学校的发展战略规划

学校的发展战略规划（通用8篇）

学校的发展战略规划 篇1

一．年度发展目标：

全面提升教育质量，彰显学校特色，扎实推进素质教育，把学校办成社区花园、教师家园、学生乐园；打造有品牌的学校、有品位的校园、有品格的教师、有品质的课堂、有品行的学生。

二．年度发展理念

1、办学思想：“教孩子六年，想孩子60年”“让责任成为一种习惯”

2、校训：诚信做人认真做事

3、校风：文明和谐快乐进取

4、教风：严谨务实敬业创新

5、学风：惜时勤奋善思有恒

三．年度发展措施

1、注重德育工作

落实《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》，整合德育资源和开发优质德育课程。开展丰富，形式多样、针对性强的德育活动内容

健全德育队伍，职责明确。实施立德树人工程，将德育渗透到学校工作的各个环节，坚持教书育人、管理育人、环境育人。

制定《学校一日常规考评办法》，开展文明礼仪、优良习惯养成教育,组织学生《守则》和《行为规范》学习，培养行为习惯良好，精神风貌积极向上学生。

组织班主任培训，强化师生关系教育培训，有效开展心理健康教育。建立家长委员会，强化学校、社区、家庭沟通，形成合力。

2、规范学校管理

制定好学校章程，建立完善的.学校管理制度并认真执行，培养精干、精致高效的管理队伍。

认真落实市课堂教学评价指导意见，科学评价学生学习行为、教师教学行为、课堂教学效果。把作业设计与批改作为教学常规、教学“五认真”内容，建立规范，加强督查考核

推进双语课外阅读。强化课题研究，多出教育科研成果。

建立教学质量评价和学生学业评价制度，科学评价课堂教学和学生发展，完善教学质量监控过程资料。

落实安全责任、经费和管理等保障措施，杜绝安全责任事故发生。

3、规范办学行为

严格按照规定开齐规定课程，上足规定课时。课表、课外活动安排表张贴上墙，上网公布，严格执行。

严格执行学生在校作息时间，学生每天在校时间不超过6小时。学生课外书面作业总量符合规范。教辅用书规范，不违规补课、收费。不违规举办培训班，不组织学生参加未经教育部门批准的比赛。

每学期学校只组织一次期末学业测试，结果以等级形式呈现。

严格执行招生计划，班级生数不超过省定标准。

学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》。

4、强化队伍建设

加强师德行风建设有措施，杜绝体罚、变相体罚学生现象；杜绝有偿家教；确保无违法犯罪。

落实教师专业成长要求。制定师资队伍建设五年规划，教师制定切合实际的个人专业发展规划，必须使具有相应教师资格证书比例达100%，45周岁以下教师全部达专科以上学历。

组织教师学习版义务教育课程标准，深入开展教师读书学习活动，扎实开展校本培训，认真落实集体备课基本要求，按照市县要求组织教师教学基本功训练与考核，促进教师专业成长。

开展课堂教学达标活动，力争优课率达60%以上。

5、促进学生发展

多渠道，全方位促进学生综合素质发展，学生身心健康发展。坚持科学、全面的评价学生，体现发展性、阶段性、多样性，检测方法多样化。确保学生学业水平测试合格率达95%以上。

积极参加经典诵读、规范汉字书写及展示等活动，培养学生语言文字应用能力和较强的双语阅读理解能力，。

开展综合实践活动，提高学生科技教育活动参与度，培养动手能力，每学期力争有一定数量的科技小制作、小发明、小论文。

推进体艺“2+1”项目，提高学生课外活动参与率，广泛培养学生兴趣。精选五个左右精品活动内容，为学校活动课特色项目，每个班按照学校和班级特色制订活动内容，开展阳光体育活动。学校要有80%以上学生参与特色项目、50%以上的学生能随时展示才艺。小学毕业时，必须有95%以上的学生具有一项艺术特长和两项以上运动技能。积极组织学生参加县级以上竞赛活动，争取取得好的效果。。

6、丰富校园文化

注重“三风”建设；校旗、校徽、校训、校歌制作、训练到位；

成立学校荣誉室，出刊教师论文集。

创建校园专题文化和班级文化，让校园的每一角落都成为育人的环境，把黑板报、宣传窗、图书阅览、学校网站作为文化阵地，树立正确的舆论导向，营造积极向上的文化氛围。

大力开展校园文化活动，搞好艺术节，展示校园文化和个人才华。

创建特色文化品牌，以“文明礼仪教育”为文化品牌，同时发展合唱队、鼓号队、乒乓球队等队伍，培养学生个性。

7、落实后勤保障。

树立“服务育人”思想，积极创设优雅的环境，开源节流，合理使用教育经费，进一步规范学校财物的管理制度。

以创建教育现代化县为契机，落实教育投入，争创现代化学校。

添置新图书，规范借阅制度。

规范食堂管理。严把进货关，确保师生的饮食卫生和安全。

落实门卫职责，强化安全保卫意识，责任意识，做好学校大门进出有序。

强化财产管理，完善登记制度，做到帐物相符，严格执行财务管理制度，精打细算，节约开支。

做好相应设备的维护、更新工作。

落实各项安全制度，定期检查校园环境，确保师生安全。

四．年度发展保障

1、成立学校年度发展领导小组。

统筹学校年度发展与规划工作。对学校规划运作状态实行动态跟踪，及时反馈调控，调整年度发展中出现的偏差。

组长：z（校长）

副组长：zz（副校长）

成员：zz（教务主任）

zz（政教处主任）

zz（教务处副主任）

zz（政教处副主任）zz（少先队大队辅导员）

学校定期召开咨询会，不定期地组织各个层次的教师对学校的内涵发展提出意见、建议。

2、制度规范保障

学校的发展战略规划 篇2

A中学是江苏省的百年老校, 也是一所四星级省级名校。其百年的历史发展, 为学校积淀了丰富的文化底蕴和深厚的办学传统。先进的管理理念、高素质的教师队伍、卓越的教学质量为学校赢得了省级名校荣誉和显赫的社会地位。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》出台之后, 全国各地教育行政部门、学校都把教育或学校发展规划当作引领教育和学校发展的重要工作之一, A中学也于2010年底启动了“十二五”学校发展规划活动, 并以学校发展规划的制定为活动的主要内容。

为制定“十二五”学校发展规划, A中学做了大量工作, 不仅有学校领导、师生代表等人的大面积参与, 而且邀请了校外规划专家团队的全程指导和参与;不仅认真组织了学校发展规划的专项调研, 而且对学校发展规划提纲和文本进行了多次讨论、修改和定稿。从专项调研到规划文本定稿共用了4个月左右时间, 参与人员有100多人, 其中参与访谈的学校领导 (包括校长) 6人, 教师代表10人, 高二学生代表18人, 规划专家4人, 接受问卷调查的教师100人左右。从参与程度看, 除了校长参与过规划提纲和文本的商讨之外, 基本上是规划专家完成了学校发展规划的制定工作, 学校领导、师生代表也只是参与了前期调研, 而没有参与到规划制定的具体活动中去。用校长的话说, 正是因为学校的重视, 才邀请规划专家参与到学校发展规划活动中来, 并全权委托规划专家来完成学校发展规划的制定工作。通过与校长的交流, 了解到, A中学之所以请规划专家制定学校发展规划, 一是认为规划专家水平高, 制定出来的规划不仅可以反映出学校的品位, 而且有一定的理论高度;二是认为教师教育教学工作负担重、时间紧, 没有精力完成学校发展规划的制定工作, 同时认为, 即使能制定出规划来, 也不可能达到专家的水平。

从规划的制定来看, A中学学校发展规划活动呈现出以下几个基本特征。

1. 学校领导非常重视学校发展规划的制定, 为学校发展规划的出台奠定了强有力的思想基础

在学校发展规划制定的整个过程中, 学校领导特别是校长, 不管是思想上还是行为上都是非常重视的。如, 在学校发展规划制定工作启动之前, 学校领导就与校外专家交流过看法, 认为好的学校发展规划能够引领学校未来的发展走向, 并带动学校各项工作的开展和学校特色的形成。从与学校相关人员的访谈对话中也可以感觉到, A中学并不只是想走形式, 而是想通过规划的出台实现学校的发展、促进学校的变革。同时, 学校还多次邀请校外专家前往学校商讨学校发展规划制定的相关问题, 安排调查了解学校发展现状等具体事宜。在专家起草规划文本过程中, 学校领导两次就规划提纲、学校战略定位、学校发展目标和重点工程等内容与专家交流了看法, 提出了相关意见。在规划文本形成后期, 校长还把刊载有当地兄弟学校发展规划的报刊送给专家作参考, 一方面表明其他学校发展规划已经出台, A中学的学校发展规划必须抓紧时间制定;另一方面也意味着A中学的学校发展规划要与其名校的社会声誉相呼应, 超越普通学校发展规划的水平。在很大意义上说, 是校长等学校领导的重视促进了学校发展规划的形成。

2. 校外专家成为了学校发展规划制定的最重要主体, 全权代表学校进行学校发展规划的制定

A中学学校发展规划的制定最初是由校长提出, 校长也对制定过程表示出了极大的关注。校外专家在接受制定学校发展规划任务之后, 首先对学校中层管理者、教师、学生代表等进行了访谈、问卷调查, 学校师生代表按照访谈话题和问卷项目发表了自己的看法、提供了一些具体信息。随后, 根据调查情况, 专家们撰写了学校发展规划前期调研报告。最后, 在收集、分析、整理相关资料基础上, 专家们起草了学校发展规划的框架及规划文本。因此, 宽泛地说, 学校领导、师生代表和校外专家等都参与到了学校发展规划的制定过程中, 成为了学校发展规划制定的主体。但从严格意义上讲, 校外专家成为了学校发展规划制定的绝对主体, 学校领导、师生代表更多是被动参与到了学校发展规划制定的个别环节。

3. 学校发展规划制定的过程以了解学校发展情况、建构规划提纲、形成规划文本为主

从过程看, A中学学校发展规划的出台主要经历了三大阶段。第一阶段是规划专家了解学校发展现状。通过问卷调查、访谈、资料收集等方式, 全面地了解、分析、诊断学校发展的历史与现状、优势与机遇、问题与挑战, 为学校发展规划的制定提供了一些具体信息和资料。第二阶段是就重要问题在与学校领导讨论基础上, 校外专家建构出学校发展规划框架。在规划框架建构之前, 校外专家与学校领导就学校办学理念、学校精神、学校品牌、学校发展定位等战略问题进行了反复讨论和斟酌。基于此, 校外专家构建了学校发展规划框架, 并与学校领导进行了沟通、讨论和修改, 框架中的各部分内容细化到了三级提纲。第三阶段是校外专家起草、形成规划文本。规划文本初稿形成后, 与学校领导再次进行了讨论, 三次讨论、修改后才形成规划文本定稿。

