四年级语文《成长》教案（精选13篇）
1.继续学习诗歌，体会诗歌的情感。
2.总结全文，拓展延伸。
3.有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学重点：
总结全文，拓展延伸。
教学难点：
有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学过程：
一、导课
通过上节课的学习，我们知道了当别人取得了成绩和进步时，我们要为他们喝彩，我们也知道了要为自己鼓掌，因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样，请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况，他们获得掌声时，有什么感受?
二、新授
(一)继续学习诗歌，拓展延伸。
1.教师：每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长。让我们齐读第三节。
2.指导有感情地朗读第三节。(激励地、深情地、自信地、向往地)
3.教师质疑：我们每个人都需要掌声，掌声对我们很重要，每个人都应该为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。可是，一个人可能永远都生活在掌声中吗?不可能的，我们有成功，也会有失败。
4.教师引导：我们应该谦虚，不能只生活在掌声中。我们要做到“胜不骄，败不馁”。那么，当你面对失败，你怎么办?
5.引导学生讨论：一个人如何面对失败?
6.集体反馈，指名说。
7.小结：当你失败了，也不要气馁，常言道：失败乃成功之母。失败了没什么，重要的是要寻找失败的原因，然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来，相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌，他们也需要掌声。
(二)诵读诗句，加深理解。
1.导言：在这首诗歌中，有不少的诗句是值得我闷细细品位的，请大家自由地朗读诗歌，找出你喜欢的诗句，读一读，把自己的体会写在旁边。
2.集体反馈，互相补充，教师适当的引导。
3.有感情地朗读，熟读成诵。
(三)情感朗读，背诵诗歌。
1.学生自由地有感情地朗读诗歌。
2.指名读，其他评议，然后再指导读，读出诗歌的韵律味。
3.小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会流露在诗歌中的思想感情。
4.教师激发学生背诵诗歌的兴趣，学生自由背诵诗歌。
5.指名背诵。
6.集体交流、反馈，读一读。
三、练习
采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌
四、总结
同学们，让我们每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。
五、作业
有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
板书设计：
1.为成长鼓掌
激励地、深情地
日本著名教育家佐藤学认为:学习是相遇与对话, 是与客观世界对话 (文化性实践) 、与他人对话 (社会性实践) 、与自我对话 (反思性实践) 的三位一体的活动。这也是本课设计的理念, 学生在练习与思考中与客观世界对话 (不断思考问题) , 破解疑惑, 提高自身水平。
在与同伴的合作学习中与他人对话, 定位自身在合作中的位置, 在小组中接受他人的帮助, 发挥自身应有的作用, 或帮助他人实现整体的提高, 以及在小组的练习、在比赛中检验和比对, 实现与自我对话, 反思自身的问题与缺陷, 寻找解决的办法。
二、学情分析
四年级的学生模仿能力强, 肌肉力量和协调灵敏性也较强, 他们活泼好动, 对新鲜的事物充满好奇, 对有一定难度的运动项目有较强的挑战欲望, 但面对单调的练习内容, 注意力差。因此, 在学练过程中, 他们一会儿扮演器材的角色, 一会儿又变成练习者, 并进行分组轮换练习, 每名学生在每1个时间段都有自己的练习任务, 不论是跨越障碍, 还是搭建障碍, 他们始终处于学习的进程中, 身心高度参与, 体现了真正的互相配合, 大大提高了课堂的参与度与运动负荷。
三、教材分析
障碍跑是在快速跑中运用跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。
通过练习, 不仅能够发展学生身体的各方面素质, 还能培养学生不断克服困难、挑战自我的坚强意志, 树立自信心, 通过合作与交流, 还能够培养学生团结协作的精神。
四、教学流程
游戏:找伙伴 (确定造型1、造型2、造型3动作) →学习障碍跑:跨过障碍 (学习造型1动作, 学习造型2动作, 学习造型3动作) →学练模式:体验、发现、练习、对比、突破、定位→组合练习:障碍跑接力放松练习 (韧带拉伸) →总结点评。
试教感受:
创设真情境追求真实效
一、亮点
1.重实践、重合作、重反思。本次课充分体现了指导思想中的3个对话, 对话所体现的就是实践, 通过跨越障碍的活动实现文化性实践, 通过合作实现社会性实践, 通过自我选择一定难度的障碍实现反思性实践, 提高了学生的参与意识, 激发了学生学习的热情。
2.教学过程重点突出, 层次分明, 梯度性强。教学自始至终紧紧围绕着跨越障碍进行, 体现了课堂教学的整体性。首先在准备部分的“找伙伴”游戏中, 找好了整节课的合作伙伴, 各种造型又为本次课的练习作好了辅垫。其次再通过跨越一定高度与宽度的障碍, 使学生明白跨与跳的区别, 最后通过障碍跑拉力, 使已学的动作在实践中得到运用。
二、问题思考
1.学习的实效性。本节课的练习密度为45%左右, 但学生真正跨越障碍41次, 模仿跨越14次, 为什么跨越的次数不多呢?主要是由以下方面决定的, 首先看似练习密度不低, 但准备部分占了一半, 基本部分的练习密度只有20.8%;其次, 学生练习的时间虽接近19.5% (见下页表) , 但没有进行主要技术的学习, 而是在持棒做障碍。
如果将棒改为小体操垫, 通过横放 (宽度) 、竖放 (高度) , 将持棒的时间让学生进行练习, 那本次课跨越障碍的次数将明显增加, 学生练习的时间将达到25min左右, 练习密度达到60%左右。
2.合作的真效性。《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》要求注重培养学生合作学习的能力。但合作不是简单的2名学生或者多名学生一起练习, 毛振明认为:“合作学习是2名学生以上的人群有意识地、善心善意地、为了能帮助对方而形成的交互学习行为, 这种合作学习的本意不是索取、不是被要求、不是无奈, 而是一种发自善意地互相帮助。”合作也有许多层次, 我们培养的是“给予别人方便和力量的合作”, 以及“只要有人需要帮助, 我就会伸出援手”的合作态度、精神与习惯。为此, 我们需要寻找具有深度的合作真情境, 真正在学习过程中体现出自发的给予他人帮助的行为习惯, 使合作成为一种常态。
3.组织的简便性。本次课实施后最大的感觉就是组织比较繁琐, 学生对棒的高低、宽度、稳定性比较难把握, 执教教师要不断地提醒和纠正学生持棒时出现的问题, 还有许多学生不明确如何持棒, 尤其是在最后一个游戏中。课中往往出现教师花很多时间讲解练习方法, 学生练习的时间却没有得到保证的现象。如果将棒改为小的体操垫将使组织更便捷, 安全隐患也大大降低。
4.安全的有效性。在整个教学设计中只看到一句“注意安全, 交替练习”的提醒, 显得比较单调与空洞。
本次课的练习过程存在着较大的安全隐患, 如, 当学生在练习跨越时, 辅助学生随意地调整棒的高度 (课中就有学生出现) , 就会出现安全隐患。因此, 在教学设计中, 必须注明安全的具体措施, 如:拿棒的学生不能随意提高或降低棒的高度, 不能随意扩大棒的宽度, 不能随意移动棒的位置等, 这样既保护了学生的安全, 又保护了教师自己的切身利益。
以上只是在理解文本的基础上进行教学实施后的一些不成熟的观点, 有许多地方还没有真正理解王老师的设计意图, 有不当之处多多包涵。
“学体”名师团队专家库成员 曹强
(浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心)
点评:关注教法的多样性, 注重练习的趣味性
认真研读课时计划, 感受到王老师对体育教育教学理念理解的认识较深, 在教学设计中, 对教学重难点的把握较准确, 在教法上更具灵活性, 在学习体验上注重趣味性。
1.教学内容的递进性, 确保学生积极参与。在设计中, 可以明显感受到王老师在围绕跨越障碍这一内容进行教学时所呈现的智慧。其设计不是直入主题, 让学生直接认识障碍后再进行练习, 而是在循序渐进中通过小组合作, 一步步发现和攻克动作1、动作2、动作3的教学重点。最后在学生掌握越过一定高度和宽度的障碍后, 以游戏的形式, 进行障碍 (跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍) 接力比赛。教学内容的递进性, 促进学生在整个教学过程中的学习注意力时刻被教师握在手中, 学生参与学习的积极性被教师不断提高的教学难度和所带来的挑战所激发。教师驾驭课堂则变得游刃有余, 便于教师对学生的学习进行指导。
2.教法的多样性, 调动学生的积极性。王老师在关注“教”的同时, 更关注到学生的“学”。小组合作中的探究和思考需要学生运用智慧去不断克服障碍的高度和难度;小组展示和比赛需要学生具备良好的合作意识和合作能力;师生间的评价则需要学生有不断观察、发现和归纳的能力。本课的教法不是生硬的, 而是有针对性和有效性的。在积极的学习状态下, 有利于学生学习和体验越过障碍的动作, 掌握动作的方法和技巧等, 对增强学生的体能, 培养学生合作精神和交往能力等方面都是有益的。
3.学习的趣味性, 确保课堂得以生成。本课可以从多个视角下发现趣味性的存在:一是学生在学习、体验、合作、比赛的过程中会感受到学习所带来的挑战和内心的快乐;二是以学生和纸棒不断组合搭建成的障碍, 让学生在合作中获得运动体验和合作时积极的情感体验, 促使学生更深入地进行学习;三是不断提高和变化的纸棒高度具有一定的挑战性, 一旦学生自己战胜了自己, 学习快乐的源泉则会源源不断, 也进一步提高了学生学习的动机水平。
值得一提的是, 本节课王老师将学习目标和学习内容紧密联系起来, 让学习目标引领教学内容, 通过学生自主选择不同高度的“横杆”和不同障碍难度的接力跑中, 都可以让学习目标可操作和可观测。
从本课的设计流程来看, 本设计存在以下几点问题:一是在教学中存在一定的安全隐患。从本教案中可以看到学生利用小体操垫进行落地时缓冲, 在大多数练习中, 体操垫是作为一个标志物 (起跳点或“横杆”) 出现的, 而不是作为保护设施用于教学。在实际教学中, 这样的器材摆放不仅起不到保护的作用, 反而容易造成安全事故;二是本课主要是下肢练习, 学生在长时间、高密度的练习下, 疲惫感较明显, 如果能在障碍跑接力中进行一些改变, 可能更易于调动学生学习的积极性, 保证学习过程的安全性;三是本课教与学的方法不明, 活动占据了主体, 王老师在教法的引领上缺乏具体的方法, 感觉稍有遗憾。
