小 才 寸）竖弯（shùwān）
（例：西四 晒 茜）
二、认识新部首
木字旁（mùzì páng）
（例：树村 枝 林）口字旁（kǒuzì páng）
（例：叶吐 叫 喊）人字头（rénzì tóu）
（例：会全 余 合）门字框（ménzì kuàng）
（例：闪问 闻 闰）三点水（sāndiǎn shuǐ）
（例：江河 注 泪）草字头（cǎozì tóu）
（例：莲花 草 药）言字旁（yánzì páng）
（例：说话 记 词）虫字旁（chóngzì páng）
（例：蛙虾 虹 蜻）折文儿（zhéwénr）
（例：蛙虾 虹 蜻）
三、生字
吃了（le）叶子（zi）人（rén）类 大（dà）人 秋（qiū）天天气（qì）大树（shù）叶（yè）子两片（piàn）飞（fēi）鸟一会（huì）儿两个（gè）月（yuè）亮儿（ér）女山头（tóu）里（lǐ）外白的（de）小船（chuán）两（liǎng）个在（zài）家看（kàn）见 视而不见（jiàn）闪（shǎn）光星星（xīng）认可（kě）东（dōng）方西（xī）方 江（jiāng）南南（nán）北采（cǎi）花 莲（lián）花鱼（yú）儿北（běi）风 晴天（tiān）四（sì）季是（shì）非 笔尖（jiān）说（shuō）话春（chūn）节 青（qīng）草青蛙（wā）夏（xià）天 弯（wān）曲高兴地（de）说就（jiù）业 冬（dōng）季
四、多音字
了（liǎo le）会（kuài huì）空（kōng kòng）只（zhǐ zhī）间（jiān jiàn）地（dì de）
五、近义词 弯——曲里——内 只——仅采——摘 鞠——弯挺——直 顽皮——淘气
六、反义词 凉——暖落——升 来——去弯——直 坐——立头——尾 里——外东——西 南——北大——小 弯——挺是——非 圆——方
七、词语积累 【描写秋天的词语】
金秋时节 层林尽染 叠翠流金 大雁南飞 秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香 丹桂飘香 【写月亮的词语】
明月高照 皓月当空 月明如昼 月光似水 月明星稀 【写星星的词语】
繁星点点 疏星淡月 星光灿烂 【描写四季的词语】
春天：春暖花开春意盎然 春光无限绿草如茵 万物复苏 夏天：赤日炎炎绿树成荫 挥汗如雨
秋天：金风送爽雁过留声 秋色宜人秋高气爽 冬天：银装素裹万里雪飘 白雪皑皑冰天雪地
八、词语搭配
天气（凉）树叶（黄）（一群）大雁（弯弯的）月儿（小小的）船（闪闪的）星星（蓝蓝的）天（草芽）尖尖（荷叶）圆圆（谷穗）弯弯 第五组知识梳理
一、认识新笔画
竖折折钩（shùzhé zhé ɡōu）
（例：鸟鸡 鸭 岛）卧钩（wòɡōu）
（例：心必 志 思）
二、认识新部首 走之（zǒuzhī）
（例：远近达 过）斜刀头（xiédāo tóu）
（例：色角 争 免）反犬旁（fǎnquǎn pánɡ）
（例：猫狗 猎 猪）鸟字边（niǎozì biān）
（例：鸭鸡 鸵 鸽）单人旁（dānrén pánɡ）
（例：作做 仁 代）包字头（bāozì tóu）
（例：包句 勿 匈）竹字头（zhúzì tóu）
（例：笔竿 等 笛）日字旁（rìzì páng）
（例：明晚）
国字框（guózì kuàng）
（例：国团 囚 因）绞丝旁（jiǎosī pánɡ）
（例：红经 绝 织）
三、生字
河水（shuǐ）去（qù）处来（lái）往 不（bù）去远（yuǎn）方没有（yǒu）颜色（sè）近（jìn）处听（tīng）力 无（wú）家声（shēng）音还（hái）有 小（xiǎo）雨多少（shǎo）小牛（niú）果（guǒ）实鸟（niǎo）叫多（duō）少 黄（huáng）金一只（zhī）小猫（māo）边（niān）沿鸭（yā）子苹（píng）果 红杏（xìng）桃（táo）子早（zǎo）晨 书（shū）包转笔刀（dāo）尺（chǐ）子 书本（běn）背包（bāo）作（zuò）业 农业（yè）铅笔（bǐ）上课（kè）学校（xiào）木（mù）头树林（lín）土（tǔ）地力（lì）气爱心（xīn）明（míng）天风尘（chén）从（cóng）军 大众（zhòng）一双（shuāng）森（sēn）林 枝条（tiáo）中（zhōng）国五（wǔ）星红旗 立（lì）正公正（zhèng）升（shēng）国旗 国（guó）家红旗（qí）红（hóng）色 歌（gē）手升起（qǐ）什么（me）美（měi）好艳丽（lì）
四、多音字
还（hái huán）看（kàn kān）少（shǎo shào）转（zhuàn zhuǎn）的（de dì）中（zhōngzhòng）
五、近义词 看——望去——走 边——沿群——伙 宝贝——珍宝陪——伴 明——亮独——单 立——站徐徐——慢慢 美丽——漂亮
六、反义词 远——近来——去 有——无大——小 多——少宝贝——废物 静——动早——晚 上——下明——暗 小——大高——低 升——降起——落
七、词语积累 【表示人的量词】 个、位、口、名。
如：一个画家 一位老师 一位客人 三口人 一名学生 【表示动物的量词】 只、匹、头、条。
