童年阅读感言（共11篇）
毕业感言——回忆童年
当某日翻开日记本，看到上面记的陈年旧事，我的嘴角微微扬起：当某日翻开相册，看到小时候的照片，我倍感欣慰，不知怎么，回想在小学的朋友、老师和待了六年的母校，顿时有股暖流流遍全身。
我在小学六年级最让我难忘的是在读六年级。
刚读六年级的时候，我秉承着我的宗旨“老实”，可是渐渐的我开始变凶了，大胆了，朋友也多了，但让我最难忘的是我的好朋友兼班长琪琪和我的好朋友冲冲，下课我和她们经常在一起玩，聊天。一起去买好吃的。最让我觉得好笑的是我的同桌。每次看到他被我欺负的窘样，就好笑。
我难忘我的老师—刘老师，她对我很好。她经常用沙哑的嗓音给我们上课。偶尔我犯了什么错误，刘老师总是语重心长的教导我。在这里我想对我最唉的.了老师说一声：“老师，我爱您，
您辛苦了，我向您致敬!”。
见我的母校，再见48班，再见我的朋友，再见我的老师，再见我的小学生活。
毕业后真的不知到该干什么，该怎么安排暑假，见不到我的朋友、老师，我的心碎了。
当要走出校门的时候我犹豫了很久，一直舍不得走出去。也许，走出了校门俄就不会再回来了。
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一颗老年人的心,善良又温和的,与一个孩子的热情融汇在一起,于年龄的距离间, 闪烁着爱的光辉。外祖和平的目光与喜悦的容颜,都使我觉得充实。在想象中,他的存在是超凡的,他主宰着我的心灵,我有点傲岸,且只知道阳光与温暖,乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和慰安。这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
我是他家里的一位常客,一住就很久。于是,我可以听到他的一位女邻居说:“这孩子简直不想家了。”我羞涩地笑着。于是一位和善的老邻人又问了:“你是你外祖不能离的拐杖吗? ”
外祖也喜欢到园子里或者户外去走走,我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。而他的拐杖呢,一根乌杨木做成的,黑油油的,有雕着龙头的把手,常挂在圈椅的靠背旁,这支精致的手杖是经过他细心的筹思和选择的。在他所有的用具中,他最看重这个。以热烈的请求,我曾被允许拄过它几次,持着它的腰身,自己假装一个老人, 躬着背,咳咳吐吐。对于老人的东西,我总是那样喜爱,因为它们不仅激动我的情感,还引起我丰富的想象呢。
我们在园子里,慢步走着,在茂叶下,花径间,外祖指着他亲手种植的花木给我看,又说又欢喜。他最爱兰草,兰草栽在瓦盆里,放在石台上。我们走出园门,看看天色和远山, 岑寂使我们的心情静止于欲暮的景色中。于是两人选了一块石板坐下了。“你还是那样健旺。”一个荷锄的农人走过了。 “呃,你们今年的收成很好吧? ”“可以过活罢了。”
归途上外祖似乎有点倦意,我则想着,想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白须,它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。
“外公,不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。”
“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”
“等我将来老了我再用它吧。给我吗? ”
“是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。”
我怎么愿意离开他呢? 祖孙两人互相倚扶,在生活上表示一点诚挚与热心。但是,家里三番五次派人来接我回去,我用各种方法拒绝,最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞,我是最怕父亲的。外祖在我耳边说了很多的话,亲热而慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖送我到一个土坡前,每次送行的终点,我上坡过桥,怕回头看:只使我心酸,从背后传来的他凄凉而又温和的声音:“下回同妈妈一块儿来吧。”直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
从外祖家里回去,我没有一次是空着手的,也许带走的是一个古瓷水盂,也许是一个小小的海螺。我衷心地喜爱它们,好好地保存着,在一个黄木匣里。真的,我不忍提到时间的冷酷,很多年过去了,这些小小的玩意儿,无一不是引起我悲思和怅惘的来源,然而我愈加爱惜它们。没有它们,我会与辽远的昔日更生疏了。自然,我尤其不会忘记那只拐杖, 那现在使我感到阴暗与凄凉的,它后来落到我舅舅手里,随着他过了一些寂苦的岁月,现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下,在寂静的时候,我常感悲哀于幼时与外祖的预约,好,让我为孤独的舅母的健康祝福吧。
(选自《方敬选集》,方敬著,四川文艺出版社1991年,有删改)
鉴 赏 空 间
外祖母是高尔基童年最知心、最珍贵的朋友。方敬先生的《童年》一文中,同样有一位让作者感动、崇敬的慈爱温和的外祖。外祖的家是“我”最不想离开的,外祖珍爱的拐杖成了“我”一生的想念, 字里行间洋溢着浓浓的祖孙情。虽然两位作家的国籍不同,种族不同,所生活的时空不同,但人类的情感却是相通的。那种至爱亲情在作家的笔下如同涓涓细流,在读者的心头流淌。我们不难发现,童年似乎是作家们魂牵梦萦精心守护的心灵家园, 它在尘世的艰难中为我们带来天堂的美妙。当我们在懵懂中长大并懂得童年的珍贵时,蓦然回首,花落去,人已远。
【读有所思】
【关键词】新课标；小学语文；阅读；教学
0引言
随着我国教育改革的不断深入，新课标对小学语文阅读教学质量和效率的要求也不断提高。但当前小学语文教学中依旧存在教学目标不明确、教学方法单一乏味、教学内容泛化等诸多问题，阅读教学的有效性还有待提升。针对此种情况，只有明确并优化教学目标，设计科学合理的教学环节，实现教学方法的创新，才可提升小学语文阅读教学的教学效果和教学质量。
1明確阅读教学目标，确立课堂教学内容
在小学语文的阅读教学中，教师应结合单元主题阅读内容，分析教材，研究各个单元之间的联系与衔接点，准确把握课堂内容的重难点，确立课堂教学的能力目标、情感目标、认知目标，并使其相互渗透、融合、促进，以有效促进学生阅读能力、语言组织能力的提升，使学生掌握良好的学习方法。除此之外，在小学语文阅读课堂中，还应结合小学生的学习规律和年龄特点，进行合理、创新的教学设计，以学生为中心，合理利用语文教学资源，设计生动有趣的教学活动，明确学生主体地位，提升学生阅读兴趣，从而提高小学语文阅读教学的效果。
