播音发声练习基础（精选8篇）
普通话语音
口部训练
口部操
口部操是练习普常通话前的热情运动，口部操以唇舌练习为主，常做口部操可以有效的加强唇、舌部肌肉的力量，提高唇舌的灵活程度。
1、唇的练习
喷-----双唇紧闭，阻住气息，突然放开，侧发出(P)音
咧-----先把双唇紧闭撅起，然后将嘴用力向两边伸展（咧）反复练习
撇-----先把双唇紧闭撅起，然后想左歪，向右歪，反复进行
饶------先把双唇紧闭撅起然后右左转360度，再交替进行
2、舌的进行
弹-----将力量集中舌尖抵上齿龈，阻住气流，然后突然打开，爆发出t音反复进行
咬-----先咧唇 舌体后缩，舌根抬起至软硬交蜀处，然后突然打开 发出k音反复进行
顶-----唇闭，用舌法顶左，右肉颊，交替进行。
饶-----唇闭，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针、逆时针方向环绕360度，交替进行
声母
声母练习
字词拼读
发唇部音时，要把力量集中于唇的中央三分之一；发舌部音时，力量应集中于舌的纵线，舌体取“收势”，把字音沿上颚前部，忌满时口用力，声音散射。
一、辅音声母发音训练
B-----双唇不送气清塞音
巴
白
宝
帮
必
布
标
本部
辨别
白布
标兵
表白 P-----双唇送气清噻音
排
畔
盆
扑
配
怕
批
评判
兵乓
旁边
铺平
爬坡 M-----双唇浊鼻音
妈
买
毛
面
门
灭
满
埋没
麻木
面貌
明媚
门面
f------唇齿清擦音
发
泛
房
肥
奋
风
法
丰富
奋发
方法
反复
防范
d------舌尖中不送气清塞音
搭
带
担
挡
到
灯
笛
道德
电灯
带动
单调
打倒
t------舌尖中送气清塞音
他
台
坛
土
推
吞
妥
团体
贪图
梯田
推托
探听
n------舌源码中浊鼻音
南
脑
内
泥
娘
您
农
男女
愤怒
泥泞
能耐
南宁
l------舌尖中浊边音
来
铃
刘
隆
楼
鲁
轮
理念
联络
料理
来临
嘹亮
g------舌根不送气清塞音
概
根
古
甘
工
狗
耿
改革
公共
骨干
高贵
梗概
k------舌根送气清塞音
凯
坎
课
肯
口
哭
康
开垦
宽阔
可靠
困苦
坎坷
h------舌根清擦音
海
杭
河
好
黑
很
坏
黄河
横祸
缓和
航海
荷花
j------舌面不送气清塞擦音
家
剑
脚
街
金
景
决
经济
紧争
坚决
交界
积极
q------舌面送气清塞擦音
恰
前
强
桥
秦
全
缺
恰巧
亲切
请 求
弃权
崎岖
x------舌面清擦音
夏
先
香
小
瞎
些
修
虚心
喜讯
习性
想象
休息
Zh------不舌尖后送气清塞擦音
展
扎
庄
追
重
招
周 政治
战争
执政
主张
郑重
Ch------舌尖后送气清塞擦音
拆
厂
车
陈
吹
春
除
戳穿
查抄
长城
出产
抽查 Sh------舌尖后清擦音
晒
山
勺
蛇
水
说
书
事实
伤势
设施
寻求
神圣 r------舌尖后后浊擦音
然
热
软
忍
荣
染
辱
柔软
仍然
柔韧
荣辱
容忍
z-------舌尖前不送气清塞擦音
脏
咱
早
泽
走
祖
纵
总则
宗族
曾祖
罪责
栽赃
c-------舌尖前送气清塞擦音
仓
册
层
辞
粗
寸
翠
草丛
苍翠
层次
参差
残存
s------舌尖前清擦音
赛
三
扫
苏
随
所
宋
诉讼
琐碎
色素
洒扫
二、零声母音节发音训练
开口呼零声母-------开、齐、合、撮
暗暗
昂昂
恩爱
偶尔
安慰
耳闻
阿姨
安逸
而已
暗语
恩怨
熬夜
恶意
耳语
扼要
鳄鱼
齐齿呼零声母--------开、齐、合、撮
议案
银耳
幼儿
因而
友爱
演义
扬言
野营
意义
要闻
业务
遗忘
因为
言语
演员
音乐
合口呼零声母--------开、齐、合、撮
晚安
伟岸
万安
外耳
问案
外因
文艺
午夜
无疑
威严
忘我外语
委员
位于
玩味
婉约
撮口呼零声母---------开、齐、合、撮
余额
悦耳
怨案
拥有
用意
语言
鸳鸯
园艺
远洋
运营
渔网
欲望
原文
援外
永远
运用
三、扁唇音和园唇音的连续练习
齐----合
低估
涤纶
抵触
计划
基础
起动
解除
益处
嫡传
四散
急促
积存
极度
碧空
金库
平炉
例外
细微
地位
新闻
比武
异物
齐-----撮
低云
抵御
缔约
积蓄
的确
基于
机遇
定居
检举
编剧
胶卷
坚决
友军
养女
郊区
汲取
健全
戏曲
气虚
音序
竞选
讲学
三、以声母练习为主的绕口令
绕口令练习要注意已下几点：
第一、要循序渐进，绕口令并非只要耍嘴皮子，不要一味求快。最初的练习应特别注意
字音质量，需马音咬准，使劲稳，打开韵腹，利索收音，待慢读稳妥之后再逐渐加快速度。
第二、要强已所难，把握不好的段子，要多练。勤练
第三、内容清楚，感情充沛。唇舌清楚
八百标兵
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。
炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（b p）
巴老爷和芭蕉树
巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。
巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。
八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭（b）
吃葡萄皮儿
吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。（b）
白庙和白猫
白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽。
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。（b p m）
妈妈骑马
妈妈骑马，马慢，妈妈骂马 牧童磨墨，墨抹牧童一目墨 小猫摸煤，煤飞小猫一毛煤（m）
捷报飞伴金凤凰
一座碰旁峭壁旁，峰边喷泻爆布长，不怕暴雨瓢泼冰雹落，不怕寒风扑面雪飘扬。
并排分班翻山攀坡把宝找，聚宝盆里松柏飘香百包藏。（b p f）
笨胖胖和胖笨笨
笨胖胖伴胖笨笨，蹦蹦跳来跳蹦蹦，捧着盆盆到河滨，笨胖胖捞蚌子，胖笨笨捉螃蟹。
笨胖胖帮胖笨笨捉螃蟹，胖笨笨帮胖笨笨捞蚌子。
不知笨胖胖的蚌子棒，还是胖笨笨的螃蟹棒。
长扁担和短扁担
长扁担，短扁担 长扁担比短扁担长半扁担 短扁担比长扁担短半扁担。长扁担绑在短板凳上，短扁担绑在长板凳上;长板凳不能绑比短扁担长半扁担的长扁担
短板凳也不能绑比长扁担短半扁担的短扁担。（b.p）
牛郎恋牛郎 牛郎年年恋刘娘 刘娘连连念牛郎 牛郎恋牛郎 刘娘念牛郎
牛郎恋娘来娘念郎（n.l）
破布补烂鼓
屋里一个破皮鼓 扯点破布来补补 也不知破皮补破鼓 还是破鼓补破布？ 只见鼓补布，布补鼓 布补鼓，鼓补布。
补来补去，鼓不成鼓，布不成布。（b.胖娃娃少活蛤蟆
一个胖娃娃 抓了三个大花活蛤蟆
三个胖娃娃 抓了一个大花活蛤蟆
抓了一个大花活河蛤蟆的三个胖娃娃
p
g）真不如抓了三个大花活河蛤蟆的一个胖娃娃四、四音节组合练习
顺序组合---------阴
阳
上
去
兵强马壮 风云变幻
山穷水尽 山明水秀
山盟海誓
千锤百炼 飞檐走壁
飞禽走兽 风调雨顺
心直口快
心明眼亮 瓜田李下
发凡起例 光明磊落
妖魔鬼怪
优柔寡断 安常处顺
阴谋诡计 鸡鸣狗盗
妻离子散 呼朋引类
逆序组合---------阴
阳
上
去
逆水行舟
妙手回春
热火朝天
兔死狐悲
驷马难追
信以为真
背井离乡
量体裁衣
倒过为因
地广人稀
调虎离山
奋起直追
叫苦连天
救死扶伤
具体而微
刻骨铭心
木已成舟
弄假成真
弄巧成拙
视死如归
万里长征
四、按声母顺序
b
百炼成钢
波澜壮阔
暴风骤雨
壁垒森严
p
排山倒海
喷薄欲出
鹏程万里
普天同庆 m
满园春色
名不虚传
满腔热情
目不转睛 f
奋发图强
翻江倒海
丰功伟绩
赴汤蹈火 d
大快人心
当机立断
颠扑不破
斗志昂扬 t
谈笑风生
滔滔不绝
天衣无缝
推陈出新 n
鸟语花香
逆水行舟
能者多劳
宁死不屈 l
老当益壮
雷厉风行
力挽狂澜
龙飞凤舞 g
盖世无双
高瞻远曙
攻无不克
光彩夺目 k
开卷有益
慷慨激昂
克敌制胜
快马加鞭 h
豪言壮语
和风细雨
横扫千军
呼风唤雨 j
艰苦奋斗
锦绣河山 继往开来
举世无双 q
千军万马
气壮山河
晴天霹雳
群威群胆 x
喜笑颜开
响彻云霄
心潮澎湃
栩栩如生 zh 辗转反侧
朝气蓬勃
咫尺天涯
专心致志 ch 超群绝伦
称心如意
赤子之心
出奇制胜 sh 山水相连
舍生忘死
深情厚意
生龙活虎 r
饶有风趣
人才辈出
日新月异
如火如荼 z
赞不绝口
责无旁贷
再接再厉
自知之明 c
沧海一粟
层出不穷
灿烂光明
从容就义 s
三思而行
所向披靡
四海为家
肃然起警
五、声调综合训练
1、阴平声训练
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟 要看瀑布挂前川 飞流直下三千尺 疑是银河落九天
六、变调训练
1、上声变调训练
（1）上声音节单念或在句尾时不变，仍读本调
（2）上声在阴平、阳平、去声和轻声前变成半上，由214变成21，也记作211
老师
始终 北京 保持 演员
耳朵
改变
整个
（3）上声在上声音音节相连，前面由214变成接近35，即阳上
也许 所以 彼此 手指 小雨 水果
古老
雨水
2、去声变调训练
去声在去声前由全降变成半降，即调值由51变52 记录 摄像 赞颂 救护 制胜 速递 验货 贵重 内陆
3、“一”的变调训练
“一”的变调有如下规则
（1）在阴平、阳平、上声和变去声
阴平前：一般
一天 阳平前：一直
一同 上声前：一起
一手
（2）在去声前变阳平
一定
一共
（3）夹在重叠词中间念轻声
阴平中：听一听
说一说 阳平中：尝一尝
停一停
上声中：洗一洗
泡一泡
去声中：试一试
笑一笑
（4）
“一”单念阈在词语末尾读本调
阴平
单用 ：一、二、三 一一过问
末尾：第一 始终如一
4“不”的变调训练
（1）“不”字单用或在词未尾，在阴平、阳平、上声前念本去声。单用：不
不
末尾：决不
偏不
我不 阴平：不安
不说 阳平前：不如
不能
不为 上声前：不满
不久（2）在去声前读阳平：不要
不必（3）加在词语中间读轻声
阴平中：多不多
新不新 阳平中：甜不甜
圆不圆 上声中：冷不冷
苦不苦 去声中：热不热
快不快
5、“
七、八”的变调训练
单用或在非去声前读原调阴平单用：五、六、七 八八六十四 阴前：七天、八间 阴前：七层、八瓶 上前：七里、八尺
在去声前读阳平（也可读原调阴平）七辆、八份
6、语气词“啊”的发音训练