4. 学校发展规划文本呈现出了立意高远、内容全面、形式规范、语言精致等完美样态

学校发展规划虽然没有统一的格式要求, 但不可缺少一些基本的组成部分, 如, 必须包括学校的现状分析、顶层设计、发展目标、优先发展项目、行动计划和保障措施等方面。从规划文本内容上看, 不仅文本形式上要有一定的规范性, 而且语言要精准, 不能大话、套话过多, 随意性太大等。由于A中学的学校发展规划文本是由专家起草, 体现了规划文本规范性, 不仅立意高远、内容全面, 而且形式规范、语言精致, 因此, A中学学校规划文本完全达到了学校发展规划提出的文本规范性要求, 学校领导和规划专家一致认为A中学的规划文本可以称得上是规划中的范本。

二、A中学学校发展规划活动的问题分析

A中学学校发展规划活动尽管是个案, 但也反映了当前学校发展规划实践中存在的一些普遍性、典型性问题。基于这一个案并超越个案, 我们可以发现, 学校发展规划活动中存在着以下一些问题。

1. 从理念看, 学校相关者并没有从思想上认识到学校发展规划的价值, 存在着规划价值不清晰、定位模糊, 只关注静态规划文本的形成等问题

英国学者哈格里夫 (D.H.Hargreaves) 和霍普金斯 (D.Hopkins) 认为, 学校发展规划是为了学校的发展、管理变化而采取的必要行动, 是对学校发展过程进行描述且更为规范化的一种解释, 是施加给学校的一种具有创造性的革新方式[1]。也就是说, 学校发展规划不仅仅是形成规划文本, 它超越了“成文”的价值追求, 而是一种引领学校发展的学校管理理念创新和管理行为改善的过程, 其最终价值在于通过学校的全面发展促进学校人的发展, 也即是“成人”。在实践过程中, 大多数学校相关者通常认为学校发展规划只是一种文本, 是为了应付上级教育行政部门检查而打造出来的, 而没有真正认识到它内在的“成人”价值。A中学全权委托校外专家起草规划文本也即是对学校发展规划价值认识不到位的反映, 没有认识到学校发展规划的制定过程是学校相关者共同参与的、对学校发展现状和未来发展目标进行诊断、提高的过程。因此, 尽管形成了精美的学校发展规划文本, 但是其内在价值得到了多大程度的体现还是值得认真思考的。

2. 从主体看, 在学校发展规划制定过程中, 存在着师生主体行为弱化、家长等相关者参与缺失、校外专家学术独断和包揽等现象

学校发展规划制定的主体包括以校长为代表的学校领导集体、学校师生、校外专家、家长等其他相关者, 他们都有各自的角色定位和任务分工, 如, 校长等学校领导是学校发展规划制定的关键人物, 在学校发展规划制定中要发挥好统筹、引领等作用;学校师生不仅要为规划的制定提供真实而具体的信息, 而且还要以规划制定小组成员的身份参与到规划制定中来;校外专家是规划制定中的顾问, 主要对学校发展规划的制定起到专业指导、支持、科研咨询和引领作用;家长等其他相关者是学校的合作者, 应该发挥他们提供信息、资源支持和制造舆论氛围等方面的作用, 任何主体角色缺失、行为包办都是有违学校发展规划制定原则的。从A中学学校发展规划的制定来看, 除了校长等学校领导的统筹作用得到了部分程度的发挥之外, 其他主体的行为都存在着不同的问题, 如, 学校师生只是完成了专家设计的调查问卷和访谈, 而没有具体参与到规划的制定过程中来;家长等其他相关者完全没有参与规划的制定, 成为了绝对的局外人;校外专家包揽了规划制定的所有工作, 尽管几次与学校领导进行过讨论、对话, 但其中也存在着学术强权和独断的现象。

3. 从过程看, 学校发展规划的动态过程性没有得到体现, 强化了规划的制定而忽视了规划的实施、监督与评价等环节

学校发展规划是一个动态的发展过程, 包含了学校发展规划的制定、实施、监督与评价等环节。学校发展规划的制定是学校校长、师生, 规划专家以及家长等社会相关者, 在相关原则制约下, 对学校发展现状和未来发展目标进行研究基础上而形成规划文本的过程。学校发展规划的实施是学校发展规划领导小组对学校发展规划进行组织、管理和领导的过程, 也是学校发展目标、任务得以实现和学校人员得以发展的过程。学校发展规划的监督与评价是为进一步挖掘学校优势、特色, 了解学校发展目标任务达成度, 而对学校发展规划的制定、实施进行改进和完善的过程。只有三大环节都具备才能算是一个完整的学校发展规划, 缺少任何环节都不能成为完整的学校发展规划过程。由于没有对A中学学校发展规划的实施、监督与评价环节进行了解, 在此不宜直接对A中学学校发展规划过程是否完整下定论。但至少可以说, A中学学校发展规划割裂了规划制定与实施、监督评价之间的连续性, 因为学校发展规划是委托给校外专家制定的, 学校教师等规划主体的绝对地位弱化了, 于是, 教师对学校发展规划的认同度不高、且缺少参与积极性, 那么, 即使有规划的实施、监督与评价, 也只不过是在强制执行, 缺乏民主参与的氛围、态度和能力。

4. 从内容看, 存在着规划内容多而全, 重点发展项目不突出等问题, 特别是没有将学生发展和学生学习作为战略要素放在规划的核心地位

学校发展规划内容主要包括学校发展的现状基础、学校发展的理念、学校发展的目标、学校优先发展的项目以及保障系统等五大方面。现实基础是对学校内部的办学优势、劣势, 学校外部的发展机会、面临的挑战等进行的综合判断;发展理念主要是对学校精神、教育品牌、学校办学定位等进行的战略思考;发展目标是学校教育哲学引领下的办学思想或办学理念的具体体现和表达;优先发展项目是基于学校优势和存在的问题, 所确定的需要重点完成的发展任务;保障系统是确保学校发展规划活动顺利开展所应采取的措施安排等。尽管A中学在学校发展规划内容的设计上包含了这些方面, 但是规划制定专家毕竟是学校发展的局外人, 不可能对学校发展的所有情况有很深的了解, 因此, 在规划内容上不仅存在着追求内容多而全、优先发展项目没有针对性, 而且存在着学校发展问题诊断不清、愿景目标设计缺乏适切性等问题。就以学校发展目标而言, A中学学校发展规划中提出了包括办学规模、办学条件、学校德育、学科建设、学生素质、教师队伍、教育科研、管理改革等八大目标体系。全面目标体系的设定必定需要相应的任务完成来达到, 这种多而全的目标、内容设置很容易造成有些重要任务无法集中精力完成, 目标无法实现, 而有些不重要的目标或已经完成的任务占用太多的人力、物力和财力, 更为重要的是无法使学生发展和学生学习等重要内容受到重点关注。

5. 从环境因素看, 不仅体现为教育行政部门对学校的管束过多、过严, 对规划实施、监督缺乏指导, 而且存在着社区舆论宣传的支持力度不够等问题

教育行政部门与学校间的等级关系不仅导致教育行政部门对学校的事情过于干预, 而且使得学校过多地按照教育行政部门的指令行事, 对许多学校而言, 制定学校发展规划只是在完成教育行政部门规定的任务, 是为了应付检查需要。于是, 学校发展规划通常被窄化为形成规划文本, 同时, 教育行政部门忽略了对学校发展规划实施的监督与指导, 更是使得学校发展规划流于形式, 而没有真正发挥出其促进学校发展的价值。从社会舆论支持看, 由于中小学与社区间缺少实质性联系, 彼此之间缺乏沟通和信任, 不仅学校不主动争取社区对学校发展的合作与支持, 而且社区对学校的事情也漠不关心, 认为学校发展规划是学校自身的事情, 由此, 不管是学校发展规划的制定还是实施都无法赢得社区的理解和支持, 更不可能获得他们主动为规划的制定与实施营造良好的社会舆论氛围了。从A中学学校发展规划的制定可以看出, 学校在环境营造, 特别是在争取教育行政部门的指导、赢得社区舆论支持等方面还是做得很不够的, 基本上没有与他们建立任何联系, 也没有争取他们的帮助和支持, 从而使得教育行政部门和社区等其他教育相关者的积极作用没有得到任何程度的发挥。

三、学校发展规划改进的对策建议

自20世纪三四十年代至今, 学校发展规划已有80多年的历史了, 我国也在20世纪80年代初开始采用“学校发展计划”的概念, 并在90年代中期在实践中加以运用。从我国学校发展规划实践看, 取得了一些成绩、积累了一些经验, 但同时也存在着上述诸多问题。为促进我国学校发展规划更进一步发展, 基于以上的问题, 需要采取相关改进措施。

1. 在理念上, 学校相关者要转变学校发展规划只是“成文”的形式主义观念, 认识到学校发展规划具有“成文”、“成事”与“成人”三重价值取向[2]

仅以“成文”来界定学校发展规划的价值取向是形式主义的观念和作风, 也是对学校发展规划的简单理解和认识, “成文”取向的学校发展规划即仅仅把学校发展规划当作一种文本, 通常情况下是为了应付上级部门检查而打造出来的, 只是表明学校有“规划”的事实, 而不考虑其他价值。在学校发展规划实践中, 所有学校相关者都应该抛弃这种片面的想法, 而应该认识到, 学校发展规划在具有“成文”取向的同时还具有“成事”与“成人”的价值取向。“成事”取向的学校发展规划是把学校发展规划的制定与实施等看成是学校日常工作要完成的任务之一, 认为规划做完了事情也就做完了, 任务也就完成了。在这种价值取向指引下, 学校发展规划比较关注学校事务的发展。“成人”取向的学校发展规划是把学校发展规划当作促进人发展的方式或手段, 在学校发展规划的制定与实施过程中, 关注到学校每一个人的发展, 把促进个人对自身价值的追求与实现看成是学校发展规划的目标。其中, “成人”的取向是学校发展规划的最终价值追求。

