做更好的自己名师（精选12篇）
你想成为一个什么样的人？答案各不相同，有钱人，幸福的人，快乐的人，老板，商人等等，但是没有一个人想成为一个更差劲的人。所以总结起来，成为一个更好的人是几乎所有人的选择。作为一名大学生村官，最基层、最普通的一名党员干部，我也不例外。我敬仰那些先烈先辈，崇拜那些时代楷模，因为他们已经做了最好的自己还在为更好的自己不懈努力着。这也常常提醒我要修身律己用权、谋事创业做人，做更好的自己，给人民群众做好榜样。
如果有人问我，你认为你的哪件事做的最好，我的标准答案都是下一件。每次工作中遇到困难、挫折、不如意的时候，我会抱怨说：为什么这么倒霉的事情总会发生在我身上？我宁愿下辈子不要再当“官”了，实在是太辛苦了。而下一刻我又会对自己说：更好的事情你还没有遇到，你还没有体会到被群众需要，被群众信任的骄傲感，没有体会到助人的乐趣，但只要你不放弃自己，坚持努力，只要你愿意跟身边的人相互帮忙，只要你有一颗服务大众的心，你就会活在天堂。
其实要做更好的自己，有一个前提就是，心中要常有群众，更简单一点要有别人。如果一个人活着只是为了自己未免太孤单、太狭隘、太自私。作为一个党员，一个“村官”我更希望村民能够因我而变得更好，也许在工作中、也许是在知识上，也许在人生的态度上，或者只是在心情上，因为有我而变好。当然那就要求我自己一定要先做好。生命是很有趣的，我们所带给别人的，最后都会回到自己身上来，无论是精神上或者物质上，只不过是数量上或多或少，时间上或早或晚。比如周总理，比如就在我们身边的赵亚夫老师傅。我本身并没有任何宗教信仰的立场，但是我相信因果，所以为了能够成就更多的别人，我们要先做更好的自己，修身律己、循序渐进、依照规律、周而复始，不断让自己精进。
常常听到身边的人，尤其是刚走入社会的大学生说“现在社会环境不好，工作不好找，机遇太少，提拔太难，自己发挥的余地太小...”我们在工作中，总会遇到各种困难，但我相信一个人一生当中总会有那么一两次机遇。对于准备好的人，机会往往是一次就够了。所以，外界的环境并不是问题的关键。相较而言，更重要的是“你要做的足够好”，只要你足够好，一切都不是问题。有时候朋友问我，要学习要成长要改变，应该从哪里做起，其实我觉得只要愿意，任何时间，任何地点，做任何事情都是起点。万事起头其实不难，难在于不知道为什么要有这个起点。到底什么时候是学习改变的好时机，当你有一个正确的人生观的时候，那就是一个好时机。
我深信善的力量无穷无尽，然而这一切得从善待自己开始，为了能够带给群众正面的影响，自己先要有一个健康的思想；为了能够带给群众良好的印象，前提是要让自己有一个健康的体魄以及得体的仪表穿着；如果要带给群众好的意见建议，自己一定要先充实自己，学习了解各项政策，了解农业农村各种知识。我们常听到一句话：当你做好准备的时候，机会自然就来了。换句话，机会永远眷顾做好准备的人。简而言之，准备好自己等于创造机会。我相信投资自己永远不会亏本，即使是多看一本书、多学一项技能、多上一门课、多交一位益友，我永远不会嫌多，只有这样才能做更好的自己，做好工作，让群众信任。
三十多年前的八月, 在这样一个门前, 一个九岁的懵懂男孩正无助而忧愁的蹲在这不知所措。来上班的赵成香老师把他领进了自己的班里。赵老师那年教幼儿班, 胆怯的孩子看到亲切的她, 就直接跟着她开启了幼儿班的学习之旅。那个男孩就是我。
赵老师是个爱笑的短发女子, 我跟着赵老师痴迷的写字, 描红, 写作文, 最爱看老师用红笔画在小楷本和大楷本上的圈, 尤其有的字还能被画上两个圈。于是我们班的孩子都是较着劲拼了命的练字。老师的红圈成了我练字的动力。为了写好字, 我暗暗地要求自己每天把零星时间积累起来练上两小时。我更喜欢老师画在作文本上的红色波浪线和那些用清秀字迹写出的贴心评语。为了写好一篇作文, 我能把自己的作文修改到连每一个标点符号都能记住。
学习的快乐虽然没有改变我的寡言少语, 但是却让我的内心少了忧愁, 多了向往和自信。右手中指上磨起的茧鼓起的包让我有了一种预感:自己绝对有超过别人的可能。
于是, 练字、阅读、写作成了我小学生活最痴迷的事。
又是一个八月, 我读了中学。班主任孙振凯老师是学究型老师, 他鼓励我朗读, 写作。暑假把家里的书借给我们读。初一暑假我从他家里借了一套《中国现代文学诗选》如获至宝, 整整抄了一个暑假。至今那个红红的笔记本还经常被我翻阅, 找一找教学时需要的材料。从那时起我养成了读书做笔记的习惯。
用微笑鼓励孩子, 用鼓励影响孩子, 用影响引导孩子去追求, 用敏锐的职业手段帮助孩子形成好的学习习惯, 这是我的启蒙老师们的风格与品格。
他们是我效仿的榜样!
假若, 缘是人生中一场最盛大的相遇, 赵老师、孙老师, 长大后我真的成了你.也可能是上天的眷顾, 但更多的是我的成长里有老师的关注和心血。如果我是花开, 他们就是菩提。如果我也能满树桃李, 岂非也是菩提!深受其益的我也学会用微笑、亲和去从事教学。
从教八年后的八月, 我收到了几本日记。里面的文字触疼了我的心:“为什么要放假呀?假期为什么这么长?每个周四赶集, 我都寻找着, 希望看到那个熟悉的身影。”
她寻找的那个身影就是我。这滚烫的文字是一个内向的小女孩对她的老师的真实想念。作为老师, 收到这样的表白, 幸福足矣!夫复何求?
让孩子不忘的老师, 未必需要满腹经纶, 才高八斗。而是要以自己的形象告诉孩子:因为遇到你而感到生活的美好, 人生天空因为你的出现而与众不同。我们可能没有能力直接给予孩子幸福, 创造理想。却可以指引他们追求的方向:
“愿生命中有够多的云翳, 来造成一个美丽的黄昏。”
今秋八月, 我从朱永新老师的《致教育》一书中读到了这样的话:
——用自己的榜样去帮助孩子更好地成长。
——做好的教育就是帮助人成为他自己。
——影响孩子最有效的方式, 是与他一起成长, 为他做一个榜样。为孩子做榜样, 不仅是你作为母亲需要的品质, 也是你作为教师需要的品质。
看到这些话我感到了身为人师的不能承受之重。
从教20年的我现在精力不足, 体力下降, 心力难支。又因为教育环境的改变, 职业理想打了折扣。少了初为人师的热情与笃志, 弥漫在心头更多的是职业倦怠和面对教育困扰的无奈。我也需要榜样, 需要梳理心情, 重新出发。
一次, 儿子的话给了我震动。“爸爸, 今天为什么不给我们上课?”“我去参加骨干教师培训了。”“你是骨干教师?”“你看爸爸不像吗?”儿子未置可否, 嘟囔一句“我们数学老师才像!”
是啊, 比我大比我要勤奋得多的老师不仅仅是孙老师, 还有洪老师刘老师那么多。我没有资格因为自己长了岁数就裹步不前。想想一些老教师退休了还是坚持上完一学期的课, 从没减过工作量, 我佩服他们。
比我小干活比我多的不也很多吗?看看那些年轻教师, 他们主动承担教学任务。不管再忙, 也是有求必应。帮助老教师做课件, 解决电脑问题, 总是认真亲切, 不请自来!他们的热心, 鼓励我暗下决心:一定要把多媒体技术学好, 尽量少麻烦大家。
要说累, 谁敢与学校领导相比?有的领导身兼数职, 简直成了工作狂人。他们几乎就能撑起半个学校!
