《财务会计模拟实习》教学大纲《财务会计》模拟实训（推荐11篇）
课程号：11099064场所：模拟实验室学期：
5时间：19-20周周数：2学分：2 适用专业：会计学专业课程学分：必修
课程名：财务会计 / Financial Accounting
一、教学任务与目的《财务会计》实验是在开设《基础会计》实验的基础上，为培养、训练学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高学生的综合素质而开设的验证性实验课程。
二、教学基本要求
《财务会计》课程实验的基本要求可概括为以下五个方面：
㈠ 严格要求与训练，进一步锻炼和提高学生的基本会计技能。
㈡ 进行实际操作，锻炼和提高实际工作能力，能够发现问题并进行解决。
㈢ 对于实验操作过程中缺少的原始凭证、表格等，由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力。㈣ 训练财务会计业务及财经应用文的写作，在实验操作完成后，根据实验内容详细地写一份财务报告。
㈤ 使学生熟悉一个完整的会计循环的业务处理。
对培养学生能力要求
1、本课程是一门财务会计与成本会计的验证性实验课程，在实验的过程中强调会计实验业务内容的代表性、特殊性以及强调对学生分析问题、解决问题、创新能力的培养。
2、强化会计业务训练的同时，安排学生对某一部分的内容进行会计报表、原始凭证的设计，使学生不仅会算账、记账，同时提高对企业会计制度的认识。
3、账务处理程序形式有多种，在实验操作时学生要结合所学理论知识，依据教材所提供的会计资料，用不同形式的账务处理程序进行操作练习，以加深理解不同账务处理程序的区别、优缺点以及各自的适用性。
4、体验会计工作，陶冶职业道德。通过会计实验，使每一个实验者进入会计角色，行使会计法所赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除具备一定的专业知识、专业技能外，还要有很强的法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。
三、实验内容与实验主要仪器设备及材料
（一）实验内容
1、建账
2、填制与审核原始凭证
3、编制与审核记账凭证
4、登记会计账簿
5、成本核算
6、编制科目汇总表
7、编制会计报表
8、会计档案的装订和保管
（二）实验主要仪器设备及材料
1、各种原始凭证与记账凭证、记账凭证封面。
2、日记账、总账、明细账、科目汇总表及各种报表。
3、装订机、装订线、刀片。
四、学时分配
五、考试或考核方法
本课程的考核办法，由平时成绩与实验报告成绩综合评定。其中平时成绩是根据学生自己做并设计的一套账（包括装订好的会计凭证一套、现金日记账、银行存款账、明细分类账、总分类账、完整的会计报表、详细的财务报告）进行评定。
六、教材或参考书
《工业会计实践教程》，张肇疆等，黑龙江科学技术出版社，1996年1月，2004年第二版第二次印刷。
七、说明
一、会计模拟实训体系
会计模拟实训体系可以从内容和形式两个方面来看。
从内容上来看, 会计模拟实训应遵从于会计理论课程体系, 包括基础会计、财务会计、成本会计等会计实训, 同时结合会计技术手段会计模拟实训又包括手工会计模拟实训和计算机会计模拟实训。此部分实训要求学生以一个多重会计岗位的身份, 从审核原始凭证开始, 通过填制记账凭证、登记账簿, 编制会计报表到进行财务分析, 按规范化的会计核算要求, 系统、全面地进行会计业务处理, 以达到理解会计核算的基本理论和方法, 熟悉会计核算的基本程序, 是掌握会计实务的重要一环。
从形式上来看, 会计模拟实训呈现为会计模拟实训资料的实物形式, 它包括会计实训场所的环境、角色设计形式, 会计实训内容的选用与呈现形式, 比如会计工作场所的模拟再现等等, 其中较为重要的是会计业务以其凭证、账表的形式再现, 会计用具、用品、印章的仿真再现等。在这样仿真的环境中完成会计内容上的实训, 能为学生毕业走上工作岗位, 缩短岗位“适应期”, 尽快进入工作角色并胜任会计工作。
二、会计模拟实训教学的现实缺陷
中职学校建立、完善会计模拟实训基地是现实教育环境下的必需。不管形式如何, 它都将企业的各种会计业务活动及管理活动浓缩于一个实物场所内, 避开了学生在实际企业现场实习不全面的弊端, 充分显示出其在培养学生动手能力方面的优越性。
在会计凭证、账表的呈现上, 现如今的会计模拟实训已较为接近真实, 存在的问题在于:
1.会计模拟实训资料的选用
办法有二:一是将真实企业某一时期的会计资料照搬, 二是选用某一教材的实训资料。一般前者会包含大量企业个体的特殊业务, 照搬会使会计资料过于粗糙和部分内容的不必要, 会不利于学生掌握基本的会计业务处理方法;后者好多是编作者凭空编造虚假企业的会计业务, 缺乏真实客观的会计业务依据, 会有会计作业的翻版之嫌疑。
2.会计模拟实训的会计技术手段
一种是受教师能力上限制, 偏重于手工会计模拟实训。长期会计教学使得相当一部分教师懈怠于自身的改变, 不能跟上会计技术手段的进步, 手工与电算的“左右臂”缺失, 这种缺失使得部分教师过分倚重手工会计模拟实训, 势必影响学生会计技能的全面掌握。另一种是手工会计模拟实训与计算机模拟会计实训两者兼顾了, 但两者在内容上不匹配, 手工数据与电算数据不能相互印证, 或教师欠缺计算机技术, 电算化技术流于形式, 造成模拟会计实训不精细、不深入, 学生的学习只浮于表面, 会计电算化学了等于没学。
3.会计模拟实训侧重基本会计核算
诚然, 会计管理不但包括基本会计核算, 还包括财务管理、审计、税收等内容, 而目前中职学校有关财务管理、审计、税收等实训项目基本是空白, 一直是会计模拟实训的薄弱环节, 亟待开发。造成这种现象的原因, 更多的是教育者的意识观念、责任和能力问题, 开发财务管理、审计、税收实训项目考验的是开发者的素质、责任和能力, 如果一名教师十年、二十年抱定一、二门专业课程, 势必知识储备就不足, 何谈开发。
4.实训组织方面
(1) 实训学时占比
从我校中职会计教学来看, 会计模拟实训学时占全部会计学时比例不足30%, 会计理论教学还是当前会计教学的重头, 与中职学生学习热情和耐学度不适应, 教学效果不理想。
(2) 实训组织与考核
实训组织形式单一, 一般会计模拟实训以学生个人为单位完成一个会计循环, 始于建账, 止于凭证装订, 学生定岗、轮岗实训不多, 影响学生会计能力的形成。如果增加学生定岗和轮岗实训考验的是实训教师的实训组织能力, 而学生将得到全面的锻炼。
实训考核草率行事, 不足以激励学生的实训热情, 如同完成一分普通会计作业。
三、提高会计模拟实训的教学效能
1.完善和重组会计模拟实训教学内容
中职会计教学长期以来, 积累和吸收了很多国内其他院校以及国外职业教育科学的方法, 比如, 会计模拟实训课程框架。基础会计部分分设阶段模拟实训和期末综合模拟实训;财务会计部分分设单项会计实训和综合会计实训。实训的各部分均应以配套的凭证、账页、报表等实物呈现给学生, 让学生一开始就知道会计原始资料的载体及内容的表达方式和会计信息的处理手段。在基础会计实训阶段, 不管是阶段模拟实训还是期末综合模拟实训, 在财务会计实训阶段, 不管是单项会计实训还是综合会计实训, 都应有一个长远的考虑, 既要考虑与计算机会计模拟实训内容呼应对照, 还要考虑待财务会计课程结课以后与财务管理、审计、税收等课程内容的呼应对照, 总之, 就是让学生的会计学习过程是一个基础会计、财务会计、电算化会计、财务管理、审计、税收等各部分内容相互印证, 互为补充的过程。这种设计可以很好地解决学生初学会计理论概念模糊、抽象的缺陷, 让学生首先熟悉原始凭证和记账凭证的填制、审核, 会计账簿的分类及填制运用, 进而让学生形成初级会计理论与实践的整体认识, 随着专业课程学习的不断深入, 更有针对性的对比如货币资金结算、存货管理、负债业务等更贴近会计实务真实的典型项目进行全面、系统、综合的模拟演练。
2.提升会计模拟实训的教学手段
传统的教学手段以讲解、示范、模仿、练习、检验、评价为基本形式, 至今在会计模拟实训教学中, 它们仍然发挥着不可替代的重要作用, 具有容易安排、实施, 便于组织的鲜明特点, 但如今信息技术已融入学习的各个部分, 如果能把多媒体技术衍生出的新的教学方法、手段 (校园网资源、微视频、翻转课堂等) 运用于会计模拟实训教学, 势必会使会计教学形式更加新颖、活跃和有吸引力, 充分发挥新媒体教学容量大、直观性强、具动画效果等传统教学无可比拟的优势, 根据会计实务课程教学的特点来选择恰当的技术手段和表现形式, 制作内容精美、表达明快的新媒体课件, 化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化呆板为生动, 动态地再现会计实务过程, 从而使学生的多种感官受到刺激, 激发学生参与的积极性, 既丰富了课程内容, 又起到了活跃学习气氛, 拓展学生思维的良好作用。因为对于中职学生来说, 形象思维明显优于逻辑思维。同时, 原有的会计模拟实训偏重于会计核算, 有了计算机技术加入让会计审核监督更易于实施。
总之, 模拟实训已经是会计教学中不可或缺的组成部分, 只有不断在教学内容、组织安排、考核评价等一系列环节上加以细化、完善, 不断探索新的科学方法, 才能最大限度地满足中职学校培养会计人才的需要。
摘要：中职学校在培养会计人才上经历了偏重会计理论到理论与实训相结合的职业培养模式, 此种培养模式不容置疑地成为技能型操作性会计人才的一种根本方法。但教学中会计模拟实训教学存在现实缺陷, 探索会计模拟实训教学理论与实践如何搭配, 会计模拟实训体系、实训内容如何选择却是教育工作者高度关注的热门问题, 这个问题关系到会计模拟实训教学效能的提高。
关键词：中职学校,会计模拟实训,教学效能
参考文献
[1]李贤文.论如何提高会计模拟实习的教学效能[J].现代经济信息, 2014, (1) :334.
