课文雪地里的小画家教学反思
1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容,培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点:
掌握十一个生字,正确书写“几、用”。
教学时间:两课时
教学过程:
(第一课时)
一、结合生活实际导入
小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?(学生自由回答)
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的`小画家”(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)
二、读文
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
生: (争先恐后地说) 打雪仗、堆雪人、滚雪球……
师: (指点课件) 小雪人们跟你们一样高兴, 它们兴奋地喊———
生: (齐欢呼) 下雪啦, 下雪啦!
师:欢快的叫喊声, 把一群小动物吸引过来啦!它们是谁呀?
生1:小鸡、小狗。 (师贴小鸡、小狗图)
生2:还有小马和小鸭。 (师贴小马、小鸭图)
师:它们到雪地上来干什么呀?
生1:它们来玩。
生2:它们到雪地上来画画。
师:你们预习得很认真。这节课, 我们一起来学习第17课。 (指课题)
生: (齐读课题) 雪地里的小画家。
【点评:新课标指出:学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣。新课伊始, 教师创设动态的课文情境, 吸引学生为下雪而激动、欢呼, 很自然地引出所学内容, 激发学生积极探究的热情。】
师:小画家们可喜欢你们啦!它请你们自由地读一读课文, 然后圈出要认识的生字宝宝, 多拼几遍, 不懂的可以问同学, 也可以问老师。开始吧!
(生自由读课文, 拼读生字, 时而同桌讨论, 时而询问教师。)
师:谁来拼一拼这些生字? (课件出示本课要认的生字) (生1拼读生字)
师:他拼读得怎么样?
生2:“参”字他第一次读“c佟n”, 然后又读成“ch佟n”。
师:准确的读法应该是———
生2:c佟n。
师:你拼得真准!全班同学都拼一拼, 记一记。 (全班拼读)
师:如果我把生字上的拼音去掉, 你还会读吗?
(师出示生字卡片, 随机抽查。个别读不准的音, 通过师生、生生的方式正音。)
师:小朋友们真能干!你们能用什么办法来记住这些生字呢?
生1:我想用“加一加”的办法记住“啦”字。“口”加“拉手”的“拉”就是“啦”, “睡着啦”的“啦”。 (“睡着啦”的“啦”这个轻声读得很准确, 师及时表扬。)
(师贴识字方法“加一加”)
师:谁还有不同的识字方法?
生2:我用换偏旁的办法记住“梅”字。把“大海”的“海”的“氵”换成“木”就是“梅”, “梅花”的“梅”。
(师贴识字方法“换偏旁”)
师:还有不一样的方法吗?
生3:我用“减一减”的办法记住“成”字。把“城市”的“城”的“土”减去, 就是“成功”的“成”。
(师贴识字方法“减一减”)
师:谁还想说?
(生运用加一加、减一减、换偏旁和编顺口溜等方法识记其余的生字, 师及时给予肯定。)
师:小朋友们很聪明, 能用很多办法去记住这些生字。开动脑筋想一想, 你们能用这些生字去组成词语吗?
(生自由、大量地组词, 积累词语。)
【点评:在这个环节, 无论是拼读课文, 还是识记生字, 教师都放手鼓励学生运用已有知识去主动探究新知, 感悟识字规律。在探究中注意发挥师生和生生之间的指导、评价作用, 以评促学, 评中提高。较好地体现了新课标倡导的“要注重培养学生自主学习的意识和习惯”。】
师:小朋友们学得那么认真, 生字宝宝可高兴啦!看 (出示课件) , 有两个宝宝一高兴, 落到了田字格里, 它们是谁呀?
生:几、用。
师:它们在田字格里的什么位置呢?
生1:“用”字的竖写在竖中线上。
生2:“用”字里面的第一横写在横中线的上面, 第二横写在横中线的下面。
师:观察得真仔细!
