小学我的志愿作文（精选14篇）
对于我的志愿，或许会令人觉得真的很不一样，但那就是我的梦想.人因为有梦想而伟大，难道不是吗?可是要达成，那可就不简单了!想知道那是个怎样的梦想吗?是个可以和动物更接近的梦想喔!那就是——动物训练师.
问我为什么想当动物训练师?因为想更加了解动物吧!希望能和它们建立有方式的沟通，也愿人类和动物们有一天能成为伙伴，为了达成梦想，我得更加细心的`观察动物，了解他们的习性，生活方式，用心去体会动物们的一切，才能和他们更亲近呀!
一、读书破万卷,下笔如有神
1. 熟读教材,开阔视野
教材内容由浅入深、循序渐进,低年级教材内容生动、富有情趣,如《鲜花和星星》《乌鸦喝水》;中年级的教材内容优美、略含哲理,如《庐山的云雾》《你必须把这条鱼放掉》;高年级的教材内容经典、充满理性,如《青海高原一株柳》《最大的麦穗》。体裁也由诗歌、童话到散文、说理逐步加深,学生的阅读视野随着教材不断开阔。
2. 系统讲解,提供范例
第十二册的习作四《一次实验》,细细分析教材会发现,第四单元《夜晚的实验》《学会合作》等课文已经对实验类习作的写作方法提供了非常好的范例:井井有条的实验顺序,严谨缜密的逻辑思维,生动有趣的实验现象,以及由此获得的深刻道理,有条不紊、娓娓道来,渗透着写作方法的指导和技巧训练。
3. 不断积累,习作源泉
语文教材并非孤立使用,即使到了高年级,我们仍可借鉴低年级教材,比如我们在想象《如梦令》的意境时,可以借鉴五年级《晓出净慈寺送林子方》、三年级《荷花》等课文,不仅使学生理解了词中情趣,习作内容也生动、充实了很多。五年级下册习作四有一篇游记,没有外出游览经验的孩子们一筹莫展。这时,一位学生的创意让我眼前一亮,她竟然把我们学过的描写祖国壮丽山河的课文串联起来,用流畅的语言和饱满的情感把一篇游记写成了一篇文质兼美的散文。从云雾缥缈的庐山,到千峰钟秀的黄山;从清脆悦耳的鼎湖山泉声,到黄果树的银雨洒金街;从蜿蜒的万里长城,到恢弘的秦兵马俑……文采飞扬,正气浩然。
二、问渠那得清如许,为有源头活水来
1. 好的习作来自观察
鲁迅说过:“如要创作,第一须观察。”观察是我们获得第一手资料的重要途径。农村是一个广阔的天地,只要有一双善于观察的眼睛,一颗敏感入微的心灵,是不会觉得没什么好写的:农田里的秋收春种,庄园里的鸡鸭犬羊……都是不断涌来的“源头活水”。写五年级上册《秋天的落叶》时,我组织学生开展了别致的“树叶时装秀”,他们把采集到的树叶做成精美头饰,赏玩、展示,把大自然给予秋天的色彩与奇异淋漓尽致地表现出来,习作也是异彩纷呈。
2. 好的习作来自请教
老人是生活宝典,他们坎坷曲折的生活经历、丰富诙谐的语言积累是我们习作的良好素材。五年级下册习作《观察一种自然现象》,我引导学生把自然现象与作物的生长联系起来,布置学生采访家中老人,整理记录。于是,学生们对风、雨、云、霜有了更深的认识,知道了“日落云里走,雨在半夜后”“天上鲤鱼斑,明日晒谷不用翻”“燕子低飞蛇过道,蚂蚁搬家山戴帽”……
3. 好的习作来自感悟
六年级上册习作六《采访家乡能人》,我们班分小组走进了各个村庄有名的养鸡大户、养鸭大户、种田大户家中,实地参观了这些较大的家庭产业,真切地感受了农村人的自强不息……学生骄傲与自信之情洋溢于习作之中。
三、推陈出新,饶有别致
农村孩子的生活圈相对狭促,要在学生微波泛泛的习作中点缀一圈圈涟漪,换一种视角,便可以推陈出新,使习作饶有别致。
1. 语言上巧变通
六年级上册习作五《家乡的土特产》,很多学生写盐豆、大蒜等,却没有与众不同的风味。张同学以一句浓重乡音“想知道俺家乡的特产不?”开场,让普普通通的大蒜“土”出了味道,“土”出了特色,简单的语言表达方式的转化,不能不说是标新立异、独树一帜。
2. 立意上出新奇
命题作文《迟到》,很多学生毫不犹豫想到气喘吁吁跑进教室,满脸紧张看着老师的“迟到”场面。换一种角度,“子欲孝而亲不待”,“爱”的表达有没有迟到的时候?因为胆怯而没有承认错误,一句“抱歉”有没有迟到的时候?立意上别出心裁,不仅让人耳目一新,还会酝酿出更多的情感。
3. 方式上敢尝试
六年级上册习作二《感恩父母》,很多学生是平铺直叙地作文,多少有些千篇一律。如果我们只抓人物的语言和心理描写,特别是在叙述留守儿童与父母的亲情关系时,尝试用电话对话的方式组织全文,不就可以惟妙惟肖地把那份羞涩与亲情展现出来了吗?既抓住了人物的心理活动和神情变化,又简约、细腻地反映了人物的情感。
清晨小雨綿綿，妈妈六点多就把我这只“小猪”从?胧中叫醒。我又迷糊又生气地说：“干嘛呀?我还沒睡够呢!”说完，我便又躺了下去。妈妈见了我这个样子，哭笑不得：“你不是要当志愿者吗?那就赶快动起來。”一听到“志愿者”这个让人无比尊敬的词，我“呼”地一下坐起來。要知道，做一件对创建文明城市有帮助的事，是我梦寐以求的愿望。这虽然不是什么大理想，但是，是一件能给大家传播正能量的一件事。我以闪电般的速度洗漱换衣，然后同妈妈一起套上红背心，到崇明东路站马路，打扫街道。
我正在扫落叶，突然，看到一位老奶奶在闯红灯，我连忙跑过去拦住了老奶奶，指着一块写着“红灯停，绿灯行”的牌子，老奶奶不好意思地点了点头。绿灯亮了，我扶老奶奶过了马路，老奶奶不仅谢谢我，而且表扬我是一个懂事的好孩子。
就在我正准备回家的时候，我听到“啊”的一声尖叫。我跑过去一看，原来是一位阿姨骑自行车下坡的时候，失去了平衡，摔倒了，而且买的水果也滚落一地。我见了，连忙去扶阿姨，然后帮阿姨捡起掉落的水果。路过的行人都夸我是个称职的小小志愿者，我听了心里別提有多高兴了!