2营造阅读教学氛围，激发学生学习兴趣
在小学语文阅读的教学过程中，首要内容便是营造教学氛围，从而引起学生的兴趣，进入阅读主题。教师可以通过与实际生活场景的联系来引导学生，尽可能地调动学生对生活场景的切实感知，激发其阅读兴趣。例如，在进行有关旅游景点的文章学习时，可让学生自行描述自己去过的景点，或利用多媒体展示相关旅游景点的图片或视频，引导学生互相交流感受，感受丰富的知识，提高学生的阅读积极性，随后在多读少讲的模式下，让学生将自己想象为文章作者，进行相关文章的阅读，体会文章主题，揣摩作者情感，并针对教师所提出问题进行小组交流。
3开展自学交流合作，培养自主学习能力
教师在教学前应做好精心的设计，对于课堂中可能出现的问题及教学活动进行总结整理。在教学过程中，教师要依据课堂内容进行有意识的引导，让学生带着问题，自主学习，通过小组合作学习模式，与同学认真探讨交流，自行得出问题答案。在此过程中，教师要及时关注学生动态，多走动，搜集学生遇到的不同问题，在最后的总结时，结合学生遇到的问题，进行综合讲解。例如，在有关旅游的文章阅读教学过程中，教师可结合ppt等现代多媒体教学手段，让学生自主交流，阐述该旅游景点的特点等。通过学生自学，加之小组合作探究的模式，能使学生更加深入地了解文章内容，避免浑水摸鱼的情况，可有效提高学生的自主学习能力，提高小学语文阅读的有效性。
4倡导多元解读教学，培养学生阅读能力
阅读能力是小学生进行其他活动以及获得高层次发展进步的基础性能力。通过对教材内容的多元化解读，可有效培养学生阅读能力，提高学生学习的效率，确保学生的课堂主体地位，并使学生通过自主阅读获取更多知识或信息。例如，一年下册第五单元的《智慧的光芒》中的四个小故事均有人生智慧的渗透，而拓展阅读中《小乌鸦喝水》等五篇文章与教材内容类型相同。在教学中，教师可运用提出问题的方法引导学生对文中人或事物的问题、解决方法等进行思考，引导学生想象如果发生在自己身上，该如何借助自身长处或辅助事物来解决问题，从而由知识阅读学习上升到知识运用层次。
5建立科学评价机制，促进阅读效果提升
在小学语文阅读的教学过程中，科学有效的评价机制也是提升教学效果重要环节。而当前多数小学语文教学中，并未形成良好的教学效果考核评价办法，教师随意展开阅读教学，对于教学效果未引起重视，造成学生阅读能力无法得到有效提升。因此，小学语文阅读教学应及时建立科学有效的考评体系，对语文阅读教学活动的各个方面进行综合性评估，并结合考评结果，进行经验总结，扬长避短，促使小学语文阅读课堂的教学质量和教学效果不断提升，促进小学生阅读能力的提高。
6结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重点，但就目前来看，小学语文阅读课堂的教学效果和教学质量亟待提升。在教学过程中，教师应明确阅读教学目标，确立课堂教学内容，同时不断积累教学经验，创新阅读教学方法，客观、正确地看待课堂中呈现的种种问题，并针对问题探索与研究适用于课堂教学的阅读教学策略，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]秦海兵.关于小学语文群文阅读教学的几点思考[J].中华少年.2016（20）.
[2]路晓丽.提高语文阅读教学有效性的策略研究[J].成才之路.2016（18）.
[3]罗正英.小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的建构研究[J].考试周刊.2016（50）.
2. 人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。
3. 年华如水，似箭飞逝，转眼已年过青葱，虽还被大人们成为年轻，我想人还未老，但那颗软弱的心早已在岁月的打磨下苍老而去。童年的玩伴如今都在四处奔波，之于学业，之于生活，但最终，仍是之于生活。我不知道他们是否还记得我们在星光下的屋顶上做的美梦，我只知道我的梦中是对你们的祝福。
4. 那时，夏天是我们最快乐的时候!小伙伴们成群结队地出去游玩、一会儿到河里去捉虾;一会儿到庙里去看歌戏;一会儿到草丛里去捉蚱蜢…
5. 梦中出现的事，往往是童年的情景，因为童年总是令人追忆不已。梦中出现的人，往往是远离你的人，因此距离造成思念，就像距离制造了美。
6. 每一段美好的童年时光，会成为记忆中最美的时光，长大后，每当回忆童年，心中都会升起一股暖流。
7. 每个人都是有属于自我的童年，都有属于自我的童年趣事，童年的趣事犹如海边形色各异的贝壳，在太阳的照射下散发着五颜六色的光芒，有些人可回忆的少一点儿，有些人可回忆的却有很多很多。
8. 每当我翻开相册，目光触到过去的老照片，就会浮想联翩，这时，记忆的闸门顿时打开，刹那间，仿佛回到了少年时代的岁月。啊!一幕幕，一桩桩，一件件，闪电般出现，儿时小伙伴的影子，童年的乐趣，也会突然展现在你的脑海里……
9. 留一点清新自然，快慰童年，留一点活泼真诚，思念童年，留一份热情真爱，铭记童年，小时候小去了，长大了大来了，记住童年，勇往直前，拼搏今天。
10. 快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽，曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。
11. 尽管世界很大很大，时光很快很快，在我心灵的一角始终有着不变的故乡梦，童年的苦，童年的乐，童年的脚步，还有那红日朝气蓬勃露出的笑脸，还有那不为人知的童年的秘密在飞沙走石，成败荣辱的人生里程中，童年的游戏是一道永驻心田的风景。
12. 记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
13. 回忆让世界一切万物变得安静，让人变得放松，让人感到温暖，让你回想起遥远而不遥远的梦，让你回想起在雨中，那雨儿是跳动的旋律。
14. 回想那五彩缤纷的梦，回想起那丫丫学语的时候，回想起刚学走路的时候，第一次踏上舞台的时候，第一次叫出父母时，第一次，那一刻刻，那一个个镜头，霎时间浮现在你的眼前。
15. 何必匆忙何必急，转眼童年成过去，何必多想多猜疑，转眼现实铺成曲，几多快乐几多愁，童年幸福在心头，告别小时候，轻松长大了，迎接明天，愿你活出别致的逍遥。
16. 而当我在童年的梦中畅游时，我真的想亲手摘下那芳香四溢的小花;打开那装满秘密的盒子，取出一个秘密;摘下那惹人喜爱的紫葡萄……童年趣事让我回味无穷!
17. 多么怀念童年时大家在一起大呼小叫草间寻虫等等美好的回忆啊!
