钢结构建筑识图

钢结构建筑识图

钢结构建筑识图 篇1

按照高职学院以提高毕业生的实践动手能力为本位的人才培养要求，结合教务处提倡考试形式多样化的理念和《建筑结构基础与识图》课程实践性强的特点，自2010~2011第二学期开始，我们以提高学生的结构图的识图能力为出发点制定了本考核方案，取消《建筑结构基础与识图》这门课的理论考试，由学生识图自述并回答教师提出的问题代替理论考试。因涉及的班级较多，考核小组教师较多，不能在学院规定的考试时间内完成考核工作，所以申请由教务处另行制定考试时间，考核将在教务处规定考试日期的一周内完成这项考核工作。

考核砖混住宅工程的结构施工图（典型工程施工图图集70页-80页）和试验楼工程的结构施工图（典型工程施工图图集155页-182页）。

考核小组组长：陈宜华、袁志敏

考核小组组员：张永伟、王信君、杨术容、陈剑红、张敏、韦秋杰、王婷 考核分组：分4组，每组40人，共160人

考核时间：每人10分钟，每组约7小时。

考核评分标准：

1、教师随机向学生提出考核的内容，学生自述图形的内容25分。

2、教师按提出的考核内容，分别为不同学生提出5个问题，每个问题15分。

（1）梁的识图方面提出一个问题，回答正确15分。

（2）板的识图方面提出一个问题，回答正确15分。

（3）柱的识图方面提出一个问题，回答正确15分。

（4）基础的识图方面提出一个问题，回答正确15分

（5）教师从梁、板、柱、基础中任选一个平法识图（101图集）的问题让学生回答，回答正确15分。

工程团队负责人签字：

分院教学副院长签字；

钢结构建筑识图 篇2

高职建筑工程技术专业人才的培养目标是培养践行社会主义核心价值观, 德、智、体、美等全面发展, 适应现代建筑业发展需要, 掌握建筑工程所必备的基础理论和专业知识, 具有建筑施工、质量检查与验收、施工组织与管理等专业能力, 能在建筑施工企业及相关单位从事以施工员为主要岗位, 以质量员、资料员、安全员等为拓展岗位工作的高素质技术技能人才。

目前, 高职院校建筑工程技术专业建筑结构类课程的教学效果很不理想, 教学过程教师难教, 学生难学的现象普遍存在, 究其原因主要有以下几方面:一是教师方面:教师自身缺乏实践工作经验, 不清楚本课程到底承载了对学生何种能力的培养;不知道对照岗位职业标准确定课程内容, 教学内容陈旧, 理论偏深, 力学计算多;教学方法仍是本科理论知识传授性, 以理解和记忆知识为根本目标, 忽略了对学生能力的培养, 缺乏对高职教育理念的学习。二是学生方面:文化基础差, 自主学习能力很欠缺, 很多同学不会学习, 只希望考前突击, 及格就好。三是保障措施方面:高职的特点就是多实践操作, 但是很多学校实训条件难配套, 教师和学生想实践却难实践;学院对于强化教师对高职理念的学习与自我学习不够重视。因此, 有不少学生在课程学习的过程中由满怀热情到逐渐觉得枯燥难懂, 最终放弃学习。学生去顶岗实习时根本看不懂图纸。如果仍沿用既有的教学内容、教学方法和教学手段进行教学, 发生学生厌学, 教学难教的尴尬局面在所难免, 影响课程目标的实现, 最终影响人才培养的质量。本文结合多年一线施工管理和教育教学的经验, 对照施工员岗位职业标准, 坚持以培养学生结构施工图识读的技能为目标, 以“够用、适度”为原则, 对课程从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行探索与实践, 积累了一定的经验。

二、优化高职建筑工程技术专业课程教学的对策

(一) 明确课程目标。学校建筑工程技术专业培养目标是建筑工程施工员。《建筑结构基础与识图》作为一门专业基础课, 其学习目标主要有两方面:一是掌握建筑结构的基础知识和混凝土平法制图的规则, 能对施工现场的钢筋安装质量进行独立检查。二是掌握结构施工图的识读方法, 能结合建筑施工图识读整套图纸, 培养图纸会审的意识和思维。

(二) 更新调整教学内容。一是以能力本位为目标, 依据施工员岗位职业标准优化教学内容, 打破传统知识传授型体系和教材框架, 对教学内容进行删减、增加和组合, 淡化结构设计, 侧重对平法制图规则 (11G101图集) 和识图能力的培养, 通过大量的识图练习增加对学生结构识图能力的培养。二是随着全球化的发展, 中国经济和建筑业的发展, 钢结构的使用越来越广泛, 钢结构应该单独设置课程进行专门的构造和识图学习。三是增加钢筋工程量计算, 通过计算理解平法制图规则。四是根据“立德树人”的高职人才培养目标, 在课程中明确插入对学生职业素养的培养, 如安全第一、质量为先、精益求精等。

(三) 丰富教学方法和手段。

1.充分利用信息化技术。充分运用投影仪和数码影像等技术手段, 将《建筑结构基础与识图》课程所涉及的理论知识和构造制作成PPT课件, 甚至利用BIM软件构建钢筋骨架, 生动直观展示给学生, 增加学生的学习兴趣, 提高了学习效果。

2.采用案例式教学方法。采用案例教学法除了可以深入交流讨论结构问题, 传授典型结构做法, 还可以通过设置不规范的钢筋构造, 让学生通过找错、纠错来提高学习的兴趣, 增加对构造的理解和认识。

3.采用现场式教学。利用实训中心完成的框架结构项目, 带领学生到现场进行现场教学, 让学生在直观面前理解抽象。教师可以利用梁中比如钢筋直锚和弯锚如何判断梁的连接位置、箍筋的加密区长度、箍筋平直段长度等布置任务, 启发学生寻找答案, 最后结合所学知识点评, 将理论与实践有机结合起来, 加深学生对钢筋的认识, 激发和提高学生的学习兴趣。

4.采用模型制作法教学。教师可以设置实训课, 通过布置梁的平法标注习题, 让学生以小组为单位利用钢筋成品进行梁的上部筋、下部筋、构造钢筋、拉筋的安装和绑扎, 然后小组间交叉检查, 提出存在的问题, 最后老师点评打分, 来