我想，建设文明城市，我们都是有礼容城人，让我们大家都出一份力吧!
我的志愿是当一位好警察，保卫全国家的安全，不让小偷、坏人、色狼和强盗为非做歹。因为我们家曾经遭过小偷，所以我下定了决心要把世上的小偷全部都抓起来，这就是我想当上警察的原动力，也因为我是一位富有正义感的人，也是一个不会犯法的人。当警察也受人们的敬爱，为平民百姓做事也是一件很好的事，如果有天堂、地狱的话，警察死后一定会上天堂，坏人一定会下地狱。我要像警察故事里的成龙一样，成为一位受人尊敬的警察。但是当警察会有一点生命危险，但是我不怕，因为助人为快乐之本啊！是不是？
我要把到处各地偷东西的小偷全部抓起来和把到处去掠夺、抢夺别人的东西的盗贼全部抓起来、把骚扰别人的人抓起来关在牢里面，让他们想一想让他们想一想自己的恶行，关到他们懂得不去洗钱、不去偷东西、不去掠夺和抢夺、 不去骚扰别人，不然的话我就不把他们放出来，如果把他们放出来的话，他们就会继续做不好的事情，这就是我当警察的原则。
如果我当上警察的话，我要帮全国的人民做事、帮全国人的民除掉坏人，我会把某一个地区的安全和治安治理的非常非常得好，让全国的人民出去外面后都可以不用关门也非常非常的安全，让全国的人民出门戴宝石、戴名表和提名包包都不会被强盗和盗贼抢走。如果我当上警察的话，我会把某一个地区的坏人全部除掉，让那一个地区很安全。我一定要努力的向当上警察的目标前进的，我不会让支持我当警察的人失望的！
全身上下穿着洁净而亮丽的白袍，脸上总是洋溢着甜美的笑容，不禁让人怀疑她们是否是从天上降临的仙女，他们对病患的服务更是无微不至，好得无话可说，，她们总是无怨无悔，细心的照顾那些病患，让那些身体、心灵受到创伤的病患从病痛、黑暗中走出，再度迎向彩色的世界。也许是这样对病人的关怀和呵护感动了我吧!这正是我的志愿，当一位细心、贴心，令人敬佩与尊崇的白衣天使——护士。
这个志愿使得我的生命有了新的转捩点，我不再整天无所事事、不知上进，做着一些不切实际的白日梦，浑浑噩噩的度过一天又一天，也经由这个志愿让我学习到了许多人生哲理，所谓“一分耕耘，一分收获。”“天下没有白吃的午餐”不肯努力付出，只想幸福从天而降，那只是一种痴人的梦想，永远不会有实现的日子。相反的，我坚信只要脚踏实，以努力不懈、愈措愈勇的精神勇往直前，一定可以迈向成功的坦途。
俗语说：“天下无难事，只怕有心人。”我会怀抱我的志愿，一步一脚印，全力以赴，希望它能有实现的日子，为自己的志愿创造奇迹，也为社会缔造幸福。我也在这里虔诚的祝福，祝福生病的人快快走出病痛的阴霾，身心永远健健康康，拥有幸福快乐的生活。
五年级“三生教育”第一章生命教育, 通过《我们在成长》一节的学习, 学生们了解了“我从哪里来”、“我们在成长”、“父母从哪里来”之后, 本着加深了解亲人情况, 融洽亲人关系, 帮助学生认识生命, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展的目的, 我带领学生开展了制作“我的家族谱”的“三生教育”实践活动。
二、活动目的
了解亲人情况, 知道父母从哪里来。加深认识生命的意义, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展;促进家庭和睦, 融洽亲人关系, 更好地传承家族的优良传统, 使家族资料得以流传下去;培养学生立足生活, 主动开展实践探究活动的意识, 学会调查研究的简单方法。
三、活动时间
一学期。
四、参加人员
五年级学生。
五、活动内容
根据姓氏分组, 制定计划, 了解亲人情况, 知道姓氏来源、新旧居住地、家族大事记、辈份排列、古物、墓碑、亲人、族人姓名、职业、出生或死亡时间等。整理资料, 撰写小结感受, 形成自己的家族谱。
六、活动准备
按姓氏分组培训, 明确制作意义和实施方法, 查资料, 了解家族谱。
七、调查方法
访问法、资料法、照片法。
八、实施过程
1. 培训分组、计划实施
(1) 上网查资料, 了解什么是家族谱以及家族谱包括哪些方面的内容。
(2) 通过参观身边同学的家族谱, 了解制作家族谱的意义。
(3) 通过教师培训, 拟定提纲, 同学们大致了解可以从哪些方面收集资料, 如何制作家族谱。
(4) 按姓氏分组, 用填表的形式制定计划, 并拟定完成时间表。
2. 调查访问, 收集资料
同学查阅自己的祖籍, 整理和编辑亲人情况, 可以采用最为直观的树状图呈现家族关系 (教材第4页, 注明家庭成员姓名) ;可以用照片记录亲人各个时期有纪念意义的家族大事, 收录家中古物, 翻拍证书;可以通过扫墓补记前人资料;还可以到老家邀请左邻右舍座谈……
周末、节假日是调查研究的最好时机:指定调查内容, 布置成书面作业, 能将调查落到实处。电话采访是一种方便实用的调查形式。真正走入了生活, 亲自走亲访友, 到亲戚家调查更是必不可少的形式。
3. 交流完善, 补充资料
每一项内容完成之后, 及时的交流展示评讲, 可大大促进完成的效果。可采用学生自我介绍, 相互推荐, 教师对比讲评的方式。越真实、越原始的资料越应得到表扬。
通过同学间相互参观、交流、展示、介绍、翻看资料册, 从同伴的交流中获得启发, 相互学习, 彼此借鉴, 及时补充, 引发思考, 从而大胆创新, 不断改进, 使家族谱异彩纷呈、各有侧重。
4. 整理资料, 小结展示
活动结束, 大家交流收获和感受, 将自己制作完成的家族谱加上自己设计的封面, 整理成册, 陈列于班级进行展示。让学生自己投票评选出制作认真, 有特点的家族谱, 复印之后装订成《个性家族谱》, 其余选择较好的分类整理形成《家族谱荟萃》。
九、活动成果
通过制作家族谱, 除了达到本次活动的最初目的, 孩子们还能收获很多在书本里学不到的东西, 有的孩子在体会中提到“制作家族谱能很好的陶冶我们的情操, 鼓舞我们热爱生活, 奋发向上, 为祖国做贡献, 为民族争光, 同时提高了我们的实践能力。”还有的学生这样说“通过这次实践体验活动, 我不但了解了自己的族人情况, 在制作过程中还学会了对自己不知道的问题。通过查资料、询问、调查、图表等方法收集和整理了大量图文并茂的家族谱。”
“我们喜欢这样的活动, 它不仅弘扬了我们民族传统文化, 还让我们从小树立了科技、科研意识。”
“寻根问本, 也让我们更好、更深入的了解了自己家族辉煌的历史。”沈航同学在总结中这样说, 并在同学讨论的基础上将本次活动的体会和收获归纳为:
