阐述大学生心理健康教育的必要性

阐述大学生心理健康教育的必要性（精选12篇）

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇1

班级：土木1101班学号：26号

大学生的普通年龄一般在18—25岁之间，从心理学的观点来看，正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，大学生又不能完全等同于社会上的青年。心理是否健康一般采用量表测量，其标准不是固定不变的。心理健康标准随着时代变迁、文化背景变化而变化。

大学生心理健康现状

大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端。人们不禁要问——现在的大学生怎么了？

大学生心理问题综合起来大体可以分成两大类：

一类是一般性的成长心理问题，有心理障碍倾向但并不严重，这是大学生心理存在的主要问题；另一类则是出现了程度不等的心理障碍。

成长心理问题主要包括：环境改变与心理适应的问题，学习心理调试不当而出现的心理问题，情绪控制、自我认知、人格发展、意志品质锻造能力的相对较弱而造成的人际交往、恋爱、性心理等方面出现心理与行为的偏差。

大学生心理健康问题的存在有着诸多原因。

首先在人际交往上，现在的大学生多数是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。

其次在性与恋爱上，开放的校园使性与恋爱成为大学生活的重要话题，一些学生难以把握住自己，一旦出现问题可能走向极端。

第三在学习上，由于从紧张的高考中脱颖而出，许多大学生到了大学就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些学生没有了往昔的优势，学习压力增大。据调查，理科生的学习压力与文科学生相比较为突出。

第四是十分严峻的就业形势给在校大学生带来新的压力。目前，我国高校学生心理教育工作已经步入全面发展时期，已有三分之一的高校成立了大学生心理健康教育机构，有些高校的心理咨询中心已具备相当的规模和水平。他们开展了许多诸如心理沙龙、心理交流等活动来宣传大学生心理健康的必要性。

学校、家庭和社会都要密切配合起来，共同努力，使心理健康教育与心理咨询工作能够在大学生的成长与成才中发挥出更大的作用。学校要营造和优化一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好的校风、学风和团结友爱的人际氛围，形成一个群体心理健康的大环境。更重要的是，我们全社会都要正视大学生心理健康问题，学生家长和我们的基础教育应该从小就加强中小学生的心理健康教育，增强其自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。

正确理解的标准

正确理解大学生心理健康的标准应重视以下几个方面：

一是标准的相对性。事实上，大学生心理健康与不健康也并无明显界限，而是一个连续化的过程。对多数大学生而言，在人生的发展过程中面临心理问题是正常的，不必大惊小怪，应积极加以矫正。与此同时，大学生应提高自我保健意识，及时进行自我调整。

二是整体协调性。把握心理健康的标准，应以心理活动为本考察其内外关系的整体协调性。事实表明，认识是健康心理结构的起点，意志行为是人格面貌的归宿，情感是认识与意志之间的中介因素。每个人都有自己长期形成的稳定的个性心理，一个人的个性在没有明显的剧烈的外部因素影响下是不会轻易发生变化的。

三是发展性。事实上，不健康的心理可能是人的发展中不可避免的发展性问题，随着个体的心理成长而逐渐调整而趋于健康。大学生心理健康的基本标准，是他们能够进行有效地学习和生活。如果正常的学习和生活都难以维持，就应该及时予以调整。把教育贯穿教学活动中

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇2

一、艺术设计与文化素质的关系

从内涵上讲, 艺术设计就是借助人文的因素、以审美的方式来刺激消费者的需求和兴趣, 以引起其购买欲望的创造性活动[1]。

从本质上讲, 艺术是人文的, 艺术设计者文化素养的高低决定了艺术设计作品质量的好坏[2]。因此, 设计者要想使自己设计的作品受到欢迎, 就必须了解并掌握相关的文化基础知识, 并能够将其人文因素运用到作品中, 承担起一种引领风尚和完善设计的历史使命。

从发展角度讲, 随着社会经济的发展, 人们的生活消费水平有了极大的提高, 传统的只是在基础上略带艺术欣赏性的艺术设计作品已不能满足人们的需求。因此, 设计者要不断地提高文化素养, 灵活地将具有人文气息的知识运用到作品设计中, 从而提高其艺术作品的价值。

二、高校艺术设计学生文化素质现状

随着社会对设计艺术人才的广泛关注, 我国高校艺术设计专业得到快速的发展。但是, 高校在培养艺术设计人才的文化素养方面还存在诸多问题。

(一) 学生文化知识基础薄弱。目前, 我国所推行的教育依然是应试教育。从客观角度来说, 多数艺术设计生选择就读艺术设计专业并不是真正的热爱艺术设计, 而是因为自己文化基础课太差, 又迫于考学压力而选择的一条升学捷径。因此, 艺术设计学生的文化基础知识本身就不高。再加上, 在进入大学后, 由于受多方面的影响, 学生对于文化课的学习更是没有兴趣, 致使其偏重于专业学习而忽视了文化素质的培养。

(二) 人文素养不高。由于社会实践不足和对艺术的理解不全面等原因, 艺术设计类学生还是比较崇尚个性自由, 不能正确认识文化素养和专业素养之间的关系, 也不能很好地处理个人与集体、个人与社会之间的关系, 十分缺乏团队意识和协作精神。在实际的学习过程中, 艺术设计学生也只是重视专业课的学习, 而对于文化基础课则能逃就逃, 逃不掉就以其他方式应付。由于文化素养教育的缺失, 艺术设计学生还不能意识到自己人格中的缺陷, 这对于其专业的学习和发展是极为不利的。

(三) 缺乏艺术实践能力。我们知道, 多数高校艺术设计学生接触艺术设计时间并不长, 因此其艺术实践能力是十分欠缺的, 其艺术审美实践也是非常单一的, 因而无法把握其他艺术的审美形式。

总之, 文化素质教育的不足已成为我国高校艺术设计专业教育的一个重要问题, 不仅影响了学校的教育质量, 培养不出具有高素质的艺术设计人才, 还严重制约了学生健全人格的形成, 阻碍了其身心的健康发展。

三、加强高校艺术设计学生文化素质教育的重要性

对于文化素质的重要性, 我们首先要了解两方面的内容。第一, 所谓文化素质, 是指具有一定人类群体文化的人们在多方面所形成的与其文化相适应的综合的稳定水平和特征, 它是科学与人文素质的统一[3]。在实践教学中, 加强高校艺术设计学生的文化素质教育就是要加强其文化基础知识等方面的教育, 以提高其文化品位和人文精神。第二, 加强素质教育, 必须以加强文化素质教育为基础。这是因为文化素质教育对艺术设计学生的专业素质和身心素质都具有重要的作用——通过做好文化基础教育, 不仅有利于学生理解并掌握专业知识, 还能够使学生拓展思维, 用乐观的心态来面对社会和生活中所出现的问题。

当然, 对于我国艺术设计学生文化素质教育的现状, 学生在进入高校后, 通过加强文化素质教育, 有利于提高其感受力、想象力和创造力等, 有利于培养审美能力和鉴赏能力, 最终提高其作品的质量。

四、结语

自进入新世纪以来, 我国市场经济得到快速发展, 艺术设计与人们的生活的关系也越来越密切。伴随着人们生活水平的提高, 人们的视觉审美需求也有了明显的提高, 这也意味着社会对艺术设计人才的要求也有所提高。因此, 必须加强对高校艺术设计学生的文化素养教育的重要性认识, 以实现高校培养出的艺术设计人才与市场所需要的相关人才的接轨。

摘要：从本质上讲, 艺术是人文的, 一切优秀的艺术作品是充满人文关怀的。因此, 加强高校艺术设计学生的文化素质教育, 有利于提高其专业设计水平。本文将通过阐述艺术设计与文化素质教育之间的关系, 分析高校艺术设计学生的文化素质教育现状, 来说明加强高校艺术设计学生文化素养的重要性。

关键词：艺术设计,高校学生,文化素质

参考文献

[1]王晓玮.对当下高校艺术设计专业学生文化素质教育的思考[J].菏泽学院学报, 2015, (03) :126-129.

