初三语文期中试卷分析（通用11篇）
九年级语文学研组
本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试卷作如下分析：
一、试卷分析
试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几个方面。
第二部分为现代文阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分为文言文和古诗文阅读，主要考查字词的意思，重点文言语句的翻译，文言内容的理解，以及古诗词的鉴赏。
第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和创新能力。
第五部分是命题作文，文体不限。题目为《出错》，看似简单，但却极富挑战性，若不认真构思就易落入俗套，难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。
二、失分情况分析及对策
1、积累部分失分较多，说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够，教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。尤其是平时默写时经常出错的字，更要做到字字“落实”时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、现代文阅读部分，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂原文甚至不读题干要求就仓促答题，结果往往答非所问。在今后的教学中，进行阅读练习时要让学生牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
3、文言文部分，本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章，也是中考常考考点，在教学中细化、强化、反复巩固，因此答题情况相对较好，但仍有个别同学在翻译上存在问题。这在以后的教学中要重视，应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。
4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
5、综合性学习部分，存在的问题主要在语言组织能力不强，表述不够清晰完整，分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大训练力度，开展针对性专题练习，让学生见多识广，能“举一反
三、触类旁通”
6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
通过本次考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增加优秀率、及格率，尽力减少低分率。
在新课程背景下, 笔者积累了一套试卷讲评课的实施策略, 激发了学生的学习兴趣, 掌握了“踩点”答题的规律, 并能触类旁通, 达到提高学习效率的目的。
第一, 认真独立地评估试卷。
上好试卷讲评课, 教师首先要深入钻研, 对试卷作出客观而合理的评估。
比如, 针对我校九年级第一次阶段检测, 笔者得出的评估是:1.试卷基本符合扬州市2010年中考语文试卷的命题模式, 题型规范, 赋分合理。2.考查全面, 重点突出。如第5小题对文学常识的考查, 涉及的都是《诗经》《史记》以及法国作家莫泊桑等名家名篇。3.试题有一定的区分度。如第9小题对联题, 考查的要求高出一般学生的实际水平, 因此可以区分出学生语言运用水平的高低。又如第6小题“结合语境选择填入横线处最恰当的一项”, 这个小题考查学生对语句衔接正误情况的判断, 语言感悟能力较低的学生是不容易选对的。4.试卷设计具有正确的导向, 有利于培养学生良好的情感、态度和价值观。如第26小题“结合这篇《田野上的白发》的内容, 联系生活实际, 谈谈如何回报母爱”, 就具有一定思想教育性, 让学生在做了这道阅读题后, 能有所触动与认识, 懂得珍惜与感恩。
第二, 重视并及时统计分数。
对学生答题的状况及时准确地统计并深入地分析, 得出平均分、及格率、优秀率、低分率、高低分以及学生进退情况等能够反映班级整体情况的数据, 这是上好试卷讲评课的重要前提。当然, 还要进一步统计各小题的得失情况, 这样的试卷讲评, 针对性更强, 教师也能及时发现、校正自己教学中的不足。