18. 纯美的童年，我是多么的思念你。但时光已不能倒转，“嘀嗒嘀嗒”的声音中，时针与分针一次次合并，一次次分离，周而复始，带走了我的童年。
19. 成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。
20. 18岁了，我还是这样一个我，没有太多惊喜。小时候，以为画了点画就可以成为画家，以为会唱几首歌就可以成为歌唱家，注意是歌唱家。而后才发现没有人欣赏，一切都是白搭。而歌唱家很少，都是明星，艺人，而那些歌唱家唱着我听不懂的东西。
21. 走在乡间的小路上，想起童年的快乐时光，回不去的童年!回不去的时光!只有小小乡村路紧挨着细细的小溪，踩着密密麻麻的野草想起过去的我们，过去的一切一切，回不去童年的酸甜苦辣，回不去童年的无忧无虑，回不去童年的点点滴滴。
22. 这就是我丰富多彩的童年，它是我生命的第一个阶梯，成长进步的第一个脚印，未来旅途的第一个站点。童年是我最快乐的时光。
23. 在我的童年时光里，充满了开心，也浸透了苦恼……谁说小孩子无忧无虑，我却有许多烦恼。
24. 在见识少，快乐多的幼时，总幻想着能成为蜘蛛侠，孙悟空，保卫人类。在见识多，快乐少的现在，总是对蜘蛛侠，孙悟空等虚构人物嗤之以鼻，成熟来了，可快乐已去，所以，我希望你能永远怀揣一份童真，对待现实生活，开开心心过好每一天。
25. 雨后天晴，天空出现彩虹，像一条五彩带飘在天空。彩虹像记忆里故乡的拱桥，绚丽的色彩是我在拱桥上难忘的童年，天上的彩虹，像人生的道路，既多彩多美，又弯弯曲曲。
26. 永远不会有无聊的时候，总是有做不完的游戏，老鹰抓小鸡，跳皮筋，踢毽子，玩一万遍都不会觉得烦，
27. 一本本，一年年，满抽屉的日历，满抽屉的床垫，做出一个永不破灭的梦，那就是童年。童年在上面轻巧地跳过，跳向远方，我的心田。珍藏那片永久的梦幻，保留住那段童年。
28. 小学是摇篮，是童年美好的回忆。走过了漫长而短暂的六年小学时光，回首过去，我发现小学在我心中是一本书，一本满载丰富多彩、妙趣横生的故事的书。
29. 小时候总想过年，因为过年可以穿新衣服可以吃肉，长大了却怕过年，因为现在已不缺吃不愁穿、过年还要大把大把去花钱。再怕也要一年一年过，祝愿大家年年快乐年年幸福，直到永远!
30. 小时候以为太阳是围着地球在转，银河是一条宽大的河流，流星是天使溅落的水晶;长大了，每天围着生活在转，家庭是停泊休憩的港湾，当银色的月光洒满窗台：祝福每一个家庭都有快乐和温暖的亲情。1
31. 小时候羡慕当老板的人，汽车、别墅、美丽老婆、小三陪;长大后才知道什么是真爱，相亲相爱、同甘共苦、爱那个就算你什么都没有也会和你在一起的女孩。愿天下有情人终成眷属，快乐幸福!
32. 小时候说我能容下世界，长大后说世界哪能容我，小时候说我不想工作，长大后说我想找工作，小时候说我要的感情很纯洁，长大后说我要的纯洁没感情，物质的世界容易迷失自我，希望你坚定自己的信仰，找回快乐的自己。
33. 小时候看到大人们可以手牵手，带着宝贝玩耍，羡慕他们幸福的一家;长大后才发现原来一切都很假，努力赚钱勉强养家，旅游要等放年假，年代虽然爱变化，祝你一定会幸福!
34. 小时候惰于学习不喜欢上学堂，想要自由想要快快长大;长大了却后悔小时候没好好用功，有了自由却再也不想长大。朋友，珍惜现在的大好时光吧，今天的刻苦努力就是你将来的美好幸福。
35. 小时候：想着快点长大，赚钱、娶媳妇、养家，100元钱够一家人花;长大后：物价、房价、经济变化让人们挣扎，100元不够自己花，怀念小时候的单纯无邪。愿你天天开心，快快乐乐。
36. 小时候，心纯然，思翩跹，梦简单，做老板，多赚钱，帮爸妈，减负担，长大后，心杂乱，世界变，事业难，情不堪，岁月迁，人孤单，回眸看，梦依然，心执着，勇登攀，要实践，达彼岸，定胜天。
37. 小时候，我烦恼单调的童年生活，急于长大成人;长大后，我厌倦复杂的现实社会，渴望返老还童!童年离我越来越远，但那些美好的记忆却抹不去!
38. 小的时候，想像自己是一个蜂窝，各色各样的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知识和思想送进蜂窝，他们尽自己所能做到的慷慨大量地丰富了我的心灵，这种蜂窝常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。”
39. 现在伴我长大的学生时代终于要离我而去，很忧伤，我也很怀念。学校记录我的很多东西，不过说起来都是屁大的事情。
40. 我用塑料吸管吸满水，又用小手帕在布娃娃的**上擦了擦，就猛地朝它的**上戳去。
41. 我们就是这样苍老的，从时光的一端辗转到时光的另一端，请别说再见，不需要再见。
42. 我的心灵犹如一片白皑的雪地，上面的每一个脚印都是我成长中的足迹，让我无法忘记，每当这些孩提时的故事浮现在我眼前时，我笑了。
43. 我的童年是金色的，它曾让我插上理想的翅膀展翅飞翔。
44. 我的梦想随着时间的推移而消失了，消失在我记忆的长河中，消失在岁月的年轮中，消失在一天天长大的童年中。渐渐的淡忘了。
45. 童年总是快乐，童年总是遗忘，童年总是短暂。
46. 童年已经离我们远去，像一辆疾驶的火车，由近而远。但童年里的趣事却像一部永远放不完的电影，时常在我的童年，一个多么美丽的字眼，里面包含着我们成长的过程，有时甜，有时酸，还有时苦，每一天都充满活力。
47. 童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。
48. 童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。
49. 童年像一幅水彩画。
50. 童年像什么?童年像一杯浓香的咖啡，需要你慢慢地细细地去品味，才会尝到它醇香的味道。
51. 童年想一首美妙的谱不完的曲子，让你如痴如醉;童年也像绽放在夜空的烟花，让你欢呼雀跃。我的童年里充满了快乐、天真、浪漫。我的童年虽然短暂，但快乐无边。展开童年的画卷，细细品味，便觉得快乐无穷。
52. 童年是种子，快乐是土壤，使童年茁壮成长;童年是小草，关爱是大树，为童年遮风挡雨;童年是小河，记忆是大海，把小河揽入胸怀，追忆源头的欣喜!