我们班主任有时工作的累了就在一起发牢骚, 开玩笑:学校可以没有班主任, 学校那么多领导, 学生一看到他们就吓得溜溜的, 可以这样安排一下, 一个领导管一个年部, 所有班主任都退休, 班主任津贴都给这一个领导, 他们每个月的津贴就是工资的三分之一了!这个玩笑道出一个事实:领导累就累在大事管, 小事也得管。班主任管不了的就得他们管。
主科老师喊累, 一些小科老师也不轻松, 现在教体育的我从一个段子里就感到了自己的辛苦和重要性。一个主科老师云:这两天, 我们一有会议, 就让全校学生上体育课, 看来, 学校不用太多老师, 一个体育老师就够了!咱们也是够悲哀的, 什么课都敢要, 就是不敢要体育课, 要了, 学生都能恨死你。
在一些老师的面前, 我不老也不少, 工作不是最轻也不是最累。从他们身上我找到了战胜职业倦怠的理由:年轻时我努力工作, 不做愤青;中年了要踏实乐观, 不做“愤老”, 营造心境的云朗风轻。
坚持一个美好而幸福的传承:像我的老师一样, 引得花开, 愿做菩提;像身边这些敬业的老师一样:愿做孩子们生命中够多的云翳, 来造成一个美丽的黄昏。
摘要：具有人格魅力的老师才能用自己的榜样引领孩子更好地成长。希望每一个与我有缘的孩子都因为我的出现而变得与众不同。如果我是花开, 他们就是菩提。如果我也能满树桃李, 岂非也是菩提!深受其益的我也学会用微笑、亲和去从事教学。愿做孩子们生命中够多的云翳, 来造成一个美丽的黄昏。
中国有句老话：“到什么年龄做什么事儿”，这话挺有点“道法自然”的味道，可具体到每个人身上又大都成了一道“枷锁”。你孩子年过25还没找对象，你就开始着急了;你刚退休还没抱上孙子，你就开始坐不住了……在很多人的生活里，好像始终有一个时间表，按照这个时间表按部就班地成家立业过日子，也按照这个时间表推敲着自己的言行，盘算着自己的得失。结果呢？结果该做的事儿大致一个不落全做了，但唯独忘了做自己。
隔壁家老王是拴在他們家儿子身上的，一辈子省吃俭用是为了给他儿攒套房子;同事老李是拴在他们家孙子身上的，美其名曰退休后即被“双规”：在规定的时间规定的地点接送孙子上放学，照顾孙子饮食起居……于是我们发现，中国老人的晚年生活都异常忙碌，不是忙活自己而是忙着围绕别人转;我们还发现，虽然中国已经进入了老龄化社会，老年人的收入也在逐步提高，但老年人的钱最难挣，老年市场总是培育不起来。为啥？最主要的原因是咱们的观念没有转变，眼里没有自己，放弃了做自己。
你有多久没对着镜子捯饬你那张虽然已不再年轻的脸了？杨澜在英国读书时，因不注意外表颇受房东老太太的嫌弃，被要求客人来访时必须涂口红。红嘴唇重要吗？重要，那代表着你没有因为挫折、衰老等等放弃自己，你仍然关注自己，并要呈现出自己最好的状态。
你有多久没过问过你曾经的梦想了？美国马里兰州的老奶奶Mary Lou Mahaney，72岁时开始环球冒险的梦想，90岁时，老人的足迹已遍布七大洲四大洋，游历100多个国家。梦想重要吗？重要，那代表着你的明天还有希望，如果你的今天和昨天一样，明天和今天一样，那你过一天和过十年有什么区别？
你有多久没学习过新知识，接触过新领域了？学习有时候并不是件令人愉快的事情，但新的领域一般代表着新的视野和生活，一如当前的互联网。在互联网的时代里，所有的行业、社交、服务都在往互联网上迁徙，如果你选择放弃，那么你最终会被这个时代隔离。
最近在老友中间流行一个词叫“无龄感”，意义很好，说的是忘记岁月的流逝“继续成长”，像孩童一样憧憬一切未知的降临，努力实现让自己变得更好的简单愿望。因为，无论对谁，此时此刻，就是最年轻最有希望的一刻，我们只会越来越老。
当然，在变得更好之前，我们必须先明白一个道理：你首先是你自己，然后才是别人的某某。
先讲一个故事，苏东坡年少时读过一些书，他忘乎所以，飘飘然，非常自负地在家门口写了一副对联：读遍天下书，识遍天下字。这副对联一贴出去，苏东坡家门口就人山人海，不少人在观看对联。有一天，一位老翁拿着一本书来请教苏东坡，苏东坡接来一看，有好多字他都不认识，感到十分羞愧，于是在对联上加了四个字，“发愤读遍天下书，立志识遍天下字”，以激励自己读书。后来苏东坡发愤图强地学习，成了人们耳熟能详的大文豪。
我有和年少的苏东坡相似的经历。二年级上学期我倚仗着一年级的好成绩，得意洋洋，成绩一下子下滑了，一年级易如反掌的满分，二年级却成为了遥不可及的目标。虽然此时我的成绩依然还是在班里名列前茅。在挨了几次妈妈“训”之后，我下意识地有一些危机感，我想起老师曾经说过的一句话：没有最好，只有更好。我重新认识自我，开始了努力的奋斗。经过整整一学期坚持刻苦地学习，终于，功夫不负有心人，我在二年级下学期期末考试取得了骄人成绩。三科全部一百分，再次一举夺魁。从那之后，我明白了一个深刻的道理：不要骄傲，努力学习，让自己变得更好!
现在，我身旁一直有两种声音：一种是老师赞扬的鼓励，“看看袁锦城，同学们学学他，他是你们的榜样”;一种是同学们不服气地嘀咕，“有什么了不起的”。这两种声音一直交际在我的耳畔，激励和影响着我。老师的赞扬让我有了表现的自信、学习的力量，同学的不服是让我不骄傲的法宝。带着这些力量和法宝，我在成长路上毫无畏惧，勇敢地向前走去。
爸爸一直要求我要做个好学生，当个班干部。而我在班干部这个方面，却一次次没有达到爸爸的标准，只是当了个小组长。
有一次，我们班进行选班干部活动，我兴高采烈坐在座位上，等待着我的职位的到来。时间一分一秒的过着，直到下课，活动结束，我什么也没当上，心里很气馁。看着别人都在开心地交谈着自己的职位，我的心情更是难过，便哭着跑回家，一进门我一屁股坐在转椅上，“啪”一下关住门。爸爸见了轻轻推开门，问我：“怎么了?”。我抬起头，对爸爸说：“爸，我就那么差吗?老师不选我，同学也不选我。”说着便趴在桌子上呜呜地哭了。爸爸听了摸着我的头说：“孩子，你不能这样说，老师没选你，并不代表不喜欢你，而是没看到你的实力，现在，你把泪擦掉，快做作业，发挥你真正的实力，老师自然会选你的。傻孩子，小学当不上，咱们初中当，高中当，大学当，不在乎这一时半会儿。再说，你成绩也不错，当不当无所谓，只要学习认真就行了。”说着便为我竖起了大拇指。我听着爸爸鼓励的话，模糊的泪眼中看到他为我竖起的大拇指，心中有一种力量催我前进，我边走到书房开始学习。从那以后，我每天专心听讲，认真完成作业，坚持每天做习题，“功夫不负有心人”，我的成绩不断提升，经常受到老师的表扬，同学们的赞叹。每当这时，爸爸的鼓励声便萦绕在我的耳畔。是爸爸的鼓励，给了我力量，让我充满了自信，取得优异成绩，是爸爸的鼓励让老师对我刮目相看。
在此，我衷心的感谢爸爸给予我的鼓励。是爸爸鼓励，让我重新站了起来，让我的学业重铸辉煌。
我们做的自己，必须先做好两大点，第一：要改正自己的缺点。第二：学习他人的优点。下面我们来详细说明。
要改正自己的缺点呢!我有一个好方法，把自己的缺点写在一张纸上，然后把贴在最显眼的地方。如果自己的某一个缺点改正了，就可以在纸上打一个小“X”。时刻提醒自己，不能再那样做了。如果自己的缺点全部改正了，可以再看看自己有没有缺点，有就要改正了。
学习他人的优点呢!必须观察一下，学习或者有什么非常擅长人，可以请教一下，让他们教教你，这样既能让自己的成绩变好，优点变多，又能加强同学之间的感情，也可以交多一点好的同学，好的朋友!有什么事也可以互相帮助。
一、思想认识给力
21世纪教育改革的主题词是学会关心。当代教育 改革愈来愈关注人的自身发展,关注学生的发展,关注教师的发展,于是,关注名师的培养与管理就变得十分重要。