[2]徐耀东, 邵晓峰.创意人才培养是文化创意产业的关键——以高校艺术设计教育为例[J].福建论坛 (人文社会科学版) , 2015, (06) :130-133.

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇3

关键词：计算机；教育；重要性

一、计算机教育的重要性

我们开展计算机教育教学，就是为了提高学生的计算机应用能力，从而更好的使用计算机的各项功能，让计算机的功能发挥出最大的作用，同时，让学生了解计算机，促进他们开发出更優秀的计算机应用资源。计算机的基本功能有以下三点：

（一）查阅相关的文献资料

众所周知，科学研究很重要的一个步骤就是搜集资料，但是我们采取传统的手工方式去搜集翻阅资料，那样会花费巨大的时间和精力，如何在有限的时间内高效的完成收集资料的工作？计算机就是非常有用的一个工具。首先，我们可以利用计算机的存储资源如光盘等进行查找资料的工作，这样可以节省大量的时间，达到事半功倍的效果。其次，我们还可以充分利用计算机的网络资源，网络是“无所不能”的，网络就是一个丰富多彩的资源库，为广大教育科学研究者提供了充足的资料。而且网络搜索简单易操作，为我们的教育科学研究带来了很多便捷。例如，在浏览器地址栏中只需要输入所要查询资料的关键词，就可以在短短的几分钟之内找到相关的资料。而美国国家教育资料信息中心所提供的教育信息系统ERIC，是当前公认的最权威的信息系统，我国现在很多大学及图书馆都购买了ERIC系统，为广大的教育科学研究者提供了方便。

（二）分析调查研究所得数据

计算机在统计数据的方面可谓的运用非常广泛，目前有很多的教育科学研究者都会选择使用计算机来统计分析数据。现在很多领域的研究，譬如卫星图象的快速分析，自然现象模拟等等，这些研究大多是采用网络计算的方式，网络计算是一种分布计算，很适合分析数据。所谓“计算机”，那么毫无疑问，其计算功能是非常强大的，现今的计算机功能繁多，早已不再局限于计算这一方面了，因此，教育科学的研究非常适合使用计算机来进行。计算机通过对数据资料的描述统计和推断统计，帮助教育科学研究者得到显示研究对象各因素间的相互关系的数据报告，同时还能将统计对象的数量关系通过图表显示出来，进行定量研究，最后获取精确的分析结果。

（三）具有强大的文字处理功能

计算机具有强大的文字处理功能，任何形式的写作都可以利用计算机来进行。用计算力来处理文字，既方便修改整理，又可以节约时间纸张，真可谓是一举两得。利用计算机中的数据库管理系统的软件，可以对教育科学数据信息进行管理、分析存储信息并使之条理化，这样就能节约更多的时间，减少了工作量，简化了工作步骤，大大提高工作效率。同时，计算机还能对文字资料进行搜寻、查找和替换、重新修改整理等。比如说，WORD是我们最常用的文字处理软件，其中“工具”栏中就有“查找”、“替换”和“修订”的功能，这样就方便了研究工作者更快、更好的完成文字处理的工作。

二、计算机教学中如何培养学生的应用能力

（一）培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力

计算机的教学应该充分结合生活实际，教师要积极地挖掘生活中的教学材料，引导学生熟练的运用计算机知识解决生活中的实际问题。所以，我们要打破传统的计算机教学课堂，让计算机走进生活，积极地开展课外活动，在生活中时时刻刻的感受计算机，体会计算机的广泛运用。

（二）侧重应用兼顾基础理论

在计算机教学中，我们要充分尊重学生的“主体”地位，发挥学生的“主体”作用，积极引导学生开放思维，积极思考，勇敢探究，而不是像过去那样只能被动的接受教师的理论教学。教师的教授不应该片面的注重讲学过程，还应该重视实践教学，让学生能够亲自动手操作，体会实操的全过程，从而掌握实操技能，提高计算机应用能力。因此，我们在教学时，要注重教学方法的创新。对于计算机基础理论教学，可以采用“加强、补充、提高”的教学方法，旨在让学生有个系统和全面的理解。对于实验课程，我们应该高度重视，精讲操作，学生根据教师的讲授，再自己进行练习和操作。此外，我们的教学还应该做到与时俱进，不断的更新教学理念，丰富教学知识库，使计算机教学变得更有针对性和实用性。

（三）因材施教

1.不同专业不同对待

不同的专业学生，其思维方式和学习方式是不同的，比如说，理科生的理性思维就比较强，而文科生则是感性思维占据主体地位，所以，我们要针对不同的专业，进行不同的教学。如果我们对所有的专业“一视同仁”，那么显然，是不合理的。因此，我们必须“因材施教”，这样才能帮助所有的学生顺利的掌握知识，提高计算机应用能力。例如，在教授EXCEL相关课程时，我们就应该针对文科生和理科生的不同，采用不同的教学方案。在对理工类专业进行教学时，我们可以采用“EXCEL的理论知识概论”的教学方法，而对文科类专业进行教学时，则采用“直接应用”的教学方法，然后分别使用案例教学法，根据不同专业的学生基础水平，选取不同的案例进行教学。

2.不同水平不同对待

每个学生的基础水平和认知能力是不同的，我们不能对所有的学生都作出统一的要求，这样对他们来说是不公平的。在实际教学中，我们要将学生分成几个层次，进行分层教学法。例如，可以将全班学生分为三个等级，A层为高水平学生，B层为中等水平学生，C层为低水平学生，再根据这三个层次学生的实际需要，制定适合的教学计划。对A层学生，我们可以为他们开设“思考课堂”，在选择案例时，可以选择那些有一定难度的，和生活实际息息相关的，具有很强的实用能力的教学案例，以此来激发学生的兴趣，提高学生的积极性，着实提高他们的应用意识和实操能力。而对待B层学生，则主要以巩固和加强为主，巩固基础知识，加强实用能力的训练。对待C层学生，我们不能够定太高的要求，而是根据他们的实际情况，为他们制定学习目标，注重培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心，鼓励他们认真学习，提高自己的基础水平。

【参考文献】

[1]姚菁菁.计算机计算机科学技术的应用探析[J].科技致富向导.2013（05）.

[2]胡文海.计算机计算机科学技术发展方向及其应用研究[J].煤炭技术.2013（06）.