“啊”是一个表达语气感情的基本声音，作为叹词用在句前，发“0”的声音。
（1）前一音节的韵腹或韵尾是a.o.e.i.u时
“啊”读ya,也可作“呀” 使戏儿拉呀（la yo）!他是我大伯呀(bo yo)多漂亮的天鹅呀(e
yo)这是谁的鞋呀(xie
yo)千万要注意呀（yi yo）你快去呀(qu
yo)(2)
前一音节收声是u（包括ao i ao）时 “ 啊”读作wa ,也可写作“哇”。你会不会跳舞哇
（wu
wa）你普通话说的真好哇（hao wa）?(3)
前一音节韵尾是n时，“啊”读作na,也可作“哪” 这件事可不简单哪（dan na）? 你往哪儿钻哪（zuan
na）?(4)
前一音节的韵尾是ng时，“啊”读nga,仍写作“啊”
今天好大的浪啊（lang nga）!
这几天可真冷啊（leng nga）!（5）前一音节韵母-i[l]时 “啊”读作【za】仍写作“啊”
这是第一次啊（zi
[za]）!谁认识这个字啊（za [za]）!(6)前一音节韵母-i[ ]和末尾是er时，“啊”读ra，仍作“啊”
病得抓紧治啊（zhi ra）!
我苦命的儿啊（er
ra）!
这多好玩啊（wan
ra）!
长江之歌
你从雪山走来 春潮是你的风采 你向东海奔去 惊涛是你的气概 你用甘甜的乳汁 哺育各族儿女 你用健美的臂膀 挽起高山大海 我们赞美长江 你是无穷的源泉 我们依恋长江 你有母亲的情怀 你从远古走来 巨浪荡涤着尘埃 你向未来奔去 涛声回荡在天外 你用纯洁的清流 灌溉花的国土 你用磅礴的力量 推动新的时代 我们赞美长江 你是无穷的源泉 我们依恋长江 你有母亲的情怀
关键词：播音教学,发声,技巧
一、广播电视播音员与栏目主持人在工作中应当具备的发声特点。
广播电视播音员与栏目主持人, 在发声过程中要讲究一定的技巧, 他们是声音的传播使者, 所以他们的在发声过程中是有着显著的特点的, 保证声音清晰圆润的同时, 还要保证以虚实结合, 当然前提是以实声为主鉴于广播电视播音员与主持人的典型性身份特征, 所以在这个行业的从业者在工作状态下的发声要求的标准也是比较高的:亲切优美、从容淡定、音色优美、极具富有感染力并拥有鲜明的自我特色[徐恒着.播音发声学[M].北京广播学院出版社, 1985年9月]。
二、在学生教学过程中对学生发声训练应当注意的技巧
不产生气息, 人体的声带无法通过震动热发出声音。在发音的过程中如果想要得到一个持续的发音和弹性的声音质感, 仅凭声带发出的声音是仅仅不够的, 这需要身体能够为发声组织提供源源不断的气流。运用科学的、正确的呼气, 才能够更好的控制气流, 进而控制声音。胸腹联合式呼吸法则在教学中对学生的发声训练起到了至关重要的作用, 也成为了教学中发声训练的技巧之一。
(一) 胸腹联合式呼吸法的发音特点
胸腹联合式呼吸法的实施要领是要在发生的过程中人体的胸腔、腹腔所有的器官都要共同参与机体的呼吸运动, 是由胸廓、膈肌、腹部肌肉这些部分共同完成的呼吸方法。而胸腹联合式呼吸法所具有的特点则体现在了气量的增大、对气息的控制、对嗓音的保护这三个方面。
对于学生使气息的容量增大, 训练中要注意到学生的气息量, 运用呼吸法从而能够在短时间内增加学生气息的容量。除此之外, 需要更得心应手的控制双肋, 让膈肌产生足够的张力, 使声音的弹性变化更容易实现[李晓华.广播电视语言传播发声艺术概要[M].北京广播学院出版社, 1999年6月]。最后, 对学生嗓子的保护则是更重要的, 要运用正确的方法控制声音的气流。
(二) 胸腹联合式呼吸法的操作要领
1、吸气:
吸气的过程中要使胸壁站立, 深吸气息至肺部底端, 同时打开双肋。于此同时控制小腹向丹田方向用力。吸入身体的气息量要大于正常身体的吸气量, 但是要注意不能吸气过于饱胀, 避免难于控制气息
2、呼吸:
向外呼气的同时要注意气息的匀称与持久。训练时, 首先要保证身体站稳, 目视前方慢慢的将气息吸入身体, 收紧小腹, 并将气息运到腰腹之间, 使之进入丹田, 控制气息, 保持吸入的速度大于呼气的速度, 在吸气的过程中要迅速, 呼气的时候要缓慢匀称, 并且配合发音。
3、换气:
在换气过程中, 要保持发声结束的气息状态不变, 双肋向外扩张, 从而完成补充气息、偷气的完整过程, 使之可以让接下来的发声继续。
三、教学过程中学生在训练过程上产生的问题
(一) 无法使气息自然下沉, 造成胸部憋气而产生的胸闷
胸腹联合式呼吸方法的一个突出特点是气息下沉, 由于播音用声的特点决定了对气息控制的要求, 主持人要能够保持持久的气息控制力[张颂着.播音创作基础[M].北京广播学院出版社, 1990年3月], 和吸气过程中气息经过呼吸道到达肺部底端, 让膈肌产生下降, 下肋一并向两侧扩张, 这样就会感觉到腰部有明显的发胀感、身上的腰带会逐渐紧缩, 小腹部分也会产生明显的收缩, 这样就完成了一系列的操作技巧。
(二) 声音靠后的原因, 压迫喉部造成喉部紧张
对于许多学习播音主持的学生来说, 想要达到一个理想的声音效果, 但是往往会走入一个误区, 则会出现捏挤喉部和压喉的现象。捏挤喉部的情况以女生为主, 大部分的女生认为高、尖、细、亮的声音才是好的声音, 才能够给人留下深刻的印象。另一方面则是她们对气息的控制不够, 只能用捏挤喉部的方法来控制气息。
压喉在训练的过程中多产生在男性训练者之中。很多训练者错误的认为低沉厚实的声音是由压喉而产生。因此在训练中增加了喉部负担, 这是很容易导致喉部疲劳甚至产生病变的。而正确的状态是控制声带自然靠后, 但不闭合, 这样就会使喉部自然放松, 减少声带的压力, 自然的产生泛音。
(三) 不合理的发音导致“破音”
声音的控制取决与气息的控制。当发音者强制控制气息用声时进入身体的气息量就会大幅加大, 气压增大的同时小腹肌肉的压力自然增大, 就会产生小腹紧张。所以, 播音员在强控制声音的时候, 一定要保持腹部肌肉从始至终的控制着气息的运用, 也要用控制膈肌回升而产生的力量, “拉住”气息[吴弘毅主编.实用播音教程第一册·普通话语音和播音发声[M].北京广播学院出版社, 2002年1月], 是气息在自我可控范围之内、保证足量的气息发出持久稳定的高音强音。
学生在训练强制控声的过程中, 很容易由于训练和操作的方法不合理造成高音过高, 音量过大, 声音过分尖锐甚至刺耳, 让人感觉声嘶力竭, 过分者还会出现“破音”的效果。以上这些表现都是发声方法的错误造成的气息与声音控制错误的表现, 如果不进行合理训练和使之正确就会在声音表达上产生巨大的偏差与失误, 影响表达效果。
播音主持专业的教学基础就是发声练习, 所以遵循科学的训练方法就是在训练学习者的重点。对于新闻从业者而言, 声音语言是播音员和主持人在根据稿件提纲等传达主题思想、表达情感的依据, 所以无论是播音主持的从业者还是学习者, 都要时刻注意气息的控制, 锻炼发声技巧。让自己的声音控制从容不迫, 游刃有余并使之成为得心应口的创作手段。
参考文献
[1]徐恒著.播音发声学[M].北京广播学院出版社, 1985年9月
[2]李晓华著.广播电视语言传播发声艺术概要[M].北京广播学院出版社, 1999年6月
[3]张颂著.播音创作基础[M].北京广播学院出版社, 1990年3月
【关键词】介音 窄元音 窄元音宽发 艺术语言
【中图分类号】G222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0048-02
《播音主持语音基础与发声》课程是播音与主持专业的基础课程，也是核心课程，是基础教学中的重中之重。多年来，《播音主持语音基础与发声》课程已经发展的更加全面化，系统化，对普通话语音教学法及科学发声都有了深入的研究，也有了很多教学成果，近年来，全国的很多高校都开设了播音主持专业，招收的学生也越来越多，他们来自不同的省份，专业基础水平也参差不齐，这就给我们的教学，无论是普通话语音基础还是科学发声都带来很多新问题，需要引发我们的新思考。
一个汉字是一个音节，由声母和韵母相拼合而成，字音的准确是声母，字音的饱满响亮是韵母，在课堂训练中，我们也会根据声母，韵母，辅音，元音的发音特点进行正音，但也会发现有些学生的发音习惯和发音的缺陷是非常顽固，难于改变的，例如：j，q，x尖音问题，“ian”“üan”中韵腹a偏扁，“iou”音丢失o，使字音错误等等，对于这些问题除了让学生刻苦训练外，我们也要在方法上进行调整。以上几个韵母都为三合复韵母，前面都带有一个韵头，而这几个韵头就是我们所提到的窄元音，虽然韵头发音很短暂，但连接了声母和韵母，对一个字发音时口腔的开度，唇形的变化都会产生一定的影响。根据语音学的分类，按口腔的开闭，舌头部位的前后，双唇的圆展程度分为了闭元音，开元音，前元音，后元音，圆唇元音，展唇元音，所谓宽窄开闭，就是指舌头和上颚间的距离，距离大的就是宽元音，距离窄的就叫窄元音，窄元音包括了i，u，ü三个音。为什么说在普通话语音基础与发声教学中要重视窄元音宽发呢？本文从以下几个方面来加以阐述。
一、窄元音是介音的角色
现在很多学生不仅受到了自己家乡方言的影响，也受到了很多港台腔，港台文化的影响，使自己语言习惯和语音面貌发生了改变，说起话来嗲声嗲气，唇舌无力，字音偏扁偏横，尖音明显，很多老师在教学中正音纠错的时候，还是将声母、韵母分开解决，往往忽略了音节中一个很重要的音素——介音，也就是窄元音。介音俗称韵头，是韵母中主要元音前面的元音音素。普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。介音常常介于声母和韵腹之间，故得名。它的发音轻而短，只表示韵母发音的起点，一发音就滑向韵腹了，所以它虽然短暂，但有着承上启下的作用，既和声母相拼，整体形成一个字的字头，它的唇形、舌位的特点又影响着整个韵母的发音，可以说小小介音的作用不容小觑，更不能忽视。
请看下面的图表：
从上面的图表中，我们可以看出，一个音节，它是一个整体，各个音素之间会相互影响和制约，声母大部分是辅音，韵母中的韵头（介音）和前面的声母结合的最为紧密，组成一个字的字头，并且要滑动变化到韵腹和韵尾，整个字音才会饱满清晰，要使字音做到饱满清晰，从介音本身来说，我们要注意窄元音的宽发，适当的抬起上颚，加大口腔的开度，使窄音听起来更加饱满，这样既符合艺术语言的表达，也影响着声母及整个韵母的发音。
二、和声母相拼时窄音宽发的作用
