不拘一格造句（精选9篇）
1、为了到达不拘一格的艺术创作，他到处游历，以寻找灵感。
2、不拘一格的选拔人才能构得到意想不到的收获。
3、他认为务必不拘一格破格选才。t
4、作者采取不拘一格的创作伎俩，让读者读了之后受益匪浅。
5、他勇敢攻破规则，不拘一格地创作新文体小说。
6、爷爷固然年事大了，但他不拘一格的生涯方法，让他总能简单高兴的渡过每一天。
7、虽然我的教学风格有些不拘一格，但我喜欢教学，我的课堂教学目标十分明确。
8、张老师的.教导观点不拘一格，教出来的学生更是十分优良。
9、不拘一格的装修和摆放，不经意中却透出不一般的品位。
10、杂技演员们不拘一格的杂耍表演，让在场观众们为之欢呼雀跃。
11、设计师不拘一格的室内配色设计，使原来光芒不好的房间显得明亮起来。
12、他的作品龙飞凤舞，不拘一格，得到大家的一致好评。
13、这款汽车的设计不拘一格，即美观大方，又舒适。
14、他不拘一格的治理方式，屡次让公司脱离窘境。
15、小刚写的作文资料丰盛，取材普遍，情势不拘一格!
16、玻璃餐桌则时尚新潮，不拘一格。
17、他大胆打破规矩，不拘一格地创作新体裁小说。
18、汉高祖刘邦不拘一格的重用人才，在与项羽的对抗中最终功成名就。
19、参展的作品均为油画，浓墨重彩，不拘一格。
20、粗看上去，除了思维不拘一格和战术素养之外，科塔准将还勇气超群。
21、这场上演不拘一格的翻新，打破了以往的陈腐观念。
22、不拘一格的提拔人才干构得到意想不到的播种。
23、创业者不拘一格，出奇制胜。
24、人的毕生巧妙无比，年青时应尝试不拘一格的生活方式，到年过花甲时，你就会回味无限。
2、小明画的画与其他人，真是别具一格。
3、太湖不仅晴天很美，蒙蒙细雨中的景色也别具一格。天下着淅淅沥沥的小雨，太湖朦朦胧胧的，什么也看不清楚，只能看见物体的大概轮廓，好像蒙上了一层细纱。
4、在大地的银装之中它又散发出淡淡的幽香。梅花迎风傲雪，愈冷愈坚强的品格令人敬佩。在寒风中有着别具一格的美。淡淡的香，它虽然没有桂花的香飘十里，却有着自己都特的美。
5、南方演员表演的相声别具一格。
6、我喜欢秋天景色别具一格、另人陶醉的果园！
7、小梦的作品别具一格，不同凡响。
8、这个画家的人物画拙中见巧，别具一格。
9、这篇小说写得别具一格，读了令人耳目一新。
10、这座水下水晶宫雕栏玉砌,别具一格。也作“玉砌雕栏”。
11、这件衣服的式样或者颜色都别具一格，我一见就想把它买下了！
12、新落成的观光别墅不落窠臼，告别了雕梁画柱，却又别具一格，设计师采用了现代主义创作理念，借海滩成开阔之妙，尤其是那幅门楹，可谓妙笔生花，字体是笔走龙蛇，语言是不同反响，完全做到雅俗共赏，真是美不胜收。
13、初中生活是多姿多彩的，是别具一格的，是回味无穷的。而我的初中生活，更像是一杯咖啡，苦涩中带有淡淡的哀愁，只有细细地品味，才能察觉它的香甜。
14、我们需要创新，需要别具一格。
15、这幅画选取的角度别具一格。
16、掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加的美好！
17、在家里妈妈的脚步是别具一格的。
18、金牛座重视感官享受，品味地道的小吃美食，别具一格的餐厅布置，轻快悦耳的音乐，无论是古城成都还是都市香港，还你一份闲情逸致。
19、这个雕塑漂亮，放在屋子里真的很别具一格。
1、这件衣服无论是式样或者颜色都别具一格，我一见到就喜欢上了。
2、这个画家的人物画拙中见巧，别具一格
3、古朴的小镇街道上，满是别具一格的建筑。
4、你的想法还真是别具一格。
5、这栋建筑的设计很是别具一格，具有独特的魅力。
6、这件衣服的式样或者颜色都别具一格，我一见就想把它买下了!
