语文：阅读教学复习(二年级下)（精选14篇）
一、复习目标
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
2、能联系上下问和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
3、能阅读浅显的课外读物，如童话、寓言、故事等，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人和事物能有自己的想法，并乐于和他人交流自己的感受和想法。喜爱图书，爱护图书，养成爱护图书的良好习惯。
二、复习内容
（一）课文的阅读复习。
1、朗读课文：第7课、第10课、第13课、第19课、第21课、第22课、第25课、第26课、第31课。其中第7课要求学生读好带句号、叹号的句子；第10课要求学生想想为什么说葡萄沟是该好地方；第19课要求学生读好任务的对话；第22课还要求学生说说在生活中你有没有遇到过类似的事。
2、有感情地朗读课文：第3课、第11课、第28课、第30课。
3、分角色有感情地朗读课文：第4课、第15课、第23课、第29课，其中第15课、23课还要求学生再演一演。
4、默读课文：第8课、第14课、第16课、第18课、第24课、第27课、第32课，在这些默读课文当中，除了第27课寓言是要求学生课文中的这两则故事说给爸爸妈妈听，其它的课文默读之后，都有一个问题留给学生思考。
5、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分：第5课、第9课、第12课。
6、有感情地朗读课文，背诵课文：第1课、第2课、第6课、第17课、第20课。其中第2课和第17课是古诗词背诵。
（二）语文园地的阅读复习。
1、读读背背：园地
（一）第17页春联；园地
（二）第37页谚语；园地
（五）第91页节气歌；园地
（七）第131页；园地
（八）第149页名言警句。
2、我会读：园地
（三）第55页古诗词积累；园地
（四）第74页古代名人小故事；园地
（六）第113页充满童趣的小诗；园地
《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。
[教学环节的设计]
这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:
1.利用光盘导入新课,创设情境
(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。
( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?
(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。
(4)教师小结。
(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)
2.利用光盘指导朗读,背诵课文
(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。
(2)播放光盘:给学习伙伴正音。
(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。
(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。
(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。
(6)师生引读第二、三节。
(7)同桌互相引读、试背。
(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。
(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)
3.利用光盘识字写字,掌握方法
(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。
(2)学生交流识字方法。
(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。
(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。
(5)教师范写,学生书空数笔画。
(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。
(7)学生评价交流。
(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)
[我的执教过程]
在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。
导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。
文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。
接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。
在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。
教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。
[我的执教感受]
通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。
但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。