为了这次试卷讲评课, 笔者设计了下面四份统计表, 前三份由教师填写。
(一) 全班总体数据
(二) 各大题得分情况
(三) 各小题得分情况
最后一份由学生自己在试卷讲评课之前填写。
要求每个学生在试卷讲评课前就答题得失情况进行评价, 将试卷中考查到的知识点整理归纳, 摘要写到“错题集”中。同时也要求学生自查自纠, 分析原因, 制定下阶段学习措施和达成目标等。
第三, 抓住关键进行讲评。
试卷讲评课绝不能面面俱到, 蜻蜓点水, 而要抓住关键, 突出重难点, 弥补薄弱点。每节试卷讲评课都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点, 采用近乎专题式的精讲模式。
一般来说, 试卷讲评课要选择以下几点来讲:1.得分率低的题目。分析出现的原因:有的是知识掌握得不扎实, 答题的“点”没有踩准;有的是教师未讲到 (进度快或教学疏忽) 、学生未复习到;还有的是试题太难, 超出了新课标的要求和考试范围。虽然失分多的地方不一定是教学重点和难点, 有的是题目迷惑性大, 有的是学生审题失误、粗心大意造成的, 但教师必须讲析, 尽量让学生深入掌握。2.试卷中考查的重难点, 讲评时必须突出, 使学生明确重点和难点之所在。3.学生的共性、典型错误。要结合学生的答题步骤, 诊断症结, 究查根源。4.考场作文是学生在一小时内完成的习作, 问题可能较多。评讲时不必面面俱到, 可抓住一个层面, 如重点抓选材、组材或层次结构等, 其他问题可以避开不谈。
第四, 补充知识, 传授方法和规律。
一节好的试卷讲评课, 教师要跳出试题桎梏, 纵横比较, 适时补偿, 总结同类试题的解题方法、思路和规律, 重视对学生学习能力的培养。试卷中的题目仅仅是个例子, 而题海无边, 教学的终极目的就是“授之以渔”, 让学生用这把钥匙去开启知识宝库的大门。如应对试卷第9小题对联题的考查, 就需要一些有关对联的知识。我们要让学生知道:对联是由两串等长、互相对仗的汉字序列组成的独立文体。创作对联、欣赏对联, 都必须懂得对联的格律。对联的基本格律, 离不开如下六要素:字句相等、句式相称、平仄相谐、词类相当、结构相应、内容相关。名对名, 动对动, 实对实, 虚对虚, 数字上下两相望, 词类相当结构同。上下两句字数等, 之间莫有重字现。
第五, 讲评课要上得生动活泼。
1.充分调动学生的自主性、积极性。
语文试卷讲评课要体现“教师是主导, 学生是主体, 训练是主线”的原则, 避免教师越俎代庖的“一言堂”, 而要形成多元交流的“群言堂”。教师讲评的起点要低一些, 多给予学生表述自己思维过程的机会, 多增加讨论问题的时间。学生通过积极主动参与, 相互得到启迪, 在整个讲评过程中, 情绪紧张又亢奋, 容易接受大量的有关知识及解题的信息, 有助于知识的掌握和解题能力的增强。
讲评时, 教师要以鼓励和表扬为基调, 少批评, 多提醒, 让学生自主归纳出解题的规律, 总结经验教训。要学会欣赏学生考试中一些精彩的答案 (也许他的总分并不高) , 表扬、激励那些解题思路清晰又有创新意识的学生, 千万不可因试卷的明显答题失误, 而埋怨指责、讽刺挖苦那些考得差的学生, 以致挫伤他们的自尊心和积极性, 要防止他们产生破罐子破摔的心理。要激发学困生正面的、积极的情感, 点燃他们智慧的火花, 发掘他们内在的潜能。
2.灵活采用多种方式进行评讲。
上好语文试卷讲评课必须符合学生的认知与心理规律, 讲究技巧, 综合运用方法, 机动灵活地进行讲评。如学生互问互答法、重点题型的研讨法等。这里重点讲一讲小组的合作探究法。教师可以按照题型把全班分成选择题组、名句默写组、语言运用组、诗歌赏析组、文言文阅读组、课外现代文阅读组、作文组和试卷总体答题情况分析组来讲评试卷。由组长组织研讨, 综合评估———命题特点与思路, 答案要点与步骤等。最后派代表在全班交流。小组合作学习, 既能调动学生的积极性, 增强试卷讲评课的趣味性, 也使讲评更贴近学生, 有利于学生之间优势互补, 合作双赢。
一、试卷分析
本次试卷题型全面，题量较大，各题所占分数的比例不大。基础知识部分主要以考察多同音字，形近字，近义词，句型转换、知识积累等为主。阅读部分的内容考察的也是学生常见易懂的知识点，而写作部分也主要是以大家司空见惯的写人记事的题材为主，稍加思考，应该难度不大。总体看来，这份试卷做起来应该很容易。
二、考试情况分析
1、基础知识部分