2. 在主体上, 校长要在争取专家等其他相关者专业指导的同时, 更应充分发挥学校教师在学校发展规划制定中的作用

制定学校发展规划是一项专业性很强的工作, 尽管对于中小学而言难度很大, 需要规划专家等相关者的大力指导与支持, 但是并不能由此而弱化甚至取消学校教师在规划制定中主体作用, 而应该以学校教师为绝对主体。在确保教师规划制定主体地位的前提下, 可以通过与专家合作、邀请专家来校进行专题讲座等形式, 帮助学校教师提高对学校发展规划制定工作的认识, 从而发挥他们参与学校发展规划的积极性、提升规划制定能力, 切不可以外包的形式把学校发展规划的制定全权委托给校外专家来完成。这种外包的规划制定方式对促进学校发展和教师能力提升没有多大作用, 违背了学校发展规划的管理理念, 也使得规划的功能没有得到应有发挥。当然, 学校教师也要主动参与到学校发展规划的制定中去, 而不应该把其当作一种负担来对待。只有这样, 才能提高学校发展规划的认同度和参与度。

3. 在过程上, 学校要在重视规划制定的同时, 强化规划的实施、监督与评价等环节, 从而使学校发展规划在过程中实现价值最大化

前面已经提到学校发展规划的过程包括规划的制定、实施、监督与评价等环节, 只有当三环节整合时, 学校发展规划的过程才是完整的, 学校发展规划的价值才能得到最大程度的发挥, 否则会存在价值缺失。如果只制定规划文本而不投入实施, 规划中的目标无法实现、任务无法完成, 学校中的人也无法得到发展。因此, 从某种意义上说, 规划的实施是学校发展规划的最重要环节, 也是促进学校发展规划价值得以实现的最重要的组成部分。规划的监督与评价主要是通过收集规划实施中的重要信息和数据、总结实施中的成功经验和存在的问题, 从而为规划目标的达成与调整、规划内容的修正与完善提供依据。因此, 学校相关人员一定要清醒地认识到形成规划文本的制定过程只是规划过程的一部分, 更重要的是把规划文本投入实施, 并对其实施过程加以监督和评价, 只有这样, 才能使学校发展规划的价值在动态发展过程中得以实现。

4. 在内容上, 要在遵循学校发展规划规范前提下, 以学校发展现实为基础, 提炼学校发展理念, 明确学校发展目标和优先发展项目

规划内容的确定需要考虑到学校发展的综合因素, 不仅要通过调查、分析、诊断学校目前发展的现状, 深入了解学校发展的优势、特色和存在的问题。而且还要根据学校历史传统和文化特色等, 在专家指导下对学校发展理念进行提炼, 发展理念的设计中要使学生发展和学生学习等重要因素得以体现出来。在学校发展目标的确定上, 切忌追求多而全, 也不应该假大空, 因此, 规划目标的确定既要基于学校的发展理念, 又要考虑到学校既有的现实和发展条件, 从而使目标具有一定的挑战性, 又有实现的可能性。学校优先发展项目的确定既要考虑到学校教育整体质量的提高, 又要考虑到数量的适宜性, 特别是不要确定数量过多的优先发展项目, 而要根据学校发展目标进行有针对性的选择, 其中, 中学优先发展项目不宜超过6个, 小学不超过4个[3]。

5. 在环境因素上, 教育行政部门、家长和社区等其他相关者要为学校发展规划工作的开展提供政策、信息、资源和舆论等多方面的帮助与支持

家长、社区以及教育行政部门是学校发展的利益相关者, 他们能为学校发展提供政策、信息、资源等方面的支持, 有力维护学校的健康发展。因此, 学校发展规划工作的开展也离不开他们的共同参与及合作。就家长、社区代表而言, 他们是学校发展的合作者与支持者, 应该参与到学校教育和管理中来, 帮助学校健全运作及发展, 在学校发展规划中发挥出捐献资源、提供信息资料、营造舆论氛围等方面的作用。就教育行政部门而言, 他们是学校发展的指导者和引领者, 不仅应该加强对学校发展规划制定、实施的监督、管理和评价, 而且还应该从思想、政策及经费等方面帮助学校发展规划工作顺利开展, 从而推动学校获得更好的发展。

参考文献

[1]楚江亭.学校发展规划:内涵、特征及模式转变.教育研究, 2009 (2) .

[2]张丽萍.关注“成人”:学校发展规划制定的价值取向研究.硕士研究生学位论文.华东师范大学, 2009.

学校发展规划的管理价值的开发 篇3

学校发展规划制定、实施中存在的误区及原因分析

通过对以往中小学校制定和实施学校发展规划情况的分析，我们发现部分学校在制定和实施规划的过程中存在一些误区，主要表现为“四个不到位”，即诊断不到位、表述不到位、执行不到位和承诺不到位。

1.诊断不到位

发展规划没有清楚展现或分析本校基本情况、主要优势、发展机遇以及所在社区的背景状况；没有对涉及学校、上级教育行政部门、社区、学生及家长需求的分析；难以明确学校未来几年发展的方向和亟待解决的问题；不能构筑学校未来发展的基点。

2.表述不到位

学校的办学思想、办学理念、办学目标等表述没有个性和特点；规划目标、年度目标没有数量指标，缺乏递进性；内容缺少重点，措施不具体，或以目标代替措施；叙述繁琐，难以操作。

3.执行不到位

规划与年度计划、学期计划之间存在脱节现象，与学校实际工作差距更大；规划仅仅“写在纸上、挂在墙上”，教职工很少有人知晓，更谈不上在自己的岗位上践行规划，难以推动学校的发展。

4.承诺不到位

有的学校的规划虽然有一些量的规定。但由于规划中缺少必要的保障措施和有关评价方面的内容，没有具体衡量学校发展规划实施程度的相关指标，再加上对影响规划实施的因素估计不足，难以兑现规划目标。

这些误区的存在降低了学校发展规划的权威性、信度和价值，使规划变成了“空话”“套话”甚至“鬼话”，直接导致了校长的工作质量一般，师生的态度冷淡、学校的发展平淡。

究其原因，既与学校领导特别是校长对学校发展规划的价值认识不足、制定规划的能力不足、参与制定者的力量不足以及实施规划的用力不足等有关，也与教育行政和干部培训部门对规划制定与实施的培训不力、指导不力、管理不力、评价不力等有关。从根本上讲，是对学校发展规划内在管理价值开发不足所致。

提高校长对学校发展规划管理价值的认识水平

为了改变学校发展规划面临的这种尴尬局面，发挥规划对学校发展应有的功能，中小学校长要把制定学校发展规划的过程变成提炼校长教育思想、规范学校办学行为、激发学校办学活力、提升学校办学品质、提高学校教育质量的系统工程。

1.—份好期划是校长办学思想的呈现

制定和组织实施学校发展规划是校长的本职工作。《北京市中小学校长工作意见》第三章“校长的主要职责”第十三条明确规定：校长要根据党的方针、政策和国家法律、法规及教育行政部门的要求，从本校实际出发，负责组织制定学校章程和发展规划，提出学校改革和发展的阶段目标和措施。因此，校长制定学校发展规划是承上启下的系统工程，是其综合工作能力的体现。既要有正确领会党和国家的大政方针、地方教育行政部门规定的领悟能力，还要有把握本校实际的调研能力、预测学校发展前景的预见能力，更要有提出学校改革和发展阶段目标与措施的谋划能力与组织实施能力。

在思考和制定规划的过程中，校长要通过对“我为什么要当校长?”“我要把学校办成什么样子?”“当前我最想做的是什么事情?”和“我要通过什么方式办好学校?”等问题的深入思考，认真梳理自己的工作思路，提炼教育理念、教育思想和办学思路，使自己在制定规划的过程中触及灵魂，激活思维，领悟“学校发展始于规划”的深刻涵义，思考制定规划给自己带来的管理价值，按要求和程序制定学校发展规划。

2.一份好规划是学校发展的路标

制定学校发展规划的过程中，不可避免地会涉及一些硬指标——上级教育行政部门下达的指标和校长依据本校实际提出的未来几年学校发展的各项指标。这就要求教育行政部门对学校上一个规划年运行状况进行评估，对未来学校发展的状况进行科学预测，提出相关的发展指标，在与校长进行交流和磋商的基础上，确定未来学校发展的目标，将校长的任期目标、学校的评价目标和教育行政部门业务科室的服务目标整合进各校的规划中，使规划在制定的起点、实施的过程和目标的达成等阶段都能发挥作用，丰富规划的管理价值。

3.一份好期划是干部教师行动的指南

中小学校长要善于借助学校发展规划统一学校教职员工的思想和意志，把学校发展规划目标和要求进行自上而下的层级分解，使得全校教职员工在充分理解规划的基础上，做到知晓学校的发展愿景，明晰自己的岗位目标，理解本职的工作价值，创造优质的工作成绩。

开发学校发展规划的管理价值，促进学校内涵发展

1.诊断

诊断的目的在于找准学校发展的基点，将优势转化为特色，以特色促内涵发展。学校发展诊断是校长摸清家底、理清思路、认清方向、把握特色的有效方法。校长通过问卷调查、随机听课、座谈与访谈等方式对学校的基本情况进行调查，对学校管理者的素质、管理风格及水平、组织管理运行状况、学校文化特点、师生素质水平、家长基本情况、设备和环境状况等作出科学分析，依据诊断结果才能找准学校发展的基点。同时，结合学校发展需求的分析，找出学校发展的优势与机会，构建学校发展目标，明确学校发展特色，形成发展策略，并在教职工、家长与社区中广泛征求意见，群策群力，这样才能使学校发展目标真正成为大家认可的目标。可以说，学校发展现状诊断的过程，也是全校人员自知、自省的过程。

2.提炼

提炼的目的在于形成学校的发展思路，将思路表现为目标，以目标引领内涵发展。毛泽东主席曾经说：“领导的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事。”制定学校发展规划正是校长在做“出主意”这门功课。校长要通过规划表达自己的教育理想、教育思想和办学思路，要通过组织实施规划实现学校的发展。因此，能否有效地制定、实施规划是校长成长与发展的重要标志之一，是校长负责制中校长要负的首要之责。校长的“主意”是否有价值、有思想，决定了学校是否能全面、协调、可持续地发展。中小学校长要注意归纳、整理、提炼教育思想和管理思想，形成办学理念，即由观点、观念或思想及其价值追求构成的学校的教育理想和教育信念；立足于本校的功能定位、办学特点和需求提出适宜的培养目标；围绕学校要解决的重大问题提出递进性的发展目标。办学理念、培养目标和发展目标明确了，办学思路也就明晰了。