关键词：会计实训模拟教学
会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。高校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。
一、会计综合模拟实训教学的设计
会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。
会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据高等教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计。再根据学习情景设计组织教学活动。
（一）手工模拟实训的设计
以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导老师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；在指导老师的指导下，依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。
（二）电算化模拟实训的设计
电算化会计模拟实训面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行财务会计软件的基本操作技能的培养。其设计指导思想是：以会计职业能力培养为目标，突出软件操作训练；强化电算化会计应用能力。具体实训设计可归纳以下几点：
1、软件的选择与安装；
2、账套建立与授权；
3、期初设置；
4、日常业务处理；
5、期末业务处理；
6、其他业务。
针对会计专业学生的特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和本课程的教学要求，可采取案例式、角色式等诸多教学方法和教学手段。
二、会计综合模拟实训教学的实现
会计综合模拟实训教学应以学生为主体，教师为主导，有序有效分组轮岗，手工、电算化相结合来实现的。
（一）手工模拟实训的实现
手工模拟实训可分为准备、实训操作、总结三个阶段。实训准备阶段要做两方面工作：一是实训指导教师应指导学生学习实训教程，让学生明确各实训的目的、要求及操作标准；二是学生须准备齐全实训所需的证、账、表、笔、印签等用品用具。
实训操作阶段是在实训指导教师的具体指导下，学生应认真完成各次实训任务。实训的具体操作是：
1、建账，根据模拟企业账户的期初余额及有关资料开设总分类账，明细分类账及日记账。
2、填制记账凭证，根据审核无误的原始凭证填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。
3、登账，根据记账凭证及所附原始凭证逐笔顺序登记日记账、明细分类账和总分类账。
4、结账与对账，月终结出现金日记账、银行存款日记账、各种明细分类账和总分类账的发生额和余额，并将总分类账的余额与日记账的余额、明细账的余额核对相符。
5、编制报表，月终，根据总分类账和明细分类账的余额编制资产负债表，根据有关账户的发生额编制损益表。
6、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理，并装订成册。
学生操作完毕后，实训指导老师要对整个实训进行总评，和学生一起及时进行实训总结，让学生撰写实训实训报告等。
（二）电算化模拟实训的实现
以手工操作的一整套企业会计资料为背景，利用“用友ERP-U8版”等财务会计软件，完成从建帐到一个会计期间的业务处理全过程操作。包括：
1、建立帐套，进行财务分工，设置基础档案；
2、进行总账系统的控制参数、基础数据的设置，输入期初余额；
3、进行总账系统日常业务处理，即填制和审核会计凭证，记账，凭证与账簿的查询；
4、进行总账系统的期末处理，对账、结账；
5、编制会计报表；
6、将电算化操作的结果与手工操作结果进行对比、总结。
通过电算化模拟实训可以实现如下目标：
（1）完成账套初始化；
（2）进行辅助类账初始；
（3）能顺利完成凭证的录入、审核、记账；
（4）会进行凭证、各种账簿查询处理；
（5）可以进行银行对帐；
（6）能够进行期末处理，完成相关科目之间的计算和结转；
（7）会设置报表格式；
（8）会设置和编辑报表公式；
（9）会正确生成会计报表。
（三）教学效果的测评
会计综合模拟实训作为一门实践课程，总评成绩应由二部分组成，一是学生在实训操作中的态度及操作结果占60%；二是期末采用开卷考试，题目类型有填制会计凭证、登记账簿及编制会计报表等占40%。实训操作从五方面考核：
1、会计凭证、账簿、报表的操作符合实训要求；
2、科目使用正确；
3、数据计算准确；
4、凭证、会计账簿的摘要清楚；
5、实训报告完整通顺。
学生在实训操作中若出现二处以下不合乎要求的，实训成绩作合格处理；出现三处或三处以上不合要求的，实训成绩作不合格处理。
三、会计综合模拟实训教学中遇到的问题与建议
（一）会计模拟实训教学中遇到的问题
目前会计模拟实训教学中遇到的问题主要表现如下几个方面：
1、教材建设严重滞后
目前实训教程有的以理论为主，有的以编程为主，有的以会计软件自身所带的用户手册为主，有的实训教程做得很细化，把每一步操作都写出来了，而教材中内部的钩稽关系表述交待不清，无法达到实训的目的。
2、会计凭证的传递流程不明显，内部牵制制度不能得到充分体现
会计凭证的传递，是会计凭证从填制或取得时起，经审核、记账到装订保管的全过程。各种记账凭证所记载的经济业务内容不同，涉及的部门和人员不同，办理经济业务的手续不一致，规定会计凭证在各环节的停留时间也不同，以保证经济业务及记录核算。在模拟实训中，很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成。凭证在各环节的传递既没有相互间的审核，也没有相互间的牵制。
3、忽视了对会计凭证的审核
目前的会计模拟实训基本都是要求学生完成填制记账、登记账簿、编制报表了事，没有树立对会计凭证、账簿进行审核监督的观念，一些学生在实训时根本想不到还要审核原始凭证，而在实际工作中，这一步是保证会计信息真实性和合法性的最重要环节。
4、会计的职业判断力体现不够
会计职业需要根据企业具体情况做出不同的职业判断，不同的职业判断对企业的影响是不同的。如减值准备的计提、固定资产折旧的计提方法等。但在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，学生没有锻炼职业判断能力的机会。
（二）建议
根据上述问题，特提出如下建议：
1、加强实训教材建设
会计实训有其独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容，因此，编写会计实训教材，应组织具有丰富的相应课程教学经验及企业工作经历人员，在对会计学科有较深理解，了解现行财务软件的运行机制，准确把握课程教学大纲和教学内容的基础上开展的。在教材中应有充足的实训资料，供学生在各阶段进行全面技能操作训练。
2、建立完善的会计模拟仿真工作环境
会计工作具有联系广泛的特征，不仅涉及企业的各个部门及企业生产经营过程的各个环节，还涉及到银行、税务、审计、等相关部门及与企业有业务关系的企业等，要体现会计凭证传递流程及内部牵制制度，设置虚拟企业的有关部门及相关人员、上下游客户单位、银行、税务等机构，建立起企业单位内外部关系，使模拟的会计工作大部分都能在设定的环境下展开。加入一些有问题的原始凭证如假发票、内容不完整的票据等，让学生既熟习了会计凭证的传递过程，对会计凭证的审核必要性有了较全面地了解，又对内部牵制制度的重要性有了深刻体会。
3、加强校企合作，建立稳定的实习基地
模拟实训仿真度虽高，但也有一定局限性，因此适当组织学生到企业实习十分必要。在完成校内实训的基础上，安排学生到各个实习基地，参与凭证的编制与传递、账簿登记、稽核、报表报送等一系列工作，不仅增强了学生对实际工作的直观感受，培养他们的会计职业判断能力。而且还可以为企业输送优秀毕业生，实现校企双赢。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆．职业教育课程开发技术[M]．上海：上海教育出版社，2006．
