农村小学生课外阅读情况调查报告

农村小学生课外阅读情况调查报告（通用12篇）

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇1

小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟小学生课外阅读环境，我们对我校小学生的课外阅读情况作了调查。

【调查对象】

五年级、六年级学生

【调查结果】

本次课外阅读情况采取问卷调查的方式，调查学生人数30人，收回有效调查表30份。调查统计结果如下：

调查内容	各项调查百分率（%）
你家有自己的.书房或图书角吗？	有	没有	和父母共用
20%	50%	13%
家人经常带你去书店买书吗？	经常买	偶尔买	没买过
37%	60%	3%
你每年大约买多少本书？	0本	1-10本	10-50本
3%	60%	20%
你认为课外阅读对自己有好处吗？	有	没有	说不清
100%	0%	0%
你在家有自觉阅读的习惯吗?	经常阅读	偶尔阅读	从不阅读
60%	40%	0%
父母或其他家人会经常督促你进行课外阅读吗？	经常督促	偶尔提醒	从不督促
63%	30%	7%
你的课外读物主要来源？	家长买的	图书室借的	网上电子读物
87%	10%	3%
你最喜欢的课外书类型？	作文书	科普类	其他
23%	13%	64%
周末或假日每天用于阅读的时间？	半小时	1-2小时	2小时上
47%	33%	20%
你课外阅读的目的是什么？	提高语文成绩	打发时间，消遣娱乐	丰富知识
17%	3%	80%
你有写读后感、做笔记的习惯吗？	读书必做笔记	基本做笔记	很少、从不做笔记
17%	57%	26%
你觉得周围环境对你课外阅读有利吗？	有利	一般	较差
47%	53%	0%

【调查分析】

1、大多数学生没有自己的书房或是图书角，用来专门读书。

2、大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文有一定的帮助。

3、学生课外阅读时间过少，阅读量不足。

4、大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。

【调查建议】

1、提高家长认识，推荐优秀课外读物，保证学生良好的读书环境。

2、开展读书活动，拓展课外阅读量。

3、进行阅读指导，提高阅读能力。

4、激发学生阅读兴趣，引导学生乐读乐学。

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇2

然而, 现在农村小学生的读书状况又是怎样的呢?从调查情况来看, 不容乐观, 尤其是贫困落后地区的农村小学生课外阅读情况就更严重了。

一、苏北农村小学生课外阅读情况概况调查

1. 调查对象和范围

2010年5月25日, 我对江苏省大丰市刘庄镇中心小学六 (3) 班全体学生共40人进行了问卷调查。其中, 男生20人, 占50%;女生20人, 占50%。家住农村的34人, 占85%;家住集镇的6人, 占15%。

2. 调查结果

经问卷调查、检验、统计, 结果如下:

(1) 全班喜欢课外阅读的学生人数为40人, 占100%。

(2) 对阅读目的明确的学生人数为40人, 占100%。

(3) 小学生喜欢阅读的书籍种类中, 文学类的有13人, 占32.5%;科普类的有13人, 占32.5%;其他种类的有14人, 占35%。

(4) 小学生每天用于课外阅读的时间, 半小时以内的有24人, 占60%;一小时以内的为5人, 占12.5%;不能每天坚持进行课外阅读的有11人, 占27.5%。

(5) 家长对课外读物每年的资金投入情况为:50元以内的有18人, 占45%;100元以内的有10人, 占25%;101元以上的有5人, 占12.5%;没有坚持每年进行课外读物资金投入的有7人, 占17.5%。

(6) 学生阅读方法正确的为38人, 占95%。

(7) 学校有图书室, 但没有开设课外阅读课。

(8) 学生对课外阅读的建议:学校虽然开辟了图书阅览室, 但开放时间不合理, 建议改进;认为没有自己喜爱的图书可以让自己选择阅读, 感觉图书太少而无书可选择的占50% (是指想看的书看不到) , 建议学校增加图书总量;要求图书中能图文结合的学生占75%以上, 无法借到书可以读的占30%, 建议学校增加图书种类。

本次问卷调查虽然带有个别现象, 但基本上反映了苏北农村小学生的课外阅读情况。

二、情况分析

根据以上调查情况可知:

(1) 农村小学生普遍读书欲望强烈。

(2) 学生课外读物严重缺乏。

(3) 学生课外读物种类单调。

(4) 学生课外阅读时间不足。因为部分农村小学生为走读, 时间花在路上, 回到家后已经很累了, 还要完成家庭作业, 就没精力读书了。

(5) 农村经济发展滞后, 学校和家庭对图书投入不足。

(6) 有些家长对图书阅览的观念滞后, 有的家庭中只有几本过时的小人书之类的, 甚至有相当一部分家庭没有对儿童读物类的书进行投入。这也造成了学生不读书的主要原因:家中无书可读。