首先举一个例子，前面提到了在一个音节中，介音和前面的声母结合的最为紧密，在实际的发音中，往往你的声母还没有发出来，韵头的唇形就已经做出来了，比如说“路lu”，不是先发l，而是先做出合口发出u音的动作，再发出字音，音节中l为舌边音，要求上颚立起堵住鼻腔通路发出，很多南方地区的学生这个l音的问题是比较突出的，最主要的原因就是上颚挺立的不够，我们除了注意l本身的发音位置和要领外，后面u的发音也不能够忽视，u是窄元音，如果将u发的很扁，软腭就会下降，边音鼻化，整个字音就错了。类似的情况还有ji，qi，xi，一直以来很多学生都会出现声母j，q，x发音缺陷问题，发成“zi，ci，si”，最主要的问题是尖音过重，字音偏扁，很多老师在正音纠错的时候，反复会强调j，q，x是舌面音，不要用舌尖去发音，可是很多同学还是改不过来。我们在纠错正音时如果能够意识到这里提到的两点，一点是发字音时是先出韵头的唇形再是声母的除阻发音，第二点就是将韵头里面的窄元音宽发，软腭立起，上抬，加大口腔的开度，字头杂音，发音含混有缺陷的问题就会得到很好的解决。比如带有窄元音的音节“及ji”，“交jiao”，“轩xuan”，“间jian”，“桌zhuo”“书shu”“留liu”“裙qun”“栾luan”“晕yun”“月yue”，这些音节中都带有窄元音，在正音时，我们先做出韵头的唇形，将窄元音适当宽发，再发出字头，那么字头一定是响亮清晰的。
三、窄音宽发对韵腹的影响
窄元音在韵母中是韵头，一个韵母的开头部分，它的唇形，舌位也会影响韵腹的发音，韵腹是韵母中的主要元音，开口度最大，声音也最为响亮，带有窄元音的韵母有ia、ie、iao、iou、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、üe、üan、ün，这里面出现问题最多的几个韵母是iao、iou、ian、uan、üan，很多方言区的学生在发这几个韵母时，主要元音韵腹都会发的很扁，整个字音立不起来，这时我们就要注意韵头的发音，如果能将韵头的窄元音宽发，口腔适当打开立起，舌位、动程滑动变化到主要元音上面，韵腹就会变得响亮而饱满。比如“留liu”，特别是南方地区的同学，这个音出现的问题较多，按照拼写规则，“iu”实际上是三合复韵母“iou”，但很多同学会将最主要的元音“o”发扁或丢失掉，造成字音错误，若将前面的窄元音“i”宽发，带出o的发音，这个音节的韵腹就会明显凸显出来。另外还有“ian”和“üan”，这两个音中韵腹a发音应是比较响亮饱满的，但很多同学就是受到了窄元音的影响，将“ian”和“üan”中的a发的很扁，和声母相拼合时，字音缺陷就会显现出来。我们在正音时，只需要将口腔打开，软腭挺立起来，窄元音宽发，带出韵腹a的发音，字音缺陷就能够很好克服。
四、艺术语言的表达需要窄音宽发
在艺术语言表达中，我们要求字音准确，规范，清晰流畅，圆润集中，颗粒饱满，如珠如流，这就对我们的吐字，口腔，唇形提出了要求。口腔是我们的语音制造工厂，字音靠口腔工厂中每个咬字器官的相互配合而形成，这里提到的圆润集中，颗粒饱满，如珠如流就要求我们在发字音时口腔不能偏扁偏横，适当的将窄元音宽发，宽元音窄发，形成艺术语言中最美的音色。另外，在艺术语言表达中，我们不能忽略积极的情感和态度，在播讲状态最积极，情绪最饱满的时候发出的字音也是最为饱满好听的，窄元音会在积极情绪的带动下，在气息的支撑下，口腔会自然的打开立起，自然而然的进入到宽发状态。
五、结语
播音主持语音基础与发声课程的教学，任重而道远，表达的流畅一定在字音清晰准确的基础之上，我们一定要理论结合实践，进行正音纠错，不要忽略一个音节的整体性，音节中每个小的音素都有自己的位置和作用，我们只要抓住了音节与音素的特点和关系，普通话语音的教学就会取得更加好的效果。
参考文献：
[1]张颂：《中国播音学》，中国传媒大学出版社2003年1月第2版
作者简介：
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文化传媒 加入时间：2009-8-19 下午 09:58:36 来源：wjmadmin 访问量：1005
核心提示：第一讲 语音基础知识概 论 播音员，主持人运用有声语言，通过广播、电视等传播媒体进行着传播信息的创造性劳动。而普通话则是这种创造性劳动的最基本的手段。那么，什么是普通话定义？普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族的共同语。怎样理解普通话定义？1...第一讲
语音基础知识 概
论
播音员，主持人运用有声语言，通过广播、电视等传播媒体进行着传播信息的创造性劳动。而普通话则是这种创造性劳动的最基本的手段。
那么，什么是普通话定义？普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族的共同语。
怎样理解普通话定义？
1、为什么普通话是以北京语音为标准音，而不以其他地方的语音为标准音？
答：任何方言都可以作为标准语音，张太炎曾建议用武汉话作为语音标准，古往今来民族共同语都是以政治文化中心的语音做为标准。由此可见，今天我们把北京话定为普通话的标准是历史的必然。
2、普通话以北京语音为标准音，为什么不说以北方话为标准音？ 答：北方话是地区方言，北京话是地点方言。点比区更具体更精确。（地区方言差别很大，地点方言则很精确。）
3、普通话以北方话为基础方言，为什么不说以北京话为基础方言呢？ 答：北京话是地点方言，北方话是地区方言。主要是为了解决词汇问题，因为北京话是地点方言，词汇受限；而北方话是地区方言，词汇丰富。
例如：普通话里的妻子，以北方方言来说：不同的场合和不同的地方有很多的词汇：
比如：老婆、媳妇、婆姨等。
又如：普通话里的“跑”以北京化来说：有“颠儿“
”撒鸭子”，而其就不能做为普通话的基础方言。所以要以北方话为基础方言，而不能以北京话做为基础方言。
4、语音、词汇、语法三者之间的关系如何？
答、语音是语言的物质基础，是词语句子的物质外壳，靠着语音的帮助，人们的思想才能固定在词和句子之中。
现代汉语的一般词汇几乎处于经常的变动之中。迅速的反映社会的各个方面。例如：下放、上山下乡，下海，下岗。这些词汇都具有时代的基本特征。
语法作用是支配词汇。
三者的关系：一是三者的发展是不平衡的。彼此互相联系，互相作用，协调发展。
4、怎样掌握普通话语音基本概念呢？
今天这一讲，我们就是针对以上三个问题进行阐述。
一、现代汉语的共同语言--普通话 普通话是现代汉语的标准语言。
它既是汉民族的共同语，也是我国各民族之间交往的共同语。在国际上，普通话有时代表中华人民共和国的中国话。
普通话定义：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族的共同语。
二、汉语普通话的特点
各民族语言在形成和发展的过程中，都能产生一些独特的形式和规则。与联合国使用的其它工作语言相比，汉语普通话具有许多显著的特点：
（一）语音方面：音节界限分明，乐音成分多，加上声调的高低变化和语调的抑扬顿挫，因而普通话具有音乐性强的特点。
1、没有复辅音
2、元音占优势
3、清声母多，发音清脆
4、声母和韵母的互相间隔，形成了分明的音节，使语音富有节律性。
5、声调变化鲜明，具有高低抑扬的音乐色彩。
所以，汉语普通话应该具有声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调等特点。
（二）词汇方面：汉语言普通话的发展过程中已经逐渐趋向双音节化，从而显现出极其可贵的音乐性。
如：古代汉语中：目与眼睛 妈与妈妈 石和石头；
说它具有音乐性，主要是因为它具有流动性。特别强调的是重叠词，如：妈妈，哥哥，姐姐，妹妹。
（三）语法方面：
1、词序和虚词是表达语法意义的主要手段
2、语法结构的一直性
3、词的多功能性
4、词语组合受语义、语境的制约
5、量词十分丰富。
四、学习普通话的必要性
普通话是播音、主持、演员、业余文学、朗诵爱好者 进行交流与再创造的重要手段之一！
1994年10月30日，国家语言文字工作委员会，国家教育委员会，广播电影电视部正式联合颁布的“关于开展普通话水平测试工作的决定”。决定中明确指出：县级以上含县级广播电视台播音员、节目主持人应达到一级水平；同时还明确规定：电影，电视演员和配音演员，以及相关专业院校毕业生应达到一级水平。
目的：语音十分标准，声音优美圆润，语感自然流畅，亲切动人。
四、怎么学好普通话：
1、提高认识，树立信心，认识到学习普通话的必要性和重要性。
2、找准自己学习普通话的难点，十分注意养成良好的学习方法。
3、加强日常学习：通过听中央人民广播电台的广播，中央电视台的节目学习。
使日常辩听能力得到有效提高。
五、语音概说：
（一）语音的性质
语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的。
1、语音的物理性质：音高、音强、音长、音色。
2、语音的生理性质：语音是由人体的发音器官发出来的。发音器官及其活动决定着语音的性质，只有正确掌握他们的生理功能，才能自如的控制和操作这些器官进行再创造的艺术实践。
3、语音的社会性质：用什么样的语音形式来表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是又该语言的社会全体成员约定俗成的含义所在。
（二）语音的基本概念：
1、音素：音素是最小的语音单位。
2、元音（音素10个）和辅音（音素22个）。
3、音节：语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。
4、声母、韵母、声调。
****************************************** 作业：
1、什么是普通话？
任何方言都可以作为标准语音，张太炎曾建议用武汉话作为语音标准，古往今来民族共同语都是以政治文化中心的语音做为标准。由此可见，今天我们把普通话定为普通话的标准是历史的必然。
2、普通话的定义由哪三个要素组成？
语音、词汇、语法三个要素。
3、普通话语音的特点有那些？
汉语普通话应该具有声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调等特点
4、什么是音素？
音素是最小的语音单位。
************************************************** 散文片段部分：（练习用）
要求：字音准确、清晰、语音流畅、自然、以情带声、声情并茂
1、当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，——这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！（《风景谈》第十节）
2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（〈从百草园到三味书屋〉节选）*********************************************** 河南话 四川话
陕西话 与
普通话做比较。提高房间的互动性。
