语文新意标题

语文新意标题（精选9篇）

语文新意标题 篇1

中图分类号：G633.3

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0036-02

语文是一门基础学科，广泛地涉及到人的基本素质和人文修养。语文功能和性质上的广泛性，决定了语文课堂教学方法上的多样性和开放性。文课堂教学就是多种教学方法有机地融合的一门独特艺术。要提高教学质量，教学就要面向全体学生。彻以学生为主体，教师为主导的原则，努力培养学生的创新思维能力。

随着素质教育的研究和实践的不断深入，唤醒主体、倡导以人为本、自主发展已经成为语文教学改革的主流，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播应用的首要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。

一、创设和谐、自由的学习氛围，激发创新

1.和谐与创新

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任、激励学生，为学生创设成功的情景，让他们经常体验成功的喜悦，自信的乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的推助器。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合实际逻辑的，是荒谬的，甚至是错误的。而此时，我们不急于怀疑他们的动机，而是以学生的思维、学生的特点、学生的认知、学生的身心去决定。宽容的本质，是要我们从学生的过失中发现问题解决问题，进而使我们的教育真正达到人文。然而，没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。信任每一个学生，允许每一个学生犯错误，让孩子们在错误中得到成长，在信任中得以自信。老师的信任是构建和谐课堂的基础，老师的信任使学生在原有的基础上得到提高和发展。无论是课堂还是课后，你的鼓励、你的信任都将激励着每一个学生去尝试、去努力，让你的学生在充分的自信、和谐中去创新，制造“奇迹”。

2.自由与创新

创设自由的学习氛围是培养学生创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，最为重要的一点是让学生主动地、积极地参与到学习过程中来，引导他们积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养学生创新思维的基础。对于课堂教学来说，所谓的自由就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所为安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心里自由，从而建立起创新学习的自信心，形成敢于开口、敢于质疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。

二、多法并举，帮助学生形成创新思维，培养创新意识

1.变序设疑，启发逆向思维

疑是一切发现创新的基础。创新意识产自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，提高思维的变通性应充分运用“变式”，对同一问题，同一事物用不同方法进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈。这时教师应让学生各抒己见，使学生置身于思考的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

2.诱导发散，训练多向思维

诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在教学中，要注意精选发散点，一篇课文以一两个重点为宜，在教学中既要注意科学性又要对发散点的结果加以分析、评价。例如，在教学《麻雀》一课时，我讲完课文后，就鼓励学生大胆质疑，当时有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回了猎狗走开了，而那只可怜的小麻雀仍在地上，还没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或者饿死”。面对这位学生的多向思维我们应给与肯定，及时给与鼓励，于是，教师应因势利导，请学生给课文换一个结尾。有的说：“猎人应唤回猎狗，并且将受伤的小麻雀放回到树上在离开”。还有的说：“猎人应该爬上树，轻轻的把它放回到原来的窝里”“把小麻雀带回家，养好伤，放回大自然”一个质疑，引发出多个答案，无论老师还是学生，大家的创造性思维迸出了火花。

3.展开想象，引导求异思维

想象力对学生智力的发展，对学生的创新能力培养具有重要作用。在教学中，要注意因文而异，凭借课文中的某一重点，某一关键处作想象的生长点。质疑要结合学生实际，设计的训练点要从易到难，循序渐进，从而达到创新的目的。在学习《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子们发挥想象，拓展延伸、续编故事：“如果乌鸦再找到一块肉，狐狸还想得到这块肉，狐狸会怎样做呢？”此时，孩子们的思维活跃，纷纷举手争着发言。有的同学说：“狐狸先说好话，但是乌鸦毫不理睬，狐狸狡诈的小眼睛一眨，随即对乌鸦破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，遭小白兔的谣„„这时的乌鸦再也沉不住气了立刻还击：“狐狸，你胡说八道！乌鸦刚一张口，肉就到狐狸的嘴里了„„”想象多丰富，多有创意，这个学生他冲破了定势思维的束缚，使他的思维步入了更宽阔的想象世界。像这样在老师的引导下、点拨下让学生展开丰富的想象，对知识的理解更透彻，让思想和思维都得到升华。在教学中，我们创造条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识的过程中学会学习、学会创新，让课堂真正成为学生自主学习，合作创新的活动天地。

三、革新教学手段，培养学生创新意识

1.更新教学手段，融入创新教育

随着科技信息时代的到来，电脑已经走进了我们的生活，走进了课堂；于是单

一、传统的学习模式一下子变得有趣了；学生们走进了多媒体室，感受到了多媒体教学的独特风味，它的容量大，效率高，妙趣横生。五彩的画面、神奇的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图景、出其不意的拓展延伸画面，都能引起孩子们极大的兴趣，进而激起他们对知识的接受与创新的心境，提高教学质量也就成了水到渠成。教学手段的更新，创新因素的融入，让每一位学生爱创、乐创、愿创，久之则变成勇于创新的一代新人。

2.从扶到放，引导创新

当你的学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，只是我们老师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授予学生，令你的学生钦佩并使你得到暂时的满足。长期这样只会使学生对你产生依赖思想。正如古语讲的“授人已鱼不如授人己渔”。若教师为了让学生“创新”，对其不管不问，听之任之，放任自由；那么学生真就是“众鸟乱飞”，所谓的“创新”成为“胡思乱想”；更达不到真正的创新，久而久之学生也失去了学习的兴趣。如若教师注意的是先“扶”着学生去探究知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，从而使创新精神得到更好地培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，是他们能够着手于发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现。例如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。