其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。
其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。
其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。
其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。
此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。
【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生學习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
一、复习目的：
根据本班学情，语文的识字量、认字量大，课文的篇幅也比较长，所以，认真梳理教材的知识结构，把握住教学重、难点是很重要的。我们班采用单元复习和归类复习相结合的办法，抓住教材的重点，使知识系统化，复习的块状结构更清晰。教师应精心准备复习课，尤其是设计好作业，切实提高复习课的质量。
1、巩固本学期所学的知识，进一步灵活地，系统地掌握本学期所学的知识。
2、分类检查本学期学习内容的掌握情况。及时地对学生做好查漏补缺的工作。
二、复习要求
1．强调复习课质量。
课堂是教学质量的生命线。低年级的复习课容易被烦琐的写字所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。复习课应该紧扣字、词、句、段、篇展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。
2．提高复习的效率。
由于低年级学生缺乏自主复习的能力，设计练习的形式，出发点是能提高学生的综合能力，减轻学生的抄写负担，而且较有针对性。根据班级复习计划设计相应的复习内容，力求复习课不单调，调动学生的积极性。
三、复习方式：单元复习、分类复习
四、复习重点
1、要让学生准确认读152个生字，掌握314个要求书写的汉字，认识15个常用偏旁，13个多音字。
2、会用学过的字进行组词，能够辨析形近字、多音字。
3、能用指定的15个词语造句。
4、积累词语、句段。用学过的句式补充句子。
5、会用逗号、句号、感叹号、问号，能根据标点符号造句。
6、看图写几句话，会用逗号、句号、感叹号、问号。
五、复习难点
1、帮助学生辨析本册要求掌握的形近字、同音字、多音字。
2、看图进行写话练习。
六、复习类型
﹙一﹚字：分认读字与生字两大块。
要求：
1.准确认读314个生字。
2.按笔顺在田字格里写314个生字。做到书写正确、规范，会运用。
3.抓重点字进行笔顺、笔画的练习。如：轮、虎等。
（二）词语
1．组词练习：复习辨析本册生字中要求掌握的形近字、同音字、多音字，复习本册要求常见的反义词，能用生字书面组词。
2．照样子写词语（如：一片片、白茫茫等）
3.把词语补充完整
（勤）学（好）问（滴）水（穿）石胸有（成）（竹）女娲(补天)依依不舍大模大样细声细气栩栩如生各色各样翩翩起舞
4.在括号里填上适当的词（量词、形容词、名词等）
一()石桥一()针一()城市一()河流
4.词语搭配：（连线，或者填空）
骆驼健壮
孔雀美丽
老牛高大
评选父母
调查情况
告别模范
﹙三﹚句子
1.造句练习：会用指定的15个词语造句子。
悠扬、勤劳、称赞、宽宽的、坚持、变化、成群结队、飞翔应该、挑选、附近、建议、商量、长处、举世闻名、愉快。
每个词语能造2个不同的句子。
2.补充句子：能正确的将不完整的句子补充完整,并加上合适的标点。小麻雀学会了()
晚上，()
3.照样子，写句子：
1）北极熊穿着皮袍登场了。
北极熊穿着(雪白)的皮袍登场了。
2）田野开满鲜花。
3）柳枝在微风中摇摆。
(细细)的柳枝在微风中摇摆。
4）小鸟在树上唱歌。
4、把词语组成句子。
5.选词填空
奇怪稀奇
听到桥洞里的声音，小青蛙()极了。
告别再见
小壁虎()了老牛，又向前走去。
﹙四﹚段落1、2、按原文填空。根据课文内容填空。
（五）阅读复习。（2课时）
1．能正确、流利地朗读课文，知道课文的大意。分角色练习朗读对话，正确背诵指定的课文。
2．联系课文和生活实际经验理解常用的词语和简单句子的意思。
3、写话（看图写话、根据提示写话。）
根据给定的一幅图展开自己想象写一段话。
根据给定的几幅图展开自己想象写一段话。
包括：给出2幅或3幅，想象缺少的图可能会发生什么，再写话。
(1)一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(2)春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
2、照样子，写一写：
一不()：(一动不动 一声不响 一丝不苟 一毛不拔 一尘不染 一成不变)
越()越()：(越来越亮 越来越响 越下越大)
表示颜色的ABB的词：(黑沉沉 黑洞洞 黑蒙蒙 白花花白茫茫 绿油油 红艳艳 红彤彤红扑扑金灿灿 黄澄澄 蓝晶晶 蓝盈盈)
3、背诵86页“我知道”。
有些动物和植物，由于(特殊的地壳运动)被埋起来，死后就不会(腐烂)了。很多年以后，这些动植物就成了(化石)。人们根据找到的化石，可以知道(古代动植物)的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在(云南省)出土的。
4、体会不同标点的用处。
(1)这书上有字。
这书上有字?――这书上没有字。
(2)你的玫瑰没有白栽!
你的玫瑰没有白栽?――你的玫瑰白栽了。
(3)加标点：
哪里有书啊? 这能说明什么呢?
太好了，太好了! 你看，那儿还有一条小鱼呢!