提高教学效果。

通过设置结构施工图识图专周实训, 聘请企业的工程技术人员实训指导, 强化对学生平法识图和结构图识读能力的培养。

(四) 改革考核方式和评价体系。一是弱化期末考试, 强化过程考核。改革后的期末考试成绩比例只占40%, 把学生的态度、表现和过程性成果作为过程性考核的依据, 更能反映学生的实际能力。二是期末考试也由传统的考试变为带图纸、图集、课本、笔记等学习资料进考场完成识图任务。三是通过参加全国鲁班杯高等职业院校识图技能竞赛评价学生的学习效果, 以赛促改, 以赛促教。四是利用建筑结构识图专周实训的成果来反馈教学的实际效果。五是跟踪学生顶岗实习乃至毕业后的工作情况。

(五) 加强教师队伍建设, 提高教学能力。学院应多邀请高职专家来校做关于现代职业教育理念、专业建设、课程改革等方面的讲座;学院内部应加强相互间的讨论、交流和学习;教师自身应加强学习;教师应积极参加企业实践, 增强实践操作指导能力。

三、结语

综上所述, 通过在课程目标、教学内容、教学方法与手段、考核与评价、教师队伍建设等方面所做的积极探索, 不仅调动了学生的学习积极性, 在提高学生的职业能力和职业素养方面也取得了一定成效。

参考文献

[1]黄正东.建筑结构基础与识图课程教改实践与探索[J].商丘职业技术学院报, 2013

[2]姚琦.浅谈“建筑结构”的课程改革[J].教育与职业, 2010

钢结构建筑识图 篇3

【摘要】工程图纸作为技术交流的语言，建筑结构施工图是工程技术专业学生必须要掌握的专业技术知识。所以把结构施工图的表达方法“平法”融入到《建筑结构》的教学中，并引入实际工程图纸以及新规范、新技术，使理论与实际紧密结合起来。突出高职教育的特点，达到良好的教学效果。

【关键词】结构施工图 新平法 建筑结构 BIM模型 教学改革

【中图分类号】G712

Abstract： Engineering drawings as a technology exchange language， construction is a professional technical knowledge engineering technology students must master. So the expression method of "structure construction drawing plane method" integrate into "building structure" Teaching， and the introduction of practical engineering drawings and new specifications， the new technology， combining theory with practice. Highlight the characteristics of Higher Vocational Education， achieve good teaching effect.

Key words： structural construction drawings； plane whole expression method； architectural construction； building information modeling； transformation of education

“图纸是工程界的语言”：建筑工程施工图是建筑工程界用来表达和交流技术思想的规范的工程技术“语言”[3]。设计人员通过绘制施工图，来表达设计构思和设计意图，而施工人员通过正确地识读施工图，理解设计意图，并按图施工，使工程图纸变成工程实物。在房屋建筑等工程中的设计、施工、技术资料存档等过程，表达设计意图，指导施工和进行技术交流，编制工程预算及技术资料存档等都离不开施工图。看懂建筑工程施工图是每一个参与工程施工与管理的工程技术人员必须掌握的专业技术知识，只有看懂图纸，才能准确理解设计师的设计意图，严格按图施工以及开展各项相关工作。

一、高职教育目标

高职建筑工程技术专业是培养从事工程项目施工过程管理的操作技能型管理人才，工作岗位主要有施工员、预算员、材料检测员、安全员、资料员、监理员以及新兴的BIM建模员等。高职教育的人才培养以“重实践，重应用，强技能，兼顾基础知识”为原则。建筑工程技术专业是培养具备从事工程项目施工过程管理的基本能力，并能解决工程实际问题，具有良好的职业道德和团队精神的高技能型工程技术和管理人才。

二、教学内容改革

职业教育具有明确的职业定向性，“以就业为导向”是职业教育的基本原则，根据未来工作的需要确定教学内容，同时与“培养建筑施工一线的技术与管理人才”这一专业培养目标相协调。通过充分的企业调研，邀请施工、设计、监理等建设一线技术骨干参加人才培养讨论及课程任务分析会，明确就业岗位与职业能力，确定课程标准及内容。整合原建筑结构的教学内容，缩减理论性较强的部分，将结构施工图识读融入到每个项目中，增加实际案例识读实训部分，并更换原教材中过时的规范的一些规定，引入国家新颁布的新规范的内容，形成“十二五规划教材”《建筑结构基础与视图》。

讲授中采取“教科书 + 新平法图集 + 工程图纸 + 技能训练” 的方式，使教学内容与实际工程相结合。通过课本、最新平法、图纸和实际电脑操作完成教学和考核过程，使学生真正把工程图纸转化为仿真的工程实体。

《建筑结构》的前沿课程 “建筑工程制图” 与“房屋构成与构造”课程，但在学习这些专业基础课时学生没有学习建筑结构知识，很多构造措施不清楚，并且在没有建筑结构基础知识的前提下，建筑结构施工图没有办法看懂。对于高职建筑工程专业的学生而言重点也是难点应该是建立工程概念掌握基本构件的构造要求，读懂施工图并能将设计师的意图直接转化为实物。 因此，我们将结构识图融合在建筑结构课程中。将实际工程图纸和行业最新的1 0 1平法图集结合开发结构施工图识图项目。

平法是指建筑结构施工图平面整体设计方法[2]，较传统表示方法进行了简化，更具有完整性和统一性，表达也更加直观易懂，是目前普遍采用的结构施工图的表达方法，但平法对专业知识的要求比较高。没有经过专业学习和培训的非专业人士，根本就看不懂图纸，更别说照图施工了。

采用平法后，设计中的一般构造要求及节点构造要求均采用图集中的标准构造详图，利于施工和管理人员查找与记忆，一个现场经验丰富的工作人员可以掌握图集中大量的信息，实现生产工业化，同时便于统一管理。