1.新一轮课程改革的需要。新一轮课改正深入人心,新课程给教师的发展提供了更广阔的空间,而对名师的培养和管理可以促进新课程的深入发展,因为学校的名师是一个学校乃至一个地区教育教学的中坚力量,也是一个中介媒体,对于一所学校教育特色的形成及学校发展起到关键的作用。
2.全面实施素质教育的需要。要实施素质教育,提高学生的素质,首先必须提高教师的素质。教师素质的高低直接关系到素质教育的成效。教师素质对学生素质的“影响力”,既有直接的,也有间接的;既有短期的,也有深远的;既有单一的,也有多重的;所谓言传身教、潜移默化,名师出高徒,正是对这种影响力的一种归纳。因而,树立一支能模范地实施素质教育的名师队伍是素质教育的一项重要的基础工作。
3.推进教育现代化的需要。教育现代化是一项系统工程,教师队伍的现代化不仅是其中的一项重要内容,而且对教育观念、事业水平、课程设置、办学条件、学校管理、教学方法等方面的现代化均能产生重要的影响。塑造现代化的名师队伍正是教育现代化的一项重要要求。
4.学校实现跨越式发展的需要。在新时期,要实现学校在更高层次上的良性循环,就要在教育、教学质量等方面有一个持续的优化和提升。这种优化和提升正是以名师队伍量的扩大和质的提升为前提和基础的。“名校培育名师,名师支撑名校”。学校花大力气培养出一批名师来,可以带动全校教师素质的大幅度提高,从而促使学校总体教学质量和教育质量的提高。而学校有一批名师,也能形成名师效应,提高学校的知名度,为学校的持续发展创造良好的条件。
5.教师个体发展的需要 。每一个教师 在潜意识 中都有成长为名师的欲望和潜能,渴望自己师德高尚、业务精湛、学识渊博、业绩出众、成果显著,得到更高层次的认可。因此,促进教师的专业成长,对名师进行培养与管理,对教师有很大的帮助。
二、规划管理给力
一流学校,一流师资的时代要求,呼唤培养与造就高素质、高水平的骨干教师队伍,并通过这支队伍的轴心、引领、辐射作用,全面提高教师队伍的整体素质。
1.制定规划,保障实施。学校要成立名师计划领导小组和实施小组,负责计划的实施和协调,每学期专题研究1~2次名师计划落实情况。
2.制度保障 ,健全机制。为使名师培养 工作有章可 循 ,要成立名师工作室,建立系统的培养制度、申报评选制度、跟踪反馈制度、考核奖励制度,还要将骨干教师津贴与绩效工资挂钩。
3.分层培养 ,建立梯队。培养 名师是一项 长期的工作,因此,应建立起名师梯队。要根据不同时期教师职业成长的特点和规律,注重分层培养。对教龄不到3年的教师进行全面培养,精心“选苗”,以教学工作的基本技能和基本能力为主要内容,通过共同备课、相互听课、及时交流、经常谈心等方式,完成骨干教师的选苗工作;对有较大发展潜力的青年教师倾力培养,悉心“育苗”,以提高教学和教育科研能力为主要内容,采用课题研究和专题实验等方式,使其成为“研究型”“反思型”教师;对有丰富教学经验的教师重点培养,加快“出苗”,以提高专业功底、提升专业理论、提升教学艺术为主要内容,推出名师。
4.提供资源 ,促进成长。注意引 进专家的 力量,用专业视角,从教育教学活动中的前沿问题、教育科研的方法问题、教育理论等方面对教师进行培训,既可开阔教师的视野,也可解决他们面临的一些困惑,让教师体会解决问题的快乐。学校还要提供必要的场地和设施,保证必要的经费,从硬件上为教师活动创造条件。
5.建立档案 ,见证足迹 。在每位教师 的业务档 案的基础上,建立更翔实、更具体的名师档案,记载这些教师在教育教学实践中的各项成绩与具体事迹,以准确记载名师成长的轨迹,并在推出名师之际有据可查。名师档案应包括:自然情况与任职情况、教育教学实绩、科研实绩、教育教学活动中的突出事例记载、获奖情况等。
三、精神引领给力
名师之所以是名师,是因为其立志要成为名师。实施精神引领,激发教师专业自主发展的内驱力,提升教师成为名师的动力,是教师队伍建设最有效的策略。
1.目标导向,激发动力。学校要明确提出队伍建设的具体目标,如骨干教师、学科带头人、优秀青年教师、希望之星等,并把这作为教师专业发展的切入点,也作为促进教师专业发展的激发点。名师成长的“内动力”是教师加速成长的关键,它可增强教师对自己专业发展的责任感,使得教师“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”,调节和监控好自己的行为方式和活动安排,使之朝着积极的方向不断发展,最终达至理想的专业发展,真正成为名师。
2.强化技能 ,提升素质。要求全体 教师围绕“我 要成为一名什么样的教师”,制订个人成长规划和三年成长计划。促使每个教师客观地认识自己、分析自己、挑战自己,科学经营规划自己的人生,优化个人强项,从而实现自我超越,使自己的教育生活更精彩。
3.关爱教师 ,加强沟通。校长要真 诚地对待每 一位教师,关心他们的工作和生活,经常深入到教师中与教师谈心,在沟通中了解教师的思想动态,酸甜苦辣,想方设法解决教师的后顾之忧。
4.善于发现,广为宣传。校长必须拥有一双敏锐的善于发现的眼睛,时刻关注教师成长中的积极因素,不断寻找闪光点,并通过各种渠道广为宣传,组织开展各种活动大力宣传教师的典型事迹,弘扬正气。
5.读书工程,提升内涵。教师的 专业成长离 不开读书,读书应该成为教师的终身习惯。学校每年都要制定教师读书计划,定期为教师赠送图书,为每位教师征订教学专业杂志和心灵读本,印制读书笔记本,定期进行读书心得论坛交流,用读书来涵养教师的书卷之气、文人之气、高雅之气,丰富知识内涵,增强文化底蕴。
四、搭建平台给力
学校是教师成长的具体场所,名师培养是学校永恒的使命。学校应努力创造有利于名师成长的环境,为教师搭台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。
1.营造宽松平等 的学术氛围。对教 师的教学业绩 予以充分关注和肯定;支持探索、宽容失败、赞赏成功、宣传成绩,为教师提供努力的原动力;以榜样或教师本身的亮点鼓励他们成长。
2.落实人才流动机制,采用“走出去 ,引进来”的方式加强校际交流。我们知道,任何生态系统都要源源不断地输入能量,不然就会崩溃。学校也应该是一个开放的“系统”,一所封闭的学校是不可能发展的。学校一定要让教师走出去,学习别人的先进教育思想和教学理念。只走出去不行,还要引进来,引进高质量的师资和先进的教学管理经验,给学校注入新鲜血液,使学校永远充满活力,实现健康发展。
3.建设竞争合作的教 师群体。教师 合作是教 师专业发展的重要向度,生态取向的教师专业发展理论认为:教师成长并不全然依靠自己,与同伴之间的合作是促进其专业发展的重要途径。通过思想教育、舆论宣传、政策导向等手段,引导教师走互相帮助、共同发展、群体成才之路。
4. 立足校本 教研 ,提高专业 水平。扎实 开展“学习 —研究—反思—提高”的校本研训探索,组织开展名师论坛、教学沙龙、专题讲座等活动,为教师提供相互学习、交流的机会,鼓励教师积极执教公开课,主持科研课题等,指导他们在研究中发现、总结、提升,形成自己的教学风格和特色。
对蔡淳佳来说，音乐更像是一名老师，让她变得更好。而蔡淳佳也希望自己的音乐“能影响一些人，这就足够了。”
争斗没完没了，这不关我的事
音乐周刊：关于音乐，是什么原因导致你这么多年走走停停？
蔡淳佳：这个不是我要求的，也不是我计划的。有些时候事情发生了，你也只能去接受它。歌唱这件事，很多时候需要一个机遇，需要碰到对的人、对的事、对的点……更多的时候，我只能把我自己部分做好。
音乐周刊：音乐对于你来说意味着什么？