3.积极客观评价，鼓励创新

每个学生都需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面作出评价。在这个过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生的点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价对于促进学生创新意识、增强创新信心有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你的见解很独特”“老师还没有想出来，你已经想出来了，太了不起了！”„„一声声的赞扬犹如一股股暖流流入到了学生的心田，不但使学生得到极大的满足和喜悦，而且在无形中鼓励了学生要以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神一定能得到最大程度的发挥。培养学生的创新能力是时代的要求，在语文教学中应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体实施到课堂教学的每一环节中，使学生的创造力得到充分的开发与培养。

语文新意标题 篇2

一、激发写作兴趣, 指导学生写作

(1) 写作教学应同阅读教学相结合。对于初中学生来说, 他们还处于词汇量积累的阶段, 需要不断从课文中去汲取“养分”, 来丰富自己的文学素养。课本是学生学习写作的重要工具, 他们能从课文中去学习写作方法和写作技巧, 通过不断阅读, 不断的知识积累, 才能自然而然地在自己的写作中加入学到的元素。教师应该鼓励学生对课文的结构、语言等方面进行模仿, 要明确的是, 模仿并不是抄袭, 只有模仿, 学生才知道怎么写好文章, 才不至于无从下笔。

比如:在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时, 教师可以对文中所用的修辞手法一一进行讲解。 (1) 比喻句:“木莲有莲房一般的果实”, 通过比喻将木莲果实的形态特点生动形象地呈现出来。“如果不怕刺, 还可以摘到覆盆子, 像小珊瑚珠攒成的小球, 又酸又甜, 色味都比桑椹要好得远。”本体“覆盆子”, 喻体“小珊瑚珠攒成的小球”, 表现出覆盆子的形状和颜色, 栩栩如生地展现在学生眼前。 (2) 拟人句:“油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。”表现出两种昆虫鸣声的悦耳, 引起人们丰富的想象。 (3) 排比句:“也许是因为拔何首乌……跳了下来罢”, 三个“也许是因为……罢”句, 结构相似, 语气一致, 意思也密切关联, 排在一起, 强调了被送进书塾的原因, 加深了不情愿不愉快的感情。 (4) 对比:“从一扇黑油的竹门进去, 第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画, 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”对三味书屋的介绍虽寥寥数语, 但已经给读者留下了单调、沉闷的感觉。这与色彩鲜艳, 充满活力和趣味的百草园形成了鲜明的对比。可以让学生运用这些修辞手法, 对一种事物或者景物, 进行写作练习。

(2) 写作中要注意创新。 (1) 立意创新。一篇文章, 魂在于“意”。要做到立意创新, 需要做到以下几方面:第一, 指导学生多角度联想。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”同一事物, 从不同方面去观察、去思考、去探究, 会产生很多智慧的火花, 然后优中选优, 实现立意创新。第二, 立意要紧跟时代步伐。社会在日新月异地发展, 而学生思想往往是紧跟时代前进的脚步, 写作立意就要有时代意识, 努力反映社会的新风尚, 人物的新风貌。这样的立意很容易引起其他同学的共鸣。写作的“新”主要体现在材料上, 教师要有意培养学生从自己的生活经历中取材, 写出自己的感想, 真实而富于情感, 避免雷同现象。 (2) 字斟句酌, 语言创新。语言的创新指的是作者结合社会生活的时代特点, 再融入自己的感受, 选择一些新颖贴切的语言, 来反映现实生活的多彩多姿。学生在进行写作时候, 都应该有自己的语言特点, 语言的创新是在准确、鲜明的基础上, 经过不断提炼, 字斟句酌, 做到生动、形象。所以, 教师在平时就要让学生不断积累课文中的好词好句, 养成摘抄习惯, 收录生活中富于表现力的语言, 力求语言的生动性。另外, 要灵活运用各种句式, 注意长、短句的配合和变化等。 (3) 要善于想象和联想。新课标要求“能根据文章的内在联系和合理的想象, 培养学生扩写和续写的能力”。扩写和续写是训练联想和想象能力的最有效方式, 联想和想象不是毫无目的地乱想、瞎想, 而是要符合合理的要求, 体现出创新和新意。通过想象, 把某一事物或者是某一特点进行详细描写, 突出放大, 创造出新的形象, 使事物变得和人一样, 会动、会说话、会思考, 加强文章的创意性。

二、加强学生间的互动, 指导学生互助自改

学生在完成一篇作文之后, 由于思维定式的影响, 不容易发现自己文章中所存在的问题。指导学生进行互助自改, 是初中语文写作教学的一种理想的批改方式。

指导学生进行作文互助自改, 需要以下几个步骤。首先, 要让学生对作文评价体系和评价方法有一个初步的了解, 然后将学生分组, 4~6人为一个小组。指定一个平时写作较好的学生作为小组组长, 将每一个同学所写的作文在组内进行传阅, 传阅完毕后, 对文章提出修改意见, 由组长归纳整理并写出总批, 组内成员将互助自改后的习作和同学的修改意见一起交给老师。针对收上来的内容, 老师阅读作文的同时, 也要关注同学的修改意见, 然后再次辅导学生修改、创作, 最后选出有代表性的习作, 准备作文讲评。

学生互批自改时, 教师自始至终是参与者, 教师需要在小组之间巡回、辅导, 并做好整体的引导工作。互评, 可以帮助学生在发现别人作文中的优缺点的同时, 也能清楚地认识到自己文章的优势和不足, 这样才能有的放矢地修改, 进而达到提升作文水平的目的。曾有专家说过:“我认为写作教学的重点在于培养学生自己修改的能力”“凡为教学者必期达到不需教。教师所务唯在启发引导, 使学生逐步增益其所能, 展卷而自能通解, 执笔而自能和度。”