解决学生心理问题办法的阐述论文 篇4

现代社会对人才素质要求越来越高，具有健康向上的心理素质，是现代人参与社会竞争，更好地适应社会发展，成为社会有用人才所必不可少的条件。然而，目前小学生的心理素质却不尽如人意。如果对小学生的心理疾病不及时给予治疗将会引起更多的社会问题。

作为儿童教育的主要环境——学校，现在对这一方面都十分关注，经过对我校学生调查和家访，学生身上确实存在着某些心理问题，其中常见心理问题有注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪偏极等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。

因此，我们有必要、有责任在当前教育中探究学生常见心理问题及解决方法的研究，发挥心理育人的作用，积极调动学生学习的各种潜能，以此来提高学习的效率和质量，为早日成材夯实基础。

一、小学生心理问题的现状

我为了探究小学生心理健康问题及解决方法，在学校371名学生中做了心理测试问卷，问卷测试表明：

(1)0-8分。心理非常健康，只有70人，占测试人数的15%。

(2)9-16分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。只有94人，占测试人数的20%。

(3)17-30分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。有108人，占测试人数的40%。

(4)31-40分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。有85人，占测试人数的18%。

(5)41分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。也睡不着，即使睡着也容易惊醒。有14人，占测试人数的7%。

从以上数据可以看出我校学生中心理非常健康的只有15%。比例最大的是有一些障碍的占40%，大部分存在心理健康问题，所以我们对学生心理健康问题进行研究并找出对策是非常有必要的。

二、解决学生心理问题的办法

1.组织学生开展各项有利于学生心理健康成长的活动

“清明节”组织学生到烈士陵园扫墓，“六一儿童节”开展丰富多彩的艺术活动，春节前夕组织学生到社区慰问孤寡老人活动。我们还组织学生和农村小学的孩子“结对子”，让结对子的孩子互通书信，互到对方家中住一个晚上体验对方的生活环境，从而让学生体会到孩子的艰辛和快乐。学校还开展了“幸福教育”主题活动，让学生懂得珍惜身边的幸福。我们邀请了中国时代感恩励志教育传播中心讲师团专家杨鲁博为学生和家长讲课，他以鲜明的事例，以其情真意切的表达，以心换心的现场互动，启迪人们的心灵，唤醒人们的良知，让人们的心灵得到了强烈震撼和共鸣，让许许多多学生学会了感恩，学会了反思，更加清晰地确立了人生目标。这些活动的开展促进了学生身心的健康成长，为我们课题研究的顺利开展提供了有力依据。

2.了解学生家庭状况，纠正个别家长错误的家庭教育观念

家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向，家庭教育观念不正确，会使教育效果适得其反。因此，改变家长的教育取得良好的成效，积极向家长宣传科学的教育理念，并使之入脑、人心，形成正确的亲子观、人才观、教育观，使之成为家庭教育的行动指南。

3.开展心理咨询活动

我就是学校的心理咨询师，每周四为学生的咨询日，给孩子有倾诉的地方，我校有专门的心理咨询室，有沙盘游戏，OK卡片，绘画疗法，意象对话等技术帮助孩子解决心理问题。心理咨询活动主要是对学生进行心理咨询、心理训练和心理测试。我校设立“知心信箱”以更深层地触及学生心理，使心理素质教育更有针对性、目的性。针对学生信中涉及的不同内容，采取多种方式给予解答，给学生本人回函，解答特殊问题;个别谈心，面对面解决心理问题等形式。

4.利用QQ群授课，让更多人受益

从去年开始我每周四晚上八点利用网络QQ群讲解教育孩子的方法和解决孩子心理问题的内容，帮助家长了解孩子。

每天都有很多家长在梨树园小学志愿者协会QQ群里咨询我各种各样的问题。面对这么多问题，该怎么提高咨询效率呢?我找到了一个很好的.方式，每周四晚上八点开始，在群里为家长和孩子讲课一小时。

每周四来临之前，群的管理员都会把讲座主题提前公布出来，让大家做好听课准备。因为授课出色，我得到了学校的肯定和支持，也受到了珠山区“小巷讲堂”公益项目的关注，各方媒体争相报道。

在一群热心家长的协助下，渐渐地，我校群的家长越来越多，很多家长和孩子都养成了每周四听课的习惯。

三(2)班李xx家长说:“又到礼拜四了，又有课听了。真心感恩群里朋友的付出。希望正能量积极阳光大爱伴随着家教课堂散播出去，让越来越多的孩子、父母、家庭受益。”

为了增强学习效果，增加群里的互动性，我开拓思维，开始组织QQ群里的家长和学生当“讲师”，“现身说法”为大家传授宝贵经验。比如，第6期讲座的家长讲师刘艳玲就以自己亲身经历为主题，分享了从幼儿园到现在、陪伴女儿一起成长的点滴故事，她的授课得到了许多家长的共鸣，让大家看到了一位超级有爱、负责的好妈妈。听了她的课之后，家长杨xx说:“我们要学会当个好父母，让孩子在温暖有爱的环境中成长，家长不要玩手机，真爱陪伴，快乐成长。”

中学生心理健康教育的重要性 篇5

社会的进步和发展推动了素质教育的进程。特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。

严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。在此我认为，青年学生首先应学习一些心理知识，促使他们对自己的认识，提高自我教育能力，并且对将来的学习生活都有好处。其次，青年学生应了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，形成良好的个性和统一的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。最后，心理辅导也是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。

中学生心理素质教育的根本任务是按青少年心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。

一． 中学生应该学习一点心理知识

1、心理学是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学。心理学知识对学习大有益处，它可以促进学生对自身的认识提高自我教育的能力。如果中学生学习了心理学的知识以后，能按心理学规律去学习，学习成绩就会有较大的提高。比如：学习了记忆的规律，就可以解决上课不专心，开小差的问题；学习了思维规律，就可以解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注意的规律就可以使思维开阔、更敏锐、更富有创造性，还可以调节考前情绪，消除紧张，轻松上考场。

2、心理学知识还可以解答中学生在思想上和生活上的一些疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善。比如，学习了有关性格的知识，就可以使自己对自身的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，锻炼和完善自己的人格；学习了情感的知识，可以使自己学会调节情绪、升华情感的方法；学习了青春期的心理问题，可以了解青少年在青春斯的心理变化规律，从而主动掌握自己的心理，安全顺利地度过青春发育期。

3、学习了心理知识不但能提高自己，还能对正确地处理好人际关系有所帮助。因为在了解自己心理的同时，也学会了了解同学的心理，这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度，从而防止不必要的矛盾，加强与同学的友谊。

心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，将来的祖国建设需要心理素质较高的一代青年。为了学生的现在也为了将来，中学生应学习一点心理学。

二、优化心理环境

研究证明：某一个体心理健康与否，与该个体所处的心理环境，某一社会团体（或某一群体）的人际关系，即人与人之间的互动带来的影响具有直接或间接的关系。也就是说，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。所以，我们在教育中要善于在整体中发现问题，研究整体是否适应个性发展需要，不断更新整体塑型机制，优化个性发展所需要的心理环境。

1．营造宽松的氛围

宽松是一种总体感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。

⑴放下教师的“架子”

在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

⑵减少“规定”

在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

2．建立友好的交往关系

交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。

⑴同伴的“互动”

同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用，能给他们以情绪支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。

⑵教师的“期望”

师生的交往也是双方互动的交往。调查表明，学生对教师的态度中情感成分比较重。他们对自己喜欢的老师常作出积极的`反应，而对自己不喜欢的教师往往予以消极的反应。由此可见，教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩子的成长，有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。