如：一只狗 一只鸟 一匹马 一头牛 一头驴 一条蛇 一条鱼 【表示人和动物器官、部位的量词】 个、只、颗、根、张、条。
如：一个鼻子 一只眼睛 一颗牙齿 一根头发 一张嘴 一条腿
【表示植物的量词】 棵、株。
如：一棵树一棵草 一株水稻 【表示水果的量词】 个。
如：一个苹果一个橘子 一个梨 也有例外的：一粒葡萄一根香蕉 【表示植物部位的量词】 朵、片、条、粒。
如：一朵花 一片叶子 一条根 一粒种子 【和团结有关的词语】
众志成城 团结一致 同甘共苦 风雨同舟 同舟共济 同仇敌忾 同心协力 甘苦与共 分甘共苦 患难与共 【描写升旗仪式的词语】
矫健的步伐 整齐 凝视 激动不已 高唱 恭恭敬敬 冉冉升起 庄严 雄壮 第六组知识梳理
一、认识新笔画 斜钩（xiégōu）
（例：我找 戈 弋）横钩（hénggōu）
（例：你欠 买 皮）
二、认识新部首 宝盖（bǎogài）
（例：它宝 定 安）月字旁（yuèzì páng）
（例：朋肝 肚 脑）女字旁（nǚzì páng）
（例：好妈 奶 姐）竖提（shùtí）
（例：把扒 找 打）八字头（bāzì tóu）
（例：公分 兮）秃宝盖（tūbǎo gài）
（例：写冠 军 冤）四点底（sìdiǎn dǐ）
（例：点杰 热 羔）三撇（sānpiě）
（例：彩须 形 影）穴宝盖（xuébǎo gài）
（例：写冠 军 冤）立刀（lìdāo）
（例：到利 刊 刑）
三、生字
在（zài）家后（hòu）面我（wǒ）们 好（hǎo）人影（yǐng）子前（qián）面 黑（hēi）色小狗（gǒu）左（zuǒ）右 右（yòu）边它（tā）们朋（péng）友 友（yǒu）人长（cháng）度对比（bǐ）尾巴（bā）把（bǎ）手尾（wěi）巴 谁（shuí）人长短（duǎn）雨伞（sǎn）兔（tù）子最（zuì）大公（gōng）鸡 上下（xià）个（gè）人下雨（yǔ）我们（men）写（xiě）作诗（shī）人 雨点（diǎn）要（yào）钱过（guò）去 送给（gěi）当（dāng）面串（chuàn）珠 以（yǐ）后完成（chéng）问（wèn）候 拥有（yǒu）半（bàn）夜从（cóng）不 你（nǐ）们数（shǔ）不清彩（cǎi）色 天空（kōng）到（dào）达地方（fāng）没（méi）有更（gèng）好绿（lǜ）色 出（chū）来长（zhǎng）大
四、多音字 好（hào hǎo）着（zhezháo）长（chángzhǎng）笼（lóng lǒng）空（kòng kōng）数（shǔ shù）
五、近义词
常常——经常好看——美丽 好像——仿佛弯——曲 水珠——水滴回答——回复 里——内
六、反义词 左——右前——后 黑——白长——短 弯——直下——上 来——去里——外 没——有
七、词语积累 【表示方位的词语】
前、后、左、右、东、南、西、北、上、下、里、外、中、内。
【描写雨的词语】
春雨绵绵 绵绵细雨 细雨如丝 牛毛细雨 细雨蒙蒙 和风细雨 大雨如注 倾盆大雨 瓢泼大雨 大雨滂沱 狂风暴雨 风雨交加
八、词语搭配
（数不清）的雨点儿（有花有草）的地方（没有花没有草）的地方 第七组知识梳理
一、认识新部首
目字旁（mùzì páng）
（例：睡眠 眼 睛）京字头（jīngzì tóu）
（例：衣亢 充 亡）竖心旁（shùxīn páng）
（例：快怀 忆 忧）
双人旁（shuāngrén páng）
（例：得行 往 征）
羊字旁（yángzì páng）（例：着差 养 羚）禾木旁（hémù páng）
（例：和秋 秒 科）
二、生字
口才（cái）明（míng）天同（tóng）学 学（xué）生睡（shuì）觉那（nà）个 大海（hǎi）真（zhēn）心老（lǎo）师 教师（shī）走吗（ma）什（shén）么 明亮（liàng）自（zì）由自己（jǐ）衣（yī）服时（shí）候候（hòu）补 感觉（jué）觉得（de）很（hěn）多 穿（chuān）上服（fú）装快（kuài）点儿 雪白（bái）红的（de）又（yòu）细又长 你和（hé）我蓝（lán）色笑（xiào）话 笑着（zhe）向（xiàng）上贝（bèi）壳 小娃（wá）娃挂（guà）着活（huó）动 金（jīn）子
三、多音字
种（zhǒngzhòng）觉（jué jiào）系（xì jì）落（luò là）
四、近义词
颜色——色彩柔软——软和 洁白——雪白喊——叫 希望——盼望捡起——拾起 快活——快乐
五、反义词
柔软——坚硬来——去 多——少大——小 希望——失望长——短 软——硬迎——送
六、词语积累 【描写云的词语】 洁白柔软 变化多端 天高云淡 乌云翻滚 千姿百态 【描写动作的词语】
穿衣服 系鞋带 写作业 做早操 种树苗 背书包 【又A又B式词语】
又宽又远 又长又软 又大又圆 又小又丑 【ABAB式词语】
雪白雪白 碧绿碧绿 火红火红 粉嫩粉嫩
七、词语搭配
（洁白柔软）的云（蓝蓝）的大海（黄黄）的沙滩（雪白雪白）的浪花（彩色）的项链（小小）的海螺和贝壳（金色）的项链（快活）的脚印（哗哗）地笑着（嘻嘻）地笑着 第八组知识梳理
一、认识新笔画
横折弯钩（héngzhé wān gōu）
（例：九几 凡 旭）
二、认识新部首
反文旁（fǎnwén pánɡ）