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[4]罗小秋．借鉴TAFE模式深化职业教育改革[J]．中国职业技术教育，2008，（5）．□
有机整合的实践与探索
嘉善中专赵永芳
[摘要]：
基础会计课程是学习其他专业课程(企业财务会计、成本会计、财务管理等)的基础。如何提高基础会计的教学效果？突破传统的教学模式？进行开放式的教学教育？本文通过对中等职业中专财会班学生进行了开放式的教学试点：将基础会计教学与会计模拟实习有效地结合起来，进行教学，取得了实践性效果与可靠的理论性研究方法。旨在探索基础会计课程教学改革，以及如何提高学生知识能力与实践能力的价值和意义所在。
[关键字]：基础会计会计模拟实习有机整合基础会计是财会专业的一门专业基础课，该课程的特点是：知识具有很强的理论性，又有一定的实践操作性；课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度大。
会计模拟实习是运用会计的基本原理与方法，模拟地进行会计实习操作，包括设置账户、填制会计凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表等一系列会计核算的技能工作。
掌握会计核算方法是基础会计学科的教学目标之一，将基础会计教学与会计模拟实习两者有效结合起来进行教学，相互渗透，可以起到事半功倍的教学效果。
一、背景
现代职业教学趋势正向着立体化发展，即文字教材、电子教案的网络数据库为一体。目前：由于各校的教学软硬件条件不一致，要完全达到立体化教学的程度还有一定的困难，而要实行会计模拟实习是各校完全能具备的。也因为这个原因，我校充分运用了会计模拟实习室，在基础会计教学中进行有效结合使用，使基础会计教学走出了一条新路子。再说：现代开放式教学也要求会计专业的学生，既具备会计理论功底，也要掌握一定的会计操作技能和适应工作的能力，注重实践动手能力。现在用人单位提倡四唯四不唯：即不唯学历、职称、资历、身份；唯品德、知识、能力、业绩。中等职业教学是为社会输送“灰领”的摇篮，在这样的大环境要求下，基础会计教学必须注重实践性。
二、开展基础会计教学与会计模拟实习有机整合的必要性
1、从基础会计课程知识的本身出发
基础会计知识具有很强的抽象性和系统性，现在所用的基础会计版本(高教版，葛家树、耿金岭主编)，在例解经济业务题时，只
1写出题意，没有与之配套的原始凭证列示，如：发票、支票、收料单等，这对初学会计的中专生讲，没有实践经验，也没有见过真正的原始凭证，更没有接触过经济业务，很难理解题意，也容易忘记解答，感到比较枯燥乏味，这是学习的一大难题。学生需要通过实践来提高学习兴趣以及解决学习中的难点和障碍。我们的教学工作者，尽管在课堂上解释又解释，比方又比方，此种教学方式可操作性不强，教学效果也不是很理想。对此，我校老师动足了脑筋，找各种原始凭证和资料，将理论教学与实践紧密结合起来，一边教学一边做实验，将会计模拟实习有效地融入到基础会计教学中，将课程内容进行有效的排列与组合，实施模块式的教学，大大提高了教与学的双重效率。
2、从学生自身出发
中职类的学生大部分有这样的特点 ：文化基础薄弱又缺乏刻苦精神；渴望一技之长又不知如何下手；兴趣爱好广泛又不愿太多投入；思维灵敏活跃又常常自惭形秽；乐于接受信息又厌恶理论学习。对于刚学会计的高一学生来讲，教师首先要做的工作是“领进门”。尤其是专业课，教师如何充分调动学生学习的兴趣和积极性？我们认为：基础会计教学要多做会计模拟实习，让学生多动手，多做账，激发学习的兴趣，突出学生学习的主动性。其次：从以后中专生的以后发展来讲：无非是两条路：一是参加高职升学考试，二是中职毕业后就业。高职考中基础会计90分(按浙江省高职考要求：满分250分)，占了很大的比重，如果高一基础会计没学好，基础打得不扎实，以后进入高三复习难度非常大。所以必须重视基础会计的起始教学，也必须重视高一的会计模拟实习。对于参加就业的学生来讲，会计模拟实习尤其重要，虽说有的学校可能在高三毕业前安排学生到企业里去实习，但我们都知道：企业里实习有很大的局限性，一个企业的业务是比较单调的，学生的实习时间也很有限(最多二三个月)，厂里一般不会把财务权利交给一个实习生。而在学校里的会计模拟实习却是全面的、系统的。基础会计教学中会计模拟实习练一遍，进入高
二、高三加大难度后，有机会再系统地练习一遍，这对于踏上工作的中专生来讲，不但工作适应能力强，更重要的是理论知识扎实，实践操作能力强。用学生的话来讲：“现在出去做会计工作，心里不虚了”。
三、基础会计教学与会计模拟实习有机整合的试验实施过程：
时间：2003年9月—2004年1月，对象：嘉善中专2003届二个财会班的100名学生。高一(15)班称为“非实验班”，采用传统性的课堂教学。高一(16)班称为“实验班”采用了开放式实验教学，结果证明，实验班的学生成绩和对知识的掌握要远高于非实验班。真实地检验了基础会计教学与会计模拟实习有机整合的有效性。
使用教材：基础会计----高等教育出版社葛家树、耿金岭主编
教学实施过程：
分为二个阶段实施：
第一阶段：单元教学与实习相结合(具体教学安排见附表1)
第二阶段：综合教学与实习相结合(具体教学安排见附表2)
第一阶段：单元教学与实习相结合---具体实施过程如下： 分二部分：
第一部分：理论块(以理论教学为主，渗透实习教学)
第二部分：实践块(以实践教学为主，渗透理论教学)
第一部分：理论块(以理论教学为主，渗透实习教学)
这种教学采用模块式教学方式，按照“基础—实践---选择”地分层次实施教学，即进程层次化教学。基础会计教材内容与会计模拟实习的知识点来灵活运用，首先：对基础会计课程的内容要进行重新排列与组合，然后再实施模块化教学。
第一堂课：为了让学生知道什么是会计？会计具体是做什么的？等一些基本理论，更为了提高学生学习的兴趣，组织学生去参观会计模拟实验室，有条件的时候组织学生去厂家进行实地观察与访问。第一章的理论知识以“够用”为原则。在讲到会计核算方法时：教师自己设计了几个简单的经济业务，用真实的凭证(可以是复印的)、账本亲手做一遍给学生看，也可以让学生跟着做一遍，然后再讲解会计核算的方法，这样会让学生记得更牢，理解得更深刻。第二节中的会计核算前提与原则，理论性太强，有些要放到后面的综合实习中再讲述。
第二章：六个会计要素(资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润)理论上要求掌握六个要素的概念、分类及会计恒等式。教学采用的方法是实际活锻炼法，例：每个财会班的学生做自己的一本生活收支账，记录一个月的收入、支出、结余。教师要定期检查、核实，既可以提高学生对会计六要素的认识，更能培养学生勤俭节约的好习惯，到了企业里就是一个好的内当家!，还可以是观察法、调查法，观察或调查某位学生或学生自己家的资产、负债、所有者权益，以及收入、费用、利润，还要对这些要素进行分类。另一个知识点是要掌握复式记账法的基本原理、借贷记账法的方法。要让学生了解六个要素在复式记账时，其借贷方向各表示什么意思？多利用学生的生活账本来说明。
第三章：首先要让学生熟悉会计科目表，会计科目是会计做账的工具，就像电工要修电器，如果他不知道修电器要用什么工具，是修不好电器的。所以要让学生先背出这些科目，使其头脑中存有会计科目。在讲会计科目与账户区别的时候，带学生到会计模拟室
去，用会计科目章与账页对比，答案就迎刃而解了。然后把会计科目章进行分类，印到账页上去，再把账页按经济内容进行分类(其实是在讲述账户的分类，账户按用途与结构分放到综合实习中讲解)，对着每一账页要讲述借贷的基本含义，加深学生对借贷记账法的印象。
第二部分：实践块(以实践教学为主，渗透理论教学)
采用模块式教学方式。