7、这幅画的构思别具一格
8、她的.裙子和上衣搭配起来有别具一格的魅力。
9、这家公司的经营理念别具一格，我很喜欢
10、这间房子的装修，很有个性，别具一格
11、他别具一格的着衣风格总是令人们大吃一惊。
12、她的裙子和上衣搭配起来有别具一格的魅力
13、我们需要创新，需要别具一格。
14、这个雕塑漂亮，()放在屋子里真的很别具一格
15、只有别具一格才能创造出新的事物来。
16、在中式设计风格里又增添了一些洛可可风格，很有新意，看上去别具一格
17、北京奥运会闭幕式熄灭圣火方式别具一格
18、苏州园林的建造真是别具一格。
19、他尽心尽力地去工作了，虽然的设计方案是别具一格，但是要功成名就还是有一定困难的。
20、小明画的画与其他人，真是别具一格。
汤阴一中：于卫红我在一所普通的县级高中教学，根据老中青结合的原则，学校把我这个有近20 年教龄的老教师和几位青年教师分到了同一个年级备课组，在平时的言谈话语中，常听见老师们抱怨：现在的学生越来越不好教了，师生越来越难相处了，还不时见到有的老师气呼呼回来，把书摔到办公桌上生闷气的情况。问其原因，也多是：“觉得平时对学生挺好的，讲课下很大功夫，批改作业够仔细„„可他们就是不领情！上课的时候还玩手机，没收他不给，批评他还顶嘴，真是丢死人了„„每次上课总有一种‘与狼共舞’的感觉，不小心就可能与学生发生冲突。”其实，在我看来，只要知道如何去爱学生，就一定能与学生相处好。爱他们就多关注他们
由于高考模式的影响，进入高二后要进行文理分科，这样一来，不可避免的就要重新分班。接手一个新班，就要以自己的学识修养、教学方法征服一批新的学生。大部分学生都能较快的适应新老师新环境，但也总有那么一两个学生比较怀旧，对原来的班级原来的老师非常依恋，对新任老师甚至怀有抵触情绪，怎么办呢？唯有关注他们，让学生迅速喜欢新的班级，用“特别的爱”让学生迅速成为新老师的麾下一员，以便于更好的开展教育教学。我班有一个学生姬瑞敏，刚分来的时候，上语文课从不抬头，而是自顾自的看书，作业也不做。观察了一段时间，又询问了她原来的同班同学，终于找到了症结所在：原来姬瑞敏同学在原来的班级时，她的作文时常被老师当作范文在全班诵读。分到这个班后的第一次作文就被我冷落了，从此有了心结，不再喜欢上语文课。了解到这个情况后，我开始寻找时机，以期能够消除她的敌意，将她有了皱褶的内心熨烫平整。还好，机会很快就出现了。在写作第四周的作文“古人不远——我最喜欢的历史人物”时，这个小姑娘的才气终于爆发出来。在写下评语时，我诚恳的称赞她：你的作文读来如饮醇酒，甘甜爽口，回味悠长；如观大潮，汪洋恣肆，吞吐古今。人说“文如其人”，我想这样的文章一定出自一位有胸襟有气度有远大抱负的奇女子之手，我期待着看到她光辉灿烂的作文，更期待着看到她神采飞扬的做人。并在后面画上了紧紧相握的两只手。作文发下去之后，如你所想，她的精神状态焕然一新。
爱他们就多尊重他们
尊重源于心灵，体现于言行。受到别人的尊重是每个人最基本的心理需求，马斯洛认为：尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己生活的价值和意义。学生的课堂表现，有时候确实与我们的期望相差一大截，即使他的回答与老师的提问风 1
马牛不相及，我们也不能漠然置之，甚至讽刺挖苦，让他很失败很扫兴很没面子的坐下，从而带着一种语文课上的挫折感走出我们的课堂。遇到这种情况，我首先想到的是尊重学生，想方设法找到学生的闪光点，并给予他们热情的鼓励。比如一名叫申衡的同学读课文不流畅，我就说：“申衡的音质太美了，一点不亚于新闻联播主持人张宏民和王宁，我看他如果能像主持人赵普那样，努力去提高自己的播音与诵读水平，将来的前途未可限量！”如此一来，这位同学就美滋滋而非灰溜溜的坐下了。以后的课堂上再点名让他读课文，不仅再也没有出现过磕磕绊绊读不成句的现象，而且音量适度，语速适中，感情充沛，真的就奔着播音员的水准去了。
爱他们就多宽容他们