（例：放政 数 教）王字旁（wánɡzì pánɡ）（例：玩环 玲 珍）
三、生字
竹（zhú）子牙（yá）齿马（mǎ）蜂 使用（yòng）几（jǐ）个群（qún）众 大步（bù）因为（wèi）参（cān）加 加（jiā）入山洞（dòng）睡着（zháo）一只（zhī）石（shí）头许多（duō）出（chū）发看见（jiàn）乌（wū）黑 乌鸦（yā）好处（chù）找（zhǎo）东西 办（bàn）法旁（páng）边准许（xǔ）方法（fǎ）放（fàng）入进（jìn）来 升高（gāo）对（duì）错妈（mā）妈 全（quán）部回（huí）家住（zhù）处 小孩（hái）玩（wán）球玩吧（ba）发（fā）现发芽（yá）爬（pá）走 多久（jiǔ）变（biàn）化
四、多音字
几（jī jǐ）为（wéi wèi）喝（hē hè）发（fā fà）没（méi mò）
五、近义词 里——内群——伙 没——无洞——穴
参加——加入办法——方法 旁边——附近渐渐——慢慢 许多——很多全——都 好久——很久掉——落
六、反义词 里——外没——有 睡——醒进——出
升高——降低好久——瞬间 许多——极少快——慢
七、词语积累 【描写动物的词语】
小巧 温顺 笨拙 胖乎乎 懒洋洋 毛茸茸 四蹄生风 贪吃 好睡 欢蹦乱跳 摇头摆尾 活泼可爱 【一A一A式词语】
一颗一颗 一件一件 一天一天 一道一道
八、词语搭配
（一群）小画家（一幅）画
小学语文五年级上册第一单元知识点梳理
一、基础部分
（一）生字
1、易读错
哟——拼音是yō，学生易错写成yōu 目的地——的读作dì 踮起脚尖——踮读作diǎn 暂时——暂读作zàn
某——读作mǒu
奔向那里——奔读作bèn
沉甸甸——叠词读作一声
全班之冠——冠 读作guàn
分外——分 读作fèn
禁不住——禁 读作jīn
(多音字)《水浒传》《济公传》——传 读作zhuàn 绿林好汉——绿 读作lù 一百单八将——将 读作jiàng
恰似、如饥似渴——似 读作sì
似的——似 读作shì
美差——差 读作chāi 差不多——差 读作chà
2、易写错
饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某
方法：笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，进行强调。同时记忆时也可引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法。
3、形近字
惧 诵 编 娱
具 涌 偏 蜈
（二）难理解的词语
窃——原意是指偷盗，但在本文中是指作者只读书不买书。贪婪——指贪得无厌，没有满足的时候。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘——饿的肚子直叫。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。贯通——全部透彻地理解和领悟，达到精通。绿林好汉——聚集山林反抗封建统治阶级的人们。一百单八将——文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟——形容朗读、背诵得熟练流利。偏科——指单独着重某一科，不能全面发展。
毫不犹豫——一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
囫囵吞枣——比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
不求甚解——意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。别出心裁——意思是与众不同。鲜味——即新鲜的味道。
流光溢彩——流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕—— 一首。阙，量词。
眼羡——看得到而得不到，令人羡慕。饱览——尽情地看。
津津有味——指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
如痴如醉——形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩——浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。
悲欢离合——泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚——形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴——形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻——喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤——心情不愉快，无精打采的样子。
大显身手——显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
（三）日积月累