平法施工图的内容包括两大部分：第一部分是制图规则，包括柱平法施工图制图规则、剪力墙平法施工图制图规则、梁平法施工图制图规则、有梁楼盖平法施工图制图规则、无梁楼盖平法施工图制图规则及楼板相关构造制图规则，主要介绍如何在各构件的结构平面布置图上，按平法制图规则直接标注每个构件的截面尺寸和配筋。第二部分是標准构造详图，主要介绍各构件在平法施工图中未表达的一般构造和具体的节点构造等内容。

可见，平法施工图是由各构件的平法施工图和相应的标准构造详图所组成的。设计单位根据设计规范绘制平法施工图，不同的工程会有不同的图纸，是变化的；而各类构件的构造详图通常采用的是标准图集，是不变的，这样一动一静，使建筑工程的单件性得以体现，同时使施工的时候有章可循，满足建筑工业化的要求。endprint

在课程教学内容改革中根据学生的认知水平，采取由浅入深，实现能力递进的原则，并将平法图集融入到具体项目章节中，对教学内容进行整合优化。形成新的课程教学内容，如表一。

表一 课程教学内容

项目序号项目名称项目内容

项目一建筑结构设计方法及指标建筑结构荷载

建筑结构材料

建筑结构抗震简介

项目二钢筋混凝土结构基本构件钢筋混凝土受弯构件

钢筋混凝土受扭构件

梁平法施工图制图规则

钢筋混凝土受压构件

柱平法施工图制图规则

预应力混凝土构件基本知识

项目三钢筋混凝土楼盖现浇单向板肋梁楼盖

现浇双向板肋梁楼盖

有梁楼盖平法施工图制图规则

无梁楼盖平法施工图制图规则

钢筋混凝土楼梯

现浇钢筋混凝土板式楼梯平法施工图制图规则及构造详图（课后）

雨棚

楼板相关构造制图规则

项目四多、高层钢筋混凝土房屋结构框架结构

剪力墙结构

剪力墙平法施工图制图规则

框架—剪力墙结构

项目五建筑基础基本知识天然基础

独立基础和条形基础平法施工图制图规则及构造详图（课后）

桩基础

桩基承台平法施工图制图规则及构造详图（课后）

项目六砌体结构基本知识砌体房屋构造要求

砌体结构抗震构造

项目七建筑结构施工图识图平法表达总汇及构造措施

建筑结构施工图实训

先安排建筑结构的材料，然后构件的学习，最后安排建筑结构。总体内容编排设计按顺序为： 对建筑结构的整体认识到结构构件的局部认识再到结构整体认识。总之，通过以上课程内容的学习和训练，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能！

三、教学方法改革

1、项目教学法

根据课程内容由浅入深、由构件到整体，将建筑结构这门课分为若干个项目。每个项目均由具体的能力目标，并将平法识图融汇到每个项目中去，实现理论和实践教学相结合。先通过课程的基础知识讲授，让学生对构件和结构有个基本的认识，再通过实际的工程图纸带学生认识结构施工图的表达及构造措施。把工程实际图纸及平法图集引入到课堂，增加学生的学习兴趣，并突出职业教育的特点。

最后的结构施工图识图综合训练项目，学生人手一套实际工程图纸，教师结合实际工程图纸分配给每个学生一个作业，作业的内容主要是绘制结构的剖面图，表达梁板柱等构件的钢筋构造措施等，并将分到相似的或同一轴线的作业的学生划为一组，组织学生进行讨论，可以充分发挥学生的主体作用，然后完成各自的作業，加深学生对结构施工图的理解和应用。

2、现场教学法

根据教学内容的要求，教师有计划的带领学生到工程施工现场进行教学，使学生对建筑结构构件和钢筋布置情况等有感官认识，使书本上的一些基本概念更容易理解。

采用现场教学，可以把很多复杂的表述用实物进行展示，理论联系实际，有利于加深学生认知，促进学生学习的积极性。

3、应用信息化教学。

建筑结构的理论性较强，有些内容以教师的语言描述和板书等很难表达清楚。而利用多媒体教学，引入三维动态模型以及仿真实验教学，可以让学生更容易认识和理解，加强师生的互动。

4、引入新的技术BIM结构模型

BIM模型作为新兴的引起建筑行业变革的新技术，引入到教学中，让学生了解行业新动态，认识建筑行业的发展方向。作为未来几年的行业技术骨干对新技术必须有一定的认识和掌握。才能引领行业的发展。我们将BIM结构模型引入到实训中，在课程末尾让学生把自己的工程图纸利用Revit软件制作出简单的结构模型。

四、考核方式改革

主要考核学生的基础知识和职业技能，通过期末试卷对学生进行基础知识考核；职业技能考核则主要根据综合实训过程，对识图能力进行考核。各考核部分所占比重：平时表现10%，出勤情况10%，每个项目的项目作业30%，期末试卷50%。最后的综合实训项目的考核采用绘图及答辩的形式，教师会根据每个学生的作业情况进行3～5个问题提问。所得成绩按五分制来确定建筑结构综合实训的成绩。

五、总结

根据职业教育特点以及行业的要求对《建筑结构》课程的内容、教学方法、考核方式等进行了改革。将平法知识融入到《建筑结构》课程中，使理论和实践很好的结合，并在教学过程中强调了学生的积极性和主动性，增强了职业能力的训练。使学生所学知识更加贴近实际应用。

【参考文献】

[1].国家建筑标准设计图集11G101混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图，中国建筑标准设计研究院[M]北京：中国计划出版社，2011.8

[2].何静，论 “平法”在混凝土结构教学中的应用[A]，教改教法，2014.6（上）

建筑识图心得体会 篇4

财务管理131

黄贤贤

2013112410 大三第一学期，接到建筑识图这本课本的时候心里是这样想的，一个学财务的怎么还要学工程呢？有点意外，后面经过任课老师这么一番解释，才理解学校的用意，其实工程很多方面也设计财务，况且学多一门对于我们以后的就业也是有帮助的。

建筑识图这门课程是覃攀登老师任教，我个人对于这个老师印象还是很好的，就在大二第二学期他也教过我们工程项目审计，当时这门课学得还不错。第一堂课老师给我的印象就是眼前一亮，一个高高瘦瘦的，年轻俊茂的男老师而且一看就知道是一个脾气好好的老师，结果真没看错，真的就是一个脾气超好的老师，而且课堂上也很尽职尽责，偶尔会停下来讲下课堂纪律，教学方式也可以，不过就是太依赖PPT。