53. 童年是一支小夜曲，悠远绵长，童年是一幅山水画，让你永远欣赏。
54. 童年是一张地图，图中的一个个地点是我们欢乐的种子，带领我们穿过一个个“圣地”。童年是一支笔，笔中包含着一个个遐想，让我们轻轻写下。童年是一首歌，歌里有我们的幸福，使我温暖。快乐。
55. 童年是一首忧郁的诗，赤诚却不明媚，美丽而不美好，有时甚至是羞于见人的，却让每个人流连忘返。
56. 童年是一曲歌，是一曲欢乐的歌，久而回荡在心头。童年是一个储钱罐，每时每刻积攒着欢乐……
57. 童年是一架纸飞机，无忧无虑。
58. 童年是一个踩着云彩飘啊飘的梦。每晚，临睡前，我都幻想着自己是一个漂亮的仙女。白色的纱裙，高高的发髻，纤纤玉手上提一个大花蓝。在蓝天上自由的飞行，随风一洒，大朵大朵的花儿落入尘间。
59. 童年是一朵花骨朵儿，娇颜稚嫩。
60. 童年是一步步脚印，记录着岁月的年华;童年是母亲温暖的怀抱，一直伴随着我们的成长;童年是欢快的笑颜，永远停留在每个人的脸上。
61. 童年是小草的芽儿，充满了生机;童年是早晨的太阳，充满了活力;童年是清润的雨水，充满了欢乐。
62. 童年是我记忆里的那条小溪，永远潺潺流动;童年是屋顶上的那串风铃，永远有着动听的声音;童年是那雨后的彩虹，美丽却易逝。
63. 童年是什么?童年是一座乐园，让我们自由玩耍;童年是一片蓝天，任我们自由飞翔;童年是一个美梦，梦醒后就不再天真;童年是一个魔方，转出幼时的喜、怒、哀、乐。
64. 童年是人生最宝贵的一笔财富，童年的游戏更是难得的宝石，童年无论是贫穷的还是富有的，在日复一日的岁月里它都会成为性命中最诱人的磁场。
65. 童年是梦境，不错，当我们度过了金色童年后，再掀开班驳的记忆，一桩桩，一件件，那丝丝缕缕令人魂牵梦萦的往事历历重现在眼前的时候，你会由衷的觉得，童年确确实实如梦境一般。
66. 童年是美好的，看着两个宝贝开心的跳绳，勾起了我童年的记事，童年的我是那么的天真，想到童年的趣事还是很可笑的。童年的时光是那么的短暂，多么希望自己停留在童话的世界里。
67. 童年是基石，奠定了人生的未来;童年是快乐，唱响了人生的乐章;童年是坐标，记录着人生的起点。
68. 童年是匆匆的河流，一去不复返，童年是甜蜜的糖果，让人回味无穷，童年是绽放的花朵，绽放着无限的希望与梦想!再见，我的童年!再见，我童年时的回忆!
69. 童年是纯白的百合，美丽，清秀又不失典雅;童年是一朵朵白云，承载着希望与欢乐;童年是一朵含苞未放的花骨朵，虽然没有绽放但以开始成长;默默的回首童年我笑了。童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。
70. 童年似一首歌，一首动人心弦的歌，百听不厌。从童年中走来，在回忆中与童年再次相遇，那些温暖的时光里，那些熟悉的人，那些难忘的事，如这舒缓的歌曲一样，让心一直温暖着。
71. 童年生活像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往，童年生活中发生的一件件有味的事，常常把我带入美好的回忆中。
72. 童年如一颗大树，挂满了美丽的记忆;童年如一本日记，写满了回忆中的快乐，伤心，眼泪;童年如一杯浓浓的茶，那么让人回味。美丽的童年将作为我们人生中最美好的一页。
73. 童年让山更青，水更蓝，山上密匝匝的白桦林，山下炊烟袅袅的几十户人家，村头的三间草房里住着祖孙三代，兄妹六人，勤劳的父亲，善良的母亲，其中那个梳着两条羊角辫的就是我……
74. 童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。
75. 童年就像一个万花筒，五彩缤纷，灿烂无比。在童年的记忆里，有着许多散开或连接。
76. 童年就像天上的星星，每当回忆的时候总感觉温馨，却再也回不去了。
77. 童年就像河里的一束束浪花，有水平如镜的平静，有微微泛起的涟漪，也有汹涌澎湃的波涛;童年也似生活之中必须饮用的开水，有香甜，有苦辣。
78. 童年的雨天是快乐的源泉，穿着心爱的雨鞋，踏水而歌;成年人的雨天，总是恐避之不急。想想，成熟了，我们其实失去了很多。
79. 童年的我，有时坐在屋顶上远眺高山，凝望遥不可及高高在上的山顶边缘，对它们心怀向往，渴望能够攀登到山顶，探索山的深处，知道那里到底有些什么。可当站在山顶的时候，看到的依旧是这种深不可测的神秘。自然给予的威慑，它的寓意从无穷尽。
窦洪存
2018年10月18日下午，在多巴二小参加了批注式阅读教学观摩研讨会。
张桂英老师执教五年级上册15课《落花生》第二课时，课堂张老师对批注式教学的把握是在“议花生”这一教学内容上，通过出示教学目标，出示批注要求，让学生自我阅读、批注，组织小组交流，学生上台展示批注。可取之处有如下几点：
1、关注批注的要求方法；
2、批注阅读的时间得到保障，3、批注的交流分享能促进多元理解。
一、贵在坚持。
我们家长每天要为工作和家务奔波劳累，所以没时间每天都陪孩子共同阅读，不能做到持之以恒，其实我们家长只要每天能抽半小时陪着孩子阅读就够了。
二、兴趣领先。
家长要了解孩子的阅读心理，不宜对孩子的阅读过程管得太死，适时地对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
三、以身作则。
父母是孩子的第一位老师，父母的一言一行，在孩子身上会留下深刻影响。为人父母，不仅要对孩子有要求，对自身也要有要求，在给孩子读书的同时也是加强了自身学习的过程。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读习惯，家长必须以身作则。
四、教给方法。
孩子在拿到一本书的时候，首先会被书上五颜六色的画面所吸引，就会从他们拿到的那一页开始翻，无论是第一页还是中间页，而且翻的速度很快，这样看书的方法是不起到作用的。我教孩子看书，先要懂得看目录，让孩子知道每本书都有封面和封底，阅读时一定要告诉孩子书的名字，引导孩子从头开始，逐页阅读，并且还同时用手指着文字阅读，这样孩子不仅加深了记忆力。
五、学以致用。
阅读中出现的字可以随时随地的进行复习，如上街看到的广告牌可以让她来读，增强她的成就，以后学习就更带劲。
一、培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣
有关研究表明:阅读能力并不是与生俱来的, 人的阅读能力, 主要在3~8岁期间开始形成, 有其发展的过程和规律。“兴趣是最好的老师” (爱因斯坦) , 幼儿的无意注意占优势的特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢, 对不感兴趣的事物即使重复多遍, 也不留深刻印象。爱玩游戏是幼儿的天性, 对孩子来说, 阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程, 更像一种游戏。因此, 在让幼儿手拿书本翻阅时, 因从幼儿特点出发, 把阅读过程游戏化。