（一）、“的”字词组
红红的脸颊
红红的太阳
火红的旗帜
碧绿的田野
绿绿的草坪
碧绿的叶子
翠绿的树苗 金黄的果实
金黄的灯笼
金色的波浪
洁白的鸽子
洁白的棉花
清清的溪水
复习方法指导：注意形容词与名词的搭配。“的”后面跟的是名词
（二）、“地”字词组
高兴地笑
飞快地跑
用心地看
耐心地等
难过地哭
惊奇地问
呆呆地望
静静地躺
快活地成长
愉快地游戏
高兴地点头
紧紧地握手
沉着地操纵
仔细地观看
亲切地询问 顺利地通过
牢牢地抓住
复习方法指导： “地”的后面跟的是动词。
（三）、照样子写词语
1、红彤彤：
红艳艳
红扑扑
绿油油
黄澄澄
黑漆漆
白胖胖
金灿灿
光秃秃
亮晶晶
明晃晃
胖乎乎
雾蒙蒙
热腾腾
2、高高兴兴：
认认真真
平平安安
许许多多
明明白白
干干净净
开开心心
快快乐乐 说说笑笑
来来往往
花花绿绿
进进出出
3、打扫打扫：
收拾收拾
整理整理
商量商量
讨论讨论 复习方法指导：平时要多积累，要区分ABB型AABB型ABAB型。
（四）、数量词填空
一（只）小鸡
一（只）小狗
一（只）兔子
一（只）风筝
一（座）山峰
一（座）木桥
一（位）仙人
一（个）小孩
一（片）树叶
一（片）掌声
一（块）石头
一（块）稻田
一（块）布料
一（个）面包
一（口）井
一（口）水
一（幅）画
一（头）猪一（头）牛
一（本）书
一（块）肉
一（首）歌
一（杯）茶 一（朵）花
一（句）话
一（阵）风
复习方法指导：在做这种练习时，要教会学生一种方法。比如：（）的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河？学生可能会答：我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河„„要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。
（五）、写反义词
上— 下
前— 后 左— 右
大—
多—
东—
南—
远—
高—
长—
早—
朝— 暮
美—
成功—
朋友—
高兴—
困难—
仔细—
真诚—
冷漠—
饥寒—
索取—
白天—
明亮—
前进—
复习方法指导：复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。比如：夏天天气热，冬天天气。
（六）、写近义词
非常— 特别
中央— 中心
著名— 有名 高兴—兴奋
美丽— 漂亮
赶紧—马上
急忙—
连忙
马上— 立刻
尤其—
特别
仿佛—好像
假如—
如果
仔细— 认真
（二）选词，把句子补充完整。绿树成阴 鲜花盛开 来来往往 川流不息
1、道路两旁______________，____________。
2、桥上的车辆______________，____________。名胜古迹 风景优美 高楼大厦
3、北京是个古老的城市，那里有许多____________。
4、我们小区矗立着一座座____________。
5、我的家乡是个____________的地方。不约而同 人如海 歌如潮
6、下课了，同学们____________，来到操场上做游戏。
7、雪停了，人们不约而同地扫起雪来。
7、中秋节那天，体育场上____________，____________，热闹极了。
（三）仿写句子
1、花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。
北京真________啊！我多想________。
________真________！我________________。
2、天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，地上一片洁白。
昨天下了一场秋雨，天上________，地上________，树上________。
3、北京立刻变成了欢乐的海洋。
下课了，校园立刻变成了_欢乐的海洋____________________________。(1)小军是我的好朋友。
（我的好朋友）是（小军）。(2)今天的值日生是小明。（）是（）。
例： 叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（1）有几个虫子怕什么？
____________________________。（3）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（4）这点困难怕什么？ ____________________________。
____________________________。
（四）、排列顺序
（2）池塘边上有棵黄角树。
（4）有的落在水里，有的落在岸边。（1）我家门前有个池塘。
（3）秋天到了，树上的黄叶开始下落。
（五）、连词成句
1、燕子 北方 秋天 从 树叶 到了 黄了 飞走了
2、飞翔 蓝天上 在 鸽子 洁白的
（六）加标点符号。
（1）我在学校捡到一个钱包（）（2）你是二年级的学生吗（）（3）你的回答真好啊（）（4）老师今天怎么会发火呢（）（5）今天的天气真好呀（）
四、复习题型及方法指导：
（一）昨天晚上，我又做了个梦。梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。①用“_____”划出我没让妈妈买裙子的原因的句子。