以上是本人根据王老师的课时计划而发表的个人见解, 难免有浅薄之处, 请王老师及各位同行批评指正。
点评人:“学体”名师团队领衔专家申克才
例：小溪匆匆走下山崖。
1.阳光____________________大海。
2.高山____________________草原。
3.黄昏____________________村庄。
4.春天____________________小鸭。
答案（仅供参考）：
1.阳光欢快地跳入大海。
2.高山安静地守护着这片草原。
5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。
4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。
二、关子字的趣昧练习
1.加一加。
你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！
万（）司（）一（）
小（）王（）大（）
乌（）问（）牛（）
木（）人（）丁（）
答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于
2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？
千（）山（）杏（）
（）尺（）口（）
儿（）门（）十（）
力（）又（）人（）
答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太
2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7
龙（）伐（）戒（）
吉（）灭（）宇（）
茶（）查（）
答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳
3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7
部（）另（）吞（）呆（）
答案：陪；加；吴；杏
4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。
从：
晶：
答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝
三、勇闯迷宫
第一关：你猜你猜你猜猜猜
【字谜宫】
1.猜字谜
（1）一口吃掉牛尾巴。（）
（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）
（3）千言万语。（）
（4）千里相逢。（）
（5）旭日不出。（）
（6）挥手告别。（）
（7）出一半有何不可。（）
（8）我没有他有，天没有地有。（）
（9）良心少一点。（）
（10）风言风语。（）
答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽
2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）
触瀑妙禁描
字（），谜面：_______________________________
答案：描；手握小树苗
第二关：你想你想你想想想
【标点宫】
1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。
（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）
（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）
（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）
（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）
答案：
[1]“王红，李燕参加演出了。”
[2]王红、李燕参加演出了。
[5]王红：“李燕参加演出了。”
[4]王红：“李燕，参加演出了！”
2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？
主：下雨天留客天留我不留
客：下雨天留客天留我不留
答案：
主：下雨天，留客，天留，我不留。
客：下雨天，留客，天留我不？留！
第三关：你填你填你填填填
【诗词宫】
（1）_______________，红掌拔清波。
（2）儿童相见不相识，_______________。
（3）日出江花红胜火，_______________。
（4）_______________，疑是银河落九天。
（5）_______________，千里江陵一日还。
（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。
答案：
[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；
[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；
学习目标
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。课前准备
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3.查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
出示要求：
a)具体说出动物的特点；
b)表达真情实感；
c)认真听，进行评议。
分组交流。
四、全班汇报
汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时 作文
展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。精彩回放 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
每组推选一个精彩片断，交流赏析。
修改习作，誊写习作。展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
我的发现 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 日积月累 自读成语，要求读的正确。
你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（）一毛
对（）弹琴
如（）得水
（）死狐悲
杯弓（）影
（）毛蒜皮
（）立鸡群
指（）为马
为（）作伥
车水（）龙
万（）更新
门可罗（）
（）（）点水
顺手牵（）
哀（）遍野
抱头（）窜 课外延伸
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
作者用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、交流一下。(板书课题)
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。
5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄
低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导：说说这些词语的异同。
预设：
同：都是用来形容声音的。
异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。
4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风、烟花、霎时、顿时、忽然
雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。
2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。
预设1：刚才还晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。
预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示：我们写字的时候要注意什么？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。)
4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。)
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的景象？
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
板书设计
语文园地
想象画面
1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。
2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。
3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。
4、了解关于颜色的句子，并仿写。
5、积累关于诗的句子。
教学重点
1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。
2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。
3、了解关于颜色的句子，并仿写。
4、积累关于诗的句子。
教学难点
1、合作编小诗集。
2、了解诗人及其风格。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧!
1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。
2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。
二、合作编诗。
1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。
如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈是________，我是________，________我________，让我________。
小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。
小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。
2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。
3、讨论如何编写一首小诗?