*********************************************************** 第二讲
声母
什么是声母？声母是音节开头的辅音。
普通话里共有21个辅音声母（鼻辅音ng，不能做声母）。由于各个声母的发音条件比较复杂，所以通过学习要使大家彻底理解并完全掌握各个声母的准确部位、准确方法以及准确的发音过程。声母发音的时间很短，但是应该“咬紧”且“弹开”，两者不得偏废。只有这样才能达到语音纯正且富有弹性，字音准确且清新自然。
一、声母发音条件
普通话里有21个辅音字母。即： b、p、m、f d、t、n、l g、k、h j、q、x zh、ch、sh、r z、c、s 都是辅音。
（鼻辅音ng，不能做声母）
不同的声母由不同的发音部位和发声方法决定的。
（一）声母的发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。
1、双唇音
2、唇齿音
3、舌尖前阻
4、舌尖中阻
5、舌尖后阻
6、舌面阻
7、舌根组 必须了解与掌握下列概念：
1、普通话声母的数量，在不同的版本的书中有着不同的提法。就是说不是按照21个来讲，有的是按照22个来讲。
这是因为，其中主要把0声母，也算在一起。即没有声母的音节：如安全的an；其前面没有声母，即称其为０声母。另外（鼻辅音ng，不能做声母）而有的书中把鼻辅音ng，也作为声母。我们这里讲的声母是在本专业中实际运用的２１个声母。
２、口腔中的舌部是声母形成阻碍发出不同声音的主要部分。那么什么部位是舌尖？什么部位舌尖前？舌尖中？舌尖后？这些概念必须清楚掌握，否则将会造成由于成阻不准，带来语音不准的严重后果。（此概念在以后的学习中我们将详细阐述！）
３、在普通话２１个声母中与舌尖直接形成阻碍的只有８号声母
Ｌ
（二）声母的发音方法：
指发音时喉头、口腔、鼻腔节制气流的方式和状况。
一般可以从形成阻碍的方式，声带是否颤动，气流的强弱等三个方面进行分析和掌握。
形成阻碍和解除阻碍的不同方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。
1、塞se音：成阻时发音部位完全闭塞,软腭上升,封闭鼻腔通道;持阻阶段气流积蓄在阻碍部位之后;除阻是突然解除阻碍,气流迸裂而出,爆发成声.2、擦音：成阻时构成阻碍的发音部位留有缝隙,软腭上升,封闭鼻腔通道;持阻阶段气流从窄缝中挤出,摩擦成声.除阻是发音结束.3、塞se擦音:以塞音的成阻开始,随即过度到擦音的发音,并以擦音结束,塞擦两个阶段结合紧密,形成一个先塞后擦的音.声带是否颤动：清辅音、浊辅音 气流的强弱：不送气辅音、运气辅音
通常，我们根据发音时，气流克服阻碍的方法，一般可以将声母的发音归纳为三个阶段：成阻、持阻、破阻。这三个过程是声母发音时所必须的。
除此之外：在声母发音过程中应保持吸气状态。
声母发音的四项原则：成阻准、持阻强、破阻快、吸气状态。强调指出：所有声母发音口唇都是上下运动，不能往两边咧开。成阻的部位：在上下唇之中间。持阻强：气息更猛烈些。
破阻快：爆发性强。
二、声母的分类
２１个辅音都可以作为普通话声母。但是由于气流在口腔中所受的阻碍的部位不同，就会造成不同的声母.气流的强弱不同和声带颤动不颤动，还会造成不同的声母。
三、声母的发音
（一）双唇音：上唇和下唇接触构成阻碍之后发出的一种辅音。共有b、p、m 三个 b、双唇阻不送气清塞音。发音时，声带不颤动。成阻时双唇闭拢，阻塞气流，软颚上升，堵住鼻腔通路。除阻时，突然打开双唇，爆发成声、气流教少。
************************************************ 课堂练习音节：
单音节：播 布
北
宾
班
标 贝
别
崩
笨 双音节：百倍 本部 板报 包办
奔波 标兵 辨别 遍布
四音节：跋山涉水
百发百中
半路出家
包罗万象
暴跳如雷
悲欢离合 闭关自守
不谋而合 博采众长
************************************************* p
双唇阻送气清塞音。发音的情况和b相同，只是在除阻时有一股较强的气流冲开双唇。单音节：平
盘
胖 排
批
飘
盆
坡 砰
拍 双音节：排炮 澎湃 批判
乒乓
偏旁 爬坡平盆
偏僻 四音节：旁观者清 匹夫有责 抛砖引玉
跑马观花 披星戴月 萍水相逢
平易近人 破釜沉舟 普天同庆 ************************************************* m：双唇阻浊鼻音：发音时，声带颤动。成阻时双唇闭扰，气流不能从口腔流出；除阻时软颚下降，鼻腔通道打开，舌头自然平放，形成鼻音。当阻碍解除时，剩余的气流冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。单音节：妈
慢
门
明 米
谬
满
谋
美 民 双音节：明媚 美满 美妙 弥漫
秘密 买卖 麻木 牧民
四音节：埋头苦干 满城风雨
民富过强
马到成功 莫名其妙
默默无闻 练习下面这个绕口令：
1、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
2、民兵排，选标兵，六班的标兵，七班的标兵，八班的标兵，评比台前比先进，先进比先进，比比谁更先进，选拔八名标兵上北京。
3、炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮弹齐发射，步兵逼近八面坡，灭敌八千八百八十多。
**************************************************** 在学习中应该注意的问题：见教材：第8页
****************************************************
（二）唇齿音：上齿和下唇内缘接近构成阻碍之后发出的一种辅音。只有一个：f f：唇齿阻清擦音，发音时，声带不颤动。成阻时，下唇内缘接近上齿，形成窄缝，软颚上升，堵塞鼻腔通道，舌位自然平放。除阻时，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。单音节：发 房 奋
佛
风
分 否 翻 冯
法 双音节：吩咐 非凡 芬芳 丰富
犯法 防范 仿佛 奋发
四音节：发扬光大
翻来复去
反复无常
防患未然
飞沙走石
飞扬跋扈
分秒必争
风尘仆仆
风吹草动
****************************************************** 学习唇齿音发音中容易出现的问题，见教材第9页。唇齿音练习饶口令如下：
粉红墙上画凤凰，红凤凰、粉红凤凰、粉凤凰、红粉凤凰、黄凤凰。
******************************************************
（三）舌尖中音：
舌尖和上齿龈后。指舌尖抵住上齿龈后，气流在这一部位受到阻碍之后发出的一种辅音。共有d、t、n、l 四个。
d：舌尖中阻不送气清塞音。发音时，声带不颤动。成阻时，舌尖抵住上齿龈后，气流不能从口腔中流出。软颚上升，堵塞鼻腔通路。除阻时，气流冲破舌尖与上齿龈后的阻碍，爆发成声，气流较少。单音节：搭 担
到
电
灯
斗
多
肚 电
丢 双音节：等待 单调
到达
断定
当代
道德
大地
电灯 双音节：大刀阔斧
大公无私
点石成金
调虎离山
顶天立地
多多益善
多快好省
************************************************* t：舌尖中阻送气清塞音。发音的情况和d相同，只是在除阻时有一股比较强的气流冲出口腔。单音节：推 吞
淌
逃
铁 听 待
台
团
图
双音节：天堂
探听
跳台 团体 梯田 体贴
推脱 探讨
四音节：谈虎色变 铁证如山
通宵达旦 同甘共苦 偷天换日 推波助澜
************************************************** n：舌尖中阻浊鼻音。
发声时，声带颤动。成阻时，舌面前抵住上齿龈后。气流不能从口腔流出。除阻时软颚下降，打开鼻腔通路，使带音的气流从鼻腔通过，发鼻音。
单音节：奶 闹
难
能 农
牛 内 南
您 娘 双音节 ： 牛奶 南宁 难弄 男女
能耐 恼怒 泥泞 奶娘
四音节：南腔北调
南征北战
难分难舍
难能可贵
能说会道
能着多劳
弄假成真
怒发冲冠 怒火中烧
*********************************************** l：舌尖中阻浊边音。发音时，声带颤动。成阻时，舌尖抵住上齿龈后。软颚上升，堵塞鼻腔通道。除阻时，气流从舌头两边流出，发边音。
单音节：拉 铃 来 驴 楼 老 领 刘 吕
罗
双音节：理论 流利 玲珑 冷落 劳力 绿柳 勒令 嘹亮
四音节：来着不拒
劳苦功高
老态龙钟 冷若冰霜 离题万里
里应外合 两全齐美
炉火纯清
落花流水
***************************************** 在学习中，练习好舌尖中音十分重要。
1、试想当气流冲破成阻的部位时，而舌尖中却表现的既无力度、又无弹性，这样就势必会造成字音的松散、缺乏力度，甚至失去字音的准确性。
2、平时，我们所谓的“唇舌无力”的舌就是指与上齿龈后保持阻碍的力量不够强。具体表现在舌尖（舌尖、舌尖前、舌尖中、舌尖后）抵住上齿龈形成阻碍之后，气流没有形成一定的压力。这样，冲击成阻部位时，气流比较弱，舌尖的肌肉又紧张不起来，因而除阻也就没有力度。由于声母是字音准确、清晰的基础，声母”立“不起来，整个音节也就“立”不起来，甚至会影响到整个语句的表达，给人以一种懒散之感。练习绕口令：
1、梁木匠，梁瓦匠，俩梁有事齐商量，梁木匠天亮晾衣裳，梁瓦匠天亮量高粱。梁木匠晾衣裳受了凉，梁瓦匠量高粱少了粮。
2、吕兰娘给李南梁拿来又甜又粘又凉的莲子粟子糯米凉年糕，李南梁又给吕兰娘拿来莲子粟子和糯米，让吕兰娘再给她做这又甜又粘又凉的莲子粟子糯米凉年糕。
********************************************************** 练习诵读下面的散文片段：
1、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦紧，那腥气。
（《听听那冷雨》余光中）
2、荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里有漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
（《荷塘月色》朱自清）****************************************************** 《播音与主持语音基础知识与播音发声教程》
第三讲
声 母(二)
舌跟音：舌跟和软腭。指舌跟抵住或接近软腭，气流在一部位受到阻碍之后而发出的一种辅音。共有g k h 三个。