生3:“几”字的竖撇要写在竖中线的左边。
师:接下来, 请伸出你的小手跟老师写。
师:先写“几”字, 第一笔是———
生:竖撇。
师:第二笔是———
生:横折弯钩。
师:横折弯钩要跟竖撇连起来, 不能分开。
(师生共同说笔顺, 写字。)
师:“用”字里面的两横分别在横中线的上面和下面, 最后一笔是竖, 一定要压在竖中线上。好, 下面就请大家当一回小书法家, 写一写课文练习中的“几”字和“用”字。 (教师巡堂指导)
【点评:重视写字教学, 让学生写好字, 是小学语文教学的重要任务。叶老师在指导写字中, 先引导学生分析字的间架结构, 提醒注意事项, 接着范写, 再让学生练写, 最后抽查评价, 不仅符合低年级的教学特点, 而且培养了学生的观察、鉴赏能力。】
师:好了, 小朋友们, 淘气的生字宝宝回到课文里去了, 你们还能读准它们吗?请自由地读一读课文吧! (生自由读课文)
师:你们读得都很不错。我要请一位同学来读一读。请你读。 (生读全文)
师:你读得很流利!再请一位同学试试。 (生读全文)
师: (扶起一男生, 手指屏幕上的感叹句:下雪啦, 下雪啦!) 小黄鸡高兴地说———
生1: (高兴地) 下雪啦, 下雪啦!
师: (扶起一女生, 手指屏幕上的感叹句:下雪啦, 下雪啦!) 小黑鸡兴奋地喊———
生2: (兴奋地) 下雪啦, 下雪啦!
师:汪汪汪, 淘气的小狗跑来啦, 跑来啦!它叫喊着———
生3: (做出跑动的样子高兴地喊) 下雪啦, 下雪啦!
师:小鸭、小马也走来啦, 走来啦!它们也跟着喊———
生4: (边做跑动动作边喊) 下雪啦, 下雪啦!
师:森林里所有的动物都欢呼起来了———
生: (齐喊) 下雪啦!下雪啦!
师:咦, 这么兴奋、热闹的场面, 青蛙为什么没参加? (课件出示疑问句)
生1: (大声回答) 它在洞里睡着啦。
师: (作“嘘”的动作, 轻声说) 别把它吵醒呀!
师: (继续问, 强调问的语气) 青蛙为什么没参加?你说它为什么没参加?
生2: (轻声地) 它在洞里睡着啦。
【点评:如何让刚上学不久的一年级学生了解感叹句及疑问句的作用, 掌握感叹句及疑问句的读法?叶老师设计了两种方式:教学感叹句时运用情境教学, 学生扮演小动物在雪地中快乐地叫喊, 感悟感叹句所表达的兴奋、快乐;教学疑问句时, 师生像玩游戏一样对答朗读, 学生在问答中感悟疑问句的读法。这种让学生在具体的语境中反复实践, 揣摩体味, 进而领悟的教学方法, 收到了较好的效果。】
师:这是一首有趣的儿歌, 我想换一种方式读, 欢迎吗?
生:欢迎!
(师拍手范读, 生随师拍手, 师有趣的读法引得学生阵阵掌声。)
师:既然大家这么喜欢, 那我们就一起拍手读一读吧。
(生拍手表演读)
师:你们读得真有节奏!谁愿意跟老师一起对着拍手读?
(指名一生与教师拍手读)
师:是不是很有趣呀?那就请你跟同桌试一试吧。
(同桌互相对着拍手读)
师:一、二组的同学起立自由拍手读。
师:三、四组的同学同桌互相拍手读。
(学生展示读)
师:同学们的表现真棒!今天真愉快, 我们在课文中认识了一群——— (指板书, 生答:雪地里的小画家) 还用 (指板书) 这些识字方法记住了很多生字。下一节课, 我们去好好欣赏小画家们的画, 看望一下睡大觉的青蛙。下课!
【点评:读的形式多样, 学生兴趣盎然, 读出了本课儿歌的特点, 并且韵味十足, 为下一节课文内容的学习打下了基础。】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点:
1、通过朗读,知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备:课件、图片。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,你们喜欢画画吗?