确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。
编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。
小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。
三、诗歌朗诵比赛。
1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：
选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式
本课根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的理念,坚持以学生为主体的指导思想。在教学中注重对学生的技能知识传授,将教学过程情境化、游戏化。技术动作教学从观察、模仿、练习、展示逐步深入,让学生学会观察,做到在练中思。在尝试与实践中逐步掌握技术,培养学生主动学习的意识,使技能学习与思维活动有机地结合起来。
二、教材分析
《 篮球运球急停急起 》是人教版(2013年6月第一版)《体育与健康》八年级的篮球必修课内容,是篮球运动中的基本技术之一,也是运球突破、摆脱防守的基本方法之一。它具有动作迅速、隐蔽,易与其他技术动作衔接,实用性强等特点。运球急停急起能够很好地锻炼学生的灵敏性、协调性,也比较容易掌握技术动作,并且在篮球实践比赛中能灵活运用,为了提高该教材教学的趣味性和学生学习的成就感,有选择地应用了情境教学。
三、学情分析
对初中阶段的学生来说,篮球是他们所喜爱的一项运动,有一定的基础,但对单个篮球技术的学习并不满足,而对对抗性练习特别感兴趣,因此有效地增加课堂趣味性和竞争性,更能激发学生的学习兴趣。大部分学生能够脱离自己运球的视线在原地或低速行进间稳定运球,但是在对球的控制水平上有较大差距,女生表现的尤为突出,为此,在教学过程中分解技术动作,降低动作难度,提高动作质量要求。
学生在学习篮球技术动作的过程中,比较注重手的动作,对脚步的概念比较模糊,在进行运球急停急起的教学过程中,对脚步动作的要求不是很高,存在作样子的成分,引导学生树立正确的篮球脚步概念,锻炼学生手脚的协调配合,为后续技术动作的学习打下扎实的基础。
四、教学流程
五、安全防范
本课在教学中,安排了每名学生一个球,在学练阶段基本上以教师哨子或口令指挥,安全隐患相对较小。在过障碍急停急起的练习阶段,学生的运球速度较快,容易碰到障碍物,存在一定的危险性,在器材的设置上障碍物用较粗的橡皮绳来代替。在素质练习过程中,学生会追求结果,使身体失去重心而倒地,采用在练习前强调脚步的快速移动,强调练习的目的是为了加强脚步的速率,要求控制好自己身体的重心。
作者简介：岑沛烈，2000年毕业于浙江大学教育学院体育系,曾被评为慈溪市先进工作者,现任教于慈溪育才中学初中部。被评为慈溪市第六届学科骨干教师,多篇论文在杂志上发表,2012年获宁波市德育课题二等奖。
点评:本课自始至终紧紧围绕学生手中的篮球开展教学,为解决课的重难点,达成课堂学习目标,本课所使用的教学手段与方法多样,而且练习的意图非常明确,针对重难点练习过程循序渐进地实施,真正做到在教师的指导下学生“在练习中学习”,“在体验中学习”,不知不觉地让学生掌握“运球急停急起”技术。本课课堂练习密度达62%左右,高密度的课堂教学取决于教师科学合理的教学组织安排,本课教学组织严密紧凑,环环相扣。
本课无论是准备部分的游戏,还是“素质练习”部分的游戏,均紧紧围绕主教材的教学而服务的,不是为了游戏而游戏,不是为了素质练习而练习,这些都是作者进行了巧妙地设计与构思,为真正地实施课堂教学而进行了科学合理的安排。
点评人:江苏省常州市第二十四中学天宁分校吴爱军
点评:本节水平四(八年级)篮球—运球急停急起课时教案整体设计严谨、传递出内容的创新、表达了活动导学的理念,设计思路部分表现周全,教学流程部分亮点突显。
从教学结构看,本课展现出“导入—学练—巩固—结束”的整体结构,虽然在结构上未作出明显的“边界”分割,但仍能让读者区分出这种设计的整体是由部分构成的痕迹,更折射出“无结构就是有结构”的意趣,教案设计的有与无的对立统一关系从结构要素中得到了深刻体现。
作为备课的核心环节,教学内容展开的纵向次序成为决定教案能否出彩的关键,游戏1与游戏2的控球体验活动,从诱趣层面意欲集中学生注意,达成专项准备的目的,这种围绕篮球展开的球性练习较好地服务了“主教材”学习的目的,其手段编排无疑是对路和适切的。
从学习活动来看,无论是尝试性、模仿性、运动急停、看信号急停急起、过障碍急停急起的练习,还是“春种秋收”游戏、素质练习等,遵循了由易至难的循序渐进的教学原理,体现了寓教于乐和学以致用的原则,可以推测,教案整体达成了以技能掌握为载体,实现学习方式转变的初衷,然而,40分钟的课安排诸多手段,是否存在蜻蜓点水的走过场嫌疑?设计的丰满能否保证实施的通畅?
作为学练活动颇为活泼,安全预案较为人文的教案,我们看到的是设计者对学生的全方位的关注,这是本课教案设计的可贵之处。运动学习是体育课的永恒主题,如果能遵循动作技能形成的规律,设计基于共性问题的纠错活动,如果能以篮球创编出出彩的整理放松手段,如果布置出量质兼备的个性化课外作业,那这份教案便更能展现创新的亮点!
1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
1.理解三角形的特性。
2.在三角形内画高。
【教学难点】
理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
【教学过程】
一、情境导入
师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？
【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】
二、探究新知
1.发现三角形的特征
师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？
师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。
【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】
2.概括三角形的定义
师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？
（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）
师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？
师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。
【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】
3.三角形的特性
师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？
（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）
（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）
师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）
师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）
师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？
（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）
【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】
4.认识三角形的底和高
师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。
（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）
师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？
（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）
（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。
师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。
师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？
有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。
【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】
三、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）
小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。
四、作业
1.回家观察家里哪儿有三角形？有什么作用？
2.画出第三类三角形的三条高。
针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。
通过这次作文指导我认为如何把作文内容写具体一定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：部分学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺序也有些乱，比如写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应注意以下几点：
1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗句，为作文增色。
2、按一定顺序观察，有重点地描写，要主次分明，详略得当。。运用以前学过的先总后分、先分后总段的基本构造方法。
预习提示：
1、自学生字词。
2、理清文章层次。
3、了解事情发生发展的全过程。
目的要求：
1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
4、感情朗读课文。
教学重点：抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点： 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具： 自制幻灯片鹏博士教育软件
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入新课：
1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？
2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
二、检查预习：
1、检查生字读音微机出示生字——开火车读
2、指名分段朗读课文
3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？
出示《资料》部分，了解作者
三、再度课文，了解大意，理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
①故事发生的原因是什么？结果怎样？
②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？
③按事情发展的顺序分段
2、学生按要求预习
3、讨论以上问题
四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
1、指导读第一段
找出写故事起因的句子
理解词语：取乐 显然 因而 放肆
（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
2、指导学习-3自然段
①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？
②讨论回答
3、讲读第4自然段
自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身
甲板上的水手怎样？
4、讲读5-6自然段
指名读课文
讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？
大家为什么觉得40秒太长了？
五、总结全文
六、作业：
1、朗读课文弄清各段之间的联系
2、抄写生字
第二课时
一、朗读全文
1、按学习小组朗读
2、总结提问：
①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？
②孩子遇险是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪几方面的原因？
④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？
⑤读了这篇课文逆向到了什么？
二、联系用“模仿”“风平浪静”造句
1、找出稳重的句子读一读
2、指名口头造句并订正
3、学生书面造句
三、作业
1、抄写生词
2、预习《威尼斯的小艇》 课后检测：
一、把下列词组按故事发展的顺序编上序号。（）孩子走到横木上遇到危险。（）孩子得救。
（）猴子把帽子挂到最高横木的一头。（）孩子爬上桅杆。
（）船长开枪逼孩子跳水。
（）猴子摘帽子爬上桅杆逗孩子。
二、编写结尾：当孩子醒来回说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你的想象，把他们想说的写出来。
语文七色光
1．看拼音写词语。相信你一定能写得既正确又美观。
开(辟避)(忘妄)想
(尊遵)循(振震)耳欲聋
3．形近字组词，照样子写一组再组词。
湍()怔()囚()婉()
瑞()证()因()碗()
4．给多音字选择正确的读音。
旧社会劳动人民起早贪黑，就是为了挣(zhengzheng)一口饭吃。可是一年到头，还是吃不饱穿不暖。在死亡线上挣(zheng zheng)扎着。
5．关联词语填空。
因为……所以……虽然……但是……
()我们每个人都有两只手，()我们不能接受你的照顾。
()摆在红四团面前的困难很多，()这些并没有吓倒他们。
6．将下列地名按要求归类。
北京 青岛 张家界 香港 周口店 黑河西安 台湾
(1)与水有关的地名______、______
(2)含有方位的地名______、______
(3)含有颜色的地名______、______
(4)含有姓氏的地名______、______
日积月累
1．把成语补充完整。
身( )其( ) ( )材( )教 ( )( )动听
( )居( )乐 ( )然( )朗 志()高( )
2．根据课文内容填空。
孔子是春秋时期的_______ ，因为他对中国的教育事业产生了深远的影响，所以被后人称为“_______”。
《趵突泉》这篇课文是我国著名作家__________先生写的。本册书我们还学习了一篇他写的文章《 》。游览结束后他发出这样的感慨：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
《瑞雪图》一课中，作者写雪后的景色，先写( )再写人；先写色彩再写( )；先写静再写(
)；先写( )再写近处。
爱我中华，_______。爱我中华，_____。爱我中华，_______。
开卷有益
月色是迷人的恬静的，就让我们一起走近月夜听曲、吟诗。
阅读短文。回答问题。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1．仿照画线的短语，在括号里填上适当的词语。
幽静的() 美妙的()( )的( )
2．摘抄自己喜欢的句子。
3．仿照摘录的句子写一句话。
多美的月夜，做个小诗人，吟诵一首描写月夜的诗吧!