1、课后积累
《窃读记》课后第二、三题均提出了积累要求。表现如饥似渴读书的句子
① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
② 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
„„ 描写“我”的心理活动的句子
① 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。② 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。③ 吓雨天，六颗天。„„
2、园地积累 古代关于读书的名句
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
（四）语文常识
1、《窃读记》作者简介
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。林海音从20世纪20年代到40年代末，主要生活在北京，差不多整整30年。她的青少年时代的最美好时光都是在北京度过的，因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深沉，在台湾也常称北京是她的“第二故乡”。也因此她的作品的故事背景多发生在北京，作者通过这些故事背景的描写，给我们描绘出一幅幅古城北京的风俗画和风景画，从中流露出作者对昔日生活的眷恋和缅怀，以及热爱国家民族的思想情感。
林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》。林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。
2、《小苗与大树的对话》相关背景
季羡林 文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。1941年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。1946年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。
《三国演义》 原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。他以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。小说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治之争，以及给人民带来的苦难，再现了这一历史风貌。
《水浒传》 创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》 均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
《古文观止》 自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。
3、《我的“长生果”》作者简介
叶文玲 女作家。1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神──常书鸿》；散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲品味文集》等多种。其作品曾获海内外多种奖项──全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”；浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖──突出成就奖”及数十种省部级奖项等。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。
4、读书笔记的几种写法
①摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
②体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
③提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
④批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
⑤书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
⑥卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放。还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
二、阅读部分
（一）重点段落语句 《窃读记》
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
《小苗与大树的对话》 ①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