建筑识图分为16个任务，分别是项目组的成立，探索建筑，职业岗位规划，建筑分类及构造组成，建筑制图基本技能，建筑施工图的组成，建筑首页图的识读，建筑总平面图的识读，建筑平面图的识读，建筑平面图的抄绘，建筑立面图的识读，建筑剖面图的识读，建筑剖面图的抄绘，建筑详图的识读，建筑详图的抄绘。在建筑识图过程中，我们要结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造，在创新上，可以创造一种新的建筑体系，表达最新的建筑美、艺术美.识图也是基础知识深浅的反映在这里，我就识图基础作一个概述它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等

一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基础而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形

在读图过程中,平面设计培训，我们可依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图

为了清晰而简明地表达物体的形状，我们可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构

生活中，最多的是民用建筑，它主要由基础、墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读

每个建筑都有一套完整的施工图施工图以分为建筑施工图、结构施工图、给水排水施工图、电气施工图等等其中建筑施工图是用来描绘房屋建造的规模、外部造型、内部布置、细部构造的图纸，是房屋施工放线、砌砖、安装门窗、室内外装修和编制施工概算及施工组织计划的主要依据它包括设计总说明、总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及建筑详图在施工图会涉及到一些常用符号及图例，如索引符号、详图符号、引出线等，它们相应有各自的标准与规定，所以要作图时，我们得按标准为方圆，用规定来审划而在建筑施工图中，各种图又有不同的形成、用途、内容，我们可根据所需了解样图，去介绍建筑的功能和结构

第二节．平法知识

平法的表达形式，概括性来讲，是把结构构件的尺寸和配筋等，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，即构成一套新型完整的结构设计平法书，某种意义上说可以是一种规范，因为它使建筑结构施工图平面整体设计方法得以全统一平法，概括了柱平法施工图制图规则、剪国墙平法施工图的表示方法、梁平法施工图制图规则及标准构造详图等等在柱平法施工图的表示方法中，我们可知道截面注写，系在分标准层绘制的柱平面布置图的柱截上，分别在同一编号的柱中选择一个截面，以直接注写截面尺寸和配筋具体数值的方式来表达柱平法施工图同时可按另一种比例原位放大绘制柱截面配筋图，并在各配筋图上继其编号后再注写截面尺寸、角筋或全部纵筋、箍筋的具体数值式及对柱纵筋搭接长度范围的箍筋间距，以及在柱截面配筋图上标注柱截面与轴线关系的具体数值在柱顶纵向钢筋构造知识点，可以由纵筋联想到箍筋、拉筋的构造，而其中纵筋我们又可分基础插筋、中间层纵筋、顶层纵筋、变截面纵筋，它们的构造又各有异

由于我们现在在平法知识上刚入门，谈知识只能涉其浅，以上简明地点了一些平法知识，并不能扼要表达地平法知识的庞杂。

建筑制图与识图教案绪论 篇5

图样是人们用来表达、构思、分析和交流思想的基本工具。

工程图样被喻为“工程技术界的语言”，每个工程技术人员，都必须具备绘制和阅读工程图样的能力。

建筑制图这门课正是教大家如何掌握这门工程界“语言”的一门课程，希望大家努力学习掌握好这门我们工程界的语言。（1）本课程的性质

本课程的性质：本课程是建筑造价专业的一门技术基础课，培养学生绘图技能和读图能力，同时为后续课程打下基础。（2）本课程的任务：

1、学习习近平行投影法，特别是正投影法的基本理论以及应用。

2、能正确地使用绘图仪器和工具，并掌握用仪器绘图和手工绘制草图的基本技能。

3、学习、贯彻最新的国家标准和其他规 定。

4、培养绘制和阅读工程图样的能力。

5、学习绘制建筑施工图的理论和作图方法。

6、培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风 1、建筑制图的基本知识

1.1 绘制工具与仪器的使用方法（1）铅笔

绘图铅笔按铅芯的软硬程度可分为B型和H型两类。“B”表示软，“H”表示硬，HB介于两者之间。B或HB用于画粗线；H或2H用于画细线或底稿线；HB或H用于画中线或书写字体。画图时，可根据使用要求选用不同的铅笔型号。

铅芯磨削的长度及形状如图1.1所示。写字或打底稿用锥状铅芯（图1.1（a）），加深图线时宜用楔状铅芯（图1.1（b））。

（2）图板、丁字尺和三角板

如图1.2（a）所示，图板用于固定图纸，作为绘图的垫板，要求板面平整，板边平直。丁字尺由尺头和尺身两部分组成，主要用于画水平线。使用时，要使尺头紧靠图板左边缘，上下移动到需要画线的位置，自左向右画水平线。应该注意，尺头不可以紧靠图板的其他边缘画线。三角板可配合丁字尺自下而上画一系列铅垂线，如图1.2（b）所示。用丁字尺和三角板还可画与水平线成30°、45°、60°、75°及15°的斜线，这些斜线都是按自左向右的方向画出的，如图1.2（c）、（d）所示。

（3）比例尺

常见的比例尺如图1.3所示。

比例尺的使用方法是：首先，在尺上找到所需的比例；然后，看清尺上每单位长度所表示的相应长度，就可以根据所需要的长度，在比例尺上找出相应的长度作图。

例如，要以1∶100的比例画2700 mm的线段，只要从比例尺1∶100的刻度上找到单位长度1 m（实际长度仅是10 mm），并量取从0到2.7 m刻度点的长度，就可用这段长度绘图了。

（4）圆规和分规

圆规是画圆或圆弧的主要工具。常见的是三用圆规，定圆心的一条腿的钢针两端都为圆锥形，应选用有台肩的一端放在圆心处，并按需要适当调节长度；另一条腿的端部则可按需要装上有铅芯的插腿、有墨线笔头的插腿或有钢针的插腿，分别用来绘制铅笔线的圆、墨线圆或当作分规用。