二、培养幼儿的阅读能力要为他们创造丰富的早期阅读环境
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境 , 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”。《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿获得的, 幼儿园与家长应当为幼儿创造并引导幼儿接触一定的阅读环境, 在与环境的互动过程中加强早期阅读训练, 培养早期阅读能力。
1. 尽 力营造处 处 能 够 见 到 汉 字 与 实 物 紧 密 结 合 的 “ 硬 ”环境。
2.在 人际交往中 , 注意营造汉字教育的 “软 ”环境 。
3.在 区域活动中 , 精心设计 “我爱读书 ”、“小不点演讲台 ”等活动区域, 以开放的形式、空间, 时时吸引幼儿。
三、培养幼儿阅读能力的具体方法
1.先背 后认 法 。
先把所要学习的内容背下来, 而且一定要背熟, 这有利于对文章整体内容的把握;然后通过以手指字的形式, 实现字音和字形的重合, 完成辨字音、认字形的过程。
2.故 事 提 放 法 。
在给幼儿讲故事的过程当中, 随着故事情节的发展, 不断给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼和小羊》的故事中, 一只羊到溪边喝水, 一只狼看到了, 应该提问幼儿:“谁看到了?”幼儿回答说:“狼, ”那么“狼”就是关键字, 此时反复提高声调用疑问语气询问:“谁看见了?”同时出示“狼”的字卡, 幼儿在反复的回答过程中, 口说“狼”, 眼看“狼”, 手指“狼”。通过对关键字的提放, 加深幼儿对故事的理解和其中汉字的认识。
3.跟 读 训 练 法 。
在开始学习阅读的时候, 经常运用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读, 教师在前面读, 幼儿紧随教师跟读, 跟读过程中一直用手指着字。
4.文中 识 字 法 。
在幼儿有了一定识字量的基础上, 把阅读内容直接交给幼儿, 让幼儿独立阅读, 遇到生字时, 再由教师帮助幼儿解决。
5.猜 测 推 断 法 。
这种操作在开始时和文中识字法一样, 即让幼儿自己阅读, 不同的是, 当遇到障碍字时, 教师不再帮助幼儿扫除障碍, 而是要求他凭借语言的内在联系和前后关系大胆猜测推断, 读出字音。
四、培养幼儿阅读能力要遵循的基本原则
1.摆 脱 孤 立识 字 的 方 式 , 以 阅 读 为 主 线 。
教师在对孩子进行早期阅读训练时, 切忌孤立地教孩子识字 , 而要做到 字不离句 、句不离文 , 让孩子在 优美的诗 歌和故事教学中感受语言文字的魅力, 在整体的语言环境中掌握字。
2.先 读 书 后 识 字 。
当幼儿还不认识文中出现的文字时, 先由教师阅读, 激发幼儿的学习兴趣, 附加动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事, 初步掌握诗歌和故事内容后, 教师教幼儿以手指字, 眼看字, 耳朵听老师朗读, 老师读一个字, 幼儿指一个字, 达到手、眼、耳的协调运用, 跟随教师直接进入阅读状态。几遍之后, 幼儿手指字, 眼看字, 随老师一起读, 教师怎么读, 孩子跟着怎么读, 完成字音和字形的联系。
3.综合运 用 手 、眼 、口 、脑 。
如上所说, 在阅读时尽可能调动各种感官, 使其同时运转, 并在每个字上聚焦。可用四句话概括:手指着这个字, 眼看着这个字, 嘴里念着这个字, 脑子记着这个字。
4.孩 子 是 阅 读 活 动 的 主 体 , 在 阅 读 活 动 中必 须 自 始 至 终让孩子参与。
在整个教学活动中, 要引导孩子把学习变成自我实践的过程, 尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。
五、培养幼儿的阅读能力是一个长期积累的过程
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能实现的, 需要平时一点一滴地积累。幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期, 我们要抓紧从幼儿的身心、个性特点出发, 在幼儿早期阅读指导方法上更深入地进行研究, 从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
摘要：早期阅读是指在学前阶段, 通过大量图文并茂的读物, 帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡, 对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育, 促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的养成。
关键词：早期阅读,培养,能力
参考文献
[1]幼儿园指导纲要 (试行) 解读.江苏省教育出版社.
[2]幼儿阅读指导手册.上海科学技术出版社.
不仅是孩子，大家都应当多读些书。这一点，似乎没有多少人会反对。即便一个平时不怎么读书的人，大概也不会认为爱好阅读是一个糟糕的习惯。那么问题首先是：我们为什么需要阅读？加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔在他的名著《阅读史》中写道：“我们每个人都阅读自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身与所处。我们阅读以求了解或是开窍。我们不得不阅读。阅读，几乎就如同呼吸一般，是我们的基本功能。”在他看来，阅读如同一种本能。如果不将“阅读”的概念局限在文字书籍的狭义范围，实际上我们时时刻刻都在阅读。早上起来阅读天气的变化，走在路上阅读人群的面孔，坐在车上阅读大街上的广告，晚餐时间阅读饭桌上的香味……阅读，是我们与置身其中的外部世界进行交流的一种方式。我们捧读一册纸质的书籍，或者从手机的屏幕上读一条微信、一则新闻或者一篇小说，也不过是一种“了解自身与所处”的行为，在“阅读”的本质意义上并无差别。某种程度上讲，阅读是一种生存的需要。正如法国作家福楼拜的名言：“阅读是为了活着。”