第一模块是会计凭证模块：其一：要求学生认识各类原始凭证和记账凭证，区分会计凭证的类型，掌握常见原始凭证的填制，如：发票、支票、汇票、收料单等，在让学生练习填制时，教师要注意其出错的地方，讲述原始凭证填制的基本方法。然后让学生进行相互之间的审核。这种实习训练要反复进行，填制时有错，就要作废并保留，使学生认识到填制原始凭证的严密性和重要性。其二：记账凭证的认识与填制，课堂上训练会计分录，到会计模拟实验室去训练记账凭证的填制，一题二用，一举两得。这时候业务量越多越好，书中第六章的主要经济业务核算可以全部放到这里来练习，边练习边讲解，贯穿相关的理论知识，如讲“待摊费用”应用时，它体现了权责发生制原则。练习时间安排在一个月内完成，这样可以与实际工作中的月工作量紧密结合起来，体现了及时性的原则。第二模块：会计账簿登记。第一次实习，让学生采用最简单的记账凭证核算程序来登记账簿。账页与账簿的区别要跟学生讲一下。我们利用第一模块训练的会计凭证，按时间顺序依次登记到账簿中去。登记时学生难免有些出错，要及时更正，如渗透错账更正法的划线更正法。另外，实践中要把握理论教学的基本要点。例如：关于转承页、结账等
第三模块：报表填制。首先让学生认识各类报表及其分类，尤其是三张对外报表：资产负债表、利润表、现金流量表，讲解报表的基本格式和作用。要求学生根据第二模块中账簿结果编制试算平衡表，如发现问题，指导学生用正确的错账更正法更正，如红字更正法、补充登记法，核对无误后，开始编制资产负债表，一边编制一边讲述报表中各项目填制方法。还要实习利润表的填制。最后上交报表，注重报表的时效性，体现及时性的原则。
第二阶段：综合教学与实习相结合综合实训教学：采用不同的会计核算程序进行从登记账户、会计凭证、填制、会计账簿、会计报表内容的实训方法。安排在学期最后的一个多月时间，进行综合性会计模拟实习，并加深系统性的理论知识。教师首先要选好会计模拟实习的资料，如：利用基础会计模拟实习教材，全体学生从开设账户、到最后的编制会计报表完整地、系统地练习一个月一个企业的模拟账。教师要给出综合实习的要求、目标和评分标准。在这个阶段教师不必多讲，教师是管理
者(管理纪律)、指导者(指导学生做实习、答疑解惑也)，要充分体现学生的自动性。我们发现这一个月里学生的求知欲比以前更强烈，学得也更好更扎实。
四、总结：
基础会计教学与会计模拟实习有机整合的实践效果是明显的。它培养学生综合职业能力，满足学生今后学习就业的不同需要。充分调动了学生学习的兴趣和积极性，解决学生入门难问题，突破初学者在专业学习上难关。增强学生动手操作能力，提高综合素质。促进了基础会计教学能走出一条新路子来，掌握现代教学管理理念，使财会教学更具有职业化特点。最后：高一(16)班实验班与高一(15)非实验班的期末考试，进行了成绩对比分析，如下：
参考文献：
中职财务会计专业实践性教学改革初探
--------杜怡萍-广州市教委教研室 2003课题
开展中职学生会计核算技能竞赛的实践探索
--------杜怡萍 赵建群 黄迎加 卢景2003论文
基础会计课程模拟实验的有效性分析
-------张宁 汪小兵 刘江 吴琦 李笑吾(网上资料)
财会专业实践教学环节改革谈[J]
1.超额库存现金存银行 ：
借：银行存款 500 贷：库存现金 500 2.购主板：
借：在途物资 ——主板 180000 应交税费 ——应交增值税（进项税额）30600 贷：银行存款 210600 3.购液晶：
借：在途物资 ——液晶 176000 应交税费 ——应交增值税（进项税额）29920 贷：应付账款——滨海贸易公司 205920 4.付运费：
借：在途物资 ——主板 600 ——液晶 240 贷：库存现金 840 5.材料入库：
借：原材料 ——主板 180600 ——液晶 176240 贷：在途物资 ——主板 180600 ——液晶 176240 6.刘明借差旅费：
借：其他应收款——刘明 2000 贷：银行存款 2000 7.提现：
借：库存现金 3000 贷：银行存款 3000 8.购设备：
借：在建工程 818600 贷：银行存款 818600 9.购白纸：
借：管理费用 200 贷：库存现金 200 10.领料：
借：生产成本 ——Modem 183150 贷：原材料 ——主板 183150(150092 + 50090.3)11.领料：
借：生产成本——显示器 270900(1260215)——POS机 51600(240215)贷：原材料 ——液晶 322500(1500215)12.支付设备安装费：
借：在建工程 23400 贷：银行存款 23400 13.设备交付使用：
借：固定资产——二车间机器 842000 贷：在建工程 842000 14.付医药费：
借：应付职工薪酬 800 贷：库存现金 800 15.付电费：
借：生产成本 ——Modem 1500 ——显示器 1200 ——POS机 800 制造费用 ——一车间 500 ——二车间 200 管理费用 800 应交税费 ——应交增值税（进项税额）850 贷：银行存款 5850 16.支付电话费：
借：管理费用 2000 贷：银行存款 2000 17.销售显示器: 借：应收账款——上凌公司 234000 贷：主营业务收入 200000 应交税费——应交增值税（销项税额）34000 18.提现：
借：库存现金 61090 贷：银行存款 61090 19.发放工资：
借：应付职工薪酬 63290 贷：库存现金 61090 其他应付款——水电费 1350
——房租 850 20.分配工资费用：
借：生产成本 ——Modem 12200 ——显示器 13980 ——POS机 9320 制造费用——一车间 2400 ——二车间 3450 管理费用 21940 贷：应付职工薪酬——工资 63290 21.提取教育经费、工会经费
借：生产成本 ——Modem 549 ——显示器 629.1 ——POS机 419.4 制造费用——一车间 108 ——二车间 155.25 管理费用 987.3
贷：应付职工薪酬——职工教育经费 1582.25
——工会经费 1265.8 22.缴纳所得税借：应交税费——应交所得税 200000 贷：银行存款 200000 23.销售Modem：
借：银行存款 234000 贷：主营业务收入 200000 应交税费——应交增值税（销项税额）34000
24.销售Modem：
借：应收票据——名天公司 187200 贷：主营业务收入 160000 应交税费——应交增值税（销项税额）27200 25.刘明报差旅费：
借：管理费用 1800 库存现金 200 贷：其他应收款——刘明 2000 26.收到欠款和预付款 ：
借：银行存款 20000 贷：应收账款——西海公司 10000 预收账款——西海公司 10000 27.利息收入：
借：银行存款 2000 贷：财务费用 2000 28.摊销专利权 ：
借：管理费用 1000 贷：累计摊销 1000 29.计提折旧：
借：制造费用—— 一车间 8500 —— 二车间 8900 管理费用 6800 贷：累计折旧 24200 30.借款：
借：银行存款 1000000 贷：长期借款——市建行 1000000 31.报销业务招待费：
借：管理费用 400 贷：库存现金 400 32.购工作服：
借：低值易耗品——工作服 30000 应交税费——应交增值税（进项税额）5100 贷：银行存款 35100 33.领工作服：
借：制造费用—— 一车间 10000
—— 二车间 12000 贷：低值易耗品——工作服 22000 34.付利息：
借：财务费用 13000 贷：银行存款 13000 35.付广告费：
借：销售费用 3000 贷：银行存款 3000 36.分配二车间的制造费用：
借：生产成本——显示器 14823.15
——POS机 9882.1
贷：制造费用 ——二车间 24554.20
37.结转一车间的制造费用：
借：生产成本——Modem 21508 贷：制造费用 ——一车间
21508 制造费用——一车间
38.结转完工产品成本：
借：库存商品——Modem
218907 ——显示器 301532.25 贷：生产成本——Modem 218907 ——显示器 301532.25
39.提取坏账准备：
借：资产减值损失 7320
贷：坏账准备 7320
40.交纳本月应交增值税：
借：应交税费——应交增值税（已交税金）28730 贷：银行存款 28730
