英语四级快速复习计划（推荐13篇）
在英语学习过程中，面对英语基础不好的同学来说，英语的内容就犹如天书，使同学们在学习过程中觉得压力很大，怀疑自己是不是真的可以完成英语的学习，其实，这世上只要拥有充足的动力，决心横行，那么没有什么是做不到的，同学们在学习过程中保持积极心态，跟随老师的教学进程前进，老师们的教学经验会辅助你完成英语学科的完成的，而在跟随老师步伐过程中，产生的疑惑也应第一时间找老师提问解决。
二、注重基础，不要过多注重难题
高考的考卷出题范围是围绕着我们的基础知识与基础技能的训练，我们在学习过程中应该多多的完成我们的基础累计与基础知识词汇量的累计，而考试的题目是与我们在模拟训练的题型难度相当，多多重视中低档题型，反复研究基础题型，错题难题，要及时搞清楚，弄懂具体含义，难题少做，怪题不做，提高做题的正确率与题型完成质量，必然每天都会用一定积累。
三、综合运用要重视
今年取消听力题是很多考生们都喜闻乐见的，但也相应提高了考生们对综合应用的能力考查，所以考生们在备考之中，应着重重视读写之上。因此在高考备战之时，要保证每天拥有足够的阅读量，作文训练与修改，时刻保持做题状态，在实践学习中提高自身能力。
英语学习过程中其实是鼓励我们在英语语境的语感与使用经验，平时学习过程中多多感悟，欣赏语义，培养正确的学习方法。
一、立足课本, 精选练习, 巩固强化基础知识
复习伊始, 全面重点复习高一高二及高三上的语言点, 高三下也不敢懈怠, 快速扫完。强调学生掌握课标词汇, 并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查, 重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料, 及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集, 减少错题再错几率, 做到真正掌握所学知识, 灵活解题,
单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是:内容覆盖面广, 考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识:重点突出, 强调动词用法的考查;突出语境的作用, 利用语境间接考查语言知识的运用, 应引导学生分析具体的语言情景, 运用所学的知识, 注意词的搭配, 词语辨析等, 从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要, 且应注意及时讲评, 进行归纳总结, 并引导学生加强探讨, 设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习, 让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完型填空:侧重完型填空方法指导及训练。因为完型填空主要是测试学生综合运用语言的能力, 所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析, 从上下文的角度来分析, 从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度, 从词汇的意档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改, 整理归纳, 针对不同的学生给予合理的指导, 对全体学生有明确的要求:句型繁简适度;有闪光点, 要有较高级词汇和较复杂语言结构;开门见山, 层次分明, 承上启下;细读提示, 写全要点;书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文, 做好语言积累。
7月～8月 心理——早做准备，义无反顾工作——单词为主，听力为辅
据不完全统计，每年都有近四成的考生最终没有走进考场，这说明有些考生的考前准备不太充分，甚至在备考的过程中没有坚持下来，由此可见，考研首先是一种心理上的抗争。在学习水平和能力相差不大的情况下，谁的毅力和心理承受能力强，谁就能坚持到最后。所以笔者真诚地奉劝大家，在任何时候都不要放弃，顶住压力，坚持到底，考研本身就是对人生的一次升华。
背诵单词对于任何一项英语考试来说都是至关重要的，对于考研就更是重中之重了。2005年新大纲仅增加了200个单词（从5300到5500），但由于取消了汉语释义，也就解决了超纲单词的问题，这意味着对单词的考查正在从字面意义和常用意义向引申意义和生僻意义转变，使得考试各部分的难度都有了不小的提升。在这一阶段建议考生按照如下的日程安排单词的复习：
1、用15天时间复习以前背诵过的单词，然后整理出新大纲词汇表里不熟悉的单词。对于通过高考和大学四级英语考试的考生而言，这一轮复习之后遗留下来的生词最多只能在3000左右。
2、再用30天时间，把3000左右的生词反复背诵十遍以上。考生可以把这些生词平分成十组，每组约300个，然后快速背诵其释义和音标，忽略用法和例句。第一遍背诵每组生词的时间应控制在2天以内，第二遍的时间控制在1天以内，三遍以上的背诵时间控制在1小时左右。刚开始每天记忆新词和复习旧词的时间均分——按照记忆周期曲线的规律反复记忆。另外，应该把那些久攻不下的词汇整理在一个难词本上，利用平时点滴时间重点攻克。
3、再用10天时间，把考研词汇按顺序背诵一遍，同时背诵单词的用法和搭配。有了以前反复记忆的基础，这一轮背诵的速度肯定会大大提高。此时考生应特别注意某些单词以前遗漏的义项，还要特别重视新增的那200个单词，而且在背诵时还要注意了解单词的引申义以及一些约定俗成的用法。
4、利用最后5天时间，打乱顺序再背诵一遍，注意查漏补缺整理难词本。这次记忆绝非可有可无，而是防止很多考生因为坚持背诵一本词汇书，虽然倒背如流但是其实只记住了单词在书上的位置。最后要强调的是，这60天中间不可有大的间隔。如果连60天都坚持不下来的同学是很难坚持到考研最后阶段的，不如趁早放弃！