但阅读对于人的意义，不仅如此。在百科全书的定义中，“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程”。森林里的野兽，也能够在流动的气味中解读猎物的方位，判断出正在靠近的危胁；地底角落中的虫蚁，也能够从温度和气压的细微变化中准确地预测天气的转变。动物也通过身体或声音的各种语言进行交流，但是只有人类，才具有自己的符号体系。这种主要以文字、图画等形式呈现的符号体系，让人类的经验得以超越空间和时间的限制。凡尔纳未曾真的周游世界，但是他写出了《八十天环游地球》；我们并不认识凡尔纳，但读他的书，足不出户就能体验遥远之地的神奇冒险。动物不能理解过去和将来，不关心生活范围之外的事物。但是人类可以，因为人类有文字和书籍。以阅读的方式，人类的经验从远古时代延续至今天和明天，从最繁华的都市传递到最偏僻的乡野。诗人狄金森写道：“没有一艘船，能像一本书/也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行/把人带向远方。”经由阅读，我们与古往今来所有的书写者倾情交流；一个阅读者，同时也是人类文化的吸收者和传承者。
既然如此，为什么我们很多人即使并不缺乏获得书籍的机会，却并无阅读的习惯或者阅读的能力？或许，其中一个很重要的原因，就是童年阅读的缺失。俗谚云：“三岁看大，七岁看老。”现代儿童发展心理学研究已经表明，儿童智能的发展存在不同的敏感期或关键期，其中语言发展的敏感期出现在2岁左右，3岁半至4岁半会出现书写敏感期，而阅读敏感期则出现在4岁半至5岁半左右。语言、书写和阅读，是相互关联的。在敏感期内，儿童学习相应的技能会比较容易，而错过这个时期则会发生学习困难，甚至影响终生。我们常常会发现，一个从小爱读书的孩子，长大后也会继续热爱阅读，但要让一个没有阅读习惯的成人喜欢读书，则非常困难。6岁之前的阅读经验，可能会决定一个人一生的阅读兴趣和能力。每个孩子，都只有一次2岁、一次4岁、一次6岁。当他错过了这唯一的一次，到了12岁、14岁、16岁的时候，已经与许多美好的东西失之交臂，而且将永远无法弥补。
童年阅读，除了基本沟通的需要和文化传承的自觉，还有更为实际的作用和意义。与独立自主的成年人不同，儿童的成长环境，很大程度上依赖于外部世界为他提供的条件。受能力等条件所限，儿童不能像成年人那样随心所欲地安排自己的行动，但他们可以在图书和故事所营造的虚构世界里天马行空，从而获得精神上的自由。他们乘着想象的翅膀，高高地飞翔，能感受到阅读带来的无法比拟、无法替代的愉悦。莫里斯·桑达克的图画书《野兽国》之所以成为经典，正是因为它能够以极其简明的方式，将无数孩子内心的语言真实地表达出来，帮助他们获得情感上的抚慰，重新找回对这个世界的爱与信任。与成年人一样，孩子的生活中也会面临疑惑、委屈，甚至情感上的压抑；在他们成长的路上，也会遭遇对他们而言极其巨大的困难。一本能够引起共鸣的好书，既可以成为孩子精神上的避难所，也能帮助他们获得情绪上的舒解，得到心灵上的慰藉。对儿童而言，阅读是来自于他们内心的渴望。
童年阅读的经历，会成为一个人足以回味终生的美好记忆。儿童文学作家彭懿曾经诗意地概括过童年阅读的意义：“因为有了童年阅读，当我们回道童年的时候，在我们朦胧的记忆中，就有一片明明暗暗的萤火虫，闪烁着诱人的光芒。”因为有了书的陪伴，儿时的生活增添了一份奇异的色彩。儿时读过的书，以及当时当地的情景，常常会深刻地留在记忆之中，成为抹不去的印记。童年的阅读，还会让孩子的心灵更加丰富，更加柔软，更加坚韧，让他们渐渐变得强大起来。一个内心丰富的孩子，当他遭遇困难的时候，内心的支柱不会轻易折断，很少做出极端的行为。他们能更敏锐地感受到爱的存在，更懂得理解周围的人与世界对自己的善意，也更懂得如何去爱人、爱世界，以及容纳不完美的现实。一个爱阅读的孩子，也会是一个更有能力感受和创造幸福的孩子。
“书籍，这所当代真正的大学，横卧着整个过去的灵魂，使我们作内心的反省，是她最主要的影响。”（托马斯·卡莱尔）孩子们通过阅读书籍掌握各种知识，尝试着了解这个世界的来龙去脉、各种秘密。更重要的是，他们也会在别人的故事里，发现和观察他们自己，完成对自我的认知。阅读能帮助孩子从小养成思考的习惯，建立良好的沟通能力和表达能力，学会与这个世界友好地相处。在阅读中，一个孩子也在寻找着前行的方向。面对宽广的未来，他们不停地探求自我的边界，不经意间读到的一本书、听到的一个故事，便可能让他们找到自己梦想的目标，让人生从此改变走向。
在一起读书时，我们共同感受着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让我们贴的更近了，彼此间没有隔阂，能够像朋友一样亲密无间，而我能够零距离感受到她内心的变化，以便及时为她调整生活方式及学习方法，创造良好的生活和学习环境。在与女儿一起阅读的过程中，我都会耐心回答她提出的各种问题，有时我也会反问她，让她来思考并说出她自己的想法。当我们的答案不统一时，我们会一起讨论，彼此用自己的观点去说服。
在更多的情况下我们一起查阅资料，再结合书的内容，找出最佳答案！这样不仅孩子接受了新的知识，我也增长了以前所不感兴趣的问题。我和孩子在阅读过程中一起成长着，并积累着知识！我们应该给孩子一个“爱和自由、规则与平等”的环境。
2. 热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，知书达礼。
3. 人凭志气，虎凭威势。
4. 人生与书本，书本与人生，两者对爱读书之人来说，是分不开的一回事。人与书的关系是非常密切的，因人的精神食粮可反映出他的内心世界。试问一个有气质的读书人又怎会沉醉于浅薄晦涩的书中呢?怎么样的人，便会看怎么样的书;相对地，看怎么样的书，便会成为怎么样的人。这或许不是个定律，但也有它的道理。
5. 人争气，火争焰，佛争一炷香。
6. 日有所诵，月有所思，季有所行，年有所成。
7. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
8. 三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
9. 上台阶尽管费力，却一步比一步高。
10. 身体累了，读本好书，格外放松;心情烦了，读本好书，分外愉快;遇到困难了，读本好书，意外收获鼓励。世界读书日提醒您，多读些好书。
11. 生活中没有书籍，就好像没有阳光;生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚
12. 时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。
13. 世界读书日，四化工作建设好。读书要有“选择化”，去其糟粕取其精华;读书需要“积累化”，日积月累成就富有;读书也要“经心化”，用心感悟品读细致;读书更要“灵活化”，吸收领悟，运用自如。嘿嘿，读书日，记得多积累点书籍财富哦。
14. 世界读书日到，愿大家：读好书，好读书，读书好;沉浸书海，潜心钻研，金榜题名。祝青少年朋友们：用妙笔去描绘更加灿烂的人生，用神笔去书写最壮丽的诗篇!