默写古诗并回答问题： 《暮江吟》
__________这首诗分别描写了___、______、____、______4种景物。展现________了一幅色彩灿烂的秋江暮景图，________表达了诗人对大自然的____之________情，读后给人以美的享受。
读短文回答问题。
我的外公最爱读书。那天下午，外公又在书房读书，听见我来了，就唤我进去。我看到外公的书桌上放着厚厚的书，上面圈圈点点，空白处还密密麻麻写满了字。我问外公 您的学问这么大 为什么还要天天读书呢?外公笑着说：“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断地用新知识充实自己，才能更好地为国家效力呀!”
1．请给文中画线的部分加上标点符号。
2．这段话共有 句话，都是围绕“________”来写的。
3．外公学问很大，为什么还要天天读书呢?请把原因用“～～”画出来。
4．读了短文你有什么想法，请用一两句话写下来。________________________
野鸭
一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初。我以为这只野鸭是害怕被人发现，藏在那儿的，就用树枝轻轻地拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一动不动。我觉得很奇怪，便弯下身仔细看，才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着、嘴张着，里面塞满了雪。她的翅膀稍稍张开，一条腿伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。果然在她身子底下有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。
我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：她是为了保护自己的孩子。同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这种深沉的爱，多么感人肺腑啊!
太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
1．课文写了三个方面的内容：发现死鸭和鸭蛋→猜测野鸭死因→掩埋死鸭。其中的主要内容是_________；次要内容是________。
2．从第二自然段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词句。用“_______”画下来。
3．任选一题做：①文中的人称本应用“它”来称呼野鸭，却用了“她”，从中你体会到什么?②你认为野鸭这样做值得吗?从野鸭身上你体会到什么?(回答时要写清题号。)
笔下生花
任选一题，完成习作
1．读了上面的文章你是否感动?想象一下以后还会发生什么事呢?展开合理的想象续写《十三只鸭蛋的故事》。
2．哈尔滨被誉为“冰城”，哈尔滨的冰雪举世闻名，动笔写一写家乡的冰雪吧，最好能写出家乡冰雪的美丽(魅力)以及小朋友们在冰雪中玩耍的情趣。题目自拟。
关键词：阅读,感悟,情境
人的生活中离不开阅读, 阅读也就是“看”, 看报纸, 看杂志, 看书, 这些都是阅读, 要想更好地去阅读, 那就需要读者用心去阅读, 去看, 只有这样才能深刻地体会作者的经历, 才能让自身受益。小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力, 所以, 在阅读教学的过程中, 教师不应该沿用传统的灌输的教学方法, 把自己对文章的理解传达给学生, 没有给学生独立思考和发挥想象的空间, 这样的教学方法往往达不到教学的目的。语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力, 让学生可以更好地感悟作者要表达的情感, 真正地理解文章, 这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。在语文阅读教学的过程中, 作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法, 要学会如何提出问题并引导学生进行思考, 从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题, 同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛, 对于学生自身的想法要给予重视, 不能一口否决, 要耐心地解释答案本身的问题所在, 让学生可以及时纠正自己错误的想法, 让学生可以真正地融入到阅读中, 用感情去阅读, 用心去思考, 真正地有所感悟。
一、激发学生的阅读兴趣
小学生的年纪正是叛逆的年纪, 同时也正是好奇的年纪, 要想让小学生认真地去阅读, 那就需要激发小学生的阅读兴趣, 有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力, 现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上, 仅仅局限于课本, 阅读面就会变得很窄, 阅读的数量也就会很少, 思维就会变得比较束缚, 这样不利于扩宽学生的知识层面, 提高自身的阅读感悟能力, 书读得多了, 思考得多了, 在课堂上就会自然地进行独立的思考。学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题, 这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路, 所以, 学校针对小学生现状, 学校的语文教学应该改变现有的策略, 除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程, 让学生读一些对自身有益的书籍, 学校的图书馆也要定期地对学生开放, 里面购进一些有教育意义的书籍, 让学生平时可以进行阅读, 读后要组织学生写读后感, 对写得好的同学进行表扬, 这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响, 现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背, 这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味, 这样不仅不能达到教学的目的, 也让学生对阅读产生了反感, 所以, 教师在讲课的过程中要有趣性, 要能吸引学生的注意力, 同时在对课文讲解的时候, 要和学生之间进行互动, 不要一味地唱独角戏, 要引导学生去思考, 引起学生的兴趣, 比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解, 让文章的内容变得更加的生动形象, 吸引学生的注意力, 做到情景交融, 便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学, 在教学过程中, 教师可以把文章转变为现实中的场景, 让学生分别扮演不同的角色, 来演绎这个场景, 让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情, 这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。
二、巧用评价, 激活课堂
语文是一个文雅的学科, 可以陶冶学生的情操, 让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游, 所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程, 教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐, 小学生正是一个活跃的年纪, 教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃, 在课堂上教师要善用评价, 对表现好的学生进行夸奖, 让学生感受到自己的成功, 从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去, 让其在课堂上表现得更加活跃, 这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪, 从而让整个课堂显得很有活力, 让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习, 快乐地思考。
三、读写结合, 提高能力
阅读的目的也是为了写作, 小学生的语文阅读教学中, 除了要求学生进行深层次的阅读以外, 还应该培养其写作的能力, 为未来的学习打下良好的基础, 对于小学生来说可以从简单的句子练起, 把自己阅读的真情实感记录下来, 在这个过程中, 教师的引导是必不可少的, 在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣, 让学生积极主动地去思考去写作, 把学生引入文章的情境中, 充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考, 在此期间教师要善于提出问题, 让学生把自己的体会说出来, 并且进行评价, 同时再提出下一部分要讲解的问题, 留给学生思考, 把自己思考的内容写下来, 此外, 还要培养学生的观察能力和感悟能力, 让学生养成写随笔的好习惯, 每天观察一件事物并且把它记录下来, 或者把一天发生的事情记录下来, 并写上自己的真实感受, 这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力, 还能提高学生的写作能力, 让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣, 从心里喜欢上阅读。
四、结语
总而言之, 阅读在语文教学中占有不可替代的位置, 在开展小学生语文阅读教学的过程中, 应当运用适当的方法, 让阅读变成一种乐趣, 提高小学生的自主阅读能力, 培养小学生独立思考分析的能力, 使小学生的阅读过程充满生机活力, 充满成长的气息, 要让学生学习到, 如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵, 要让学生在读中学习, 在读中领悟, 进而全面提高小学生的阅读效率, 提高学生的综合能力。
参考文献
[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈, 2007, (08) .