41.结转已售产品成本：
借：主营业务成本 260000 贷：库存商品 ——Modem 180000(900200)——显示器 80000(801000)
42.结转损益类账户：
1/2 结转收入类账户 ：
借：主营业务收入 560000 贷：本年利润 560000
2/2 结转成本费用类账户 ：
借：本年利润 317247.3 贷：主营业务成本 260000 销售费用 3000 管理费用 35927.3 财务费用 11000
资产减值损失 7320 43.计算并结转全年所得税费用：
1/2 计算全年应交所得税费用：
借：所得税费用 230688.18 贷：应交税费——应交所得税费用 230688.18 2/2 结转所得税费用：
借：本年利润 230688.18 贷：所得税费用 230688.18
44.结转本年利润：
借：本年利润 692064.52 贷：利润分配——未分配利润 692064.52 45.提取盈余公积：
借：利润分配——提取盈余公积 103809.68 贷：盈余公积——法定盈余公积 69206.45 ——任意公积金 34603.23
46.应分配投资者利润：
借：利润分配——应分配投资者利润 352952.90 贷：应付利润 352952.90
47.结转利润分配各明细账户 ：
【摘要】中职会计教育应以就业为导向，着力培养具有较强会计岗位工作实际操作能力的技能型人才。因此，教学中注重创建学习情境岗位，改革传统的会计教学方法，提高学生的实践能力和岗位适应能力成为目前教学改革当务之急。本文主要探讨岗位模拟教学法在会计综合实训课程的运用，以期望提高会计实训课程的教学效果。
【关键词】岗位模拟 会计实训 应用
一、课程特点及教学现状分析
《会计综合实训》是中职会计专业一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，结合了会计相关课程的知识，对学生进行完整、综合的业务训练，为学生参加定岗实习和从事实际会计工作奠定基础。但该课程的教学仍停留在传统模式，存在的以下问题：
（一）形式单调，缺乏趣味性。传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证――登记账簿――编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，同时大部分工作都属于静态模拟，缺乏趣味性，容易使学生产生倦怠感。
（二）课堂实训忽视学生综合素质。现行会计实训的设计多是“一人一套账”的实训，在实训过程中缺乏了实际工作中与相关岗位人员的业务交流，缺乏了对团队合作以及相互沟通等综合素质的训练。
（三）学生对自身职位定位比较模糊。现行的会计实训经济业务设计虽然比较综合，包含了现金收支、成本核算、涉税核算等多种类型的经济业务。但现实中整套实训都由一个学生完成，学生难以明确区分各岗位相关工作，对自身的职位定位比较模糊。
二、岗位模拟教学法及其在课堂中的实施
（一）岗位模拟教学法
岗位模拟教学法是指在教师的指导下，学生在创设的情境中扮演某一角色，把现实中的情境微缩到课堂进行模拟练习的一种教学方法。在会计的实训中，通过模拟，创设一个近似财务的实际工作环境，让学生体验到财务工作的职业氛围，通过岗位合作探讨，共同参与任务，培养学生的合作意识，增加学生信息交流量，增加学生对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。
（二）岗位模拟教学法的具体实施过程：以销售业务为例
1.创设情境，进行岗位分工
教师应根据教学目标，创设情境，通过成立一家生产型的模拟公司，设置不同的岗位让学生来扮演模拟，为学生营造一种身临其境的氛围，让学生设身处地地体会、观察、思考、理解会计技能的要求。例如，销售业务实训中设置仓库管理员、会计员、出纳、会计主管、银行业务员等相关岗位，该销售业务会涉及发出商品核算、填开票据、收入和成本核算、收取货款等相关环节，让每个岗位均有相对应的工作。在熟悉了各自的岗位工作后，教师可重新定位学生扮演角色，让学生渐渐熟悉财务系列的不同工作岗位。
2.根据教学内容配备实训用品和工具
配备实际工作中所需的用品和工具能帮助教师更好地创设业务发生所需的情境。如：以“销售产品，收到货款”为例。首先，教师应根据业务所需，设计部门标签、岗位牌，让学生定位清晰，有身临其境的感觉，增强作为一名会计从业人员的职业归属感。其次，备齐实训用品和工具，如法人章、财务章、发票专用章、银行业务章、出库单、支票、发票、进账单、记账凭证、账簿、计算器、点钞机等。必要的实训用品，让学生有实战的感觉，激发学生兴趣，提高学生的业务水平。
3.设计实训环节和工作流程
教师需要根据教学内容来设计实训环节和工作流程，才能使学生明确自己的工作内容，实训过程才能有序进行。以“销售产品，收到货款”为例，该实训主要设计以下环节和流程：
（1）赊销环节，仓库管理员根据购销合同，发出商品并填写出库单后送交会计人员，会计人员审核无误后开具增值税专用发票，同时结转收入、成本，并编制会计凭证、填制相关账簿。
（2）收款环节，购货方送来支票偿付货款，出纳人员审核无误后进行委托收款背书，同时填写进账单后一并送交开户银行；银行业务员办妥收款手续后将进账单（回单联）退回，出纳人员根据进账单（回单联）编制记账凭证并填制银行存款日记账。
4.小结并考核评价。
在整个岗位模拟结束后，各岗位人员对本次实训过程进行小结，分享各自的心得体会，并由教师对实训过程中存在的问题进行分析点评。同时制定学生实训反馈表，及时反馈教学效果。
三、岗位模拟教学法应注意的几个问题
（一）注重发挥教师的引导作用
岗位模拟教学中，教师同时扮演多种角色，其组织引导作用贯穿于岗位模拟教学的各个环节。教师除了引导学生按要求完成实训任务外，还要在实训过程中适当提出问题，引发学生思考；同时还要有意识地引导学生之间的合作交流。实训中每个岗位虽然有着明确的分工，但它们又是实际工作中的某一个局部，是彼此联系在一起的整体，需要相互配合，密切协同，只有具备协调一致的精神，才能稳定推进岗位模拟教学不断走向深入。
（二）科学合理地安排教学进度
实训课程的时间的安排和控制非常重要，可能会有部分学生因为业务不熟练而拖延时间，因此要在事先作出详细的规划，计划好每一阶段的用时，并在具体实施过程中进行灵活的调剂和控制，一切以现场气氛和效果为转移来安排和控制时间，使情景模拟的整个过程紧凑而充分。
四、结论
综上所述，会计岗位模拟教学法是一种实践性的教学方法，使学生在上课的时候就有自己明确的岗位和职责，培养了学生的感性认识，让学生掌握了实际工作中会计岗位的核算和监督职能，消除了理论和实践之间的断层。通过岗位模拟教学，学生提高了对未来所从事会计岗位的理解，增强了自身的职业素养，收到了良好的育人效果。
参考文献：
因此, 如何教好“企业财务会计模拟实训”课, 给会计专业实训课教师提出了一个严肃的问题。本人的观点是落实“会做会计”四个字。围绕这四个字, 会计专业实训教师可以采取各种科学有效的教学方法、手段, 只要能提高学生的主观能动性, 培养学生学做会计的兴趣, 学会做会计, 就是好方法。
一、开发应用一些直观教具
《企业财务会计模拟实训》课的教学, 必须为学生提供实际的感知资料, 帮助学生理论联系实际, 树立“会做会计”的自信心。
在开设《企业财务会计模拟实训》课程中, 首先必须为学生代办完整的实习用具用品 (其中包括记账凭证、帐簿、报表和高等教育出版社出版的、由杨蕊老师编写的《企业财务会计实训》等仿真用具用品) , 其次是辅导老师按照会计核算程序要求, 指导学生使用仿真的用具用品规范地进行会计实训操作工作, 最后辅导老师把备好标准的模拟实训样本让学生核对修正, 让学生看得见、摸得着, 充分发挥直观教具的效应。
二、努力培养学生专业动手操作的兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”会计工作本身就是一种原则性强、责任重大、枯燥无味的工作, 再加上中职学生接受专业知识能力偏低下, 大多数学生对动手实践操作缺乏自信心, 缺乏学习兴趣。如何激发学生专业技能动手操作的兴趣?
