初中语文教学论文 语文教学体会浅谈（通用12篇）
语文教学进行的是母语教学，是基础性的、工具性的学科教学。作为语文教师，既要从理论上掌握语文的教学方法，又要灵活应用现代科学技术在语文教学中的独特作用，在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。语文教学方法种类繁多，现分类阐述如下：
一、课堂教学----教育即生活
如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是 语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。
赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术„„这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文 是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是 各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。
现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。在教学中可利用从电视和网络上获得的信息和同学们就价值问题展开了激烈的讨论，积极引 导同学们树立正确的人生观和价值观尽量利用一切可以利用的机会把学习和生活结合起来，使学生不再感到语文的学习好似空中楼阁，虚无缥缈，而是和生活紧密相连，从而极大地提高了语文的学习积极性。
俗话说的好兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才能由被动的学习变为主动的学习。要想使学生对语文产生兴趣最好的办法不是老师滔滔不绝、口若悬河的说教，而是让他感到学习语文的重要性和必要性，而这一切又来自于语文和生活的紧密联 系，只有把学习和生活紧密联系起来才能使学生对语文产生兴趣，进而才能提高语文的课堂效率。
二：阅读教学----走进学生的内心世界
阅读是语文学习中一个举足轻重的环节，学生非常愿意读，但大部分学生读书的目的不是为了获得知识和写作的技巧，积累写作的素材，而很大程度上是为了娱乐，说白了是为了满足好奇心。许多的同学读书之后根本不去思考，读完就算完，一撂了事。因 此应让他们
用心爱心专心
1写读书笔记，每周两篇，多多益善。但不一定要求他们把读书笔记一定要写成读后感的形式，因为那样学生便会把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯的理解成就是为了写读书笔记，这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想的事情的发生。阅读的效果便大打折扣，形式主义也便无法回避了。可要求 学生把读书笔记当成日记的形式写，内容不限，可以写感想，可以写心得，可以向老师提问题，可以和老师交流。长此以往读书笔记便成了师生交流的平台，成了老 师了解学生心理的一扇窗户，成了走进学生内心世界的一条捷径。通过读书笔记知道了学生的心声，了解到了学生的渴望与憧憬，也感受到了他们承受的压力和思想的矛盾。其实，每一个学生都渴望自己学习好，成为老师和家长的宠儿、都渴望自己受到老师的器重，成为同学和朋友的骄傲、都渴望自己考上理想的大学成为国家和人民的自豪。只是，因了我们太看重成绩，太看重结果，太过于现实，太急功近利，所以我们会把过多的时间用在能立竿见影的学生身上，把过多的时间用在了一 轮又一轮的复习当中，把过多的时间用在研究考题上，而忽视了学生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志横加在学生身上，而不顾及他们的感受。岂知我们这样做的结果只能是适得其反，学生在一种力量的强迫下被动地接受我们自以为是的谆谆教导，而完全失却了自我，他们甚至把学习看成是在给老师和家长完 成任务这样的心理状态又怎样能使他们把自己的主观能动性发挥出来。
针对这种情况可利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生，尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前要征求同学们的意见，到学校图书馆去给他们挑书，尽可能向学生敞开心扉，谈社会，谈人生。由此激发学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也随之提高。
俗话说教师要做学生的“良师益友”，我认为，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。
三：作文教学----理论联系实际
作文教学历来是令语文老师非常头疼的一个话题，原因是学生不愿写，不会写。每到作文 课，为了完成老师交给的任务又不得不写，作文的质量可想而知。可以说学生是皱着眉写完的，老师是咬着牙看完的，有些学生的作文简直是让人目不忍睹，空话、废话、大话连篇，错字，别字也是屡见不鲜，所举事例用老掉牙形容一点也不算夸张。针对这种情况学生可让学生自己改作文，然后把他们认为好的作文在班里公开 读，然后同学们再评论最后由老师定论，这样可以欣赏到许多同学的文章，使同学们有一种成就感，从而激发和调动写作的积极性。写作的积极性基本解决了，下一步就是如何写好的问题了，同学们提出老师总是居高临下地讲一些理论，而不能有机的和实践结合，比如老师总是强调真实，强调创新，那么怎样才能算是真实呢，怎样才能做到创新呢？老师可利用同学们的范文来和理论结合，让他们知道什么是真实。让学生知道作文要以情感人，但这情应该真实，让学生知道平凡中同样可以孕育着伟大，应该注意身边的一点一滴。
用心爱心专心 2
朱熹曾经说过“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生的语文学好，我们同样需 要活水，这活水说白了其实就是生活。教育尤其是语文的教育离开了生活无疑是缘木求鱼，南辕北辙，但仅有生活是不够的，它只是我们从事语文教育的基础，在这个基础之上我们做师长的应该放下我们的架子，走进他们的内心世界去了解他们的生活，用自己的人格魅力去感染他们影响他们。我们不应该仅仅授之于“鱼”，而 更应该授之于“渔”。古语云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教学效率事半功倍，我们必须要先利我们的“器”，不断提高自己的语文素养和教学艺 术。
随着时代的变化, 在信息高速发展的当下, 社会对人才的要求越来越高, 新课程标准要求语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力, 但在实际教学过程中, 大多数教师往往只注重书面阅读和写作的教学, 而忽视培养学生的说话能力, 导致学生在发言时语无伦次、思维混乱, 很不利于学生的发展。因此, 语文教师必须重视培养学生的听说能力, 增强学生的综合运用能力, 使语文有效服务社会。
一、说话教学在初中语文教学中的重要性及其现状
在语文教学中重视说话教学, 培养学生的说话能力, 能有效地锻炼学生的思维能力。在听、读、写过程中, 学生有足够的时间来思考, 从而很好地表达自己的思想。但在说的过程中, 学生几乎没有时间来思考, 如果思维反应迟钝就会导致说话不顺畅。由于初中生的思维能力比较有限, 在说的时候往往会出现词不达意的情况, 因此, 培养学生的说话能力能有效促进其思维能力的发展。
其次, 培养学生的说话能力还能增强学生的课堂注意力, 提高课堂效率, 也能有效增强学生的记忆力。由于初中生缺乏一定的自控力, 课堂上容易注意力不集中, 导致课堂气氛和课堂教学效果都不高。如果让学生在课堂上“说”, 不但充分利用了初中生活泼好动的性格特点, 还能有效集中学生的注意力, 同时还培养了学生的说话能力。另外, 培养学生的说话能力还有助于学生对内容的理解, 是学生对知识的重组和加工, 帮助学生提高记忆力。