3.凝聚

凝聚的目的在于形成广泛的共识，在共识中达到和谐，以和谐促内涵发

展。制订学校发展规划决不是校长一个人或少数干部的事情，是通过全校教职员工的共同努力，系统地分析学校原有的工作基础，确定学校的发展目标，优选重点发展项目，促使学校挖掘自身潜在资源，提高管理效能和教育质量的过程。它的前提条件是学校的全体成员认同学校的办学思想、具有共同的价值观和理想追求。否则，学校就没有发展的灵魂，教师也没有教育思想的观念基础。如果教职员工各怀心事、各行其是，学校必定成为一盘散沙。规划的价值就在于凝聚教职员工的思想、观念和行为，引导大家心往一处想、劲往一处使，自觉地在规划中寻找自己的位置，自上而下层层分解规划目标，明确自己的职、责、权、利，通过扎扎实实、行之有效的工作自下而上层层保证规划的实施，确保学校在规划的指引下有提升、有发展，自己也在学校发展中有收获、有提高。

4.参与

参与的目的在于培育民主精神，将民主融入学校文化，以文化丰富内涵发展。学校发展规划的制定必须引领全体教职员工积极、主动地参与，这既是制度的规定，也是规划顺利实施的前提条件。全体教职员工只有充分表达自己的意愿，献计献策，形成共识，才会使规划具有生命力。同时，大家在参与中也强化了目标意识、主体意识、责任意识和评价意识。学校领导要动员和引导全体教职员工自觉承担起学校发展的使命，将教师个人职业生涯规划与学校的发展规划紧密联系在一起，形成一致的价值取向，构建共同的愿景，确立共同的价值观，共同创造发展条件，制定发展措施，拟订行动方案，从而形成良好的发展态势。只有这样，才会提高规划的知晓度和实施规划的积极性、主动性和创造性。

5.承诺

承诺的目的在于兑现规划指标，将指标转化为质量，以质量实现内涵发展。学校在基于科学诊断和预测的基础上制定的发展规划中能否提出递进的、量化的发展目标，既反映了学校尤其是校长是否具有胆识和魄力，也反映了其是否敢于担当和承诺。不对指标进行量化，规划自然就具有一定的“弹性”，压力小了，动力小了，发展的水平可想而知；提出明确的量化指标，规划就有相当的“刚性”，压力大了，但动力足了，达成度至少比现在高了。当然，在实施发展规划的过程中，是允许依据具体条件的变化对规划目标进行适当调整的。

学校发展规划 篇4

一、前言

随着素质教育的全面实施和基础教育课程改革的不断深入，学校必须结合生情、师情、校情以及地域实情，作出自己的价值取向和选择，进而探索、建立、完善符合自身实际的具有生命力的办学思想、基本目标和发展策略，努力办让人民满意的具有鲜明特色、和谐氛围的品牌学校。

我们期望七里小学“育人、协作、发展”的办学理念能通过协作者行为的转化而实现这样的一种和谐教育前景：学校能成为社区精神文明的窗口，社区能成为学生成长的基地，能有更多的公民成为未成年人成长的指导者，这是我校“协作教育模式”探索的美好愿景。

二、学校发展背景

１、学校基本情况概述

七里小学是一所年轻的学校，创建于1999年，现有29个教学班，1220名学生。教职工共69名，其中专任教师59名，具备大专以上学历教师56名，具备小学高级资格教师42名。教师队伍中共有骨干教师14人，其中市百名优秀班主任2名，区学科带头人6名、区优秀青年教师1人，局优秀青年教师3人、局骨干教师2人。

学校占地面积80000平方米，在区教育局的大力扶持下，学校办学条件有了较大改善，近两年新建了塑胶操尝人造草坪，集微机室、实验室、科学室、图书室、音乐室、美术室、舞蹈室、劳技室、演播厅、报告厅等为一体的新综合楼也投付使用。学校全面开通了校园网，教师电子备课室、学生微机室全部上网，为学校现代教育技术的发展创造了条件。建校八年来，学校办学规模不断扩大，良好的校风和较高的质量更是赢得了社会的青睐和赞扬。

２、近几年学校的主要成绩和经验

近年来，学校以办人民满意的教育为宗旨，坚定不移地推进教育改革，与时俱进地发展教育事业。

（1）、协作教育促学生素质全面发展。

近几年来，学校注重与家庭、社会教育的协作配合，并于2004年在全市率先成立了“七里小学教育协作委员会”，成员由学校代表、家长委员代表、共建单位代表、知名企业代表组成。学校坚持以德立校，育人为本，并且积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，发挥其在教育工作中的龙头作用。学校在《家长委员会章程》、《创新素质实践行要求》等工作条例的基础上，制定了《七里小学教育协作委员会章程》《七里小学教育协作委员会工作制度》，以制度为保障做到分工明确、责任到人。

在协作教育机制下，学校按“学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”的培养目标，积极开展创新素质实践行活动，艺术教育在全区崭露头角、锣鼓队、合唱队、献词队多次应邀参加区艺术节等活动献演，并被武汉教育电视台制成专题片，楚天金报、湖北日报等报刊多次报道。2005年“六一”，在市教育局举行的特色队比赛中，我校威风锣鼓队一举夺冠，被授予市特色活动金牌学校。学校的课外文体活动，持之以恒地开展，是武汉市首批文体活动工程示范基地。

（2）、教育科研促教师专业不断发展 向科研要质量，已成为我校教师和领导的共识，开展教科研活动已成为我校教师提高教育教学水平的重要途径。近年来，学校带领全体教职工在创建学习型组织、教与学方式变革、新形势下德育工作新途径、学校文化建设等方面，进行了有益的探索。

为保证教科研工作的有序、有效开展，学校建立了相应的规章制度，用制度规范教科研工作的常规化。“十五”期间，学校承担了全国重点课题《校本研训及其区域协作研究》、《信息技术环境下合作探究式学习的研究》及市级重点课题《小学小班探究性学习》的研究，通过教科研活动的开展及成果的推广应用，促进了教师教学理念的更新、教学行为的转变、教学质量的提升。

（3）、规范办学促学校声誉逐年提升。

学校注重规范办学行为，扎实推行素质教育，坚持走内涵发展的道路，综合办学水平逐年提高，主要表现在以下五方面：一是德育工作和师德建设的成绩突出，被评为市德育“六有”建设示范学校、市师德十佳集体等；二是教育教学成绩显著，评为全国信息技术创新活动先进学校、全国启发式实验学校、市现代教育技术实验学校，市教科研协作学校、区基础教育课程改革实验先进学校、区学籍管理先进学校，连续两年评为区教育教学受表彰单位；三是党、政、群团齐心协力，被评为市优秀工会、市教书育人示范岗、市“五四”红旗团支部、市优秀青少年维权岗、区教育局五好领导班子、区教育局党风廉政建设先进单位、区教育局“三无”学校，学校连续两年推出了市十佳少年、市百名优秀班主任各两人；四是校园环境以美育人，评为区绿色学校；五是良好的办学业绩，赢得了社会的认可，社区及周边的家长对我校的教育教学服务、办学管理水平给予了充分的肯定和信任。

３、学校目前存在的问题与思考

（1）、各项管理制度和激励机制有待健全

随着学校的不断发展，学校在管理过程中需要不断建立和完善各项管理制度和奖惩机制，为学校规范管理、科学管理奠定基础，使各项工作的开展都能有章可循，解决各类问题都能有理有据。虽然我校在近两年建立了部分管理制度和奖惩措施，但基于学校进一步发展所需的现代化管理来说，各方面的管理制度和激励措施还有待于进一步的完善和建立。

（2）、教育科研及校本研修质量有待提高

近两年来，我校在教育科研上取得了较大的突破。然而，由于缺少专家的引领和较科学的规划，教科研质量影响了校本研修的质量。如何提高教科研质量，把课题研究和校本研修活动结合起来，把理论研究和教学实践结合起来，切实提高教师的教学理论素养和教学实践能力是摆在我校进一步发展道路上的一个重要课题。

（3）、学生行为规范教育和训练的实效性有待增强

我校学生中服务范围外的学生占了很大的比例，这些学生的行为相对来说较难规范，有些行为受家庭、文化背景的影响一时难以改变，与学校要求的行为习惯相距较大。学校对这些学生缺乏相应的研究和采取针对性的措施，行为规范教育和训练缺少有效的实施方法。另外，行为规范教育和训练缺乏系统化、序列化。因此，学生行为规范教育和训练的实效性还需加强。

（4）、“协作育人模式”的可操作性探索有待深入

我校提出“协作育人模式”已有近两年的时间，虽然经过不断的摸索与实践，取得了较好效果并在市区推广，但由于缺乏丰富的理论支撑，缺乏较系统的总结和反思，可操作性还有待加强。而且，通过实践我们认为，如何保证社区活动扎实有效的开展，特别是社区教育的主动意识，还需要在不断的沟通和协作中逐步增强。

（5）、骨干教师队伍的培养力度还要加大

我校是一所年轻的学校，35岁以下的教师占80%，由于年轻教师的成长需要一定的周期，年轻教师成长为骨干教师更需要较长时间的培养，特别是面对新一轮课程改革，教师在意识、观念、教学方式、教育评估等方面都有待于提高。因此，对于我校来说，当前的最大问题在于如何加大力度、挖掘潜能，培养出一支师德素质高、业务能力强的校级或区级骨干教师队伍，甚至是市、区级名优教师。

（6）、校园硬件建设和艺术教育资源有待完善

随着新建综合楼的交付使用，解决了困扰学校多年的功能室不够、被挤占等问题，但各功能室的器材和配备未能及时跟上，将对教师的教学和学生的操作能力的提高形成一定影响。

“以艺术教育为突破口”是我校的办学特色，但受师资规模、家长意识、学生整体素质的限制，学校艺术特色的建设发展不均衡，学生整体艺术素养有待全面提升。

三、学校发展目标

１、办学理念的践行与发展

在认真总结和反思的基础上，通过多年的实践，学校逐步形成和确立了“育人、协作、发展”的办学思想。未来三年，学校将以育人为核心、以协作为载体、以发展为目标，努力践行办学理念并使之不断丰富和发展：

在外延上将努力发展五个目标：学校整体发展、学生个性发展、教师专业发展、家庭和睦发展、社区和谐发展。

构建五个关系：师生、生生、师师、家校、校社的和谐关系。

探索五个分模式：“协作式”管理模式、“协作式”教学模式、“协作式”班级教育模式、“协作式”家校教育模式、“协作式”校社教育模式。

培养目标：“学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”。

教风：“博学、精教、善育”。

学风：“乐学、勤思、巧练”。

２、管理目标

坚持以人为本，从实际出发，提高管理的科学性、针对性、实效性，实现学校决策民主化、管理科学化、工作制度化，使学校步入规范发展、有序发展、主动发展的轨道。

在“十一五”期间探索协作式管理模式，制定和完善与学校自主发展相适应的各项管理制度，形成《七里小学学校章程》及《七里小学质量管理手册》，争创区名学校。

３、干部教师队伍建设目标 通过实施人才工程，建设一支科研教学并重、结构合理、素质优良、业务精湛、富有活力的高水平师资队伍和科研团队，争取四年之内通过区“双评”，填补学校无市级学科带头人的空白。学校区级以上骨干教师比例达到30%，即区学科带头人达到8名，区优秀青年教师达到3名，局优秀青年教师及局骨干教师达到10名。