自从2002年在研究生入学考试英语科目中试行听力测试以来，听力一直是试卷中得分率最低的部分。现在虽然新大纲把在听力测试安排在复试中,但是由于近年来初试的重要性在不断下降，复试的重要性在不断提高，所以听力较差的考生，特别是那些准备报考好学校、好研究生院的考生，应结合个人的实际情况，理性地判断考纲听力部分的变化带来的影响，合理安排听力训练。
笔者的建议是，听力要确保每天练习。每天一刻钟到半个小时足矣。注意以精听为主，泛听为辅。这样持之以恒的训练不仅可以提高听力水平，还可以保持英语语感。听力训练的材料可以选择考研和六级的历年听力真题。
9月～10月心理——全面规划，了解规律 工作——各项突破，专攻阅读
虽然2005年新大纲对考试做出了一些调整，但是在考试目的、考核角度、出题思路，甚至合格比率上都没有太大的变化，研究生考试英语科目的评价标准还是高等学校非英语专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以便各高等学校和科研机构在专业上择优选拔；考核内容仍然是语法、词汇、 阅读、写作，对听力的要求也只有细微的变化，因此哪一项有固定题型，哪一项没有固定题型，哪项先考，哪项后考也就不那么重要了。所以无论2006年的考试大纲有怎样的变化，都不是对过去考试的否定和颠覆，而是一种继承和发展。考生没有必要对这种变化感到紧张。
在前一阶段，考生们已经背诵了大量单词，具备了一定的听力能力，为下一阶段的复习打下了良好的基础。9~10月这两个月就是厚积薄发、快速提高英语水平的阶段。考生可以通过参加辅导班或者其它渠道，结合历年考研真题，揣摩每种考题的出题规律和解题技巧，并辅以大量的练习，及时总结问题。
2005年新题型“选择搭配”的出现使阅读部分的分值有所提高，使考生不得不更加重视阅读部分。阅读理解Part A部分的多项选择题考查的是学生的精细阅读的能力，利用对原文的精确理解和推理来选择正确答案。Part B“选择搭配”考查学生对文章的宏观把握能力，强调对文章主旨以及句子关联性的理解。考生只有通过大量练习，才能让阅读能力产生“质”的飞跃。
具体安排
平均两天模考并仔细研究一套历年真题。从全面基础复习转入有重点地复习；二是将已经掌握的知识转化为实际的解题能力。重点解决考研英语的关键——复杂长难句，熟练掌握各种较长、较难的句式。这一阶段要加大阅读量，提高速读和精读能力，同时也要通过阅读来巩固语法、词汇和句式。建议进行相当数量的题型专项练习，以做题来提高实战能力。每周泛读2～3篇Economist、Newsweek、Time等英美报刊上的文章，了解其大概意思即可，以便扩充背景知识、锻炼猜测单词能力。最好能每两周写一篇作文，只要能坚持到考前，写作能力也会有长足的进步。
11月～12月 心理——戒急戒躁，循序渐进 工作——强化真题，辅以模考
在这段时间里，英语水平的提高速度开始放缓。许多考生花了大量的功夫，却看不到明显的进步，身体开始疲惫，心情开始烦躁。这时候来自于各方面的压力可能会严重影响考生的复习效率和信息。所以，考生要根据自身特点制定相应的复习计划，按部就班，不要急躁，也不要盲目与他人攀比。遇到困难时，可以跟考过研的师兄师姐进行交流，也可以找父母好友聊聊天，从他们那里获取支持和鼓励，另外还可以抽点儿时间读读励志类的书或人物传记对调整心态很有益处。
虽然这些年来，考研英语试题随大纲的变化发生了几次重大的变化，但是历年考题仍然是考生最好的自测试题，更是首选的精读教材，这是因为考研英语试题具有任何模拟题都无法比拟的规范性、权威性及高度的内在一致性。历年真题可以展示近些年来英语考试的概貌，广大考生可以从中发现命题思路和规律，归纳每一部分常考的知识点、重点和难点，从而找出自己的差距和不足，以便及时查漏补缺。在这一阶段，建议考生不要再大量去做模拟题，而是要提高做题的质量，反复总结和分析那些容易出错的考点，这样可以提高复习的效率，也可以避免受到那些质量不高的模拟题的误导。
具体安排
每个星期严格按照考试时间模考一套模拟题。做完试题后仅仅对一下答案是远远不够的，还要认真分析题目的选项，对于做错的题目要找出做错的原因。有精力的同学还可以横向比较一下历年的真题，找出命题的规律，总结答题技巧。在研究真题时不仅要弄清文章中的单词和句型，还要仔细分析句与句之间的逻辑关系，对逻辑关系的理解才是考研英语的难点之所在。2005年考研英语大纲中的阅读新题型——选择搭配，考查的就是这种句与句之间的逻辑关系。
12月～1月 心理——灵活变通，保证状态 工作——强化作文，归纳总结
在考前剩余的一个月里，考生应该根据前几个阶段的复习情况来调整计划，有重点地查漏补缺，强化薄弱环节，比如大纲中的新单词、完型填空、长难句、小作文等等。俗话说，行百里者半九十。最后阶段是最困难也是最关键的，考生应保持信心，劳逸结合，保持充足的睡眠，以100%的旺盛精力去迎接考试。
2005年的新大纲增加了应用文写作（10分），使写作的分量在整个考研英语试题中又重了不少。应用文大多具有模式化的套路，考生很容易掌握，评分的标准也更为单一，所以考生可以在小作文上多下一些功夫，熟练掌握书信、便笺和备忘录等应用文的固定格式。
在这个阶段，考生要注意总结对于每种题型的体会和答题技巧，统计自己的得分和正确率，查找自己的不足，结合大纲中的新要求，有的放矢地做好复习。在精神上既不能放松，也不能过于紧张，注意保持实战做题的状态。
具体安排
每天做一定量的阅读理解和完型填空，注意整理、归类并统计自己的错误，避免重蹈覆辙。对于写过的作文，要不断请他人修改和自己修改，精益求精。注意查漏补缺，寻找自己不足。考前一周不要再做新题，而是把大纲中列出的所有单词再复习一遍。
其实由于每个人的具体情况不同，没有办法给你制定具体几点到几点的复习计划。我也曾是个英语专业生，专业四级花了很多精力，老实说真的很难，要是想在一两个月内有很大的提高不太可能，当然，要看你的英语基础了。但我觉得我的复习方法有的你还时可以借鉴的，你可以看看，希望有所帮助。
怎么将这么多内容的复习融为一体呢。制定一个详细的复习计划就变的非常必要了。造我看来，复习切忌拉长线。虽然我刚刚说四年级的同学已经可以开始复习了，但那个复习实际上只是基本功的准备。准备的太早，既浪费了时间，也没有达到理想的效果。真正的复习备考一般在考试前的半年或一年。具体分为六个阶段：