1.贴近现实, 提高求知欲望。在辅导教师具备丰富的专业实践经验基础上, 熟练掌握、运用会计核算方法, 引入社会实际例子, 用生动有趣的语言介绍会计模拟实训的各个环节应注意的问题, 结合企事业单位会计工作实际情况, 把抽象问题具体化, 把枯燥乏味的内容转化为让学生有成就感的动手操作活动。
例如:当布置学生根据实训资料 (一) 开设总分类账和明细分类账时, 与学生上岗后会计的岗位交接表内容结合起来;把岗位交接表中的总分类账余额与所属明细分类账余额之和核对相等等会计工作内容结合起来。当学生动手操作完成这项任务后, 就会产生对做会计工作的兴趣, 提高求知欲望。
2.创造轻松实训环境, 激发学生动手操作的兴趣。始终划一的重复劳动, 容易使中职生失去耐心, 产生厌烦情绪。创设一个轻松良好的专业模拟实训环境, 显得十分重要。我的指导思想是———只要能达到教与学的目的, 不论采用何种教学方法都是可取的。我在模拟实训教与学过程中, 适时穿插一些竞赛、讨论、扮演角色等活动培养学生学习做会计的兴趣, 取得一定的良好效果。
(1) 扮演会计角色, 提高专业技能动手能力。如:当布置学生根据实训资料:江城市美格有限责任公司2013年1—12月份发生经济业务的原始凭证逐笔编制记账凭证时, 同学们就十分茫然, 不知道如何判断、识别原始凭证, 不知道如何动手操作, 理论和实际结合不起来。这时我提出一个现实的问题:“企业须向异地北京市光华有限责任公司办理托收承付货款手续, 请问该如何办理呢?”让学生展开讨论, 用学习过的知识充分发表意见, 发挥自己的想象力, 并把自己的想法带到实训中去验证。经过讨论之后, 我把学生分成四个组, 分别轮流扮演四个单位会计角色, 即:江城市美格有限责任公司、江城市美格有限责任公司开户银行、北京市光华有限责任公司、北京市光华有限责任公司开户银行。然后用备好的仿真“托收承付凭证”、“增值税发票”、“运输证明单”、“发货单”, 提供双方银行账号、复写纸等有关资料, 辅导学生自己动手操作, 共同配合完成办理托收承付手续, 并要求学生根据各自收到的原始凭证 (注意联数) 编制记账凭证。江城市美格有限责任公司根据业务部门开具的增值税发票第二发票联、发货单第二发票联和运输证明单填写一式五联的“托收承付凭证”, 在第二联上加盖留存开户银行的印鉴章后送到开户银行委托办理收款手续。开户行受理后, 在第一联 (回单联) 上加盖三角印退还给江城市美格有限责任公司, 江城市美格有限责任公司把回单联和增值税发票第四联 (记帐联) 、发货单第三联 (会计联) 等合在一起编制应收账款的记帐凭证;开户行留下第二联据以记帐 (略) 把三、四、五联和有关票证寄到北京市光华有限责任公司开户银行, 开户行留下第三联据以记账 (略) 暂保管第四联, 在第五联 (付款通知联) 上加盖承付期限章后, 送交通知北京市光华有限责任公司付款;北京市光华有限责任公司经审核无误后同意在规定期限内付款, 并把第五联和增值税发票联、发货单发票联、运输证明单等合在一起编制物资采购记账凭证;最后北京市光华有限责任公司开户行把第四联 (收款通知) 寄回给江城市美格有限责任公司开户行记账后, 转给通江城市美格有限责任公司知收款, 江城市美格有限责任公司据以编制银行收款记账凭证。
通过动手操作, 培养了学生学习会计的兴趣, 也学会了审核、判断、识别原始凭证, 明白了各种原始凭证的来源、传递程序、各联单的作用。
(2) 穿插一些竞赛活动, 提高操作气氛。当学生操作完成审核、识别各种原始凭证、编制记账凭证、登记明细账、总账、结账、对账等工作后, 会自然松一口气, 存在不愿意继续动手操作, 有厌烦心理思想。这时我穿插上一些简单的竞赛游戏活动, 吸引学生的注意力, 激发学生专业操作的兴趣。如:组织学生把企业收到的现金支票、现金送存开户:开始竞赛时, 用预先准备好的点钞券、现金支票、银行进账单、复写纸等用具, 以实验桌六人一组为单位进行比赛, 教师担任开户行经办人员和评判员角色, 根据各组办理的速度快慢和准确程度决出胜负。通过竞赛不但可以提高协作精神、识别原始凭证的能力、熟练点钞技巧、学会填写银行进帐单, 而且可以创造轻松的学习环境, 提高操作气氛。
(3) 开展讨论, 活跃思维, 提高领悟能力。在模拟实训过程中, 安排一定时间讨论有趣的经济效益策划问题, 活跃思维, 提高领悟能力。例如:问题, 某商场推出新的销售方案:“凡买一套销售价为500元的西装, 五年后凭销售发票可退还500元现金”。假设销量可以提高一百倍, 西装毛利率为30%, 银行的年利率为2%, 请问企业可以提高多少效益?———活跃学生思维, 捉高领悟能力和学习经济管理工作的兴趣。
三、明确学习目的, 增强学习动力
中等职业学校会计专业培养目标是:能胜任大多数中小型企事业单位会计、出纳、收银等工作的初级会计专业技术人才。理论上的培养目标学生并不能深刻认识, 进不了角色。我认为不如单刀直入, 明白地告诉他们:人生活在信息时代、市场经济的社会里, 无不涉及到“经济”二字, 要吃饭就得去劳动创造, 去赚钱, 就必须学会一两门手艺。俗语说“爹会娘会, 不如自己会”, 即使你毕业之后不当会计而当老板, 也离不开“经济”二字, 也要看得懂企业的收入、费用、利润的真实性, 否则就要当个冤大头的老板等。只要学生真正明确了学习技能的重要性, 有了奋斗目标, 就会有动力, 去认真完成专业实训任务。
四、加强对学生进行会计职业道德教育
当前, 从会计工作实际情况看, 假账泛滥、会计信息失真现象还相当严重。目前的中职会计教学往往只重视会计理论知识的讲授及专业技能的训练, 忽视了对学生进行会计职业道德教育。要教育学生树立正确的职业思想, 把自己的本职工作和国家、单位的利益紧密地联系起来, 在会计工作中兢兢业业、热爱本职, 按照会计法规和财务制度的规定开展工作, 保证会计信息真实、可靠;同时要教育学生在工作中明确自己的职责权限, 遵纪守法、廉洁奉公、坚持原则, 自觉抵制各种不正之风;要教育学生在掌握会计业务知识的基础上, 努力学习, 开拓创新。
综上所述, 通过任务驱动法在《企业财务会计模拟实训》的教学中应用, 使中职会计专业课教师适应现在市场经济发展的要求, 必须打破传统式的教学方法, 灵活运用各种科学有效的教学手段, 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 引导学生通过自己的独立思考、融会贯通地理解专业知识, 掌握专业技能, 启迪和提高学生创造性思维能力。
参考文献
[1]张燕.职业学校会计专业模拟实习的优点和内容[J].甘肃教育, 2011, (12) .