②梦中不买裙子而买了好多书的目的是_________________________________。③这段文写自己在梦中不买裙子而要（买）书和（送）书这两件事，表现了小作者（关心他人）的好品质。
（二）清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”（1）这里的“红领巾”指（少先队员）。
5（2）小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？清晨，“红领巾”来放鸟巢，放写着：“请爱护小鸟”的木牌。（3）为什么要爱护小鸟？
（三）小洁紧紧攥着面包纸，________它掉进湖里。哟，________的湖水里有许多小鱼在游。
一条________的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把________扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头________地看了他一眼，又用________的目光望着湖水。（1）在“________”处按原文填空。（2）这段话共_______句。
（3）写小鱼在水中活动的美丽景色的句子是(第二和第三)句。（4）小鱼被（香蕉皮）吓跑了。
关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动
二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:
一、学生在“学中玩, 玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合
初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人
关键词：新课标 小学语文 低年级 阅读教学 策略
阅读，对启蒙时期的小学生来说有具有重要的意义，它不仅有利于学生理解和巩固生字词，培养表达能力，还有助于学生语文素养的提高，对促进学生的发展和终身学习都有无可取代的地位。因此，以过程的优化来提高阅读教学效率，是小学语文低年级阅读教学值得思考的问题。
一、通顺朗读，奠定基础
要引导学生通过阅读来理解文本的内涵，如果连字词都无法准确的认识，如果连句子都读不通顺，想必这也是无稽之谈。所谓的读通顺，具体包括能用普通话正确朗读课文，做到口齿清楚，声音响亮，不读错字，别字，不丢字，增字，不唱读，不重复读等。在阅读教学中，教师可以从以下几个步骤来进行指导：
首先，让学生试着去朗读。在学生朗读前，教师要明确具体要求和阅读目标，要学生在读中自主思考如何达到预定目标。教学中对试读可作如此要求：看着拼音读汉字；对每个字、每个词、每个句子要读通顺，慢慢读；试读至少在2遍以上，直到能读通顺为止。在试读中，学生有阅读困难，教师要及时进行引导。如遇到不会读的字，可以问同学、查字典，也可以向教师请教。
其次，有合作的形式进行对读。在课堂教学中，教师让学生在班级中寻找合作伙伴，两人一组进行对读。这样做不仅能节约时间，对激发学生的阅读兴趣也有积极作用。当学生在试读、对读后，教师要组织学生进行交流汇报。交流汇报一方面有助于解决学生在读中所遇到的问题，如遇到不会读的字，通过交流，不同小组间就能解决。另一方面，在交流中，学生的口语表达能力得到培养，同时，学生的朗读结果得到认可，极大地激发了其阅读兴趣。
最后，引导学生再次朗读，力求让全体学生读到通顺，在交流反馈阶段，通过“反馈、矫正、训练、示范”是为学生的朗读清除障碍，而再次朗读则是让学生在解决问题的基础上巩固。
二、熟读成诵，促进理解
熟读是建立在读通顺的基础上进行的，该阶段要求学生在读通顺的基础上做到快速、准确朗读，在语气、节奏方面能进行初步把握。熟读是理解的前提，教学中也可以按如下步骤进行：
首先，教师范读。在试读、交流中学生能将文章读通顺了，但对重点词句、长句、中心句等的阅读还需要教师进一步进行指导。特别是在节奏和速度上，教师的范读能给予学生较好的引导，因为小学低段的学生最善于模仿。当然，教师也可以利用多媒体进行范读，但选择中要注重保证选择的范读材料的准确性和引导性。
其次，学生自读。这一阶段要求学生在不看拼音的情况下能正确朗读，切在速度和节奏上要更准确。在学生自读中，我们摒弃传统教学中的指名读、齐读、默读等方式，而提倡个性化阅读，即学生可以选择自己喜欢的方式进行阅读，默读也好，诵读也罢，只要能有利于学生把文章读熟即可。
最后，要引导学生读后进行汇报反馈。汇报反馈的内容因为学生在阅读中的收获和困难。谈收获的目的是激发学生的阅读兴趣和彼此间进行方法学习，而说困难则是再次进行疏通，保证学生在读顺的基础上能做到准确朗读、熟读成顺，为阅读理解奠定坚实基础。
三、带问阅读，整体把握
带问即带着问题去读。阅读的目的是为了理解，但如果没有一定的方向或问题为引导，学生的读会变得空洞，不知道读后要做什么，该从哪些地方去读。在这个过程中，首先，要思考的是问题的设置。小学低年级的学生理解能力有限，故而在问题设计上以基础性问题为主，多为通过反复阅读就能解决的问题。其次，要注重学生体验的生发。在低年级阅读教学中，教师不能以太高的眼光来看待学生，而要“换位思考”，引导学生将读中所获得体验表达出来。
四、拓展阅读，拓宽视野
这里指的拓展阅读包括两方面，一是对当次课堂教学文章的朗读，二是课外阅读。就朗读而言，教师要引导学生在学习课文后再次朗读，做到熟读成顺。在方法上，可以采用小组比赛，回家读给父母听的方式。这里我们重点谈谈课外拓展阅读。