尽管人们越来越意识到说话教学的重要性, 但在实际教学过程中, 说话教学并没有取得很大的成效, 很多学生的口语表达能力还有待于提高, 比如有些学生在回答问题时比较胆怯, 不能很好地表达自己的思想, 说的话前言不搭后语, 漫无边际, 说不到点子上。造成这种情况的原因, 除了学生自身的知识水平不够外, 教师也有很大责任, 有些教师没有树立正确的教学观念, 教学围绕着考试进行, 严重忽视说话教学。另外, 还有家庭和社会的原因。在新的课程教学理念下, 教师应该转变教学观念, 加强学生的口语训练, 培养学生的说话能力, 才能体现语文教学的初衷和目的, 提高学生运用语文知识的综合能力。
二、提高初中语文说话教学的有效策略
(一) 改变教学模式和教学方法, 加强说话训练
在课堂教学中, 复述法是一个很好的教学方法。在讲完一篇课文后, 每个学生都有了自己对课文的理解和认识, 这时教师可以让学生复述课文大意, 然后在课堂上展开讨论, 让学生阐发一下感想。比如在讲完老舍的《济南的冬天》后, 让学生谈一下对季节的看法, 每个季节都有什么特点等, 让去过济南的学生说一下济南气候的特点, 跟课文里的描述有什么不一样等。或者是通过辩论的方法来训练学生的说话能力, 比如教师可以读一篇有错误的文章, 让学生指出其中的错误并改正。另外, 还可以采用表演的方式来训练, 教师可以根据课程内容出题目, 让学生经过简单思考后进行演讲。提高说话教学的方法有很多种, 教师要根据教学的实际需要不断探索学生感兴趣的话题和方式训练学生的说话能力。
(二) 充分利用课余时间, 开展有趣的说话活动
只靠课堂时间还不能达到最好的效果, 还需要学生课下的巩固。教师可以培养学生每天阅读报纸的习惯, 每天上学前或放学后浏览一份报纸, 课前三分钟让学生轮流讲一下报纸内容或其中一个感兴趣的事。这样不仅锻炼了学生的说话能力和语言组织能力, 还增长了学生的见识, 拓宽了其知识面。另外, 还可以展开一些辩论活动或排演话剧等, 都能有效地锻炼学生的说话能力。
(三) 说话能力的训练不能脱离实际
教师在说话教学中, 不能漫无边际地训练, 必须本着一定的原则, 比如激发学生兴趣、循序渐进的原则, 另外训练内容必须贴近生活, 训练过程中还不能忘了对学生加以鼓励。说话能力训练的时机无处不在, 教师要选一些学生关心、喜欢的话题, 比如有的学生热爱足球, 如果讨论一场球赛或一个球星, 这个学生就会滔滔不绝, 有效地激发了学生说话的兴趣。在学生演讲完后, 教师要时不时地鼓励一下, 因为初中阶段的学生比较爱面子, 教师要想方设法克服学生的心理障碍, 营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
三、结语
总之, 说话教学已成为语文教学的重要环节, 教师必须激发学生的说话兴趣, 通过各种方式训练学生的说话能力, 不仅能提高其说话能力和综合运用语文的能力, 还能开发初中生的智力, 形成缜密的思维, 有利于学生养成较高的人际交流素养, 成为适应时代发展要求的人才。
摘要：当前的语文教学一般只重视学生的读写能力, 而忽视了听、说能力, 只注重传授知识, 却不管学生学习的效果。语文教学主要是培养学生的综合能力, 包括听、说、读、写能力, 培养学生的说话能力有利于提高学生的表达能力和思维能力, 是语文教学的一个重要环节。本文主要分析说话教学的重要性及其现状, 并提出一些提高初中语文说话教学的策略。
关键词：初中语文,说话教学
参考文献
[1]于素艳.浅谈中学语文教学中说话能力的培养[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (05)
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以让学生民主地参与教学，比如提出这样的要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，办一期墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法将会受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建議被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学方法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源。
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
三、培养学生的阅读习惯
1、在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。
从认识的一般规律看，首先形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识，最后进入到更高层次上的认识，在一气呵成读到底中整体把握阅读内容。
在蒙语文阅读训练中，笔者经常遇到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，导致学生读不进去或“走马观花”，以至不能或不能准确获取语言信息，更谈不上准确解答关于阅读的训练问题——这也是阅读兴趣不高的表现。如果在此种情况下，教师却无所察觉而津津乐道于答案的分析或忙于赶进度，这样的训练是不会有收效的。所以，教师要培养学生读书养成一气呵成读到底的习惯——要有耐心、一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，要求学生一定要有耐心，一气呵成读到底，哪怕有不认识的字，不明确的句，都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯 。
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。那么，课外阅读不但是读者与文本、作者之间对话的过程，而且也是个性化的自由阅读过程。所以蒙语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。
3、让学生在阅读中养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理，故而影响了阅读效果。笔者以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。蒙语文教师，更要想方设法对学生的课内外阅读进行指导，教会他们如何广泛阅读，作好阅读梳理小结，使其养成良好的阅读习惯。
4、培养初中生边聆听边思考的习惯。
目前的蒙语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做到的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。科学研究证明，人类对世界的最初认识始于听觉，所以蒙语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的蒙语文能力。
初中生所学科目多，学生课业负担重，面临着升学的压力，再加上历史知识繁而杂、时间跨度大、范围广，是造成中考历史学科优秀率低的主要原因，如何在有限的时间、有限的精力中使学生轻松、愉快、高效的学好历史这门课程，在这几年的历史教学中，有这么几点心得体会，现总结 归纳如下几点： 一 提高教学质量的前提——备课
常言道：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”讲的是教师的备课，是提高课堂教学质量的前提。在一年多的教学实践中发现，教师在备课上花功夫的多少直接影响授课质量。就同一个教师而言，进行公开教学时，教学效果一般比平时好，原因不是说教学能力强了，而在于教师备课比平时充分多了，进行了认真的筹划和精心的设计。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍一遍处理教材，确定教学方法，专业水平和教学设计能力就必将得到提高。