第一单元 1 种子 只拣儿童多处行 3 钓鱼 4 爷爷的芦笛 语文百花园一
第二单元 古诗三首《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》 6 桂林山水 7 走进丽江 8 五彩池 语文百花园二 第三单元 9 卫星比武 巴斯德征服狂犬病 11 小树死因调查报告 12 绿色记事本 语文百花园三
第四单元 我站在祖国地图前 14 陈嘉庚办学 5 舞动的北京 16 大使馆妈妈 语文百花园四 第五单元 17 莲叶青青 18 萧山杨梅 19 地震中的父与子 20 母亲的呼唤 语文百花园五
第六单元 21 爬山 22 语言的魅力 寓言两则《滥竽充数》、《邯郸学步》24 米芾学书
语文百花园六
第七单元 25 鸟的天堂 26 鲸 27 麋鹿 28 小狮子爱尔莎 语文百花园七
第八单元
孔子学琴 30 端午节的由来 31 西门豹
汤姆·索亚历险记 语文百花园八
教学目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。教学准备：小黑板 教学时间：2课时
第一课时 教学过程：
一、明确本单元学习任务
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、练习朗读，初步感知课文的主要内容
六、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
种子
第二课时
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2—8自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为„„所以„„”说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。板书设计：
外貌：略带羞涩、低下头（感到惭愧）
种子
脸刷地红了、站着（深深自责）（小女孩）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）只拣儿童多处行 教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：挂图
教学时间： 三课时
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：2 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
三、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
钓鱼
教学目标：
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点：
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？„„）
二、初步了解课文
1、学习生字词
（1）生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（小黑板出示生字新词）
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
这些词语中，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、练习朗读课文
1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时
一、导入
导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二、深入学习课文
1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2、默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
3、指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情
分角色读
4、父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三、课堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四、拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你„„
在学校：考试，老师多给了分数，你„„
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„
六、布置作业
制作一张以“诚实”为主题的小报。板书设计：
钓鱼
湖边钓鱼
钓鱼
钓到鲈鱼
获得道德实践的勇气和力量
放归鲈鱼
4*
爷爷的芦笛
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学时间 一课时 教学过程
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，体会大海的特点和强强心情的变化。
1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。
2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强的心情的变化。
3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。
五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1、引导学生结合课文和生活实际来理解。
2、说说读了课文后自己受到的启发。
六、作业
1、朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子和词语。
板书：
4、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
语文百花园一
教学目标：
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。教学重点：
1、分类积累词语。
2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。教学难点：
1、把句子写具体。
2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。教学准备：小黑板 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：《小明学语文》
导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？
二、出示词语
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
1、寻找规律：
（1）从词语的意思来归类记忆。
（2）从词语的结构来分类记。
2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。
3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。
三、语文大观园
我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!
1、（出示）一扇门（门上有诗歌《四时田园杂兴》
谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。
2、（出示）一只小猴子
一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。
3、妙语堂(练习句、段、篇)
第二课时
一、介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！
丰富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收获和感受？哪些事你认为最有趣？把这段经历告诉你的朋友。
（1）小组的同学练习说。
（2）在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班同学转述组内每个人的发言。
二、小结
三、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。
古诗三首
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学准备：挂图 教学过程：
第一课时
一、导入解题
寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？
二、学习《寒食》一诗
1、自读，读准字音
2、指导学习第一句
出示：春城天处不飞花
（1）把诗句划分成词语
春城/天处/不/飞花
（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）
（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.3、照样子自学后三句
4、检查出示（斜„„御柳„„汉宫„„）
5、指导朗读
（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？
6、有感情地朗读。
三、学习《泊船瓜州》
1、回顾上首诗的学习方法。
2、分小组学习
3、汇报交流
4、指导朗读
出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。
5、背诵
四、小结
今天我们是怎样学习古诗的？
五、布置作业
背诵《泊船瓜州》、《寒食》。
第二课时
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
桂林山水
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重点记号··）
二、自学课文，理清文章思路
1、出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音；
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
板书：总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游
板书：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：三层
⑶修辞手法：引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。
（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像„„”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字„„）
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。
板书设计：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游 走进丽江
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：挂图
教学过程：
第一课时
一、导入
（出示美丽的漓江挂图），今天我们一起去游览美丽的漓江。
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织
百货 绵延 闪烁 昂然 挺立
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点？）
5、指名说
三、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同组互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
四、布置作业
1、抄写优美的词句。
2、收集有关丽江的图片。
第二课时
一、导入
出示：（地图）。
导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。
二、深入学习课文
1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象？
2、默读课文思考：
我们都到达了哪些地方？
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。
3、自读自悟。
（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽）
（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。
（3）练习朗读。
4、指导朗读
第一自然段：
（1）用一句话概括地说说，你读这段的感受。
第三、四自然段：
（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
（2）带着赞赏的感情读。
第五、六自然段：
（1）想象读。
（2）集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么？
（3）出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么
5、揭示中心
文中的最后一段，表达了作者什么样的情感？
三、课堂小结
四、布置作业
有感情地朗读课文。板书设计：
街道
色彩斑斓
走进丽江
四方街
八卦型
玉龙雪山
白雪皑皑
神奇而美丽
虎跳峡
惊心动魄
8*
五彩池
教学要求：
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
教学重点、难点：
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备：风景图
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？
2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？
3、学生预习，教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）
（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？
（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？
（3）第三句写的是什么？
（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？
2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？
五、布置作业：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？
第二课时
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。
2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）
三、朗读最后一个自然段，讨论：
为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？
（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）
四、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。
五、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
板书设计：
位置：藏龙山
水池：大小不同，形状不同
五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石笋、石粉，阳光折射
赞叹：人间瑶池
语文百花园二
教学目标：
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
3、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。
4、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。
教学重点：
1、分类积累词语。
2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。
教学难点：
1、练习把句子写具体。
2、能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。
教学准备：小黑板
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示图片：同学们，今天老师带着大家去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗？知识花园有很多的地方可玩，但是只有答对问题过关才可以往下走。
二、出示词语
姐妹花园
来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处。
1、找姐妹
想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语，试着把这些词语写下来。
hú
jià
gāng mù
（）蝶
（）水
（）驶
衣（）
山（）
（）才
炼（）
（）色
（）布
（）碑
2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一个词语）在姐妹花园里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一个词语，想想这些词有什么特点，试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多。
千山万水 千言万语 千变万化 千姿百态
千差万别 千丝万缕 千真万确 千奇百怪
三、丰收园
来到这个园子你们肯定能猜到，这里会有很多知识等着你来收获。
出示：百花图
谁先背下来，百花园的花就会为你开放一次，看谁背得快。
出示古诗、诗歌
同学们背诵得很快，百花园不仅为你们开了花，看还有很多硕果等着你们拿.看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语，把它写在卡片上的小花篮里。
第二课时
妙语堂(练习句、段、篇)
介绍：在百花园里我们有很多收获，妙语堂里更是妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧!