另外, 根据了解, 农村中有很多学校没有图书, 也没有图书室, 更没有专人管理。

三、解决办法

(1) 各农村小学应迅速组建图书室。

(2) 学校应安排专人负责图书管理, 建立合理的图书室开放制度, 也可实行师生共同教育图书室开放管理的办法, 以解决相当一部分农村学校教师编制不足的矛盾。

(3) 有关教育部门要培训学校图书室的专门管理人员, 以提高管理水平。

(4) 学校应开设图书阅览课, 要将该课真正用于学生对图书的阅览, 相关教师要利用阅览课知道学生进行正确读书的方法。

(5) 多方渠道筹集图书, 充实学校图书室: (1) 社会捐助。江苏省教育厅2007年开始实施农村学校“四配套”工程, 向全省农村学校调拨了一批图书, 有近千学生的江苏省大丰市刘庄镇中心小学获赠图书2500余册, 缓解了图书不足的矛盾。 (2) 学校自筹资金自购图书充实图书室。 (3) 师生共同捐赠图书给学校图书室。 (4) 学生将家庭中的富余图书借给学校图书室进行集中借阅。 (5) 吸引社会力量资助学校图书。 (6) 建立班级图书角, 由学生中的积极分子管理, 学生在课余时间自由阅读图书。 (7) 在学生中开展跳蚤市场活动, 鼓励学生自主调节图书需求。 (8) 制定鼓励学生课外阅读的奖励制度。对做得好的班级、个人, 学校应进行表扬奖励。 (9) 编印可供儿童阅读的图书, 降低儿童图书价格, 让学生能读到自己喜爱的图书, 让家庭买得起图书。 (10) 加强全社会的阅读观念引导。

对小学生课外阅读情况的调查 篇3

【关键词】阅读兴趣；阅读氛围；阅读计划

古人云：读书百遍，其义自现。高尔基也说过“书籍是人类进步的阶梯”。在日常的教学实践中，我们不难发现，语文综合能力强的，往往是那些爱好读书，博览群书的学生。这表明，阅读无论在培养语文综合能力还是陶冶情操、学会做人方面都起着举足轻重的作用。

新的课程标准对小学生语文教学中阅读量也有了新的要求：小学一到二年级学生课外阅读量要达到30万字，三至五年级学生阅读书报杂志总量达200万字。这种规定不单单是阅读量上简单的增加，而是要求阅读教学中必须更加重视阅读积累，必须扩大教学的生活面，从而把语文教学推向一个更为广阔的天地。因此，培养小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓，它将对孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，有着深远的影响。

然而，由于各种原因，在学生的课外阅读中，普遍存在如下问题：

1.阅读兴趣不浓厚

在对学生的调查中发现有不少学生对阅读课外书的兴趣不浓厚，平时很少自觉阅读课外书，反而对与电视、网络游戏等兴趣较浓，把很多时间都花在了娱乐上，而用来看书的时间几乎已经没有，这样的现状非常令人担忧。

2.阅读面窄

据某教师在所教的学校的一份调查资料中发现，小学生往往根据自己的偏好来读书。如果单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限，枯燥。

3.阅读量小

据一所学校调查统计，经常阅读课外读物的学生占27﹒65%，几乎不看课外读物。学生占43﹒67%。从以上调查表明，如今，虽为信息时代，但学生课外阅读总量的规定恐怕还很难完成。

要改变这些现状，我认为可以从这几方面着手；

一、培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣十分重要，它是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳。作为一名教师尤其是语文教师要善于做一个书海的导航人，去引导学生读一些适合自己年龄特点的又是自己感兴趣的健康的书籍。

二、学校创造良好的阅读条件

学校是学生的第二个摇篮，学生每天除了睡觉、吃饭外，大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长，学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面，学校可建立一个图书室（大规模的学校可建立图书馆）让学生有书看；促进素质教育，延长学生在校的活动时间，减轻课业负担，使学生有时间看；学校还可以经常性地开展一些有益的活动，如朗读、演讲比赛等，以激发他们的课外阅读兴趣。

另外在班级中还可以设立“读书乐”阅读角。就是在教室后面摆上几张桌子和椅子，并规定这是一个专门用于课余看书的地方，是一个安静的阅读场所。接着，就动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。然后，派责任心较强的一个同学全面管理，让他（她）把借来的书刊做好登记，便于日后归还。每天早上上学之前，让这位同学把部分书刊分门别类地平铺在桌子上；每天放学，再把所有书刊收起来，锁在箱子里。中午时间，可安排孩子们轮流值班。这样，孩子们就可以利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻，这简单的翻翻，无意中培养了孩子们的阅读兴趣，也为形成良好的阅读习惯打下基础。

三、家庭营造一个良好的阅读氛围

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。现在许多年轻的懂优生学的父母对孩子的培养往往从胎教开始：母亲怀孕后经常听音乐、看古典名著、背唐诗宋词，甚至背《新华字典》，这足以说明父母对孩子有多么大的影响。因此，我认为：作为父母、家长，不要只顾挣钱，或是整日整夜坐在麻将桌旁。应养成读书的好习惯，为孩子营造一个良好的文化氛围。当然，有许多家长文化水平低，不会看书，甚至不想看，但家长们应认识到学生看书的重要性，要在条件许可的情况下，节约其它开支，多为孩子购买一些读物，督促孩子多看课外书，以吸取其精华。

四、教师对学生加强阅读指导

英国培根曾经说过：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，用心地读。这就告诉我们，孩子们在阅读课外书时，教师要加强指导，要教会他们阅读方法，要引导他们有目的地去阅读，这样才能有兴趣，有长进，有收获。

五、学生制定阅读计划

功课要学好，课外阅读的时间不能少。要达到这一目的，作为主体的学生要会安排利用好时间。每天完成课内作业，不能拖拉，不要让作业占据了大量的时间，要按规定时间进行课外阅读，养成习惯；要自始至终，坚持不懈。这样不仅可以丰富知识、开阔视野，提高语文素质，也是一种精神享受。