蔡淳佳：音乐对我来说是很重要的部分，是一个老师。因为在学校，有那种聪明的学生，很容易就会学会，但我不是。所以，唱歌给了我另一种信心，让我变得更好，你要更自律，要定时练习、去思考。我的表演在我的生活中占据着很重要的部分。我觉得自己是幸运的，因为即使我很低调，但我还是很幸运地碰到一些很好的人让我继续做音乐。每个阶段都会有不同的东西，也没有后悔。
音乐周刊：感觉这么多年你在娱乐圈没有太多功利心。
蔡淳佳：因为那个从来不是我的重点，我的功利心不是没有，我的功利心是在于我自己能不能把东西做得更好，更完善。其余的要跟人家爭、斗，我觉得是一件没完没了、又很浪费心血的事情。当然我知道演艺圈里面常发生这些事情，那就让它自己去发生，不关我的事，我有更重要更感兴趣的事情要做。
音乐周刊：出道以来自己最大的变化是什么？
蔡淳佳：更有自信吧，更懂得自己要什么，更清楚该说什么做什么。
和民谣歌手合作的提议被否
音乐周刊：这次新专辑有一首歌《小眼睛》，这是你不同以往的舞曲风格。
蔡淳佳：这首歌是和李荣浩邀歌的，我特别喜欢和眼睛、视觉有关的歌，因为我是验光师专业嘛。说到舞曲风格，可能是年纪大了，觉得有一些律动要更有意思一些。
音乐周刊：律动，这次北京的演唱会有准备要跳舞吗？你的歌迷大多也是文艺气质的，习惯了长年安静的你，你有想象过在糖果他们看到你跳舞时的表情吗？
蔡淳佳：只是要有一些摆动。我现在正在学习舞蹈课，主要我现在身体实在是太僵硬了。跳舞就不会了，真的只是小幅动作。
音乐周刊：这次演唱会，是你第一次在内地开整场演唱会吧？
蔡淳佳：这次演唱会我还是挺有压力的，我要自己唱90分钟，我觉得对歌迷也是一个考验，希望他们能陪我到最后。
音乐周刊：也许你可以请一些嘉宾，最想和哪个艺人合作？
蔡淳佳：目前还没有嘉宾邀请，如果真的可以自己挑选，我想找民谣歌手。不过，这被经纪公司否决了。可能他们觉得这个太不现实，或者太赔钱吧。
验光师身份比艺人要相对充实
音乐周刊：眼镜店还在开吗？唱歌如果真的赔钱，可以拿这个补。
蔡淳佳：我一直在经营眼镜店生意，感觉这是另外一种人生体验。其实艺人的思绪很狭窄，做生意就帮了我很多，教我怎么去分析问题，而不是一直被保护。
音乐周刊：验光师是与歌手很不一样的职业，身份转换会有困难吗？
蔡淳佳：还蛮不一样的，工作领域范围很不一样，一个是脚踏实地的工作，一个是五光十色的工作，不过我已经很习惯这种转变了。我觉得当验光师让我的生活更加丰富，当艺人是很容易空虚的，所有人觉得你好漂亮，声音好好听啊……觉得有一些虚假，但是你当验光师的时候，你都要说实话，验光师要对眼疾有了解，再聆听别人的问题在哪里，可以帮到他们是会很满足的。
音乐周刊：店里很多事情都是自己负责吗？
蔡淳佳：进货什么的都是自己在负责。很累，但那种满足感很难形容，因为你在做喜欢的事情。偶尔我也会问自己为什么要这么折磨自己，但回头看的时候，你会想还好我有在做这些事。
音乐周刊：你觉得自己有商业头脑吗？
蔡淳佳：我不敢说，慢慢来吧，投资这个事情是需要时间来判定的，其实就跟当歌手一样，需要时间的考验。
家人怎么可能排第二位？
音乐周刊：家庭和工作对你来说哪个会重要一点？
蔡淳佳：家庭永远是最重要的，对一个女生来说，工作再重要，家人永远都是陪伴你的，怎么可能排第二位？当然一工作起来我还是可以很投入，但你要有一个空间可以喘气，如果你一直冲，有一天一定会被挖空。
音乐周刊：你和老公这么多年感情保鲜的秘诀是什么？
蔡淳佳：可能我们两个都还算是蛮幼稚的，每天会有很幼稚的对话，所以还蛮有新鲜感。很难得的是我们两个彼此可以开玩笑，话题也有很多，他也很愿意听我倾诉。
音乐周刊：从爱情到婚姻有什么变化吗？
蔡淳佳：有变化，因为恋爱会有很多想象，但是婚姻可能会遇到一些问题。矛盾出现时，我可能会很坦然地去面对。有时面对对方的一些习惯也会抓狂。
音乐周刊：等工作轻松一点，该考虑要宝宝了吧？计划生几个？
拔草
江苏高邮经济开发区中学世纪风文学社赵月
随着岁月的更叠，人的.心中会生出种种杂草，使心灵不堪重负。要想使心灵重现生机，就要毫不留情地拔掉它们。
自私的杂草，会蒙蔽你的眼睛，让你只看到自身利益，做出损公肥私，损人利己的事。(本网网 )时间久了，你的亲朋好友都会离你而去，让你成为“孤家寡人”。你想成为“孤家寡人”吗？如果不想，那就赶快拔掉这种杂草，让心灵重现往日那种大公无私、宽敞广阔的景象吧！
嫉妒的杂草，会驱使你跟别人攀比，只要别人在哪方面超过了你，它就会疯狂生长。如果实在比不过别人，它会让你心怀怨恨，恨到极点，它会驱使你对别人做些手脚。亲爱的朋友，请赶快拔掉这种杂草，让心灵恢复以往那种平和宽容的景象吧！
自傲的杂草，会让你目空一切，除了自己，谁都不放在眼里。谁喜欢和盛气凌人的人交朋友呢？亲爱的朋友，赶快拔掉这种杂草，找回以前那个满面春风、平等待人的自己吧！
一、课程标准
依照《思想品德课程标准》，与本课相符合的课程标准有：
1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
1.7 了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
2.2 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。2.7 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。
二、学情分析
七年级学生正值青春期，自我意识开始增强，希望能更多地了解自己，但是由于受到自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，容易形成自负或自卑的不良心理。而自我认识的偏差必然会给他们的学习生活带来影响。由此本节课基于以上学情，引导学生学会接纳自己、欣赏自己和掌握做更好的自己的方法是必要的。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）了解正确认识自己的重要性，知道我们要从多方面认识自己，掌握认识自己的途径；
（2）能够积极、正确地接纳自我、欣赏自我。2．过程与方法
（1）通过材料分析、小组讨论与交流，掌握扬长避短、改正缺点、激发潜能等做更好的自己的途径。
3．情感态度与价值观
（1）懂得以积极的态度去接纳自己、欣赏自己；
（2）培养学生做更好的自己、服务他人与社会的主动意识。
四、重点难点
重点：了解成为更好的自己的途径与要求。难点：如何悦纳自己，接纳全部的自己
五、学法教法
本课为一课时，课型为新授课。相应的学法有材料分析法、问题讨论法等；教法有讲授法、谈话法、讨论法及多媒体演示法等。
六、教学过程
（一）课堂导入
【师】上课 【生】起立 【师】同学们好！【生】老师好！【师】请坐。
【生】今天我们是第一次合作，老师为大家带来了三位新朋友，先来认识一下他们，请看大屏幕！
【师】你们更喜欢谁？（点击下一张PPT）
首先，郑涛，里约残奥会仰泳S6级金牌得主。喜欢他的同学请举手。你喜欢他哪些方面呢？
【生】我觉得他非常厉害，虽然没有手臂，还是很努力，游得很棒，最后取得了奥运冠军，他这种努力拼搏的精神值得我们学习。
【师】对，郑涛在泳池中拼搏的精神值得我们每个人学习，你的评价也很棒，我觉得此处应有掌声„„（带领学生鼓掌）
（如果学生没有选郑涛，老师自己说明投票给他的理由。如：看来郑涛是我一个人的偶像了，因为他在泳池中一次次用头撞击的拼搏努力给我很深的印象，他的这种表现是我所敬佩的。）
【师】有哪些同学喜欢表情包少女傅园慧？请举手。你们欣赏傅园慧的哪些方面？