3．开展公平的竞争

竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中，教师一方面要注重向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。

三、优化心理疏导

所谓心理疏导，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展，“心理咨询”“热线电话”等都是心理疏导的方法，但教师往往处于“被动状态”。如何变“被动”为“主动”呢？

1．学会倾听

一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30％，先和老师讲的仅占3.3％，和谁也不说的达到29.7％。是孩子们不愿意与老师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见，能不能让孩子们说心里话关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。

2．巧设情境

随着现代生活水平的提高，当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。

三、注重心理辅导，促进学生的全面发展

中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要心理辅导老师，帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。

心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只在说教，绝对不是心理辅导了。心理辅

导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇6

龙珠中学 袁内军

我国正处于经济社会高速发展的时期，而经济社会的高速发展使得我们每一个人都将面临越来越激烈的竞争，而这种竞争存在于人们社会生活的每一个方面。作为我国未来发展的中坚力量，现代中学生应当而且必须是德、智、体、美、劳全面发展的人，是一个身心健全的人。

心理素质是影响中学生成长和发展的重要因素。对当前的中学生而言，他们的心理健康与否，对他们的学习和思想品德的形成影响很大。主要表现在：学生的思想品德与他们的心理健康有着非常密切的联系，并且这一联系集中体现在学生的健康性格与其思想品德的相互关系之中；心理健康促使人的智力发展，心理不健康阻碍人的智力发展；在理想美、思想美、品德美、性格美、情感美的内容中，很多都是人的心理健康特征所应包括的内容，没有健康的心理，就谈不上学生的外在美和内在美。因此，我们必须加强对中学生心理健康教育。现代心理学告诉我们，健康的心理应包括下面五个方面：一是有与自己年龄阶段特征相符合的自我意识水平和智力水平，能比较正确地认识和对待自己的优缺点，有自尊心、上进心和自信心，有一定的求知欲和兴趣爱好，爱学、会学；二是情感健康，情绪比较稳定，比较活泼开朗，经常保持愉快，遇事比较冷静，处事比较谨慎，同情老幼弱小伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来；三是有与自己年龄阶段相符合的自制力，不易受消极性暗示的诱惑，注意力比较集中，活动性的兴奋或抑制处于正常状态；四是有良好的人际关系。心中有他人，不以自我为中心和自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善，有一定的独立性和自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒别 人，也不固执己见；五是有较好的心理承受能力。能较好地适应变化了的人际环境，心理环境，乐于接受新东西，能够承受日常生活中遭遇的不幸。

什么是健康的心理是我们从事中学生心理健康教育的基础，而确实加强对中学生心理健康教育的重大意义则是我们工作的落脚地和归宿，那么，加强对中学生心理健康教育对于中学生的成长与发展到底有着怎样的意义呢？根据笔者从事教书育人工作以来的经验，本文认为加强对学生心理健康教育的重要性主要表现在以下几个方面：

一、开展心理健康教育是提高全民族素质的需要

虽然我国早已提出要实施素质教育，但因各种原因，大多数学校口头上高喊素质教育，因受家庭、社会等方面的影响，片面强调和追求升学率，仍然实施应试教育。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也可能被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。学习成绩差的学生会失去自尊、自

信，出现心理障碍，厌学逃学，低自我评价，低自我意识，甚至对给予其伤害的教师产生报复行为。同时也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等等。在应试教育模式下，许多学习成绩好的学生心理也未必健康，不少大学生轻生的事例就足以证明。要提高全民族素质，就必须实施素质教育，素质教育不仅要重视智育，更要培养学生养成坚强的意志、健康的心理。

二、对学生实施心理健康教育是适应未来社会对人才的需要：

不同的时代赋予人才不同的内涵。如果说，古代社会看重的是人的体力，近代社会所看重的是人的技能，那么，现代社会和未来社会将越来越看重的是人的心理素质。在信息化、市场化的更加复杂的未来社会里，是否能处理好人际关系，有独创精神和开拓进取的品质，有坚强的意志和健全的情感，将是人才的重要内涵之一。如今，在美国的著名企业里，选拔人才不仅看专业水平，而且要进行专项心理测试。在国内的人才市场上，用人单位亦十分看重人才的精神面貌和心理品质。“百年大计，教育为本。教育大计，育人为本。育人大计，正心为本。”柳斌同志指出：“心理素质的培养要普遍加强，心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育。”

三、实施心理健康教育是适应学生个体发展的需要：

教育应当促进学生全面健康的发。联合国世界卫生组织曾经为健康下过这样的定义：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还需有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”显然，这里非常强调心理健康。儿童发展心理学的研究认为：中学生（12、13——

17、18岁）正处于少年期和青年初期，是心理发展的关键时期。在这一时期，学生的性格、情感、认知水平、价值观等都会有巨大的变化，称为“黄金岁月”；同时，又是心理障碍的易发期、初发期和多发期，称为“多事之秋”。据“中小学心理健康教育实验课题组”对随机抽取的3万余名中小学生的科学检测，发现约有32%的人有心理异常的表现，只有17%的人心理完全正常。这些心理问题包括：

1、学习困难；

2、人际交往困惑；

3、青春期心理问题；

4、自卑、孤僻、任性、封闭、脆弱等人格缺陷；

5、成瘾、多动、逆反、偷盗等行为问题；

6、择业中理想与现实的困惑等等。因此，在这一时期必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮助。

四、注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。

1、促进学生学业事业成功。心理健康教育，首先是发展性教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。

2、促进学生良好品德的形成。心理学告诉我们，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成符合社会要求的品德。如果个体的心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为。所以，要防止或消除非道德行为，从根本上说，就要注重心理健康教育。

五、注重中学生的心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要。

青少年时代是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发生了重大的变化。首先是性的成熟，使青少年出现了性的需要；其次是由于身体的全面发展与性的需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。这两种需要与他们心理成熟水平及社会地位水平常常产生矛盾。于是便形成了他们既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。而这些特点又使他们最容易进入心理不平衡状态，最不容易通过自我调节或寻求成人疏导以从矛盾中解脱出来。因此，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

六、注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

从家庭方面看，离婚率不断提高，家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式，会对青少年心理健康产生消极影响。从学校方面看，高考升学的压力，频繁的测试考试，学生分数排位等等，导致竞争激烈，压力剧增，使青少年学生无休止地陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态之中。从社会环境方面看，一些黄色、淫秽的东西出现，信息渠道的畅通，政府部门一些不正之风，观念的多元化，对青少年的心理健康产生不利影响。

大学生健康教育的必要性探讨 篇7

一、健康和健康教育的概念

世界卫生组织 (WHO) 关于健康的描述是:所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态, 而不是单纯的指疾病或病弱。它除了涉及到人的身体、心理、社会适应, 还涉及了社会道德方面的问题, 是身体健康、心理健康、社会适应健康、道德健康的四维健康概念。而健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会、教育活动, 使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式, 消除或减轻影响健康的危险因素, 预防疾病, 促进健康, 提高生活质量, 并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式, 养成良好的行为生活方式, 以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育, 能帮助人们了解哪些行为是影响健康的, 并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。