在走访调查中加强了与亲戚的联络, 增进了与家族亲人的了解, 亲人之间的关系更融洽了。在一年的实践过程中, 同学们相互学习, 借鉴, 帮助, 加强了交流, 增进了友谊, 同学友谊, 学会合作交往, 自己解决问题。学会了对自己不知道的问题, 通过查资料、询问、调查、图表等方法来解决。锻炼了孩子们的社会实践能力, 学会了访问、收集资料、整理资料, 还锻炼了自己与人交往、与人合作、分享的能力, 人也变得勇敢了。家族资料得以流传下去, 使后人更好地传承家族的优良传统。
暑假的一天，我们小区的几个小伙伴，准备去完成一项神圣的“工作”——阳光假期志愿者服务小队活动，经过讨论，大家一致推选蒋奕佳为队长，我为副队长，周林纬和杨宇翔是队员。
首先，我们来到“三景国际”去捡垃圾，小区第一眼看上去还很干净，可仔细一看并不是很理想。因为这些垃圾在和我们玩躲猫猫，有的躲在草丛上，有的挂在树枝上，更可气的是有的垃圾还睡在水池里，随着水流漂来漂去，队员们都傻了眼。我灵机一动，用竹竿把它们从池中捞上来，这些垃圾有卫生纸、零食包袋……真是无奇不有。我仔细地寻找垃圾的踪影，这时我一抬头，发现头上有两朵“白云”，仔细一看原来是塑料袋在空中飞舞，我把塑料袋抓了下来。经过我们“环保志愿小队”伙伴们的共同努力，小区很快被打扫干净了。我们的第二项“工作”是回收，我们把捡到的易拉罐和矿泉水瓶，拿到废品店去卖了三元钱，给扫地的环卫工人买了矿泉水。
看着美丽的“三景国际”我们真开心，朋友们让我们一起自觉行动起来保护环境吧!要知道，地球只有一个!
As community volunteers,my classmates and I go to the drop-in centre to help with things of which we are capable every or every other Saturday afternoon.There are many old people and children who are not able to return home temporarily.The old often feel lonely and helpless.So some of us read newspaper for them and chat with them.With the spiritual company,they find everyday filled with happiness.
Some of us play games with the children.
Some help do the cleaning.
People there speak highly of us,saying that we are all obliging.
I feel satisfied that I can be helpful when others are in need.
I hope that more students can join us,since there are still many people who need our help.
The more we contribute,the better our society will become
作为社区志愿者,我和同学们去救助中心帮助的.事情,我们可以每一个或每隔一个周六的下午。有许多老人和孩子暂时不能回家。老人经常感到孤独和无助。所以我们中的一些人读报纸给他们并与他们聊天。与精神的公司,他们发现每天都充满了快乐。
我们中的一些人玩游戏的孩子。
帮忙做清洁。
人们赞扬我们,说我们都是乐于助人的。
我感到很满意,我可以帮助别人需要的时候。
我希望更多的学生可以加入我们,因为仍有许多人需要我们的帮助。
——题记
工作至今, 已有26个年头, 26年来一直从事着小学数学教育教学与研究工作, 从最初的钻研教材、解读学生、探讨教法, 到之后的反思课堂、研究学法、思考教学, 始终沿着探寻小学数学教育真谛之路碎步前行。期间有快乐, 也有苦恼;有成功, 也有失落。无论怎样, 只要看到学生有了新变化, 教学又有新思路, 所有的烦恼与失意瞬间都化成了工作上的充实与感动。
每每重新梳理那些感动的瞬间, 发现自己更喜欢从“小事”中、“细节”处研究课堂, 研究教材, 研究学生, 研究教学。
从“常态”中, 探寻数学教育的内涵
日常教学工作中, 那些每天都要做的常规, 往往最容易被我们忽视, 而这些又恰恰是数学教学中最重要的内容, 它们不仅是数学教育过程中不可或缺的重要组成部分, 更是帮助学生学习数学的重要手段。如数学教学过程中的板书问题, 就是一个经常被大家忽视的“小事”, 但就是这个不起眼的“小事”往往会影响到学生的学习效果, 下面结合板书设计的内容, 谈谈怎样丰富数学教育的内涵。
【教学案例】
板书是课堂教学中重要的组成部分, 它能精炼地展示知识结构, 有效地引领学生的思维, 是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而, 传统课堂中的板书过分强调预设的内容, 忽视课堂教学过程中生成的资源, 从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象频频发生。这种预设式的板书, 在很大程度上助长了教师的惰性, 禁锢了学生的思维。处理好板书设计中预设与生成的关系非常重要。
1.在研读教材中梳理思路
要想设计出既符合实情又能发挥实效的板书, 首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图, 把握了教材的重心, 才能够形成清晰的教学思路, 这是构建板书最基本的前提条件。在“小数的性质”一课中, 通过研读教材, 明确了小数性质的教学起点与地位, 制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路, 力求借此引导学生对小数性质的理解经历“认识——内化——运用”, 最终形成完整的小数性质知识结构。
2.在酝酿预案中构建雏形
教师在课前都要认真备课, 精心设计教学预案, 并在不断的修改完善中, 构建板书雏形。如在酝酿中的“小数的性质”教学设计, 考虑到学生正处在第二学段的起始, 经反复思考, 制定了一明一暗两条教学路线。围绕着一明一暗两条线交替发展的教学预案, 初步设计出了相应的板书内容:
这样设计的初衷是想在学生验证小数性质的过程中, 及时整理他们的思考流程。同时, 也想借此引导学生对“小数的性质”的认识由形象向抽象发展。
3.在组织教学中实施设想
一个好的板书设计, 只有预设是远远不够的, 要想把预设好的板书设计转化为现实, 还需要借助精心组织的课堂教学来实现。为此, 教师在课堂教学中要有明确的构建板书的意识。本课教学中, 当教师把海尔兄弟测量结果“0.20米、0.2米”板书出来时, 学生一定会有质疑, 此时, 引导学生借助自己手中的工具, 以小组合作的方式展开探讨与验证。通过验证, 让学生发现0.20米与0.2米是相等的, 从而补上“等号”的板书“0.20米=0.2米”。再引导学生观察两个数量的特点, 学生会发现, 左边的小数比右边的小数末尾多一个零。根据学生的反馈, 板书并画上箭头。
接着, 引导学生讨论:“小数的末尾去掉零或添上零, 大小会怎么样呢?”根据学生回答整理板书。
此时, 对学生来说, 他们只感受到0.20米、0.2米两个数量之间是相等的, 并没有认识到0.20与0.2两个小数之间也是相等的。为了深化学生的认知, 教师擦去两个数量后的单位, 问此时的0.20与0.2还相等吗?随着学生不同验证方法的证明, 逐步发现不仅0.20米与0.2米相等, 0.20与0.2之间也是相等的, 进而升华对小数性质的认识。
4.在处理细节中完善结构
板书设计的内容也应根据课堂教学过程中生成的内容进行适当的调整。在完成“小数的性质”验证后, 就有必要开始思考“应用”这一环节了。在预设的板书设计中, 没有小数性质的应用这一环节。但是, 在具体的教学过程中, 学生出乎意料的思考与讨论, 延伸了这一内容。
生:老师, 我发现根据小数的性质化简就是去掉小数末尾的零。 (学生边说边用手画线比划着)
师:是吗?大家再仔细观察一下, 看是不是这样?
生 (观察后) :真是这样的。
相机对板书进行了补充:
通过这样的补充, 就很直观地把“小数的性质”的内涵与实际运用结合起来了, 不仅看得清楚, 而且便于学生掌握。同时, 学生根据这样的思路, 还发现改写小数时也可以整理成类似化简小数的样子。经过几番讨论与争议, 最终确定了改写小数的方法, 一种是在原小数的末尾添上0, 另一种是运用类似化简的方法根据需要去掉小数末尾一部分零。为了与其他箭头有区别, 有学生建议两者之间画曲形的虚线箭头。
经过学生的补充, “小数的性质”板书内容, 比预设饱满了许多, 不仅把小数性质的内涵清晰地展现出来了, 还把它的具体运用也清晰地展示出来, 同时, 还把定义与运用之间的联系也表现出来了。
从以上的案例中不难看出, 板书设计这样的“常态”工作, 不仅要精心预设板书内容, 更要积极关注课堂教学过程中的动态变化, 因势利导地予以调整, 让板书真正成为引领学生学习、提升学生思维、促进学生成长的“指南针”。同时, 其思考的过程, 也有效地丰富了数学教育的内涵。
从“整合”中, 探寻数学教育的活力
随着时代的发展, 数学教育的手段也在不断更新, 特别是信息技术的发展, 使数学教学得到前所未有的技术支撑。信息技术手段给原本生硬、抽象、静态的数学定义、概念、原理等, 赋予生动、形象、可视化的外壳, 让很多教师讲不清、学生听不懂的数学知识, 通过多媒体清晰地呈现在学生的面前, 不仅通俗易懂, 而且形象生动。下面就“圆的面积”公式的推导过程教学, 谈谈信息技术在数学教学中的不可替代的作用。
【教学案例】
“圆的面积”是小学六年级的重要学习内容, 在此之前, 多边形面积学习的思路, 平行四边形的面积公式的推导, 是通过把平行四边形转化为长方形得出来的, 梯形、三角形的面积公式也都是通过转化成已知图形的面积公式推导出来的, 然而, 之前所有的图形都是由线段围成的, 图形之间有很紧密的内在联系, 而圆却是由曲线围成的, 怎样把一个曲线图形转化为一个已知的多边形后得出圆的面积公式, 这就需要通过“化曲为直”、“化圆为方”的方法, 而这又是教学的难点所在。因为这一过程教师在教学过程中很难表述清楚, 如果用教具的话, 等分圆就是一个难点, 更别说展示等分的过程。然而, 如果采用几何画板制作的圆面积公式推导动画, 就能很清晰地展现等分圆的过程及组合成长方形的过程, 学生能直观感受到“化圆为方”的过程, 不仅有利于学生理解圆的面积公式, 更适时渗透了极限思想。
几何画板制作一个圆面积公式推导过程动画如下。
第一次变换:设置t1为6, 即把圆等分成6份, 让学生初步感受“化圆为方”的可能。
通过等分、变形后, 圆已被重新组合成一个类似长方形的图形, 但此时与长方形的特征不是很吻合, 学生还是难以认同转化后的图形是长方形。
第二次变换, 设置t1为12, 即把圆等分成12份, 让学生感受到“化曲为直”的变化过程。
当把圆等分成12份后, 发现组合成的图形越来越接近长方形了, 通过动画展示的过程让学生直观地感受到, 分的份数越多, 组合成长方形的可能性越大。
第三次变换, 设置t1为36, 即把圆等分成36份, 让学生体会到“化圆为方”的方法确实可以把圆转化成同等面积的长方形。
当把圆等分为36份后, 再组合成的图形与长方形几乎没有区别, 此时, 学生真正的体验到“化圆为方”的力量, 也体会到转化在解决问题中的重要意义。
几何画板中的动画功能, 巧妙地解决了传统教学中无法解决的“化曲为直”、“化圆为方”的过程展示, 让学生在直观的情境中, 体会到转化的可行性以及其中蕴含的数学价值, 有效地解决了数学教学过程中长期存在的无法言说的抽象性问题。信息技术与数学的整合, 给数学教育, 特别是小学数学教育带来了全新的视角和活力。
从“细节”中, 探寻数学教育的张力
人们都说细节决定成败, 在数学教学上更是如此, 往往一个平时不注意, 或很少关注到的细节, 却成为影响教学成效的关键所在。因而, 在日常教学过程中, 除了认真钻研教材外, 更要关注学生的学习心理变化, 要从学生的学情中发现教学中的问题, 反思问题的原因所在, 找出解决问题的策略。下面结合课例谈谈如何拓展数学教育的张力。
【教学案例】
A老师
师: (用多媒体课件演示围的过程, 之后又出现三组数据) 如果小棒的长是4cm、5cm、9cm, 能围成三角形吗?