教师的备课过程同时是教师把可能的教学能力化为现实的教学能力的过程，作为教师，都具备一定的教学能力，但这只是教好课的可能条件，如果不去备课，这些可能条件就不能形成实际教学能力。
对此，在中学历史七、八年级的教学中，我认真研读教材，着重分析课程重难点，科学安排教学过程，广泛查找课外资料充实课内知
是纷繁复杂的历史知识成为一个完整的体系。
当然，备课这是一个大课题，如何备好、备全面，这还需要做进一步的探讨。
二 历史课堂教学中要注意的“三须”
课堂教学是课前备课的第二阶段，是教学目标的真正落实阶段，这一阶段的好坏决定了教学目标能否实现。通过一年多的教学实践，我发现在历史课堂教学中要注意以下几点：
一、重点必须精讲，深入浅出
我们面对的是12～16岁的青少年，这一阶段的学生具有好学的特点，但是他们的认知、理解能力还不是很强，那么如何使知识点杂多、时间跨度大、范围广的历史教学较好地实现教学目标，这成为前线工作者的一个亟待解决的问题。短短的是四十五分钟内，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的，授课时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学的合理的。实践表明：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”、“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象、不容易理解。对此我从鸦片战争前后中国政治经济史实的变化这一较为浅显容易理解的情况来引出：鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。
这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。
二、现实必须结合，方法灵活
教学、教学，不仅是教师的“教”，更是学生的“学”，课堂教学更应该侧重于以学生为主体，避免授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，要鼓励学生的创造性思维。毛泽东通同志曾指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”①。
不管课堂教学的任何环节，不管选择任何一种的教学方法，都应该将启发作为一种教学的基本要求和指导原理。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。一年多以来，我先后尝试了“历史问题教学法”、“谈话教学法”、“读书指导法”等教学方法，多种教
高了学生的能力。通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚。
三、风趣必须幽默，引人入胜
“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣；可使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握；同时幽默还是教师人格魅力的展示。学生课堂上回答问题时张冠李戴，常常会闹出笑话。记得有这么一次，让学生简介《资治通鉴》的作者，一位学生爽快地说道：“作者司马迁，北宋时期著名史学家„„”话音未落，笑声四起，弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学们的错吗？谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢？太像了，太像了，以致于我们看不出他二人还有什么区别？”幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了区别，可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。三 我思故我在，我思故我新——教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状
态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。
在教学反思的过程中我采用了一下方法：
第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，私下常和优秀学生、后进生进行交谈，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。这对语初中历史的教学具有重要意义。
第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究前辈教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
参考文献：
① 《中共中央关于延安干部学校的决定》 ② 《历史研究》1989年版 ③ 《历史教学》2008年版 ④ 历史风云网——教材剖析 ⑤ 中国中小学教育教学网
浅谈初中历史教学的几点体会
贺
军
鹏
随着课改的不断深化，数学教师原 有的一些教学观念、教学方法和教学手 段都受到了新的冲击和新的挑战。如何 更好适应课改的要求，这就需要我们不 断更新教学观念，不断学习总结，才能 更好地服务于数学教学。下面具体谈谈 个人的一点肤浅看法。
一、以“人”为本，营造和谐的教学 氛围
关注人是新课程的核心理念，它意 味着：一方面，教师要树立“以人为本”的 教学观，关注学生，确立学生是学习主 体意识，真正把学生看成是生动活泼的 人，发展的人，有尊严的人。师生间在 人格上是平等的，教师要尊重学生、理 解和宽容学生，和学生建立和谐的师生 关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而 感到教师的可亲、可信；另一方面，教 师在课堂上要用平等、民主、和谐的思 想引导整个课堂，营造一种和谐的师 生、生生之间的合作学习氛围，形成一 个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上 敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真 正做到师生间、生生间的平等互动。
数学教学中，营造一个和谐、平等 的教学氛围，才能让学生获得心理上的 安全，使他们满怀热情地投入学习。
二、结合生活创设教学情境，激发 学生学习兴趣
新课标在“教学建议”中指出：“在数 学教学中，应注重发展学生的应用意 识；通过丰富的实例引入数学知识，引 导学生应用数学知识解决实际问题，经 历探索、解决问题的过程，体会数学的 应用价值。帮助学生认识到：数学与我 有关，与实际生活有关，数学是有用 的，我要学数学，我能学数学”。
学生在生活中积累了大量的生活经 验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的 内在联系。因此，教师要多创设数学情 境，从现实生活中引入数学知识，使数 学知识生活化，让学生带着生活问题进 入课堂，使他们觉得所学习的内容是和 实际生活息息相关的，是生活中急待
鑫源中学(2863546456)21:15:07
新课标在“教学建议”中指出：“在数 学教学中，应注重发展学生的应用意 识；通过丰富的实例引入数学知识，引 导学生应用数学知识解决实际问题，经 历探索、解决问题的过程，体会数学的 应用价值。帮助学生认识到：数学与我 有关，与实际生活有关，数学是有用 的，我要学数学，我能学数学”。