形近字都是本册课本中出现的，而且老师在上课中也多次强调过，但仍有少数学生做错。有的学生做看拼音写词语部分也出错，或许是拼音没学好或者是忘了。简单的填字组词都是平时积累的，也有很多学生写错字，甚至此次考试中出现的题目平时多次默写过，但却有少数学生写错了，失分较多。句型转换部分大部分学生完成得很好。
2、阅读理解部分
此次阅读练习有选择正确的读音、词语，写词义，理解重点词句，结合实际谈感受等内容。选择读音题狭隘的隘错得较多，这个词平时不常见。理解重点词句和结合实际谈感受部分题目都很容易理解，学生答得比较到位。
3、习作部分
此次习作内容广，主要集中在写人记事上，要求学生以“生活处处充满爱”为题进行习作，写自己生活中看到的、体会到的关爱、奉献、谦让……但很多学生写些老生常谈的人或事，没有新意。
三、存在的问题和原因分析
1、学生的基础知识掌握不牢，老师平时的训练不够。学生平时巩固和复习不到位。
2、学生做题能力有待提高，老师平时训练较少，点拨较少。
3、学生的阅读理解能力和写作能力较差。虽然他们的基础较差，但老师平时抓的力度还不够。
四、改进方法和措施
1、针对基础知识方面，我会严格要求学生一个生字也不放过，要改掉粗心大意的不良习惯，养成良好的学习习惯，扎扎实实打下坚实的基础。
2、在平时教学中，我会引导学生多做各种题型，教会学生做题的方法，培养学生做题的能力，强化训练，让学生有个更为广阔的思维空间。
3、读写结合。鼓励学生多看课外书，开阔视野，增长见识，学习作者的写作方法和表达方法，并学以致用，经常动笔写读后感。鼓励学生以小练笔的形式写出内心的所见所闻和真实感受。
经过此次测试后，我以为我在平时的教学中要做的事更多。狠抓基础知识，挖掘学生潜能，任重而道远！
数学期中试卷分析
一、试卷分析
本次考试试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、解决问题能力的考查，有一定的综合性和灵活性，难易适度。题型新颖丰富，依次呈现的是填空题、判断、选择、计算题、动手操作、解决问题。内容灵活综合，各部分分数比例适中。
二、成绩分析：
本班共31人，及格率96.7%、优秀率83.8%。
三、对学生学习状况的总体评价：
双基掌握比较扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。部分同学审题不够清楚，计算粗心。
1、填空题比较简单，大部分学生完成得很好，部分学生错在第三小题和第十小题，错的原因是没有认真读题。
2、判断学生完成情况不错。
3、选择题的第3、4小题错的多，第三小题求这幅图的比例尺没有换算单位，第四小题没有认真读题，把增加3倍看成扩大3倍了，没有理解好题目意思，就选择了B。
4、计算题：基本上都是基础题，因此正确率较高。但也存在失分，计算时粗心造成。把下列各数从小到大排列有几个同学没认真读题，写成从大到小排列了。
5、操作题大部分学生完成得很好，只有几个差生对知识掌握的不牢固，没有做对。
6．解决问题：绝大部分学生完成的很好，能正确理解题目意思，清晰地理顺解题思路，选择恰当的做题方法。少数学生计算不够准确，或不能很清楚的理解题意丢分。如第5题，错的原因都没有除以4，直接用棱长之和按比例分配了。还有第6题错的多，学生不能灵活应用所学知识解决问题。
四、努力方向：
1.需要进一步加强灵活运用知识解决实际问题的能力;
2.需要进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展。教学要教得实在、系统、灵活，使不同层次的学生得到全面、持续、和谐的发展。
4.重视学生学习习惯的培养。需要进一步加强审题能力和习惯的培养，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
5、查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，之后再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问题。
一、对命题的整体评价：
本次试卷考查的范围是语文拓展模块第四、六单元的内容。内容较少，难度较低。满分100，共分选择、阅读、写作三个大题，时间100分钟。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本写作技能。整份试卷难易适中，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。
二、试卷分析：