同学们每天都在学校学习，校园里有你喜欢的地方吗？是什么样的？你心目中的学校是什么样？小组同学互相说说。
练习说
小组推荐说
五、小结
今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。
六、作业：把你们今天说的写在本上。
佚名 《卫星比武》教学设计之一
教材分析：
这篇课文是一篇文艺性的说明文。通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。
教学目标：
1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4、教育学生从小爱科学、学科学。
教学重难点：
(1)学习课文,体会重点句子的含义.(2)理解五种卫星的特点和功能。
教学准备:多媒体课件.教学方法:讲授法讨论法等.教学时间:第5周 教学时数:2课时
教学步骤:
第一课时
教学内容:学习生字词,初读课文.教学过程:
一、谈话导入新课。
（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。
（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。
（3）板书课题。卫星比武
（4）学生齐读课题，质疑课题。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、提出自学要求。
（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3）课文主要是些什么事情？
（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。
三、检查学习情况
（1）指名分段朗读
（2）师生共同评价学生朗读情况.（3）幻灯出示本课生字.（4）指名认读生字.（5）出示文中词语.（6）学生认读生字
（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）课文向大家介绍了什么?
这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
3、各小组互相修改自然段的段意。
4、给课文分段。
五、小结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。
六、布置作业。
书写生字词，朗读课文。
第二课时
教学内容：讲读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、情境导入
三、整体感知
1、指名朗读课文。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四、学习课文
1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）
3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？
4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
五、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
六、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
七、作业
有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通
贡献巨大
《巴斯德征服狂犬病》教学设计之一 ［教学要求］
１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
３．认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。
[教学重点]
1．品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
2．了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。
[教学难点]
1．理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。
2．“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩；区别“搏”与“博”
3．了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。
[教学时间]
三课时
[教学准备]
1．巴斯德的有关介绍资料
2．课件
3．生字、词语卡片
[教学过程]
第一课时
一．教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：
（一）课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。
[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]
（二）谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。
1．今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——
2．板书课题：巴斯德
3．经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？
4．课件出示链接资料：
5．课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。
6．今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？
7．板书：征服狂犬病
8．齐读课题：
9．理解：征服
10．交流对狂犬病的了解。
课件出示：指名读
狂犬病：
人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。
11．再读课题：
12．引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？
13．导入：带着对这个问题的思考读读课文。
［引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。］
（三）初读课文，整体感知，学习生字。
１．自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。
２．检查生字认读情况：
（1）指名分部分朗读课文，正音。
（2）板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡„„、（3）课件出示会认字：齐读正音。
３．学习生字
（１）自学生字，质疑、解疑、指导书写。
［充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。］
（２）重点指导“博”、区分“博”与“搏”
课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。
课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。
课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。
（３）书写生字。
（４）布置作业：抄写生字、新词。
第二课时
一．教学内容：研读课文，朗读课文
二．教学步骤：
（一）复习生字、新词：
指名读生字、词卡片（或课件出示）
（二）整体感知，理解“征服”
1．自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？
2．交流认识。
3．理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？
4．默读课文，划出文中表示时间的词语。
5．小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。
（三）研读课文2、3自然段：
1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）
2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。
（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。
（2）学生互相评读。
[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]
3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。
（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。
（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？
（3）你想怎样读？
[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]
（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。
4．小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。
（四）研读课文4—12自然段
1．整体感知：自由读4—12自然段。
思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？
2．研读感受：
课件出示自学提纲：
（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句
（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？
（3）怎样读好这些语句？
3．小组交流自己的感受。
（1）代表汇报本组对某一语句的理解。
（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。
（3）其他组评议、补充。
[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]
4．朗读自己最感动的句子。
（五）总结：
可见出示名言和补充资料：
“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德
巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。
作为近代微生物学的奠基人的路易•巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。
（六）布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。
［引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。］
第三课时
一．教学内容：巩固复习、交流资料，写出防病措施。
二．教学步骤：
（一）复习生字新词：
1．读生字卡片。
2．读词语。
（二）归纳文章结构：
1．回忆文章写作顺序。
2．完成课后49页练习。
（１）自己完成。
（２）反馈定正。
（三）交流相关资料：
1．小组交流。
2．个人展示。
（四）汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。
（五）积累词语
１．填写词语花篮。
２．交流自己欣赏的词语。
３．抄写词语。
（六）听写词语，反馈、纠正。
首都师范大学附属育新学校 王春荣
一．教学目标： 《小树死因调查报告》教学设计之一
1．通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。
2．继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。
3．认识8个生字，会写11个字。
4．学习用“并且”造句。
二．教学重点：
1．了解调查报告的写法。
2．引导学生树立环保意识。
三．教学难点：
1．了解报告文学各部分间的联系，2．“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握。
四．教学时间：2课时
五．教学准备：
字词卡片、课件、相关资料
六．教学过程
第一课时
教学内容：初读课文，认读生字，整体感知课文内容，了解什么是调查报告。
教学步骤：
一．出示课题，谈话导入：
1．老师板书课题
2．学生齐读课题
3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）
4．引入：什么是调查报告呢？
二．默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。
1．学生默读课文，把不认识的字认会。
2．浏览课文，看看课文分为几部分。
3．指名部分朗读课文，正音。
4．出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等
老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音；“槐”、“垃圾”的偏旁；强调“贸”的字形:：左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”，不是“见”。
5．理清文章结构：
学生回答，老师板书：
原因——调查——分析——结论——建议。
6．小组合作自学生字。
7．小组间互相检查识字效果，采取点将提问（板书）的方法巩固识字。
[利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。]
8．抄写生字。
第二课时
一．教学内容：
理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。
（三）理解感悟课文
1．回顾调查报告的结构组成：
（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？
（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议
（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？
2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？
（１）学生回答后板书：
春天（发芽、长满绿叶）
奇怪
夏天（枯萎、木棍、剩下半截）
（2）引导学生有感情地读出情感变化。
[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]
（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？
3．学习“调查”部分。
（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？
（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。
（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。
[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]
（4）老师根据学生体会归纳板书：
步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实
4．学习“分析”部分。
（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？
（2）分析过程中有什么发现？
（3）板书：
非正常死亡。
生长环境差
5．学习“结论”部分
（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？
（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。
6．学习“建议”部分
（1）齐读这一部分。
（2）你还有什么更合理的建议？
（3）写一写，读一读，议一议。
[给学生提供语言实践的时间和空间。]
（四）理清文章脉络。
1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？
2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等）
（五）学习用“并且”造句：
1．指名读课后练习的两个句子。
2．分析“并且”前后两部分之间的关系。
3．仿照例句说句子。
（六）布置作业：
1．抄写生字词。
选做：
2．收集一些调查报告，学习其结构。
3．收集关于环保的一些资料。
资料：
调查报告：调查报告是把调查得来的情况用书面形式向有关领导部门汇报的一种公文。调查报告的种类很多，大致可分为典型经验的调查、揭露问题的调查、历史沿革的调查，新情况新事物的调查，以及基本情况的调查等。其中常用的调查报告有两种：
1．群众来信的调查报告。是对来信反映的情况或揭露的问题进行核实。包括调查了哪些人，所调查问题的真实情况以及对来信的处理意见。
2．典型的调查报告。包括典型经验、典型事件的叙述和分析。
调查报告的一般写法：
标题。直截了当地把调查的问题写在标题里，如《关于╳╳╳问题的调查报告》。
概况。交代所调查问题的基本情况，点明调查的结论。
调查内容。写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。可以按时间顺序写，也可以按问题性质从不同侧面来写。
结论。对事实进行分析，得出结论性意见。
最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。
《绿色记事本》教学设计之一教材分析：
这是一篇略读课文，讲的是小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法。通过这种写环保日记的形式，让孩子们自觉养成保护环境的习惯，并从生活中学习环保知识。
选编这篇课文的目的是引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。
教学目标：
1、认识“供、耗”等7个生字。
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
教学重点：
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。
教学准备：多媒体课件
教学时间：第6周
教学时数：1课时
教学步骤：
一、谈话引入新课。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字词。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？
2、这篇课文讲了一件什么事？
3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四.学习课文
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况
3、出示学习提纲