三、改进作文讲评方式, 提高学生写作的积极性

传统的作文讲评课, 多采取综合讲评的方式, 即把全班同学的作文从思想内容到语言形式做一个综合的概括讲解。这种讲评方法多以教师为主, 形式单一, 学生基本不参与, 进而导致学生上讲评课的兴趣不高, 这样更不用谈写作的兴趣和作文水平的提高了。教师应该采取能够和同学互动的课堂讲评方式, 比如打破传统的座位方式, 在教室中心设一个位置, 其他同学环绕而坐, 选出佳作, 由作者自己朗读, 让学生进行分析、讨论。接下来进行作者自我点评、同学点评, 作者与同学互评。通过这种点评方式, 使习作者与同学之间进行双向沟通;通过这种“交互感应”的讲评方式, 学生们也变成了亲密的伙伴了, 这样充分发挥了主观能动性, 提高写作的积极性。

语文教学设计的新意与规范问题 篇3

一、教学切入点设计——促进文本学习与时间效率最大化

在设计教学切入点时，如果一味求新，必然会导致课堂教学时间的浪费与教学节奏的错位。比如设计《锦瑟》一诗的教学切入点时，有的教师从“地势坤，君子以自强不息”引出清华大学，从清华大学引出梁启超，从梁启超设问“为什么梁启超会不喜欢李商隐的诗”，从而引出作者李商隐。这样的设计，表面上看，激发了学生的兴趣，但由于设计得太“绕”，已经花去了时间，再加上前后关联不大，对于促进学生对诗歌本身的阅读兴趣并无多大的作用。再如《小狗包弟》一文的切入点选择，如果一上课就设问，狗与其他动物有什么不同之处？你养过狗吗？你喜欢什么样的狗？为什么喜欢？那么，学生的课堂兴趣有可能被调动起来了，课堂气氛有可能会因为这些问题的回答而显得异常活跃，但这种活跃的氛围与课文本身充满痛苦的反思批判精神的情感基调是不相适宜的。这样的切入点设计新倒是新了，但与语文课堂导入要与文本相和谐的基本规范却是相悖的。一般来说，切入点的选择，可以是课文标题或作者，也可以是时代背景或文本情感等，不管选择哪个点切入，都应该遵循语文教与学的一般规律性要求，即有助于学生对文本的学习与时间效率的最大化。

二、教学主问题设计——统领文本，贯串教学

在教学主要问题的设计方面，则要充分考虑到主问题对全文内容的统领作用与对教学过程的贯串作用。设计教学主问题可以视为文本教学的重中之重，既要让主问题激发学生思考，又不能让主问题偏离文本教学内容的重点。比如《念奴娇·赤壁怀古》一词主问题的设计，就可以抓住一个“笑”字（因为“笑”是词人表情达意的重点），我们可以围绕“笑”设计诸如“在哪里笑”、“何时笑”、“笑谁”、“谁笑”、“为什么笑”、“什么样的笑”等问题，这些问题关涉到词的基本内容理解、词作情感基调把握、词人人生观的感悟等重要教学内容，既让人耳目一新，又贯串全词的教学，可谓“牵一发而动全身”。著名语文教育家余映潮老师根据《中学文科参考资料》刊载的李士侠老师的《没有春天的祥林嫂》一文，为《祝福》设计了这样一个主问题：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人，请同学们认真研读课文，证明这种看法。在具体的课堂教学中，同学们正是循着“祥林嫂——没有春天的女人”这样一条生动且富有吸引力的阅读线索，怀着极大的兴趣，认真咀嚼课文，理解词句，梳理脉络，最终在老师的指导下，找到了祥林嫂悲惨命运的发展过程。余老师最后总结到，正是“没有春天的女人”这样一个主问题，串起了人物、情节、内容、形式、语言等课文内容的“珠”，也串起了整个阅读教学过程（参阅《中学语文教学参考》2006年第7—8期，《语文阅读教学艺术50讲（四）》）。余映潮老师设计的这一主问题的成功之处在于从文本细微处找出了牵动课堂教学内容、牵动学生思考探究的“抓手”。从上述两例中，我们可以看出，设计教学主问题，一方面要力求有新鲜感，想人之所未想；另一方面，又不能脱离文本内容作天马行空式的联想。

三、教学流程设计——遵循认知规律，逐层推进

教学流程的设计是教学设计中的重要内容，教学流程决定了课堂教学的走向，教学流程的科学与否很大程度上决定了课堂教学效率的高低。以往的文本教学流程一般为：作者介绍、背景了解、扫清字词障碍、划分段落大意、归纳中心主旨、明确表现手法。这样的流程设计已被人们所诟病，究其原因，正是缺乏新意，百课而一个面目。于是人们开始寻求突破，在教学流程的创新上做了许多努力，但矫枉不能过正。比如，作者及背景介绍究竟要不要，如果需要，该安排在什么地方合适，都要因课而异。如教学《赤壁赋》，苏轼的有关经历特别是文章的创作背景就应该介绍，适宜的安排应该是在研究作者由悲转喜的原因时进行说明，教师可以引导学生结合文本内容与苏轼被贬黄州之后心路历程的变化把握作者旷达的人生观。在诗词教学中，诵读是非常重要的，但诵读应该怎样安排才能真正发挥其作用呢？许多老师只是在文本教学之初安排齐读，中间只是安排齐读各部分内容，在课堂结束时再齐读背诵。这样简单的几个阶段的诵读，充其量只是一种点缀。而在《永遇乐·京口北固亭怀古》的诵读中，我们可以这样设计：第一次齐读，读准字音，读清句读；第二次齐读，读出语调抑扬顿挫、感情起伏变化；上片深入品味并单独诵读蕴含苍凉感的“千古”一词与蕴含着渴望建功立业感慨的“气吞万里如虎”一句；下片多遍诵读体味“赢”一词所蕴含的嘲讽宋文帝草率北伐与劝谏当朝统治者谨慎用兵的复杂感情，“望”一词所蕴含的对中原故土深切的怀念、眷顾与期待之情，“凭谁问”一句叹廉颇壮心不已之志、悲自我壮志难酬之痛；最后齐读全词。这样的诵读设计，就使诵读有了层次性，发挥了诵读在关键词句理解上的作用。