生:喜欢。
师:当谁的画画得特别像,特别好,我们就称他为什么?
生:小画家。
师:今天我们一起来学习《雪地里的小画家》
二、复习生字,自读课文
师:上节课,我们认识了七个生字宝宝,我们一起叫出它们的名字。(课件出示生字)
生:齐读生字,自读课文。
三、创设情境,读好课文
1、指导读第一句话。(课件出示雪景)
师:请同学们认真看图,说说你看到了什么?
生:看见下雪了。
师:看到这样美丽的景色你心情怎么样?
生:高兴、激动、兴奋
师:请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。(课件出示第二句话)
师:引读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了—”
生:一群小画家
师:一群表示多还是少?怎样才算一群?还可以说一群什么?
生甲:一群表示多。
生乙:三个以上才算一群。
生丙:还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师:这群小画家到底是誰?他们分别画什么?(课件出示相应动物及图案)
生:这群小画家是:小鸡、小狗、小鸭、小马
生:他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师:这些小画家分别是用什么来画的?
生:小鸡——鸡爪 小狗——狗爪 小鸭——鸭掌 小马——马蹄
师:这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画,是不是很有趣呢?谁能读出这种感觉?
生:自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师:这些小画家师怎么画画的?(出示第四句)
生:不用颜料不用笔。
师:真了不起!如果你是其中一位小画家,你心里会怎么想?
生:很骄傲、很自豪。
师:请同学们带着这种感情来读第四句
5、指导读第五、六句。
师:而此时,有一只小动物却没参加,它在做什么呢?
生:它正在冬眠。
师:什么叫冬眠?还有那些动物也会冬眠?(出示课件)
生:冬眠指某些动物,如:蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。
教学《雪地里的小画家》一课时,我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印,并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了!
学生在优美的音乐旋律中,用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们,我画的是小鸭子和它的脚印,你们看我画得象吗?”一名先画完的学生开了口。学生们你一言,我一语的评起来。“我觉得你画得还可以,如果鸭子的头再扁一些就更好了!”“邢璐,我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的,你下次画的时候一定要注意!”“谢谢你张冉,我下次一定注意!”“常悦,今天我们学得是雪地里的小画家,你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢?你应该把花擦掉!”“谷易达,我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇,我去奶奶家时,在小河边的泥土上就看见过这样的脚印,所以我才这么画的!”“付鹏宇,你画的小猫很可爱,可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢,那是它的脚印吗?”“李磊,别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面,你画的脚印怎么跑小动物前面了呢,它是在倒着走吗?”……听到同学们的这些评价,我感到比较满意。
1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色,引导学生说一说下雪了,我们可以在雪地里做什么游戏,以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学,效率提高。
2、图文结合,让孩子们更清楚的理解课文内容,明白“小动物”与“小画家”的联系,通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙,让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字,而是生动的图画,兴趣大大增加。
3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠?”并且鼓励他们换动物名称仿写句子,在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。
二、不足之处:
教学目标:
1、利用多种识字方法认识“啦”、“梅”等11个生字,能正确书写“几”、“用”、“鱼”3个字,借助“蛙、睡”认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助汉语拼音,正确流利有感情地朗读课文,能够读好感叹号、问号所表达的不同语气。
3、调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙或其它动物冬眠的特点。学情分析:
这篇课文在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。但是一年级孩子活泼好动,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式,调动学生多种感官参与,注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法,营造愉悦、欢快的学习氛围。通过反复诵读儿歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
教学重点、难点:
理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。
教学准备:多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排:二课时 教学过程:
一、播放下雪课件,创设情境。
师:孩子们,我们先来猜一个谜语:小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
生:雪花
师:喜欢下雪吗?
师:看,下雪了!欣赏雪景,师生一起读儿歌“一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入芦花都不见。”
师:在这样的雪天你最想做什么?心情怎样?