二、目前大学生不健康状态存在的原因及表现形式

(一) 主要原因。

本文认为主要有三方面的原因, 一是对健康的概念认识不清, 在绝大多数人眼中没有疾病就是健康的最佳解释;二是少有疾病的痛苦体验, 大学生的绝大多数器官、系统正处于生理功能旺盛期, 调节能力强, 他们最直接的感觉就是自己身体抵抗力强, 很少生病, 很少体会到疾病的痛苦, 不愿意去重视;三是生活环境的改变, 没有了父母的唠叨, 他们最愿意做的事就是按自己的方式生活, 哪怕是不良的生活方式, 如通宵上网等等。

(二) 主要表现形式。

身体健康方面, 据相关研究显示, 大学生的主不健康情况主要表现在营养异常 (新生达20.06%) 、视力低下、HBsAg阳性等。 心理方面, 我国大学生的心理不健康或亚健康状况较普遍, 有报道达60%, 主要表现为自闭、焦虑、抑郁、偏执、强迫、精神分裂等, 主要诱因有学习与生活压力大、情感困惑和危机、角色转换与适应障碍、就业压力等。 生活方式方面, 不合理膳食、吸烟、缺乏运动和体力活动、作息不规律 (如通宵上网等) 、心理压力和紧张情绪。 社会适应和道德方面主要表现为部分同学的价值观被物质或权力化, 总期待毕业后就能找一个轻松挣大钱甚至是身居要职、手握重权的工作, 或是总期待找一些成功的“捷径”。

三、高校开展健康教育的意义和作用

(一) 对学生健康教育是高校的义务和责任。

教育部《高等院校医疗卫生保健机构工作规程》第四条规定:“ 高等学校医疗保健机构的主要任务是:监测学校人群的健康状况;开展学校健康教育;负责学校常见病和传染病的防治; 对影响学校人群健康的有害因素实施医务监督”。由此看出开展健康教育是学校卫生工作必不可少的重要环节, 是各高校对学生应尽的义务和职责。

(二) 有助于疾病的治疗和预防。

不论是开设健康教育课, 还是在患者就诊过程中实施有针对性的健康教育, 一方面可以增进其对疾病的正确认识, 增强彼此之间的理解和信任, 提高患者的医疗依从性, 主动遵循医嘱, 配合治疗;同时在治疗过程中通过医患之间的信息和情感交流可以缓减疾病带给患者的心理压力, 增强治疗信心。

(三) 有助于解决学生所面临的心理问题。

大学生经常面临各种心理冲突的困扰, 如成人感与不成熟感、独立感和依恋感所形成的心理冲突, 性成熟与性道德所要求的克制之间的矛盾, 由被动学习向主动学习的转化, 从个人期望角色向社会期望角色的调整, 疾病防治和急救知识的贫乏与在遇到问题时的束手无策, 这些都可能带来精神压力, 甚至出现挫折。通过健康教育, 不公可以增强其心理调节能力, 还可以及时发现并帮助解决其心理问题, 正确解答大学生在校园生活中面临的各种问题, 是健康教育的目标之一。

四、健康教育的实施途径

(一) 入学教育是在学生健康教育的第一课。

入学教育虽然时间上比较短, 多数学校不到1小时, 可以给他们介绍一些有关学校在卫生保健方面的机构设置、人员配置、主要功能等等, 除了方便学生以后解决生病等现实问题外, 更主要的是能增进教师与学生的相互了解, 初步建立信任感, 为以后的健康教育打下良好的基础。

(二) 开设健康教育课是大学生健康教育的主渠道。

在大一新生中安排《大学生健康教育》课程, 是实施健康教育的主渠道。当代大学生大多为独生子女, 独立生活能力和自控能力普遍不强, 面对全新的学习和生活环境, 必然会遇到许多困难, 出现各种各样的问题。此阶段对他们适时地进行有关学习、生活、人际关系、行为规范等方面的健康知识教育, 可以帮助他们少一些困惑, 多一些自信, 尽早地适应大学新环境, 起到事半功倍的效果。

(三) 开展多种形式的健康教育活动。

第二课堂、讲座和利用大众传播媒体是开展多种形式健康教育活动的有效途径。如利用板报、宣传栏、展牌、广播、校园网等媒介向学生进行健康知识宣传;还可以通过指导学生阅读有关健康教育的报刊杂志来拓展他们的视野;也可以通过举办健康教育知识竞赛和文体活动, 使学生潜移默化中接受教育, 为大学生全面和谐地发展提供广阔的空间。

(四) 营造健康教育的良好氛围。

营造良好的校园环境, 一方面要注重改善与大学生身心全面发展有密切关系的物质环境。如改善大学生的运动锻炼、医疗保健、饮食卫生、生活居住、文化娱乐、图书阅览等方面的环境条件。另一方面要注重营造与大学生身心健康发展相关的精神环境。教师要充分尊重大学生的人格, 发挥学生的主体作用和教师的主要导作用, 教学上采用启发、讨论、归纳等双向或多向交流的教学方法, 使师生之间充满民主、平等、和谐的真挚情谊, 同学之间形成团结有爱、互帮互学、共同提高、共同进步的生活学习氛围, 从面构建大学生健康发展的环境。

对学生进行心理健康教育的重要性 篇8

造成学生心理问题的原因是多方面的：

1.学习上的压力

许多家长过于追求分数，怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业；还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子有兴趣与否，硬叫孩子去学美术、书法、器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望；有的家长彼此之间互相攀比孩子的分数。这些给孩子带来了巨大的心理压力，使孩子身心疲惫不堪。

2.家庭关系的变化

一些孩子生活在单亲家庭，这些孩子不是缺少母爱，就是缺少父爱，看到别人有父有母，一家和和美美，产生了自卑心理。有的孩子为了瞒住老师和同学自己是单亲家庭孩子，不惜编造谎言来掩盖事实。

3.学校和家庭不重视孩子的心理健康教育

一些家长和老师对孩子的心理健康教育不够重视，伤害了孩子的自尊心。有些孩子只因为一次偶然事件而不自觉地犯了错误，家长、老师就抓住不放，大做文章，不给孩子申辩的机会；有的孩子一贯学习很好，偶尔一次考砸了，老师和家长不但不帮助分析原因，而且大加训斥；还有的孩子因为师长的误解而挨了批评，从此萎糜不振而心理上产生了疙瘩。师长们的这些教育行为的偏差严重地影响了孩子身心的健康成长。

4.现代社会信息传播媒介的影响

现代社会的信息传播媒介的不利影响也是学生产生心理疾病的又一原因。大街上电子游戏活动比比皆是，大多数中小学生都喜欢这些带有刺激性的活动，电子游戏占据了他们越来越多的时间和精力，许多中小学生沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习。

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面不可避免地会遇到各种问题，有些问题如不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良的影响，甚至会使部分学生出现行为障碍或人格缺陷。中小学心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，学生的心理健康教育问题刻不容缓，不仅事关学校，而且事关家庭、社会。我们只有把社会、学校、家庭各方面的力量调动、联合起来，才能把心理健康教育真正抓好。

心理健康教育不仅仅是面对心理有问题的学生，也要面对心理正常的学生。有人说，素质教育就像一座森林，如果这森林中只有一朵花在开放，只有一只鸟在鸣叫，那么，这森林一定不美。只有百花齐放、百鸟争鸣时，它才是最美的。让我们为每个学生的健康成长而努力吧！