生1: (不假思索地说) 能围成。
师:能吗?赶紧用课件演示。
生2:我觉得能围成, (边说边用手势比划) 每个角是180°, 我用小棒试过的。
生3:行的, 就是扁一点。 (边说边比划)
师: (指着课件上的图, 赶紧说明) 两条边与第三条边都重合, 怎么行呢?
生: (似懂非懂地看着大屏幕) 。
教师赶紧引导学生总结出“三角形任意两边之和大于第三边”的特点。
B老师
师:这三条边能围成三角形吗?自己试一试。
(学生拿出小棒试了起来。很快有小组举手了。)
生1:我们组认为能围成。
生2:我觉得不能围成, 因为4+6=10cm, 10cm等于10cm, 重合了。
师:你们觉得他说的有道理吗? (指生2的) 能围成三角形吗?
生: (还有不少学生) 能!我们试过的。
C老师
师:如果两条边的和与第三边相等时, 能围成三角形吗?
生1:能围成。 (指着自己摆的说)
生2:不能。 (却说不出理由)
师:能吗?课件演示。
师:大家看后, 你们认为两边之和等于第三边时, 能围成三角形吗?
生: (一部分学生赶紧说) 不能。
师:所以, 只有任意两边之和大于第三边时, 才能围成三角形。
……
【现象分析】
无论是A老师, 还是B老师, 抑或是C老师, 教学中, 均采用了小棒作为围成三角形的操作工具。三位教师提供的小棒为两类, 一类是圆柱形的, 另一类是长方体形的, 无论是哪一类的小棒, 它们都有一个共同的特点, 那就是小棒不仅有“长度”, 还有一定的“厚度”。
数学意义上的三角形是由三条线段围成的封闭图形, 而这三条线段是没有“宽度”和“厚度”的, 是抽象线段。小棒表面上是有一定距离的线段, 实际上, 它不是严格意义上的线段, 因为它不仅有“长度”, 还有“厚度”, 与其说这些小棒是线段, 还不如说它们是一个个“长方体”或“圆柱”。
当操作“任意两边之和等于第三边”的小棒时, 有人能搭建起三角形, 有人不能, 究其原因, 一是学生年龄小, 动手能力差, 在动手操作的过程中, 很难准确地把小棒摆到相应的位置上, 有时一个不经意的小动作, 让本不能摆成的图形, 摆成了;二是思维定势的影响, 学生刚摆过“任意两条之和大于第三边”的三角形, 此时再摆“任意两边之和等于第三边”时, 思维定势影响他认为可以摆成;三是缺乏严格意义上的规范操作。
左图在操作过程中, 没有注意到小棒与小棒连接之处必须是相同的端点对应相同的端点, 只有这样按照统一规范的要求, 才能真实的反映问题。
右图在操作过程中没有问题, 问题出在小棒上。我们搭建三角形时, 常识中都是使用小棒的某一个面, 且使用的面是统一的。而在实际操作中, 由于小棒有一定的“厚度”, 当出现“任意两边之和等于第三边”, 往往无意识中会用到“长方体”内部的“斜边”, 而两条短边内部的“斜边”长之和是大于第三条边的。造成有些学生认为“任意两边之和等于第三边”时能搭成三角形的错误现象。
【应对策略】
教学中如何避免出现以上三位教师课堂上的尴尬局面呢?