生1:在这样的雪天我最喜欢堆雪人,非常开心。生2:在这样的雪天我最喜欢打雪仗,心里很高兴。生3:我想在雪地上画很多画。
师:一群小动物看到下雪了也赶来凑热闹。
今天我们一起学习一首好听的儿歌。
板书:13 雪地里的小画家 请大声读课题,读完课题你有什么疑问吗?
生1:雪地里的小画家都有谁?
生2:雪地的小画家是怎样画画的?画了什么?
二、初读课文,了解课文内容,读准生字的音。
师:带着这些问题我们一起来欣赏课文动画。
2、自读课文
师:动画欣赏完了,感觉大家都陶醉了。也学着录音把课文读一读,要读通顺,读正确。边读边把不认识的生字划下来,反复读一读。
3、再读课文
师:会读的请站起来大声读,不会读的跟着小声读。
4、检查生字。
师:生字在课文中会读了,单独拿出来这些词语还会读吗?
课件出示:
la méi yòng jǐ
wā
下雪啦
梅花 不用 几步 青蛙
wèi cān jiā dòng shuìzháo
为什么
参 加
洞里
睡 着
师示范领读三个词语,找生领读。自由读。开火车读。读错的纠正并强调读“用”和“洞”的韵母是“ong”不是“eng”。
师:老师要变生字魔术了:“力”加两笔是什么字?“力”加“口”是什么字? 生:“为”和“加”
用加一加的这种识字方法你还能记住哪些生字呢? 生1:“月”加一笔是“用”字。
生2 :“儿”加一笔是“几”字。师强调“几”的第二笔是“横折弯勾”。生3:“梅”是“木”加“每。”师启发用“日月明”的格式说呢? 师:用加一加的方法我们记住了这么多生字,真棒!其它生字我们在学习课文时再识记。
三、细读课文,理解课文内容,指导朗读。
师:生字词我们会读了,读起课文来就更轻松了,不信你们再试着读读课文。师生再次一起读课文。
师问“雪地里来了一群小画家,这群小画家都有谁呢?” 生:小鸡
小狗
小鸭 小马 师:小动物是怎么画画的呢?
1、出示课件:四个小动物同时出场,同时画面上出现“下雪啦,下雪啦!”,师:假如你是其中的一位小动物,你会怎么喊呢?
创设情境,指导学生朗读。文中就用了一个“!”来表示这种高兴。!”这个标点符号叫叹号。
师:假如你是小鸡,你会怎么说呢?是小鸭呢?小狗呢?
让学生当其中的一种小动物,引导学生多说,体会那种高兴的心情。
师:这四个小画家在雪地里玩得多开心呀,它们都画了些什么?为什么画这样的画呢?
4、课件出示:四个动物分别动画出场的过程,点击动物时,会相应出现脚印所像的事物,让学生自己观察,画面上方出现课文第二句话。用“因为像。。所以。。”练习说话
生:因为小鸡的脚印像竹叶所以画出来的画是竹叶。生:因为小狗的脚印像梅花所以画出来的画是梅花。生“因为小鸭的脚印像枫叶所以画出来的画是枫叶。生:因为小马的脚印像月牙所以画出来的画是月牙。
师:你觉得雪地里就这几个小动物吗?为什么?你觉得还有哪些小动物也参加了绘画比赛呢?
生:鸽子 猫头鹰 花猫
驴等
5、课件:画竹叶的还有“鹰”“鸟儿”,画梅花的还有“老虎、猫等”画月牙的还有“牛,驴”等
师:平时我们画画要用颜料和笔,可是小动物们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,那它们是用什么来作画的?”
7、师说:“小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多神气呀!读这一句应该怎样来读呢?”谁愿意读一读呢?老师听出了你的骄傲和自豪。谁愿意再来读读呢?
师:在这句话中要求记住的生字“成”用 练习“成”组词,与“城”区别。生:成长、成功。。练习用“成长”说话。
8、师:还有谁没有参加雪地里的绘画活动呢?