有些时候确实是学生不努力，有些时候是扰乱课堂纪律，总之，只要不是在大是大非问题上犯了错，那就不应总是疾言厉色，要常怀包容之心，寻找合适的机会予以纠正。我班有一个同学叫原征，经常上课迟到，问其原因，总是说：我是学校卫生部成员，去检查卫生了。最初的几次，我都没有说什么就让他回座位了。有一次，原征气喘吁吁跑上四楼，正好踩着铃声走进教室。我让全班同学静下来，趁机隆重的“表扬”他：“同学们，自我教大家以来，第一次看到原征同学按时上课，原征同学身为学生会干部，“日理万机”，能在百忙之中抽出时间来上课，就已经很不容易了，这次又能如此守时，更加令人心生敬意。希望保持！”原征脸红了：老师，你就别再取笑我了，以后我不会再迟到了。在大家善意的笑声中，原征的内心受到了触动，以后上课，就真的没有迟到过。
爱他们就多信任他们
有一次检查阅读作业，发现学生的作业大致有三种情况：有的同学很听老师的话，要求做到哪里就做到哪里，且书写认真、一丝不苟；有的同学则又删又减，勉强做完；而更有一些同学，就不光是保质保量的做完了所有的作业，而且在阅读文段上勾勒批画，圈圈点点，一看就是融入文字下了功夫的。说句实在话，班里有几个同学是恒不做作业的，这次竟然也做了，已经超出了我的预期，记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样的名言：“对一个学生来说，五分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，三分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的学生在此时此刻能够做到什么程度。” 所以检查过后，我有意对全体同学提出表扬：“这次咱们班所有同学的表现都让我满意，其中一类同学是天生的领跑者，做什么事务求最好，有精英意识，不仅在数量上达到要求，而且静思深想，举一反三，步入了高层次的阅读境界，用这样的精神做事，则无事不成，用这样的态度做人，则无人不服。对于这类同学，我敬慕之极。第二类同学是人生的赛跑者，争先恐后，各尽所能，将自己份内之事做足做好，这类同学踏入社会，必是勤勤恳恳、兢兢业业，深得领导和同行信任，做成某一行业的佼佼
者。这一类同学，我佩服之至。第三类同学最不容易，他们从不做作业到做作业，从无到有，从低到高，从暂时落后到努力靠前，从学习的谷底立志攀上学习的大山，他们都战胜了惰性，超越了自身，我对他们，有理解、有鼓励、更有欣赏。以后大家都要向他们学习，不断的完善自我，超越自我，做最好的自己！”这样一来，既表扬了那些作业非常优秀的同学，又对暂时落后者给予了充分的信任，还从不同层次对大家提出了更高的要求，收到“一石三鸟”的功效。从而让我的学生们都能在追求的路上找到坐标并永不懈怠。
爱他们就多表扬他们
法国教育家卢梭有言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
一位教育家曾说：既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。
恰如其分的表扬可以增强学生的自信，促使他们不断向更好的方面发展。每一届学生中，每一个班级里，总会有一些优秀的学生，他们卓越的表现令人惊羡。记得在五班听课时，要讲的新课是高启的《登金陵雨花台望大江》，听过范读后，张老师让一名男同学试读一下。这位叫田风的男同学站起来，语出惊人：老师，让我背诵吧。然后，感情饱满，字正腔圆，一字不差的背诵了这首长诗。说实话，因为刚刚接触新教材，面对很多新的篇目，我们老师也是现学现卖。这首长诗，我还没有尝试过背诵，这位同学却能走在教材的前面，不管怎么说都令人欣喜异常。张老师面带微笑，说道： “后生可畏”，“长江后浪推前浪”，“江山代有才人出”。你用自己卓越的表现印证了这些话的正确，在这一点上，你已经超越了自己的老师，我佩服你！由衷的赞美换来的是学生的信任和加倍的努力。
我一直认为，只要你真心的为了学生，真正的热爱学生，你就会怀抱一腔热望去研究学生，睁大自己的双眼去寻找一切帮助学生成长进步的机会。我深信，学生不会因我的关注尊重宽容信任赞美而堕落。相反，在真诚和富于智慧的关爱中，学生会攀的更高，行的更远„„
招聘主管甲（女）：Ladies and Gentlemans，Happy National Day!招聘主管乙（男）：领导们，同事们，帅哥们，美女们，大家 国庆好！甲：在庆国庆的日子里，我给大家出几道题目。
乙：大家吃着、喝着、玩着、乐着，这题目我替你们答着。您说吧。甲：我们当今社会最宝贵的是什么？ 乙：人才！
甲：那当今社会冒牌货最多的是什么呢？ 乙：人才！
甲：咱们公司现在最缺的是什么呢？ 乙：人才，还是人才！