本试卷共三道大题，选择、阅读和写作。选择主要是基础题，着眼于基础知识的掌握，阅读题是综合题，着眼于阅读能力的考察。选择题学生丢分较少，说明识记的还不错。阅读题有一部分学生都不能正确运用基础知识去解答，不能正确理解文章。丢分有两个原因：第一、基础知识记忆不牢，第二、不注重综合考虑问题。写作情况就是选材没有代表性，不能认真、详细的写作。
三、学生情况分析。
1、我校属于职业高中，绝大多数学生学习态度不端正，不愿学习。学生的基础比较薄弱，在一些语文知识上存在漏洞，致使后续学习存在一定的障碍；没有好的学习习惯和学习方法，缺乏自主学习能力，语文素养有待于进一步提高
2、反复强调的题目学生拿不到分，本次考题中有部分为平时教学中反复强调的语文基础知识题目，但还有大部分学生拿不到分，分析其原因是这部分学生课上听讲不是很认真，课下不能独立完成作业，而是等着别人的结论往自己的作业上抄，这不能不引起我们的深思
3、多数学生懒惰，思想懒，行为懒，不爱动脑。这也是阅读差的一个原因。从各个大题的得分情况来看，学生的基础知识掌握得比较扎实，基础题目得分较好，但能力题型得分偏低，学生的语文能力还有待于进一步提高。
四、今后的教学措施：
1.培养学生良好学习习惯：本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，不能静心考虑问题。
灵武三小 柳元
期中考试已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，现将本次考试做如下分析：
一、基本情况
本次应考61人，实考61人，平均分84.65分，最高分99，最低分13。
二、学生答题得失分析
1、在看拼音、写词语题里个别学生出错。学生存在着答题不认真的现象:把“协调”写成“心跳”；把“思念”写成“死难”，充分说明学生审题马虎，字词基础不牢固。
2、在文本链接题里部分学生对知识点识记不牢。把《穷人》的作者“列夫托尔斯泰”写成“托尔期泰”；有的学生把作者写成“雨果”“契诃夫”。说明学生对课文作者没有更好识记，容易搞混淆。
3、在古文今译题里部分学生审题不清，把翻译句子看成了补充诗句导致出错。
4、习作。大部分学生能做到书写工整,但大部分学生所写的内容不够充实，学生对于“体育”能想到的只有学校举办的运动会，欠缺写作技巧，有的书写不合规范，字迹潦草，错别字较多。
三、今后教学整改措施
1、关注课堂，学有实效。
在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
2、归类复习，有所侧重。
如改病句，句子的转换，多音字，近、反义词，口语交际，各种不同体裁的习作等，都应找出重点的、有规律的东西来进行强化训练。
3、继续让学生多读课外书，多积累一些语文知识。如：名人名言、谚语、春联、四字词语等。
4、加强习作指导，多加训练。
一、总体情况分析
参加本次期中考试的人数共51人，总分4274分，平均分83.8，优秀人数37人，优秀率为72.5%，及格人数48人，及格率94.1%。
二、试卷分析
本次的语文试卷包括拼音乐园，字词积累、句子练习、读书实践、知识回顾、快乐阅读、写留言条七道题，这几个部分对学生的知识、能力进行了全面而细致的检测。
三、学生答题情况分析
第一题包括读拼音写词语、选择正确的读音。总分15分，读拼音写词语部分：估计大部分学生能够得满分，但还是有个别学生会由于书写不规范而扣分；在选择正确的读音这几个小题中，“当成”的“当”错误最多，大部分学生都选成dāng.第二题字词积累错误最多的是圈出每组中意思不一样的词语这道题。其他内容都是我们学过的，学生都能较好的完成。
第三、四、五题包括句子练习、读书实践、根据课文内容填空两三部分。其中完成下面句子练习这道题，大部分学生回答很好，极少数程度较差学生估计会说不会写。读书实践这道题中错误最多的是第三小题冬冬刚读完《小鹰学飞》，他应该看到了第 页。在根据课文内容填空的题目中，好多学生课文内容能记下，但字却写错。出现这类问题在于平时多注重了背诵，对于学生的写字能力有所放松。
第六、七题阅读和写作包括课外阅读、写留言条两部分。课外阅读大部分题比较简单，只要认真阅读在文章中就能找到答案。本次要求写留言条学生能按要求写，大部分学生格式正确，就是学习困难学生留言条格式不能牢固掌握，分不清是谁写给谁的留言条，时间和签名位置颠倒。
四、整改措施
1.继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。争取能让学生把字词句等基础知识掌握的再扎实一些。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