一． 摸底阶段。所谓知己知彼，百战百胜。在开始复习前首先了解自己的英语状况是非常必要的。建议找一篇最新的四级试卷，严格的按照考试要求做一遍，注意卡时间。然后按照参考答案自己给自己改卷子，看看你到底能得多少分，每个部分各得了多少分，正确率是多少。通过这样的测试，你可以真切知道自己的优劣点在那里，从而做到有的放矢。要是第一次做卷子的结果很不好，也不要灰心，要知道，复习才刚刚开始，在两个月的密集复习中，你的成绩会有很大的提高的。
二． 各个击破阶段。在开始做一套套的试卷前，先对每个单项进行训练。给自己制定一个详细的时间表，比如说星期一干什么，星期二干什么。更甚者，具体到早上干什么，下午晚上干什么。这样，复习起来就会非常有目的性，不会盲目了。记住，你的时间表一定要针对自己的作息时间和生活规律，如果早上比较清醒，就做一些需要集中注意力的项目，比如说听力。还有，今日事，今日毕，每天制定的任务一定要完成，千万不要把今天的任务放到明天做，否则打乱了复习计划，对你今后的复习有影响。在完成了当天的任务后，可以适当的放松，调试一下心情。此外，每个星期，按照考试要求做一整套试卷，检验各个单项部分做题的效果，这个阶段大概是两个月。
三． 专项训练阶段。进行了一段时间的单项训练后，每个部分的优劣点进一步明显。这时针对弱点的专项训练就非常有必要了。在每天复习的四个小时（或者更长时间中），挪出一半的时间进行有针对的练习，仔细体会做题的技巧，理解参考答案的详细解释。另外，把做错的题都做上记号，以便以后进行回顾复习。注意，在这个阶段中，其他单项的训练仍然继续，只是根据自己的具体情况进行了增加或减少。每个星期一套的试卷也继续练习，以保持对考试的整体感觉。这个阶段为两个月。
四． 集中攻关阶段。在进行了单项训练和专项训练后，接下来要做的就是对试卷的整体把握。最好的方法还是做试卷。之前虽然一星期也有做一套试卷，但强度还是不够的。在最后的三个月里，要大量的做历年的考试真题和模拟题。这里所说的做题不光是做题，还要把你做过的每道题都弄懂弄透，做到融会贯通，举一反三。做题时还是要根以前一样，严格按照考试要求来，一次做完一整套试卷，再检验结果，标上正确率和分数。这个阶段大概也是三个月。
五． 补充复习阶段。距离考试的最后一个月，不要再去做新的试题，我想在之前的复习中你已经做的足够多了。这个月你要做的就是将之前所做的各种练习拿出来仔细看一遍。因为你以前犯过的错误很有可能再犯一遍，看错题实际上就在复习新题。
首先必须做到能够认识历年真题选项和原文中的所有单词。并且基本了解并掌握听力简单听题技巧。考前必须要完整练习至的听力题目。对于偏难的或自己听不懂的语篇进行跟读有必要时可进行逐字听写。
2.写作：
通过之前基础阶段的学习做到能够运用六大核心语法点中的名词从句和定语从句并就四六级真题的作文部分进行表达，且错误率控制在3处以内。然后通过课上的学习掌握图画作文万能模板和应用文的必背格式。
考前必须完整练习12套作文真题并逐一批改。最好可以形成三句自己熟练的万能句型结构且保证熟练正确。
3.翻译：
经过基础阶段的语法梳理，应能熟练区分六大从句，非谓语，了解时态，被动语态，倒装等特殊句型。在拿到翻译的汉语时应掌握迅速分出句子主干的方法，以及基本的翻译技巧。由于段落汉译英翻译属于新题型，所以要对大纲样题以及12月至5月翻译真题熟练翻译，也可找一些相关备考资料进行翻译练习。
4.阅读：
初三学年第二学期是学生初中学习生活的最关键的阶段，学生除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，可谓时间紧、学习及复习内容多、要求高、强度大。为了让学生们三个月后能以最好的状态参加中考，我制定以下复习计划 ：
一、复习指导思想： 2014 中考在即 我将本着以《泸州市初中毕业统一学业考试手册》为依据，以《英语学科教学基本要求》为标准，以《Go For It》教材为辅，以及综合模拟练习为具体内容，带领学生进行分阶段，有侧重的全面复习。争取在短短的三个月复习期内，有效地帮助学生提高综合语言运用能力，从而信心满满地面对中考。
二、复习时间计划： 本学期共计 16 周，复习从第 3 周至第 16 周 分三个阶段进行。第一阶段为教材知识复习阶段，为期 7 周，进行语法 句法等专项知识的复习总结及练习，同时进行考纲词汇的第一轮复习；第二阶段为综合模拟复习阶段，为期 4 周，精选综合模拟试卷，让学生充分适应中考题型，同时进行考纲词汇第二轮细化复习（熟记词性转换近义词 反义词 固定词组等），此外进行完型填空及写作的专项强化辅导训练；第三阶段为强化复习，为期 2周 主要是结合自己任教班学生实际复习情况 针对欠缺 进行有针对性的强化复习；此外阅读的技能辅导及练习始终贯穿在三个复习阶段过程中。具体列表如下： 时间： 复习内容，第一阶段 3/3～4/18 教材、专项知识复习；（词法：名词、代词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词及时态、语态、不定式、动名词）；第二阶段 4/21～5/16 综合模拟复习、综合模拟练习、完型填空、写作及阅读 ；第三阶段 强化复习5/19～6/6，针对实际情况 拾遗补缺，强化复习。
三、复习策略： 第一阶段复习，依纲扣本，通过专题重、难点突出的讲解与训练、梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生扎扎实实弄懂每一个知识要点。在此阶段中要防止简单的重复，遵循精讲多练原则，做到讲一练一评一结合，主要根据考纲按语音、词汇、词法及句法进行复习，让
关键词：英语四级,快速阅读,略读技能
1 概述
自从大学英语四级考试改革以来, 快速阅读成为了考试中一个非常重要的部分。这个题型的测试重点是要求考试在十五分钟内完成一篇一千字左右的文章和十道试题, 七个是非判断题和三个句子填空题。很多考生根本无法适应这样的题型, 不是在规定的时间内读不完文章, 就是没有时间完成试题。所以, “如何在如此短的时间内完成这样一篇文章?”已经成为一个亟待解决的问题。