学生在生活中积累了大量的生活经 验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的 内在联系。因此，教师要多创设数学情 境，从现实生活中引入数学知识，使数 学知识生活化，让学生带着生活问题进 入课堂，使他们觉得所学习的内容是和 实际生活息息相关的，是生活中急待解 决的问题，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”（第二课时，九 上）时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方 那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前 面那些矮的建筑物后面去了，当经过它 们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何 解释？面对这一他们熟悉的题材，学生 们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。而 要正确回答这一问题却要涉及到本课所 要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有 关的知识。
所以，教师在教学中，应从学生的 生活体验出发，创设引入数学情境，对 培养学生的学习兴趣，会起到良好效 果。
三、个性化与合作学习相结合，培 养学生的创新意识
课程标准强调要关注学生的个性差 异。学生个体间在各方面都存在着差 异，特别是生活经验、知识基础、思维 能力上存在差异，这些都影响学生参与 数学学习活动的深广度，面对学生多样 化的学习需求，在教学中，加强开放性 问题的训练，既能使每个学生都得到相 应的发展，也能很好地面对学生多样化 的学习需求。
如：学习完“探索勾股定理”（八上）内容后，可安排这样的训练题：如下 图，所有的四边形都有是正方形，所有 的三角形都是直角三角形，请在图中找 出若干个图形，使得它们的面积的和恰 好等于最大的正方形面积。尝试给出两 种以上的方案。
此开放性问题不同于在固定条件下 研究固定结论，学生在寻求多种方案的 过程中，进一步加深对勾股定理的理 解。
对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能 进行适当的数学交流活动，让他们感受 到彼此的思维方式和思维过程，以改变 自己在认知上的单一性，从而大大激发 学生的思考兴趣，拓展学生的思维空 间，培养学生求异、求变的创新意识。
四、开展数学活动，锻炼学生的动 手能力
新课程标准下的教材非常重视学生 活动的开展，尤其重视操作能力的培 养，因为它具备知识综合性强、趣味性 强、知识容量大等特性。因此，老师要 充分利用户外测量、制作活动等，让学 生在多样化的操作活动中体验数学。
如：学习完“相似三角形”（八下）后，指导学生开展“测量我校旗杆的高 度”的活动——
第一步，分组讨论测量的方法；
第二步，小组分工，分别用以上讨 论得出的方法进行测量；
第三步，讨论比较上述各种测量方 法，找出最好的测量方法（见下图）；
第四步，推选代表在全班介绍解决 这一问题的过程和结论。
利通过学生动手操作、自主探索与 合作交流，逐步消除理论和实践之间的 阻隔，加深学生对“相似三角形”知识的理 解和认识，增强学生学习数学的兴趣。
所以，我们在教学中应向学生提供 从事数学活动的机会，培养学生乐于动 手的意识，增强学生的动手能力。
五、重视应用教学，培养学生解决 实际问题的能力
《数学课程标准》指出：“数学教学 应遵循学生学习数学的心理规律，强调 从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身经历将实际问题抽象成数学模型，并 进行解释与应用的过程。”
数学来源于生活，最终服务于生 活。在教学过程中如何缩短数学课程与 学生生活实际的距离1密切相关的、有价值的数学呢？这就 需要我们重视应用性问题的教学，培养 学生通过实际问题构建数学模型，以求 得问题的解决。
如学习“一元一次不等式与一次函 数”（八下）后，我安排这样的训练题： 某信公司有甲、乙两种手机收费业务，甲种业务规定月租费25元，另外每通话 1min收费0.4元；乙种业务不收月租
鑫源中学(2863546456)21:35:
21（1）分别写出甲、乙两种收费标准 下每月应交费用y(元)与通话时间 x（min）之间的关系式；
（2）选择哪种业务对顾客更合算？
这一与生活密切相关的问题把学生 置于决策者的地位，需要学生借助函数 关系，建立不等式模型，然后根据计算 结果作出决断，这对于培养学生的应用 意识和科学态度都是十分有益的。
通过生活问题数学化，让学生深刻 体会生活离不开数学，数学是解决生活 问题的钥匙。加强此类问题教学和训 练，培养学生解决实际问题的能力。
六、借助现代信息技术手段辅助教 学，提高数学教学效益
《标准》指出，“数学课程的设计与 实施应重视运用现代信息技术”，“把现代 信息技术作为学生学习数学和解决问题 的强有力工具”。现代信息技术可把数学 知识的产生、形成和发展的过程充分地 展示给学生，可通过生动的视听创设情 境进行概念教学，使某些抽象的概念直 观化；通过动画表现出一般与特殊、运 动与变化，让学生领悟其中的数学思想 和数学方法。而互联网的逐步普及也为 教学提供了一个强大的平台，教师在教 学中，可适当地引导学生利用互联网强 大的资源进行数学学习，如在学习“黄金 分割”后，我引导学生通过互联网了解“黄 金分割”的应用，从结果来看令我赞叹不 已。如：（1）“黄金分割”在几何作图中 的应用。如，顶角为36°的等腰三角形，作底角的平分线，与对边的交点就是该 边的“黄金分割”点，这样的三角形叫黄金 三角形；（2）“黄金分割”在建筑中的应 用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他 依神庙，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲尔 铁塔等等，这些世人瞩目的建筑中都蕴 藏着“黄金分割”；（3）“黄金分割”在美 术方面的应用。如，世界名画“最后的晚 宴”中犹大的位置就处在“黄金分割”点 上；等等。
光泽一中付郁樱
怎样才能成为一个优秀的语文教师？经过多次教育培训和同年段老师的交流，结合从教二十多年的经验，我有一些自己的心得体会。
一、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
二、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
三、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
四、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
五、教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。
六、多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
一、教师应学会“把自己当做学生”
教学过程中, 常常会遇到这样的情况:教师认为很简单的问题, 到了学生面前就百思不得其解;学生感到很困难很疑惑, 而教师却不明白问题出在哪里;貌似已经教得很透彻, 但学生却迟迟没有提高……
种种问题要求教师能够善于“心理换位”, 把自己当做学生来思考问题出在哪里, 方能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣, 使教学过程得到优化, 增强教学效果。
教学是教与学的同步过程, 教师必须要明白如何“教”才能让学生轻松地“学”, 更愿意去“学”, 并且“学”得好。因此, 教师要深入学生角色, 体察他们的困难, 了解他们的疑惑, 然后帮助他们实现由难到易的转化。“把自己当学生”是当好老师的重要方法。