g：舌跟阻不送气清塞音。
发音时声带颤动。
成阻时，舌头后缩，舌跟隆起抵住软腭，软腭后部上升，使口腔，鼻腔不通气。除阻时，气流冲破舌跟的阻碍，爆破成声，气流很少。单音节：哥 钢 耕 姑 公。双音节：巩固 高贵 光顾
四音节：感人肺腑 高歌猛进 甘心情愿 ******************************************************
k；舌跟阻送气清塞音。
发音时的情况和G相似。只是除阻时有一股比较强的气流冲出 口腔。
单音节；考 坑 课 口 空 双音节：开垦 宽阔 刻苦 可靠
四音节：开卷有益 康庄大道 刻骨铭心
*******************************************************
h：舌跟阻清塞音。
发音时声带不颤动。成阻时，舌头后缩，舌跟隆起，接近软腭，留有窄缝。除阻时，软腭上升，堵住鼻腔通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
单音节：海 杭 好 河 湖 双音节；欢呼 荷花 航海 绘画
四音节：海枯石烂 海阔天空 海誓山盟
******************************************************* 绕口令练习：
1：大哥多大锅，二哥多二锅，大哥拿多的大锅换二哥的二锅，二哥不拿二锅，换大哥的大锅。
2：有个老头本姓顾，人们叫他顾老五，顾老五上街买布又打醋，回来碰见鹰叼兔，兔子拌到了顾老五，碰掉了他的布，打翻了他的醋，这事儿活活的气坏了顾老五。****************************************************
舌面音：舌面与硬腭。指舌面抵住或接近硬腭，气流在一部位受到阻碍而发出的音。共有j q x。
j：舌面阻不送气清塞擦音。
发音时声带不颤动。成阻时，赦舌面抵住硬腭。除阻时，软腭上升，堵住鼻腔通路，较弱的气流把舌面的阻碍冲开一道窄缝，并从中间挤出摩擦成声。单音节：江 机 家 街 景 双音节：加紧 境界 简洁
四音节：饥寒交迫 积少成多 集思广益
************************************************* q：舌面阻送气清塞擦音。
发音时的情况和J相似，只是除阻时气流增强，摩擦这个阶段用强气流发出。
单音节：清 亲 欺 桥 枪 双音节：亲切 恰巧 请求 轻巧 四音节：取之不尽 珍奇异宝 旗鼓相当
***************************************************
x；舌面阻清擦音。
发音时声带不颤动。成阻时，舌面接近硬腭，成阻的部位呈现出一道窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通路。除阻时，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。单音节：先 西 香 新 小 双音节：学习相认 虚心 消息
四音节：细水长流 下马观花 先声夺人
************************************************* 绕口令：
田建贤前天从前线回到家乡田家店，只见家乡变化万千，繁荣景象出现在眼前，连绵不断的青山，一望无边的棉田，新房建成一片，高压电线通向天边。
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《播音发音要达到的标准》
一、实声发音,自如声区.声音的发声应该是实实在在的,这种实声和日常谈话的声音是一致的,真实,可信.真声和假声是嗓音音质,音色的分类.真声是相对音高适中,音色宽厚,假声是相对音高较高,而且音色尖亮.实声是播音主持朗诵最好的用声形式.有了实声,那么起音在哪个位置就显得很重要了.出来的声音既不吊也不挤.那就是自如声区:介于说话声区和唱歌声区之间.艺术语言中,最丰富,最生动,最悦耳,最动听的声音是自如声区发出的音.二,圆润明亮,集中持久.这是对声音基本色彩的要求.声音首先要圆润,有光泽.他和声音的响度有关.播音主持朗诵以口腔共鸣为主.从微观上看,它取决与元音响度的控制,让每个音发挥最大的共鸣,每个音都发饱满.发音时,元音的舌位及辅音的发音部位都是在音色范围的允许内把握:前音稍后 ,后音稍前,开音稍闭,闭音稍开的方法.同时注意空强的开度和舌位的微调,这是声音集中的重要一不步.声音的走向也不可忽视,咽音发音是引导声音走向的有效途径.声音的训练是个过程,刻苦训练是唯一方法.三、色彩丰富,控纵有度.这是对声音的一种要求,在声音形式上:音色,音高,音强,音长都是在比较中显现出来的,它会造成声音的虚实,起伏,刚柔,明暗,宽窄,前后,快慢的变化.如何使用自己的声音,它和习惯有关.一般来说要留有余地,不要发音到声音的极限,做到平稳中显出变化,分寸上把握浓淡.四:语音纯正,吐字清晰.力求读音的准确,轻重格式,语流音变,词汇语法的严格规范.吐字清晰,作到字正腔圆,呼吸无声.*********************************** 散文片段诵读之一：
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
（《背影》朱自清）散文片段诵读之二：
家境小康以后，母亲对于村中的孤苦饥寒，尽力周济，对于过往的人，凡有求于她，无不热心相帮。有两个远村的尼姑，每年麦秋收成后，总到我们家化缘。母亲除给她们很多粮食外，还常留她们食宿。我记得有一个年轻的尼姑，长得眉清目秀。冬天住在我家，她怀揣一个蝈蝈葫芦，夜里叫得很好听，我很想要。第二天清早，母亲告诉她，小尼姑就把蝈蝈送给我了。
（〈母亲的记忆〉孙犁）
------------------第二：怎样让声音更有磁性
横 膈膜
首先你也许想知道整个系统是怎么工作的。许多人都认为是声带产生了声音，另外一些人则相信你从肺里吐出的气体越多，你的声音越好。事实上这些看法都是错误的，你的声音是通过一系列的器官协作才发出来的，你的肺和你的横膈膜压缩出空气经过你的声带，引起一系列的震动。
这些震动扩展到你的肺部和口腔，注意，这里的关键是共振，你张口的方式，你扩展喉咙的方式，以及你用横膈膜来呼吸的方式最终决定了你发出声音的高或低。即使用同样的吐气速度，你也可以发出高音或者低音。
你也许会想实验一下，试着长长的发出“咿”音，并且把声调尽量的从最高转到最低，保持吐气稳定。你将会发现声音在三个不同的地方震动，首先是鼻子，然后是喉咙，而最后，也是最重要的，是在你的胸腔中，这正是低音发出的地方。
男高音的美妙歌喉正是来源于他们经过训练的横膈膜。经过训练后，你也可以慢慢的把你发声时的共振点移到胸腔，这将会使别人更注意你的言语。实验已经表明，深沉洪亮的低音，再配上适时的停顿和从容不迫的态度，是最能吸引人的注意力的。而要把共振点移到胸腔的重点在于，深呼吸，并且是用横膈膜，而不是用上方的肺。
所有的婴儿和动物都是使用他们的横膈膜深呼吸的，当我们在长大的过程中却慢慢养成了浅呼吸的错误习惯。因为一些历史原因，在西方，强壮男人的形象是通过胸来呼吸的。以至于很多人想到深呼吸的时候都会用他的胸来呼吸。但是朋友们，如果真的想要一个大胸部，你应该去健身而不是靠呼吸来扩张胸腔，因为它只能让你的声音急促，并且听起来更加有攻击性。相反如果你想保持冷静，并且使声音低沉洪亮的话，你就应该用横膈膜来呼吸。
练习
现在，为了养成正确的呼吸方式并使你的声音更性感，你可能需要几个月的时间，但是目标确实是可以达成的，这里有几个非常有益的练习。
强化你用横膈膜呼吸的意识
1.练习用横膈膜呼吸，吸气时让腹部鼓成球状，默数1,2,3,4，吐气时同样默数4,3,2,1。每日至少做六次。2.吸气时用横膈膜尽量深吸，吐气时尽量慢吐，保证即使你面前有一根蜡烛，你也不会吹熄它。
共振
1.深呼吸，然后慢慢的发长音。当共振从胸部发出时，你应该能感到它慢慢的转移到腹部，而不是鼻子或喉咙，你的吐气应该平稳没有任何抖动。
2.同样深呼吸并发音，但这次想像共振点如同一个电梯一样在你体内上上下下，从鼻子到腹部。
3.同样深呼吸并发音，但这次依次发音标表中的所有音，直到他们听起来都是同样的音高。现在你应该能指出其中的某些音比另外一些音缺乏共振。
说话节奏
2、音强：是指声音的强弱，是由声波的振幅大小决定的。
3、音长：是指声音的长短，即声音的时值，它取决于发声体振动的持续时间。
4、音色：也叫音质或音品，是指声音的特色和本质。
5、播音发声的特点：以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润；
声音变化幅度不大，但层次丰富，表情达意准确；
接近口语用声，状态自如，声音流畅。
6、胸腹联合式呼吸法原理：是指胸、腹所有呼吸器官都参与了呼吸运动，使胸廓、横膈膜及腹部肌肉控制呼吸的能力得到合作，不但扩大了胸廓的周围径而且扩大胸腔的上下径，因而能吸入足够的气息，气息的容量大。另外，由于能够稳定保持住两肋及横膈膜的张力和来自小腹的收缩力量所形成的均衡对抗，有利于形成对声音的支持力量。
7、吸气要领：吸气要吸到肺底，两肋打开，腹壁“站定“。
8、呼气要领：掌握呼气的稳劲状态，其中应以快吸慢呼为训练重点；
锻炼呼气的持久力，一般要求一口气的呼气发声可持续30秒到40秒；
训练呼气与发声“挂钩“。
9、换气要领：句首换气应无声到位，句子当中应小量补充，句子之间应从容换气，句子结尾应该余气托送。
10、播音发声对吐字的要求：准确、清晰、圆润、集中、流畅。
11、吐字归音的要领：字头出字有力，叼住弹出
字腹立字饱满，拉开立起
字尾归音弱收到位，趋势鲜明
12、发音吐字是播音员和主持人必须修炼的一项基本功。
13、发音吐字的综合感觉：声音像一条弹性的带子，下端从小腹拉出，垂直向上，至口咽腔，沿上腭中纵线前行，受口腔的节制，形成字音，字音好像被吸着而挂在硬腭前部，由上门齿处弹出，流动向前。
14、枣核形：是指头、腹、尾具全的音节吐字的状态而言，字头叼住弹出，字腹拉开立起，字尾到位弱收，合起来成为一个两头小中间大的枣核形。
15、咬字器官互相配合要领：打开口腔（提起颧肌，打开牙关，挺起软腭，放松下巴）
力量集中
应明确声音发出的路线和字音着力位置（声音应该沿软腭、硬腭的中纵线推到硬腭的前部，这条中纵线，就是声音发出的路线。硬腭的前部就是字音的着力位置。
声挂前腭：由喉发出的声束经咽腔沿上腭中纵线前行，向硬腭前部流动冲击，从而使字音有挂在硬腭穹窿前部的感觉，并由上唇以上的部位透出口腔。）
16、播音时喉部动态：1喉头位置与声道的共鸣作用关系密切。2 喉头的位移总是控制在较小的幅度内3未经训练的人，喉头位移依习惯变化，欠缺控制。