课外拓展阅读，不仅有利于学生将课堂上学习到的知识应用到阅读中，也有利于拓宽学生的知识面、丰富体验、增长知识。课外拓展阅读，一方面，要做好推荐书目的指导；另一方面，则要做好阅读指导。就小学低段的学生而言，在阅读书目上，教师要尽量引导其选择通俗易懂，能激发起阅读兴趣的文章来阅读。如注音配图的《一千零一夜》《小故事大道理》《儿童十万个为什么》《格林童话》《安徒生童话》等。在阅读方法指导上，除了上述的能读顺、读熟外，还要引导学生写读后感。当然，对低年级的学生而言，读后感要求不能太高，一般可为对故事的复述，在字数上不做限制，不会写的字也可以用拼音代替。当学生不能写的时候，则可以引导其用说的方式来进行表达。内容上以儿童故事、成语典故、成功励志、科普知识、生活百科、中外文学、世界名著等为主。
在新课标中，小学低段的阅读要求并不高，主要还是以学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读体验为主，因此，在阅读教学指导中，教师要摆脱以考试为中心的束缚，让学生从阅读中解放出来，做到快乐阅读，阅读快乐。
参考文献：
[1]钱莉.低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈[J].小学教学参考，2010，（04）.
[2]孙敬媛.小学低年级阅读教学做法初探[J].中国基础教育研究，2010，（01）.
以 运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识.lwfree.cn能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
学习习惯方面
培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。
五、教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
六、教学措施
小学二年级下册数学复习计划
1、认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
3、能熟练的计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法。
4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5、初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量观念，知道1千克=1000克。
7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
8、会探索给定图形或数列的简单排列规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
（二）、复习重点
1、计算，包括表内除法、混合运算、有余数除法。
2、数的认识中的万以内数的认识。
（三）、复习难点
1、计算的速度和准确度
2、审题。
3、分析推理能力。
4、语言表达能力。
二、复习要求及措施
1、一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统。归纳过程中，要让学生有序地多角度概括地思考问题，沟通内在联系。
2、进行区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。
3、复习内容有针对性。对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进行有针对性的复习理解。复习课知识的覆盖面广、针对性和系统性要有机结合。
4、复习课加强教师的主导地位教师要主动理清知识体系，分层、分类、分项，拉紧贯穿全册教材的主线。发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。善于把多方面知识进行综合复习，注意知识的多变性、包容性。
5、认真设计好每节复习课所重点讲解的例题。每一节复习课要环环相连，每道复习例题要体现循序渐进。一道复习例题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。
6、复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体 现知识的综合性，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。
7、复习课要发挥学生的主体作用，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，让学生形成知识框架。
三、要注意的几个问题
1、要重视查漏补缺。要根据所教班级的情况，确定班级的复习计划，对相对比较薄弱的内容要加强复习和练习。
2、要注意区别对待不同的学生。对不同的学生要有不同的要求。在复习题的设计中要十分注意层次性
3、要重视学生积极主动的参与到复习过程中去。可采用的一些形式学生自己出题目练习，学生自己去整理知识；学生与学生之间去交流与合作。
四、课时安排
1、万以内数的认识1课时（5月26日）
2、图形的运动1课时（5月27日）
3、克和千克1课时（5月28日）