课件出示:青蛙冬眠的图片,同时出现课文五、六两句,朗读指导,读出问的语气,可以多种形式,男女问答,师生问答
9、怎样记忆“蛙”字呢?结合课文插图。生:青蛙像虫子一样钻进泥土里睡大觉。
师:认识偏旁“虫字旁”,很多昆虫都带有虫字旁,如:蚂蚁 蝴蝶等
10、出示课文最后一句,指导朗读。“青蛙睡得真香呀!小朋友我们一起轻轻读课文最后一句,可别把青蛙吵醒啦!”在读“它在洞里睡着啦!”可让学生做一个睡觉的动作。
11、形象法识记“睡”字:左边一个“目字旁”表示眼睛,右边一个”垂”字。眼睛垂下来不就是睡觉了吗? 练习用“参加”说话。
13、师:小朋友们,我们能不能把青蛙叫醒,让它也一起来画画啊?为什么?
师:小青蛙为什么睡觉呢?交流动物冬眠的知识
因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
师:你还知道有哪些小动物要冬眠呢?
出示课件:要冬眠的动物图片
师:课文学完了,自己练习读一读。要读出小动物们的高兴和神气,可以加上动作表演读。
五、拓展练习。(编儿歌)
1、出示课件:下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群小画家,()画竹叶,()画梅花()枫叶,()画()。雪地里来了一群小朋友。
你来();
我来();
他来();
大家把雪地装饰得更美了!
六、书写指导
1、观察“用”在田字格中的位子,指出竖的位置。要写好这个字关键的一笔是哪一笔?
教师范写,学生书空。
2、与“儿”字有什么区别?“儿”第二笔是竖弯钩(乚),“几”第二笔是横折弯钩()。
教师范写。学生书空。
学生练习写字。
七、小结
单晓霞
?
【教学过程】
???
一、激趣导入:
???
1、现在是什么季节?(冬天)是啊,冬天到了,天气越来越冷了,有时天空还会飘起雪花,不一会,树上白了,地上白了,房子上也白了,你们喜欢下雪吗?(喜欢)下雪的时候,你们都玩些什么?
???
2、你们在雪地里玩了这么多有趣的游戏,有一些小画家,也非常喜欢雪,那他们在雪地里都玩了些什么呢?今天咱们就来学习17课,板书课题,齐读课题。???
3、你们知道什么样的人才能称为画家? ???
4、再读课题,你想知道什么? ???
二、读通课文,识记生字
???
1、同学们想知道的这些问题的答案都在课文中,打开书,自己把课文读两遍,注意读准字音,读通句子,有不认识的字借助拼音多读几遍。???
2、认读识记生字词
???(1)出示带拼音的生词。自由读、指名读、领读。
???(2)出示带拼音的生字:a、带拼音的生字室这节课要求我们记住的,下面请同学们在小组内想个好办法把他们记住。b、课堂上交流识记方法。c、齐读一遍。???(3)去掉拼音的生词:a、同位互相读。b、开火车读。???
3、再读课文,争取把课文读流利。
???
4、指名检查读课文,纠正字音。其他同学边听边思考雪地里的小画家都有谁。???
三、创设情境,读中感悟
??? 小画家们都画了些什么呢,下面咱们就来细细地读课文。
???
1、? 大屏幕出示下雪图:你们看,空中飘起了雪花,好久没下这么大的雪了,你们站在这雪地里,雪花在身边飞舞,落在你的身上,手上,谁来说说你此时的感受?
???
2、? 小画家们和你们的心情是一样的,谁来读一读这两句话。?? ?
3、? 你们看,这两句话中有一个新朋友,哪个细心的同学发现了。(感叹号)这里用上感叹号是为了表示小画家们看到下雪特别高兴、特别快乐的心情,谁能把这种快乐读出来。
?? ?