进一步明确科研主任、课题组长、课题成员工作职责，建立课题研究制度、课题研究成员考评方案、课题结题奖励制度等。使制度成为教师工作质量和工作积极性的有力保障，为人才成长提供良好的人文环境和工作环境。

加大教师的培养力度，通过校本教研，提升教师专业素养。专业综合素质可体现为“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。在校本教研中，可围绕此“三术”进行，采取集中培训、分组培训、岗位实践等方式。

４、办学条件目标

在教育局支持下，积极开展综合楼各功能室设施的配备，积极争取教育局支持学校用电增容。同时，加强学校硬件、校园文化的整体设计，逐步改善学生教学、生活环境，逐步优化学校教师办公条件，努力建设环境优美、人文气息浓厚的校园环境，争创市现代教育技术先进学校、市绿色学校。

５、教学质量目标

立足课堂，加强课堂教学管理，探索协作式教学模式，通过学习、教研等互动交流与反思，不断改进教师的教学行为，改进学生的学习方式，营造积极、和谐的课堂，促进教学相长。通过三年的努力，使得教学质量有明显提高，主要学科成绩稳居区前列，部分学科的质量力争有较大突破。

认真总结课程改革的成功经验和做法，力求在完善教学评价机制和探索提高课堂教学效率等方面有新的突破；继续完善“十五”课改重点课题的研究，力求打造出体现学校“玩中学”思想的校本课程文本；抓好课改重头戏“两课”与科学课的实施工作，定期开展教学研究活动，并探讨“两课”评价办法。

６、学校文化建设目标

校园文化建设是学校内涵发展的目标和任务。学校将重视人文精神、协作意识的培养，组织师生开展主题鲜明的文体活动，如“绿色校园、健康第一”全民健身活动，与社区协作开展“我爱我家”的社会实践活动，努力提高学校师生的凝聚力和向心力，逐渐形成我校积极向上、健康活泼的校园文化。

７、办学特色目标

（1）、协作教育模式

努力构建与学校教育价值取向一致，教育理念趋同，教育过程同步，教育途径互补的协作教育模式。(2)、心理健康教育

作为全国知心家庭学校，将以班主任培训为切入点开展心理健康教育，以点带面的提高教师心理健康教育的意识和水平；以协作式班级教育模式为引领，以温馨课堂为载体，以心理咨询室为阵地，为学生提供心理健康的疏导、信任倾诉的空间，为学生心理健康成长构建和谐的人文环境。

(3)、特色队伍打造

坚持广泛开展以“锣鼓文化”为中心的“阳光一小时”活动。

一、二年级的铃鼓操，三、四年级的腰鼓队，五、六年级的威风锣鼓队，形成我校的特色队伍。

四、阶段性目标和实施方案

1、办学理念阶段性目标及实施策略

2008年：“协作式”班级教育模式、“协作式”家校教育模式、“协作式”校社教育模式的探索。

2009年：“协作式”管理模式、“协作式”教学模式的探索

2010年：初步形成“协作教育”的办学模式，并通过一定途径在盛市进行宣传、推广。

通过以上策略的研究和践行，使学校的办学思想及模式，在实践中得到较好的运用与支撑，并且在教育教学的探索中，逐步升华与完善，从而完成理性的飞跃，指引学校规范化、个性化发展，使其成为特色鲜明的学校。

2、学校管理阶段性目标及实施策略

2008年：制定《七里小学学校章程》，争创区名学校。

2009年：完善与学校自主发展相适应的各项管理制度，形成《七里小学质量管理手册》。

2010年：争创省级“六有”先进学校。具体措施：

（1）、加强理论学习。学习以人为本的管理理念、先进学校的管理经验，学习课改的教学理念、教育教学的先进经验，建立一支具有现代管理理论素养、现代学校管理理念和较高管理实践能力的干部队伍。（2）、规范制度建设的程序。发挥全校教师参与制度建设的积极性、主动性，发挥学校党支部、教代会的作用，形成科学决策、民主决策的制度建设程序，并形成自我约束、自我更新、自我完善的发展机制。（3）、以激励机制为先导，及时总结经验，发扬优点，完善和建设学校的各项规章制度，不断细化精化，增强可操作性，使其能有效促进素质教育的全面推进，使其与学校的主动发展相适应。

3、干部教师队伍建设阶段性目标及实施策略

2008年：制定干部、师资队伍建设规划。针对教师专长和近几年专业发展进行定位培养，使教师能够人尽其用。强化教师的专业培训，加强校本及区域联动式的教学研究，发挥学者专家的指导和引领作用，开展各种形式的专业学习和展示研讨活动，促进教师的专业成长。2009年：进一步改进和完善教师队伍的建设，建立一支研究型骨干教师队伍。落实教育教学目标量化管理条例，并形成管理特色。加强对“两课”的研究与管理，形成具有学校特色的校本课程。一方面加强学习，内强素质，另一方面，结合我区“三名工程”努力打造优秀教师，为教师提供发展的空间。

2010年：完成各级立项的研究课题，并推广成果。

具体措施：（1）、集中培训，更新教师理念，发展专业技能。如新课程培训、电脑操作培训等。

（2）、分组培训，促进教师专业能力发展。充分发挥科研骨干教师和教研组长、年级组长的带头作用。从“始于问题”的宗旨出发，由点到面，将教师们在实际中遇到的共同问题作为小课题研究，促使每位教师积极参与到研究中来，使科研成为日常的教研。

（3）、个体提高，促进教师个性品质的发展。在集中培训、分组培训的同时，提倡教师多读书、记笔记；钻教材、写反思；爱思考、善总结，将“八个一”的记录作为自己不断提升的手段。

（4）、网络培训，实现资源共享。可在学校网站中开设“教育论坛”栏目，教科室将从教育教学类杂志上收集的具代表性的案例或问题以及从教师教学实践中选择的典型案例或问题，传到“教育论坛”、“教师博客”，请老师们参与各类话题的讨论。从而运用网络共享教育智慧。

4、办学条件阶段性目标及实施策略

2008年：对校园实施整体设计，落实和加大各功能室的“两率”管理。2009年：开源节流，加大对校园网的投入和管理。

2010年：争取区教育局的扶持，对各功能室设施配备基本到位，解决校园电路老化、增容等问题，并加大对学校锣鼓队的投入。

5、教学质量阶段性目标及实施策略

2008年：深入市级重点课题研究，提倡“高效课堂”，开展“深度教研”，关注学生的有效学习，重视教师的教学反思，重视教研组和备课组建设，做到有效备课、有效指导和有效激励。2009年：探索协作式教学模式，积极组织学习，转变教师的教学行为和学生的学习方式，创建新型的思维型教学文化；通过对话、合作与探究，营造积极和谐的高效课堂。

2010年：以“十一五”各级课题为抓手适时推广、应用研究成果，推广以课例为载体的校本教研，学习先进教育理念，转变教学观念，改进课堂教学行为，提高教师专业素养。

具体措施和方法：

教学评价是导向

引进现代教育评价中提倡的多元性、发展性、过程性等评价手段，打破唯一以考试分数评价学校、教师、学生的做法。对部分有条件的学段或学科，率先进行等第制、学分制、综合评定制等评价方法的试点，研究有效的教学评价，最终制订出一套有助于推进教学改革发展，有助于推动学校内涵发展，有助于促进学生身心全面发展的教学评价体系。

教学管理是核心

提高管理的有序性和有效性，是提高教学教育质量的核心任务。

（1）、加强对教学工作方向的宏观调控，加强对教学业务管理的指导服务。进一步理顺教学行政管理和业务指导的关系，促进教学管理、指导、服务的协调性、有效性。

（2）、进一步改善和加强学校教学管理。努力解决管理中的忙乱现象和薄弱环节。剔除管理中的盲目和无效，调整管理的理念和思路，研究新的管理策略和措施。针对学校当前的突出问题和主要矛盾，加强对策性管理措施的研究和制定，发挥管理的有效性。（3）、重视制度管理和人文管理的和谐统一。在目标管理、过程管理和终结管理上找到最佳结合点，协调统一项目管理、资源管理和档案管理，提升现代教学管理水平。

课程改革是途径

（1）、整合各方力量，发挥地域和学校本身的优势，加强校本课程开发，探索构建有助于学生全面发展、个性发展和终身发展多元化的开放型课程体系。

（2）、继续进行校本课程管理与评价的研究，深入课程改革，建立和健全校本教材的审定和备案制度，形成学校校本课程体系。

6、校园文化建设阶段性目标及实施策略

2008年：学校行政、党支部、群团等部门组成校园文化建设小组，制定以活动为载体的校园文化建设计划，科学规划，努力营造校园文化氛围。

2009年：开展文化艺术美育活动及特色班级活动，使班班有特色。教师和学生在活动中充分展示自己的才能，体现自己的个性，逐渐形成积极向上、健康活泼的文化氛围。

2010年：以学校优秀师生的先进事迹、典型事例鼓舞全体师生，发挥榜样作用，以点带面，促进全体师生为建设校园文化尽职尽能。

7、办学特色阶段性目标及实施策略

2008年：成立家长学校工作领导小组，落实好起始年级每月一次的妈妈课堂活动，其他年级每学期一次的家长学校活动，做到内容丰富，形式创新，家长积极参与，学有所获。建立心理咨询室，定期对学生开放，由具备心理咨询师资格的教师开设心理健康教育讲座，分批对老师进行学生心理健康教育的培训。

2009年：以民主选举的形式成立各年级家长委员会和学校家长委员会。

学校中长期发展战略规划 篇5

校发[2014]01号

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海南欧鼎商业艺术学校

中长期发展战略规划

二十一世纪二十年代，中等职业教育迎来了千载难逢的发展机遇，同时也跨入了改革攻坚的非常时期。为了进一步明确我校今后10年的改革发展目标和攻坚努力方向，特制定学校中长期发展战略规划（2014—2024年）。