4、推理1课时（5月28日）
5、数据收集整理1课时（6月1日）
6、表内除法4课时（6月2--5日）
7、混合运算1课时（6月8日）
8、综合应用2课时（6月9、10日）
东溪小学
黄华
语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文阅读教学谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受激励，从而主动学习。在课堂上应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样学生就有自主学习的劲头了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，我觉得创设情境是关键。在教学识字课《秋游》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过郊外游玩吗？今天，我将带你们到郊外去逛一逛，接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对郊外景色的已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带郊外景色的情境中。都想去郊外了解景色。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面我还是以《秋游》为例，在学生们认识了郊外景色以后，但要让学生学会欣赏，我又创设了情境：老师成了“快乐的导游员”，通过这个情境的创设，学生很快了解郊外景色。激发学生学习兴趣。
二、引导探究是学生自主学习的关键
老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
老师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《小动物过冬》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，老师就草草收场，会起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要及时给予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为老师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
关键词：语文备考；复习；阅读教学
进入高三语文备考复习阶段，我们复习的原则是：紧扣考点，突出重点；针对疑难，突破难点；强化训练，形成能力；寻找短板，查漏补缺。我们知道，这一阶段，正是学生形成知识结构、提升解题能力、内化应试技巧的关键时期，是需要高度重视的。然而，到了高考近期，老师学生都有了一种疲倦感，成绩不怎么理想。究其原因，与检测频繁、复习方法单一有很重要的关系，字、词、句、篇、章，有计划、有步骤、有条不紊地进行复习，学生失去了对语文应有的兴趣。两年来我的一些备考复习策略，具体总结为以下几个方面。
一、不可急功近利，坚持晨读
目前，我们的语文学习有点急功近利，这不单是高三学生的状态，高一高二的学生不同程度地存在这样的问题。巡查早读，会发现课文中有要求背诵的内容，早读气氛非常好，大部分学生在朗读课文；课文中的内容不要求背诵，这篇课文主动读的人很少，除非老师盯着。要求背诵的内容，高考考默写，那我就读，不考的，我不读，浪费时间。学生心思浮躁，急功近利。他们不明白读所起的作用。读课文，不是为了简单地记忆，而是为了培养语感。语言能力的提高更多时候不是靠语言规则而是靠语感。朗读，可以很好地培养学生对语言的感知能力。一个每天坚持朗读的学生，他的语文水平不会太低。因此，即使是高三备考复习，仍需要求学生坚持朗读。所谓“磨刀不误砍柴工”！
二、创造阅读环境，增加阅读课
高三的学生长时间地在“题海”中遨游，难免厌倦，失去对语文本来的兴趣。这个时候，教师可以适当地抛开试题，增加阅读课，就是简单地给学生一个文本读，没有任何阅读任务，让学生去感受语言文字的美，随心所欲地读。
三、引导关注时事动态，阅读“时评”
作文，是高考的重头戏。我们知道高考作文的批阅速度特别快，据说30秒一篇，能让老师在很短时间发现亮点的文体，莫过于议论文。学生写议论文，最突出的问题：思想不深刻，套用古代名人的材料，罗列现象，缺少自己的见解主张，内容肤浅。每年我们会给学生印发许多作文素材，简单地给学生作文素材，事实上不如给学生“观点”。
教师要引导学生关注时事动态，平时多给学生印发一些报纸上的“社论”，网上一些热点问题的评论，诸如，《共圆中国梦，同写新篇章》《厉行节俭，反对浪费的制度保证》等人民日报社论；《以网络文明呵护公民成长》《是什么催生人性之恶》《补上人文这一课》《呼唤成长公平》《解放梦想》《尚德警钟为谁敲响》《治理污染绝不能手软》等《半月谈》评论。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。语文是一门厚积薄发的学科，语文学习讲究“功到自然成”。然而近在咫尺的高考，又要求我们必须急功近利。有人说语文学习有两条路：一是题海战术的“魔鬼之路”，二是阅读的“天使之路”。我认为将两条路有效结合是提高备考复习效率的有效方法。
参考文献：
魏微.新课标指导下的几种阅读教学策略.天津教育，2006（07）.