4、? 大屏幕出示图片:小画家们都画了什么,想不想看看?这是小马画的画,像什么? 这是小鸭画的,像什么„„ 书上是怎么写的呢,谁来读一读。(学生说画的画,教师板书。)这群小画家在雪地里边奔跑,边画画,画了这么多有趣的图画,他们的心情怎么样?(高兴)指名读课文。
??
5、? 雪地里除了这些小画家外,还有一些动物朋友也来了,看他们是谁,都画了些什么?
你能用“
画
。”这个句式来说一说吗。
??? ? ?
6、? 小画家们画了这么多有趣的图画,他们是用什么画的?(脚)不用笔吗?不用颜料吗?不用颜料不用笔,就能画出这么美的图画,你们觉得这些小画家怎么样?(了不起、厉害)谁来自豪的读一读这两句话。
??? ? ?
7、? 动物们都在雪地了玩耍,画画,多么有趣呀,咦,青蛙为什么没参加?谁再来问一问,指名问答。嘘,青蛙睡着了,不要吵醒他。男同学问,女同学答。??
8、? 雪地里这么好玩,青蛙怎么躲在地里睡大觉呢?(冬眠)像青蛙这样,整个冬天都躲在洞里不吃也不喝,呼呼地睡大觉,就叫冬眠。你还知道哪些动物到了到了冬天也冬眠?
??
9、? 雪地中画画有趣吗?端起书来,再来读一读,背一背,进一步感受动物画画的快乐。???
四、作业
回家把这个有趣的小诗歌背诵给爸爸妈妈听。【教学反思】
本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙东面的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。
课堂上,在学生初读课文后,我首先出示了本课的生字词,采用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。
课文学习时,我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境,让学生犹如在雪地中,感受那种快乐的心情,学生只有真正的感受到下雪的乐趣,才能把自己的那种高兴,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处,使学生通过图文结合理解了课文内容,再通过反复的读,达到背诵课文的目的。
【教材分析】
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,感受大自然的美丽。
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
⑵ 理解课文内容,认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。
2、能力目标:
⑴ 正确流利地朗读课文,背诵课文。
⑵ 培养语言表达能力及想象力。
3、情感目标:
感受大自然的美丽。受到美的陶冶。
【教学理念】
1、创设情境,营造民主和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动,培养学生自主精神,丰富语言积累,”提升情感的价值,使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。
学生分析:
一年级小学生好动,用活动组织教学。
2、充分发挥学生爱说、能说的优势,调动积极性。教学准备:
老师:课件⑴ 动画、脚印图。
⑵ 生字(四张)
⑶ 课文
生搜集资料
⑴ 冬眠的知识。
⑵ 认识更多的小画家。
⑶ 画一幅图。
【教学重点】
认识生字,朗读、背诵课文。
【教学时间】
2课时
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
1、活动:元旦快到了,天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客,而且他们还准备了许多礼物要送给我们,这次让教师当向导,让在座的各位教师当评委、考官,谁表现最出色,你就是入选者,可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗
2、导入:冬天到了,冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件),小雪花乘着风作的.船飞舞着,大地敞开胸怀迎接了他,房子、树林、小河。山川与他交上了朋友,小朋友们你们喜欢雪吗
看到这幅画面,你有什么话想说给老师和同学的
生谈:师随机评价,并发奖励票。
生1:“我想说,我喜欢下雪,喜欢大雪纷飞的景色,雪花从空中飘落下来,就像仙女来到人间,多美啊!