[2]张文艳.财会专业学生自我素质对就业的影响[J].财会通讯, 2011, (22) .
[3]杨蕊.企业财务会计实训[M].第2版.北京:高等教育出版社, 2012, (6) .
关键词：中职会计 实训教学 模拟教学
近年来，笔者通过对桐乡市卫生学校会计专业学生实习工作情况的实地走访调研，发现学生虽然掌握了坚实的会计知识基础，部分班级的会计从业资格考试通过率达到了50%，具备较好的知识储备，取得了用人单位的好评，但是从中也发现了一些发人深省的问题。
问题一：毕业生实际操作能力不足，学生在会计实际操作中不能很准确运用理论知识，难以形成伞而直观的认识，导致会计实习生的实际水平无法满足用人单位的岗位需求。
问题二：教师的教学过程实践性不够强，理论与实际结合相对比较少，教学的困惑也越来越大，教学效果越来越差。
一、问题产生的原因分析
1.原因一：教学模式过于单一
在中职会计教学中，教学模式还处于传统阶段，以老师讲授、提问，牵着学生学习、回答为主。换言之，课堂教学学习过程中老师处于主导地位，学生比较被动。这种教学方式，往往造成学生的理论知识比较扎实，但是实际操作能力相对薄弱。
2.原因二：教师缺乏实践经验
现在学校大多数会计专业的教师都是刚从学校毕业招聘，教师本身就缺乏在社会实战锻炼的机会，角色转变初期过程中还是以教材为中心，讲授理论知识为主，对实际的操作问题本身没有经验积累，致使教师不敢过多地教授实训课程，导致学生疏于实务训练，在而对实际问题时束手无策。
3.原因三：实训设备不够完善
现在大多数中职学校设置有中职班和升学班，一直以来以高职考的升学率为主，重在应试教育，忽视了实训平台的建设，学生模拟实训的机会偏少。
二、模拟实训教学在中职会计教学中的应用策略
1.课程教学方案的设计
（1）明确培养目标。会计是一门实践性很强的课程，开设的目的也是为社会培养优秀的会计岗位人员。因此会计课程的培养目标应通过积极与行业、企业深度合作，参照会计岗位任职要求来明确。培养具有扎实理论知识，实务操作水平熟练的高素质会计人才，及时充实到会计一线岗位。
（2）细化培养方案。通过与企业的交流合作，中职学校应该不断调整课程培养方案，开发实训教材，设置好理论教学和实践教学的课时比例，有条件的可适当开设会计操作实训选修课，争取模拟实训的内容与日后的会计相关岗位相协调。中职会计教师要根据中职会计的教学目标和会计实务操作的要求，配置适于本校学生的实用的教材，实时追踪最新会计准则，侧重于与实际联系紧密的条目，避开过时的内容。会计专业培养方案要注意实训教材的时效性，同时注重实训教材中各章节的融会贯通。
2.教师教学方法的设计
（1）角色分工，明确职能。在模拟实训中，让学生扮演不同的角色，适当地进行业务上的分工，明确不同岗位职责，激发学生主动参与到模拟实训中去，使学生充分了解出纳人员、记账人员等不同岗位的实际操作。在一定时问进行轮岗操作，让学生相互问进行经验的总结并交流，不仅能更好地巩固学生对知识点的掌握，还能锻炼他们人际交往能力和协作能力。
（2）运用多媒体模拟教学，鼓励创新精神。随着国家“互联网+”战略的实施，互联网已加速进入社会生活中。作为知识的传授者，老师也应该学会运用各种网络资源，通过多媒体模拟系统，将会计软件操作的每一个步骤，用动画、图片或者视频的方式在课堂中展现并进行讲解。教师合理地在教学中运用多媒体技术，可以使教学内容变得更加生动，让学生更好地理解枯燥的理论知识，让学生更好地汲取知识。
在多媒体教学过程中，可以最大限度地让学生自己设计一个任务，并制作成多媒体来讲授这个栏目，让学生把在实训过程中的经验表述出来，教授学生不惧失败，勇于创新。
（3）设置技能竞赛，提升实战水平。会计实务技能竞赛的设置在中职会计教学中是很重要的一种手段，不仅能提升学生的专业技术水平，还可以提高学生对会计学习的热情，符合中职学校培养以技能教育为主，培养高素质技能型人才的目标。
通过前期的理论学习和实训操作，让学生自由单独或组队参与技能水平竞赛，教师在学生报名后进行必要的指导。在竞赛过程中，教师要注意将时问和空间留给学生，必要时进行引导，结合必答题、案例分析题等问题形式，让组内成员分工合作，发挥所长；竞赛介绍后及时对学生的答题进行点评，对竞赛题所涉及的内容进行梳理，突出会计实训的重点，纠正学生存在的问题。
3.实训平台的优化
会计理论知识的学习和积累最终必将表现在会计实务的操作上，因此，实训平台的建立对于学生技能提升是一个很好的举措。通过实训平台有助于学生对会计知识形成一个整体的认识，也有助于会计教师对于理论教学和实训指导重点的讲解，明确课程教学的目的和任务。
鉴于会计教学的特殊性，建立实训模拟平台时必须参照企事业单位对会计岗位的要求，要与单位会计实战相吻合。根据会计岗位实际和会计准则要求，适时优化实训平台设备和软件。
三、模拟实训深化教学的探讨与建议
目前，国家大力推进科技创新，鼓励大家去做“maker”（创客），作为职业学校，我们的课程更应该贴近现实，以理论为基础，以模拟实训为主导，引导学生加强动手能力培养。笔者通过教学和走访，对中职会计的模拟实训教学做了一点总结。
1.教学内容扩展
现有的中职会计教学内容主要以理论教学为主，与最新会计准则衔接不是很紧密。我们需要通过走访企事业单位，模拟会计实务操作，将教学搬山教室，拓宽教学空间和教学层次，给学生更多的实战演练机会。
2.教师队伍建设
教学内容的主观因素之一就是教师的知识、技能、素质，因此要不断地深化拓展。实训教师要加强自我培训和学习，不断提高创新能力，从而不断提高教学效果；学校要不断完善教师培训机制，创新教师培训渠道，促进教师专业能力的提升。
3.教学平台的建设
会计模拟实训报告
一、会计模拟实训的目的：
1、通过对企业会计模拟实训的操作，系统的掌握企业会计核算的全过程，从而加强对所学会计知识的理解与认识，完成从理论到实践的认知过程。
2、实训的内容涵盖了会计操作的全部基本技能——从建账、填制
和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿；从日常会计核算、成本计算到编制会计报告、年终结账。
3、全部实训突破综合性、完整性、超前性和系统性。以一个模拟
企业的特定会计期间为范围，将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机的结合起来；以股份制企业为背景，将企业的经济业务发生的前瞻性与市场经济的变化相配套，开阔视野、增进学生对社会的、企业的了解和认识，为学生进入社会以后从事财务工作起到了先导作用。
二、会计模拟实训的内容：
以企业的实际经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、帐等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账簿建立和月初余额 的填制、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账簿的登记、记账、结账等。
三、会计模拟实训的基本流程：
1、填制原始凭证
2、根据原始凭证，填制记账凭证
3、填制科目汇总表
4、根据科目汇总表填制总分类账
5、根据记账凭证填制总分类账和各种明细账、现金日记账、银行存款日记账等。
四、会计模拟实训的心得体会：
(2010-05-25 21:04:46)
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实训
手工会计
原始凭证
模拟实验
杂谈
通过9周的实习，让我对手工会计的再一次熟悉与加深，得到了理论与实践的相结合。
一、实训目的：
通过本次会计模拟实验，加深理解和巩固所学会计理论知识，会计模拟实验是会计理论知识的综合运用，也是对所学理论知识的检验，在模拟实验过程中能够发现所学理论知道识的不足，从而加深对理论知识的理解;
通过本次会计模拟实验，系统、全面地掌握工业企业会计核算的程序和方法，熟悉现行企业会计准则，提高会计实践操作能力。
二、实训的基本内容：
本次实习的内容是用传统的会计方法进行会计处理，然后用财务软件进行会计核算。熟悉资料
2、建账
3、编制记账凭证
4、登记日记账和明细账
5、编制科目汇总表
6、登记总账
7、成本计算
8、期末结账、对账
9、编制会计报表
10、进行报表分析11整理、装订会计资料
12、编写实验报告
三、心得体会：
这次实习的时间过得很快，一转眼9周就过去了，在这次实习当中我明白了很多，做为一个会计人员要懂得细心与谨慎。在实训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我的技能。通过实训，系统地练习了企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