②三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
《走遍天下书为侣》
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
② 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
《我的“长生果”》
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
（二）表达方法
1、整体把握
第一单元的主题是“我爱阅读”。
《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《小苗与大树的对话》本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
《走遍天下书为侣》品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
《我的“长生果”》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
2、文本细读
⑴从语言的角度细读文本。
《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。这种写法就很值得学生学习运用。口语交际.习作里要求学生说说写写自己的读书故事，《窃读记》这篇课文就是一个极好的例子。
⑵从作者本意的角度细读文本
文本细读应该是读出作者写作意图的过程。同学们见多了博览群书的高论，《走遍天下书为侣》这篇文章反而会带给学生耳目一新的感觉。它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点。然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点。
三、口语交际与习作
口语交际内容：教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
交流角度：
1、可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
2、在综合性学习的成果基础之上加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
口语交际锻炼目的：
1、在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；
1 对象与方法
1.1 对象
采用方便样本,在河南省南乐县同意参与此项调查的2所小学,以全体一年级学生家长为调查对象,共调查10个班级617名学生家长,回收599份问卷。有效问卷526份,合格率为88%。其中父亲178人(33.8%),母亲348人(66.2%);家长年龄为24～50岁,平均(33.5±4.4)岁;文化程度:小学及以下占8.4%,初中占45.4%,高中/中专占25.7%,大专及以上占20.1%。
1.2 方法
调查内容主要包括一般人口学指标、对儿童性侵犯的认识、对学校开展预防儿童性侵犯教育的态度和亲子间预防性侵犯话题的交流情况等。在调查表首页向家长讲明儿童性侵犯的定义、调查目的及注意事项。在班主任的协助下,由父母在家填写调查表,由学生带回学校后统一收回。
将预防性侵犯知识、态度和教育活动题目计分。预防儿童性侵犯知识题共9题,答对1题计1分,总分9分。学校预防儿童性侵犯教育态度题每题1分,共5题,总分5分,得分越高,表明越赞成学校开展预防儿童性侵犯教育。亲子间关于预防儿童性侵犯话题的交流情况共7题,曾与孩子谈论过1项计1分,总分为7分。
1.3 统计学分析
采用EpiData对数据进行双录入,用SPSS软件进行统计学分析。计算有关指标的频数和百分数,描述家长预防儿童性虐待的知识、态度及教育活动。运用t检验和单向方差分析探讨影响家长预防儿童性虐待知识、态度和与孩子交流相关话题的因素。
2 结果
2.1 家长对预防儿童性侵犯的认识
在被调查的家长中,有80.6%的家长知道“儿童性侵犯是侵犯者的错”;分别有75.5%,70.7%,66.0%,60.6%的家长知道“对儿童进行性侵犯的人绝大多数是男性”、“对一个儿童进行过性侵犯的人将很有可能再多次侵犯儿童”、“儿童性侵犯问题存在于世界各地”、“性侵犯者可以很容易地阻止儿童告诉任何人”、半数左右的家长知道“男孩也可能受到性侵犯(57.0%)”以及“女性也会对儿童进行性侵犯(47.7%)”;较少的家长知道对儿童进行性侵犯的人,儿童熟悉的人占多数(28.1%),受到性侵犯的儿童通常不会在身体上留下明显的痕迹(25.7%)。
2.2 家长对预防儿童性侵犯教育的态度
81.9%的家长赞成在小学开展预防儿童性侵犯教育;76.4%的家长不同意“儿童性侵犯发生极少,没有必要让孩子学习这方面知识”的观点;77.4%的家长不同意“有关性侵犯,孩子长大了自己就会明白,没有必要开展这方面的教育”的观点;但同时有52.3%的家长又担心预防性侵犯教育可能会使自己的孩子对“性” 知道太多。