（作者单位：广东省佛山市禅城区荣山中学。此学校为《中小学心理健康教育》副理事长单位。电邮：zjm5163112@163.com）

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇9

连州市特殊教育学校 吴少焕

教育部《特殊教育学校暂行规程》第二十九条规定“特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。”对特殊学校智力残疾学生进行心理健康教育，是特校教育教学的需要，也是培养智力残疾学生生存能力、提高其整体素质的需要，更是当今社会和时代发展的要求。同时也是摆在特殊教育学校教育工作者面前的一项重要课题。本文就从以下几个方面谈谈对智障学生进行心理健康教育的重要性。

一、心理健康教育是特校教育的重要组成部分

心理健康教育是提高智力残疾学生心理素质的前提。智力残疾学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响：他们各种素质的形成，要以心理素质为中介，自主意识、健全人格、自立能力、社会适应能力等均以心理素质为先导。面对复杂的社会环境，具备良好的心理适应，是自立于社会，承受挫折、自我调节的关键。因此，特校教育不仅要培养学生的智力，而且还要培养学生健康的心理素质。心理健康教育在特校主要起以下作用：一是传授心理健康知识。它不是单纯的传授，而是让学生了解心理健康的科学性，主动避免不健康的心理状态。二是遵循学生心理发展规律，帮助他们认识自我，指导其改变偏常心理，消除情绪困扰，适应环境。三是进行良好的行为训练。一方面要帮助学生增加心理营养、满足心理需要，另一方面是进行具体的辅导，在辅导活动中，要全面了解学生，聆听倾诉，真诚接纳，正确引导，主动参与，耐心疏导，循序转化。

二、心理健康教育是驱动智力残疾学生人格发展的动力

在现代社会里，残疾人健全人格的个性发展程度是衡量社会文明进步程度的重要尺度之一。心理健康教育在培养智力残疾学生健全人格方面具有独特的功能。因为心理健康教育本身是以促进智力残疾学生主动发展、形成健全的人格为目标的。心理健康教育与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身的一种衡量、评价、调控，也影响着人格的发展，并且，客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理健康教育并不是消极地辅导转化，而是在教育过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。特校心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养智力残疾学生良好的心理素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而提高智力残疾学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育，是驱动智力残疾学生健全人格发展的动力。

三、心理健康教育是开发智力残疾学生潜能的条件

智力残疾学生由于智力障碍而使其潜在能力的发展受到影响，特校教育则主要是对智力残疾学生的智慧能力、情感能力和生存能力给予开发，教师通过施加某种心理影响，激活智力残疾学生个体内所具备的潜在的能力因素，进而使其潜能得以形成并有所发展。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理健康教育为二者的发展提供必要条件。教师在对学生进行心理辅导的过程中，通过与学生真诚的交流和沟通，建立一种良好的人际关系，协助学生正确认识自己，增强自信心，生发出智慧、情感、生存的精神需要和欲望，以致形成良好的心理品质，进而使内在的生命力和潜能充分发挥出来。

四、心理健康教育能提高智力残疾学生的社会适应能力

在特校开展心理健康教育，可以帮助智力残疾学生正确认识社会、现实，缓解人际冲突，密切人际关系等。智力残疾人士在社会生活中的现象表明，有些智力残疾人士虽然年龄步入成人行列，但是走向社会后，并不具备在社会和集体中生活的能力，心理和行为不适应社会，以至不能自食其力，成为社会的负担，其根本原因在于心理不健全。可见培养智力残疾学生的健康心理，是实现其社会化，并顺利步入社会、立足社会的基础。

五、心理健康教育有利于增强德育工作的实效性

从心理健康教育与思想品德教育的关系看，智力残疾学生在特校学习阶段是其品德形成及人生观、世界观形成的关键时期，同时也是心理上充满矛盾和冲突的时期，其心理复杂而多变。在心理健康教育中，是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求。实践证明，智力残疾学生在校学习阶段所出现的问题主要是心理问题而不是道德问题，要使智力残疾学生身心健康发展，单靠德育发挥作用是不够的。心理健康教育注重在创设一种和谐民主的气氛中解决智力残疾学生成长中出现的身心问题，容易被学生欢迎和接受。

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇10

浅论中职学校对学生健康心理教育的重要性

广西乐业县职业教育中心 黄红升

中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。近年来，中专学生在校抽烟、喝酒、打架、故意毁坏公物，抢劫、甚至自杀、故意杀人等事件频频发生，这说明学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。班主任和授课教师，作为学生最亲近的师长，在平时教育教学工作中有责任引导学生健康成长，避免恶性事件的发生。

一、造成中职学生心理健康的因素

造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要来自社会影响、家庭环境、教师的教育方法和中职生自身等因素：

1.社会影响。社会上种种不良因素的干扰以及人们对中职生的偏见，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。在看到社会中贫富悬殊等，许多学生很难适应，便在其心灵上产生自卑、冷漠、忧郁等不良情绪。

2.家庭影响。在家庭教育中，许多父母怕耽误孩子学习，没有要求孩子做家务的习惯，随着孩子长大，好吃懒做，不爱劳动、养成了这部分学生的依赖性。有的家长望子成龙，给学生不断加压，使学生心理负担过重;有的家长则不讲究教育的方式方法，不是金钱刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其发展。

3.学校教育不当。近年来，中职学校因高校扩招，社会需求变化等原因，出现招生难、教学难、管理难等一系列新问题，招收的学生大都是学习成绩差，组织纪律性差的“双差生”，教学和管理的难度增大。对这种新的情况和变化，许多中职学校还没有完全适应，没有及时进行教育教学改革，在班级管理及教学过程中，教师的管理方法单一，处理矛盾不恰当，容易使学生产生一些心理负担。一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

4.学生自身心理因素。由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。

5.已进入社会的同龄人的间接影响。看到许多同龄人过早的进入社会就业挣钱，也使在校生产生心理负担，导致无心学习。

二、加强中职学生心理健康教育的主要做法

1.态度上树立正确的教育意识

每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生。因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。心理健康教育课属于活动课程，通过各种教学活动，使学生获得真实的心理体验，掌握实用的心理知识和心理调节技术，来促进心理健康地发展，并不是单纯地让学生掌握有关知识。每位教师都要善于把心理健康教育渗透于各科教学之中，注意培养学生的学习能力，减轻其心理压力，淡化其自卑感;通过运用激励手段，激发学生学习的主动性。

2.创设有利于中等职业学校学生心理健康发展的环境

学校在环境布置上要精心的设计与构建。尤其在学校内部环境的`建设上，以“美”、“特”、“新“来装点布置。校园内教室、宿舍、走廊、话动室都能做到美观洁净。而各式宣传橱窗、画廊黑板报上丰富多彩的内容能使学生流连忘返，教师、学生的一些文艺作品的展示，增添了学校典雅怡人的文化氛围，更给全校师生带来了一个探索世界、捕捉信息、展示才艺的广阔空间。

3.育人先要育己

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。其次教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。最后要对教师广泛开展心理学知识的培训。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。