2 略读技能
首先, 进行英语快速阅读的必要条件是:基本知识、语言基础、阅读技能。快速阅读不是一种孤立的能力, 它必须以了解一定的基本知识为先决条件, 以具备一定的词汇和基本语法为基础, 还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础, 阅读材料通篇都是生词, 语法难点很多, 即使掌握了一些快速阅读的技能, 要快也快不了。反之, 如果只有语言基础知识, 而没有阅读技能, 要想读得快, 读得多, 也是不可能的。
其次, 明确略读的概念。略读不是精读。读报纸时, 我们一般不会逐字逐句的读, 而只是迅速扫描文章, 找到核心内容, 从而确定自己阅读的范围。这就可以称之为“略读”。略读是要求读者有选择地进行阅读, 可跳过某些细节, 以求抓住文章的概要从而加快阅读速度。略读的主要目的是为了了解文章的内容大意, 因此可以忽略一些枝节内容不读, 以提高阅读速度。
最后, 如何掌握略读的技能, 主要从以下几个方面着手:
1) 以意群为单位, 进行阅读。略读的关键是将阅读视野从个别单词扩大到整句整段
从而能在短时间内抓住某些重要的词汇。有些学生在阅读时用手指或笔尖指着文章逐词阅读。也有学生在阅读中一边读一边逐句翻译, 通过译成母语来达到理解。这样做明显大大降低了阅读速度。要想改变这种状况, 首先要养成整组或整段阅读的方式, 快速抓住文章的主题。在短暂的时间内判断哪些是文章的重点, 哪些是非重点, 从而决定哪些该读, 哪些可以忽略不读。
例如样题中的一段:Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual, /and I saw/my bus coming/toward the bus stop./I began to run, /but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus, /and I was gasping for air when it arrived.
以上这段话如果逐字去读的话, 我们只能得到一些孤立的信息, 意思也无法连贯起来。如果安意群读, 词与词, 句与句的关系就非常明朗了。
2) 抓住文章的中心思想。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取文章的中心思想呢?我们知道, 多数文章是分段撰写的, 阅读也是逐段进行的。阅读时只要抓住了段落的主要思想, 就不难理解全文的中心思想了, 因为全文的中心是靠段落的中心来表现的。一般说来, 每一段文章都是一个中心思想, 文章的主题得依赖数个这样的中心思想体现。段落的首句是最常见的段落主题句 (Topic Sentence) , 也即段落中心思想的挟持者, 阅读时要特别留心。段落的其它句子是用来解释、扩展或支承段落中心思想的。因此, 在快速阅读中, 可以通过辨认主题句来确定段落的主要思想。英语说明文中百分之六十到九十的段落中心思想是通过首句表达的。段落的主要思想确定下来了, 那么全文的中心思想也就清楚了。
除了注意段落主题句, 我们还应该特别留心阅读文章的首段与尾段。
一篇文章通常分三个部分:起首部分, 正文部分, 收尾部分。起首部分与收尾部分大都由一个独立的段落组成。
文章的首段多以最简洁的语句向读者扼要地展示文章的全貌。起首段要点明文章论述的主题, 写作该文章的目的, 以及它将涉及的内容, 具有提纲挈领的作用。
文章的收尾段常常会简略回顾一下整篇文章的主要内容, 并且明确提出作者自己的看法或结论。阅读文章时也可以先看一下它的结尾部分, 以便了解作者的观点和结论, 易于读者阅读文章时跟上作者的思路。
由于快速阅读要求读者用最少的时间获得最大的阅读效果, 我们可以根据文章写作的普遍规律注意阅读文章的重点部分。做阅读理解练习题或试题时, 不妨先将文章的段落主题句和首尾段浏览一遍, 待对文章内容有一大致了解以后, 再回头较仔细地阅读全文。这样有助于对文章的理解。文章看懂了, 阅读速度自然会有所提高。
以下选取一段为范例。
Education and Training
To understand the nature of the liberal arts college and i function in our society, it is important to understand the difference between education and training.
如果这是一篇快速阅读的首段, 从文章的标题我们可以看出此文将要叙述的是教育和培训的关系。而这里摘录的首段正好支撑这个主题,
3) 利用章节标题和说明来获取文章的主要信息。
阅读之前, 首先看看文章标题或章节标题, 确定文章是否包含自己所需要的材料, 或者哪一部分包含哪些材料, 这样就可以直接翻到那个部分, 进行略读。同时, 注意利用特殊信息点, 如斜体词、黑体词、时间、数字、大写字母、脚注、标点符号等, 对文章进行预测略读 (previewskimming) 。预测要了解作者的思路、文章方式, 以便把握大意、有关的细节及其相互关系。另一方面, 有时候这些信息点表现的是文章的琐碎信息, 因此可以忽略这些信息的阅读。如果在后面测试的题中确实涉及到了, 再返回细读找出答案。
3 结束语
快速阅读是一种学习技能, 除了本文所阐述的略读外, 还有寻读, 推测等方法。当然, 快速阅读的提高并不是一朝一夕的事, 它需要在扎实的基本功的基础上经过大量的练习才能最终掌握。因此, 考生们在平时应该花时间去阅读, 从各方面提高自己, 只有这样才能在考试中取得令自己满意的成绩。
参考文献
[1]程彩岚.大学英语快速阅读策略及在课堂中的训练[J].湖北成人教育学院学报, 2006 (11) :81-82.
[2]王士彬.英语快速阅读[M].天津:南开大学出版社, 1997.
[3]茅风华.大学英语四级应试一本通[M].上海:上海图书出版公司, 2006.