一、战略发展指导思想

以科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，转变学校发展方式，紧紧围绕打造海南职业教育第一品牌的奋斗目标，以技能培养为根本，以改革创新为动力，以专业建设为龙头，以队伍建设为关键，全面提高学校人才培养质量和总体办学水平。

1、学校办学定位。严格按照国家中等职业教育发展纲要，依法治校、以德立校、质量强校、特色兴校、勤俭持校，１

把培养学生职业技能和职业精神作为主要教育功能，为学生毕业就业、继续升学、终生发展奠定良好的基础。

2、学校办学模式。文化引领（传统文化+家庭文化+军队文化）、开拓创新（实训基地+实操车间+实习企业）、合作共赢（校企合作+产教融合+知行合一）。用传统文化启迪人省、用家庭文化凝聚人心、用军队文化规范人行；不断开拓教学实训基地、师徒实操车间、学生实习企业；创新职业精神与职业技能培养模式；与企业合作，实现学校与企业对接、课堂与车间对接、专业与产品对接、师傅与学徒对接，为教学拓展实效课堂、为师生拓展实战技能、为企业拓展实力储备，在教育与生产劳动相结合的过程中让学生达到知行合一的境界、让学校与企业共享合作共赢的成果。

3、人才培养规格。以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产建设和管理服务第一线需要、实践操作能力较强，具有良好职业道德和职业精神的初级或中级技能性人才。

二、学校发展战略目标

1、立足5年、展望10年战略愿景：

学校始终坚持“缓中求稳、稳中求进、进中求新”的战略思考，树立争先创优的意识，群策群力，脚踏实地的开展好学校的各项工作；以学习为动力、以变化为起点、以发展为主题、以创新为灵魂、以进步为标志，瞄准“德育为先、技能为本，特色强校、内涵发展”的战略目标，举“以人为本”之旗，走“和谐管理”之路；以“人文校园、和谐校园”为战略导向,不断提升学校教育内涵，塑造“双证型”学生

２

群体，打造“双师型”教师团队，构建科学化管理模式；以育人为根本，以服务为宗旨，以就业为导向，全面提升中职教育人才培养的战略地位；以专业建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以深化校企合作为动力，以强化管理为保障，不断提高办学质量、办学水平和办学效益，把学校建设成为“海南职业教育第一品牌”。

2、近期目标（2014年--2017年）：

实施文化引领学校管理，以传统文化启迪人省、家庭文化凝聚人心、军队文化规范人行，优化校园人文环境，提升学校文化品位，提高育人师资水平，培养一支有一定教育教学水准的教师队伍。

3、中期目标（2017年--2020年）：

坚持以人为本、科学发展，全面推进“依法治校、以德立校、质量强校、特色兴校、勤俭持校”的战略目标，实现办学条件大改善、教学质量大提高、各项工作大发展、学校品位大提升，力争三年成功创建海南民办职业教育“德育示范学校”，“海南职业教育第一品牌”。

4、长期目标（2020年--2024年）：

整合欧鼎教育资源，建设独立的属于欧鼎自己的校园，逐步完善功能齐全的教育教学设施设备，建成特色明显、在全省有影响的品牌专业。深入推进校企合作，在企业技术人员、管理人员的参与下，构建“校企合作、产教结合、知行合一”的人才培养模式；根据企业的实际需要，大力开发“课程有特色+教学有特点+学生有特长”的校本课程体系；建设适应实践教学需要的校内外实习实训基地，打造理论素质

３

高、实践性教学能力强的专兼职教师队伍，创新建立全面准确反映教师教学水平、学生综合职业能力的评价体系，形成规范、高效的管理机制，学校办学水平显著提升，使学校成为名副其实的“海南职业教育第一品牌”。

三、改革发展具体目标

1、专业建设目标。围绕国家十二及十三五规划产业发展需要，构建以艺术设计和商务服务业为主的专业布局。打造艺术高考、海南第一品牌专业。改革人才培养模式，使专业课程建设、教学团队建设、实习实训基地建设等方面有显著提高。到2018年，建成1—2个省级重点专业，力争艺术高考成为辐射全国的示范专业。

2、人才培养模式目标

以实践教学为基础，以能力培养为中心，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育和职业技能训练，改革以学校和课堂为中心的人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，采取为企业订单培养技能型人才、合作共建实训基地、探索与企业实行股份制合作办学的形式，进一步深化校企合作，搭建稳固的校企合作平台，建立校企合作长效机制。以社会需求为导向，与行业、企业共同制定职业岗位标准，以企业用人标准为主要依据，确定人才培养规格，重构培养方案和课程体系，共建生产性实训基地，实施实景教学，将学生的学习与工作融为一体。突出实践性教学，使理论教学学时数和实践教学学时数达到1：1；实行毕业生毕业证、职业资格证双证并举制度,提升毕业生就业素质和就业的品位，形成“校企合作、产教融合、知行合一”的人才培

４

养模式。

3、师资队伍建设目标

通过外出培训和企业挂职等途径，培养具有开阔视野和一定理论及实践水平的专业带头人和骨干教师队伍；增强对优秀人才的吸引力，聘任企业的技术人员为学校兼职教师；利用校内外资源，培训专业教师的实践操作和指导能力，引导教师向“双师型”发展。到2018年，在教师总数达到150人，师生比为1∶17左右。专任教师全部具有专科以上学历，“双师型”教师人数占专业课教师的60%以上。以重点专业为主，每个专业培养专业带头人1至2人、培训骨干教师2至4人。

4、实训基地建设目标

紧跟时代步伐，在现有实训基地的基础上，进一步改造完善校内实训基地建设，拓展校外实训基地。到2019年，校外开发或校内建成满足教学需求的，集实训功能、培训功能、技术应用实操功能于一体的校内实训中心（艺术高考与设计应用实训中心、物流营销会计模拟实训中心、形象设计实训中心、酒店管理航空服务与烹饪实训中心），形成集教学、培训、技能鉴定、生产经营服务为一体的共享型校内校外实训基地。

5、教学改革目标

一是改革教学方法。完善就业主导型教学体系，加强实践教学，构建具有职教特色的实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍采用现代信息技术，多

５

渠道优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

二是创新教育内容。以职业活动为导向、以技能培养为目标，通过各专业所对应行业企业岗位能力的调研，参照行业企业的技术标准和职业资格标准，以人才培养对接人才需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，建设由行业、企业、学校和有关社会组织共同参与的教材开发建设机制，大力开发适应企业和岗位需要的校本教材，建设以工作任务为载体、以技能培养为核心的具有边做边学特征的优质核心课程。

三是改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建适应学校、行业、企业用人标准的评价机制，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，形成主体多元、形式多样的评价体系。突出学生的技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。确保学生“双证书”率达到90%以上。

6、招生就业目标。继续实施“招生、培养、就业”一条龙的办学思路，逐步推动招生就业工作进入制度化、规范化轨道；形成以重点地区、重点产业为基础、立足海南、面向全国的就业服务网络，使毕业生就业工作逐步体系化、科学化、规范化。结合校外实习基地的建设，建成一批稳定的就业基地，使毕业生就业率稳定在95%以上，不断提升毕业生就业质量。到2018年，在籍学生达3000人，其中在校学生2000人。

６

四、突出特色加快发展

通过改革创新，加强模块教学和项目建设，形成以下办学特色：

1、形成“校企合作、产教结合、知行合一”的人才培养模式

以培养学生的综合素质为目标，以加强学生的职业道德、职业技能、学习能力为重点，密切学校与企业的文化联系、管理过程联系、企业的生产技术、生产装备联系，大规模落实校企合作、工学结合、顶岗实习制度，积极引入企业技术信息，引入企业创新机制、竞争机制和企业科学的管理体制，增强学生的岗位意识、岗位职责，提高学生技能水平。实行“学历证书+技能资格证书”毕业考核制度。

2、形成“课程有特色+教学有特点+学生有特长”的课程体系

以行业发展为引领，以社会需求为导向，在广泛调研的基础上，由行业、企业和学校共同研究制定出职业标准，找准定位，重构人才培养方案和课程体系。实现教育内容与企业用人需求对接，校本教材开发、教材选用与技能证书鉴定、技能实训对接，课程的内容调整与企业岗位要求对接，使学校的教育内容与企业生产结合更加密切。在教学方法上广泛采用现代信息技术，突出实践教学，全面推广模块教学法。

3、形成“双师素质”、专兼结合的师资队伍

突破现有体制，按照市场配置资源，组建由行业知名专家、职教名师、企业技术能手和学校专业带头人组成专业教师团队；校企融合，创新双师型教师的培养、使用和激励机

７

制，建立双师型专业教师持续培养的良性机制，形成特色鲜明的“双师素质”、专兼结合的教学团队。

4、形成“真设备、实环境”的实训基地

以校内生产性实训基地建设为重点,结合现代产业技术发展进步的要求，采取自建、校企合作共建等形式，积极引进先进的生产型设备，根据人才培养的需要完善实训设备、共享企业资源、改革实训模式、增强学生实训内容的“实战性”。在实训车间建设和布置上，注重企业文化与教育文化的结合，改善实训环境，引入现代企业管理手段和方式，提高实训环境的“真实性”。在实训基地建设中，引进企业技术、人才、管理和资金等，形成建设主体多元化、可持续发展的实训基地管理运行机制。

5、形成主体多元、形式多样的评价模式

改革创新教学质量评价模式，在评价主体上，从以教师为主体的评价模式转变为以学生为主体、教师为主导、企业共同参与的评价模式，提高评价的准确性。在评价内容上，将与生产实际要求不相吻合的评价内容转变为以知识、职业能力、职业素养为主的评价内容，以满足未来企业岗位的要求。在评价方式上，将以期末闭卷考试为主的评价方式转变为多种不同形式的评价方式，知识结构采取闭卷考试、完成作业、提交作品并以口试、答辩成绩为主的形式，职业能力采取现场实际操作进行评价的形式。

五、强化措施保障发展

本战略规划意义重大，影响深远，战略实施的时间跨度大、工作要求高。全校上下要高度重视，精心谋划，认真实

８

施，确保各项目标和任务落到实处，力争战略规划的全面实现。

（一）高度重视，加强领导。本战略规划事关我校未来10年发展全局，事关每一位师生员工的切身利益。学校各处室要高度重视，加强领导，认真贯彻落实战略规划。要广泛发动，统一思想，充分发挥师生员工参与战略规划实施的主人翁责任感，在全校范围内为规划的顺利实施和最终实现营造良好氛围。

（二）精心谋划，认真组织。各处室要在学校统一领导下，按照中长期规划的部署和要求，按步骤、按职能进行目标任务分解，明确责任，各司其职；同时加强协作配合，各科室密切配合，协同推进。