甲：那咱这次上台来的目的是什么呢？ 乙：人才！
甲：对，完全回答正确，恭喜你可以从疯人院毕业了！乙：有长这么帅的疯子吗？你瞧瞧我这伟岸高大的身影以及胜似潘安的长相，哪个美女敢多看我一眼？ 甲：是，看一眼了都晕了。
乙：嗨，你总得给人留点面子吧，也不用拨的这么干净吧？算了，我也懒得和你计较，咱们还是办正事吧。
甲：说正事吧，这招聘启示都贴了1个多月了，投简历的也才这么几份，今天老总无论如何都要我们把人给招齐了，不然这过节也不会让咱还干这活啊！乙：哎，没办法，先看看再说吧！
甲：不过我不同意老总的看法啊，如果没有合适的，我可是令缺勿乱啊！乙：好！有请1号面试者出场。
应聘者1号（登场，配扇子，古装衣服）：在下唐寅，字伯虎，精通书画，擅于写作，在昏暗的官场待不下，又不愿下海经商，俗话说，人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，为了肚皮和我那俊俏的秋香，我还是来找个安稳的工作吧！甲：你先填写一份简历。1号：笔墨伺候！（1号开始填写简历）乙：姓名？
1号：唐伯虎，唐伯虎的唐，唐伯虎的伯，唐伯虎的虎。乙：行了，别啰嗦，什么学历？ 1号：举人，简历上不是有么？
甲：哟，还是个举人，这可是相当于现在的本科文凭咯，看这简历是毕业于“万松书院”的，还是个名牌大学，和现在的清华北大可是齐名的啊。乙：你擅长什么呀？
1号：琴棋书画，样样精通，擅长吟诗作对。甲：那好，你给我现场做首诗！
1号：远看绿叶配红花，近看花红又叶绿；凑近转圈仔细瞅，鲜花身旁驴一头。乙（怒）：嘿@„„！你这厮，敢骂人呢！你给我出去。
1号：哼！走就走。天生我才必有用，现在让你用了也是白用！甲：诶，诶！先别走了啊，在外面等通知。（1号上门外等候）
甲：哎，人才刚说2句你怎么就把他赶走了啊？ 乙：他骂我，我哪能受得了这气啊？
甲：嗨@„„！他哪是骂你啊？我看他最多也不过是在描写事实呢。乙：你@„„！你也觉得我这脸„„？ 甲：哎，玩笑也已，何必生气嘛！
乙：算了，看你面子，我暂时不计较了！下一位，2号！应聘者2号（登场）：想我武松，在景阳冈打死了那头大虫，何等的威风啊，后来因哥哥和那贱人的事吃了官司，再后来又惹着了蒋门神，被那几个小吏给陷害，后来多亏我宋江哥哥收留我在梁山，也算是衣食无忧。可我那哥哥，却一心想要招安，实在是道不同啊。没法子，我也只好自食其力，找份工作吧。乙：姓名？ 2号：武松
甲：哇，这不是打虎英雄？ 乙：学历以及毕业院校？ 2号：少林寺 甲：这可是全国著名的体育学校啊？听说很多国家队运动员都是从你们学校选拔的啊？
2号：可不是吗？我那师兄师弟各个都闯出名堂了，也就我武松不怎么追求，我今天来面试个打手。乙：那你擅长什么？ 2号：打架，擅长打人。
乙：现在可不行，现在是文明社会不能乱打人，你还会什么呀？
2号：我还会吃饭喝酒。当年景阳冈，俺一口气喝了18碗，还拆了那店面“三碗不过岗”的招牌。乙：你还有什么优点？
2号：俺不近女色，工作尽忠职守，你把打手的工作交给我，绝对没问题。乙：不好意思啊，我们这不招打手，请你先去外面等一下。（2号去门外等候）
甲：其实这个武松不错啊
乙：是啊，可是人家是来面试打手的啊，我们又不招。甲：哎，你怎么个死脑筋啊？咱老总不是招保镖吗？ 乙：哟，是啊，这还可以考虑。甲：下一位，3号。3号应聘者（登场）：大家好，我是嫦娥，自从玉帝封我为干女儿后啊，这公主的生活就是不自由，整天在那广寒宫，无人问津，也只有玉兔能陪陪陪我，我实在待不下，好不容易死缠烂打，父王终于同意我出来找个工作，以慰寂寞空虚之苦啊！我就看看哪个公司敢不要我，哼！甲：姓名？ 3号：嫦娥，甲：学历？
3号：什么学历？没有。乙：那请你先填写个简历。3号（把简历扔掉了）：填什么填？我不填！乙：不要意思，我们这招聘是讲规矩的，每个人都要先填写简历才能面试的。3号：本姑娘学的是天文，写的是天书，就算填了，你们能看得懂吗？哼！乙（无奈）：那就算了吧，看你是美女，我就破回例，那你会电脑吗？ 3号：不会
乙：会做报告做记录吗？
3号：会，但是我写的是天书，不知道你们懂不懂啊。乙：懂账务吗？ 3号：不懂
乙：做销售，卖东西总会吧？ 3号：没试过。
甲：那你到底会啥？
3号：会写天书，还会唱歌。乙：那你先来一段听听。（3号开始清唱）