【生】她很幽默，超级乐观，很可爱，游泳很棒，得了铜牌，而且对自己很满意。【师】对的，表情包少女乐观积极，始终把她最真实的一面展示给我们，必须给她点赞。同意吗？ 【生】同意（一起点赞）
【师】最后，是萌萌哒大白，有哪些同学喜欢它呢？请举手。好多同学喜欢大白，你愿意说一说你选大白的理由吗？（请一位同学）
【生】我觉得大白很萌，白白胖胖的，很可爱，而且它很友好，一直帮助朋友。【师】是的，大白一直在帮助朋友，为他人带来温暖。以上三位各有不同，在性格、兴趣等方面都有自己的特点，但都在做更好的自己。今天，让我们和他们一起，正确认识自己，努力做更好的自己。（点开PPT，引出主题）
（二）课堂展开
一、真实微憾的我
【师】刚刚结束的里约残奥会上，中国代表团表现出色，他们阳光开朗，是赛场上一道亮丽的风景。郑涛就是其中一位，我们一起来看一下他的经历。（PPT展示郑涛图片）
（点开PPT文字介绍）请语文课代表为我们朗读一下，鼓掌欢迎。【生】没有双臂，他用速度证明自己
郑涛出生于1990年，小时候，他遭遇电击意外，失去了双臂。他在采访时说：小时候我因为失去双臂饱受打击，人也变得胆怯、自卑。
如今，郑涛已经是中国代表团游泳队的一员老将，连续两届残奥会为中国队摘得金牌，他比任何人都更加自信。【师】（PPT展示问题）
【师】郑涛刚开始以怎样的态度对待自己？ 【生】胆怯，自卑
【师】后来，他以怎样的态度？ 【生】自信，乐观地接纳自己
【师】对，由胆怯变为乐观，郑涛在悦纳自己（点出内容要点“悦纳自己”，然后贴上板书“悦纳”）
【师】郑涛是整个中国残奥会代表团的一个缩影，大家仔细观察，他们都是怎样的表情？
【生】微笑，自信，乐观
【师】对，接纳自己，需要乐观的心态。他们以这样的态度来迎接一次次挑战，为祖国迎来了荣誉，获得奖牌榜的第一！（点击PPT出现奖牌榜图片）他们一共取得了多少奖牌？ 【生】108块，好多啊
【小结】接纳自己就要接纳自己的全部，既有优点，又有不完美的地方，这就是瑕瑜互见的我。在接纳自己不满意的部分会很难，能做到的都是真正的强者。【过渡】那么如何对待自己的满意的部分呢？我们来看看表情包少女傅园慧是怎么做的？
二、自赏自勉的我
【师】傅园慧如何看待自己的表现？ 【生】很满意，很满足
【师】她对自己的哪些表现很满意？
【生】取得了很大成绩，从低谷中走出，取得了铜牌，游得很棒，为国家做出了贡献
【师】大家都很欣赏这样的她吧？她自己呢？ 【生】欣赏自己
【师】对的，我们要和傅园慧一样，学会欣赏自己，欣赏自己的独特，欣赏自己的努力。（点出箭头、内容要点“欣赏自己”，张贴板书“欣赏”）傅园慧会如何介绍她自己呢，怎样的我？ 【生】努力的我，欣赏自己的我（点出标题：自赏自勉的我）
【师】我们除了欣赏自己，还可以欣赏谁？欣赏他的哪些方面？ 【生】他人，欣赏别人的努力，取得的成绩
（引导学生，比如运动会同学表现的很好，你可以在旁边为他？）【生】鼓励、加油
【小结】希望大家都一起加油，实现自己的梦想！每位同学都希望自己飞的更高，更远，实现自己的目标，我们已经懂得要先悦纳自己、欣赏自己，在此基础上，想成为更好的自己，就要不断？ 【生】努力，付出
【过渡】对，这就是努力进取的我？（点出标题：努力进取的我）
三、努力进取的我
【师】在里约奥运会上，傅园慧大火，她的采访记录瞬间成了行走的表情包，大家都有用吧？有愿意来模仿一下的吗？
【生】我很满意，鬼知道我经历了什么？我已经用了洪荒之力了
【师】从此她就成为新一代网红。可是，傅园慧却不愿意做一个表情包少女，她还专门发了微博来说明原因。（点击PPT，展示微博和问题）【师】傅园慧为何拒绝做网红？
回答1：【生】因为她想做运动员，想游泳。这是两份工作，她不想一心二用。【师】是的，运动员和网红是两份事业，那你觉得傅园慧更擅长哪一份工作？ 【生】游泳吧，她都有铜牌了 回答2【生】因为她更热爱体育事业，她想专心游泳，她对游泳更感兴趣。【师】对，傅园慧更喜欢游泳，这是她的兴趣。而且这是两份工作，如果一定要选一种擅长的，她会怎么选？ 【生】游泳吧，她都有铜牌了
【师】傅园慧也深有同感。她更愿意利用自己的优点和长处，展现自己游泳上的能力，而不是从事不擅长的网红事业，这是她成为更好的自己的一个方法，是？（提示：大家可不可以用一个成语来概括？）
【生】扬长避短（点出内容要点：扬长避短，张贴板书“扬长避短”）【师】每个人都有自己的长处和暂时的短板，我们先来玩一个小游戏了解一下。（PPT点出游戏规则）活动一：点赞台
请几位同学到讲台上背对大家，写出自己的优点和不完美，其他同学分小组选择一位同学说说同学的优点，为班级做出的贡献。【师】有愿意上来玩游戏的吗？
分给台上同学一张纸写出自己的优点和不完美，台下同学四人小组交流同学的优点，为班级做出的贡献，在此过程中确定各组发言人，所选的同学，力求四位同学都有。（2分钟讨论）
【师】这一小组来汇报结果。你们小组要为谁点赞？为他的哪些方面点赞？ 【生】我们小组来说一下班长的优点，班长很能干，学习好，乐于助人，每天为班级做很多事，是老师的好助手。
【师】看来同学们都认为你是史上最好班长，班长来说一下你刚才自己写的优点？
【生】差不多了，我觉得我还比较善良 【师】大家同意吗？ 【生】同意
【师】有小组来为体育委员点赞吗？
【生】体育委员跑步特别厉害，篮球也打的好 【师】体育委员你来说说自己的优点
【生】我个子比较高，会帮同学们做一些事，做事比较认真 【师】认真的体育委员，会帮大家做事情，很温暖，是一个？ 【生】暖男！
【师】还有一位同学，哪个组为他点赞？
【生】我们组要为宣传委员点赞，她画画特别好，黑板报都是她负责的，很有才 【师】这是我们班的才女！杨老师也很佩服画画好的人，因为我自己的画是属于比较抽象的，只有自己看得懂。（学生笑）宣传委员，你有要补充的吗？ 【生】没有了
【师】通过刚才的游戏，大家都看到了三位的优点和他们的贡献，既有他们自己的认识，也有大家的评价，总结一下，我们应该怎样利用自己的优点呢？ 【生】展现自己的优点，为班级做贡献
【小结】对，一个人只有看见自己的优势和不足，才能更好地展现自己的才华，突破自我，更上一层楼，这就是？ 【生】扬长避短
【过渡】优势已经展现了，那应该如何对待自己暂时的短板？我们一起来看大白的故事（点击PPT展示图片小灰）
四、美丽全新的我
【师】原来有一个充气机器人，他有时很懒，很贪玩，还贪吃，没有那么纯白，因而别人给他取了名字，叫？ 【生】小灰，大黑
【师】小灰决定改变自己，成为更好的大白，他应该怎么做呢？从表面来说，它可以？
【生】漂白一下，洗白，换件衣服
【师】从根本上来说，小灰怎么变大白呢？（提示：灰色是他的？不完美）【生】小灰可以改变他身上的一些缺点，不要那么贪玩
【师】是的，小灰正是因为这些不完美而变灰了，他改正缺点就可以变为大白！（点击PPT展示小灰变大白的部分，展示内容要点“改正缺点”，张贴板书“改正缺点”）
【师】同学们，你们现在是小灰还是大白？ 【生】小灰
【师】杨老师我也是小灰，有一些不完美的，但是我们可以变大白！大家自己想想自己暂时有哪些不完美的地方需要完善，你愿意如何改进？（点击PPT，展示活动二）活动二：
请说说你自己身上的“不完美”，为了成为更好的自己你愿意如何改变？（老师可以自己示范说一些自己的缺点：为了成为大白，我先来说一下自己的灰点吧，我有点害怕，为我鼓鼓劲！（请学生鼓掌）其实我胆子特别小，以前的我上课都不敢举手发言的，大学时要考演讲，站在全班面前将话，我开始脚一直发抖。但后来我请同学监督我，每节课必须发言一次。就是不断地尝试与练习，现在我才能站在这里给大家上课，我觉得，这是一种勇气，有同学愿意和杨老师一样，迈出第一步，跟大家说说自己暂时的不完美，你会如何改正缺点）