4.加强与家长的沟通，多给他们鼓励和关怀，把微笑带给他们

现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。由于不少中职生成绩差，经常受到指责、批评、人格污辱，有时即使做了一些好事，成绩上取得了进步，也无法及时得到肯定和表扬，使他们感到不管怎样，老师和家长总是不会相信的。如自己再怎么努力也没有用，对周围的人总报有猜疑，不信任的态度，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生各种逆反心理。这种心理犹如一把利剑，深深地刺痛着他们的内心。所以，我们应该多给他们鼓励和关怀，把微笑带给他们，让他们扬起学习的风帆。

5.建立网络心理健康教育平台

由于网络具有隐蔽、虚拟性，学生处在一个宽松无需戒备的交流环境中，便于把自己的压抑、苦闷、困惑倾诉出来，也便于学生就一些敏感的问题向老师求助。如，利用学校已有网络资源，开设资源共享的心理网站，向学生介绍心理健康知识、缓解或调适心理压力的技巧等;开通网络咨询热线实现师生心灵互动。学生不用担心和害怕自己的心理健康问题会暴露在大家面前，能真实地表述自己的问题和期望，从而弥补了传统心理健康教育的不足，保证了心理健康教育的有效开展。

加强小学生心理健康教育的重要性 篇11

关键词：教学环境；公正；人际关系

一、创设和谐、宜人的教育教学环境

给学生一片空气，让他们自由呼吸；给学生一块绿地，让他们栽花种草；给学生一片绘画壁，让他们自由绘画；给学生一片饲养园地，让他们感受动物的可爱……顺孩子之天性，让他们快乐地成长。可由于种种原因，我们的教育还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑。有些后进生被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。这个阶段学生由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成一些学生的非正常心理。

二、小学生心理健康教育的关键是教师

教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生有较大的影响。青少年时期，尤其是从小学五六年级到进入初中阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”，极大地打破了生理和心理之间的平衡，他们思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，一些老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们度过“过渡时期”。这时期也就成了青少年心理问题的多发时期。我认为要做好学生的心理健康教育，还要做好以下几方面工作：

1.尊重学生

我们教育学生尊重老师、尊重晚辈，那么自己也应该尊重学生、尊重晚辈。只有尊重别人才能受到别人的尊重，只有受到别人的尊重，才能引导别人前进。辱骂、讽刺、挖苦、恐吓、摆架子、耍威风，甚至体罚或变相体罚等做法是与尊重学生的要求背道而驰的。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。

2.教师要有公正之心

这公正指的是班主任对待学生要公平，不能感情用事。教师以公正公平之心，关爱每一个学生，促使学生全面健康快乐成长。在协调教学过程中出现的各种问题与矛盾时，教师要坚持公正公平的原则，不厚此薄彼，真情相待。有的教师在对学生进行课堂训练时，按照座位次序提问学生，当轮到一个学习成绩较差的学生时，直接跳过去提问下一个学生，结果令这个学生情绪低落，认为受到了教师不公平的对待，严重挫伤这个学生的自尊心。教师的公正公平是教师人格风范的体现，也是学生对教师信任与尊重的前提。

3.寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学生心理健康教育的根本

教师在各学科教学中结合本学科特点，考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，把心理健康教育的原则、方法充分渗透到教学中，培养学生健康心理，变消极因素为积极因素，才能提高教学效果。另一方面，教师要善于采用“赏识教育”，对学生多一点肯定评价，少一点否定评价，使学生在成功喜悦中变得心情舒畅，充满自信，快乐地面对学习和生活。他们在充满关心和帮助的环境中形成健康的心理，提高其心理素质。

三、建立师生之间、学生之间良好的人际关系，是开展小学生心理健康教育的重要保证

教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，体现着心理上的相互沟通。师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个学生能与周围的人保持一种融洽的关系，正常的交往，才能在心理上产生安全感和自信心。

随着社会的发展，学校教育已慢慢成为小学生心理健康教育的主战场。这就需要各科教师结合本科教学特点，把心理健康的教育原则、方法充分运用到教学中，使学生的人格得到和谐发展，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，为适应未来的社会需要在能力上和心理上做好准备，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

参考文献：

[1]周觉伟.小学心理健康教育的三个途径.黑龙江教育，2004（4）.

[2]田学岭.中小学校心理健康教育现状的调查.周口师范学院学报，2006（5）.

阐述大学生心理健康教育的必要性 篇12

1 大学生性健康教育的必要性

1.1 是大学生自身的需要

处于青春期的大学生性生理机能已经成熟, 他们的性意识活跃、性观念开放、性心理不稳定;同时, 性知识缺乏、性道德观念模糊, 极易产生与性有关的各类问题。主要表现在:一是由于性知识的相对贫乏产生性生理与性心理困扰。在调查中, 绝大多数学生反映性教育从来没有落实过, 学生对性教育的实际内容比较生疏或了解很少[1]。在对待手淫问题上, 一些医科专业的大学生都没有很好的了解, 更不用说其他专业的大学生[2]。此外, 一些大学生对月经、遗精等正常生理现象不了解, 感到困惑和迷茫。近年来, 大学生因性困惑、性压抑等性问题引起心理障碍和精神疾病时有发生。调查显示, 31.2%的大学生有性心理咨询的要求, 79.7%的大学生认为应建立健全性心理咨询服务机构[3]。大学生因性知识缺乏引起相关疾病的情况有逐年上升趋势[4]。二是不正确的性观念导致的性罪错感。有的大学生无法将高尚的爱情与“低级”的性联系起来, 产生与其年龄不相适应的“性纯洁”感;由于自慰行为而产生性罪错感;对正常的性冲动、

度, 从而促进智力发展、增强记忆力、提高学习效率。

其次, 参加体育锻炼能使学生的大脑得到很好休息。适当的锻炼可使神经系统得到发展, 从而开发人的智力。从生理角度看, 体育锻炼能促进大脑皮层细胞积极的休息。因大脑细胞各有分工, 指挥肌肉活动的神经细胞和负责思维的神经细胞并不相同。当进行体育锻炼时, 指挥肌肉活动的神经细胞在兴奋, 而负责思维的神经细胞处于抑制状态, 兴奋越高、抑制越深, 从性幻想感到恐惧、自责甚至可耻。三是对性传播疾病的防范意识薄弱, 缺乏自我保护能力。在关于性传播疾病 (STD) 和艾滋病 (AIDS) 知识了解程度的调查中, 医学生对相关知识的掌握程度显著高于非医学生, 但并非完全掌握, 有24.6%的医学生和61.5%的非医学生认为STD只通过性接触传播[5]。表明大学生急需加强对性传播疾病的了解。四是性观念的倒错造成性行为的失范。据一项来自全国28万大学生的抽样调查表明:11.6%的大学生有过性行为, 31.7%的大学生认为只要是基于爱情就可以发生婚前性行为, 43.0%的大学生认为只要双方愿意就可以发生性行为。由此可见, 当代大学生对婚前性行为表现出相当程度的宽容和肯定, 反映出大学生在性道德评价上严重背离传统, 在对待两性关系上表现得过分随意。这种对两性关系的放纵将对大学生的学习、生活、身心健康带来严重影响, 特别是损害女生的身心健康。大学生已经认识到自身性知识的贫乏, 迫切需要获得有关与异性交往、处理性欲、爱情、青春期生理与心理卫生、避孕及性病预防等方面的知识。有关调查表明[6], 90%以上的大学生认为有必要或很有必要开展性健康教育。大学生渴望性健康教育, 接受性健康教育的愿望较为强烈[7]。开展科学、系统、普遍的性健康教育成为大学生的共同需求。