1.学会本课生字“玉”、“密”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
1.学会生字“玉”、“密”的写法。
2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。
教学难点:
体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。
教学过程:
一、复习检验
(一)检查生字词
1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)
2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。
3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。
4.齐读词语。
(二)回顾第一小节内容
师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?
生:喜欢!
师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?
多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。
师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!
(齐读第一小节)
二、视频导入,整体感知
师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?
生:想!
(多媒体播放青海湖鸟岛视频)
师:说说看,你们都看到了什么?
(生自由交流)
师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。
(生自由读书,师巡视指导)
三、精读感悟,突破重点
(一)精读第二小节
1.多媒体出示第二小节
师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?
(指名读第二小节并评价)
2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)
鸟儿就从远方飞来。
一群鸟儿就从远方飞来。
一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。
师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)
师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)
师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)
师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)
师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)
师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)
师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)
(二)精读第三小节
过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?
(多媒体出示第三小节,指名读)
师:说说你看到了什么?
生1:我看到了各种各样的鸟儿。
师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?
生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)
师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!
(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)
师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)
师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?
生2:密密麻麻的鸟窝。
师:书上怎么说?
生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)
师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?
师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!
师:你们还看到了什么呢?
生3:我还看到了鸟蛋。
(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)
师:鸟蛋怎麽样?
生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。
(多媒体出示:鸟蛋的图片)
师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?
(指名读,指导读出鸟蛋的多)
师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?
(指名读第三小节)
(三)精读第四段
过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)
师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)
师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?
生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。
师:可是——(引读:却没有人去碰一下)
师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)
师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)
师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?
多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)
师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——
师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)
师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”
生:周老师表扬了大家。
师:谁来学着说一句?
生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。
师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”
生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。
师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”
师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)
四、练写生字
出示生字卡片:玉、密
1.指名认读。
2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“
3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。
4.师范写,生描红。
五、总结全文
人教版七年级语文上册期末复习名著《西游记》复习