小学生课外阅读情况调查报告 篇4

(1)在老师的指导下，能阅读浅近的儿童读物，并能了解读物的主要内容。

(2)在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。

(3)发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书。

2、培养兴趣

小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很想阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。因此，要对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们向同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

3、指导读书

(1)指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。

(2)指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。

有的课内所学文章由课内迁移到课外。如《春天》此文学习后引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着年级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断上升。因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。

(3)进行知识积累

当学生喜欢读课外书籍之后，要求学生把所读到的篇名记录在本上，把每篇文章中的好词、好句子记下来。到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告诉学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比。

4、检查汇报

学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。

(1)阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章，倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。

(2)情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报?有多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高。

(3)讲故事。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等，在课堂上讲给小朋友听。其一，检查阅读效果;其二，由听入手，激发看的兴趣。

(4)表演。要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。

5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式。

小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法，而且有效的培养了学生的自主学习的能力。

6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。

如：学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并互相交流，从中得到的益处。这样，学生逐渐掌握了阅读方法，提高了阅读能力。

7、培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。

如：培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台。

8、运用课内已获得的阅读方式，鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。

小学生课外书阅读情况调查报告 篇5

福建省安溪县实验小学 王莹莹

一、活动的原因

高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？

1.小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？

2.同学们不读课外书的主要原因分析

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3.课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4.同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧，“书籍是人类进步的阶梯”！

大学生课外阅读书籍情况调查报告 篇6

--大学生课外阅读形势严峻

为深入了解现在的大学生的课外书籍的阅读情况，我们于11月进行了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采用了问卷调查的形式，问卷涵盖了大学生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的计划性及获得的知识的应用程度等问题，以便对大学生的阅读情况进行全面统计和概括。

2012年11月22日—11月28日，我们对我校100名在校大学生的课外阅读情况进行调查，目的是针对大学生的读书情况，举行系列活动，推动大学生积极阅读书籍，养成良好的阅读习惯。

课外阅读量调查

我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平时读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。

课外书籍来源

我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大

二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习成果的大小。

阅读习惯调查

关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。

首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生经常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；经常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，经常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生

能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的知识是不利的。

后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思考，37.5%的人很少会进行深入思考，12.5%的人会思考，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们，大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了一定的思考。相反的，在阅读时不思考的人，他的勾画一定也会相应减少。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。只有思考了，我们才会有收获。

阅读目的调查

为了更好地对大学生课外阅读情况进行深入了解，我们还对他们阅读的目的进行了一定程度上的调查。

首先是大学生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。

第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认大学生阅读课外书籍可以补充一定的知识，但这些数据也直接表明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？显然，答案会另我们失望，大学生若是仅仅为了娱乐而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。

阅读的主动性与计划性调查

除了已有调查外，我们还对大学生阅读的计划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。

课外阅读获取的知识的应用程度调查

我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大

一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。

通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。

首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇7

关键词：山区学生,课外阅读,解决措施

《新课程标准》对于小学生的课外阅读量有明确的规定,学生能从课外书中学到书本上所没有的知识,从而提高自己的语文能力。但事实证明,山区学生的课外阅读情况不容乐观。

一、调查对象

我班(五年级)48名学生。

二、调查方法

(一)问卷法。

问卷设计了以下几个问题:

1. 你拥有自己的课外书吗?

2. 你一天花了多少时间阅读课外书?

3. 你有没有做读书笔记的习惯?

(二)谈话法。

谈话就很随意地问一些常见的课外知识,如:

1. 你知道中国有哪四大名著吗?

2.《钢铁是怎样炼成的》主人公是谁?

3. 你听说过比尔·盖茨是谁吗?

三、调查的结果与分析

学生自己拥有课外书的情况调查显示:有30人拥有作文书,拥有童话书的学生有2人,拥有《唐诗三百首》的学生有5人,而长篇名著和科普读物没有一个学生拥有。

每天阅读课外书时间:有15个学生看课外书的时间在半小时左右,有5个学生时间稍微长一些,看书时间超过一个小时甚至更长的学生一个也没有。

做读书笔记的习惯:有27个学生在家长的要求下会边读书边勾画出好词佳句,有5个学生会把好词佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完书写读后感的学生一个也没有。

从以上调查中不难看出,学生的课外阅读存在以下问题。

(一)自己拥有课外书的学生较少。

在山区,根本没有书店,学生想买课外书得进城。年轻的父母们大多都外出打工谋生,许多学生跟随自己年迈的爷爷奶奶一起生活,这些出生在上个世纪解放初期的老人们,90%以上是文盲。他们都希望自己的子孙拥有知识,有好的成绩,但山区的经济状况决定了他们不会去买十几元甚至几十元一本的书。

(二)学生每天阅读课外书的时间不多。

现在的学校一直提倡减轻学生负担。在学校,一方面,丰富多彩的课外活动吸引着学生,课余时间,学生宁愿去操场上打球、跳绳、踢毽,也不愿意静下心来阅读。另一方面,“减负”还停留在表面上,很多教师宁愿给学生多布置作业也不愿意给时间让他们多看课外书。这不是因为教师的思想封闭,而是因为对教师的考核都与学生的成绩息息相关。于是,教师们把压力强加给了学生,很多时候,学生都有成堆的作业。而作业完后就是强身键体的体育活动了。