1.“读懂”学生的心理是有效操作的前提
课堂教学的主体是学生, 要想让每一个孩子通过课堂学习, 提高自身的数学素养, 教师必须要对学生有一个全面、清晰的认识。以上三节课中学生摆小棒出现的问题, 从某一个角度折射出教师对学生缺乏了解, 不了解这个年龄段儿童在学习过程中的心理状态, 更不知道这些学生的操作能力处在什么样的水平。面对不熟悉的学生群体组织的操作, 自然很难达成课前的预设效果。因而, 教师要在课前深入了解教学对象, 全面掌握他们的学习心理, 根据学生已有的操作水平, 设置有效的操作方案。
2.“读懂”学具的性能是有效操作的条件
从以上三节课中可以看出, 正是由于忽视了对小棒的“厚度”这一不起眼的细节的解读, 酿成了无法说服学生认同“任意两边之和等于第三边不能围成三角形”的败笔。因而, 教师课前钻研教材、研究教法与学法的同时, 也应认真分析教学中所采用的教具、学具的特点, 有效地整合教具、学具与教学内容之间的关系, 尽可能避免教具、学具对教学产生的负作用。
3.“读懂”使用规则是有效操作的保证
学生在使用小棒的过程中, 由于没有明确的要求与规范, 往往都是按自己的理解进行操作。这样做的后果是, 一部分动手能力强一些的学生, 通过模仿等活动, 无意识中形成规范的操作方式;而那些动手能力稍弱一些的学生, 在缺乏统一、规范的操作活动中, 很难达成操作效果。因而, 教师在每一次操作活动前, 应对操作步骤、学具情况、注意事项等有一个清晰交待, 学生在规范、有序地操作要求下的活动, 针对性强, 效率高, 负迁移少。
4.“读懂”课堂变化是有效操作的根本
教学中的机智, 体现了教师驾驭课堂的能力与水平。面对学生操作小棒中出现的问题, 教师不应回避它, 而应冷静地分析, 迅速地找出原因, 快速拿出应对策略。这样做可能暂时偏离了教学的预设, 花去了宝贵的教学时间, 但却能有效地促进学生思维发展, 真正帮助学生从操作中感悟, 在感悟中发现, 在发现中提升。
课堂上“小棒”之类学具操作“小”问题, 不仅反映出教师对学生、教学、教育的认识水平, 更体现出教师在学具运用上的智慧。因而, 教师只有认真处理好每一次类似“摆小棒”的操作活动, 学具才能真正发挥出它应有的作用, 学生才能在活动中感受到隐含的数学规律与思想, 发挥出数学教育应有的张力。
从“现象”中, 探寻数学教育的策略
我们当前的数学教学由于种种原因, 孩子们在学习相同内容时, 往往会表现出不同的学习效果。一个班因此会有不同的学习群体, 一部分数学能力强的孩子, 在成就动机的不断强化下, 会越来越出色;而少数暂时学习能力弱的孩子, 在失败面前会愈战愈败, 信心与兴趣也逐步地丧失殆尽。下面结合具体案例, 谈谈如何实施有效的数学教育策略。
【教学案例】
片断一:
……
师:大家赶紧做刚布置的作业, 看哪位同学做得又对又好。
师:怎么样, 都完成了吗?
众生: (陆续回答) 完成了。
师:老师想请三位同学来做一做, 下面的同学当裁判, 仔细观察他们做的过程, 好吗?
(由于很多孩子都想上讲台演示, 在选学生上来的过程中, 我有意挑选了小鑫。上来的学生大约几分钟就把题目做完了。)
师:我们大家都仔细看过了, 你们认为他们三人做得怎么样?
生1:小鑫竖式写得有点不对齐。
生2:他是对的。
师:可能是在黑板上不好写, 大家想一想小鑫整个计算过程有问题吗?
众生:没有。
师:大家感觉小鑫在课堂上表现怎么样?
生3:今天小鑫一定认真听讲了。
生4:小鑫学会了商的中间有0的除法的竖式计算。
生5:老师, 小鑫这几天上课都在认真听讲呢。 (他坐在小鑫边上)
师:小鑫, 真不错。看来只要认真努力就一定能取得进步, 你说是吗?
(小鑫小脸激动的通红, 兴奋不已地点点头。)
师:还想挑战更难一些的问题吗?
小鑫:嗯!
片断二:
……
师:小凡, 你怎么搞的, 昨天作业又没有交。
小凡: (茫然地看着我, 有点不知所措)
生1: (小组长) 老师, 他的口算题卡上许多错题都不订正。
生2:他还喜欢打人。
……
师:好了, 好了, 你先站着, 等会老师再找你。
(下课后我把小凡喊到办公室里, 对他没有完成作业的情况进行了严厉的批评, 并且要求他今天上午一定要把昨天的作业补上。小凡一副无所谓的样子, 好像我不是与他说话。到了中午放学时, 小组长跑来报告说, 小凡逃跑了。)
日常教学中这类问题是常态现象, 教师在处理问题时大都受情绪与经验影响, 随意性很大。仔细比较以上两个片断中处理问题的细节, 可以看出两种不同的教育措施, 产生了两种完全不同的效果。
在对小鑫作业的处理上, 我没有简单地个别表扬他, 而是把他放在学生之中, 让他细细地品尝自己努力得来的成果, 这些成果是活生生的, 是得到全体学生认可的。它就像在夜空中划亮的火星, 一下子就点燃起了小鑫的信心, 照亮了他前进的路。我想如果今后的每节课中都对与他相同的孩子多一些这样的“照顾”, 让他们也能够感受到学习数学的快乐。
在处理小凡的问题上, 我过于武断与草率了。小凡不仅学习不好, 而且品行上也有些问题, 这些可能都先入为主, 左右着我对他的看法, 使我在处理问题的过程中方法简单, 态度自然也不好。如此一来, 小凡当然会与我对着干了, 采用拖、不理睬、不服从等方式抵抗, 其结果是越教育, 孩子反而越差。这是一个危险的信号, 今后在处理与此相似的问题时, 多站在学生的角度想一想, 多了解一些学生的实情, 多与学生商量, 这样你提出的解决方案孩子才有可能自觉地去执行。
从以上的教学片断中不难发现, 有效的数学教育策略不仅影响着学生的发展, 更反映了教师教育教学工作的层次与水平, 如果我们能用一颗包容的心, 平等关注每一个孩子, 你会发现学生的思维即使在某处短暂的“短路”, 一旦我们巧妙地“链接”上, 他们瞬间会跳动起明亮的火花。
此外, 我还从“研究”中, 探寻数学教育的厚度。数学给我的印象好像是抽象、理性、形式化, 怎样引导学生深入浅出地理解、把握学习内容, 一直是数学教育研究的主要方向。为此, 教师应深入钻研教材、教法, 深入研究学生, 特别应对教学素材要做深入的研究, 力争做到高屋建瓴地审视、解读教学素材, 夯实数学教育的基础。
今天天气真好，太阳暖洋洋地照着，大地花儿飘着清香，小小志愿者们一起去公园玩。
他们一边唱着歌一边往公园走。走着走着，忽然看见路边的电线杆上贴着许多的小广告，有的小广告上写着“擦洗油烟机”、有的写着“两居出租”。这与优美的环境真不协调，小小志愿者们看见了，决定除掉这些不和谐的音符。他们转身就往家里跑。几分钟后他们有的拿着小铲，有的拿着水桶，还有的拿着抹布，跑回了路边。
人到齐后，他们分组干了起来。只见小刚先把干抹布在水里浸湿，然后使劲地把电线杆上的小广告擦湿，只见小强咬着牙，绷着脸，嘴里发出“嘿嘿”的声音。大个子壮壮，负责弄掉电线杆最上面的`小广告。他先使劲地往上一跳，“哎呀”，真可惜呀，没有铲掉小广告!可是他不灰心，又一次使劲往上跳，“太好了!”高处的一块儿小广告被铲了下来，壮壮乐得合不拢嘴。大家使出了九牛二虎之力，最后终于把小广告铲得一干二净。路过的王大妈、李大妈都冲他们点头、微笑，夸小小志愿者们真能干。小小志愿者觉得自己为美化环境做出了贡献，再累，心里也是甜的。
一大早，我就早早起了床。吃完早饭，我骑着自行车哼着自编的小曲，往活动的地点骑去。
不一会儿，我就来到了活动现场，武昌府社区的工作人员已经将桌子和展板摆放好了。展板上是一些宣传防火知识和遇到危险时如何逃生的内容。
正在我观看展板的时候，社区的杨阿姨走了过来，亲切地问我：“煜祺，你以前参加过志愿服务活动吗?”