教学反思
我把这堂名著复习课的教学内容分为课前热身、内容回顾、课时训练三大大板块，并在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。学生在读读说说、议议写写中不知不觉理解拓展延伸了整部小说。教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。让学生在学习的过程中学会自主学习、欣赏品味名著的能力。在教学过程中最出色的教学片断是我组织了一场猪八戒人物性格的辩论，男同学为正方，女同学为反方。通过双方的激励辩论，让学生与名著中人物的对话，让学生读出自己的独特感悟。这样把泛读与精读相结合，让学生学会读名著的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。特别是把课内学习和课外学习结合起来，做到以点带面，在多种形式的学习中加强了学生对经典作品的感悟与理解，有助于学生在提升语文素养的同时形成正确的价值观和审美观念。
迎宾路小学张学飞 《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。
在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。
二、采用多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培养阅读的能力。
1、图文结合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。
2、情境中体验，深化学生的感受。
“同学们，这节课老师要先带你们去看看美丽的星空，你们愿意吗？” 在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。
3、自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。
读读张衡的话问问学生感受到了什么？让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的知识，这与他不停地数星星，认真地数星星是分不开的。
最后让孩子们进行角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。加上表情和动作。让孩子们在角色体验中感受到不同人物的不同的情感。
整堂课中，我运用了非常漂亮的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们学着张衡，感悟着张衡，相信他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。
《阿德的梦》教学反思
迎宾路小学张学飞
这是小学二年级下册的一篇阅读课文：乘坐飞船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；打电话不只是通话。而且能看见通话的人了；地球上购物可以不出家门，在地球上可以预订月球上的物品了„„哦，原来这是阿德的梦！这个梦多么有趣啊！我先带者孩子们有感情地朗读课文，与他们一起入阿德的梦境，分享阿德的幸福与快乐，然后让孩子闭上眼睛来个“白日做梦”。再向小伙伴们说说自己的“梦”，课堂气氛还是非常的活跃。其中的几个环节让我感触最深：当我说的现在中国的载人飞船也上天了，你们知道了吗？还没说完，就有许多同学“神五”“神六”脱口而出，有的干脆站起来说“我知道2003年10月15日，杨利伟驾驶神五成功发射„„”同学们你一言我一语。哦，这些小家伙们知道的还不真不少，这让我感到他们平时对这些方面一定非常关注，他们的表情、语气中带着自豪，为中国自豪，他们的视野并非只局限于书本。当提到阿德的梦，你认为哪些已实现了，哪些还没有？你有哪些了解？
生：“可视电话”已实现了，双方打电话不仅能听见声音，而且还可以通过视频看见对方。
生：“网上购物”也可以了，我妈妈经常从网上买化妆品、衣服，还给我买了许多开发智力的玩具呢，比超市里的经济，还便捷。„„许多同学还搜集了有关的天文知识，侃侃而谈。可以看出孩子们不只有梦，更有实现梦想的强烈愿望。教学中有一个环节让孩子们说一说自己心目中的未来世界什么样？ 先给了他们两分钟时间做“白日梦”，先后前后交流，最后学生发言： 生：我想未来的世界人们居住的不这么密集，都分布到其它星球上去了。到处是绿色、大树、草地。出门就能呼吸到带着花香、草味、湿润的新鲜的空气。生：我梦想我们未来有一个非常宽敞、舒适的家，家里设置的非常温馨。生：我梦想以后会有一种特制的伞，走在炎热夏天的马路上，撑开它就非常的凉爽。
原来想象无处不在，关键怎样引导孩子们走进想象的空间，让孩子的想象尽情发挥。在孩子们心目中，未来世界要什么，就有什么，想去哪，就能去哪里，科技要多发达就有多发达。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉”。
孩子的心目中的一切是鲜活的，可以和自己对话的，也是可以根据自己的心愿变成现实的。想象展开了孩子的智慧，想象带给了孩子无比的快乐和幸福。
《恐龙的灭绝》教学反思
迎宾路小学张学飞
《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。今天送教下乡，我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。
1、利用恐龙模型导入。
同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）
2、老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识。
3、充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题。
师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。请看课文的插图（140—141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的„„
探究新知的环节我分两大部分进行了，一是、读文识字；二是感悟课文
我个人认为一、二年级属于低段，语文教学的重点还应放在识字和写字上，遵循的原则仍然是字不离词、词不离句、句不离具体的语言环境。据此，我预设了如下的识字、写字的环节：
1、请同学们打开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
2、课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）
3、老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读„„）
4、检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法„„）这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。
感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。我在思考：低段的阅读教学若上公开课到底该怎么选择？是如这节课的设计一样既识字、写字也感悟课文？是专门识字、写字？还是上课伊始只是简单的复习字词的掌握情况，把重点放在感悟上？
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思，每一次磨课都让我有很大的进步，但困惑也总是接踵而至；每一次活动也都让我明白：想成为一位好的语文教师，是要靠勤奋努力的。知识的海洋太宽太阔了，我只采撷了大海中的几朵浪花，我还需乘风破浪，继续前行„„
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
一、读准读好课文
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
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