【生】我有一些小缺点，有时比较粗心，体育不太好，以后我会多检查自己的作业，每天坚持跑步。
【小结】我相信你会改正缺点，因为能说出来就是一种决心和勇气，加上你的毅力，相信一定会顺利改变，变成更好的大白。小灰和大白相比，已经改变了旧的形象，有了崭新的样子，是怎样的我？
【生】焕然一新的我（点出标题：焕然一新的我）
【师】小灰变成了全新的大白，成为了尽责的医疗机器人，他很满足。但是主人小宏觉得大白可以做的更好，因此他改造了大白。（展示PPT）
【师】大白原来具有什么技能？ 【生】医生，卖萌
【师】经过改造以后，大白拥有哪些新的技能？ 【生】空手道，无敌战神
【师】可以说，是小宏激发了大白的潜能。潜能是指一个人在身体，心理方面存在发展的可能性。（点击PPT，展示内容要点“激发潜能”，张贴板书“激发潜能”）
【师】每个人都是独特的，你们都可能具有不同的潜能，这可是有科学依据的，美国心理学家霍华德加德纳提出多元智能理论，你现在有哪些方面的潜能？想要开发自己哪些方面的潜能？（引导：可以请文娱委员、宣传委员、体育委员说明）【生】艺术，体育
【师】有梦想谁都了不起，希望大家跟大白一样，成为更好的自己。现在，我们一起来进行小组讨论，有一些需要大家分工合作完成。（PPT展示活动三） 每组完成一幅画：我心目中的大白。
结合生活实际说说小组成员们需要激发哪些潜能，并说明激发潜能的方法？ 【师】小组中一位负责画画，再选择一位发言人 在讨论过程中确定各组发言人，进行分工合作，进行适当引导如何激发潜能，扬长避短。
【师】如何激发潜能？有小组愿意分享吗？
【生】我们愿意开发数学方面的潜能，我们都喜欢数学，以后多做奥数题，多参加比赛和培训班。
【师】做更好的自己，也可以专注自己的兴趣爱好，参与社会活动，激发自身的潜能。（PPT展示归纳开发潜能的3条途径）
有了目标加上努力，相信你们一定会成为更好的自己！
【师】以上就是我们和三位新朋友共同成长，认识到的一些成为更好的自己的方法。同学们，一起来总结。首先，要？ 【生】悦纳自己，欣赏自己
【师】在此基础上，为了飞的更高更远，还需要？ 【生】扬长避短，改正缺点，激发潜能
【师】对，大家一起努力，都做到了以上，那就拼成了英文字母中的？ 【生】I 【师】对，我，不仅是独一无二的我；而且是成为大写的我，成为更好的自己。（张贴板书“做更好的自己”）
（四）畅想未来
【师】大家有没有想过，未来的自己是什么样子的？我希望是比现在更美！我想大家都想遇到更美好的自己吧？成为更好的自己，需要毅力和目标，现在请大家行动起来，给未来更好的自己写一句寄语，表达自己对未来的期望。最后套上信封，写明给更好的自己，投入信箱。
【师】邮箱里的寄语我会交给班长保管，在大家初中毕业开同学会时，大家就可以打开你的寄语，看看你的目标是否实现，是否成为了更好的自己。为了遇见更美好的自己，我们一起fighting！谢谢大家！下课。
在这个“颜值”爆表的时代，投资自己的美貌和品味也一样重要。
10年前，畅销书作者吴淡如就出版了一本《投资自己》的书，主张“把自己当做一家公司来经营，把自己当做一个企业来投资。建立起自我成长系统，人人都会拥有享受幸运的能力。”人们常说，只有投资自己，才是稳赚不赔的买卖。前面说了很多关于“硬件”的投资，职业、技能、人脉、大脑，现在该说说“软件”的投资。
“软件”是什么呢？包括身体、心灵、颜值等等，在这几个方面做投资，让自己身体健康、心灵阳光、颜值爆表、自信满满、活力充沛、人见人爱，还有什么能够阻挡你前进的步伐呢？
投资身心健康
健康是我们最大的财富，有了强健的体魄，才能在职场竞争中拼出一条光明大道。抽出一定的时间给自己的健康投资，收获的将是革命的本钱。就在人们埋着头、急匆匆地往前赶的时候，身体总会发出一系列信号抗议。颈椎病、亚健康已经不是什么稀奇的事情了，几乎90%的办公室白领都会有。最近，我们听到了太多不幸的消息，先是姚贝娜罹患乳腺癌，告别了她热爱的舞台和观众；再是重庆女民警杨先文留下遗嘱，告诫大家“少熬夜少怄气”。经常锻炼，强身健体或许已是职场人的一种奢望。
停下脚步，抽出时间，向自己的身体问声好吧。去书店里学习一下各种养生知识；去广场上和“大妈”们一起跳跳广场舞；放下快餐号码，自己煲一个养生汤；放下手机PAD，去室外做个身心舒畅的深呼吸……因为，只有健康的生活才会让我们焕发出健康的状态。
投资颜值品味
这是个看脸的时代，这是个颜值爆表的时代，这是个不化妆都不好意思出门的时代，这是个努力让自己成为高逼格的时代。投资自己的颜值吧，人都说有钱任性，没钱刷脸，那颜值低的小白怎么翻身呢？那就投资自己的品味。
作为一个职场精英，怎么能不在乎自己的形象呢？虽说没有吴彦祖、彭于晏、范冰冰、Angelababy逆天的颜值，但整洁的头发、光滑干净的肌肤、自信的笑容、有自己品味的着装，都能够让每个和你接触的人体会到你的魅力。
一、英国“2014国家课程”的出台历程
在最近几轮PISA测试中,英国学生的成绩排名不断下滑,引发了英国民众对义务教育质量的普遍担忧。伴随有关机构的深入调查,人们逐渐将批评的重心聚焦于国家课程之上,认为现行国家课程未能为学生发展提供足够的准备。在目标设计上,关于成就目标的水平描述(level descriptions) 过于繁冗,它既给教师、家长的理解带来很大困难,又难以为学生提供明确的指导,而且潜含着 “允许部分学生达不到基本水准”的假设;在内容安排上,部分知识技能要求比其他国家明显更低, 且未充分体现“宽广且均衡”(broad and balanced) 的基本理念;在课程评价上,现有的全国性评价标准过于强调统一,抑制了教师的专业自主性,并导致了教师“为考试而教”的倾向,学生的学习动机因此而受到很大影响。[2]
为积极回应这些批评,英国教育大臣戈夫 (Michael Gove)于2011年1月宣布启动国家课程修订,并提出了以下目标:(1)为学校构建“基准式”(benchmark)的国家课程,为学生提供自信、成功学习的知识标准,兼顾天才儿童和残障儿童的特殊需求;(2)追寻儿童“应学什么、如何学习”的最佳集体智慧,确保国家课程能与国际上最优秀、 最成功的课程媲美;(3)在课程组织和实施上赋予教师更多的专业自由;(4)设立严格的学业水平要求,使之与全球最高水准相符合;(5)让家长了解其子女在学校中应该学习什么,并提供有效的支持。[3]这一系列目标明确阐释了新一轮国家课程改革的愿景,并为之提供了相应的视角与路径。
随后,教育部将国家课程修订分解成三项工作同时展开进行。一是通过教育部官网、大众媒体和合作刊物等媒介平台,广泛征询校长、教师、学生、家长、研究人员、企业雇主和慈善机构对现行国家课程的意见。二是委托国家教育研究基金会 (National Foundation for Educational Research, NFER)开展课程标准的国际比较研究,向PISA表现优秀的国家和地区借鉴经验。三是组建国家课程修订专家组(Expert Panel for the National Curriculum Review,EPNCR),从专业视角审视国家课程的问题与不足,并提出新的课程设计思路和建议。