(三)学生阅读效果不尽人意。

归根结底,学生在阅读课外书的时候没有养成做笔记的良好习惯。如果教师向学生推荐一本好书,他们可能会为了完成老师布置的任务而读,虽读却不用心。读完一遍,叫他谈谈自己的想法,却什么都不知道。“不怕读得少,只怕记不牢”,而要记牢的关键就是要做读书笔记。可是,山区学生接触课外书籍的时间本就不多,他们顶多在书上胡乱勾画一些,如果问为什么勾画这些,他们多半答不上来。也有会摘录好词佳句的学生,但是极少。学生的词句积累不多,作文用词相当匮乏。90%多的学生在作文中夹杂口语,这和他们的阅读少有关系。

四、尝试解决以上问题的措施和建议

(一)转变家长观念,让家长知道阅读的重要性。

家长要求从“不准孩子读”到“鼓励孩子读”,再到“和孩子一起读”,最后“放手让孩子自己读”。山区的很多家长都外出打工,留下孩子和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶没有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。让他们重新拾起十多年前的书本也许很难,可家长是孩子的第一任老师,如果没有家长的支持,教师无论再怎么努力,效果也不一定好。所以,教师必须让家长们知道阅读的重要性,让他们自愿地给孩子做榜样。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”,榜样的力量贵在坚持。

(二)培养学生良好的阅读习惯。

古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时,大脑也在思考。好词佳句可以把它勾一勾、圈一圈、画一画,甚至还可以抄一抄。这样既可以扩充自己的课外知识,便于阅读巩固,又可以增加自己的词汇,作文起来才不致词汇贫乏。

(三)在课外活动中“挤”时间阅读。

学生阅读课外书的时间比较少,有些学生给自己找理由:没有时间。鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”只要你有读书的渴望,一心想读书,时间是可以“挤”出来的。教师要让学生明白:阅读是最重要的,我们要抓紧分分秒秒的时间阅读。教育学生不贪玩,少看电视,把贪玩和看无聊电视的时间投入到阅读中。

(四)教师作好阅读指导,确保学生阅读的“质量”。

确保阅读“质量”最关键的就是教给学生阅读的方法。叶圣陶说:“读书忌死读,死读钻牛角。”这充分说明了阅读方法的重要性。学生掌握“活”的阅读方法需要一个过程,刚开始让学生阅读时,教师期望切忌不可太高。向学生推荐的书籍不可太多,最好跟随教材同步。当学生对阅读有了更浓厚的兴趣之后,教师可以向他们推荐更多的作品。在学生阅读的过程中,教师千万不要强加给学生自己的意志或观点。

(五)大力开放学校图书室,随时更新学校图书。

针对山区许多学生家庭贫困,无力购买课外书的情况,学校图书馆应对学生加大开放力度,多多开放。另外,学校的图书是有限度的,对于新出版的好书,学校要及时购买,及时更新图书室。

只要学校教师、家长、学生都意识到阅读的重要性,我相信,在不久的将来,山区的孩子们,即使不走出山区,也能知晓天下事;课堂上,再也不会有人向我提出“比尔·盖茨是谁”的疑问。

参考文献

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇8

关键词：职专生；阅读热点；心理分析

在网络信息社会快速发展的今天，同学们知识来源的渠道日益复杂和多元化，这些客观因素对学生的审美观和世界观都形成了很大的影响，这次调查的目的是为了对学生的思想脉络和学习态度有个全面的把握和了解，以便于在教学工作中更好地引导和鼓励。

一、职专生阅读的倾向和热点

职专生大都处于16-19岁，正是漫长人生中最光辉灿烂的时期。他们思想活跃对新事物能很快地接受，当然正处于青年初期的他们，生理上趋于基本成熟，心理上则是多变的时期，可塑性很强，具有很大的盲目性和片面性，此时也正是“自我意识”确立和价值观开始形成的时期，正是由于他们心理上的不稳定，从而导致他们的阅读倾向性和关心的热点经常处于波动、多变之中。

日本心理学家版本雪形容过读书倾向的年龄变化。他用追忆调查法对两千多名学生进行了调查统计，并将读书的发展分为六个阶段。其中第四阶段为故事期(10-17岁之间)；第五阶段为文学期(14～25岁之间)；第六阶段为思想期(17-29岁之间)。

职专生的生长年龄就处于这三个时期中，职专生摆脱了初中升学考试的巨大压力，打破了初中生的自我闭合心理，世界中的现实，生活中的炎凉已隐隐约约的可以窥见，他们思考着这个世界上的“我”意味着什么?这个世界到底是什么样子的?对社会关心的加强，迫切的需要了解社会的想法及动机，是形成职专生读书热点的重要原因；其次，是出于消遣的动机，按照自己的爱好，充分地享受业余时间娱乐读书。那么，当前职专生课外阅读的热点是什么呢?从阅读小说类别来看，有38％的学生对爱情、武打、侦探等题材的小说有着浓厚的兴趣。喜欢阅读反映中学生生活，迎合中学生心理的课外读物占17％。读港台的流行通俗小说，如“琼瑶”、“梁凤仪”、“金庸”、“梁羽生”等小说，在学生中间传阅非常广泛，独占首位，但对国内外的一些名著却知之甚少。

调查的结论是，职专生阅读的热点是通俗小说，武侠小说和言情小说等。由于这些读物的影响使他们对世界的认识，就较多地戴上主观的色彩，片面的臆想，并充满着浓厚的理想色彩。