四、文本解读设计——以文本为本，以文本为源

阅读教学是语文教学的重点，文本解读又是阅读教学的重点，因此，语文教学设计中就要特别注意文本解读的问题。语文教师应该读出自己的见解，不唯教参是从，不人云亦云，这已成为共识。但富有新意的文本解读又常常陷入无源之水、无本之木的尴尬境地。那么，在语文教学设计环节，该怎样处理好文本解读的新意与规范问题呢？我们认为，对文本的任何解读都应该以文本为本，以文本为源，不能完全抛开文本做“空中楼阁”式的解读。在具体的课堂教学中，语文教师肯定并激励学生“富有创意地建构文本意义”只是基本要求，更应该具有充分的辨别能力，将学生真正意义上的个性化阅读与那种无中生有的随意添加式阅读区分开来。教师要鼓励以激发学生阅读兴趣，要甄别优劣正误，以使阅读走在“正道”上；要分析以让学生“知其然并知其所以然”。 曾皙是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中的重要角色，说其重要，是因为在四人之中，只有他的回答才得到了孔子的正面赞成，并且让孔子“喟然而叹”地赞成。《教师教学用书》认为“曾皙从容洒脱而又谦恭”，成了一个需加以肯定甚至赞赏的人。但有老师认为，曾皙其实是一个善于揣摩老师心理、善于玩弄技巧（手段）的人，并从课文中找出四处疑点：疑点之一，面对老师的提问，为什么避而不答？疑点之二，对待老师的问话，为什么引而不发？疑点之三，三子齐出，曾皙为什么位列其后？疑点之四，询问老师，为什么那么关注对同窗的评价？这样的个性化文本解读，就是紧扣文本而自然得出，既有新意又合乎语文规范。

五、教学资源引入——全力为语言学习服务

随着多媒体技术的普及，影像资料等教学资源被大量引入语文课堂，应该说，这确实改变了以往单媒体课堂的面貌，丰富了课堂内容，给语文课堂带来了不少的新意，但我们不能只看到“丰富”“新奇”的表面现象，而应该深入下去，探寻其真正的作用发挥。比如诗词教学中，经常引入朗读资料，特别是名家的朗读资料，这本来可以给学生一种朗读的示范，但我们应该把好选择关，挑选出真正具有示范作用的名家朗读资料，而不能唯名家是从，因为现在网络中能搜索得来的名家朗读也是鱼龙混杂。同时我们还应该指导学生正确对待名家朗读，可以学习，但不能停留在简单的模仿层面，对于名家朗读中处理不当的地方要大胆指出。另外电影、电视剧等影像资料也经常被引入课堂，鲜活生动的影像资料确实给学生强烈的视听冲击。但这里有两个方面的问题要思考。一是如何发挥影像资料的作用。有老师教学李商隐的《马嵬》一诗，播放了中央电视台《子午书简》栏目中有关“马嵬事变”的片段，共花了近二十分钟，学生在观看电视片段时，注意力非常集中。播放结束后，老师接着安排了齐读、逐句分析、背诵等环节，并未引导学生从电视片段的观看中得出相关的启示。这样的教学设计与安排，新意是有了，但效率却十分低，浪费时间不说，还冲淡了对诗歌本身的学习。另一个问题是影像资料与文本学习谁主谁次的问题。有老师教学《林黛玉进贾府》一文，为分析王熙凤这一人物形象，设计了这样几个环节：播放电视剧《红楼梦》中王熙凤的片段，包括黛玉进贾府时的镜头、王熙凤处理家中事务等内容，全部播放王熙凤死后被家丁拖至雪地森林抛尸片段；交流影片观后感；讨论，如果你来拍摄，你会怎样安排黛玉进贾府时王熙凤的表演。这样的教学设计及教师实施，是一种本末倒置的错位做法，完全背离了语文教学应以语言品味为重点的规范要求。我们引入教学资源，是为语言学习这一中心任务服务的，要确立以文本学习为中心的原则，既把握好引入的“度”，又要让引入起到实实在在的作用。

总之，我们进行语文教学设计，要以语文学科性质及其规律为准则，以创造有新意的课堂为基本目标，在新意与规范之中，让学生得到“语文味”与“新鲜感”的双重收获。

高中语文作文如何取标题 篇4

2 用词传神 围绕题意在作文标题中镶嵌表现力强、内涵丰富的词语。如下图中的题目：因喜欢而喂，是爱;是他们失去觅食能力，是害。据此，可拟题为《有一种爱是伤害》

3 揉进修辞 运用修辞手法让标题更加生动。如下图中的题目，其实就是在将如何看待传统的问题，运用比喻，可拟题为《古董越老越值钱》。

4 运用公式 运用数字、公式、符号表达形象表达文章的主旨。下图中的作文题可以从不同角度立意，如从组织者一方立意，可拟题为《1+1只能等于2》;如从参赛者角度立意，可拟题《1+1可以等于3》.