让我在这次实习当中知道了要注意很多的细节，因为所给出的原始凭证部分需填制，所以原始凭证填制时要注意的问题不能忽略，主要有：填制真实可靠。即如实填列经济业务内容，不弄虚作假，不涂改、挖补。内容完整。即应该填写的项目要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清；有关人员的签章必须齐全。填制及时。即每当一项经济业务发生或完成，都要立即填制原始凭证，做到不积压、不误时、不事后补制。书写清楚。即字迹端正、易于辨认，做到数字书写符合会计上的技术要求，文字工整，不草、不乱、不“造”；复写的凭证，要不串格、不串行、不模糊。顺序使用。即收付款项或实物的凭证要顺序或分类编号，在填制时按照编号的次序使用，跳号的凭证应加盖“作废”戳记，不得撕毁。这也是审核原始凭证所要重点注意的地方。
而且这次实训内容具有一定的实践性、启发性、综合性和应用性，并注重将业务处理的实际操作训练与会计职业判断能力的培养。会计工作要求认真，务实，细心，负责多看书, 多与别人交流,技巧是靠经验累积出来的。通过学习已经初步掌握会计基本技能，把理论应用的实践当中，坚持了理论联系实际，从而加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣，巩固所学的会计理论和方法。使我学的会计知识在这次实训过程中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够细心，经常看错数字，将数额抄错行或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自己的一些不足之处，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实
中职学校的会计专业教学必须注重实践性教学，同时还要重视开发环境课程资源，为学生提供必要的切合实际的模拟空间和实践空间。这是由于传统的会计课程学习，主要以理论学习为主，易造成学生缺乏实际操作技能，因此职业中专的会计专业要重视模拟实习教学，以确保实训模拟应用，使模拟实习内容与应聘岗位接轨，尽快缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、实施会计专业电算化模拟实习教学的意义
信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也产生了巨大的影响。信息技术带来的变革，已经向会计教学提出了新的要求。作为未来信息时代会计理论和实务的应用者，学生在校学习期间，教师必须加强对学生计算机技术等高新知识的教学和培训，使学生能够在信息环境中完成各种经济业务的核算和管理工作。由于计算机技术在会计工作中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化，诸如凭证处理、记账、结账和报表输出等方面的工作，都是由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理与应用领域更宽泛，会计人员也可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发与设计。
基于当今信息时代，会计专业的从业人员面临着严峻的挑战。如果会计专业教学不能加快改革步伐，构建适应信息时代的教学框架和体系，就无法满足学员未来会计岗位的专业需求。可见，让学生在学习的过程中，就能在模拟系统中进行实习和实践，对于提高学员的实际动手操作能力是十分有利的教学环节。
二、建设高素质的“双师型”队伍是模拟实习教学的保障
要培养出高水平的财会专业学生，就必须有一支高素质的“双师型”教师队伍作为模拟实习教学的支撑。大多数教师是从大学课堂直接走上讲台，没有会计工作的实际经验，学校要定期选拔和派送部分教师定期到大、中型企业学习和培训，以获得实践经验，帮助教师尽快提升实践能力。
学校还要在校内硬件建设中充分发挥财会教师的参与积极性和主动性，如新建会计电算化模拟实习实验室过程中，让教师参加建设，提高其动手操作能力。
三、不断完善会计模拟操作系统的建设
一般来说，会计专业实验室是由手工实验室和会计电算化实验室两部分组成。其中，手工实验室给学生会计实习操作营造了良好的氛围，电算化实验室系统的完善，使学生更贴近职业实际。
手工实务模拟实习室为学生的会计实务培训奠定了坚实基础，也使学生的知识结构、职业技能和综合素质更接近企业单位的岗位需要，是学校打出的特色专业。在拥有先进设备的手工会计模拟实验室里，按照企业会计核算的实际需要配置了各种真实的会计账簿、凭证等，仿照实际会计工作的场景，结合学生实习的需要，布置了出纳、成本、往来、综合等若干个职能部门，师生利用电脑、视频实物展台、投影仪、监视器等，根据各部门发生的经济业务亲手填制原始凭证、登记账簿、编制会计报表等。到这里模拟实习，学生会感到就像到了企业的财务部门，利用实验室里的各种设备和资料就可以进行会计实务操作。
会计电算化是将计算机应用于会计工作中的一门实践科学。在模拟教学过程中，教师既要强调会计电算化理论知识的系统性、连续性、先进性，又要强调理论联系实际，强调上机操作的重要性。因此，有一套先进的电算化模拟实验系统就显得尤为必要。
会计电算化能激发学生主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，培养学生的创新能力。通过会计模拟实习电算化的实践，学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增强感性认识。模拟实习教学中，教师要提供会计案例，把在手工会计模拟实践过程中所利用的凭证、账本、报表等实验工具，再在电算化模拟实验室中利用财务软件加以重演，同步完成“证—账—表”的全盘财务上机操作。当学生把一套完整的会计实务帐作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表，进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，会让学生感到现代科技进步给会计学科带来的巨大影响，也使学生懂得未来信息技术的挑战。
在会计电算化模拟室的建设上，要突出仿真性。教材可以购买，也可以根据学生实际情况，对所提供的实习操作资料进行电脑记账前的一系列初始化设置工作，编写出上机操作的补充教材，完善电算化实验室操作系统。
四、多样化教学助推模拟实习教学的发展
近些年来，学校对模拟实习又投入了先进的设备资源，使手工操作的传统会计做法再上新台阶，以适应当今高速发展的社会需要。同时新建会计电算化模拟实习实验室，实施手工操作与电算化同步运作的实习教学模式。
会计是实践性很强的学科，为了使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”更清楚，记忆更深刻，让学生在模拟操作教室进行实地操作，不但能激发学生的学习兴趣和参与热情，还能把书本上的知识与实践紧密联系起来，活学活用，克服死记硬背现象。在实施模拟实习过程中，教师要运用多样化教学模式，促进模拟实习的有效进行。例如，运用“导练操作法”，即在教师的指导下学生先讨论交流，弄清疑难，再练习操作，以巩固强化知识体系，达到牢固掌握知识，形成技能技巧，能熟练操作会计业务。
又如，运用“参与活动法”，即让学生实际参与会计模拟系统的各种操作，训练动手能力。在这一过程中要注意两方面问题，一是教师和学生要以平等的身份参与操作教学活动，教师要和学生共同讨论，共同解决模拟过程中遇到的问题；二是把模拟操作教学作为社会实践活动的一部分，让学生参与到以会计专业为主的社会生活中去，培养学生应用会计理论和计算机知识处理经济业务的能力。
然而，实践也证明了：会计模拟实习尚缺乏完整的教学体系，课时内容还存在严重的弊端，教学内容亟待规范化体系的指导。只有不断更新教学理念，运用灵活的实践教学组织形式，在高素质“双师”和高质量实训教材的条件下，才能真正发挥实践教学的作用，培养出合格的会计岗位实用性人才。
总之，会计专业的电算化模拟实习，可以解决许多实际问题和应用问题，它将会计学知识和计算机知识融为一体，使学生在形象生动的教学中掌握会计知识和计算机知识，提高学生的专业技能，是培养创造型、实用型人才的有效途径。
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