生2:我喜欢下雪,下雪啦,我会和小伙伴们一起堆雪人,打雪仗,非常快乐
师:对,有一些小动物们跟你们有一样的想法,他们在雪地里唱呀,跑呀,捉迷藏,可快乐了,他们成了雪地里的小画家,就让我们也来分享他们的快乐吧!(读儿歌)
二、读文感知,认读生字宝宝
1、自己读读此歌,看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气,你想办法和他们交上朋友,并把句子读通顺。
2、生自主学习。
3、检查生字:
刚才呀,我也加入到你们的学习中去了,我发现我们的同学确实很用心,现在我要考考你们。
⑴ 课件出示带拼音词语。
指名读,并随机评价:你能读正确,如果声音能再宏亮些,会更棒的。
⑵ 去掉拼音认字:
他们都带着自己的小帽子,你能认识,如果把帽子摘掉,你能认识吗(先自己练读,再指名读)。
⑶ 认单个字:
老师把这些小淘气放在一起,你能和它们交上朋友吗
齐读:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手。
开火车读:╳ ╳ ╳你是我的好朋友。
(评:这样以交朋友的活动形式,有梯度地认读生字,学生不但学会了,而且感受到识字很有趣,会为自己交到这些朋友而感到高兴。)
现在这些小淘气都成了我们的好朋友,我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗(课件出示课文内容)
三、读文感悟
1、读读课文,你喜欢怎样读,就怎么读。
师:你又读了一遍,谁能说说你知道了什么
生谈:
生1:我知道了,雪地上来了许多小画家,小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭会画枫叶,小马画月牙。
生2:这些小画家画得很美,而且很有本领。
生3:我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识,对小青蛙有所评价。)
师评价:你知道得真多,你是个聪明宝宝。
2、那么课文中哪些地方让你最喜欢一你能不能再读读课文,把你的想法和大家说一说
⑴ 生读文
⑵ 交流、汇报:师作点拨引导,加强朗读训练。
生1:我喜欢“下雪啦,下雪啦”这句话,因为我觉得下雪很美,我非常高兴,因为在雪天,我可以和伙伴们在一起玩耍,堆雪人,打雪仗,玩得非常愉快。
师评价:你谈得真好,而且谈出了自己的感受,老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了,那你能不能读一读呢。
(生读出了“下雪啦,下雪啦”兴奋之情)
生2:我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙(课件出示“脚萤),他们画得多美呀,在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙,真是一幅丰富多彩的
(谈完后,读)
生3:我喜欢这句话“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。我们画画的时候,颜料和笔是不可缺少的材料,而这些小画家真伟大,几步就成一幅画,多了不起呀,我为他们感到自豪!
师评价:你的发言让内科学和老师佩服,你的“伟大”一词用得真棒,因为你用心读书了,才会谈得这样好,大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。
(评:师在这里的评价很重要,对学生的成绩给予充分的肯定,而且又为其他生起到了一个导向作用。)
生4:我喜欢“青蛙为什么没参加,它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠,它是为来年开春作能量的贮藏,为人类作更大的贡献。
师:让我们别惊动它,轻轻地读读这句话。
师范读,指名读。
(在感悟这个环节;充分尊重学生的想法,大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼,使情感得到升华。)
3、导:同学们在说的时候,有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙,其实雪地里还有许多小动物,真的很美,谁能把课文美美地读一遍
读读课文。
4、你们说的真精彩,读得又这么美,这么美的句子如果记在心中,该有多好啊!你们愿不愿意背下来试一试
⑴ 指名背,其它生闭眼想象画面。
⑵ 齐声背:师出示课件,展现画面内容。
谁能根据画面内容背一背
⑶ 给儿歌配动作,配曲调唱一唱。
你们真是太棒了,老师真为你们感到高兴,夸夸自己。
四、延伸
1、明确任务:
今天我们学的是一首小诗,其实我们每个人都会写小诗的:雪地里来了一群小画家,还有哪些小画家,他们都画了些什么也编在儿歌里,就会变成一首新的小诗,你们想试吗我们就以前后桌四个人为一小组,试一试。
2、小组活动。
3、展示才能
五、总结
雪地里的小画家太聪明了,他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过,我觉得最聪明的还是你们,你们会用自己的双手来创造美,会使我们的大自然变得更美丽的!