90.7%的家长认为应该对家长开展相应的教育。68.1%的家长认为有必要为家长提供预防儿童性侵犯的讲座,73.6%的家长认为有必要向家长发放预防儿童性侵犯的宣传资料;但只有29.8%的家长看过有关预防儿童性侵犯内容的书刊或光碟等音像制品。
2.3 亲子间预防儿童性侵犯话题的交流情况
95%以上的家长和孩子谈论过“如果一个你不认识的人让你带他去附近的商店,不要跟他走”、“不要接受陌生人的礼物,除非得到家长的同意”、“即使是非常熟悉的成人,需要得到父母的同意才能跟他走”。50%左右的家长与子女谈过“人身体的隐私部位不能随便被人看或触摸”(54.8%),“如果有人要看或触摸你身体的隐私部位,要坚决拒绝并迅速离开”(50.1%)。较少的家长与孩子谈论过性侵犯发生时要告诉父母(40.3%),只有5.3%的家长给子女看过有关预防儿童性侵犯的书刊或光碟等音像制品。
家长与男童和女童谈论预防儿童性侵犯的情况,差异无统计学意义。
2.4 不同人口统计学特征学生家长预防儿童性侵犯的知识、态度、亲子交流与一般人口学指标的关联 见表1。
注:a与初中及以下文化程度比较,P<0.05;b与高中/中专文化程度组比较,P<0.05;c与30岁及以下年龄组比较,P<0.05;d与31至35岁年龄组比较,P<0.05。
由表1可见,大专及以上文化程度组的家长预防儿童性侵犯知识得分,明显高于高中/中专组和初中及以下组家长的知识得分;高中/中专组家长的知识得分高于初中及以下组。大专及以上文化程度组家长预防儿童性侵犯态度得分,明显高于高中/中专组得分和初中及以下组得分;高中/中专组家长态度得分高于初中及以下组得分。高中/中专组的家长预防性侵犯亲子交流得分,高于大学及以上文化程度组和初中及以下组家长的得分,差别均有统计学意义(P值均<0.05)。
不同年龄组家长预防儿童性侵犯知识、态度得分有差别,亲子交流情况得分无明显差别。31～35岁组家长预防儿童性侵犯知识得分高于30岁及以下组和36岁及以上组知识得分,差别有统计学意义;31～35岁组家长预防儿童性侵犯态度得分高于36岁及以上组态度得分,差异有统计学意义。而不同家长性别组和不同子女性别组的家长预防儿童性侵犯知识、态度、亲子交流得分差异均无统计学意义(P值均>0.05)。
12.7%的家长报告在18岁前父母或家里的其他成人曾与自己谈论过如何预防儿童性侵犯问题;18岁前其家长与自己谈论过预防性侵犯问题的家长与孩子谈论性侵犯得分明显高于18岁前其家长没与自己谈论过的家长的得分,差别有统计学意义,但两组知识和态度得分差异无统计学意义。
3 讨论
调查结果显示,尽管有81.9%的家长赞成学校对小学生进行预防性侵犯教育,但同时有52.3%的家长担心预防性侵犯教育可能会使自己的孩子对“性” 知道太多。与对城市学生家长的调查结果(40.4%～47.0%)[9,10,11,12]相似,显示出相当部分的家长对预防儿童性侵犯教育的矛盾心理:既想让孩子获得预防性侵犯知识,增强保护意识,又害怕因为涉及“性”内容可能会引发孩子的好奇心,导致不适当的性行为。提示在开展预防性侵犯教育前,要向家长说明教育内容,以得到家长的支持与理解。
我国对青少年学生的回顾性调查显示,有3.0%～15.1%的男生在16岁前曾经历过非情愿的身体接触的性侵犯[2],提示在我国男孩被性侵犯并非少见。本研究显示,仅57%的家长知道男孩也可受到性侵犯,远低于对城市儿童家长的调查结果(73.7%～81.8%)[9,10,11,12]。女性也有可能是侵犯者,我国媒体对相关案例进行过报道[13],国外研究也显示,女性可对儿童进行性侵犯[14]。本研究中只有47.7%的家长能够认识到侵犯者可能是女性,低于城市儿童家长的调查结果(58.7%～65.7%)[9,10,11,12]。有研究显示,多数侵犯者是受害者所熟悉的人[15,16]。本研究只有28.1%的家长知道“对儿童进行性侵犯的人多是儿童熟悉的人”,低于有关调查结果(35.0%～48.1%)[9,10,11,12],更低于Calvert等[17]对美国246名公众随机调查的结果(76%)。本研究结果只有25.7%的家长知道“受到性侵犯的儿童通常不会在身体上留下明显的痕迹”,与城市儿童家长调查结果(24.0%～35.1%)[9,10,11,12]相似。提示儿童家长普遍缺少预防儿童性侵犯的认识。因此,急需对儿童家长进行教育,增强对儿童的保护意识。
在家长与儿童交流情况中,有90%以上的家长与孩子谈论过要警惕陌生人,但只有50%左右的家长与儿童谈论过身体的隐私部位不能随便被人看和触摸、如果有人要看或触摸要坚决拒绝并迅速离开,以及如果发生了性侵犯要告诉父母或其他可信任的成人,与在城市儿童家长的调查[9,10,11,12]结果和Tang等[18]在香港地区对公众的调查结果相似,提示要向家长普及预防儿童性侵犯的知识, 促进亲子间预防性侵犯话题的交流。
摘要：目的 了解县城小学一年级学生家长预防儿童性侵犯知识、态度及教育活动状况,为开展以社区为基础的预防儿童性侵犯教育提供参考依据。方法 采用自填式问卷,对河南省南乐县2所小学一年级526名学生家长进行不记名问卷调查。结果 在被调查的学生家长中8,1.9%的家长赞成学校开展预防儿童性侵犯教育。只有28.1%的家长认识到对儿童进行性侵犯的人多是儿童熟悉的人,40.9%的家长与孩子谈论过如果发生性侵犯要告诉父母或其他可信任的成年人。结论 小学生家长缺少基本的预防儿童性侵犯知识,要重视对儿童家长开展预防儿童性侵犯教育。