“没有，今天是第一次参加。”我对杨阿姨说。
杨阿姨给我戴上一个志愿者的红袖章，并教给我需要完成的工作。
我和另外三位小朋友一起领受了任务。我们的工作主要是向来往的居民发放消防宣传单、新年挂历、一张“福”字，并向他们宣传冬季防火灭火的知识。
刚开始我心里还有些忐忑，担心自己发错了物品，或者不会向别人宣讲防火知识。这时，我看到一位叔叔向着这边走来，我鼓起勇气迎上前去，把宣传单和其它东西送给叔叔，并对他说:“ 叔叔，快过春节了，希望您注意防火安全，度过一个愉快的春节!”
叔叔笑着接过我手里的东西，赞许地对我说：“哟，你们在当志愿者呀，不错，不错!”
受到叔叔的表扬，我的干劲更大了。发了一会儿，我发现每次发完物品后，都要再回来拿一次东西。我想，要是我们每人负责发送一件物品，一次多拿几份，就不用来回跑很多次了。我立即召集了小伙伴们，对他们说出我的想法，他们都双手赞成。于是我们马上干了起来。
这样发放的效率果然快了很多。社区的阿姨还连连夸我聪明点子多呢!
临近中午，我们顺利地完成了任务。通过参加这次志愿服务活动，我亲身体会到“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，不求回报地帮助别人，让我感到非常的快乐。
小作者：李煜祺
一、我国音乐现状分析
一些研究中国文化的论著中谈到中国传统文化比较重视的是个人的即兴创作, 而缺少群体的、规范的形式。就拿音乐表演来说, 这种特点表现得十分明显。比如说, 在器乐方面, 我国的经典名曲 (《十面埋伏》、《二泉映月》、《高山流水》等) 大都是独奏, 当然, 民间也有一些合奏和齐奏, 比如江南丝竹和广东音乐, 但它们不是严格的合奏形式, 因为我们知道, 江南丝竹和广东音乐通常是在确定一个大的框架之后, 再由演奏者即兴发挥的。同一个作品不同的乐队可以演奏出不同的版本, 同一个乐队在不同的场合下演出也会有不同的面貌———这并不是说中国的民间音乐落后, 只是说由于历史的局限确实存在这样的一种状况。又比如从声乐上来看, 我国的传统音乐中没有西洋歌剧中那样一套完整的形式, 尤其缺少合唱。这样一种音乐传统在中国延续了很长一段历史时期, 很自然地对民族音乐文化性格带来了一定的影响。吴斌先生在答记者问时说到, “这次我们课程标准征求企业界意见, 他们提出的核心问题, 就是希望基础教育能够培养学生的合作精神, 现在有的博士生、硕士生虽然学识很高, 但在企业界却不能与人很好地合作”。而我们小学音乐教师的任务, 就是培养孩子们从小建立合作的观念。
二、新课程改革措施
我在多年的合唱合奏的音乐教学实践中常用这样一句话来要求学生——把“我的声音”融入到“我们的声音”, 并围绕着这个目标进行了一些探索与实践。
(一) “我们的声音”是由许多“我的声音”组成的。
首先, 我觉得, 指导小学生进行合唱 (合奏) 训练不同于大乐团大合唱队。在大型表演团体中, 每个成员都是训练有素的职业艺术家与演奏员。对他们来说, 不存在“动不动口, 动不动手”的问题。但是小学生就不同了, 我们必须承认, 学生是有程度差异的, 每个班上都有一些学生音乐素质较差, 不敢开口, 不敢动手, 对这样的学生要给予热情鼓励, 个别辅导, 从而让每个同学都成为“我们声音”中的一个音符。这里强调的就是集体主义精神, 要求全体学生参与到集体活动中来, 不能出现任何一个被遗忘的角落。在具体教学过程中我感觉到, 合唱与合奏两种形式相比, 要解决团队精神问题, 合奏更难一些。我们学校目前使用的课堂乐器有竖笛、口风琴、口琴, 学生掌握的程度不一, 有的班上甚至有学生难以掌握基本的技术, 在这种情况下, 我总是注意不让任何一名学生置身事外, 让他们用敲打节奏乐器或者哼唱旋律的方式来与其他学生一道进行, 这样, 他们也就能与大部分学生一起来感受音乐表现音乐。
(二) “我们的声音”是一个规范的整体。
合唱合奏的最起码要求是规范统一。我们说通过合唱合奏这种形式培养学生的合作精神, 首先应该有一个明确的规范, 也就是在一个什么样的目标下合作。就每一个作品来讲, 第一步的要求是准确读谱读词。新的课程标准提出“淡化识谱”, 我的理解是这并不等于不要识谱, 只是说不要过多地讲乐理知识, 读谱这个环节肯定是必不可少的。读谱时要严格注意每一个细节, 尤其是附点、切分音、三连音等等。尤其要注意的是乐句和呼吸的关系。合唱的技巧在很大程度上可以说就是呼吸的技巧, 在读谱时一定要作好呼吸记号。在合奏中, 管乐器同样也有一个呼吸问题, 弓弦乐器有弓法指法问题, 都应该在读谱时一一解决。读词也要注意规范统一, 平舌翘舌, 前鼻音后鼻音等等, 老师事先都要在谱面上一一标记, 并指导学生一一读准。整体效果是由一个一个细节构成的, 不注意细节就会影响到整体效果。