在画圆或圆弧前，应将定圆心的钢针的台肩调整到与铅芯的端部平齐，铅芯应伸出芯套6～8 mm，如图1.4（a）所示。在一般情况下画圆或圆弧时，应使圆规按顺时针方向转动，并稍向画线方向倾斜，如图1.4（b）所示。在画较大的圆或圆弧时，应使圆规的两条腿都垂直于纸面，如图1.4（c）所示。

分规的形状与圆规相似，但两腿都装有钢针，用它量取线段长度，也可用它等分直线段或圆弧。

图1.5所示是用试分法三等分已知线段AB的示例，具体作法是：先按目测估计，使两针尖的距离调整到大约是AB的1/3，在线段上试分，若图中的第三等分点恰巧落在B点上，说明试分准确；若第三等分点落在AB之内，则应将分规针尖间的距离目测放大3B的1/3，再重新试分，这样继续进行，直到准确等分为止。如试分后，3点在AB线段之外，则应将分规针尖间的距离目测缩小3B的1/3，再重新试分。上述试分直线段的方法，也可用于等分圆周或圆弧。

（5）曲线板

曲线板是用于画非圆曲线的工具，用曲线板画曲线的方法如图1.6所示。

如图1.6（a）所示，先将曲线上的点用铅笔轻轻连成曲线。如图1.6（b）所示，在曲线板上选取相吻合的曲线段，从曲线起点开始，至少要通过曲线上的3～4个点，并沿曲线板描绘这一段密合的曲线，但不能把密合的曲线段全部描完，而应留下最后一小段。用同样的方法选取第二段曲线，两段曲线相接处应有一段曲线重合。如此分段描绘，直到描完最后一段，如图1.6（c）所示。

（6）墨线笔和绘图墨水笔

墨线笔也称直线笔，是上墨、描图的仪器。使用前，旋转调整螺钉，使两叶片间距约为线型的宽度，用蘸水钢笔将墨水注入两叶片间，笔内墨水的高度以5 mm左右为宜。正式描图前，应进行反复调整线型宽度、擦拭叶片外面沾有的墨水等工作。

正确的笔位如图1.7（a）所示，墨线笔与尺边垂直，两叶片同时垂直纸面，且向前进方向稍倾斜。图1.7（b）是不正确的笔位，笔杆向外倾斜，笔内墨水将沿尺边渗入尺底而弄脏图纸；而当笔杆向内倾斜时，则所绘图线外侧不光洁。

1.2.1 图幅及格式

图纸的幅面简称图幅是指图纸尺寸规格的大小，图框是指在图纸上绘图范围的界线。

图纸幅面及图框尺寸应符合表1.9的规定及图1.10的格式。一般A0～A3图纸宜横式使用，必要时也可立式使用。如果图纸幅面不够，可将图纸长边加长，短边不得加长。图纸长边加长后的尺寸可查阅GB/T 50001－2001。

GB/T 50001－2001对图纸标题栏（简称图标）和会签栏的尺寸、格式和内容都有规定。会签栏是指工程建设图纸上由会签人员填写所代表的有关专业、姓名、日期等的一个表格。不需要会签的图纸，可不设会签栏。对于学生在学习阶段的制图作业，建议采用图1.11所示的标题栏，不设会签栏。1.2.2 图 线 1.2.2.1 线宽与线型

任何工程图样都是采用不同的线型与线宽的图线绘制而成的。建筑工程制图中的各类图线的线型、线宽、用途如表1.12所示。

表1.12中的线宽b应根据图形复杂程度和比例大小确定。常见的线宽b值为0.35、0.5、0.7、1、1.4、2.0 mm。

当选定粗线线宽b值之后，中线线宽为0.5b，细线线宽为0.25b。这样一种粗、中、细线的宽度称线宽组。画图时，在同一张图纸内，采用比例一致的各个图样应采用相同的线宽组。1.2.2.2 图线画法

画线时应注意以下几点：

（1）同一张图纸内，相同比例的各图样应选用相同的线宽粗。

（2）相互平行的图线，其间隙不宜小于其中的粗线宽度，且不宜小于0.7mm。

（3）虚线、单点长画线和双点长画线的线段长度及间距应各自相等。1.2.3 字 体

建筑工程图中的汉字、数字、字母等必须做到笔画清晰、字体端正、排列整齐、间隔均匀。

字体的高度代表字体的号数（参见表1.13），应从下列系列中选用：3.5、5、7、10、14、20mm。字体的高宽比为√2∶1，字距为字高的1/4。1.2.3.1 汉 字

 图样中的汉字应采用国家公布的简化汉字，并写成长仿宋体。汉字的字高应不小于3.5mm。在图纸上书写汉字时，应画好字格，然后从左向右、从上向下横行水平书写。

 长仿宋字的书写要领是：横平竖直，注意起落，填满方格，结构匀称。 长仿宋字的基本笔画与字体结构见表1.14和表1.15。

1.2.4 比 例

图样的比例,应为图形与实物相对应的线性尺寸之比。比例的大小，是指其比值的大小，如1∶50大于1∶100。比值大于1的比例，称为放大的比例，如5∶1；比值小于1的比例，称为缩小的比例，如1∶100。

建筑识图与构造学习指南 篇6

一、课程性质

《建筑识图与构造》是物业管理专业核心支撑模块的一门课程，本课程主要包括建筑识图与建筑构造两大部分，共计九章内容。任务是使学生掌握投影的基本原理，熟悉作图方法，掌握建筑工程施工图的基本知识，能够阅读一些施工图样，掌握一般民用建筑的构造原理及常用构造方法等，为以后课程的学习和工作打下一定的基础。