板场中心小学
齐海英
为了巩固复习这两个月的学习内容，为学生以后的学习打下良好的基础，更快的适应中高年段的英语学习，必须强化读写部分训练。在不太适应的情况下，有些学生没有进入应有的状态。所以，在复习的过程中，应及时根据学生的情况来调整复习计划。
复习的过程中，往往会碰到我们事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整。
采用集中复习和自主复习相结合的方法。
所有词汇并以四会内容为重点；所有句型并以每单元的四会句型为重点进行听说读写训练；语音以辅音复习为重点，辅之以单元音的训练；语法：一般疑问句及其答句，本册教材的几种特殊疑问句及其答句，名词的单复数形式。
第一阶段：围绕各单元重点句型展开复习，检查各单元的单词和课文对话的背诵情况，并且注重口语交际训练。
第二阶段：词汇单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅之以游戏以激发学生的学习积极性。
短语及句型进行英汉互译练习，答问训练并与连词成句、寻找应答等能力性题型结合练习，以提高学生的实际运用能力。
语音：归纳单元音的发音规则，进行辩音练习，听辩结合练习，按语音进行词汇归类等形式的练习。
第三阶段：在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固型训练，发现普遍性问题集体解决，结合个别辅导，力争使每位学生都得到提高。
第四阶段：用教研室或学校提供的试卷进行期末模拟测试，以便查漏补缺，发现问题及时解决。
特制定以下复习计划：
一、复习目标
通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型和其他与课本所学的知识技能，能灵活地运用所学知识。
通过复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级成绩。
二、复习内容
1、每单元的单词、词组、句型和课文。
2、所学句型在具体环境中的应用。
3、常考的试题题型，听力部分和笔试部分的题型。
三、具体措施
1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能背通单词。
2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。
3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。
4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。
5、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。
6、及时做好检测和小结工作，以便做及时地复习调整。
7．认真分析学生的学习现状，真心感受学生的学习心理，努力让每个学生在鼓励和欣赏中获得新的成长。
8．科学梳理教材，结合学生学习现状，精心设计复习课，提高学生综合运用日常交际用语的能力和英语思维的能力，而不仅是简单的知识重复。
9．精心设计复习练习，加强听力、对话与单词的指导和训练。10．及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
11．积极做好“单词竞赛” “英语口试”的工作，激励学生充分准备，考出最佳水平。
四、关注“学困生”
1、坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。
2、在开展“一帮一”活动，让后进生遇到问题能及时解决。
总方针：中心为词汇、短语搭配及句型积累，结合听力、阅读和写作（前者为基础，后者为巩固及运用）
一．高一阶段：
一）课时：
1.每单元总课时：14节
2.课时分配：Welcome to the Unit1 课时
Reading3 课时
Word power1 课时
Grammar and usage3 课时
Task3 课时
Project3 课时
单元测验1 课时（测验讲解利用早自
习时间）
二）每个Section的活动安排：
1.Welcome to the Unit：
利用此部分的图片和问题以及教师自己组织的资料或让学生自己搜寻的与主题相关的资料来对主题作初步了解，以引起学生兴趣以及复习或初步见识相关词汇；主要以说为主
2.Reading：
除了利用教材中的练习训练学学生能力和词汇能力，还用教师自己设计的问题来训练学生的主题思想的概括能力，并让学生自己朗读课文发现语言难点和重点并自己通过查阅词典了解用法；教师给例句，然后让学生自创例句
（早自习安排学生朗读和背诵例句甚至文段）
3.Word power:
依照课文安排进行
4.Grammar and usage:
结合教材和教师自己的经验以及高考考点对内容进行整合，适当增减讲解内容和练习
5.Task
按照课文安排进行
6.Project:
一期最多进行一次Project的实践活动;其余步骤和reading一样
三）早自习安排：
学生朗读和背诵单词、短语搭配、句型以及例句
四）阅读训练：
每周学生自行阅读至少7篇带测试题的文章，每周检查一次
五）期末安排：
假期布置学生复习本期已学的词汇和短语以及句型，新学期开学默写竞赛
二．高二阶段：
1.每单元总课时：10节
2.课时分配：Welcome to the Unit0.5 课时
Reading2.5 课时
Word power0 课时
Grammar and usage3 课时
Task0 课时
Project3 课时
单元测验1 课时（测验讲解利用早自
习时间）
（高二开始每周安排三个第八节课练习应试听力，task中和
workbook中的教材听力停掉）
二）每个Section的活动安排：
与高一基本一致
三）早自习安排
学生朗读和背诵单词、短语搭配、句型以及例句，与高一一致
四）期末安排：
假期布置学生复习本期已学的词汇和短语以及句型，新学期开学默写竞赛，与高一一致
三．高三阶段
一）高三教材学习安排：
1.大体时段安排：
7月上旬-12月上旬学完教材8-11模块，平均每单元6-8课时完成2.教材学习课时分配：
Welcome to the Unit0 课时
Reading2-3 课时
Word power0 课时
Grammar and usage2-3 课时
Task0 课时
Project2 课时
（高二开始每周安排三个第八节课练习应试听力，task中和
workbook中的教材听力停掉）
二）语法复习安排
1.大体时段以及形式安排：
12月中下旬-1月底完成语法复习，主要复习以下部分：
2.内容：
词法：冠词、代词、实意动词（时态和语态、非谓语动词）、情态助动词