2.严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯。
3.抓好阅读，指导学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读、认真思考、完整答题，培养正确解决问题的能力。4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。、重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。
二（7）班
王伟
时间过得真快，转眼间，一学期又过去一半了，这学期的期中考试也随着紧张的氛围悄悄地过去，这次考试46人参加考试，语文平均分95.43分，单A:45人，全班最低分87.5分（林伟杰），1人不达A。从试卷难易程度看成绩平均分和优秀率，主要存在以下几个问题。
优点：
从试卷成绩中反映出的情况感到在以下方面做得尚好：
1、学生对本册书的基础知识(看拼音写汉字，字的偏旁)学的较为扎实，所以学生的失分较少，如：二大题：根据拼音写汉字，五大题、选词填空。
2、大部分的学生，书写还是挺干净，美观的，但有极个别学生书写不太好，不规范。不足：
1、学生书写不太好，不够规范。
2、做题完后，不检查，有漏题现象。
3、做题太少，基础不够扎实，有些简单的题，不该错的反而错了。
丢分较多的题是：第四题，给不正确的读音画斜线，四题的许多生字都是二类字孩子们掌握的不够好，这也给我敲响警钟，要重视每一种题型，多练，才是硬道理；还有第六题孩子们还是错了许多，也是不认真读题惹得祸，当我一个个把孩子们拉到面前要求重做，读题时，孩子们豁然开朗，这说明他们是会的。可见，粗心、马虎的后果很严重啊！看来以后我还得多想一些策略来对付这些“马大哈们”，呵呵！分析低分学生原因：
1、主要是我平时抓差生工作还没静下心来,没真正落实好作业的”盯,关,跟”,所以学生浑水摸鱼,和老师捉迷藏.2、部分学生由于家庭现状的原因，有的父母长期在外面打工，只关心孩子的生活，不关心孩子的学习。
3、部分学生上课不认真听讲，平时作业也不认真，根本没有把心思放在学习上。
面对上述存在的问题，为了能更好的完成这一学期的教学任务，在以后的教学中，将采取以下措施：
1、首先得从我自己身上下功夫，及时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。
2、针对差生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身上的闪光点，让他们鼓起勇气，奋勇争先，力争赶上优秀生；优秀生，让他们平时不仅要管好自己，使自己天天向上，还要经常帮助后进生。开展“一帮一”教学的活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，互为小老师，互帮互助，共同进步和提高。
3、营造宽松民主的学习环境，让所有学生产生学习语文的积极性，夯实基础，日日进步，相信苦尽甘来的道理。
一、试题评价
本次语文质量检测，题量适中，难度适宜，覆盖面广，紧扣语文训练的三大板块：积累运用、阅读理解、快乐习作，对五年级的学生知识、能力、书写习惯进行考察。此次检测试题考虑全面，试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到了“以生为本”促进学生全面发展。
二、测试结果分析
班级
人数
均分
及格率
优秀率
不及格率
五
0
897
0%
80%
0
本班参考人数10人，总分897，均分897，优秀8人，优秀率80%，全及格。通过查阅试卷，发现大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，学生的书写也有了很大的提高，尤其是本班赵绍鑫和王琪明，能做到字体端正、整齐。
三、学生答题情况分析、采取措施
为了更好的方便以后的教学，现将学生做题情况分析如下：
一、积累运用
这部分为积累知识平时经常练习，失分的较少。同学们做的都不错，但也有一些失分的情况：比如第1小题中的茅亭中的“茅”李依辰，贾欣颖下面少些个撇，还有一个出现错误的是写一个用上列数字的句子，好几个同学都写成了作比较，他认为里面有数字就是运用了列数字的说明方法，其实不然这个平时经常练习并且一读就清楚是作比较可还是出错了。还有一个问题，就是最后一个改反问句，大部分同学都没做到最简洁，其实很简单直接写成：这儿的景色真美，怎能不使我留恋往返？他们都在前面加了难道，读起来不够简洁。