17、声音如何产生：在气息由下向上的定向输送过程中，声带产生了开—闭—开—闭的周而复始、连续开闭的高速运动，声带颤动，空气产生了疏—密—疏—密的变化（即振荡），声波就此形成。
19：共鸣：一个物体振动发声，引起另一个物体的振动，使之产生共振的现象。20、以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础的声道共鸣方式。
21、共鸣器官：喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔
22、共鸣的作用：对声音的扩大和美化；共鸣腔的调节直接参与语音材料的制作，在调节过程中形成不同的语音，形成表情达意的不同色彩的声音。
23、声道共鸣的作用：产生了各种不用的语音；能使声音具有各种不同的色彩。
24、声音弹性的变化体现出变化多端的声音色彩和性格 适应能力强 声音富有弹性 适应能力差 声音较弱
24、声音的弹性：是指播音时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力，即声音随感情变化而来的伸缩性、可变性。
25、声音弹性表现的特点：表现为声音的可变性
声音的变化呈现出对比性
这种对比具有层次性
声音的弹性变化不是 以单项对比的形式出现的，而是以多种对比
项目的复合形式出现的
26、如何获得声音的弹性：思想感情的运动是取得声音弹性的内在依据
要使声音富有弹性要注意气息随感情的运动
发声能力的扩展也有利于声音弹性的加强
在发声的各个环节中，对发声的调节、控制都要留有余地，这样才有利
于声音弹性的表现
27、情声气的关系：情是主导，思想感情状态的运动指导着气息的运动，并组织发声器官的
协同运作，才发出表情达意的声音来。气随情动，声随情出，气生于情而融于声。
28、胸部支点：是指在有声语言表达中，随着气息声音的变化，胸部产生的一种振感点。
29、胸支原理：声带振动条件（空气动力、声带闭合挡气）30、胸支作用：松喉、共鸣、表达
31、重音 重音的音域加宽 支点的运动幅度加大
重音的音长加长 支点的运动速度减慢
;停连既是心理需要，又是生理需要
停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;方法：扬停和落停，直连和曲连 分类：区分/呼应/并列/分和/强调/判断/转换/生理/回味/灵活性停连 词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音节加重 逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节 修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调
感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调 方法：强弱法，快慢法，虚实法
语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思想感情 语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋向 把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
;抑扬指声音高低的变化 节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有特殊功效 口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特有手段来表情达意
;
重音：并列/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/拟声/肯定/反义性重音
播音创作的灵魂：情景再现
;停连既是心理需要，又是生理需要
停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;方法：扬停和落停，直连和曲连 分类：区分/呼应/并列/分和/强调/判断/转换/生理/回味/灵活性停连 词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音节加重 逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节 修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调
感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调 方法：强弱法，快慢法，虚实法
语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思想感情 语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋向 把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
;抑扬指声音高低的变化 节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有特殊功效 口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特有手段来表情达意
;
重音：并列/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/拟声/肯定/反义性重音
播音创作的灵魂：情景再现
;停连既是心理需要，又是生理需要
停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;方法：扬停和落停，直连和曲连 分类：区分/呼应/并列/分和/强调/判断/转换/生理/回味/灵活性停连 词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音节加重
逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节 修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调
感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调 方法：强弱法，快慢法，虚实法
语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思想感情
语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋向
把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
;抑扬指声音高低的变化 节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有特殊功效
口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特有手段来表情达意
;
重音：并列/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/拟声/肯定/反义性重音
播音创作的灵魂：情景再现
;停连既是心理需要，又是生理需要
停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;方法：扬停和落停，直连和曲连 分类：区分/呼应/并列/分和/强调/判断/转换/生理/回味/灵活性停连 词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音节加重
逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节 修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调
感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调 方法：强弱法，快慢法，虚实法
语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思想感情
语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋向
把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
;抑扬指声音高低的变化 节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有特殊功效
口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特有手段来表情达意
;
重音：并列/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/拟声/肯定/反义性重音
播音创作的灵魂：情景再现停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;停连既是心理需要，又是生理需要分类：区分词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心/呼应/并列/分和/强调/判断 / 转换;方法：扬停和落停，直连和曲连
/生理/回味/灵活性停连
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音
节加重逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节
修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调 感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调
方法：强弱法，快慢法，虚实法 语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思
想感情语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋
向把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
;抑扬指声音高低的变化 即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有