句法：简单句、复杂句（名词性从句、定语从句和状语从句）、强调句、it的用法
3.形式：
讲解再加上做往届高考题为主
三）教材复习安排：
1.大体时段安排：
2月-4月，复习完1-8模块，基本为一周两个单元
2.活动内容：
主要是将每个单元的重点短语搭配和句型印出来给学生背诵，另外加上每单元的词汇也要背诵，然后再考查学生（默写所有的短语和句型，和抽查部分单词）
四）作文训练：
1.时间安排：
从2月开始基本每周安排一次作文训练，直至高考前
2.形式：
第一步为段落发展训练，练习组织中心句和支持句（支持句和中心句之间可能的逻辑关系）；
第二步为篇章写作训练，练习审题、篇章段落安排；
写句子尤其强调要用已学的固定搭配和句型，并鼓励中高层次学生适当使用复杂的句子（包括复杂的简单句，如带非谓语动词和with+宾语+宾补或独立主格结构；以及复合句），使句子显得地道和高级；
第三步为各种体裁的训练，分为记叙文、说明文、议论文和应用文，主要采取讲解结构及让学生诵读范文的形式进行；
另外，每次月考和周六补课的考试都将优秀学生作文和教师的范文给每个学生印一份，并要求保留经常诵读学习
五）听力训练：
每周安排2次，在晚上6:30-7:00进行
六）阅读理解训练：
每周至少7篇，一周查一次；
七）主观篇章题型练习：
即新型完型填空、阅读填空和阅读简答，征订了一本资料专门练习，突出了题型的解法的讲解
八）星期六补课安排：
一、提高学生阅读速度, 增强理解力的途径
首先, 要帮助学生弄清读速与理解的关系。
阅读速度是指一个人在理解程度达到一定要求基础上阅读文章的快慢程度。《大学英语教学大纲》规定:“学生在基础阶段, 能顺利阅读并正确理解一般题材, 语言难度较高的文章, 速度达到每分钟70个词。在阅读难度略低、生词不超过总词数3%的材料时, 速度达到每分钟120词, 阅读理解的准确率不低于70%”。《大纲》对速度和准确率都给予了一定的要求, 而学生往往只重视准确率。因为他们认为分数的判定是以准确率为标准, 故而忽略了考试对速度的要求。而且很多学生认为速度与准确率成反比。他们认为, 如果在阅读时给予他们“充足”的时间, 慢慢地读, 细细地品味, 顺便再查查字典, 准确度便会非常高, 甚至可达100%。阅读是人类创造性活动中一项重要的活动, 是人们学习科学知识和认识周围世界的一种基本手段。如果学生以上述情况进行阅读, 便没有有效地利用这种手段。这种阅读视野窄小, 不能迅速接受和理解文中基本思想很难了解文章的全貌。因此, 学生认为速度与准确率成反比是不正确的。英国哲学家培根《论读书》中说:“有些书本要辨味道, 有些只须囫囵吞下, 少数的要细嚼慢咽, 好好消化。这就是说, 有些书本仅读某些部分, 有些要读, 但不必仔细;少数的要全读, 要用力用心地读。”因此, 阅读分为精读和泛读。对精读, 学生应“细嚼慢咽”, 但那是“少数”。对于大量的材料要泛读, “不必仔细”。因为泛读的目的是让学生广泛涉猎各种知识, 达到知识量的积累, 为以后专业阅读打下良好的基础。读得多, 知识面广, 阅读速度就快。因此阅读速度与阅读量有关。提高阅读能力就是有效地提高理解正确率和阅读速度。能否正确认识理解和读速的关系, 直接影响着快速阅读训练的结果。总之, 在快速阅读训练中, 阅读理解和阅读速度之间存在正相关系。显而易见, 想依靠降低读速来提高理解是不可取的。
第二, 快速阅读是从文字中快速吸取有用信息的阅读方法, 需要用新的阅读技巧来达到阅读目的。于是, 精读对快速阅读产生了负迁移作用, 精读习惯很大程度上影响和阻碍了读速的提高。这种负迁移使读速提高非常缓慢, 成为提高快速阅读能力的一大障碍。因此, 要使训练更有效, 就要尽快排除精读习惯的干扰, 尽快建立新的阅读习惯。对“迁移”我们还是应辩证地看待, 应充分利用正迁移的作用, 也不可全然否定负迁移。我们还应认识到, 新知识、新习惯的输入必然会以原有的系统为参照系或立足点, 原有系统必然会对新系统产生影响, 或者原系统有大部分或一部分必然会成为新系统的一部分。也就是说, 快速阅读习惯是建立在精读习惯的基础之上的, 精读习惯必然会对快速阅读训练产生影响。因此, 我们也应认识到精读与快速阅读的正迁移作用。精读只是阅读教学的一种手段, 而泛读和快读能力的增强才是目的。它是培养其他阅读能力的基础, 可以训练思维能力、理解的速度和准确性。因此, 在精读教学中, 不应把精读理解为死抠语法规则, 繁琐地分析语法, 而应努力克服阅读速度慢、每句必细读、必精讲、必汉译的传统的精读习惯在语篇上去指导学生提高阅读能力, 掌握阅读技能和技巧。
第三, 教给学生快速阅读技巧。教给学生快速阅读技巧, 如构词法, 通过上下文猜测词义, 略读、跳读, 查找重要事实, 确定主题句以及主题思想, 掌握一些快速有用信息的技巧。同时, 还应让学生了解在训练初期, 随着读速的提高理解率下降是暂时的、正常的, 并不是读速破坏了理解率的提高。这是因为, 学习在新的阅读技巧掌握得不够牢固熟练, 注意思过分集中在学习新阅读技巧和摆脱旧习惯的干扰上, 暂时忽略了阅读的目的—————从文中获取信息, 从而影响了理解率。一旦掌握了新的阅读技巧, 理解率也就自然上升了。这实际上是在建立新的阅读习惯, 打破旧的阅读习惯的过程中一种暂时不平衡的状态。如果学生意识到这一点, 就会避免在理解率低的时候, 放弃运用新的技巧而恢复原有的阅读习惯以便维持较高的理解率, 这必然会使读速下降, 阻碍阅读能力的提高。
二、培养学生良好的阅读习惯
一个人阅读能力的高低是由诸多因素决定的, 在快速阅读训练过程中, 建立新的阅读习惯会受到诸多的制约。因此, 克服旧习惯的阻碍, 培养良好阅读习惯是提高阅读能力的重要环节。
1. 扩大视幅
养成成组视读的习惯。人们在阅读时, 一眼看到的文字的多少不一样, 一行文字眼睛停留的次数少, 读速就快, 尽是将每行文字的首尾单词收入视幅, 就会大大降低阅读速度。成组视读即以意群、词组为单位进行阅读。若逐词阅读, 视幅小, 不仅速度慢, 而且得到的信息孤立, 意思不连贯甚至还会影响理解的准确率。
2. 培养学生在阅读中养成整体阅读的习惯
如果读者在阅读时, 把注意力放在孤立的句子、词组、单词中只见树林, 不见森林, 过于注重细节, 就会忽略对作者观点和思想的把握。因此, 接着学生整体阅读的习惯, 选择相关信息, 根据主题句、段落大意、句与句、段与段之间的联系进行全文阅读。
3. 集中注意力
学生一旦开始阅读, 就要集中注意力, 深入文章, 利用已掌握的阅读技巧和方法, 不断寻找信息, 课内课外限时阅读训练是培养集中注意力的有效方法。
三、提高快速阅读的有效方法
1、略读法和扫读法 (Skimming and Scanning)