甲：停，停！我们这现在招的可不是歌手，要面试歌手你得上演艺公司？ 3号：怎么了？就我这条件你们还不想要，我告诉你，你知道我干爹是谁吗？ 甲：我不管你干爹是谁，就算是天王老子都不行，反正你要是什么都不会，就请回去吧，咱这庙小，容不下您这尊大佛。3号：哼„„！此处不留爷，自有留爷处！
乙：诶，你先别走啊，去外面等会好吗，我问问老总再说。（3号去门外等候）
甲：你还让她留下干吗？ 乙：你可知道玉帝收她做干女儿了，你说我能赶她走吗？这以后要是再向天庭申报个什么项目，还得她出面呢。
甲：说得也是，那就先留他，给老总汇报了再说吧。乙：4号
4号应聘者（登场）：俺老孙当年护送师父去那西天拜佛取经，这一路降伏的妖怪也不少，还练就了火眼晶晶，只是这取经任务完成了，俺被封了“斗战圣佛”整天待在府邸里，也着实无聊啊，照今天这情况，俺也来找个工作打发打发时间。乙：姓名？
4号：俺老孙都不认识，俺就是俗称“斗战圣佛”的齐天大圣孙悟空是也！甲：哇，悟空都来了？我好崇拜你哦，你送你师父去西天取经那段感人故事，可着实让人羡慕啊，真是一段千古佳话啊！
4号：哈哈，女施主过奖了，哪里哪里，都是些浮云罢了！
甲：听说你当年学艺的老师是菩提老祖？那可是国际著名的院士啊！4号：是和他学了几年
甲：那你这学历可至少也是个博士后啊？ 4号：哈哈，一般一般，这都不算什么。甲：是啊，尤其是你那双“火眼晶晶”，对这变幻万千的市场，你可是一眼就能看清啊。
4号：都是浮云，都是浮云，施主就不要再给老孙带高帽子了。乙：那请问大圣这次是面试什么岗位啊？ 4号：你看我合适什么岗位啊？ 甲：我看你什么岗位都行。4号：可是俺老孙自由惯了，不习惯正点上下班，甲：大圣莫急，待我报告老总，一定给你个满意的答复。你先在门外稍等片刻 4号：好，那老孙就有劳女施主了！
乙：这猴子确实是个人才啊，咱得想办法让他留住啊，我觉得市场部总监可以给他，只要他看准市场，不用正点上下班，电话指挥就ok了。甲：恩，好，这注意不错。下一位！5号（王婆登场）：想我王婆，当年还是个小老板，这西瓜卖得也还算出名，怎么说也算是个状元。只是现如今，小本生意难做啊，社会竞争大，做大生意既没有本钱又怕赔，这实在是不知道怎么办好啊！前天看广告，大鹏公司正在招聘各类精英入伙，听说待遇还不错，不如我就去试试看，怎么说也能挣个稳定的收入呢。
乙：姓名？ 5号：王婆
乙：什么学历？
5号：没有学历，自学成才
乙：没有学历？还自学成才，那你以前都干过什么啊？
5号：卖瓜，冬瓜、西瓜、南瓜、北瓜都卖过，只要是瓜都卖过。乙：莫非你就是皇帝钦点的那位“自卖自夸”的王婆？ 5号：正是老朽！
乙：哎呀呀，想不到会在这种场面碰到你，你可是名人啊，你的事迹都已经放在宣传学当教材了，你可是大师级的人物啊！
5号：哎，惭愧啊，都是人家吓捧的，就为混口饭吃。乙：那你西瓜怎么就不卖了呢？
5号：哎，现在小生意不好做啊，大生意又没本钱，这算来算去还是觉得找份工作比较稳定合算。
乙：好好好，太好了，本公司宣传部部长一直空缺，你来了就正好，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊！你在外面稍等片刻，我给老总汇报一下就给你答复。
5号：那就一切就拜托你，谢谢哈！这事成了，我请你吃西瓜。（5号上门外等候）
乙：你觉得这几个人怎么样？
甲：有的还行，确实有真本事，像那唐伯虎，文采一流
乙：可是他为人恃才放旷啊，出口就骂人，这种人我是难以忍受。
甲：那悟空和武松也都还不错啊，不过那嫦娥可就差远了，什么都不懂。乙：那有什么办法，人家可是玉帝的干女儿，能得罪的起吗？ 甲：还是先给老总汇报吧、（乙给老总电话，老总指示，要看人长处不要光看人短处，要学会用人，不拘一格降人才，招聘的权利就交给甲乙了）
甲：那这么看来，来的这5个都挺巧的，都还不错啊！乙：是啊，那还等什么赶紧公布去啊！甲：好，走啊！（甲乙出门）
甲：恭喜各位啊，全体通过，欢迎各位成为我们的新同事，现在我们宣布一下这次面试的结果。乙：唐伯虎，经面试决定，你本次通过面试，聘你为办公室主任，使用期一个月，是否满意啊？
1号：你们总算慧眼识英才，以后办公室文书类的工作就交给我了！
乙：2号武松，虽然你应聘的岗位是打手，我们不能提供，但是我们有一份工作是老总保镖，你愿意干吗？
2号：好说，好说，一切包兄弟身上了。乙：3号嫦娥，经过面试，本公司决定聘你为公关部经理，你又什么其他要求吗？ 3号：还算你们识相，你们也算是给足了我面子，我一定要去禀告我干爹，给咱们公司颁发一个“最佳企业奖”。