二、职专生阅读热点的心理分析

职校时期是学生阅读最为丰盛的时期，随着年龄的增长，生理的发育，心理的发展，他们往往喜欢从别人的经验中获得为人处事的社会信息，并以此作为认识人生和世界的介体，来体验人生的价值，期望从别人的经验中学到待人接物，解决矛盾的诸多种启迪与借鉴；同时，也很想从别人的体验中宣泄自我的情绪，平衡自我心态。然而，由于青少年个体成熟的程度，性别、年龄的差异，智能、兴趣的不同，以及家庭教育，社会文化环境的制约等方面的原因，在课外读物的选择上就非常明显地突出这一差别性和倾向性。

(一)年龄心理与隐秘心理

职专生的年龄正处于青年初期，思维的幼稚，思想的波动，使其对自然界的许多事物具有盲目性。课外阅读与学生年龄特征有较为密切的联系。现阶段中学生个体的发育，个性的成熟均比上个世纪七、八十年代的中学生提前一些，快速一些。这些少男少女都极为关注并渴望了解有关择友，交际，求偶情爱，婚姻繁衍等方面的隐秘性的事情。于是他们就大量的涉猎、阅读和关注言情小说，试图从别人的经验中获得所求的信息并体验其中的乐趣。又因为家长和老师往往对他们采取封闭的方法，甚至禁止他们看描写爱情的有关书籍。殊不知，家长和老师的千方百计的禁止，反而更增加了他们内心的神秘感，从而使他们想方设法地去探寻。

以阅读言情小说的情况为例，女生中看此类书最多者已看了几十本，平均每人近十本。男生中看此类书最多者七、八本，平均每人三本，尽管比女生少，但与初中时期相比，男生涉及言情小说的比例已显著增加。那么。为什么大多数男孩喜欢武侠小说，而女生几乎清一色的迷恋于港台某些作家的言情小说?男生主要是从中学一个“义”字，因为这个“义”字，那些成年奔走江湖的人练就了一身铮铮铁骨和侠肠义胆。虽然这个“义”与我们现在创建和谐社会中倡导的“义”还有一定的悬殊，但他们好想从中体味到男子汉血腥的张扬。而女生则被书中那些缠绵悱恻，哀怨悲愁的爱情故事所吸引，她们从那些男女主人公的爱情故事寄托着自己对甜蜜爱情的幻想，在这个神秘的领域里，港台作家却细腻、详尽的描绘出来了她们心中的向往。也有一些文化素养较高的学生喜欢这些作品中表现出来的古典诗词的深厚修养。

(二)从众心理与合群心理

社会文化环境，对职专生有着巨大的影响。心理学实验表明：从初中开始，中学生的从众心理极为强烈，甚至发展到刻意追求流行。进入职校后，朋友间的交际和连带关系比以前更受到了重视，他们会有意识地以自己的品行道德和善恶是非标准作为择友、交友的依据。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移。合群心理产生了强烈的随大流，即要求自己和朋友集团的动向、话题保持一致，当然阅读的倾向与热点，甚至书目也保持一致，以适应交友的需要并显示自己的博学和多才，这种心理状态男生较女生更为显著。

(三)猎奇心态与求新心理

猎奇求新是职专生一大心理特征。追求新奇、崇尚时髦、节奏快速、热情奔放，他们的阅读往往带有趋势性和迁移性。经常转换“主题”，随着电影、电视及网络等视听文化的发展。根据小说改编的影视片大量投入市场，一时间，古今中外的名著吸引着他们的眼球，成了他们谈论的热门话题，职专生的阅读就从通俗小说、言情小说逐步迁移到阅读名著中去。

一方面，由于生理上逐渐成熟，心理上处于急剧发展变化阶段，另一方面，自从进入职专后，学习动力不足，进取心明显减弱，自满心理增强，在阅读倾向上，寻找刺激、猎奇、追求惊险情节和男女言情。

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇9

学生课外阅读情况调研报告

上高街道小井小学张海燕

【摘要】小学生课外阅读是学校语文教学的延伸，通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。为使小学生的课外阅读能得到正确的指导和培养，对农村小学生课外阅读状况进行调查。

本学期开学后，我对本校三、四、五年级的139名同学做了一次课外阅读情况的调查，本次调查试图解决两个问题：农村小学生课外阅读的状况如何？现有小学生存在的课外阅读问题的成因是什么？调查的内容包括阅读时间、阅读量、阅读内容及书籍来源、阅读方式、阅读效果等项目。使用的调查方法有问卷法、填调查表、测量法。

通过调查发现，农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是

很好，导致这种局面的因素很多，其中最主要的是家长不重视和老师的引导不够。据了解，这种现象在农村小学具有一定的代表。

一、调查过程

针对调查内容，我们进行了问卷调查，由于此问题涉及范围广，很难将各种不同情况的学生，以及学生家庭及任课教师作为调查对象。为简明起见，本次研究只把调查范围局限于本校，调查时考虑到学生填写调查表的自主性与准确性，选择了三、四、五年级的学生作为调查对象，从学生这一维度来了解学生课外阅读情况，同时考虑到与学生调查对象的一致性，从家长这一维度来了解学生课外阅读的情况，家长作为另一方面的调查对象，以此便于综合了解学生课外阅读的状况。同样，为了更进一步了解学生课外阅读状况和学校语文教学之间存在的关系，从教师对学生的了解这一维度来进行调查，确立了我校所有语文教师作为调查对象，同时对课外阅读资源进行调查。