二、阅读理解
这部分为两部分：
（一）我会根据文内容填空、（二）我来读短文，回答问题。由于本次考题都紧扣本，外阅读还是以前同学们做过的同学们做得都不错，失分较少，李依辰把《落花生》这篇文运用了什么写法。他竟然把借物喻人写成了作比较，还有他把成语故事《水滴石穿》没记住。侯雨霞应该把水滴石穿的意思写出来，她却写成了水滴石穿。在外阅读方面失误也较少，部分同学第4小题“明月千里寄乡思”，这段中作者除了写明月外还通过描述家乡的（）（）（）（）（）（）等表达自己对家乡的思念。其中一个给选错了。
二、快乐习作
此次习作是：请大家分享你的座右铭，写写你是怎样理解这句话的，并通过具体事例写写这句话对自己的欺负或帮助。同学们平时都练过，但个别同学温云燕竟然审题错误竟写的是从一事中受到的启发，失分较多。其余同学的思路都不错，失分较少。
三、采取措施、本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握的很好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，要鼓励学生多积累学会运用。
2、提高学生的阅读能力必须立足堂，立足本，而不是靠外大量的阅读短文的练习。精读的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读的教学，更要放手，让学生运用精度学到的方法自主学习。
3、习作教学要在指导上认真审题、结构安排、表达情感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
一、试卷情况
本次试卷共六个大题，分别是读拼音写汉字、多音字、补充词语、积累填空、阅读天地和作文。试卷难易适中，全面考查了学生在字词积累运用、阅读理解和写作能力，既有知识考查也有能力测试。
但本次试卷缺少句型训练题，没有考察学生的词语积累运用能力。
二、答题情况
学生总体答题情况不好，优秀率偏低，学生两级分化现象严重。基础知识题主要表现在选择正确读音、句子积累等方面，答题情况出错很多，更有不少学生答不出来，有交白卷的情况。有个别同学的看拼音写词语的错误较多，归根结底是对拼音掌握不扎实。课内阅读题出错不多，课外阅读概括文章写法和仿写句子错误较多，主要源于对文章内容理解不到位。
三、失分原因
对于这张试卷学生出错失分的主要原因可以归结为以下几点：
1、基础知识掌握不牢固，很多生字写不正确。比如“毡帽”“祭奠”“侮辱”;多音字“禁”、“剥”错误较多，补充四字成语中，鞠躬尽瘁、摩肩接踵、始料不及存在错别字。句子积累答不上来，对于语文园地中的日积月累掌握不牢固，既背不过也不会写字，失分严重。
2、做题时粗心大意，心不在焉，态度不认真，没有仔细审题，做完未进行认真检查。比如在阅读理解中根据解释写稳重词语，答案都在短文中，有的同学居然找不到这个词，说明学生没有认真对短文。理解文意后填空，有的同学没有认真审题，没有使用文中的词语，失分较多。
3、关于作文，不少学生书写差，错字多，没有体现主题，内容不合理，句子欠通顺，更有个别同学有跑题现象，总体看失分在5-10的较多。
四、整改措施
1、认真讲解分析试卷，指导学生自己分析试卷，查找出错原因，改正错误，学生们自我反思，查找深层的原因，从思想深处认识到自己的错误态度和能力局限，并自己改正错误，认识到下一步的学习中该如何进行，要求吸取教训，努力进取。
2、在今后的教学中，一如既往的抓紧学生的基础知识的掌握，尤其是拼音、字词、句子的积累运用，在阅读教学抓好的同时加强识字写字教学以及拼音，使用工具书的能力培养。
3、强化训练，从日常的读书笔记、小作文、日记等语文作业入手，讲解方法。
4、对学生进行更加深刻紧密的思想教育，结合家长的力量尽力帮助学生养成认真的好习惯，做到无论做任何事情都要有一颗认真的心，尽心尽力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在学习上，更不能马虎，轻浮，要为自己的小学生活画上一个圆满的句号，为养成良好的认真学习的习惯而不懈努力。
为了了解孩子们半学期以来的知识掌握情况，我校统一进行了阶段性综合测试，测试范围是《汉语拼音》、《识字一》和课文1三部分，测试时间是一小时.测试时采取一人一座一人监考的方式进行，本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断提高，语文素养的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，试卷印刷也较为清晰，只要学生做题时仔细就会体会到成功的喜悦。