（三）分步推进，重点突破。贯彻本战略规划，总体分两步走。第一步（2014-2019年），重点是起好步、搭平台、夯基础，实现战略规划的前期目标。第二步（2019-2024年），对难度要求高的目标采取集中力量、重点突破的方式，确保战略规划目标的全面实现。

（四）鼓励创新，加强督查。规划的生命力在于执行到位。学校大力提倡在规划实施中的思路创新、措施创新、方法创新。同时，加强对本战略规划的执行力监督，通过直接督查、公开监督等方式，对规划实施情况进行动态评估和跟踪检查，并将执行情况与各科室及其负责人的工作考核直接挂钩。

二0一四年五月十日

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（此页无正文）

主题词：发展规划 中长期

呈：海口市教育局职成处 报：欧鼎教育集团董事会 发：学校各处室及负责人 印：学校办公室 共印15份 —————————————————————————————

学校艺术发展规划 篇6

2012-2014年艺术教育发展规划

一、指导思想：

随着教育教学改革的深入发展，艺术教育重要性正被提高到一个前所未有的高度。作为素质教育的重要核心部分，时代对艺术教育提出了更高的要求。因此，我们必需进一步发展艺术教育，以学生主动、健康发展为本，以新课改理念为指导，培养学生体验美、欣赏美、再现美、创造美的能力；全面提高艺术教育课堂教学效益与质量，强调学生学习的实践性和体验性，通过多样化的艺术实践活动帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情感，提高审美能力；重视艺术实践活动，以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，将争创艺术特色和普及艺术教育有机结合起来；整合学校艺术教育资源，提升艺术教育水平，面向全体学生，使学生身心得到全面和谐的发展。

二、总体目标

1、成立学校艺术教育管理机构，确立专项目标，确定专人负责，促进学校艺术教育制度化、规范化发展。

2、把握特点，找准特色。重视普及工作，提高普及质量，将艺术教育落实到每位学生，在普及的基础上探求我校艺术教育的亮点。在已有的艺术特色项目的基础上，继续创建其它特色项目。

3、围绕素质教育的实施，转变艺术教育观念，深化艺术教育改革，提高课堂教学质量，发掘每一位学生的艺术潜能，让每一个学生都参与到艺术活动当中，展示个人风采，培养自尊自信心。以艺术特长生的培养来带动课堂的普及性教学，力争达到整体提高学生审美能力、艺术素养和实践能力的教学目的。

4、拓宽我校艺术活动渠道，积极开展具有我校特色的艺术兴趣小组活动，在原有艺术活动小组的基础上，组建我校学生新的艺术团队；积极参加高新区（新市区）艺术节活动，办好一年一届的“放飞希望”六一校园综合性艺术节活动、“12.9学生歌咏比赛。

5、加强我校艺术师资队伍建设，重视青年教师培养，搭建多种舞台，为他们自我成长创造条件。搞好师资人员储备，提高师资专业技术水平，努力培养一支事业心强，业务水平高的艺术教育师资队伍。

三、组织与管理

1、确定一名学校领导负责艺术教育工作，并通过德育处和教务处的中层领导具体落实各学期艺术教学及活动的工作任务。制定并完善学校艺术教育规章制度，确保学校艺术教育政策、法规的落实，按规范要求保证艺术学科教学工作正常顺利开展。

为加强对学校艺术教育工作的组织领导，特成立学校艺术教育工作领导小组：

组 长：石书虹

副组长：李峙江、林江、阿不都力木、宋建学

成员：姚萍 刘茵 曾倩 唐芳 张东升 王婷婷施丽红杨晓春郑巧玲卢燕海日古丽 等

2、贯彻执行上级相关文件精神，主动接受上级行政和业务部门的艺术教育教学指导，增强管理意识和业务能力，加强对课堂教学质量及艺术活动过程和学生参与情况的评估和监控。

3、重视学校美育，保证艺术教育经费的有效投入，根据学期工作计划和安排，制定必要的学期或学年艺术教育专项经费预算，加强音乐、美术、舞蹈专用教室硬件配备，提高艺术教育信息技术水平。要求艺术教师积极参加区内教研活动，力所能及地为教师的培训、参观、学习提供便利条件。

四、教学与评价

1、贯彻新课改精神，注重培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主体作用，激发学生视、听、想、动的潜能，让学生充分体验感受、表现、提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力。

2、结合本校的实际情况创造性地组织课堂教学，勇于改革教学内容和教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理

心理发展特点，积极探索现代化，信息化艺术教育手段的应用。

3、加强校本教研的探索，将从小学三年级、初中一年级开始实践的艺术学科选修课学习，逐步完善并推行到各个年级；积极鼓励和引导有专长的艺术教师编写校本教材和多媒体课件，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓宽艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。

五、课外艺术活动和教科研

1、大力发展艺术类兴趣活动，形成开展经常性的小型多样课余艺术活动制度。

2、每年举办学校文化节和“一二〃九歌咏比赛”活动，继续完善、丰富“放飞希望”小学艺术节活动及文艺汇演；每学期组织学生观摩文艺演出、观看优秀影片或课本剧等，着手组织高雅艺术进校园活动。

3、抓好舞蹈队、艺术体操队、合唱团、训练辅导工作，在充分发挥学校教师才能的基础上，采用走出去和请进来的办法，聘请较高水准的艺术教师或专家，加强相应艺术团队的辅导，使各艺术团队都能够创出自己的艺术特色。

4、抓好书画班的活动和辅导工作，以学生书法水平能力为吐蕃口，逐步设立中国画、素描、色彩、科普画创作等项的美术辅导班，争取每年都有若干作品和成果参加市区艺术大赛和展览。

5、为艺术教师学习进修提供条件。对于艺术教师主动提出的学习进修要求只要条件允许一定给予大力支持。多与教科所，进修学院，少年宫等部门联系，了解我校艺术师资的业务表现情况，并组织其积极参加各类业务竞赛，主动关心他们的成长。

6、鼓励并引导艺术教师积极参与科研工作，在课程改革和艺术教育的实践中不断总结、探索，加强艺术教育科研效果的实效性，切实对学校艺术教育起到指导作用。在科研实践中，提高教师自身的研究素质。

7、制定我校艺术教育的保障奖励机制，尊重艺术教学规律，结合艺术教育的学科特点，合理规定艺术教师的工作量和奖励办法，调动教师工作的积极性、创造性。

六、重点工作

1、加强校园文化建设。充分利用学校改建之机，依托学校德育工作，广泛发动师生，加大育人环境的建设，培育良好的艺术氛围。

2、积极参加社会实践，充分发挥各艺术团队作用。结合时代特点、根据不同时间点（节假日）的不同需求，排演、组织丰富多彩、形式多样的文艺活动，一方面面向我校学生、艺术的普及性演出、展览；坚持开展学生开放日、家长开放日活动，既增加乐手学习、实践的机会，也挖掘校内外艺术教育的资源，形成合力；另一方面始终坚持排练出高水准艺

术作品保持和发展我乐团的艺术特色，走向社会、开展更加广泛的艺术普及、交流活动。

学校的发展战略规划 篇7

职

教遇, 大力推进学校的科学发展。作为一名校长, 我认为加天强内涵建设, 提高办学质量将是今后职业学校的首要任

地

务和发展基础。

首先, 全面落实科学发展观, 迫切要求职业学校加强内涵建设。这些年, 省委、省政府对职业教育实行“重点支持, 重点倾斜, 重点发展”的政策, 各级各类职业学校规模迅速发展。但随着时代的发展和社会需求的变化, 职业教育质量不高、培养粗放等问题也日益突出。这就要求职业学校必须以科学发展观为指导, 既要抓规模扩张, 更应抓内涵提升, 实现规模效应和内涵质量的协调发展。这是时代赋予职业学校的使命和责任。

其次, 提高核心竞争力, 迫切要求职业学校加强内涵建设。千帆竞发, 百舸争流, 不进则退, 谁的核心竞争力强, 谁就有生存市场、谁就有发展希望。每年职业学校面临的招生问题, 从表面上看是市场的问题, 但实质上是核心竞争力的问题。职业学校只有在办学水平和教育质量上实现大的突破, 形成差异化竞争, 并努力成为职业教育的特色学校、品牌学校, 才能切实提高核心竞争力, 保证学校的可持续发展。

还有, 增强创新意识, 迫切要求职业学校加强内涵建设。改革创新是教育发展的强大动力, 也是职业学校发展的应有之意, 没有创新意识的职业学校, 注定是没有发展前景的职业学校。要进一步增强创新意识, 进行创新思维, 形成创新思路, 深化教育教学改革, 更新人才培养观念, 创新人才培养模式, 提高人才培养质量, 使进入职业学校的每一名学生都能怀着希望来, 在学校成才;带着自信走, 在社会成功。这是每名学生、每个家庭以及全社会对职业学校的期盼。

由此, 内涵建设势在必行。它是一个发展的理念, 是一门管理的艺术, 是一项系统的工程。抓好内涵建设, 应注重抓好下面四个关键环节。

环节一:创新办学理念, 明确发展思路

一是要强化市场观念, 树立经营理念。著名教育专家陶西平先生说:“要用两只手来推动教育的发展, ‘两只手’就是公办教育和民办教育、公共财政和社会投入、行政的手和市场的手。”职业学校经营的产品是职业教育服务, 服务的对象是学生和社会, 服务的目标是把学生培养成符合市场需求的高素质的技能型人才。为实现这样的目标, 就要坚持“1234”, 即坚持“质量第一”的原则, 树立“以育人为本, 以能力为本”的理念, 实施“名校、名师、名专业”的战略, 做到“四个围绕”即“学校围绕市场转、专业围绕产业转、教师围绕学生转、课程围绕就业转”。

二是要强化人本意识, 提高竞争能力。学校应把建设素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的教师队伍作为提升学校竞争力的关键。建立学习型组织, 引导全校教师通过团队学习, 改变心智模式, 不断进行自我超越;引导教师学会系统思考, 顾全大局, 把个人的学习与工作融入学校工作的大系统之中, 把学生发展、教师发展和学校发展融为一体, 增强工作幸福感;引导教师注意更新观念, 采取项目教学、模块教学等多种方式, 提高教学质量。近三年来, 我校自主开发了特色课程65门, 研发校本教材17本 (其中2本已经分别由旅游出版社、铁道出版社公开发行) , 与旅游出版社合作8门专业课教材也正在编写中。目前, 我校专业课教师中“双师型”教师的人数已占专业教师总数的91%。