此次调查三、四、五年级学生共计139名，调查学生家长127名，调查语文教师5名，对学校图书室、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。

小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）

＿＿＿同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。

谢谢您的合作！

1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、时间不确定

4、你经常去逛书店吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去

5、你经常去学校图书馆借书吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去 D、没去过

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常B、有时C、没有

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学书B、科技方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类D、学习辅导书（优秀作文之类）

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗（）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管 D、阻止

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会B、有时会C、很少布置

10、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，经常写B、有时会写C、基本不写

11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）

A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书

12、你每天会抽出时间来看书吗？（）A、会B、不会C、看兴趣，有兴趣就看

D、想看书，但是有时作业太多，没有时间看

13、一学期你大概能阅读几本书？A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你每天有多少时间花在阅读上？（）A、15分钟左右B、30分钟以上C、一小时

15、这个寒假你阅读了几本书？（）A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、没有读16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（）

A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的B、各种漫画

C、老师推荐的中外名著、小说D、各种作文书E、其他（可举例）

17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）

A、有B、完全没有C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下D、无所谓

18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的D、其他

20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

21、你喜欢和同伴一起看书吗？（）A、喜欢B、我喜欢一个人看书C、无所谓

22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）

A、有，我们有时会一起看书报B、偶尔有C、从来没有的事

23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。

小学生课外阅读情况调查问卷（家长问卷）

亲爱的家长：

您好！

我们想要对我校学生的课外阅读情况进行一次调查，请您在百忙之中抽出一点宝贵时间，填写这张问卷。谢谢您对我们工作的支持和帮助！

1、您的孩子经常课外阅读吗？（）

A、经常读，已养成习惯 B、有时读 C、很少读 D、基本不读。

2、您对小学生课外阅读的观点是：（）A、非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了C、尽看些闲书，影响学习，不主张。

3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢。

4、您经常带孩子去书店吗？（）A、经常去B、有时去C、很少去D、不去。

5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（）A、经常督促 B、偶尔提醒C、不去管他（她）。

6、您给孩子买书的原则是：（）A、孩子喜欢的就买B、会和孩子一起商量买什么样的书好C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。

7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（）A、文学方面的书B、科学知识方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（优秀作文等）。

8、您的孩子会经常和您交流阅读的体会吗？（）A、经常会B、有时会 C、很少D、不会。

9、您的孩子属于哪种阅读类型？（）A、仔细认真型B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。

10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系？请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。

二、调查结果

通过对调查问卷的汇总和统计，调查显示，小学生的课外阅读目前存在以下几个弊端：阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%，而平均每天坚持课外阅读2小时的，学习日内为0，双休日内也只占4.5%。

阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量极小，学生学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。

阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。

阅读方式单一。调查显示，从所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他的几种阅读方式所占比例极低，选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

阅读效果不佳。为了解学生的阅读效果，笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的为0；通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是阅读影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得?潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，几乎所有的学生都坦言“没听说过”。种种数据表明，学生的阅读效果离“课标”的要求相差甚远。

三、调查结论

以上学生课外阅读存在的种种问题，并非我校学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过走访、了解，发现主要有以下几个方面的原因：

学校图书室利用率低。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，图书室大多是形同虚设，室内图书陈旧，副本多，没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。阅览室也是有名无实，学校并未给学生订阅合适的儿童读物。这样，作为学生阅读主要阵地的学校无法为学生的课外阅读提供有效的资源和良好的环境，使得学生的课外阅读变得苍白无力。

功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母自身文化水平不高，自己几乎没有阅读书报的经历，并且认为孩子读书就是为了学习，为了考上大学。把教科书当成经典，而称课外读物为“闲书”，认为那些“闲书”读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍，看都不让看，更别说主动为孩子购买了。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，需要长期的坚持才会显示出巨大的功效，很多父母根本意识不到。所以，家庭环境对学生的课外阅读起到的负面影响是非常大的。

影视作品的冲击。课外书籍的白纸黑字与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了

强烈的反差，学生被花花绿绿的影视节目深深吸引，一有时间便端坐在电视机前，不知疲倦，怎么还会有心思愿意拿起书本静心研读呢？。

课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对学生进行指导时方法不多，也不能给学生以示范作用；三是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。

社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。

对于小学生课外阅读中存在的种种不正常现象，一些有识之士深感忧虑。一位老教师指出，小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，如果此时老师和家长们不对他们积极引导，为他们提供充分的阅读资源和阅读空间的话，不仅对他们将来学习兴趣的形成产生很大危害，也会对他们性格的养成、心灵的养育留下后患。他呼吁，家长和老师们一定要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的课外阅读条件。

四、几点建议

通过本次调查，综合以上的分析，再结合我自己的教育实践，我认为应该从以下几方面进行努力：

1、应加强学校对图书室的资金投入。学校应加大对图书室阅览室的投入，用有限的资金

为学生买新书买好书，哪怕是一学期买上几十本也不错，坚持每学期都买，几年下来，就是一个很充实的图书室了。争取学生在校的五年里，每学期都可以读到新书。

2、学校图书室应该充分运转，发挥作用。虽然农村小学师资紧张，人手有限，不能有专

职的图书管理员，但是也应该形成图书定期借阅，按时归还的良好机制。我认为可以发挥语文教师和学生的无限潜能，在老师的指导下，让学生自己来管理图书室，自主借阅，自行登记，主动归还。我自己在这方面的实践证明一旦向学生敞开了图书室的大门，学生的阅读热情就会无比高涨，他们的收获会远远超过几本书的价值。