5 设置悬念 在标题中设置悬念，启发思维，引起兴趣。下图的作文题强调的是“站起来”，可拟题为《人，岂能趴下?》。

2023高考语文上海卷作文标题 篇5

人生旅程气象万千，文明进程风光无限，世界有无数不确定性，一切皆有可能，作为万物灵长的人类，还是应该有点精神，在本能之外去发挥自己的社会价值，对事业的追求力求极致，不留余地，运营巧思，勇于硬磨，才能拓展世界的更广阔领域。

有人问，一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗?答案是显而易见的。好奇心虽然是探索陌生世界的必要条件，却不能完全由此推演结果，好奇心之外，更重要的应该是使命感、责任感和敬畏感，这是成功的法则，也是文明的成果。

北宋大儒张横渠的名言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”广为传颂，也被当代哲学家冯友兰称作“横渠四句”。其中满满的正能量，包含着知识分子改革社会，弘扬文明的使命感，他结合天地的自我认识，对儒学和天道、人理、自然的融通，将接续中国学统和王道视为自己的道德追求，成为激励古今学人的金科玉律。

王安石在《游褒禅山记》里写到，世之奇伟、瑰怪, 非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。他说，去探寻未知世界必须有志、力、物的加持，还需要不随以止，要有独立意志，有时代责任，所以天降大任于斯人，面对北宋积贫积弱的现状，他勇敢地扛起了革新大旗。

还有，心怀敬畏，方能行有所止。孔子说，君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言。人类在探索陌生世界的过程中，也一样要心存敬畏，不忘乎所以，不眼高手低，不任性胡为，循序渐进，守静慎独，知方圆，知进退，敬畏公权，敬畏民意，方能更加有效和合理地探索和掌控物质世界和人类社会。屈原说，彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路，何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步。缺乏敬畏是人类改造自然探索陌生的大忌，一任好奇心爆棚，有时反而会自食苦果，弄巧成拙。

当然，使命、责任和敬畏还源于人类求真、向善、崇美的纯粹精神，这是好奇心的提纯，好奇心是探索和改良世界的起点，有识之士会由此生发，作为自己的使命，去发明创造，去探索发现，去推进社会文明的进步。所有人在自己感兴趣的领域，完成责任，创造价值。也心怀敬畏，恪守法理，去成就自我和社会的价值。

对于青少年学生，更要懂得保有好奇心并加持使命、责任和敬畏的道理，让好奇心成为思想的源泉，发挥想象力，获取快乐感，激发行动力，把时代的召唤、个人的追求、探究的乐趣和坚守的志趣结合起来，必将取得心仪的成功。

高考语文作文标题拟写技巧 篇6

“他山之石，可以攻玉”，直接引用或化用我们耳熟能详的诗词歌曲、名言警句、影视书名、影视剧名、新闻标题、电台栏目等作为文章的题目，可以先给文章定下一种调子，给人一种风格迥异，个性鲜明的感觉，如：

1、“青春”话题：《一笑而过》、《明明白白我的心》、《花儿为什么这样红》

2、“成长”话题：《无限风光在险峰》、《一枝红杏出墙来》

3、“理想”话题：《我的未来不是梦》、《我心永恒》、《化蝶飞》

4、“考试”话题：《成也萧何、败也萧何》、《莫道不销魂》

5、“理解”话题：《对面的老师看过来》、《别说我的眼泪你无所谓》、《有一点动心》

6、“信念”话题：《阳光总在风雨后》、《我想我会成功》

7、“诚信”话题：《众里寻它千百度》、《千呼万唤始出来》

8、“环保”话题：《我想有个家——一只小鸟的心声》、《插翅难飞》。

标题1、3、5、6都是引用大家喜欢熟知的歌曲，活泼而不失优雅，贴近学生生活，妙趣横生;

标题2、7引用诗词名句，既具有浓郁的文化韵致，又蕴含深刻的双关含义;

标题4引用经典名言，典雅而深刻;

标题8引用影视剧名，颇具匠心。

二、自我陶醉法

“有我之境，以我观物，故物我皆着我之色彩”。自我陶醉正是个性张扬的开始，作文标题中一个“我”在，表达起来自然就还给人一种轻松、愉快的感觉。

1、“欣赏”话题：《酸酸甜甜就是我》、《我就是春天》

2、“骄傲”话题：《13岁，我为你骄傲》、《相信自己的感觉真棒》

3、“渴望”话题：《给我一双翅膀吧》、《好想好好爱“你”――我的假日》

4、“自信”话题：《自己才是最重要的》、《我是我的天使》

5、“处世”话题：《走自己的路，让别人说去吧》、《一个人的精彩》

6、“自由”话题：《心想喝歌就唱歌》、《我的地盘，听我的!》

花样年华，花样心情。这些标题有的激情飞扬、有的天真烂漫、有的真情眷眷、有的初生牛犊不怕虎、有的渴望自由，形式活泼，散发出一股青春气息，彰显着个体色彩。

三、巧用公式法

运用数字或者运用数学、物理、化学中的程式的形式来设计作文题目，简练精当，形式新颖，逻辑严密，给人以启示。如：

1、“生命”话题：《10-1=0》

2、“教育”话题：《∞×0=0》

3、“成功”话题：《立志+努力=成功》

4、“修身”话题：《100<1+冷静》

5、“诚信”话题：《诚实+信用=财富》

6、“成功”话题：《成功=实力+创新+机遇》

标题1，强调了“生命”只有一次机会，不像网络游戏，有多少次机会;