1.2 是素质教育和人格培养的需要

性健康教育是传授性生理、性心理、性伦理道德等科学知识, 培养健康人格, 塑造正确性角色的教育。性健康教育通过对学生传授性科学知识, 进行性保健教育, 提倡性健康, 弘扬性文明, 促进素质教育, 培养学生的创新精神与实践能力, 使之适应竞争日趋激烈的时代。性健康教育与素质教育相辅相成、相互渗透、彼此促进。性健康教育对人的身心健康发展起着十分重要的作用。大学生处于长身体、学知识的关键时期, 处于人生观、价值观形成的重要阶段, 在科学技术日新月异、世界各国文

而使负责思维的神经细胞得到很好休息, 便于学生更好地学习和工作。

在古印度医书《阿输呔陀》中, 就非常重视运动对健康的作用, 认为适当运动能使身体发育均衡、关节和筋骨强健、身心愉快。可见, 医学家也非常重视体育运动对人体的作用。实践证明, 体育运动可以代替药物, 而药物却不能代替体育锻炼。"化相互渗透、各种诱惑纷至沓来、各种压力不期而遇的复杂环境中, 引导大学生树立科学、健康的性观念, 是对大学生进行素质教育的重要内容。国际教育基金会提出把人格教育与性教育结合起来, 强调以伦理道德教育为核心的人格教育, 倡导婚前恪守性纯洁是人格完善的标志之一。在高校开展素质教育的同时, 应加强大学生性健康教育的力度。性是一种道德, 是一种教养, 更是一种人格。人格教育是性教育的重点所在, 性教育要贯穿在人格教育中。

1.3 是精神文明建设的需要

性文明是人类文明的重要组成部分。纵观历史, 人类文明的每一次进步都带来了社会性观念、性道德的进步;而性文明程度的提高也促进了社会精神文明的提高。性文明建设是精神文明建设的一项重要内容, 是衡量国民素质的重要指标。大学生是有较高文化层次的特殊群体, 他们的健康意识和卫生行为对于促进全社会的健康教育、提高整个社会的人口素质有着不可估量的影响。对大学生进行性健康教育, 让他们树立正确的性道德、性观念, 培养正确的性态度, 建立健康的性价值观, 选择道德的性行为, 是思想道德教育的重要内容, 是社会主义精神文明建设的重要组成部分, 对于促进其身心健康成长、婚姻幸福、家庭和睦、社会安定和社会主义精神文明建设具有积极意义。通过性健康教育帮助他们正确认识自己和社会现象, 加深对道德观念的理解, 学会在道德规范下充分展现自己的健康和成熟, 自觉抵制各种不良因素的诱惑, 如性挑逗、吸毒等, 做到洁身自好, 真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2 大学生性健康教育的模式

2.1 专业教育模式

专业教育模式是指有组织、有计划、有教学目标、有专职教师、有效果评价, 针对不同年龄特点进行系统、科学的性教育, 对提高学生的性知识水平有重要作用, 并已显示出巨大的优势和成效, 特别是在性基本知识的传播方面, 是效果较好的一种形式。绝大多数学生迫切希望通过学校这一正规渠道获取性知识。学校应采用多种方式进行大学生性健康教育。 (1) 开设性健康教育课程。教材编写和课程的设置应规范化、师资队伍专业化。大学生性健康教育的重点应放在性伦理、性道德、性修养、性保护、性安全及法制教育和人际关系的处理上, 性健康教育课程应作为正式的选修课, 也可列入必修课。 (2) 开展性健康教育讲座。学校可定期邀请相关的性学、心理学专家为大学生进行性健康教育讲座。 (3) 开展心理咨询。建立大学生性心理保健咨询中心。聘请相关专家进行心理辅导与治疗, 将普遍性的性生理与性心理困惑的解决与严重性心理障碍的咨询与治疗相结合。

2.2 同伴教育模式

同伴教育模式就是先对个体进行培训, 通过他们与自己年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的人分享信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的方式。自从1988年澳大利亚生殖健康专家R.V.Short首先将同伴教育模式应用于医学生预防艾滋病、性传播疾病及安全性行为教育, 该模式在提高人们预防艾滋病、性传播疾病知识水平以及转变态度、行为方面发挥着十分有效的作用。同伴教育模式可以在教室、操场、宿舍、家里等任何地点进行, 该模式改变了性健康教育中传统教育者 (教师、专家) 与受教育者之间的沟通障碍。由于教育的双方都是学生, 具有更多的共同语言和“经验范围”, 有利于坦诚、平等交流。其内容是融生物学、社会学和心理学知识为一体的系列模式, 每个模式又由讲课、讨论、游戏、讲故事、知识竞赛、情景模拟、角色扮演等多种形式组成, 并配合多种传播载体和实物模型, 既生动、又有效。例如, 通过做游戏使学生了解艾滋病病毒的特点及其如何侵害肌体;通过木偶表演和讨论, 帮助学生分析如何升华感情、避免冲动, 防止婚前性行为的发生;通过“曲突徙薪”的寓言故事, 提醒大家防患于未然的道理;通过对安全套的认识、示范使用等, 帮助大学生了解安全套的正确使用方法。

2.3 大众传媒教育模式

充分利用书报、杂志、广播、影视、网络等大众传媒, 宣传科学的性知识、普及法律知识、树立正确的性观念和高尚的性道德。在2000年的《人口与计划生育法》第十三条中明确规定:“大众传媒负有开展人口与计划生育的社会公益性宣传的义务。”大众传媒教育模式具有覆盖面大、传播快、易于推广、宣传效果明显等特点。要充分发挥大众传媒在性健康教育中的积极作用, 确保舆论导向的正确性, 为开展大学生性健康教育创造良好的社会环境和舆论氛围。可通过开办青春期性健康教育电视节目, 开播广播电台的性健康教育节目, 开通性健康咨询热线, 制作生动、形象的性健康教育科教片, 出版适合大学生阅读的科学、全面的性健康教育刊物, 举办大型的性健康教育展览活动, 建立正规的性健康教育网站等, 开展大学生性健康教育。另外, 有关部门要加大“扫黄打非”的力度, 加大对大众传媒的监督审查, 设置完善的审查制度, 严厉打击色情出版物和网络营运商, 净化文化市场。

大学生性健康教育应从我国的国情、民情出发, 根据大学生的年龄特点、文化层次、生理和心理发育状况, 实事求是地、有针对性地开展。构建性健康教育体系和模式、完善运行机制是开展性健康教育的基本保障。只有多种教育模式同步进行, 优势互补, 有机结合, 全方位、多渠道开展性健康教育, 社会、学校、家庭各方面共同努力, 逐步形成性健康教育的网络系统, 才能促进大学生性健康教育的顺利开展, 才能取得理想效果。

关键词：大学生,性健康教育,必要性

参考文献

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[4]王亚建, 许从年.大学生性健康教育存在的问题及对策[J].中国健康教育, 2005, 21 (1) :51～52.

[5]郭贤坤, 程启秀, 边疆, 等.大学生性心理与性行为调查[J].健康心理学杂志, 2003, 10 (4) :290～291.

[6]高德伟.全国大学生性健康状况调查报告[M].广州:广东人民出版社, 2003.