特殊功效口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特
有手段来表情达意拟声
;
重音：并列 /肯定/反义性重音
/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/
播音创作的灵魂：情景再现停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;停连既是心理需要，又是生理需要
分类：区分词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心/呼应/并列/分和/强调/判断 / 转换;方法：扬停和落停，直连和曲连/生理/回味/灵活性停连
语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音
节加重逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节
修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调
方法：强弱法，快慢法，虚实法 语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思
想感情语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋
向把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
;抑扬指声音高低的变化即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有
特殊功效口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特
有手段来表情达意拟声 /肯定/反义性重音
;
重音：并列/对比/呼应/递进/转折/强调/比喻/
播音创作的灵魂：情景再现
;停连既是心理需要，又是生理需要
停顿是思想感情运动状态的继续和延伸
;方法：扬停和落停，直连和曲连
分类：区分/呼应/并列/分和/强调/判断/转换/生理/回味/灵活性停连 词或词组的轻重格式是指音节与音节的音强比较，以重音为核心 语法重音：是指在不表示特殊的思想感情时按语法结构特点，朗读时把某些音节加重
逻辑重音：就是把那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的强调音节 修辞重音：朗读者对文章中作者所采用的修辞手段的同句给予强调 感情重音：由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调
方法：强弱法，快慢法，虚实法 语气是播音表达技巧之一，语气的感情色彩和语气的分量共同构成了具体的思想感情
语势：一个句子在思想感情运动状态下的声音态势，或者说有声语言的发展趋向
把握节奏：重要的是把握有声语言的变化
;抑扬指声音高低的变化
节奏的类型：高亢、低沉、紧张、舒缓、轻快、凝重
即兴口语表达特点：现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多变、语音态势语有特殊功效
口语表达运用丰富的语言、调势、语气、节奏、表情、姿态、手势这些口语特有手段来表情达意
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“情声气结合”在播音发声教学中经常被提及,既是学生提高有声语言美感质量的关键,也是较容易被忽视的问题。本文拟从日常播音发声教学实践出发,尝试探讨关于教学中“情声气结合”的训练技法,以求在理论上更加清晰、实践中更加合理地指导学生快速掌握“情声气结合”的运用要领。
1播音发声中的“情声气”
“情”即“情感”,是播音发声时的依托。这里的情感始终是运动的、丰富的,是充分结合稿件和背景促发的。古人说,“吐纳英华,莫非情性”,可见,“情性”“情感”的自然流露是艺术创造的重要因素。作为播音艺术的主要创作媒介,有声语言表达自然离不开情感。在这里,情感要饱满真挚、要有丰富层次的表现,同时服务于播讲目的、利于受众接受。
“声”是语言表达的载体,是重要的外部表现形式。在表达时,利用发声器官,灵活运用“声韵调”、唇舌力度等相关播音技巧,形成准确规范并艺术化的有声语言。经过长期科学的训练,有声语言的美感质量得到一定提高,达到悦耳动听的训练目标。
“气”指“气息”,是整个表达过程中的动力系统。在播音发声中,我们采用“胸腹联合式呼吸法”。吸气时,打开呼吸通道,两肋向外扩张,膈肌下降,气息自然从口鼻进入。呼气时,两肋、膈肌逐渐回缩,小腹继续保持一定的紧张度至膈肌和两肋恢复自然状态。在表达中,气息要持久控制,并能达到自如变化,帮助准确清晰传达信息,提高传播质量。
2气托声、声传情
张颂教授在论文《浅谈播音情、声、气的关系》中指出,情声气三者在播音发声中紧密联系,缺一不可。情是主导,是内在的;声音、气息是被引导,是外部的技巧。情通过声音和气息才能表达,同时思想感情的状态指导着气息的运动,并组织发声器官的协同动作。在播音发声中,个体情感溢之于外部,气随情动、声随情出,情感的运动状态和声音、气息的变化和谐一致,切不可过分强调外部技巧而导致“声足情欠”[1]。同时,艺术化的有声语言应该摈弃生活语言的随意与松懈,是清晰流畅、圆润集中、变化自如的吐字归音。由此可见,情、声、气相互依存,相互联系,气托声、声传情,交融形成具有艺术化的播音发声。
为了追求情声气完美结合,在播音发声中还应该注意在变化和控制中寻找到平衡点,气息要运动,同时控制不可缺失。在运动气息时,要根据情感变化和生理因素灵活控制,保证自然稳定的表达状态。另外,在声音运用上应处理好规整和多样性之间的关系。在语音准确规范的基础上,要注重声音高低、强弱的变化,刚柔、收放的对比,虚实、明暗的变换,恰当清晰、灵活自如地进行表达,形成情声气结合的艺术境界。
3“情声气结合”训练技法
艺术的本质在于不断的实践训练。在日常播音发声教学中,除了生动清晰的讲解理论外,还应着重对学生进行科学训练,使学生即学即练、快速融会贯通,掌握相应技能。在“情声气结合”的教学中,强调学生调动多感官进行感受,引导用心、用情掌握,注重不断练习,最大程度上达到高效率教学。
3.1构建具体形象、创造恰当语境
在“情声气结合”教学中,应注重创造意境美,引导学生构建具体形象,并进行直接体验,激发内部情感,以情带声,传情达意。比如在播读朱自清《春》的节选片段时,强调“春之美”的语境,引导学生将作品描述的场景具象化,如开花的桃树、杏树和梨树;飞舞着的蝴蝶、蜜蜂;成片的野花……此时,仿佛站在了这片春日花园中,看到了争奇斗艳的花儿、嗅到了清淡的花香,听到了蜜蜂“嗡嗡”声和蝴蝶拍打翅膀的声音。除了引导学生想象情境外,还可以播放以春天为主题的视频或音乐,提供给学生一些春景图片等,最大程度地激发学生感受作品的语境,理解稿件描述内容,增强表达时的感染力。
3.2观摩优秀作品、感受声音魅力
艺术起源于模仿,艺术教育不能离开“口耳之学”。针对播音发声艺术教学的特殊性,为学生建立规范化、艺术化的范本尤为重要。特别对于“情声气”的教学训练,更应该给学生展示优秀的艺术作品,为学生树立专业榜样,促发其从“模仿”到确立自身声音形象,掌握情声气有机融合。
如今我们正处于一个全媒体的大发展时代,除了我们过去所关注的“新年新诗会”、“齐越艺术节”等发出的经典声音外,还可以利用新媒体感受声音的魅力。例如,主播曾湉在告别央视后,用心打造了一个声音剧场《一段》,在这里各大名嘴用声音诠释生活,表达自己,感染着受众。主创团队定期推送的公众号“遇言”,用朴实真挚的情感讲着故事,让受众在浮躁的生活状态中安静下来。如2016年6月份有一次推送,曾湉讲述了她和两个女儿的故事,以一封信件的形式祝福女儿们儿童节快乐。表达中,处处透露着一位母亲对女儿的爱和生活中的甜蜜,再加之曾湉规范化的语音面貌,可以说是非常好的“情声气结合”教学案例。在课堂教学中,听过了曾湉的这段表达后,再播读有关“母爱”的稿件时,情感自然而然找到了。同时,观摩优秀的作品还会极大地启发调动学生的主观能动性,培养学习的兴趣。课堂实践证明,有了多样的形式,会增强课堂学习氛围,有效帮助学生确立目标、快速掌握表达技巧。
3.3借鉴其他语言艺术发声形式、触类旁通
任何艺术都具有相通性,作为有声语言表达艺术,情感、声音、气息的技巧把握同样有共通性。因此,在课堂中引入声乐、表演等其他语言艺术发声形式,促使学生更加深入地理解“情声气结合”的要领,达到触类旁通的作用。
播音发声和歌唱发声具有共通性,目的都在于传情达意。通过练习歌唱发声,可以有效培养学生情感,促进气息控制。不过训练时要强调语音的规范标准,防止顾此失彼。
在训练中,还可以利用表演发声进行感受。选择一些经典的独白、对白等,对学生进行“我就是”的假定艺术创造。这时,要强调学生在表达时注重对象感、交流感,尽可能“生活化”,以求增强语言表现力。
这种训练方式可以适当进行尝试,会非常有助于提高学生的艺术素养,帮助学生理解声音的塑造力,提高其在“情声气结合”训练中的整体把握。
3.4注重实践训练、提升学习效果
俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,播音发声课的训练同样需要勤学苦练。在教授“情声气结合”中,理论和观摩优秀作品都会使学生快速领略要领,但当到了实际训练时又会发现问题重重。因此,无论在课堂还是生活中都应强调学生要不断重复训练,进而逐步形成习惯。
同时,训练过程较为枯燥和乏味,为了增强学生的主观能动性,还可以采用多种形式进行训练。如提倡学生进行录音,培养敏锐的听觉判断能力以及发现问题的意识。以客观角度分析自身的表达,监听情感、声音、气息是否有机融合、以便及时进行调整。另外,还可以采用小组学习的形式,培养学生互助学习的能力。在课堂中引用竞赛方式,促进学生竞争意识,增强学习兴趣等。
“情声气结合”是播音发声中不可忽视的一个环节,试想一个播音员、主持人用生硬死板的声音向受众传递信息,其传播效果是可想而知的。声音是表达载体,气息是发声动力,二者构成播音发声外在表现手段,情感是内核体现,“情声气交融”正是内部与外部技巧相互作用下所形成的统一体,总之“情取其高,声取其中,气取其深”,达到字正腔圆、声情并茂、传情达意的境界[2]。
情感是“情声气结合”的核心,因此在教学中应注重情感的构建,将情作为播音发声课堂的教学基调,以情带教;同时,规范学生的吐字归音和气息控制技巧,以开放的教学态势增强教学感染力,辅助学生综合掌握,为高层次的播音创作阶段打下扎实良好的基础。
参考文献
[1]高国庆.播音主持美学论纲[M].北京:中国传媒大学出版社,2013.