六、布置课外阅读
其实在我们祖国灿烂的文化宝库中,像这样优美的儿歌还有很多,你们还想去读吗(布置课外阅读)
【教学反思】
1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到教师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。
2、在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力、表达能力,在此得到了充分的训练。
一、教学目标:
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。
二、教学准备:
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
三、教学过程:
1、引出诗歌(课件--序)秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。“本文来源:屈,老;师教案.网”(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)
2、学习诗歌
a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)
b、提问,引导幼儿讨论,想象 ·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)·它们在雪地里留下了什么?(脚印)·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)
c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)
f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。
g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)
h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。
3、仿编诗歌 还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)
4、游戏:《帮小画家找画》 小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)
5、结束: 小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。
四、活动延伸:
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
五、活动总评:
本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用“电教”这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。附;诗歌--《雪地里的小画家》下雪了,下雪了,雪地里不了一群小画家,小鸡画竹叶,小猫画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么不参加,它躲在洞里睡着了。
教学反思:
培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中,幼儿通过感悟书中的精美语言,被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后,我引导幼儿课后找一找,在冬天,还发现了哪些“小秘密”,亲身体验,寻找冬天的小秘密,让幼儿感受到自然的美好,学习的快乐。
由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会,鼓励并带领幼儿走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管幼儿的语言有些稚嫩,但那是幼儿真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。
一、教学目标分析:
1、认识课文中的生字
2、正确流利地朗读课文,背诵课文
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情
二、教学重点分析:
1.正确认读生字及背诵课文是本课重点
2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学对象分析
本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理,而且在日常生活中学生经常与动物接触,所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景,不仅把学生的积极性调动起来,而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高;学生在自主、合作、探究学习中,培养学生养成良好的学习习惯,培养学生有一颗热爱大自然的心。
四、教学内容分析
雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
五、教学设计思路:
《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
六、教学媒体准备设计:
1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等
2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境,使用authorware来制作课件的优势在于,通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容(结构内容)清晰明了,可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。
七、教学过程设计:
一)、创设情境,导入新课。
出示课件,播放雪景图。提问:
1.如果下雪了,孩子们想在雪地上干嘛?
2.看课件的插图,动物王国里的小动物们在雪地里干什么?
师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家。(雪地里的小画家)
二)、初读课文,引导识字。
1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读。)2师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文。)
(1)遇到不认识的字怎么办?
(2)读课文,把字音读准,句子读通顺。、师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们。(播放课件,展示生字,检查自学情况。)
(1)认读词语:自由读,指名当小老师读
(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
(3)指读课文
(4)指名读去掉拼音的课文。师生正音。
师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!
三)、感悟课文内容,指导朗读。
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗?(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗?为什么?指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。
3、(贴动物的脚印)动物们画了什么呀?
4、老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡、小鸭、小马画梅花?是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!
5、句型练习:我是(),我的脚印像()。
6、现在我们知道了:小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画()。
7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢?找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
8、指导读好设问句。
这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩,青蛙为什么没有参加呢?看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息,听《雪地里的小画家》歌曲,师生一起舞蹈。
10、完成板书:小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。
11、有感情地朗读表演全文,可以加上动作。
四)、课堂练习。
以运用游戏闯关模式,在这一环节中设立了三大关:连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习:第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印;第二关、填空模式,让学生通过思考或回忆形式进行解答;第三关、以提问的方式了解课文主要内容,让学生以讨论方式解答,最后通过“继续”按钮来显示答案,进行比较
五)、课外延伸
展示课件,阅读课外科普知识。
六)、布置作业
背诵课文
1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁虫、目;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:2课时
第一课时
一、教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
二、教学过程:
(一)交流信息,谈论冬天 :
导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶
子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?
(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)
2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)
(二)初读课文,主动识字:
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?
5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。
四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;
(2)当小老师教读;
检查认读生字情况:开小火车抽读接读。
(三)赏读课文,扩展想象 :
下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?
2、让学生自主赏读喜欢的地方。
3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
小鸡图DDDDDD竹叶(图)
小狗图DDDDDD梅花(图)
小鸭图DDDDDD枫叶(图)
小马图DDDDDD月牙(图)
设计理念
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