标题2，表、明教育的成败得失取决于不能有本质上的失误，如品行、身体等因素不容忽视。

标题3，说明成功的要素是立志和努力。

标题4，强调冷静的重要性。

标题5，表明、“诚信”是一笔宝贵的财富。

标题6，表明成功需要三个因素。以上六例显示这种数字、算式型标题的简明生动，确实给人一种耳目一新的感觉。

四、反弹琵琶法

“狗咬人不是新闻”所以见怪不怪自然无趣，“人咬狗才是新闻”，能吸引人的兴趣，新闻中的这条规则在话题作文的拟题中，同样适用，把一个不可思议的观点，拿来用合理的方证一翻，自然就有一种与众不同、特立独行、超凡脱俗的味道了。

1、“失败”话题：《遗憾，其实也是一种美丽》

2、“梦想”话题：《做白日梦的感觉真好》

3、“人生”话题：《进一步海阔天空》

4、“真诚”话题：《善待谎言》

5、“创新”话题：《这个世界因为懒人而精彩》

6、“奋斗”话题：《生活中要常怀第二心》

7、“欣赏”话题：《不妨泼飘冷水》

8、“历史”话题：《听听汪精卫的心声》

9、“文化”话题：《吃不到葡萄言其酸的隐士们》

标题1，遗憾如何是一种美丽?

标题2，是不是思想太紧张，现实太沉重，异想天开、的幻觉反而成了生的珍品?

标题3，有些困境需要拿出勇气摆脱、战胜，而不是消极的躲避。

标题4，谎言难道也是一种美德?

标题5，懒惰不是最大的恶德吗?

标题6，不是提倡做人做事要专心吗?

标题7，既是泼冷水，何谈欣赏?

标题8，汉奸难道也有理了?

标题9，说陶渊明们的坏话，是不是脑子坏了?

这些故意与“真理”作对的标题，看似离经背道，实则暗藏机理，可以振聋发聩，极具深邃的思想魅力。

五、巧设悬念法

这一些文学作品中常用的一种构思方法，也适用于话题作文的拟题。设置一个诱人的悬念，或不同寻常的结局，容易抓住读者的心，这在浩如烟海的作文堆里，不失为一种间接强迫老师不要忽略你存在的妙法了。如：

1、“师生关系”话题：《老师，你错了》

2、“素质教育”话题：《考场“三绝活”》

3、“男生女生”话题：《天很蓝、我不骗你》

4、“男生女生”话题：《那小子真帅》

5、“保护环境”话题：《两只离了婚的鱼》

6、“校园生活”话题：《我“失恋”了》

7、“网络学习”话题：《最惨烈的一场战斗》

老师会犯什么错误，一个学生怎么能这么说老师?考试还有什么“三绝活”?《天很蓝，我不骗你》跟同学生活有什么关系?太扯了吧!鱼为什么会离婚?《那小子真帅》、《我“失恋”了》是不是涉及敏感话题?太大胆了吧!网络学习中会有什么惨烈的战斗?这些题目，任谁也会眼花缭乱，任谁也想探问究竟。

六、妙用修辞法

这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切。美总是借助联想和想象的翅膀，以感情为铺垫，并以一定的形式表现出来。巧用修辞，可以增加文章的美感，使文章显得含蓄隽永，余味无穷。如：

1、“爱心”话题：《阳光的脚步》

2、“环保”话题：《一张渔网的诉说》《死去的风筝》、《哭泣的老树》

3、“自我”话题：《选择生活的色彩》

4、“幸福”话题：《雪花的快乐》、《无忧鸟》

5、“奉献”话题：《最后的烛泪》

6、“选择”话题：《安能取熊掌而舍鱼?》

7、“发现”话题：《究竟谁错了?》、《林黛玉非死不可吗?》

8、“诚信”话题：《生命“诚”可贵》

9、“教育”话题：《减负不能随意减“副”》

标题1、2、4、5拟人;

标题3比喻;标6、7反问;

语文新意标题 篇7

一、利用谜语实现语文课堂的巧妙导入

谜语是小学阶段学生普遍喜爱的一种益智游戏, 每当接触到谜语时, 他们往往表现出极为热切的参与兴趣。针对学生这一心理特征, 我经常在语文教学实践中利用谜语保证课堂导入的顺利实施。如, 在教学叶圣陶先生《荷花》一文时, 我就在上课一开始为学生出示了如下两个谜语:一个小姑娘, 坐在水中央, 穿着粉红袄, 模样真漂亮;叶子大而圆, 长在水里边, 坐上小娃娃, 好像一只船;池中有个小姑娘, 从小生在水中央, 粉红笑面迎风摆, 只坐绿船不划桨。并明确告诉学生这三则谜语都是同一个谜底。学生根据生活常识很快就猜出了“荷花”的谜底。趁着他们兴趣浓厚之际, 我又讲道:“对, 谜底就是荷花。如果面对满池的荷花, 大家会如何进行描述呢?下面, 我们一起来领略一下叶圣陶笔下的《荷花》……”

这样一来, 借助简单的猜谜语游戏, 就迅速、有效地吸引了学生的注意力, 有利于他们将自身的全部学习思维充分转移到语文课堂学习活动之中, 从而一改以往“要我学”的状态, 实现了向“我要学”积极学习状态的过渡, 进而保证了当节语文课堂教学质量的优化及提升。