二、教学中增加学生兴趣的几点方法
1. 使用“趣味导语”, 切入教学主题。
课堂教学中, 如何能够在一开始就让学生感兴趣, 从而主动参与到课堂中来?这是一个非常重要而又棘手的问题。使用能够吸引住学生的导语便是一个好方法。
2. 设置悬念, 制造矛盾。
在化学教学中, 经常需要向学生提出疑问, 或者由学生自己发现问题和矛盾, 造成悬念。由此吸引学生继续学习探究, 在学习的过程中解决问题, 得到答案。这样不仅增加了学生的学习兴趣, 并且获取的知识更有价值更加深刻, 同时也锻炼了学生自主探究的思维和能力。
3. 插入故事, 妙趣横生。
在教学过程中, 为了增强教学效果, 引起学生兴趣, 不妨灵活地穿插一些相关的故事或背景材料, 可以起到意想不到的效果。
比如, 教学《空气》一节时, 可讲述拉瓦锡敢于大胆怀疑“燃素学说”, 得出空气是由氧气和氮气组成的结论的故事;在教学《生活中常见的盐》一节时, 可讲述我国化学家侯德榜发明了侯氏制碱法的故事;学生学习了燃烧的条件后, 可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件……
4. 巧妙运用多媒体。
多媒体是教学中的重要工具, 特别是计算机多媒体, 它能把文字、声音、图像、动画结合于一体。尤其是能够化抽象为具体、活跃课堂形式、扩充教学内容, 在寓教于乐中调动学生的积极性。
三、关于初中化学中的记背内容
1. 关于“概念”。
化学概念是用简练的语言高度概括出来的, 常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都经过认真推敲并有其特定的意义, 以保证概念的完整性和科学性。
因此, 我们一定要保证让学生透彻理解其内含的所有意义, 通常采用“类比法”和“剖析法”效果较好。即通过比喻、类比的方法帮助学生理解含义, 或者逐字逐词剖析整个概念, 保证全面正确地理解。要求学生记忆时, 则要严格到字和词。
2. 编“顺口溜”和“打油诗”。
对于较难记忆的反应和知识, 我们则可以借助“顺口溜”和“打油诗”等形式帮助学生记忆, 不但引起学生兴趣, 且记忆牢固扎实。
3. 知识类比, 总结归类。
在教学过程中, 将前后的知识系统化, 引导学生将相似的内容类比记忆, 将相反的知识对比记忆, 可以在牢记知识的同时, 使知识体系更加系统有条理。
当一个章节或一册内容结束时, 应归类整理, 总结归纳, 以便对知识进行巩固和记忆。
四、“把课堂让给学生”
这里所说的“把课堂给学生”有以下几个方面的含意。
其一, 应鼓励学生在课堂上的自由讨论。针对所学知识的讨论, 尤其是联系生活的讨论, 是学生自主学习和应用知识的最佳过程。
其二, 应适当组织一些“学生主讲”的课堂, 可以按照“学生自学———小组交流———课堂展示———反馈讨论———教师总结”等形式给学生自主学习并展示的机会, 会取得更佳的教学效果。
[关键词]初中英语影视视频学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号][文章编号]16746058（2016）360030
英语影视资源里包含着丰富的英语文化知识，是初中生学习英语的一大辅助资源，将其应用于初中英语课堂，可以较为成功地调动课堂气氛，让初中英语课堂“动”起来，加强英语教学与学生相互间的关联。能够让学生在观影过程中体会到人物由于身份不同或者处境不同所展示出来的差异性特征，并且能够让学生在与真实情境相仿的语言环境里轻松学习英语单词、句型以及语法。要知道，初中英语影视教学的重要目的是语言熏陶，关键在于在耳濡目染中增强学生的英语语感，提升学生的英语水平。而且目前正处于多元化的数字时代，教师与学生均能接触到不同类型的英语影视资源，这为教师教学和学生学习提供了较便利的条件。笔者作为一名从教多年的初中英语教师，将从以下四方面入手，谈谈自身使用初中英语影视教学的些许体会，以供借鉴。
一、合理选择影视资源
目前部分教师在初中英语影视教学中不是很关注英语影视资源的选择问题，基本上都是临时找到英语影视资源就直接用于课堂教学了，容易造成英语影视资源与教学目的关联不紧密或者纯粹只是达到娱乐效果而已。这样的教学质量自然不高，以至于误导学生，让学生在学习上不思进取。因此合理选择影视资源就显得尤为关键，正确的英语影视资源能够让教学效果事半功倍，而错误的英语影视资源却会让教学效果适得其反。鉴于此，教师在合理选择影视资源时要注意以下三大原则。
一是注意思想性的把握。初中学生的思想尚未成型，容易受到外界影响，教师在选择英语影视资源时必须要以正确的教育方针为指导，对待“外来”的影视资源，采取“取其精华，弃之糟粕”的方式。在学习英语的同时避免享乐主义、自由主义的侵袭，并且在授课时引导学生培养正确的世界观、人生观。二是注意趣味性的把握。也就是要求教师所选择的英语影视资源一定要能够诱发学生的观影兴趣，假如英语影视资源内容比较单调乏味，自然无法让学生提起兴趣观看，也就达不到观影目的了。因此教师必须选择具有一定趣味性的英语影视资源用于初中英语教学。三是注意难易程度的把握。教师选择英语影视资源时必须考虑到其中的单词、语法是否与学生当前的英语能力相匹配，并且最好选择中英双语字幕的影视资源，以帮助学生在课堂教学中更有效地理解英语影视资源里的重要内涵。
二、正确设计教学课程
影视教学课程设计可以从以下三阶段入手。
一是播放前设计。教师在选定英语影视资源后，首先要对镜头画面实施净化，并且根据教学需要进行英语影视资源“瘦身”，把与教学无关的内容或者是不适合初中学生观看的画面删除。如历史影片《斯巴达三百勇士》中出现了很多的血腥画面，对初中学生的心理会造成负面影响，教师必须把这些镜头加以删减，以确保英语影视资源的思想性。其次在播放英语影视资源前，教师必须先向学生介绍英语影视资源的背景、角色，事先解决观看过程中可能会出现的部分障碍问题，并且设置悬念来激发学生的观影兴趣，让学生带着“问号”去观影。最后教师还要依据教学目标和影片内容设计适当的教学活动，如在课前让学生查阅与课文或英语影视资源相关的资料，以加深学生对教学内容的理解。二是播放时设计。学生如果在英语影视资源播放过程中存在疑惑，教师就要及时释疑。该阶段的设计重点体现在“过程干预”上，教师要适当干预学生的观影过程，以避免学生沉渗于影片故事中无法自拔，遗忘了观影目的。因此教师可以通过布置1-2项课堂作业来明确教学的目的，可以通过在英语影视资源中设置3-4次要点提醒来强调教学的主要内容。并且要点提醒之间需要设置一定的时间间隔，以此促进学生在观影时能够认真学习英语，如英语听力、发音技巧、语法规则等。三是播放后设计。教师要在英语影视资源播放后向学生归纳重点内容，并且要求学生完成前面布置的课堂作业。或者组织学生开展分组讨论、撰写影片观后感等活动，以促进学生对教学内容的理解，以分组讨论为例，教师一定要设置合理的讨论话题。如《公主日记》强调“责任”，《潮拜购物狂》强调正确消费观的培养，并且在分组讨论时可以适当回放与讨论相关的影片片段，以深化印象。
三、科学设置评价机制
无论是哪种教学形式，都脱离不了教学评价，只有进行有效评价才能够真正知晓该教学形式是否真正适合课堂。因此，怎样科学设置初中英语影视教学评价机制非常重要，它与教学效果息息相关。影视教学是通过向学生传输文字、图像以及声音等综合信息，来打破传统课堂的沉闷气氛。同时也让学生的学习兴趣得以提升，使其更有效地开展学习活动，可以从以下四方面来科学设置评价机制。
一是在评价内容上，不但要评价影视教学是否有利于学生掌握英语的基本知识和基本技能，并且还要评价影视教学是否有利于学生学习兴趣的提升、学习方法的掌握以及有利于自主合作能力的培养。二是在评价主体上，不能光靠教师对学生的学习效果进行评价，还要把学生的自身评价和相互评价结合起来。三是在评价标准上，不采取统一的评价标准，要根据学生的身心特征和认知差异，用不同的“尺子”来评价他们。不仅要有统一标准（课程目标），还要有个人标准（学生发展），两者相得益彰，一起对学生的学习效果开展评价。四是在评价手段上，要避免单调的书面测验形式，丰富评价形式，可以用问卷调查、项目实施以及设置学生学习档案等多种形式进行。