乙：4号孙悟空，鉴于你的才华，本公司决定聘用你为市场部总监，你特批不用正点上下班，只要准确把握好市场的变化情况，及时告知市场部和经营部做出最准确的决策即可。
4号：那谢谢施主了！阿弥陀佛！
乙：5号王婆，经面试，公司决定任命你为宣传部部长，希望你能把你先进的宣传理念毫无余力的交给你的手下们，为我们公司尽自己最大的能力。
5号：那个是自然，要是干不好，我就还回去种西瓜，但是免费给咱公司提供。甲：哈哈，那今天算是完美大团圆啊！12345号：那我们什么时候上班啊？ 甲：那还用问？明天就上班。12345号：那我们现在就回去呗？
乙：急什么？大伙先跟我吃饭去，费用公司里出！12345号，甲：好哦！（集体欢呼，退场！）
甲 ：邢金玲 乙 ：周锋钢 唐伯虎：商丽丽 武
松：杨朔 嫦
娥：肖萍 孙悟空：郑剑文
王
● 钱树凯
在小学语文教学中，众多的语文教师对学生习作进行评改的过程中仍然使用评分式、评级式、评语式、评讲式等“教师一言堂”式的方法，使作文评改出现了“重点模糊”、“内容简略”、“比例失调”、“标准单一”等严重的弊端。尽管有的教师对每一篇作文从字词的润色、句子的梳理到选材立意的调整，字斟句酌，精批细改，而真正的“习作主人”对之则冷若冰霜、无丝毫感激之意，有的甚至还嗤之以鼻。叶圣陶对此颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”笔者从多年的写作教学中深深地感悟到，评改是作文教学中不可忽略的重要一环。美国小说家海明威为了评改方便，喜欢用铅笔写作，由于不断评改，据说一天要用二十支铅笔；英国诗人拜伦在作品交付出版后，燃烧的激情常常让他把稿件抽回来从新评改，并不断补入新的诗句，直到出版前的最后一分钟；鲁迅先生对散文《藤野先生》的评改也达到160多处；我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”„„这些典范都充分地证明：好文章是改出来的。然而，对学生特别是小学生的作文又如何进行评改呢？下面，我就个人在教学中总结出来的如何对待学生作文评改的谈谈自己的看法：
一、自主评改
首先，依照评价作文的一般要求的共性标准，确定“自主评价”的细则，连同批改时所用的各种符号打印数份张贴或人手一份，让学生在评改时作为参照。其次，让学生按照作文评改标准对自己的习作进行修改。从大处着眼：①文章的观点是否正确；②文题与中心是否一致；③文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否得当，过渡是否自然。从小处入笔：①用词造句是否确切；②标点符号使用是否正确；③书写是否规范等等。再则，将修改后的习作用正文稿纸誊写。旁批和文本末写上自我评价性语言、写作意图、创作心得，甚至对文章中自己最为满意或最为不满意的地方，均可进行评价。评价文字以100字左右为宜。刚开始时，教师可列出评改范文进行操作。熟练之后形成统一形式。将原稿、修改稿及正文一同上交给老师，以便教师检评学生的参与意识和评估习作的质量。
二、互助评改
首先，按“自主评改”的共性标准制定“互助评改”的评改标准，张贴或人手一份。其次，成立若干小组，全员参与，将本组所有成员的习作供全体组员修改评价，写好眉批和总评。评出甲、乙、丙三个等级。再则，设立评改本，要求全体学生对教师评改或互助评改中的习作任选一篇写出自己的评价或感受、建议等，被评改的习作者写自己的写作体会。将评改本在全班范围内交流，互看评语，相互学习，共同提高。在这种“兵”教“兵”的评改活动中，水平差的改到好的，能学到他人的长处，水平较好的改到差的，能针对性地提出指导，形成全班学生都积极主动地在互助评改中探索为文之道。
总之，作文评改是作文教学的一种手段，而并非是一种目的。作文评改的艺术，就是千方百计地调动学生写作积极性的方法。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，什么时候学生喜欢写作文了，就有可能出现“自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的境界。这样，既改出了学生的写作热情，又改出了老师的宝贵时间，同时又改出了一个精彩的世界。
(评分说明：答出“长袍、短衫”即可•;答出1点得2分，答出2点得3分)