二、课程教学方法

1、指导自学法：让学生在上课前很好地预习要讲授的内容，培养学生的自学能力

2、重点难点讲解法：只对重要内容和学生难以自学理解的内容进行讲解，而没有必要重复教材上不重要的和学生已经懂得的内容

3、答疑解难法：鼓励学生向老师提出自己不懂、不会的问题，老师在课内或课外进行当面解答，或进行电话解答，或进行网上解答

4、课堂讨论法：针对学生容易产生糊涂认识或分歧意见的问题组织课堂讨论，以辨明是非

5、课堂提问评价法：让学生回答作业题，教师进行评价打分。

教学手段：以机房上机操作为主，学生可以采用当面、电话、电子邮件、互联网语音视频通话等方式请求教师解答问题。

三、课程具体内容

（一）理论教学部分

1．建筑工程制图的基本知识

教学要求：

⑴熟悉国家标准的基本规定

⑵能够熟练阅读一些图样

⑶熟悉绘图工具和仪器的使用方法，并能绘制简单的图样

⑷ 建立投影的概念

⑸掌握正投影的基本性质

⑹掌握点线面的投影特性

⑺熟悉几何形体的投影

⑻熟悉组合形体的视图、阅读和尺寸标注的基本方法

⑼熟悉剖面图、断面图的类别、阅读及绘制

本章重点、难点：

⑴点线面的投影特性及作图

⑵组合体的视图、阅读

⑶剖面图、断面图的类别、阅读及绘制

2．建筑施工图的识读

教学要求：

⑴掌握建筑施工图的内容、建筑平、立、剖面图及详图的图示方法及有关建筑物配件的规定

⑵能熟练阅读建筑施工图

⑶了解建筑施工图的绘图方法

本章重点、难点：

⑴建筑平、立、剖面图及详图的图示方法及有关建筑物配件的规定

⑵建筑施工图的识读

3．建筑结构施工图的识读

教学要求：

⑴掌握基础图、楼层结构平面图的图示方法及要求

⑵掌握平面整体表示方法的制图规则

⑶掌握结构施工图的内容、常用构件的表示方法

⑷熟悉钢筋的分类及钢筋混凝土构件的图示特点

⑸熟悉混凝土强度等级、钢筋混凝土构件的组成本章重点、难点：

⑴基础图、楼层结构平面图的图示方法

⑵平面整体表示方法的制图规则

4．建筑设备施工图的识读

教学要求：

⑴了解建筑设备施工图的组成、特点及识读方法

⑵掌握常用的图例与符号

⑶掌握设备施工图的内容

⑷能识读水、电、暖施工图

本章重点、难点：

⑴水、电、暖施工图的识读

5．建筑结构概论

教学要求：

⑴了解建筑物的类型及等级划分

⑵掌握民用建筑、单层工业厂房的组成⑶掌握建筑构造的设计原则

⑷熟悉影响建筑构造的因素

本章重点、难点：

⑴建筑构造的设计原则

⑵建筑构造的影响的因素

6．基础、墙体与变形缝的构造

教学要求：

⑴了解基础、墙体及变形缝的类型及设计要求

⑵掌握阳台、雨蓬的构造形式及变形缝的构造的处理

⑶掌握基础的构造及砖墙、隔墙的构造要求

本章重点、难点：

⑴砖墙、隔墙的构造的特点和设计要求

7．屋面、地板与地坪的构造

教学要求：

⑴了解屋面及楼面的类型和基本组成⑵熟悉楼板及地面的构造及设计要求

⑶熟悉钢筋混凝土的楼层和常见地面的构造做法

本章重点、难点：

⑴钢筋混凝土楼板层的构造

⑵常见地面的做法

8．建筑防水、防潮构造

教学要求：

⑴了解刚性防水屋面和柔性防水屋面的特点

⑵熟悉刚性防水屋面和柔性防水屋面的构造

⑶熟悉楼板层的排水和防水构造

⑷熟悉楼板层的排水和防水构造

本章重点、难点：

⑴屋面和地下室的构造做法

⑵板层的排水和防水构造、⑶墙身和地坪层的防潮构造

9．建筑防火构造

教学要求：

⑴理解材料的燃烧性能、构件的耐火极限、建筑物的耐火等级、防火分区、防火间距和安全疏散的基本概念

⑵了解防火分隔物种类及防火门、窗的用途

⑶掌握防火设计的基本原理及构造措施

本章重点、难点：

⑴建筑防火分区的基本原理和构造措施

（二）实践教学部分

⑴建筑施工图的识读

⑵建筑结构施工图的识读

⑶建筑设备施工图的识读

⑷组织学生到施工现场参观加强对基础、墙体及变形缝的认识

⑸组织学生参观优秀的商场、办公楼等，加强学生对

四、资料书籍

《现行建筑设计规范大全》ISBN：7-112-05208-4 中国建筑工业出版社 《建筑设计标准图集》

《新编建筑识图与构造》刘谊才编 ISBN：753371549 安徽科学技术出版社

《建筑工程施工图识读》，王大勇等编，中国建筑出版社，1994，6

五、相关网站

ABBS

六、学习场地、设施要求

多媒体教室，多媒体设施

七、考核方式与标准

以定量方式呈现评价结果，课程成绩评定遵循形成性评价（过程评价）和终结性评价（结果评价）相结合的原则。

形成性评价贯穿于教学全过程，主要评价学生的学习态度、学习方法、学习能力。评价项目包括：上课考勤，上课纪律，作业和课题讨论，评价结果以30%比例计入课程成绩。

终结性评价是评价学生学习成效，检查教学目标的实现程度，在学期末进行。基本知识部分采取闭卷考试形式，并以70%比例计入课程成绩。

以上比例可以可根据实际情况调整。

八、学生的职责

出勤要求：

学生必须参加所有课程的学习，包括课程实训。如若有事假或病假必须提前向老师或辅导员请假。

学习和考试要求：

钢结构建筑识图 篇7

一、建筑制图与建筑CAD课程教学现状

《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程是建筑专业的专业基础必修课, 也是技能课。当前教学模式中, 由于高职院校学生基础普遍较差, 再加上课程知识内容多且难度较大, 所以在教学过程中, 学生普遍感觉识图, 读图难度较大, 难以消化吸收。同时, 这两门课程内容部分重复, 教师教学方法枯燥, 这样造成的结果是教学效果非常不理想, 学生的思维能力、空间想象能力没有得到培养提高, 不利于学生实践技能的提高。

教学资源紧张也是一个非常重要的问题。当先高职院校建筑工程专业教学中, 制图室和计算机机房依然是紧缺教学资源。大量课程要在制图室和计算机机房进行教学, 教学规模逐渐扩大, 但是相应的教学资源反而没有提高, 这样导致的结果就是学生不仅重复学习, 也浪费教学资源。而当前社会行业又迫切需求大量熟练掌握操作CAD的专业人才, 两者出现严重矛盾, 不利于高技能人才的培养。