四、建设信息化数据库
目前多数学校仅仅是以分工合作的形式组建成团队，通过对英语影视资源进行收集整理、优化加工等，在最大程度上确保所使用的英语影视资源与教学内容相匹配。应删除掉部分不适合初中学生观看的影视内容（如《斯巴达三百勇士》里出现的暴力场面），按照教学要求剪辑影视中的经典片段并加以组合。还可以根据需要增加字幕提示，对教学内容进行有效说明并且布置作业，等等。但仅仅做到这些是不够的，要想真正把影视资源应用于初中英语课堂，就必须建设专业的信息化数据库，为初中英语教学做好资源准备。建设信息化数据库可从以下两方面入手。
一是要以学生学习需求为导向，除了把与教学有直接关联的英语影视资源收入库中之外，还要加强与学生的互动和沟通，了解学生的心理需求。适当增加一些与教学无直接关联但有利于学生英语能力提升的英语影视资源，以丰富信息资源库的内容。二是要对收集到的英语影视资源进行有效整合，依据区域文化、民俗习惯、饮食常识、日常礼仪等专题内容进行资源归类、融合，以方便教师使用。在建设信息化数据库的过程中，不仅要安排专人负责，还要充分发挥教师和学生的力量，做到群策群力。
总之，影视教学应用于初中英语课堂的实践尚未成熟，教师在具体应用时存在的部分问题可见一斑。如教师播放英语影视资源时间过长导致英语课变成“影视欣赏课”；教师忽视学生的个体差异导致学生在观影时对英语影视资源的理解大不相同；教师不重视学生的观影情绪导致教学效果欠佳，等等，这些都需要教师在今后的教学实践中加以解决。因此，教师必须做好自身专业素养及教学能力的培养和提升，除了参加必要的短、中、长期培训班或专业研讨会以外，更重要的是通过“自学+实践”这一途径来实现自身综合素养的提升。只有教师本身的综合素养有了提升，才能够更好地为学生的英语学习服务，促进学生英语能力的提升。
科右前旗第三中学
王洪
新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。我们的主要做法有：
一、采取多种形式，落实培训学习
我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。
在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，舒张学生个性。在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识。再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人？鼓励学生从小树立远大理想，志存高远，做一个有抱负的人。
二、深入集体备课，注重教学反思
教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生“自主、合作、探究学习”，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。
在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。通过讨论，我们对新的备课方式形成了以下几条意见：第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路。第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
每单元课文由教师分工备课，再集中汇总，讨论修改，用集体的智慧形成一整套精品详案。这样一方面减轻了教师的备课负担，另一方面使教师腾出更多的时间和精力研究教材，指导学法，辅导学生。与之配套的还有一系列说课设计、研讨课、评课，也有问题解决式的互动研讨和教师的教学反思。学校在这方面做了大量工作，举行了相应的具有竞赛性质的活动。如刚刚结束的中学部青年教师基本功大奖赛，青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年教师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。
学校规定全体教师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与他人交流、过程观察、学生反馈、专家会诊等方式进行交流式反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学，强调课后反思的重要性。学校还定期对教师课后反思情况进行检查、评比，并将评定等次在全校公示。
三、改革课堂教学，注重知识积累
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动，运用各种措施利用生活中的语文资源。如“精彩的课前三分钟演讲”。既可以是学生自己的所见、所闻、所感，也可以摘录自己欣赏的隽永小文。每节课训练一人，要求人人能讲，并能从中获益。经过长期坚持训练，学生的观察能力、思维能力以及表达能力，都有明显进步，学生作文的整体水平也相应提高。
积累是学好语文的关键。郭沫若有“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”积累是语言材料的内化为个人语言储备的过程，我们要求学生在日常生活中时刻注意积累，可以是生活中自由点滴积累，也可以根据老师的安排积累，值日生每天在板报专栏上抄写一首诗、一句名言，一组优美的句子或其它内容，并向学生推荐《读者》、《中学生阅读》等书目，定期指导学生阅读中外名著，适时作时事点评。在课堂、学校的大环境中增强学生的语文学习能力和关注社会的责任感。
营造人文化的语文学习环境，激发学生的情感，体现学生接受的个体性。每单元的“综合性学习”就很好地体现了这一点。语文综合性学习是一个学生自主学习的过程。课程标准设置综合性学习的目的，在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。例如在进行“探索月球奥秘”的主题研究活动中，教师先让学生根据自己的兴趣爱好，提出关于月球知识的研究小课题，于是“月球知识知多少”、“有关月亮的对联和谜语”、“月亮的传说”等一系列子课题产生了，带着这些课题，学生们兴致勃勃地投入了研究中。有的学生几个人共同研究一个课题，你上网查阅资料、我上图书室借阅书籍、他负责整理资料，个个干得头头是道；有的学生则和家长一起合作研究，在自己研究的同时也让家长更新了一回教育观念。还有学习《鱼化石》一诗时，请学生自己收集关于化石的资料，学生们带来的成就出人意外：图片、论文摘选、文章、诗歌，甚至有的同学搬来了自家的大百科全书，可见学生们对活动课的期待与热忱。综合性学习课《黄河，母亲河》同学们根据自己的兴趣分成“黄河历史组、黄河诗歌组、黄河传说组，黄河环保组，收集资料，归纳整理，显示了很好了自学才能，更体现了学生集体的智慧。
与时限较长的综合性学习课相得益彰的是一些小活动。如课本剧，像《丑小鸭》，学生们自制卡通面具，设计台词，自编自导，还煞有介事；还有课文人物的心理访谈，学生研读课文，体会课文中人物的内心世界，扮演主持人，为课本人物作内心独白，于其中折射出自己的精神世界；组织学生编写手抄报，学生自己分工合作，采访、排版、配图、发行，充分展示了自我才能。我们通过这一系列的活动引导学生运用理论分析生活中的热点问题，接触现实生活，扩展知识视野。
四、开发现代信息技术资源，为新课程改革提供支持
我校紧紧抓住现代信息技术三个支撑点，即硬件建设、软件开发、潜件发展，努力开发现代信息技术资源，为新课改的顺利实施提供了有力支持。