二、借助音乐实现语文课堂的巧妙导入

在教学实践中我发现不少小学生都爱时不时地哼上几首流行歌曲, 还会将一些歌词抄记在一个固定的本子上。我认为, 从这一点来看, 朗朗上口、简单易懂的歌曲应当对小学阶段的学生有着得天独厚的吸引优势。也正为如此, 我会格外注重将一些歌词、旋律皆积极、健康向上的音乐篇章适时放到语文课堂的导入环节。

如, 在《赶海》这篇课文的课堂学习活动中, 我就借助多媒体教辅设备将《大海啊, 故乡》这首歌曲完整地播放给了学生。这首歌歌词简单、通俗易懂, 旋律温婉优美, 感情更是真挚炽烈, 很快就带给了学生强烈的情感冲击, 致使他们自身融入这首歌曲所营造的情感氛围中久久不能自拔。如此, 就使得他们在上课一开始就对大海形成了一种极为热切的探究兴趣及积极欲望, 从而为推动他们更融洽地投入到《赶海》这篇课文的学习活动之中奠定了良好的基础, 充分保证了当堂课堂导入的实际效果。

三、通过故事实现语文课堂的巧妙导入

故事是小学阶段学生喜闻乐见的一种形式, 学生往往能在聆听故事的过程中积极地融入故事所营造出的氛围, 并且对故事的发展趋势有着较强的探究性及了解欲望。鉴于小学生喜爱故事的这一主观心理特征, 我个人认为, 小学阶段的教师可以将一些形象特点鲜明的小故事恰当运用在语文课堂的导入环节, 相信, 这将有利于课堂导入效果的更好发挥及体现。

如, 在学习《人有两件宝》这一课文时, 我就率先向学生讲解了如下的寓言故事:一天, 面对主人摆放在桌子上的作品, 手洋洋得意地说道:“我真是棒, 主人少了我怎么可能会制造出这么精致的手工艺品呢?”对于手的骄傲, 大脑不乐意了:“明明是我在动脑、在思考, 你只是听命于我罢了, 要我说, 我才是主人最重要的帮手。”吵架的后果就是它们相互决定谁不理睬谁, 都下定决心依靠自己的力量再完成一件完美的工艺品。可是, 少了大脑的思考, 手在面对一堆零件时毫无头绪, 大脑呢, 即使自己有着诸多这样那样的想法, 可是缺少了手的帮助, 在创造上也是毫无办法。大家想知道为什么故事中的手和大脑会出现谁也离不开谁的情况吗?下面, 我们一起来学习《人有两件宝》这篇课文, 相信大家从中能得出结论……

如此, 借助这一课堂小故事就充分吸引了学生的思维及注意力, 也充分调动了他们急于弄清结论、得出正确答案的积极性, 促使他们无意识地过渡到《人有两件宝》的课文学习活动之中, 从而充分保证了当堂语文课堂导入的高效率及高质量。

在笔者看来, 课堂导入并不是无关紧要、可有可无的, 而是对整堂语文课教学活动产生深刻影响的重要环节。小学语文教师应当对课堂导入予以高度肯定与重视, 将其视作为一门教学科学、教学艺术, 并采取恰当、灵活的课堂导入技巧。如此, 方能在确保小学语文课更加绚烂多彩的同时, 真正确保高效率、高质量的语文教学效果。

摘要：课堂导入并不是无关紧要、可有可无的, 而是对整堂语文课教学活动产生深刻影响的重要环节。小学语文教师应当对课堂导入予以高度肯定与重视, 将其视为一门教学科学、教学艺术, 并采取恰当、灵活的课堂导入技巧。如此, 方能在确保小学语文课更加绚烂多彩的同时, 真正确保高效率、高质量的语文教学效果。

关键词：小学语文,课堂导入,谜语,音乐,故事

参考文献

[1]王勤洁.敲响课堂教学的第一声:发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备, 2012 (9) .

语文新意标题 篇8

【关键词】小学语文 识字教学 创新意识 培养

【分类号】G623.22

当前，科技迅猛发展，只是不断更新，而创新教育是素质教育的一个重要组成部分，又是素质教育的灵魂核心，也就是要培养学生创新精神和创新能力。因此小学语文教师应义不容辞地担当学生创新意识及创新能力的重任。那如何在小学语文识字中培养学生的创新意识，提高识字效力呢？在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。 现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：

一、快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。 我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。如在教学“吸”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘口字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘及，及格的及，我来和你做朋友。”两个人把“口”字旁、“及格的及”组合成“吸”字。接着让学生说说“吸水”的“吸”为什么带“口”字旁，有学生说：“吸水要用口来吸，所以是口字旁”这样做，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、自主参与法

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为，即就是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标，创新式语文教育过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

三、新奇引趣法

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“孙”字时，教师边板书“孙”字边说：“比儿子小，这是什么字？”学生摇头。再问；“你比爷爷的儿子小，那你是爷爷的什么”学生齐声回答：“孙子。”“这就是要学的‘孙字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了口头表达能力。

四、竞赛激励法

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛。

语文新意标题 篇9

现推荐300个题目（其中有的还是可以”套装“的），以资考生必要时借鉴。

生活的快慢变奏曲

快慢缓急总相宜

把好生活快慢的航帆

成长需要悉心的呵护

挺直生命的脊梁

心动不如行动

与其临渊羡鱼不如退而结网

等待是一种借口

莫让机遇擦肩而过

坚守人生的关键

点缀缤纷世界

为他人开一朵花

赠人玫瑰，手有余香

生命因奉献而美丽

花香袭人

舍弃才能获得自由

剑胆琴心

不能承受的文化之轻

起跑线上的美丽

岁月，请再送我那串串风铃

掬水留香

晶莹?雪寂?寞林

坐看流星划空时

勇敢奔跑，勇敢超越

美丽的流行，永恒的经典

奔跑人生

让纪念闪耀理性光芒

出乎其外，入乎其内

路的尽头鲜花盛开

走错的也是路

跨不过去的捷径

人生没有捷径

路曲心直

走好那一段

曲径通幽

走下去，前面是片芳草地

问世间“名”为何物

为别人喝彩

高高在“下”