13. (5分)运用举例子的说明方法，具体直观地说明了部分宋人对服装的质料、颜色、纹饰还是很注重的，从而说明了宋代世俗社会的 人人仍不乏追逐华丽衣衫，更进一步说明了宋代便服的不拘一格。(评分说明：说明方法1分：写到“追逐服饰华槲”或“服装的五颜六色、缤纷竞呈”，得2分;写到宋代便服不拘一格2分。意对即可。)
14. (4分)“大多”的意思是“大部分”， 说明宋代劳动者大部分上身穿一件短短的襦衫，下身穿 裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋，也许也有不是这样打扮的情况。“大多” 表现好劳动者的这样打扮具有普遍性。“大多” 体现了说明文语言的准确性。
(评分说明：词语在原句中的表达意思2分;可能存在的其他情况1分;体现说明文语言的准确性1分)
15. (6分)劳动者是为了便于劳作;宋代士大夫阶层普遍存在着返朴归真、崇尚自然的哲学思想，他们喜欢穿宽松朴素的便装。
纵观当代教育领域的研究，都将核心素养摆在至关重要的位置上。教育目标的细致化，对英语学习资源的开发利用有了更多要求。既有地道外语的浸染，同时兼顾人文情怀的渗透，在这样的追寻中，绘本作为一种新鲜又时髦的教学资源跃入眼帘。
绘本，英文名称Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，通常画面色彩绚丽，视觉冲击力强，故事内容简单易懂实际道理深刻，深受孩子们的喜爱。由于绘本对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求，内容一般朗朗上口，通篇只出现一两种句型，复现率高，在国外已被广泛运用于语言教学中。
启示和探究
有一个名为《The Very Hungry Caterpillar》的?L本故事，这个享誉全球的绘本故事所使用的语言具备反复性和朗朗上口的特点，文中多次出现On Monday he ate through one apple.But he was still hungry...On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry...On Wednesday he ate...but he was still hungry...将一条毛毛虫破茧成蝶的过程生动形象地表现出来。
绘本在单词的选取上很地道，也有一定难度，但绘本的阅读对象基本是十岁左右的儿童，甚至更年幼的孩子，他们似乎并不“惧怕”这些有难度的词汇，想来也是有赖于绘本在语言建构时能遵循复现率高、首尾押韵的方式展开，在听觉、视觉和整体学习方面带给学生一种正向的刺激，为孩子们掌握和运用句型提供有力的帮助。
与之对比一下传统课堂的故事教学方式，由于文本中的语句没有太高的复现率，一般是这样处理的：将故事中出现的新单词、新句子拎出来，变成独立的单词教学、句子教学和语法教学，拓展了几个相关练习后，再退回到整篇故事的教学当中，英语教师也在思考：故事教学课到底让孩子们学什么呢？单词？词组？语法？教学的时候往往最注重的就是这些东西，但事实却总是到了最后孩子们错得最多的还是这些知识，为什么呢？
原来孩子们学了故事里那些句子根本就不会用啊，没有足够的情景让他们将学到的东西反馈出来，没有运用就没有理解，只有为了考试而死记硬背。
英语绘本教学是一种故事性教学的模式，但它并不提倡单独剖析单词与语句，因为不能打破故事的完整性和连贯性，反而更多的方式是：不刻意讲解每一个新词新句，而是更多地采用体验方式，让学生得到知识迁移能力的锻炼。而且因为能保持一定的反复使用频率，核心句的使用可以在过程中自然消化。
比如绘本故事Brown bear，brown bear，what do you see？故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，随着教师的引导： Brown bear，brown bear，what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird，red bird，what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字有韵律，学生读了还想读，无形中培养了学生的英语语感。