（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？
（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？
（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？
（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？
（6）学习课文你受到了什么启发？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。
板书设计：
* 绿色的记事本
材料：废纸垃圾
作用：给学生专门记录环保行为和想法
教学后记： 《语文百花园三》教学设计之一教材分析：
本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。
1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既„„又”造句等内容。
2、积少成多---读背中外科学家的名言。
3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
教学重难点：
1、阅读平台---《用冰取火》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第7 周 教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流注意点。
（1）读对联，辨字音和读句子，（2）用表示并列关系的关联词“既„„又”造句。
4、出示课本例子
5、学生做练习，教师反馈做练习情况。
6、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中的练习。
7、反馈练习情况。
二、积少成多
1、出示幻灯：
中外科学家的名言。学生读这组名言。
2、你还知道那些中外名言。
学生反复读诵及至能背。
3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
4、各个小组内交流对名言的理解。
5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《用冰取火》
1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
1）、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？
3）、学生自由发言，要求说出理由。
4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
四、作业背诵默写中外名言。
第二、三课时
教学内容：“指南针“”语文大课堂“
教学过程：
五、复习导入新课
背诵、默写中外名言。
六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、各个小组派代表发言。
七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
（1）想一想：怎样把收集材料呢？。
（2）怎样把你你手机的材料进行整理。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
九、学生写调查报告，教师随堂指导
十、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
教学后记：
《我站在祖国地图前》教学设计之一教学目标:
1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。
3、学习本课9个生字，会写11个词语。
教学重点：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。
教学难点：
有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
第一课时
教学目标：
1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字、新词。
教学重点：
有感情地朗读课文，品味优美的语言。
教学难点：
能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入（出示地图）
师：看这是什么？
生：中国地图
师：出示课题，读课题你想到了什么？
二、初读课文
1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。
2、同桌互读，检查朗读。
3、检查朗读。
沙漠 深褐 沼泽 湖泊平原
三、深入学习，品词品句
1、再读课文，说说你都读懂了什么？
2、学习第一小节
（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？
（五颜六色都是形象的语言）
（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？
（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山„„）
（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——
（生：骄傲、自豪）
（5）带着这样的感受来读。
3、学习第二小节
（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。
（2）自主读书，边读边画
（3）指导朗读。
师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？
（生：高不可攀）
师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）
师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？
生：美、迷人、多
师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。
师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。
师：出示课件：（生填写）
我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。
师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪„„）
4、学习第三小节
（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？
（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？
（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？
四、背诵总结
五、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。
2、根据文章结构，利用已有资料进行仿写。
教学重点：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。
教学难点：
根据文章结构，利用已有资料进行仿写。
教学过程：
一、回顾全文
二、指导背诵第二小节
1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。
2、总结背诵的方法，想象画面背诵。
三、交流资料，仿写仿练
仿照第二小节写写你了解的景观。
课件：
黄河是（）的摇篮，她养育了（）。
◆[2008-03-05] 教学目标：
1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。
2、有感情地朗读课文。
3、会认9个生字，会写9个生字。
教学重点：
通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。
教学难点：
通过人物的语言、行为、想法，体会情感。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。
2、有感情地朗读课文。
3、会认9个生字。
教学重点：
弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。
教学难点：
体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。
教学过程：
一、导入：读题质疑
读课题，你想了解什么？
（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）
二、读课文，整体感知
1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？
2、课件：
陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。
（1）读句子，画出重点词语。
（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）
三、深入学习，感悟人物内心 《陈嘉庚办学》教学设计之一
1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。
2、指导朗读：出示课件：
回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“„„。”
回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“„„。”
（1）对比读读，你读懂了什么?
（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。
陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。
3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？
4、填空：
课件：
陈嘉庚在海外拼命打工，是为了（）。
四、深化体验，运用语言
1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？
2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？
3、学生结合课文内容运用语言。
五、小结
六、布置作业
第二课时
教学目标：
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、学习写读后感。
教学重点：
能正确书写生字新词
教学难点：
学习写读后感。
一、导入
上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？
二、检查学生词语掌握情况
1、理解字词
华侨
重洋
诚信
积蓄
耽误
欺侮
简朴
2、基础练习
（1）形近字组词
桥（）
赚（）
悔（）
骄（）
谦（）
诲（）
侨（）
歉（）
海（）
（2）总结规律
三、指导写读后感
1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。
2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。
3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。
4、试着动笔尝试写一篇读后感。
5、全班交流评改。
四、布置作业
以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。
◆[2008-03-05] 教学目标： 《舞动的北京》教学设计之一
1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。
教学重点：
熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
教学难点：
通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
第一课时
教学目标：
1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、导入
1、看到北京你能联想到什么？
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么？
2、你有哪些读不懂的问题？
（为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说会徽充满动感和活力？）
三、深入学习，指导朗读
让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段
（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？
（紧张、隆重）
（2）画出相关的语句，读一读。
2、学习第二段
（1）出示会徽（投影）
看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。
（2）边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）
（3）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）
（4）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？
（5）出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？（学生练说，读写结合）
3、学习第三段
（1）轻声读，读懂了什么？
（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？
（3）对比读，哪句话好为什么？
（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？（自豪、骄傲）
（5）有感情地朗读课文。
四、课堂练习
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。
第二课时
教学目标：
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。
教学重、难点：
在实践活动中，收集信息，处理信息。
教学过程：
一、回顾全文
通过昨天的学习，你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解？
二、巩固词语
1、出示本课生字，读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁？
2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同？
3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解？
7、学生讨论交流。
四、作业：
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
《大使馆妈妈》教学设计之一
教学目标： 的情感。
3、会认5个生字。
教学重点：
联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
教学难点：
1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。
2、通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国
默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道大使馆吗？（简单介绍大使馆）
2、看到题目你想知道什么？（出示课题）
（为什么管大使馆叫妈妈？文章写了什么事？）
二、初读课文，认识生字
1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲
2、指名分段朗读，纠正字音
三、初读课文，自读自悟
1、请同学们默读课文，想想文章讲了一件什么事？
2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题,想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈？
3、学生读文，做批注。
四、细读课文，深入理解
1、在机场，陈小龙遇到了什么困难？当时他是什么心情？
2、身在异乡的陈小龙举目无亲，和当地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助，读读课文，想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的？当时陈小龙又是怎样的心情
3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢？
4、结合课文内容小组讨论。
5、有感情地朗读课文。
五、总结全文
1、学完课文后，你有什么想法？
2、作为中国人，每个人都应该热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。
◆[2008-03-05] 教材简析：
本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。
教学要求：
1、通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质。
2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯。
教学重难点：
1、能说会道----家乡的变化
2、笔下生辉----写“家乡”
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第9周 教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。《语文百花园四》教学设计之一
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的形近字。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示词语，学生自由朗读。
5、你发现了这些词的规律了吗？
6、你能找出这些词语吗？（学生自由交流，小组反馈。）
7、出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非
8、出示课本重的病句。
（1）指导朗读句子。
（2）学生修改病句，教师巡视，实时反馈：
第一句：把“宽阔”改为“辽阔”。
第二句：在：和“的后面添上”收听“
第三句：把“云南孔雀“删掉。
9、教师准备一些课外的病句，让学生加深印象。
二、积少成多
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
5、展示我的采集本
6、全班互相评价，看谁手机的资料多，教师适时进行评价，以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好。