所以，对于我和陆扬的相遇相识，我是感谢缘分的。不然，一个唱功深厚的阳光主播怎么会和我这个五音不全的朴素丫头混在一起，还成了绝世无双的好哥们呢？
其实，我不知道该怎么定义我和陆扬的关系。好哥们？男闺蜜？蓝颜？偶像？“但绝对不会是情侣！”陆扬是这样对他的女朋友说的。虽然，他们后来分手了，但是那句义正言辞的辩护，一直回荡在我耳畔。
真实情况是，我确实喜欢陆扬，喜欢了四年。有一见钟情，也有日久生情。有道是：情不知所起，一往而深。古人虽好酸腐，可谈起感情来，还是很有智慧的。我和陆扬对这等高情商的智慧全无传承。我的同学中，已经有人结婚领证，开始新的人生。我和陆扬对待爱情还是一副高中生谨小慎微懵懂状：他不捅破这层窗户纸，我打死也不提起。就这样，我和他，亲密暧昧，发乎友情，止于爱情。在别人看来，我们是相安无事、皆大欢喜，其实我一万个不甘心。
尽管有着奔腾的想法，但我一直是以矜持来应对现实。饱受“千古不变男追女”的熏陶，我绝对不做先开口的那一个。知情的好友们吹的风也都一致：可以暗示或者继续等待，但是，一定不能明说哦。
素来是敞开天窗说亮话的我，在表白这件事上，真是左右为难，说与不说，问题都很严重。我只能长叹：因为爱情。
在你的歌声里
上大学后，看着身边的姐妹们陆续开始谈恋爱，我时常会想：会是怎样的一个男生，能让我心动，坠入爱河呢？
在校园歌手比赛现场上见到陆扬时，我几乎瞬间就肯定：他就是我的Mr.Right！
那是校园歌手十强的决赛之夜，我以校报记者的身份去采访。前几名选手劲歌热舞一番热闹过后，陆扬清新的出场秒杀了所有的同学。他唱《逍遥叹》，略带惆怅，方才还像迪厅般喧闹的观众席静了下来，直到整曲结束，才爆发出热烈的雷动掌声。灯光下的他羞涩地鞠躬，露出灿烂的笑容，我一眼看见了可爱的虎牙。
此前，对于未来男友要有多高、多帅、多迷人，我从来不能给出确切的答案。但陆扬开唱的那刻，我就有了标准：未来的他一定要有副好嗓音。不粗不糙，亦柔亦刚，像流水般清澈，能涤荡我心中的忧愁。
陆扬不负众望地问鼎金奖。他接受了我的采访，我很方便地得到了他的电话、邮箱等联系方式。之后，我一直举棋不定地想着，我要不要主动联系他？用什么样的借口好？我还在踌躇为难之中，我们再次碰到一起了。
那是歌手大赛的内部联欢活动，参加的都是文艺积极分子，大家聊得很投机。我和陆扬也聊了很多。饭局结束后，一群人意犹未尽，都不急着回宿舍，就在校园里溜达。看到平日里安静腼腆的陆扬爬到了荷花池的假山上，众人一哄而上。夜色里，不知是谁起的头，大家一首接一首地唱起了歌。
我站在边上，能清楚地听到陆扬的歌声，心底里不由得感慨青春是这么美好的事情。正在感慨中，我突然脚底一滑，从山石上摔落下去。幸好池中无水假山不高，我只是轻伤，膝盖磕破，崴了脚。
陆扬最快跑下来救我，他显得特别内疚，坚持背我回宿舍。我们一路沉默，时间变得很慢，似乎我们会一直走下去。不知哪来的勇气，我突然说：“唱首歌吧？”陆扬默默地走了一段，然后把我放到路边的长椅上。他清了清嗓子，开始唱：“发黄的相片古老的信以及褪色的圣诞卡/年轻时为你写的歌恐怕你早已忘了吧/过去的誓言就像那课本里缤纷的书签/刻画着多少美丽的诗可是终究是一阵烟……”
昏暗的夜色中，我看不到陆扬的表情，但是我很喜欢他的歌声，那里面都是光阴的故事。
Just Friends
就这样，我和陆扬熟络起来，然后成了朋友。慢慢的，我知道他名草有主。他的女友小米是高中同学，还在复读，大学里知道她的人不多。我们大二那年，她到学校报到，成了学妹。
大一下，我和陆扬常常一起吃饭、散步、上自习，同学们或真或假地认为我俩是一对，时常会拿我们开些暧昧玩笑。大二，小米成了我和陆扬之间的第三人。小米时不时地听到那些传闻，她很不高兴。有次，我们三个一起在食堂吃饭，小米冷不丁地逼问我：“为什么老是粘着陆扬？”我懵了，一时间不知该作何解释。陆扬笑着打圆场：“你说什么呢？久久是我好哥们啊。”“什么好哥们？我看她分明就是喜欢你！”小米瞪着我。饭是没法吃了，我说要去写作业，站起身离开了。
此后，我刻意和陆扬保持距离，不再同他聊一晚上歌词创作，也不在心情烦闷时请他唱歌给我听。我装作漠不关心，却又时时自问：和小米比，我差在哪里？如果我向陆扬告白，是不是会有希望？这些不过是我一个人独处时的自我提问，在我的潜意识里，主动告白是自掉身价的行为，不可尝试。再退一步想，站在小米的立场，谁会希望自己被横刀夺爱？所以，我决定保持沉默，如果哪天陆扬分了手，我大概会毫不犹豫地说出我的心意吧。
转眼就到了大四。一开学，疏于联系的陆扬突然给我打来电话，说是和小米分手了。电话那端的他听上去很疲惫，心情低落。挂断电话后，我立刻收拾好手头的事情，从实习的公司打车回学校。
原来，是毕业的去向问题让他们走到了分手的终点。陆扬想留在这个城市，小米坚持回家乡。争执了很久，不愿妥协的两个人似乎只有分手这条路。他说：“久久，我觉得自己有问题，小米说分手时我居然不想努力、不想挽留，我还爱她吗？”
教学楼过道的灯坏了，我们站在黑暗中，陆扬手上的烟忽亮忽暗。我安慰不了他，我的心如那红色的亮点，一忽儿喜一忽儿悲。我听着陆扬回顾、反省他的爱情之路，等他终于说累了，我说：“回宿舍吧，好好睡一觉。”
我唱你听
陆扬和小米分手了，我和陆扬又成了密切联系的死党。再次聚到一起，我们两个似乎相处得更轻松自在了。有时候公司加班，陆扬会来接我。带我实习的姐姐看到过陆扬几次，她打趣地说：“哟，小男朋友又来爱心接送啦！”我来不及否认，陆扬就自然地拎过我的手提袋，大方地与她道别。
虽然如此，陆扬始终没有重新定义我们的关系。而我，曾经信誓旦旦要表白的决心，也在无限延期中。我又陷入了纠结：我要表白吗？需要吗？
带我实习的丽姐大我十岁，我们一直相处得很好。我因为陆扬的事情，有些魂不守舍，工作上出了不少纰漏。某个加班的夜晚，丽姐找我谈心。听着丽姐年少时的懵懂青涩，我忍不住把自己的情况合盘托出，我走进了暗恋的死胡同。
“爱不能憋着，要说出来让对方知道。”丽姐说我太没勇气了。
我为自己找理由：“可他曾经有过女朋友，我不知道他是否能够放下……”
“所以才要说啊，就是因为你摸不清他的态度才更应该当机立断，把情况挑明。如果他也喜欢你，很好。”丽姐欠了欠身子，继续说，“如果他对你没意思，你至少可以知道该如何面对，是继续等他还是开始新的选择，不用干晾在那，耗费了最好的时光。”
“可身为女生，主动追求男生？”
丽姐吃惊地看了看我，她沉默了一会儿对我说：“久久，这世上没有什么事情是男生该做，女生不该做的。女生表白没那么丢脸，相反它证明了你的自信。”我看着丽姐，心里面忽然觉得轻松下来了。
陆扬又来接我下班，临走前，丽姐给我递眼色，看嘴型她说的是：加油！
一路上，我很沉默。陆扬以为我在工作上不顺利，很努力地讲笑话，想要逗我开心。走到宿舍楼下，有男生在弹唱。我突然拉着陆扬走到一旁，没头没脑地说了句：“我想唱首歌给你听。”
然后，我就自顾自地小声唱起来：想把我唱给你听/趁现在年少如花/花儿尽情的开吧/装点你的岁月我的枝芽……
因为激动，我的声音有些颤抖。虽然我很努力地微笑，眼泪还是不争气地往下掉。随着情绪的释放，我彻底放开了心底的恐惧和小心翼翼。我的声音越来越大，唱得越来越响亮。然后，陆扬也跟着我一起唱了起来。
旁边弹唱的男孩们听到了动静，他们停了下来，很快加入了我和陆扬的歌声。木吉他温柔的声音，借着暗夜的风，向我们即将告别的校园，献上了最后一场欢舞的疯狂。
那晚的月亮好亮，有星星如碎钻镶在黑丝绒般的天空。在聚拢的人群中，陆扬轻轻地搂着我的肩膀，纵情唱着：谁能够代替你呢/趁年轻尽情地爱吧/最最亲爱的人啊/路途遥远我们在一起吧……
我不在乎这临时的歌会什么时候结束，但我知道，从现在起，一切都是新的开始。
责任编辑：张蕾磊