绘本教学中有一项必不可少的活动，便是对故事内容进行再现或创编，这是制造机会使学生能运用语言的一个内化过程：把外部知识转化为内部知识，不仅存入，还要提取。为什么许多孩子开不了口说英语？是因为他们的思维受到限制，会去想对错，流利的语言也就戛然而止了。反之，如果无论语法，让习得的语句以自然的形式存在的话，孩子们说的时候就会自然而然地把他们说出来了，不用刻意去思考它，也就会慢慢形成英语思维。带着音韵说，带着节奏说，带着句式说，进行模仿创编。学生读完的一本绘本故事，就是在耳濡目染中掌握了一种语言形式。
笔者曾为教绘本故事制作微课，要讲的绘本故事名为The Very Quiet Cricket，故事中出现了10种不同的昆虫名称，以及表示它们各具特色鸣叫方式和标志性动作的单词，就词汇难度而言比较高。
受着传统教法影响，笔者刚开始设计脚本时恨不得将出现的知识点全部囊括进去，全部一一解析清楚，在“时间限制”的约束下，又因不知如何展开，感觉变成了单纯的讲故事，颇为苦恼。后来，渐渐理解绘本教学要在文章上进行取舍，提倡教师不必“讲完”。故事的发展过程中会有很多的起、承、转、合的变化，因此，教师利用绘本故事情节的转折、悬念，可采用“漏掉一个片段”的方式，锻炼学生的分析能力，还可以在故事情节发展的关键点适当停顿，预留一定的“空白”，让学生去猜后面的情节，巧妙激发学生的想象力和创造力。
于是，笔者这节绘本微课最终大胆地选择了片段呈现方式，通过声音、动画等趣味性手段模拟包括主角小蟋蟀在内的四种昆虫鸣叫方法，剩下的则以任务形式分解，让学生自己去探究，把看书、思考的时间留给学生，让他们有足够的时间去品味、沉淀故事，理清故事脉络，把握故事主线。而且，也不必担心学生们习得有难处，因为核心句型已贯穿到课前导读、课中泛读和课后任务中去了，用提高复现让语言渗透于无形。
衍生与运用
并不是所有的教学内容都能够找到合适的绘本，在日常的常规教学课上，如何将英语绘本与日常英语教学相结合，促进学生英语阅读素养的提高呢？受绘本的启示，教师可以试着将课本内容创编成绘本，对现有的教材和材料进行改动，加工成绘本，挖掘教材的趣味性。
在一堂动作故事教学课上，笔者便做了尝试。本来动作故事教学一般都是指令性语句，带着孩子们教教动作完毕，而笔者就地取材，就教材中故事主角在前面做的事情的图画进行整合，形成了一个完整的“Toby收到朋友Dina的邀请函，去参加Dina的派对时发生了意外”的趣味小绘本故事，不但构建了一个学生容易理解的情景，学生参与感明显上升，也让动作指令的出示方式更有逻辑性，不必拘泥于按顺序呈现的死板方式，在无形中将打乱顺序做动作的教学目标在教学中实现了。
以往的动作故事教学总是点到为止，只着重对学生听方面的训练，笔者在进行教材创编后，加入认读和书写的练习，让学生在学习这种类型的内容不再只获得单项训练，而是得到多方位的提高。
绘本教学对学生进行文化品格的塑造，也是英语绘本在教授学生英文的同时所承载的教育意义。在绘本阅读学习中，孩子们不仅仅学到英语知识，更重要的是学到故事隐含的道理，学会用正确的世界观来看待周围的事物。
绘本重视孩童真实的生活体验，孩子们能结合自己的生活经验和情感做讨论和思考。绘本“以小见大”传播正能量的智慧，值得沿用到教育教学中。
英语绘本教学，既像故事教学和阅读教学，又有着与传统形式完全不同的地方。值得肯定的是，绘本教学能帮助学生发展语言综合能力，能促进学生心智发展，培育出国际视野与国际理解情怀。也许下一步，教师可以把原版的英文绘本或复制，或改编，引入课堂，把学生的课内外阅读相整合。
【拼音】：bié jù yī gé
【简拼】：bjyg
【解释】：别：另外。另有一种独特的风格。
【出处】：别：另外。另有一种独特的风格。
【示例】：这个画家的人物画拙中见巧，～。
【近义词】：标新立异、别开生面、别有风味
【反义词】：如出一辙、千篇一律、依样葫芦
【歇后语】：王羲之的字帖
【语法】：作谓语、定语；用于文学、艺术、书法等
【英文】：having a unique style
成语接龙
【顺接】：格不相入 格于成例 格其非心 格古通今 格吧格吧 格天彻地 格支格支 格杀不论
【顺接】：摆老资格 别具一格 别创一格 别开一格 不名一格 不拘一格 独具一格 聊备一格
【逆接】：霸陵伤别 不辞而别 男女有别 内外有别 千差万别 洒泪而别 生死永别 生离死别