二、《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》一体化教学改革

1、课程体系改革

根据高职高专人才培养的要求, 坚持“以人为本”, “以就业为导向”的高职教育宗旨。依据“理论够用, 重在实践”的基本教学原则, 结合当前建筑工程专业的发展, 强调理论和实践“一体化”教学, 构建新时代高职院校建筑工程专业课程教学体系。合理运用教学资源, 对《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程进行优化融合。加强课程内容的整合, 有以下几种方式:第一, 在建筑制图教学内容中添加建筑CAD内容。第二, 在教学过程中, 先讲授建筑制图, 再讲授建筑CAD绘图, 有利于学生学习有序学习课程知识, 但是对于手工作图和计算机绘图不能有机结合, 达不到理想的教学效果。第三, 将两门课整合成一门课, 以实际应用为目的, 编写教材, 制定教学大纲, 教学计划, 根据教学大纲, 分为以下八大模块:国家标准;CAD基础知识和几何作图;点、线、面投影及三视图;基本体投影及简单图形创建;轴测图基本知识;组合体识图绘图及尺寸标注;专业建筑工程图样;课程设计大作业。最终做到以项目为导向, 强调教学做结合。根据情节设计, 提出训练项目, 让学生自主操作, 再讲制图规范, 以及工具运用。从而达到理论教学与实践教学的结合。

2、教学方法改革

把《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》整合为一门课程, 在教学过程中, 设置教学情境, 按照课程的知识模块穿插进行讲授, 合理安排教学内容, 采用多种教学手段, 使学生对知识的掌握更加容易。主要教学手段如下:

第一, 项目教学法。在教学过程中, 教师依据教学大纲合理优化教学内容, 设置若干教学项目, 对各个项目进行分块教学, 分块内容以实际建筑图例为主, 让学生更加明确所学知识, 激发学生学习兴趣。强调学以致用, 提高教学的实用性。

第二, 理实一体法。在教学过程中, 教师应只起到引导作用, 对于理论及基本概念、操作方法等应集中讲授, 然后学生现场实践操作, 教师进行检查指导, 讲练结合, 及时发现问题, 解决问题。这样的理论与实践一体化教学, 使学生在“学中做, 做中学”, 不仅提高学生学习的主动性与积极性, 而且活跃课堂气氛, 提高教学效果。

第三, 加强实践教学。除了正常的教学活动之外, 应该加强学生课余时间自学能力, 抓好第二课堂的学习。教师应适当引导学生在课余时间加强实践操作能力, 提高学生操作技能。同时, 应鼓励学生多参加各种技能竞赛, 鼓励学生多考取相关的职业资格证书及技能操作证书, 提高学生的学习积极性。

3、考核方式改革

考核方式是课程教学中非常重要的环节, 也是最终检验学生学习能力的环节。所以应对传统的评价方式进行改革。构建以能力为核心, 知识素质相结合的考核体系。期末总成绩采取平时作业, 和期末考试成绩两项的综合, 其中, 期末考试成绩占30%, 平时作业70%, 加强平时学习的比分, 强调学习过程的重要性。

《建筑工程制图与识图》是土建类专业一门课程理论性、实践性很强的专业基础课, 而随着科学技术和工程建设的发展, 需要不断进行课程整合和内容优化。建筑制图教学过程中要涉及大量的图形, AUTOCAD快速处理图形的功能, 可以作为辅助制图教学的工具。因此, 在当前高校教学课时不断压缩的条件下, 应该将将《建筑工程制图与识图》和《建筑CAD》课程结合教学, 这样既有利于学生结合正确的制图理论、制图标准, 使用建筑CAD绘图, 还可以使学生在后续学习中有更多的时间来掌握建筑CAD软件绘图技巧和相关专业软件, 如PKPM、天正建筑的使用, 对于提高学生课程设计、毕业设计图纸的质量以及毕业后能快速适应承担工作任务都具有重要的现实意义。

《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》教学有效融合的教学改革才刚刚起步, 如何通过课程的整合、内容的优化与合理取舍, 加强教学方法和教学手段改革, 以此激发学生的学习兴趣, 较好地锻炼学生的实践动手能力和创新能力, 还有待在今后的教学实践进程中进一步探索。

摘要：根据高职高专建筑工程技术专业人才培养要求, 高职院校建筑工程技术专业《建筑工程制图与识图》与《建筑CAD》课程传统教学模式已经不再适应专业的快速发展。本文从建筑工程技术专业人才的培养要求出发, 结合目前高职高专院校传统教学模式存在的弊端, 重点阐述了这两门课程教学融合的必要性, 着重分析了当前高职院校《建筑工程制图与识图》与《建筑结构CAD》课程教学现状, 探索建筑工程技术专业高职院校《建筑工程制图与识图》与《建筑结构CAD》课程“一体化”教学改革。

钢结构建筑识图 篇8

【关键词】识图能力；建筑模型；空间想象

0.引言

《建筑识图与构造》课程是高职院校建筑类专业的专业主干课程之一，它所培养的施工图识图能力是建筑类专业学生专业基础技能。通过建筑识图和建筑构造基础知识的学习，主要培养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。房屋建筑施工图是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员。建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，是建筑工程项目施工与管理的主要依据。

随着高职教学改革的不断深化，教高[2006]16号文件中明确要求高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。建筑工程图纸的识读教学方法虽在改革中取得了一定的成果，但在实际教学中仍没有得到大的突破和改进，教学改革要求我们不断探索行之有效的教学方法来适应高职学生的认知规律的变化。

1.施工图识图能力培养教学现状

近年来，从全国范围来看，各高校在建筑识图教学改革都进行了大刀阔斧的改革。虽然都引入了项目教学法，注重学生动手实践，一些相应的课程也做了整合，冠以“……学习情境”，但实质上未对教材内容进行有机整合，仍处于原来的知识理论体系来编排课程内容。很多院校在教学中插入了一周的实训环节，或者引入实例工程图纸进行训练。但在教学中还是传统的教师教学生学的教学方法，学生在施工图的识图过程中从二维施工图建立三维立体感的认识过程还是比较困难，空间想象能力的培养的教法单一，不能满足高职教育要求。再加上高职教学大多采用了“2+1”教学培养模式，大大缩短了学生在校学习理论的时间。因此，高职识图能力的培养中对空间想象能力的培养课时相对紧张，需要探索简单易行的空间想象过程。