成功，需要一颗谦卑的心

快乐是一粒种子

艳花?瘪果

有一天，当一切不再重

要

看好，再走

水中月，镜中花

人生不需要太多行李

踏着脚印少摔跤

用什么拯救自己

有梦才有明天

脚比路长

永远到底有多远

近在咫尺，远在天涯

有梦才有远方

风，可以穿越荆棘

推开成功那扇虚掩的门

生命如歌

保持一颗谦卑的心

莫让浮云遮望眼 我的眼睛欺骗了我 雪花零落的盛夏 两把钥匙一扇门 共同捧起生命之杯 留一片芳心 疏影暗香

我听到花开的声音 生活五味豆 最美的拒绝

“拒绝”也是一种美 不如放歌 生如夏花 心灵奔跑 沙漠玫瑰悄悄开 永不漂移的目标 响起，彼岸的风铃

清点生活

隔着代沟，我望见了您

路是月的痕

倒掉疲惫

磕出鞋里的沙

血浓于水理大于情

无穷的可能无穷的美

给灵魂一个支点

万象人生坚守自我 文化的呼吸

善败者不亡

言多岂就必失

吃一堑未必长一智

疑人要用，用人要疑

但求夕阳无限好，何必惆怅近黄昏

仅靠功夫深，铁棒难成绣花针

菊?竹?民族

跨越语言障碍，筑起沟通桥梁

语言，沟通的基石

调准感情的焦距，拥有清晰的世界

伟大是卑微的蜕变，卑微是伟大的繁衍

奋发趁年少

要敢于超越

守卫精神的火种

遭遇挫折超越痛苦

将思维与幸福链接

幸福快乐在转念之间

握住别人垂下的藤索

欲望——心的隔离区

点一盏心灯期待诚信

借一颗慧心

守住心灵的契约

改变思维，找到快乐

用语言连缀心灵的星空

语言是沟通的钥匙

爱我，就别把我搂得太紧

带上自信上路

倾听心灵的钟声

点一盏心灯

让快乐多一条腿

不要人夸颜色好只留诚信满乾坤

诚信，爱你没商量

谎言不开花

都云老汉痴，谁解其中味

花香蜂自来，题好一半文

中国‘艇’进新时代

会当凌绝顶当今世界殊

晶霞与金银齐飞两岸共雅典一色

雅典奥运明晚揭幕中国军团枕戈待旦

中国男篮战胜塞黑绝处逢生闯进八强

竞技体育残酷无情赢家输家尘埃落定

花剑劲舞高手群雄逐鹿破釜沉舟古亚特逆转封王

中国女排3-2力克俄罗斯绝地反击笑傲奥运之颠

女子一万米再现东方神鹿邢慧娜奇迹冲刺终夺冠

铿锵不再玫瑰枯萎

中国水手搅动爱琴海皮划艇两悍将勇夺金牌获重奖

昔日神仙眷侣今日落难夫妻

中国自豪自豪中国

亮亮失金晶晶失意

田亮虽亮胡佳最佳

秧好一半谷，题好一半文

背起诚信的背囊走一生

渴望停电

张开双臂，选择博爱

改换思维方式，让快乐走近

浮生若茶

诚信，让世界充满阳光

阳光很活泼

收起你的冷漠

点一盏心灯期待诚信

与自己干杯

倾听自己的心跳

给自己一个微笑

越过你心中的墙

享受痛苦

遗憾也是一种美

携手夕阳下

低头靠勇气，抬头靠实力

为对手鼓掌

关心自己，同样重要

黑暗中你给我一盏灯

我被青春撞了一下腰

把清风明月握在手中

学会感恩

败了，多好

挫折也美丽

梦想，从这里起航

读智慧之书，做有用之才

父爱如山

给生活加点糖吧

让时间轴上的圆点闪光

成长的历程是一串冰糖葫芦

三更有梦书作枕

给情感上把锁

人生有你更精彩

坦诚，我无悔的选择

尺有所短寸有所长

药?茶?人生

想，要壮志凌云；干，要脚踏实地

别把聪明打碎了

与时尚共舞

时尚，华丽的陷阱

时尚，带刺的玫瑰

与时尚一路同行

心灵的烟花

人生难得几回搏

给乌云镶上金边

友情伴你人生路

友谊，给我动力

何以调“素琴”而恶“丝竹”

抓住风的尾巴

墙，推倒了就是桥

寻找栖身之地

那个障碍粉碎了我 人世间有百媚千红，我独爱坦诚这一种

往事并不如烟

感谢你的敌人

珍惜你的痛苦

往事并不如烟

眼前同一水笔下情各异

寡淡足协杯,落寞之多少

收藏真情

倾听生命拔节的声音

点烯生命之火

面对青春的萌动

让梦想飞翔

信念撑起生命的大厦

在别人的故事里旅行

选择春天出发

拥抱青春

在青春中熔炼生命

擦拭青春

不让青春流失

幽默是青春的伴侣

我要笑遍世界

冬阳，童年，牵牛花