3、语文教师应该树立“大语文”的教学观。语文教师应该是学生阅读习惯的培养者，他

应该转变教育观念，充分认识读书对人一生发展的重要作用。在党和政府号召建设“读书型社会”，教育局倡导建设“书香校园”的浓厚氛围中，努力培养小学生阅读的良好习惯，我们应该创造个多的读书时间和空间，让学生走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同，走向无限丰富的书的海洋，汲取人类文化的精华。

4、应该发挥学生购书读书的无限潜力。号召学生利用自己的压岁钱，把一分一毛的零花

钱积攒起来买书。甚至要求学生一学期买一本书来读，并且鼓励学生相互交流图书，相互借阅，在一起畅谈读书感受。还可以在教室里建立一个图书角，形成班级图书借阅交流的机制。

5、学校课程中应该安排读书课，使学生阅读经常化，规范化。比如，每年级每周设立一

农村初中学生课外阅读调查报告 篇10

一、调查研究的目的

课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。“而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。

二、调查的对象与方法

（一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人，，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

（二）在新课程理念的指引下，确定了“初中生课外阅读情况调查表”（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。

三、调查结果与分析

本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观，我对问卷结果进行深入细致的研究、分析，得出以下结论：

（一）从阅读的兴趣和目的来看

喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持肯定态度，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。

（二）从阅读时间看

调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读1―2小时，甚至还有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。

（三）从阅读途径看

从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对“学校的建议”则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。

（四）从阅读内容来看

对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的`学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

四、几点建议

（一）激发学生课外阅读的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：

1、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围

我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。

2、建立班级读书角，丰富阅读资源

农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。

3、组织系列活动，形成阅读浪潮

学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

（二）加强课外阅读指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以鱼”，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。

1、做好课外阅读的推荐工作

“一本好书就是一位好老师”，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。

2、指导学生课外阅读方法

要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。

（1）指导学生做读书笔记

所谓“不懂笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片段分门别类的记下来。

（2）建立学生阅读成长卡

教师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”，成长卡的内容主要包括“个人档案”“课外书资料”“读书体会”三部分内容，在“读书体会”中可以设计如下问题1、本书中我认为最精彩的内容，2、最让我感动、最感兴趣的部分及原因，3、最让我喜欢的任务及原因，4、我的看法或感想等。

（3）鼓励学生读写结合

读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。

（三）注重课外阅读评价

课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动。这样可以促使学生认真阅读、提高阅读实效。

农村小学生课外阅读初探 篇11

我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读问题更为严重。

1不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，除外纸质媒体其他的媒体夺去了学生几乎所有的课外时间，从而使本来就不多的课外书也往往积满了灰土。

2没有时间读。教师、家長留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育、减负的同时，大量的习题、重复的练习，仍充塞着学生的时间。

3没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室也未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，这大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。如果要大量购买图书，农村学校根本就承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹；二是许多学生家长没有经验，在择书时有些盲目或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成学生阅读面狭窄，或是家长盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，而这些书籍不利于孩子的健康发展；或是家长干脆放任自流的行为，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上的现象。

二、农村小学生课外阅读能力的培养

面对这些现象，学校、教师又该做些什么呢？

1让学生有书读。因我们学校规模小，无正规的图书室、阅览室，图书质量参差不齐，所以我们便挑选了较好的图书，以图书箱的形式在教室内设立图书角，每月更换一次图书，充分利用了学校现有的图书。同时，利用家长会等机会，向家长宣传孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书少而精。然后，让学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，并存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，从而达到资源共享，使家长花较少的钱、让学生看更多的书。

2让学生有兴趣读。（1）教师的诵读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。教师的诵读对学生有一种巨大的感染力，使学生从中体会到读书之趣，点燃阅读的情感之火。因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个这本书中的故事，以激发学生的兴趣。学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。（3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生大都对小动物、植物有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题，如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《动物之谜》、《植物王国》等，让学生通过阅读来满足他们的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。（4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话故事、童话故事讲，续写比赛，通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇12

1调查结果与分析

(1) 课外英语阅读时间

当前, 非英语专业大学生用于课外英语阅读的时间比较少, 只有很少数学生有课外阅读的习惯, 花在英语课外阅读上的时间也比较少, 只有那些对英语很感兴趣的学生在坚持进行英语阅读。非英语专业的大学生们为什么不愿意或者不能在英语上多花时间呢?调查显示, 许多学生不太喜欢英语, 平时除了阅读上课所用的教材外不开展课外阅读, 或者是只完成课堂上老师布置的作业就认为是学习英语了, 还有学生指出在别的专业课程上还要花费更多的时间, 以及参加学校的团体活动也占用了一定时间, 因此没有多余的时间去阅读英语读物。

(2) 课外英语阅读材料的选择

可供非英语专业学生选择的阅读材料主要有英文杂志、英语教材、与四六级相关的练习材料、英文小说或报纸。学生通常更愿意做和四六级相关的练习题或材料, 因为他们认为通过这样有目的的练习, 能帮助他们提高英语考试成绩, 尤其是有助于他们通过大学英语四六级考试。在阅读英语类的专业书籍、英文小说或者英文报纸时, 学生常常认为自己所具备的词汇量不足, 在阅读时有一定的难度, 不容易理解, 所以失去了阅读的兴趣。大部分学生在选择阅读材料时更注重标题或者内容有趣的文章, 还有学生在选择阅读材料时只看是否对提高英语成绩有所帮助, 学生在选择阅读材料时也会更加关注英语读物的封面设计和精美的图片。可见, 学生在选择阅读材料时有一定的盲目性和依赖性。