在实习生顶岗实习巡查指导中，我们发现很多建筑类专业学生顶岗实习时还不能全面识读施工图，识图能力在刚刚走上工作岗位时还不能适应工作岗位的要求。在学院大力推行“驾证式”考核的教学改革下，我院《建筑识图与构造》课程经过几年来的探索实践， 明确了融“教、学、做”于一体的项目化课程教学模式。课程教学打破了传统的知识传授型教学模式， 突出了学生识图能力的培养， 拓展了学生的职业能力。精心组织教学内容，合理优化，精讲多练，在传统纸质教材和课堂教授的基础上，充分利用多媒体手段拓展知识面，教学中采用多媒体课件、现场图片、动画课件、视频录像的方式将复杂的制图知识及构造工艺进行形象化的表现。其次，充分利用建筑实体模型演示，学院1：1构造模型现场教学等方法，便于学生理解，取得了较好的效果。但随着近年来高职学生情况以及学生数量的不断变化，原有的教学方法已不能完全适应学生认知规律的变化，急需探求多种教学方法来适应目前的高职教学模式，提高教学效果。

2.施工图识图与模型的结合

建筑模型制作是把平面的设计转化为真实的立体三维空间或四维空间的设计和艺术创作过程。模型在建筑设计行业中是不可或缺的一种表达方式。建筑设计师的创意设计要通过模型来展示给非专业人员。相比建筑施工图而言，建筑模型具有更强的空间立体感，更能很快为学生理解和接受。

施工图识图过程就是将二维设计平面图转换为空间立体的过程，无论在施工现场还是在工程造价的算量过程中，技术人员必须运用一定的空间想象能力，读懂按照一定的制图规范绘制的二维平面图纸。高职学生中大多数都是从普通高中升学的学生，对本专业空间想象能力的培养锻炼的实践很少，要想在短时间内实现空间想象能力以及建筑专业知识的共同结合难度较大。因此，很多学生在识图过程中并不能很好的理解图纸的形成，更不用提识图过程了。在教学中我们也尝试了多种教学方法，如运用三维动画课件模拟施工图的形成过程。虽然比较形象，但是虚拟课件与实物毕竟有较大的差距。

我们在建筑构造的教学中引入了小型建筑构造模型的制作，发现模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。由于学校除实训馆外，我们不能找到真正的建筑实体制作现场。所以在课堂教学中引入模型，按照一定的比例，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中。尤其是在空间想象能力的培养上，省去了繁琐的空间想象思维引导过程。

3.模型制作与施工图识图相结合教学法的实施

3.1设置专业选修课程作为实践探索

为使建筑模型与施工图识图能结合起来，我们开设了《建筑识图与模型制作》课程作为建筑类专业选修课作为教学实践。

3.2课程教学实践开展

3.2.1精选施工图纸

图纸的内容不宜过难，因为学生为刚接触建筑专业的初学者，对建筑的理解和施工做法的认识较浅。过难的图纸对于未接触过建筑模型制作的学生来讲在模型的制作过程中不利于发挥，更容易使其丧失耐性，适得其反。故在图纸的选择中，我们精心选择了学生较易理解和接触比较多的简单独院式多层住宅楼作为训练项目。

3.2.2设置训练和考核项目

在实践过程中，我们设置了建筑平面图识图和单层建筑模型制作、建筑立面图识图和立面模型制作、建筑施工图识图与整体模型制作。通过认识建筑模型制作的材料和工具等基础知识，学生理解了什么是建筑模型制作。通过各层的平面图与该层的建筑模型制作，熟练掌握建筑平面图的图示内容，培养如何从平面图转换为三维立体的过程空间想象能力。通过建筑立面模型制作，熟练掌握立面图和建筑详图图示内容，从模型细部处理培养读图能力、简单色彩搭配处理能力及耐心。最后，基于前面两个项目的训练，通过图纸的对照识读，完成全套施工图的识读，小组合作完成建筑整体模型的制作，作为课程的考核项目。旨在培养学生对全套建筑施工图的识读能力，建立各类建筑图的整体协调性。

3.3教学方法的推广

通过模型制作的实践，学生改变了传统的枯燥的空间想象能力的培养方法，如识读和绘制组合体三视图训练，建筑施工图的形成动画模拟等，同时锻炼了学生的创新能力，提高了学习兴趣，培养了相互协调的团队协作精神。

为此，我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，大胆引入了建筑细部构造模型制作项目，配合建筑构造教学，进一步服务于建筑施工图识图教学。通过细部构造模型的制作过程，让学生理解建筑细部构件的施工工艺过程，掌握构造层次。对照模型与图纸，从模型制作的过程体验构造的形成过程，更好地理解了建筑构造，变模型展示教学法为模型形成操作教学法，更好地发挥了模型在建筑识图过程中的应用，符合高职学生好动手不爱理论学习的认知现状，提高学习兴趣。

4.结论

教学实践证明，建筑模型的制作在建筑施工图识图教学中的实施受到了学生的认可，符合从二维图纸到三维立体的空间想象过程，对提高学生阅读施工图识图能力有较大的帮助。作为《建筑识图与构造》课程教学的教学方法之一付诸教学实际收效明显。此教学方法锻炼了学生的实际动手能力，符合高职学生能动手，不爱学枯燥理论的认知情况，在模型制作实践中通过小组成员相互协调，有助于帮助学生树立建筑施工行业小组分工的团队意识，同时还锻炼了学生的创造性思维和耐性。

【参考文献】

[1]金梅珍，吕淑珍，张正平.高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索—以“建筑识图与构造”课程为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（2）.

[2]黄正东.建筑施工图绘制与识读教学中学生应用能力培养研究[J].黄冈职业技术学院学报，2011，13（3）.

[3]张颂娟，王旭东，刘丽.基于工程实例的高职建筑工程识图能力培养实训研究[J].辽宁省交通高等专科学校学，2009，11（5）.