为了让学生牢固建立规范的概念, 我们可以动用现代教学手段作辅助。比如说速度的统一, 我尝试过多种手段。一、用先录制好的伴奏带;二、当学生在伴奏带的带动下有了一定的感性认识后用电子节拍器;三、用电脑大屏幕的灯光 (无声) 显示, 一步一步循序渐进, 最后过渡到学生的独立演唱。
为什么要强调这一点呢?因为“合作”需要统一目标统一意志, 没有统一要求就谈不上合作。
(三) “我们的声音”就是“我的声音”。
在教学实践中我体会到, 合唱 (合奏) 要能满足学生的集体荣誉感, 同时也要满足学生个人能成功地参与其中的自豪感, 要让他们懂得, “我”是合唱队中的一个成员, 正是因为有了“我的声音”, 才有了“我们的声音”, 当每一个作品训练成功后, 我都把它录制下来播放给学生们欣赏, 同时组织学生做一些小游戏, 比如说把录音调小音量, 让几个学生与录音同唱, 让他们体会一下自己的声音是怎样合成“我们的声音”的。还采取中途停止录音的办法, 让学生补充完整, 使他们另有一番乐趣。总之, 要采取尽可能多的方式, 让学生切切实实地懂得, “我”在合唱中担任了什么任务, 获得了多少快乐, 从而有效地去感受美、表现美、创造美。
集体荣誉感和个人的成功喜悦时相辅相成的, 每个学生从集体的成功中获得个人的喜悦, 全班同学分享共同的创造成果, 这就是我们通过合唱这种形式来培养学生合作精神的出发点和归宿。
新的课程标准已经实施多年, 但它提出的许多新课题我们去探索去实践并不十分理想。我想, 只要抓住了“培养合作精神”这个关键, 我们的小学音乐教育一定能有一番全新气象。
摘要：本文对新教材中以“合唱合奏”为基础的编写意图进行了简要分析, 并介绍了实践活动中的若干作法。
美丽厦门，共同缔造;志愿服务，温暖温馨。近日，在中宣部、中央文明办召开的全国学雷锋志愿服务工作推进会上，公布了全国“最美志愿者”、“最佳志愿服务项目”、“最佳志愿服务组织”和“最美志愿服务社区”名单，每个类别我市均榜上有名，实现满堂红。作为全国文明城市“四连冠”城市，我市志愿服务起步较早、工作扎实、特色鲜明，具有广泛的群众基础。46万多名志愿者，3000多支志愿服务队伍，秉持“我奉献，我快乐”的服务理念，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，活跃在城市乡村、大街小巷，他们用辛勤劳动和无私奉献，垒筑起文明城市的道德厚度，形成了美丽厦门的别样风情。
阳春三月，适逢学雷锋志愿服务月，为进一步扩大志愿服务队伍，提升志愿服务工作水平，推动形成我为人人、人人为我的社会风尚，共同缔造志愿服务模范城，即日起，厦门市委文明办、厦门日报社联合主办“我的志愿服务故事”征文活动，现面向全社会开展有奖征文。
●征文内容:写一写您参与的一次有意义的志愿服务活动;分享您参与志愿服务活动时的心得体会;反映您接受他人志愿服务时的心情和感悟;反映您对志愿服务工作的意见和建议。
●征文字数:一般不超过1200字。文章要求有故事，有真情实感，语言洗练，言之有物。
●征文时间:即日起至6月25日。
●征文奖项:设一等奖1名，奖金1000元;二等奖3名，奖金各800元;三等奖6名，奖金各600元;优秀奖20名，奖金各200元。
绿意盎然，那是生命的韵律；犹如正在破蕾的花苞，开出春天的精彩。纯净洁白，那是希望的种子，犹如徜徉春风中的蒲公英，传播着冬奥的未来。童趣传来，种子飞上苍穹，绽开绚丽的火光。众多夸赞用二字概括足矣——盛世。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。冰立方缓缓上升，带来的是历史的精彩，一位位老将经过，一幕幕动人上演。不忘初心，希腊代表团首先入场，这一小小细节令人动容。土耳其、马耳他、马达加斯加……各国代表团依次入场体现了世界对中国的支持。彼此尊重，遵守规则，不仅是奥运的规则更是世界的法则。
世界人民走过，脚下是的一幕幕感人画卷缓缓展开，向世界上的每个平凡人致敬，一起向未来。想象着有一天人们打破隔阂真正团结起来，那“更快，更高，更强，更团结”的口号将响应在每个人心海。童声响起，山歌悠扬，有着党的守望。可爱的孩子，更是为冬奥会增添几分童趣。雪花飘飘，和平鸽在旷野上自由的飞翔，每只鸽子都是和平的化身，即使被海水相隔，最终也会回到家的怀抱。爱心包围着火炬台，等待着，静候着。
火炬再赵伟昌、苏炳添等火炬手手中依次传递。不同以往，最终火炬在参赛国家的“雪花牌”下，永远的留了下来，那雪花就是最后一名火炬手，而它将永远燃烧下去。火焰，包围着你我，包围着世界人民一起向未来。最终，在烟火下，开幕式落下帷幕，但也拉开了冬奥会的序幕。
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