三是要强化团队精神, 确立共同愿景。每个职业学校都应培育强烈的团队精神, 确立共同愿景, 并齐心协力地向这一共同愿景奋进。这是职业学校加强内涵建设、实现科学发展的强大驱动力。我们把“建设全国示范性的中等职业学校”作为全校教职工的共同愿景, 提出了学校未来五年的“三个明确”, 即明确发展目标, 形成学历教育与短期培训并举, 职前教育与职后培训互补, 中职与高职衔接, 国内办学和开放办学结合, 集团化办学和龙头校引领并重的新格局;明确发展规模, 不求最大, 但求最强。学历教育在校生要保持在5000人左右, 各级各类培训每年达到10000人次以上;明确专业设置和基地建设, 以服务国际旅游岛建设为宗旨, 以酒店管理, 烹饪、高尔夫、旅游英语为重点建设专业, 坚持把优势做大做强做精, 辐射带动其他专业, 形成具有产业特点的专业群。

环节二:改革办学模式, 奠定发展基础

一是推行集团化办学, 形成合力。学校是海南省首创集团化办学的中等职业学校, 借助北京优质的职教资源, 摸索了具有海南特色的“海口模式”。2008年, 学校作为龙头校, 成立了有42家董事会成员单位 (含设有旅游专业的中等职业学校、行业协会以及高星级酒店、高尔夫球会等企业) 的海南旅游职业教育集团。集团定期送教上门, 免费培训, 互动交流, 实现了集团活动的常规化、多样化和规范化。

二是探索校企联手, 增强实力。学校先后与上海唐宫 (中国) 控股有限公司、深圳潮江春餐饮管理有限公司、广东三正集团有限公司和深圳观澜湖高尔夫球会开展订单培养模式, 每年开展订单培养的人数约有730人。学校与企业、行业单位实行订单培养后, 实现了学校人才培养与市场需求、企业需求的无缝对接, 畅通了学生的出口, 深受广大学生和用人单位的欢迎和支持, 就业率达96%。

三是密切校会合作, 增进活力。我校利用行业协会专业性强、信息流量高、就业容量大、社会覆盖面广等得天独厚的优势, 促进职业学校办学。我校积极推动各专业的学科带头人和一些专业骨干加入本地区的行业协会, 参加行业组织的各类竞赛及相关活动, 促进职业学校师生综合素质的提高。目前, 我校是海南省烹饪协会、海南旅行社协会、海口酒店协会等协会的成员。海南省烹饪协会在我校建立了琼菜研究中心。

四是强化内外联合, 增加张力。我校主动适应海南经济社会对外开放的要求, 构建全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局, 大力提升职业学校的国际化、现代化水平, 培养一定量的服务海南国际旅游岛建设的国际化人才。2010年6月, 学校和海口市旅游发展委员会与美国夏威夷卡皮欧拉尼社区学院联合开办了“食品安全与卫生管理培训课程 (HACCP) ”, 主要面向海南各高星级酒店厨师长及高级厨师, 是海南省第一所引进国外行业标准资格认定课程的中等职业学校。2011年, 学校获批准为全省唯一一所设立留学生培训基地的中等学校。为我校进一步深化国际合作对外办学打开了通道。

五是注重中高衔接, 实现借力。我校建立健全职业教育课程衔接体系, 鼓励毕业生和在职人员继续学习, 拓宽学生继续学习渠道。同时, 我校积极与省内外大专院校联合办学, 搭建职业教育的“立交桥”, 满足国际旅游岛建设对多样化人才的需求。

环节三:建设校园文化, 优化育人环境

著名经济学家于光远说, 三流企业靠生产、二流企业靠营销、一流企业靠文化。企业文化是管理的最高境界, 也是企业生存和发展的真谛, 思考学校的发展, 我们同样也深深感到这句话也适合我们学校的发展, 要有自己的文化, 当今学校之间也是竞争非常激烈的, 从表面上看是质量的竞争, 深究是人才的竞争, 本质上是文化的竞争。所以要思考和建设学校特有的文化。

一要树立先进的育人理念。我校把尊重、关心、发展每一个学生, 作为职业学校一切工作的出发点和落脚点。在全校师生中倡导“五个意识”, 即:“尊重学生, 树立平等意识;关心学生, 树立服务意识;影响学生, 树立师表意识;相信学生, 树立民主意识;发展学生, 树立价值意识”。坚持对学生进行时时、处处和人人的养成教育, 把对学生进行职业道德教育贯穿始终。

二要创造和谐的人文环境。一定意义上说, 环境也是生产力。和谐的人文环境, 能够最大限度地发挥职业学校教职员工的聪明才智, 最大限度地调动他们的工作积极性, 更好地投身职业教育发展。我校大力培育“三风”, 即认真负责、优质服务的教风;博采众长、创新发展的学风;开放包容、健康时尚、尽职尽责、和谐奋进的校风, 以影响和激励每一名师生, 成为学校发展的强大精神支柱。正是这种精神动力, 尽管这一两年学校处于调整期, 领导班子调整, 校园调整, 但是师生携手努力, 克服困难, 取得了学校发展新的突破。2010年学校被评为全国德育先进单位;2011年6月在全国技能大赛中我校食品雕刻获得了一等奖, 实现了我省在这一项目的零的突破, 也是我市在全国技能大赛上的首个一等奖。今年7月学校经层层选拔和评审进入了国家改革发展示范校建设项目学校。在国家级重点校的基础上又上了新的台阶。

环节四:完善管理机制, 实现高效发展

学校的发展战略规划 篇8

关键词：学校；五年发展规划；思考

过去五年，在镇党委、政府的正确领导下，在镇文体教育局的无微关心和实质指导下，我校科学地制定了《学校五年发展规划》，并认真贯彻执行，在引领学校发展方面起到了应有的作用。下面就结合自己的实际，谈几点体会和设想。

一、上一轮学校发展规划的几点体会

1.规划真的很重要

学校发展规划，简称SDP（School Development Planning），20世纪80年代初发源于英国，由一些学校和地方教育当局提出。20世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展规划实践指南》，呼吁全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性的学校管理改革项目。随后，美国等发达国家也开始推广这一项目，产生了持续的国际性影响。联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐“学校发展规划”这个项目，旨在通过校本管理、社区参与以及提高学校的自制能力，来提高各国中小学的综合办学水平和教育质量。现在，学校发展规划已成为国际教育界的研究热点，成为中小学学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具。很多实践证明，规划对于促进学校的发展、提高学校的效能等方面起到了关键的作用。因此，我们觉得，学校发展规划真的很重要。

2.效果真的很明显

就个人的感受而言，首先，规划改变了我自己的思维方式，使自己学会从不同的角度思考问题，学会从发展的角度看教育。这一方面是由于主管部门的有效督导，另一方面是由于学校自我认识的提升和内部发展的需要。其次，规划帮助我更加全面地了解和管理学校。五年前，为了制定好学校的五年发展规划，我通过观察、了解、访谈、问卷等方法，对学校的办学环境、学校管理、队伍建设、课程开发和学生培养等方面进行了分析和研究，看清了学校发展的优势和劣势。针对校园面积和办学规模比较小的特点、管理不够规范和粗犷的问题、教师专业水平整体不高的弱点、课程内容比较单一的不足和培养效果不够突出的情况，提出建设“精品学校”的办学目标。在领导们、专家们的悉心指导下，学校集体的努力下，通过阶段目标、部门目标和个人目标的分解，逐年有计划地落实措施和效果反馈，有针对性地改进和提升，五年后在办学环境的优化、师生的发展、课程的丰富和教育教学质量的提升方面均取得了比较好的效果。

就全镇来说，通过几年的学习和实践，校长们的规划意识都得到了大大地增强，校际的差异也在不断缩小，每所学校都取得了不同程度的进步，全镇的办学水平和质量在整体提升。

因此说，学校的发展规划产生了明显的效果。

3.校长真的要领头

无疑，学校发展规划的制定一定是要集老师、专家、领导、家长、社会、学生等智慧于一身，但是对于普通学校来说，起到关键作用的还是校长。这是由于：一是大家的潜意识里制定规划的主角还是校长，普通老师甚至有些行政参与规划的意识还不是很强；二是普通老师主要忙于上课、带班，对他们来说能做好这些本职工作就满足了，时间和精力也有限，所以，参与的热情也并不一定高；三是普通教师的角色决定了其思考问题的广度和深度有限，比较难起到主要的作用。所以制定规划期间，校长一定要发挥核心作用，一定要把主要的精力投入其中，尤其是要重点思考学校办学理念、办学思想或者核心教育价值观、学校的发展方向和发展目标等重点要素，发挥引领的作用。

二、新一轮学校五年发展规划的几点思考

如果说在上一轮的发展规划中自己主要做了校本性和针对性的工作的话，这一轮我计划在发展性和创造性方面下功夫，要在传承的基础上，进行改革和创新，以此来推动学校的发展再上一个新台阶。

1.传承教育理念，培育和践行学校核心教育价值观

当前，我校要进一步持续地有特色的发展，一方面要有传承“以人为本”即“尊重人”“发展人”和“完善人”的教育理念。同时，结合学校的办学思想、时代的特点和学校的实际，要培育和践行“诚信”这一核心教育价值观，以“诚信”这一具体的有特色的内容去尊重人、发展人和发展人，形成个性鲜明的同乐人的组织精神文化。

2.丰富“五精”内涵，大胆改革、创新，打造区域内优质学校

上一轮五年发展规划，学校基于自身的实际情况，针对自身的优势和不足，提出了办“精品学校”的具体目标，着重进行了“校园精致”“管理精细”“教师精干”“课程精彩”和“学生精灵”五项工程的建设。这“五精”基本涵盖了学校各方面的工作，均取得了比较好的成效，学校要把“精品”意识传承下来，以巩固前一阶段的办学成果。

新一轮的五年发展规划要在传承、巩固的基础上进行完善，使之继续发展和提升，逐渐形成“精进”的同乐精神。同时要用“诚信”这一核心教育价值观来丰富“五精”建设的内容，用它来统领新校舍的校园（物质、制度和精神）文化建设、师资队伍建设、课程文化建设和精细化管理创新，赋予“精品学校”新的内涵。通过具体的发展措施，经过五年的努力，让同乐的校园看得到“诚信”的影子，同乐的教师流露出“诚信”的品质，同乐的管理体现出“诚信”的思想，同乐的课程闻得到“诚信”气息，同乐的学子蕴含着“诚信”性格，让“诚信”教育成为同乐小学的特色。并以点带面，发挥辐射作用，促进学校的全面发展，把学校打造成区域内有影响力的优质学校！

参考文献：