这是快速阅读行之有效的方法。所谓略读法就是对生词率低, 学生较熟悉的材料首先让学生迅速扫视全文。初步摸清文章脉络, 了解作者写作意图进而掌握全文大意, 其中教学生抓主题句 (topic sentence) 是一个重要的技巧。扫读法则是对内容偏难, 生词偏多的材料所采取的方法。这种方法是先看文章后面的练习题, 再读文章。这种方法可使学生迅速看到每项练习的要求, 做到有的放矢。有了阅读目的, 学生可逐步达到一目十行的速度扫视整篇文章, 寻找每项练习答案, 而与练习无关的内容则不读, 这对提高阅读速度无疑会起到促进作用。
2、根据语境判断词义
语境, 也叫上下文, 就是词汇所处的前后语言环境。有经验的读者常根据语言环境和上下文, 再结合自己的知识和经验来猜测词义。有时作者为了让读者了解其意义, 也常常提供这种线索。因此, 通过上下文推断词义不仅是重要的阅读技巧, 也是重要的测试技巧。具体方法有运用英语符号 (如冒号、破折号等) , 词汇 (i、e、namely等) 、词义间联系 (同义词、反义词等) , 结合科学, 生活逻辑常识, 根据上下文相关信息来猜测词义。
3、进行判断和推理
语言所表达的内容常常超过其字面意义。这就需要我们掌握判断推理的方法, 不仅要理解字面意义, 还要弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。我们必须仔细地阅读, 准确地掌握事实, 按照逻辑规律, 经过分析思考, 从而作出正确的判断。同
时, 我们要善于利用文章中明确表示的内容, 如句法、逻辑、文化要素和线索, 理解信息的言外之意, 从而作出正确的推理, 进而还能推测出上文说过什么, 下文即将出现什么信息。只有具备了判断和推理这两种能力, 才能弄懂文中没有明确表达却又隐含的意思达到真正的理解。
总之, 快速阅读教学是一门技能训练课, 只要我们把握快速阅读的特点, 掌握正确的阅读技巧, 随着阅读量的递增, 一定能使读速和理解力提高提高到理想的水平。
参考文献
[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004:14
[2]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2001
[3]Nida, E.A.著, 胡壮麟, 黄倩译.懂英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 1998
[4]戴盛江.学生快速阅读能力培养初探[C].英语教学与研究, 2003, (1) :32-36
一、复习项目阶段
1、3月份至6月份：夯实基础、包括单词和基本语法。
2、7月份至10月份：总结规律、总结方法、以及进行有效的单项训练。
3、11月份至12月份：推理演绎、举一反三、及精炼整合、背诵、练习作文。
4、1月份至考前：查缺补漏、模考演练、保持状态。
二、复习内容要求
对于考研英语的复习内容、勤思考研强调的是以下两点：
第一点、抓住真题。可以毫不夸张的说、历年的真题是同学们复习最宝贵的财富。历年真题是数十位出题专家呕心沥血之作、从考点的设置到篇章的选择都经过了反复思考验证、最直接、真实地反映了出题人的意图、这些并不是模拟题所能模拟出来的。因此、真题是同学们复习时不可释手的武林秘籍。
第一轮：以语言基础复习为线索，让学生构建语言知识体系，提高听说读写能力。
结合复习指南、教研室活页练习、BBS练习分类集中复习语法。具体如下：
第十一周(4.12—4.16)
名词、冠词、代词、连词、介词、形容词、副词、动词。
第十二周(4.19—4.23)
疑问句、祈使句、感叹句、复合句
第二轮：以课本复习为线索，让学生构建课本知识体系，把相关交际项目和话题分成几类贯穿在一起，形成一个关联的整体，并加以归纳总结，采用多种复习方法和途径巩固和强化所学知识。具体安排：
第十三周(4.26—4.30)
1、按功能项目在各册中的分布集中复习
教材中主要功能项目分布情况及相关复习内容
2、按话题复习家庭、职业、爱好、饮食、天气、日期、环保、植树、人口等，可通过对话、阅读、写作等多种途径加以复习。
第三轮：以中考题型为线索，让学生构建应试元认知体系，提高综合语言运用能力。
第十六周(5.17-5.21)
教研室活页试卷
第十七周(5.24-5.28)
复习指南中的完型填空、阅读理解、词语填空、短文改错、书面表达，模拟试卷。
第十八周(6.1-6.4)
BBS试卷
第十九周(6.7-6.11)
中考模拟试卷
第二十周(6.14-6.18)
一、英语阅读教学存在的问题
目前,我们的英语阅读教学中普遍存在着速度慢、阅读量小的问题。这些与我们的英语教学现状有关,在教学要求与教学方法方面都还存在一些弊端。一是强调“少而精”,忽视“多而广”,只重精读轻视泛读。习惯于慢读,而慢读又偏重于词句表面意义的理解,忽视了对句子在上下文中的特定意义的理解,从而忽视了对文章的整体内容的理解。二是阅读目的不明确,阅读中只见树木不见森林。有人只把阅读作为复习巩固语法和词汇的手段,而没有作为一种使用能力着重培养。目前,我们的学生在英语阅读中普遍采用的方法是指字阅读,低声阅读或心中默读,回视前文或重复阅读,它们的弊病是会分散注意力,不利于读者抓住文章的主旨或主题,减少读者的阅读兴趣,由于眼停次数过频,阅读时间增长,影响了阅读的速度和理解。
二、提高阅读速度的途径
目前的当务之急是在高职英语教学中改革和加强阅读教学。阅读教学和语言教学是两个不同概念。二者互相联系而又有区别,它们对于英语学习是相辅相成的两个方面。语言教学是为了教给学生一定的语言知识(语音、语法、词汇),为发展运用能力打好扎实的基础。而阅读教学不是为了把某种知识装进学生头脑,而是要使学生自己学会获取某种东西,培养他们用已学过的知识去获取新信息的能力。由于两种教学的目的不同,它们选取材料的内容也不相同。语言教学注重英语知识循序渐进的科学安排,阅读教学要注意把握好写作的真正目的。如获取信息、学习知识、得到娱乐等。当然理想的阅读最佳效果是速度快,理解率高,我们要把阅读速度和阅读理解能力有机结合起来。没有理解速度的要求的阅读是虚的;反之,没有阅读理解率的要求,也谈不上阅读能力的提高。在阅读教学中,要注意摆正二者的关系,速度的快慢应以理解程度为参照标准进行调节。非英语专业的学生一般阅读要求每分钟120到150个词之间,为了使学生达到这个速度,我们在阅读教学中应一方面要求在训练快速阅读上下功夫,另一方面,要在训练阅读模式上加以培养。要培养学生一看题目、小标题或第一句话,就开始猜测,期待或者叫预想,进而获取信息,修正原预想,一步步推移,形成结论。再从文中获取信息,不断反复修正,直到最后把全部信息前后勾连,融会贯通,得出最后判断结论。具体讲,应从以下几个方面入手:
1.激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣,如充分利用直观教具和多媒体教学手段为学生创设英语学习环境,增加气氛,激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学,用优美的语音、语调去感染学生,用风趣、幽默的语言去启发学生,选用实用、生动、有趣的例句,使学生在轻松愉快中获得知识。同时,尽可能多地为学生创造语言实践的机会。如让学生用英语做值日报告,情景会话,教唱英语歌曲,做游戏,英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意,充分满足他们的表现及创造的欲望,使他们享受到英语学习的乐趣,从而产生强烈的学习欲望和持续饱满的学习热情。另外还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等,激发学生对英语的兴趣,使学生想读、爱读,从而收到阅读课事半功倍的效果。
2.扩大学生词汇量,进行系统的语法训练。决定英语阅读理解能力的因素很多,人们普遍认为,词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。就非英语专业学生而言,英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇,词汇量越大,理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇,就难以运用分析归纳、推断等能力。因此,要提高学生的英语阅读理解能力,教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则,从构词法,一词多义,一词多译等方面来扩大学生英语词汇量,教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义,为阅读理解扫除障碍。
阅读不是一种孤立的语言技能,它在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。高职学生掌握的语法并不全面,因此有必要对他们进行系统的语法训练,特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干,掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系,最终抓住句子的核心意思。
3.提高学生的语篇分析能力。词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件,词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的基础提高与否,关键要让学生学会对语篇的分析技巧。因此,在英语阅读教学中,教师所选用的阅读材料在题材上尽可能涉及日常生活,传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等;在文章的体裁上,应避免单一化,选用记叙文、议论文和说明文等。与此同时,教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析,先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题,接着略读课文,验证预测情况,并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容,掌握文章的中心思想。然后分段阅读,找出各段主题句和各段大意之后,再查读课文,指出文章的转折词或过渡语,分析其逻辑顺序和作者的行文思路,同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文,体会字里行间的深层含义,进入更高层次的理解,使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中,提高他们的理解能力。
4.培养学生的英语文化基础。在阅读过程中,如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的含义。长期的教学实践表明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解的现象。
三、提高快速阅读能力的技巧
1.要有明确而严格的时间观念。读一本书或一篇文章,应该有个时间计划,要争分夺秒,有一种紧迫感,这样才“快”得起来。课堂教学中,教师应对学生提出严格的时间要求,逐步培养其时间观念。
2 . 阅读时精神要高度集中。读速越快,越需要全神贯注。不可心猿意马、走神开小差,否则,不但阅读速度不快,而且读后会不知所云,无法深入理解文章的内容。
3.培养和发展默读的能力。阅读分朗读和默读。默读是真正意义上的阅读,是快速阅读的基础。因此,在英语教学中,一旦学生有了朗读的基础,就必须把精力放在默读上。默读首先是不出声的视读,开始练习时要注意抑制发音器官(如嘴唇、声带等)的动作,尽量减少不必要的“回视”,最后要求达到消除在脑中里出现的词语的潜在语音形象,即要求通过视觉器官直接地、快速地感知文字信号。默读的速度比朗读的速度快得多,它是我们实现快速阅读的一条有效途径。
4.要善于作成组视读,即要以短语、意群或句子成分、基本整句为单位,而不是一个词、一个词地逐词阅读。成组视读平均一目可以读4~5个单词,其速度远远比逐词阅读快。
5.要学会根据上下文作悟意阅读,即根据文章的上下文关系或通过构词分析推测确定生词的词义,而不是一碰到生词就停下来查词典。当然,阅读材料中的生词不能太多,否则会影响对文章内容的深入理解。这就要求阅读者掌握尽可能多的词汇量。
6.要学会略读和跳读。阅读不是毫无目的地漫步词林,或不分主次平均使用力量,阅读者往往是带着问题去寻找答案,或只求抓住全文大意,这就必须学会略读和跳读。略读是快速浏览,寻找某项或某几项特定信息;而跳读则是作跳跃式的阅读,抓住文章的要点。略读和跳读并非马马虎虎地读,也不是草草过目,而是一个积极地迅速搜索所需信息的过程。
7.阅读不要“只见树木不见森林”。慢慢吞吞地逐词阅读,得到的是一些孤立的、零星的概念,往往抓不住文章的的要领,跟不上作者思路。因此,阅读时必须抓住关键词、关键句和关键结构,把阅读的视野从词语扩大到整句和整段,不要只纠缠在语言和内容的细节上,这样才能全面地领会文章的中心思想和精神实质。
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