15. 是奋斗的汗水浇灌出成功的鲜花，是生活的沃土滋润了理想的硕果，是浩瀚的大海孕育了腾跃的蛟龙，是多样的书籍点亮了美丽的人生，世界读书日，走进书的世界吧，快乐阅读，幸福人生。
16. 书，像海岸边的灯塔，指引我们驶向远方。
17. 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
18. 书读的越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多;但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。
19. 书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。——高尔基
20. 书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯
21. 书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯
22. 书籍是人类进步的阶梯，它可以引导我们奋力前进，更进一步。多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。
23. 书籍是人类最好的老师，读书的益处很多，不仅能扩大人的知识面陶冶人的情操让人明真理，辨是非，对学生来说更能提高他们的写作水平和语言表达能力，养成爱读书的好习惯可以使学生受益终身，正所谓“书中自有黄金屋”。所以人应从小养成良好的读书习惯。
24. 书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。
25. 书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——赫尔岑
26. 书让你走人生路途唱出春花秋月，落英缤纷;书让你在浩瀚海洋中尽情畅游;书点燃希望，让你在无穷无尽的人生漫漫路上永远不会迷失方向，一直像帆一样将你这只小船送道路的终极。
27. 书是个好伙伴，它满腹经纶，却不喋喋不休。
28. 书是人类的朋友，爱护书籍就是关爱朋友。
29. 书是生活的保鲜剂。
30. 书是我们的知心好友。当淋浴在灿烂的阳光中，膝上摊开一本书，闻着纸上散发着的油墨清香，旁边放上一杯水，听顽皮的风娃娃吹开书页的美妙声音，我的心里充满了快乐。在我孤独的时候,书陪伴着我,使我感到温暖;在我伤心时,书使我感到快乐,让我感觉世界是多么有趣。
31. 书香飘万家，陶冶你我他。
32. 书中横卧着整个过去的灵魂。
33. 熟读之法，于循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
34. 水往下流，人争上游。
35. 诵六经得其研深，阅百代得其精华。
36. 索取，只有在一个场合才能越多越好，那就是读书。——佚名
37. 倘能生存，我当然仍要学习。
38. 天下好景无数，不如书山之路，读遍世间书，走进灵魂深处。读书，读书，人生美丽如诗。世界读书日，愿你多读书!
39. 万般皆下品，唯有读书高!
40. 未读的书是一片密封的诱人世界，读过的书是一位鲜活的良师益友。
41. 我爱书。我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
42. 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿
43. 我读书，我智慧;我智慧，我读书。
44. 我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。
45. 我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
46. 无人阅读的书籍就好比是一块木头。
47. 惜时专心苦读是做学问的一个好方法。
48. 先学爬，然后学走。
49. 写十卷书要比实际行动打下基础容易得多。
50. 学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。
51. 学好高等数理化，走遍天下都不怕。只要读懂黄金屋，自有幸福太阳出。现代建设全靠它，国防航天离不开。国强民丰要用它，读书识渊胸怀大。23世界读书日：一起读书来学习，掌握现代高科技。
52. 学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。
53. 学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。
54. 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书。——泰戈尔
55. 一本本好书，揉进酸甜苦辣，幸福快乐，做成成长阶梯，一阶一阶攀登上去，你会品味到顶峰无限的风光，世界读书日，祝你读书快乐，读书幸福，读书进步。
56. 一本好书犹如一个朋友，伴你经历风雨，伴你一路成长，一路净化你的心灵，世界读书日，读一本好书，交一个朋友。
57. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。
58. 一日不读口生，一日不写手生。
59. 吟诗作对新才子，知书达礼好学生。
60. 用心不杂，乃是入神要路。
61. 有句话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读好书，确实给我带来了很多帮助。不仅是我，可能读好书的人都会感觉到这一点。总而言之，读好书，会带来很多益处，同时它也会帮你奠定一个坚固的“地基”。
62. 有人说：”书是阶梯，书是船只，书是良药，书是营养，书是智慧，书是老师，书是遗训、忠千和命令》“书，对于人类的重要性，怎样评价，都不为过。可是，若不读或不会读，书有何用?朋友：你不仅要拥有书，爱书，而且要勤于读书，要学以致用，那才能充份体现书的价值。
63. 有一座高山叫“书山”，有一条捷径叫“勤奋”，愿你走着捷径勇攀山顶。有一片大海叫“学海”，有一条轮船叫“刻苦”，愿你坐着轮船遨游大海。世界读书日，祝你读出成功，读出辉煌!
64. 与读书作伴，与文明同行。
65. 与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
66. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。
67. 阅读，让我们的世界更精彩。
68. 阅读经典，丰富人生。
69. 阅读是成长的阶梯，阅读是精彩的开始;知识给人力量，给人安全和幸福。世界读书日捧起心爱的书籍，感受文字之美，尽享读书之乐，装扮多彩的生活!
70. 阅读总是‘读’。出声念诵固然是读，不出声也是读，乃至于口舌绝不运动，只用眼睛在纸上巡行，如古人所谓‘目治’，也是‘读’。
71. 在功利主义的世界里，阅读维系着超脱，而超脱有利于我们的思考。读书毫无用处。正因为这个，读书才是一件大事。我们在阅读一本书，因为它毫无用处。
72. 在学校里，读书学习是我的天职，在老师孜孜不倦的教诲下，我的羽翼渐渐丰满;在家里，上网是我的课余爱好，与网友们谈天说地，侃侃而谈，是我人生一大乐趣;奔驰在操场，享受狂奔的欢愉;遨游在书海，享受文学的乐趣。
73. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
74. 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有特别意义的部分。
75. 知识改变命运，读书会让你好运不断，眼前美女如云，爱情甜蜜，4月23日世界读书日，我请你多读一本好书，祝福你运气，爱情，大丰收。
76. 知书达礼，明理向善，文明和谐!