中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-02
涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。
根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其实也不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。但针对于小学一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点要培养其多方面的能力便要从课堂内外，生活中挖掘一些可用的有意义的资源。而教材本身就包含者无尽的资源，需要每位任课教师去探究挖掘以带领孩子们去感受去汲取营养。
阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。此外还有一些知识和技能方面的目标。因此教师因特别重视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。
苏教版小学语文一年级下册安排六大单元的阅读教学，分别从景物、童话故事，生活场景、名人史事方面渗透语文素养的理念。结合孩子们的特点，兴趣是一切学习的源泉及动力，一定要让孩子们主动去发现乐趣主动去学。
在课堂教学三步导学模式中首先和必要的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让孩子们愿意走进去一同探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园！三步导学的第二阶段便是民主导学，学生是学习的主体，在阅读中怎样引导孩子们去或自主或合作学习呢？在阅读中怎样让孩子们去感悟与欣赏呢？质疑--探疑--解疑--归疑；发现--感受--鼓励--总结这是我个人总结的两种阅读教学的方法，前者适用于读事明理型，后者适用于看景悟情型，或者在一些文章中这两种方法也是可以相互参用的。例如在第八单元中有一课《司马光》，一篇让大人小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在过程与方法以及情感态度与价值观方面还有很大的教学容量可以给老师发挥，还有很大的学习空间可以给学生自主学习。而学生是主体不妨让他们自由一点去探索，看看他们在某一危险环境当中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由。这就是质疑--发现，之后老师要进行鼓励--总结。阅读阅读，让孩子们自己乐意去读，读出乐趣读出知识才是主旨所在。本册还有一些贴近生活的文章比如《奶奶的白发》、《好学的爸爸》，从生活贴入学习，在课文与生活实际中寻找契合点，让孩子们从生活感悟中读出奶奶的辛劳与不易；读出爸爸的好学与上进，在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。在引导读的过程中，教师可采用多种方法，比如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，这节阅读课才上的才算是大致达标。
要从阅读教学中提高学生的语文素养光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的。还应在平常的教学中教授一些方法。让孩子们知道该怎样读书，对于低段要给出一些基本的目标，让学生清楚自己要干什么。除了读通读顺读准确读流利不错读漏读读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情！或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日的提高孩子们对于语言的感受力和敏锐力。比如第四课《春到梅花山》：一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。“人流”是什么样子的？欢乐的海洋又是怎么的局面？通过有感情的多次朗读，应该努力引导孩子们通过字面看到画面，通过画面悟到情面。又比如第十五课《放小鸟》：我听到窗外有一只小鸟在焦急的叫唤，这只小鸟同被我“关”起来的那只可爱的小鸟有什么关系？它在叫什么？它为什么叫得那么焦急？我最后为什么决定放小鸟？读文章我们不仅要读出字面交待的信息，还要看到人和动物和谐共处的融洽美好。又比如《司马光》：公园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。从这句话你知道了公园里置放的一些东西，除此之外，还能感受到什么呢？老师应该善于去引导孩子们质疑探究主动发现，如果没有假山，没有水缸还会发生什么事情。
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