(3) 课外英语阅读的方法。

“猜测”是英语阅读的一种重要策略。大部分学生在阅读中不会运用这一策略。非英语专业的大学生在课外阅读材料中遇到生词时, 通常都会查字典。这样往往会降低阅读速度, 而他们认为只有这样才能学到更多新的词汇, 准确理解文章意思。

阅读时记笔记也是一种很好的课外阅读方法, 记笔记有助于学生更快的掌握较多的词汇并熟练应用它们。但是很多学生在阅读时从不习惯做笔记, 他们认为记笔记太麻烦, 而且认为看过后可以记住词汇, 所以记笔记没有必要。

(4) 课外英语阅读中存在的困难

非英语专业学生的英语课外阅读存在一定的困难, 学生认为学业过于繁重, 抽不出多余的时间进行英语课外阅读;阅读材料太难, 看不懂;对英语阅读没什么兴趣;找不到自己喜欢阅读的书籍。

2改善非英语专业学生课外英语阅读的方法

(1) 帮助学生选择适合自己的阅读材料, 合理加大课外阅读量

课外阅读的文章借助于图书馆和网络, 选择一些学生感兴趣的西方文化习俗、世界名人传记类的精品文章, 激发学生的学习兴趣。其次, 课外读物的选材要广泛, 文字水平要略高于学生的水平, 要注重理解文章的大意, 了解作者意图, 获取一定的知识, 例如在日常生活中可以阅读报刊、杂志、信函、报告、说明书、广告等等。

(2) 指导学生运用正确的阅读方法。

第一, 学会运用“猜测”技巧, 猜测是课外阅读中一个很重要的阅读技巧, 它是学生能否流畅进行课外阅读的重要因素之一。在英语阅读中, 教师就应该有意识地培养学生的猜词技巧。猜测词义时, 一般可利用以下三个方面的线索:1) 根据定义 (definition) 猜测词义。例如:The harbor is protected by a jetty—a wall built out into the water.在句中我们可以推测中jetty的意思是指“防波堤”。Jane is indecisive, that is, she can’t make up her mind.从句中可以判断indecisive是指“犹豫不决”的。2) 根据复述推测词义。例如:He had a wan look.He was so pale and weak that we thought he was ill.由同位语He was so pale and weak我们很快猜出生词wan的意思是“苍白的, 病态的”。I am a resolute man.Once I set up a goal, I won’t give it up easily.从句中我们可以猜测出resolute是指“坚决的, 果断的”。3) 根据基本的常识猜测词义。例如:The door was so low that I hit my head on the lintel.根据基本的常识我们可以猜出lintel是指门梁的意思。

第二, 善于运用总结的策略。在完成布置的教学任务后做笔记或写读后感是进行积极主动阅读的一种方式, 而归纳文章大意、作者观点是对阅读内容的深层次的加工理解。阅读做笔记有很大的优点:首先, 可以记录自己理解的文章的主要观点和特定的详细信息;其次, 增强记忆、理解, 并且方便进行复习;最后, 学会把作者的思想变成自己的知识, 在大脑中积累的知识也有助于增强学生的理解能力。学生在使用该方法后, 普遍认为用英文归纳文章大意, 记笔记写读后感有很多好处, 比如, 可以扩大学生的词汇量, 可以加深对文章的理解, 还可以练习写作能力, 积累一些优美的句子等等。

第三, 建立合作意识, 在学习者之间互相探讨和交流。大部分学生进行课外阅读都是以个人独自学习的方式为主, 在同学之间极少互相交流阅读方法和收获。在项目实施中, 指导老师将学生科学地分为小组开展课外阅读, 有利于小组成员间互相交流, 互相督促, 能够取得更大的收获。比如:根据学生具体学习情况把学生分成若干小组, 小组的成员通过师生和生生合作, 有组织地进行自己阅读、讨论、交流等形式共同完成阅读任务。阅读任务完成后老师可组织学生对自己所选择的阅读材料进行交流、并展示自己的收获。最好每周让学生展示自己所阅读到的好词好句, 朗读精彩句子。

总之, 不同的学习阶段会对学习策略提出不同的要求, 因此, 学生在不同的学习阶段对英语课外阅读的策略也应该做出适当的调整, 也就是说, 对于初次展开课外阅读的学生和有一定课外阅读经验和技巧的学生策略应该有所不同。因此, 老师应该针对不同的学生进行不同的、更为适合他们的阅读技巧和策略的指导, 结合学生实际阅读能力, 督促学生设置课外阅读计划, 提高他们读后自我评价和自我反思的意识与能力。让学生重视对所阅读内容的深层次的加工理解, 增强课外阅读的合作意识等。而且, 非英语专业大学生在英语学习中比较依赖教师, 而且大部分学生存在学习惰性, 所以教师对课外英语阅读有必要进行定期的、有计划的检查和监督, 比如:回答问题, 写读书报告或分组讨论形式督促学生有效开展英语课外阅读。

参考文献

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[3]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].外语界, 2001 (4) :11-17.