三、阅读平台-----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《我是中国人》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、当外国人嘲笑和侮辱中国时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？
5、说说你敬佩他的原因是什么？
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
(我们从小要树立坚定的信念，无论身在何处，都要牢记自己是炎黄子孙，是中国人，我们是五千年文明史的民族，我们要有民族自尊心和自豪感。)
四、作业
背诵《凉州词》
第二、三课时
教学内容：“能说会道“”笔下生辉“
教学过程：
一、复习导入新课
1、背诵、默写《凉州词》
2、展示收集的奥运会徽
二、能说会道-----家乡的变化
三、教师读题目要求。
四、本次的联系对我们有什么要求呢？
五、展示学生自己收集的图片、照片、资料等，并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
六、各个小组派代表发言。
七、笔下生辉------写“家乡”
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）观察家乡的变化，抓住麽一方面，写一片赞美家乡的文章。
（2）如果你认为家乡还需要改进的地方，可以设想一下未来的家乡是什么样子的，写一篇想象作文。
（3）写的时候要之一观察身边的变化，如小河、街道、绿地、楼群，人们的吃、住、行、，及商店、超市等，还要了解一下它们的过去。
（4）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
进行了刚才的讨论交流，大家对自己的家乡又有了深入的了解，大家一定会更加爱护自己的家乡，老师希望大家能够爱护家乡的一草一木。
九、作业
1、制定家乡的发展蓝图
2、将自己写的文章展示给同学看。
3、写一写你为家乡生态环境做的一件事。17 莲叶青青
教学要求
教学重难点
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程
一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？
5、你知道我的心事是什么吗？
六、小结
七、布置作业
第二课时
教学目的
1、学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程
一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
1、学习课文第2段。
讨论：A 祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？
B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？
D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
2、学习课文第3段。
A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。
3、学习课文第4段。
A 全班一起朗读第4段。B 你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？
四、总结全文。
五、布置作业。
板书设计：
莲叶青青
下大工夫
爱惜莲叶
守、欣、喜
让、欣赏
祖母分享快乐
倒贴茶水
乐于助人
剪叶治疮
《萧山杨梅》教学设计
念念有词
[教学要求]
1．指导学生有感情地朗读课文。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
[教学时间] 三课时。
[教学过程]
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词： 籍（）（）
初（）（）
阅（）（）
兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入课题：
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］
这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]
［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］
三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐„„
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。[板书：关心]
3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又„„又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。］
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
［意在培养学生的质疑能力。］
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］
板书
萧山杨梅
鼓励课外阅读
关心
感激
整理图书吃杨梅
爱护
思念
第三课时
一、朗读课文。
二、听写词语。
鼓励
遨游
陪伴
探索
三、《语文百花园》五语海畅游
1．词语真有趣。
目的：体会连词“和”及“与”的用法。
⑴读一读这两组词语，想一想加点字的作用。
——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。
⑵再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。
⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？
2．下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。
⑴找一找，谁不属于这一类，说说理由。
——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。
——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。
——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。
——电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。
⑵读一读，感受事物是按一定的类别划分的。
3．给下面的句子加上标点符号。
目的：学习顿号、引号、书名号的用法。
⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。
⑵指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。
——顿号表示句子中并列词语中间的停顿。
——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。
——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。
⑶同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。
四、拓展阅读：《语文同步读本》
《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］ 19 地震中的父与子
教学目标
1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
母亲的呼唤》教学设计[教学要求]
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
[教学重点]体会母爱的深切和伟大。
[教学难点]加深对母爱的理解。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
第一课时
一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。
[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]
[板书：母亲]
母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。
[板书：的呼唤]
齐读课题
二、读文识字：
1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
4.认读词语，读准字音：
憔悴不堪声嘶力竭愚笨
5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。
形近字组词：
愚（）
呼（）
幸（）
视（）
遇（）
乎（）
辛（）
现（）
6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．
1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
[意在理清文章脉络]
四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时
一、齐读课题。
交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼唤有什么感受？
二、理解课文：
1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？
[板书：亲切甜蜜]
2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？
——最快乐，最难忘，心烦又渴望
3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5.全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”
——融融亲情，深刻难忘
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”
——担心到心力憔悴
“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”
——无比关心，深切爱意
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。
“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋
6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？
——表达我对母亲的深深眷恋。
首尾呼应
[意在渗透文章的写作方法]
8.有感情地朗读课文。
四、读了课文你想到了什么？
五、再讲讲你的感受母爱的故事。
[意在培养学生的口语表达能力]
六、拓展阅读：《语文同步读本》
《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。
《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、板书：
快乐
母亲的呼唤
难忘
亲切
甜蜜
渴望
《语文百花园五》教学设计之一 教材简析：
教学要求：
1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。
2、积少成多---《送孟浩然之广陵》
本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。
3、阅读平台---《心灵创可贴》
4、能说会道----讲述我家的故事。
5、笔下生辉----自己家中感人的事情。
教学重难点：
1、阅读平台---《心灵创可贴》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、笔下生辉----自己家中感人的事情。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第12周 教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示幻灯
“一起”和“一同”„„
学生读这组字，并开火车进行口头说句。
说说你发现了什么规律？
学生做练习，教师检查反馈。
5、出示课本例子
6、学生做练习，教师反馈做练习情况。
（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。
（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。
（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。
（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。
7、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中加点的练习。
8、反馈练习情况。
（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。
（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
9、出示课外练习，学生做练习。
二、读读背背
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、你喜欢苏茜吗？为什么？
5、学生自由发言，要求说出理由。
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）
四、作业背诵《送孟浩然之广陵》
第二、三课时
教学内容：“能说会道“”笔下生辉“
教学过程：
一、复习导入新课
背诵、默写《送孟浩然之广陵》
二、能说会道-----讲述我家的故事
１、教师读题目要求。
２、本次的练习对我们有什么要求呢？
３、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
４、各个小组派代表发言。
二、笔下生辉------写“家乡”
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。
（2）怎样把你的真实感受写出来。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
三、总结
学生写作文，教师随堂指导
四、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
教学后记：
《爬山》教
教材分析：
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求：
1、学习本课生字，理解新词；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义；
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法：
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：第周 教学时数：2课时。
教学步骤：
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1）指名认读生字，并口头组词。
2）出示文中由生字组成的词语。
3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。
第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）
反馈学习情况：
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么？
（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、写生字词。
第二课时
教学内容：
学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后以自然段。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、学习课文第二段。
1、指名朗读课文第二段。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？
5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。
6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）
7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？
8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？
9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？
（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）
10、全班一起朗读我和父亲的对话。
三、学习第三段（8、9）
1、指名朗读课文，其余学生思考：下山的时候，父亲对我说了什么？我听懂了父亲的话吗？
2、反馈思考情况。
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）
4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？
（不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。）
四、学习课文第四段
1、齐读本段内容，自主学习本段。
2、学生质疑。
（1）你认为父亲是一个怎样的人？
（2）读了这段话，你有什么话要说？
3、反馈学习情况。
4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？
5、你是怎样理解课文最后一句话的？
五、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）
2、你懂得了一个什么道理？
（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文最后一段。
板书设计：
21、爬山
上山-----尽力
爬山
下山-----留心
自然----用眼、用心、用脑
教学后记： 22 语言的魅力
教学目的要求：
知识目标：学习本课的生字。
理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是„„
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计：语言的魅力
春天到了
爱
课后札记：
第二课时
教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
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