截至2012年2月,三项工作的代表分别向教育部提交了《英格兰国家课程修订:意见征询总结报告》(Review of the National Curriculum in England:Summary report of the call for evidence)、《英格兰国家课程修订:我们从高绩效国家和地区的英语、数学和科学课程中学到了什么?》(Review of the National Curriculum in England:What Can We Learn from the English, Mathematics and Science Curricula of High-performing Jurisdictions?)和《国家课程框架:专家组报告》(The Framework for the National Curriculum:A Report by the Expert Panel)。基于这三份报告,再经过几番“上交议会研讨、下向民众垂询”的轮回,新的国家课程标准———《英格兰国家课程:四阶段完整框架》(National Curriculum in England:Complete Framework for Key Stages 1 to 4, 以下简称为《完整框架》)终于在2013年9月正式出炉,并从2014年9月开始全面实施。
二、英国“2014国家课程”的变革内容
《完整框架》共由“导言”、“学校课程”、“国家课程”、“包容性要求”、“算术与数学”、“语言与识字”、“学习科目与成就目标”等7个部分组成。从 《完整框架》的文本内容可以看出:与先前的国家课程相比,新修订的2014国家课程主要在以下方面进行了变革。[4]
(一)明确国家课程与学校课程的关系
受自由主义教育传统的影响,英国国家课程从其推行开始便存在着争议,甚至遭受过部分地区和学校的抵制。其中,国家课程与学校课程之间关系的不明朗,是长久以来令人感到困惑的问题。 例如,教师在开发学校课程时,通常会处于一种两难境地:是在国家课程框架内做自己分内的事情? 还是为了适应学校的特定需求而对国家课程进行改编、突破和超越?[5]应对此类困惑,《完整框架》对两者关系作出了明确的阐释。
一方面,两者之间存在着“指导与被指导”的关系。国家课程对学校课程具有基础性的指导作用,学校课程在构建原则、科目设置和学习内容上须遵从国家课程的基本要求。另一方面,两者又有 “包含与被包含”的关系。学校课程是学校为学生提供的全部经验,国家课程则是学校课程的有机组成部分。
(二)完善国家课程的目标层次体系
课程目标是建构课程的首要因素,完整的课程目标应包括宏观、中观和微观三个层次的目标。[6]从《完整框架》的相关表述可以看出,新修订的国家课程目标层次体系是严格遵循这一原则来加以完善的。
在宏观层次上,《完整框架》分别向学生和教师提出了国家课程的总目标(Aim for the National Curriculum)。对学生而言,国家课程旨在为他们成为有教养的公民提供最基本的知识、最有效的思维和最得体的语言,并使他们学会体验、欣赏人类的创造性活动与成就。对教师而言,国家课程旨在为他们提供核心内容框架,使他们能在更宽广的学校课程中建构起丰富多彩的课堂,有力地促进学生知识、理解力与技能的发展。
在中观层次上,《完整框架》为每一学科设置了相应的学习目的(Purpose of Study)和课程目标 (Curriculum Aim)。以英语学科为例,《完整框架》 指出:英语学习目的是理解英语在学校和生活中的重要地位,运用口语和书面语清晰流畅地表达思想和情感,并通过阅读和欣赏文学作品促进学生文化、情感、智力、社会和精神的全面发展。英语课程目标是为学生掌握英语口语和书面语提供高质量标准,使他们通过大量趣味性阅读建构起对英语的热爱;确保学生在理解的基础上轻松、流利地阅读,养成为陶冶性情和获取信息而广泛阅读的习惯;获得阅读、写作、对话所需的词汇和语法知识,学会欣赏本民族丰富多样的文化遗产;学会清晰、准确和连贯地写作,并使作文风格适应不同背景、目的和对象的需求;在讨论过程中清楚阐释自己的观点,掌握对话、倾听、演讲和辩论的语言艺术。
在微观层次上,《完整框架》删除了之前饱受非议的成就目标“水平描述”,转而以“法定性要求”(Statutory Requirements)和“非法定性要目与指南”(Non-statutory Notes and Guideline)来规范学生的成就要求。“法定性要求”规定了各阶段学生须达到的学业水准;“非法定性要目与指南”则阐明了学生学习各科知识时应知晓的事项和建议。至此,2014国家课程的目标体系以更加丰富、多元的方式呈现出来,为教师理解和把握国家课程要义提供了有益帮助。
(三)调整国家课程的学科组织结构
为使国家课程能在刚性规定与柔性要求的互动平衡中保持充分的张力,《完整框架》在学科组织结构上也作出了进一步的调整。
在刚性规定上,《完整框架》延续了以往国家课程的科目设置,强调国家课程的必修科目即以义务教育四阶段为架构而组织起来的12门科目。 其中,英语、数学、科学等3门为核心科目;艺术与设计、公民、计算机、设计与技术、外语、地理、历史、音乐、体育等9门为基础科目。
在柔性要求上,《完整框架》提出了两条新的建议。一是国家课程只提供每一阶段必修科目的知识、技能与方法,其具体组织由学校和教师自行决定。二是在第四阶段增设了四大授权领域(entitlement areas),即艺术(含艺术与设计、音乐、舞蹈、戏剧和媒体艺术)、设计与技术、人文(含地理和历史)和现代外语。这四大授权领域虽然不是必修科目,但学校必须至少开设其中一门。倘若学生想选修其中任何一门,学校须为之提供相应机会, 而且还要为达到合格要求的学生颁发相应证书。 这一学科组织结构上的调整,使新修订的2014国家课程显得比过去更具“刚柔并济”的特点。
(四)强调国家课程实施的适应取向
为体现国家课程对所有学生的全纳性,《完整框架》还特别强调国家课程实施的适应取向,并向课程实施主体———教师提出了两条包容性要求 (Inclusions)。
第一条为“设置合适的挑战”。教师应在国家课程实施中对所有学生赋予适切的高期望,为高于一般期望标准的学生提供拓展任务,为持有远大抱负的学生提供额外方法指导,以及为弱势群体家庭的学生提供有针对性的教学方案。
第二条是“积极回应学生需求,克服个体和群体的潜在障碍”。教师应在国家课程实施中为不同种族、性别和信仰的学生提供平等机会,积极回应不同个体的需求:对残障学生实施特殊教育模式, 采用特殊方法帮助他们克服潜在的认知障碍;对母语非英语的学生,要根据其年龄特征、侨居时间和先前经验开展灵活的英语教学,扫除他们在国家课程学习中的语言障碍。从两条包容性要求的具体表述中可以看出:2014国家课程既考虑到了学生认知基础、年龄特征和性别特点等本体性差异,又考虑到了学生家庭经济、宗教信仰和语言文化等背景性差异,体现了它在课程实施上所赋予的动态适应性。
三、英国“2014国家课程”的理念评析
课程新政的出台及其标准的变化,通常是由教育理念的创新和突破所驱动。从英国2014国家课程的出台历程与变革内容中,我们可提炼出三条蕴含其中的理念,即从“外部借鉴”到“内部平衡”,再到“自我超越”。
(一)外部借鉴:突破西方中心的传统阈限,勇于向东方国家和地区借鉴
长久以来,在西方中心论的传统影响下,英国教育的借鉴对象大多限于英国以外的西方发达国家。然而,自2000年PISA问世后,伴随东方诸国和地区的相继加入,以及这些国家和地区的学生在PISA中的卓越表现,使英国教育界掀起了一股重新认识东方教育智慧的热潮。一方面,他们需要以这种非西方的“他者”作为反省自身的参照;另一方面,他们期望通过研究东方教育来获得有益于发展自我、融入全球的经验。