77. 智者阅读群书，亦阅历人生。
78. 自学好学勤学学而自用;无思厌思废思思而无功。
79. 最喜无风无雨的夜晚，静品自然，静通心意，静享人世的浮华。也喜风急雨骤时，怀抱一书，沉坐，观自然的风雨变换，悟人生的诡秘莫测。这时，不是在读书，而是书陪我读人生。
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
教师不仅要让孩子掌握语言教学大纲的内容，更重要的是要给孩子创设一个语言发展的良好氛围。提供条件让孩子们多接触一些早期阅读的优秀文学作品，让他们感受到读本中的语言和美，并通过形形色色的语言活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们大胆地进行交流，爱上阅读，在书海中尽情遨游。
幼儿园的语言教育活动大致可分为以下几大类：童谣儿歌类、看图说话类、散文诗歌类以及故事类。在每一类的教学活动中都要有不同的侧重点，为孩子创设良好的语言学习氛围，让孩子从生活出发，去理解，去感受，再将优美的字词运用到生活中。
笔者认为，要让孩子学好语言，喜爱阅读，教师应做好引导者的角色，利用丰富的教学策略，充分调动幼儿的主动性，让幼儿在玩中学、学中玩，真正做到寓教于乐。
第一，感受童谣儿歌的韵律美。童谣儿歌类教学活动是幼儿学习语言最喜欢的形式，每一首儿歌和童谣都有一定的韵律，读起来朗朗上口，理解起来也极为容易。
在这类教学中，教师要抓住孩子的兴趣点，可利用节奏敲击的形式让幼儿充分感受儿歌的韵律，将语言学习和音乐活动进行有机的整合。如在儿歌《小胖小》的教学中，一方面，教师要让幼儿通过听觉刺激感受连锁调的韵律；另一方面，还要引导幼儿通过观察画面，自己去发现每句之间的关联。在幼儿能流利朗读儿歌时，可加入打击乐器，让幼儿随着节奏去朗读，既增加学习的趣味性，又让幼儿更进一步地体验儿歌的韵律美。
在儿歌教学过程中，要让孩子对活动内容感兴趣，让孩子在活动中都动起来，可以让孩子在背儿歌时一边表演一边背诵，由于孩子对此感兴趣，所以在学的时候都动了起来。这种边表演边背诵儿歌的教学方法比单纯拍手念儿歌的效果要好得多，形式也更为生动活泼，增添了不少的趣味性。孩子边表演边背诵儿歌，既能满足孩子爱玩的特点，又能满足孩子求知的欲望，让孩子轻松地在玩中学、学中玩，何乐而不为呢！
第二，引导幼儿大胆讲述表达情感。幼儿园早期阅读课程的重要一点就是要通过大量的阅读活动让孩子去说，去表达。在日常的教学活动中，教师发现好多孩子胆小不自信，不敢主动地去表达自己的想法，与人沟通的能力也很弱。看图说话的语言活动是很好的教育契机。一方面，教师要为幼儿营造一种轻松愉悦的学习环境；另一方面，要通过多样的教学方法，让简单的图片成为孩子说话的桥梁，让他们在一种自然的情况下积极主动地去学会表达。
在看图讲述的教学活动中，教师首先要让孩子学会观察画面。教师在平时的教学中要帮助孩子养成一个良好的观察习惯：即从上到下，从前向后，从左到右地进行观察。孩子有好的习惯，在观察画面时就会细心、细致。在请幼儿自主表达时，可以由浅入深，由易到难。先从局部开始，说出有代表性的词语，再进行补充，丰富幼儿的语言和词汇积累，久而久之，孩子再也不会觉得表达困难了，慢慢地就会增强自信心。
教师在题材选择上也要有针对性，根据幼儿的年龄特征，选择他们喜欢的图片：小班幼儿多一些动物图片，中班适当增加人物类的图片，到大班可以加入连环画教学图片及漫画图片，丰富幼儿的生活经验。如绘本《好饿的毛毛虫》《雪人》《母鸡萝丝去散步》《是谁嗯嗯在我的头上》等优秀的儿童读物，语言简练，画面丰富。一方面，幼儿对绘本本身感兴趣；另一方面，可以通过教师的引导和幼儿的观察，引导孩子自己去说，去创编。这些故事的创编，极大地增强了幼儿的兴趣和自信心，进而提高幼儿的语言表达能力。
第三，让散文乘着歌声的翅膀飞入幼儿内心深处。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此，在日常活动中，笔者极力为幼儿推荐短小精悍，内容生动、形象，意境优美的优秀散文诗，来激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，给幼儿以美的享受，思想感情的陶冶，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。
在进行《风姐姐来了》《两朵白云》等散文教学时，一方面请幼儿欣赏静谧的画面，将幼儿带入如诗如画的意境中；另一方面，配上优美抒情的音乐，请幼儿欣赏散文优美的文字，让幼儿陶冶在一种美的意境中，充分理解散文的内容，体验文字美。
第四，理解感受故事情节。故事教学是孩子们最喜欢的一种文学形式，它有着极为丰富的情感表达，让孩子们在欣赏故事的同时，充分地感受其蕴含的认知和情感等，对于提高孩子们的语言表达能力、阅读能力具有良好的作用。好的故事可以让孩子们受到感染，融入到故事的情境之中，孩子们能够感受故事的跌宕起伏的情节，能够感受到故事中语言的美。
故事教学目标的实现是要靠好的作品对孩子的影响。老师在教学中选择的故事作品对幼儿的影响是潜移默化的，而作品选得好，故事教学目标的实现也会有保证。选择作品时，教师既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能，更要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。
好的绘本总是在富有诗意的过程中呈现出来的，有着浓郁的艺术感，语言流畅生动，画面优美和谐。如故事《七彩下雨天》，它是在讲美丽的雨，它有颜色，有形状，有味道，有气息，充满神奇充满活力；绘本中斑斓的色彩：赤橙黄绿青蓝紫，与种种具体的事物和感受联系在一起，仿佛七个活灵活现的小精灵，一定会在孩子们心里留下最美的印记。
在为幼儿呈现作品时，教师还应关注幼儿的生活经验，如《变色鸟》《城里最漂亮的巨人》；也可以选择生动有趣、句式重复的《咕噜牛》《抱抱》《好饿的毛毛虫》等，让孩子们通过已有的生活经验充分地理解故事。好的故事往往蕴涵着意味无穷的艺术形式，如能挖掘作品与其他艺术形式之间的联系，促进文学、音乐、美术三者之间的融会贯通，将会使幼儿的情感世界变得更加丰富和深刻，达到艺术综合教育的审美目的。
在幼儿学习语言的关键期，教师要抓住各种语言学习的契机，让幼儿通过看、听、说等多种感官形式来丰富自身的经验，这样才能积累优美的词句，让幼儿更好地进行表达。语言学习的终极目标就是要利用说话的平台与人沟通，从而连接起人与人之间的桥梁。让教师在早期阅读的活动中，培养幼儿喜欢阅读、大胆沟通的能力，也希望通过教师的教育活动，能让孩子从小在一种良性的环境中充分发挥自身优势，学习语言，为今后的学习打下坚实的基础。
最后，笔者觉得让孩子爱上阅读，更需要家长和老师共同来完成。大家都知道家长是幼儿的第一任教师，也是终生的教师。所以，家长的言行会潜移默化地影响着孩子，幼儿阅读的兴趣也需要家长的配合，家长可以在轻松、愉快的气氛中，抱着孩子或拉着孩子的手与孩子共同分享阅读，在阅读的时间，也可以大声为孩子朗读，树立一个阅读的典范，这样孩子会将阅读和愉悦联系在一起，从此来巩固幼儿的阅读兴趣。
总之，幼儿早期阅读的培养需要长时间来完成，教师也会通过各种方法来调动幼儿的积极性，让孩子喜欢上阅读。
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