在中学语文教学中，恰当运用电化教育手段，制作多媒体课件，可以提高语文课堂教学效率。多媒体课件具有形象、直观的效果，融图、文、声、像于一体，便于以另一平面呈现课文，帮助学生理解。如《竹影》一课中关于中西方绘画的差异，难以捉摸地在一个个方块字间游移，可当多媒体呈现出两组各具特色的中西方绘画作品，像郑燮的《竹石图》，塞尚的《静物》等，则一切尽在不言中了，学生们在教师的指导下水到渠成地归纳出其不同。《观舞记》课件的导语部分恰到好处地引入印度舞蹈录影，让学生领略到异域风情，对课文中冰心女士的描绘则更充满了期待。课件《神州大戏台》进一步将展示平台的作用发挥尽致：各种脸谱、唱腔让学生赞叹不已的同时心领神会。《黄河颂》课件中黄河壶口大瀑布腾挪宇宙的姿态、《黄河大合唱》吐呐山河的气势使光未然的诗歌灵魂于声色大动之中赫然显现。
新课标下的教学每一步前进都需要探索总结。还有许多问题亟待明确。如新课程中“双基”的落实情况，教学评价的把握，我们的课程内容对于形成学生素质过程中的作用等等。
初中化学是学生进入化学世界的开始，学生化学基础的好坏决定了学生进入高一级学校学习化学是轻松还是繁重的重要前提。新课改要求创建“高效课堂”，其目的就是要时短高质。那么，在“高效课堂”中，怎样才能使学生轻松的学到更多的化学知识呢？我将从课前、课中、课后三个阶段来谈一些个人体会。
一、课前：走进学生——带领学生做好进入课堂的准备
1、让学生喜欢上化学老师
教师与所教学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人涵养上，诸如个性等。
教师欲在学生面前树立完美形象，要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，认真的研究学生，选哪种教学方法最好。
2、让学生喜欢化学
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，尤其是一些趣味实验（烧不坏的手帕、魔棒点火等）。另外，要讲解化学与社会生活有紧密的联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣（如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、爆炸等）。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
因此，课前教师要准备好上课所需的器材，想好用什么方法表达知识。
二、课中：认真上课，力求全面，注重思维能力、学习方法的培养
1、培养学生的化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体系，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要地培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。对于同一模式的题目，用一个例题就能解决。
在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有一定的思维能力后，会很快解答出问题。如果学生仅靠死记硬背，很多的问题是答不出来的。
2、开展学生的合作探究学习活动
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注意学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。
3、进行分层次教学
学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视优生，忽视差生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习（例如：如何生火？进而探究燃烧的条件?）。同一个问题的难易提出，能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。
三、课后：即使反馈，在作业的舞台上互相交流
课后，包括了课后的巩固，课后习题的讲解，在这里着重讲述一下课后作业的批改。备课、作业、单元检测并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。（2）反馈面、信息量过小。（3）校正率太低。（4）作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法：
（1）精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生具有代表性的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全
面提高教学质量。
（2）自我批改。
作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）分组批改。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员互相交换，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。
（4）当堂当面批改。
为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。作业教学的合理利用，减少了学生的错误率，同时减轻了教师的负担，夯实了学生的基础。
一、在初中历史课堂恰当运用多媒体教学的作用
1.运用多媒体教学导入历史新课，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣
视频在历史课堂中的有效利用，就是历史多媒体教学的典型一例。在初三历史教学中，这一运用更显功效。初三讲授的是世界历史，无论世界历史中的人物、事件还是各类名称，对学生来讲都相当陌生，难以形成概念。怎样引导学生走入世界历史的殿堂？多媒体可助一臂之力。例如，讲到《新航路开辟》时，对于欧洲美洲，学生了解甚少。但是对于马可·波罗、哥伦布和麦哲伦，他们并不陌生。于是，我先播放了一段介绍新航路开辟的视频，同时让学生思考“欧洲人为什么掀起了探寻新航路的热潮？”再播放《马可·波罗行纪》相关内容。据说哥伦布就是阅读了《马可·波罗行纪》之后，才对黄金遍地的东方大国由衷地向往，才产生从另一个方向寻找去中国路线的计划，他使用的第一张地图就是根据《马可·波罗行纪》的描述绘制的。
2.运用多媒体技术展示历史事件，对学生进行思想教育能收到事半功倍的效果
在中国近现代史上，留存有大量的音像资料，丰富了中国近现代史教学资源。在讲虎门销烟时，可以播放电影《林则徐》场景（节选）给学生观看，同时，组织学生讨论后得出英国发动鸦片战争的根本原因是要把中国沦为它的商品销售市场。学生从中能理解林则徐领导的虎门销烟所具有的伟大意义，以及民族英雄林则徐为国为民的高尚精神。这样就使学生的认识加深了。
通过多媒体重现历史，学生受到的思想教育往往是触及心灵深层次的，从中国近代历史的一幕幕影像中，学生深深感受到近代中国发展的曲折历程。谁说历史课堂枯燥乏味？波澜壮阔的历史画卷不是如此丰富地展现在我们面前吗？在多媒体的辅助下，历史课程作为初中思想教育重要阵地的作用可以得到充分体现。
3.恰当利用多媒体技术，能达到容量大、密度高、节奏快的效果，可以全面提高历史课堂教学效率
这一效用通过制作历史多媒体课件和教学演示可以得到充分展现。历史涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，对基本史实的落实和一些课上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、知识拓展可以分专题搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。历史多媒体课件不仅能将大量的信息资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，翔实清晰，能达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，有效提高历史课堂教学效率。
二、初中历史课堂中运用多媒体教学的一些误区