早在国家课程修订的开端之际,教育大臣戈夫便在向议会提交的《国家课程修订:初步的发现》(National Curriculum Review: Initial Findings)报告中多次提及亚洲国家的高质量教育水准,并反复强调以新加坡为参照来检视自身不足,如:新加坡要求学生在4年级时就应明确自己的学习规划和事项安排,而英国到6年级时才有这一要求;新加坡6年级科学课就涉及到了“动植物细胞以及细胞分裂对生命生长的基础性作用”这一知识,而英国在中学时才涉及。[7]与此同时,在教育部发布的另一份报告《国家课程修订:国际学科广度报告》(National Curriculum Review:Report on Subject Breadth of International Jurisdictions)中,新加坡、韩国和日本等东方国家也赫然进入了其中11个比较对象国之列。[8]中国上海两度在PISA中夺魁后, 英国更是加快了向中国学习的步伐,并采取了一系列的“先取经后拜师”举措。先是由教育部副部长特鲁斯(Liz Truss)率团在2014年2月访华,学习中国数学教育的经验,考察上海学生PISA表现优秀的原因;3月与中方签署了《中英人文交流对话机制:英沪数学教师交流项目》(England-Shanghai Mathematics Teacher Exchange Project in China-UK People to People Dialogue Mechanism);9月选派了72名英国教师赴上海学习;11月和次年3月还先后邀请了两批上海数学教师赴英开设示范课。种种迹象表明,传统以西方为中心的借鉴阈限在本次课程改革中实现了较大的突破。这种勇于向东方学习的精神,反映了英国在融入全球过程中对教育卓越的更高追求。
(二)内部平衡:化解政府、市场与学校的博弈,促进三者的协同合作
任何时代的课程都不是纯粹的知识产品集合。历次课程变革的背后,往往聚藏着政府意志的渗透、市场力量的驱动和学校治理的诉求。尽管国家统一课程的出现已在一定程度上反映了英国对地方分权、学校自治的反思以及向中央集权的靠拢,但在其实施过程中还是表现出了较为明显的 “英式妥协”(British compromise)特征。[9]当然,这种妥协绝非简单意义上的相互调和,更非无原则的彼此退让,而是凭借政府、市场与学校对国家课程的共同关注来化解彼此之间的博弈纷争,促成三者的协同合作。
政府作为本次国家课程改革的主导力量,从广泛征询民众意见、委托开展比较研究到组建修订专家组,均体现了以其“有形之手”振兴教育的决心。在强调国家控制的同时,市场这一“无形之手”的作用也被赋予了空前的关注。这从其改革政策开篇第一句话便可看出:“尽管近几年学生识字与算术的优秀率有所提高,但雇主对此仍不够满意,大约有42%的雇主需要为刚加入的毕业生组织额外培训。”[10]此外,学校治理的诉求也在本次国家课程修订中得到了积极的回应。学校治理既有别于一般意义上的学校管理,又超越了传统的学校自治,它更强调在民主化、信息化的新型背景之下,学校、政府、社会对学校事务的共同参与和决策。这从《完整框架》的以下表述便可见一斑,如 “所有学校都必须将每学年各科课程内容及其相关信息公布于网络上,以供公众共同检视和商讨”。[11]由上可知,在统筹政府、市场与学校的利益需求上,英国本次国家课程改革付出了诸多的努力,并在一定程度上促成了三者关系从博弈到协同的转变。
(三)自我超越:以高要求赋予学生高期望,以评价改革引领教师自主发展
在外部借鉴取得了有益经验,内部平衡收获了一定成就之后,改革面临的另一个重大挑战便是,如何将这些经验与成就融入新的国家课程之中,藉此促进学生与教师的发展,以期实现真正意义上的自我超越。
在应对这一挑战的过程中,2014国家课程一方面提高了英语、数学、科学等核心课程的学习要求,其意图在于赋予学生更高的期望,确保他们在掌握核心概念与知识的基础上,为以后的学习作出更充分的准备。譬如,英语课程频繁使用了“精通”、“准确”、“得体”等高要求措辞来规范学生的语言、知识、技能的学习;数学课程比以往更强调学生对乘法口诀和加减乘除四则运算的“娴熟”掌握;科学课程则提出了“以科学的方式工作”(Working Scientifically)这一富有“价值引领”意味的新概念来表达对该课程的更高追求。[12]另一方面,2014国家课程还在评价上作出了反思性改进,其目的就在于为教师“松绑”,使他们拥有更多的自主权来促进教学和发展。譬如,教育部决定从2015年开始采用相对性评价替代传统的绝对性评价,其用意就是为了释放教师因分数排名而带来的压力,扭转“为考试而教”的不良倾向。此外,还为有志于参与评价工具研发的教师设立了专项资助, 鼓励他们在评价创新的过程中实现自主性发展。[13]可见,无论是为促进学生学习而赋予的“高期望”, 还是为促进教师发展而倡导的“自主性”,均体现了2014国家课程自觉应对时代挑战、超越传统障碍的理念诉求。
四、启示
总体而言,2014国家课程的颁布实施,是英国应对激烈的国际教育竞争而作出的一项战略性抉择。它强调以1988年《教育改革法》为基石,延续了当初确立的“宽广且均衡”的课程设计思路;结合新时代的问题与挑战,制定了以“为学生毕业后生活做更好的准备”为核心取向的改革框架;基于外部借鉴、内部平衡和自我超越等理念指导,通过政府自上而下的努力推进,使国家课程的目标体系、内容结构、实施取向与评价制度得到了全方位的改进。联系我国义务教育课程改革实际,我们可从中获得如下启示。
(一)强化课程改革的顶层设计
当前我国义务教育课程改革正处于全面深化阶段,改革牵涉的利益越来越复杂,面临的压力也越来越大。在此关键时期,仅靠传统“摸着石头过河”的经验型探索,可能会让改革陷入更深的迷惘。唯有通过强调理性、关注统筹的“顶层设计”, 方能使处于“深水区”的课程改革找准定位和方向。借鉴英国2014国家课程的相关经验,我们可考虑从以下两条路径来强化顶层设计:一是在国家“全面推进依法治国”战略的指引下,尽快制订出相应的改革方案,为义务教育课程改革提供坚实的立法保障,使之始终在有法可依、理性有序的轨道上行驶;二是凭借《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》这一纲领性文件颁发的契机,以“立德树人”为核心取向来统筹修订课程标准,研制新的课程方案,使课程改革在全面深化的过程中朝着明确、稳定的方向迈进。[14]
(二)注重课程决策的多元协商
课程决策是综合考虑政治、经济、文化等多方面因素及其影响,对各类预选课程方案进行价值判断和选择的过程。民主、科学的课程决策,需要各界人士的广泛参与和多元协商。英国2014国家课程改革虽然是在政府的主导下进行的,但在决策时它非常注重吸纳各界人士的广泛参与,促进学校、市场等不同利益主体的合作,并通过多种渠道保证决策信息的透明度,使其决策机制呈现出 “多元协商、共同决策”的特征。借鉴其有效经验, 可从三方面来改进我国的课程决策机制。第一,扩大课程决策的参与面。在课程标准的修订过程中, 应积极调动教师、学生、家长以及社会人士参与课程决策的积极性,认真听取各界不同的声音,鼓励他们为课程标准的完善献计献策。第二,提升课程决策的开放度。在新课程方案的研制过程中,应将有关信息及时公布于网络、报刊等媒体之上,供公众共同检视和商讨,从而在最大程度上保证课程方案的可接纳性。第三,设立相应的决策协调机构,将其基本职能定位于征询民众意见和提呈政策建议,以使官方与民间在课程决策上有一个更加畅通的沟通渠道。
(三)提升本土课程的文化自觉
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