一、试卷分析
从答题情况看，大部分学生的基础知识比较扎实。但第一题给声母、韵母整体人读音节“找家”、第八题“照样子写句子”、第九题“快乐阅读”比较薄弱，失分较多。以下就答卷情况进行分析。
第一题：按要求分类。
本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。出错原因；
1）声母、韵母、整体认读音节掌握不牢
2）没有读懂题意，题目要求是在卷子出示的12个拼音中进行分类，有的孩子把不相关的拼音填上了。
第二题：看谁填得又对又快。本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。
出错点主要出现在：
1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。
2）忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。
第三题：读拼音写汉字。
本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将音节对应的词语补充完整。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。
第四题：比一比，再组词，本题得分率99%，说明老师平时训练组词多，学生掌握的好。
第五题：连一连。
本题考察学生对于我会读生字的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。第六题：小小魔术师
考察对生字笔画数的认识，整体掌握还不错。
第七题：照样子写笔顺。
主要考察学生对生字笔顺的掌握情况，对第几画掌握这一块还是不够熟悉。第八题连线，找朋友
意思相反的词得分率95%，有些学生不知道“有”的反义词是什么 第九题：选字填空
这道题目意在考察学生运用所学汉字来读句子。要求对生字的记忆和区分，有要求对句子的理解，对部分学分来说比较难，主要是生字学的不杂实，不知道怎么做题。在今后的教学中我将将汉字区分巩固作为重点。
第十题；照样子，写句子。
本题主要是检测学生对一句话的理解。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不会写生字，有的学生是不理解应该怎么写。
二、考后反思
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点： 1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，让学生养成良好的读书习惯。还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。让学生明白认真听别人说话也是重要的学习方法。
期末考试已经结束，从整个班级的情况来看，考试成绩还不是很理想。特此做出试卷分析。
二、考试试卷情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，写带有偏旁的字，给熟字加偏旁再组词，找反义词，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。
3、查字典做全对的不多，音序与音节区分不清，部首写错，就造成除部首外有几画也写错。
4、给熟字加偏旁再组词，特别给“路”字加偏旁再组词做错的人很多。
5、按课文内容填空`：大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不掉，错别字的出现，从而出现了失分。
6、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。
三、改进措施
我打算在以下方面作出努力：
1、注重“双基”（即：基础知识和基本技能），提高学生的语文能力。知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。
2、课内课外结合，树立大语文教学观。这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。
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