1.喧宾夺主
多媒体不可能完全代替教师完成课堂里的一切工作，要做到传统课型与多媒体课型的适度结合。历史教师利用多媒体教学培养学生的综合能力的同时，也要注重学生对课本基础知识的理解和掌握，切忌丢了根本。播放相应的视频时，可先提出相应的思考问题，欣赏视频片段后再提出问题，以避免学生有疑难堆积，使学生能透彻地掌握知识并加深认识。教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大功能，创设一些情境引导学生自学、思考和分析。教师要避免因受课件结构的限制而使学生丢失在课堂的主体地位。
2.堆砌素材
要注意历史多媒体课件的使用价值。课件设计制作要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，素材要符合科学性和历史的客观实际，同时教学设计要突出重点，详略得当，不哗众取宠、堆砌素材，也不面面俱到、平铺直叙。图像只是辅助，大量的理解和分析应由教师引导学生去完成。例如，在讲授红军长征时，教师可以通过电子地图，配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示，但每到重要的地点（如遵义、会宁等地）还需重点解读，链接相应的影视资料；同时，请学生运用讲故事的方式补充一些红军可歌可泣的动人事迹，进行爱国主义教育；最后在教师的引导下，学生讨论分析“红军为什么开始失败？为什么遵义会议是党的历史上的转折点？”“红军长征胜利有什么深远的意义？”等问题，从而得出结论。这样，整个课堂详略主次分明，且能充分发挥学生的主观能动性，效果极佳。
毋庸置疑，多媒体在初中历史教学中确实有其他教学手段无法代替的优势，它是教育现代化的必然发展趋势之一。但它作为一个正在探索的领域，实践中要注重科学性，要使多媒体的运用恰到好处。只有在信息时代的视野中，依据科学的观点去对教学过程进行分析挖掘，找出潜在的规律，才能实现多媒体技术与历史教学的有效整合。
阅读教学, 历来都被认为是语文教学的重点、难点, 同时又是学生最觉头疼的一部分。阅读教学质量差, 提高学生阅读能力的难度大, 这是当前和今后很长一段时间里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。阅读本身不是目的, 只是一种手段或途径, 它的目标是有利于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。一线语文教师怎样才能更好地开展语文阅读教学呢? 我认为可以从以下方面着手。
一、培养兴趣, 养成良好的阅读习惯
每一个教师都希望自己的学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢? 让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考, 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的欢乐, 对所学内容充满兴趣, 而兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果, 这是不争的事实。真理的知识, 来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点, 认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
教师应学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。某些学生不喜欢读有价值的科学书籍和文艺书籍, 而喜欢读一些轻浮的冒险小说和“短命”的不会留任何痕迹的低劣作品, 就是因为他们不懂什么是真正的阅读, 不善于深入思考所读的东西的含义, 不会欣赏作品的艺术价值。所以教师要研究学生的兴趣、爱好和特长, 针对具体情况向他们推荐科普读物。引导学生阅读现代前沿科学问题方面的科普著作和科普读物, 使学生更好地掌握运用所学的基础知识。一个有思想的人, 如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。所以应当使阅读成为激发学生兴趣的有利手段。 培养学生的阅读兴趣, 提高阅读质量是广大语文教师的共同追求。
二、扩大阅读范围, 拓展学生的视野
“冰冻三尺 , 非一日之寒”, 同样 , 学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师首先要扩大学生的阅读范围, 增加学生的阅读量。只有大量阅读书籍, 才能提高阅读速度, 并学会快速有效地获取有效信息。大量阅读, 不仅可以丰富学生的课余生活, 更可以增强学生的语感, 而语感正是学习语文的基础。因此, 在教学中, 我们应该大力提倡学生阅读书报, 只要是学生自觉的阅读行为, 老师都应该鼓励。当然, 首先书籍应该是健康的, 看书时间的安排应该是合理的。某些老师不允许学生看与学习无关的书, 不能区别对待, 只是死守一个原则:一律不许看, 这样不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性, 还使学生形成错误的思想:在校学习期间, 不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累, 那么阅读教学工作就很难做。只有扩大阅读范围, 增加阅读量, 才可能拓宽视野, 才有可能增强读写听说能力, 提高阅读能力。
三、立足课堂教学, 张扬学生的个性
在教学中, 某些教师拘泥于文本, 照本宣科, 只为完成教学任务, 应付考试。具体表现为课堂上, 学习生字词, 理清文章段落层次, 分析优美语句, 概括文章主旨, 看上去井然有序, 实则老套, 这是当前语文教学的最大误区。
其实, 教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材, 我们不能一味地讲解, 而应当把每一篇课文都当成阅读练习, 为学生设计恰当的问题, 或者让学生提出疑惑, 老师则适当点拨, 而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何阅读、欣赏、实践, 是语文教学的重要目的, 有利于潜移默化地提高学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生, 是学生阅读的向导, 是文本与学生的中介, 而不是阅读的主体。课堂是师生共同研讨的阵地, 师生一起学习、讨论和分析, 引领学生阅读、理解和感悟作品的内涵、情感, 只有富有个性化性的阅读才是真正富于创造性的阅读。在阅读过程中, 学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识, 对此教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解, 多发现学生的闪光点, 多激励、多赏识学生。只有这样才能张扬学生的个性, 让学生在阅读中发现自我, 充实自我, 从而调动学生阅读的主动性, 激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读素养。
【初中语文教学论文 语文教学体会浅谈】推荐阅读：
初中论文1浅谈初中语文的分层教学01-06
初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学07-24
初中语文作文浅谈论文10-09
初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈01-11
初中语文文言文教学体会论文07-08
浅谈初中语文写作教学06-29
初中语文高效课堂浅谈10-02
浅谈初中语文教学生动性05-28
初中生物教学体会浅谈01-21
浅谈初中物理实验教学体会07-05
