《出师表优秀教案》

《出师表优秀教案》（精选10篇）

《出师表优秀教案》 篇1

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

１．要求一生简介“表”的有关常识

２．一人简述本文的写作背景

３．一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

３．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第１、２自然段

１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来

２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

３．思考问题：

（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

４．指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（２）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

５．指导背诵：

（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（２）学生试着自己背

（３）抽优生背

（４）全班齐背

６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

Ａ．预习翻译３－７段

第二课时

教学目标：

１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写１－２段（２）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文３－５段

１．指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人

３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

４．小结第一部分：

（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

１．创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历 报先帝忠陛下

当今：出师理由

５．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

Ｂ：默写课文３－７段

第三课时

教学目标：

１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

２．归纳中心思想和写作特点

３．背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第５自然段

二、理解分析第三部分

１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

３．分析第８段层次：师生共析：

第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

第３句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业

Ａ、默写全文（可分段进行）

《出师表》教案 篇2

1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感;

2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能;

3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

【重点难点】

以读导悟，有感情的朗读课文。

【教法学法】

诵读、讲授、讨论

【课时安排】

2课时

【教学内容】

深入理解课文，并能有感情的朗读。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生默读课文(快速)，要求整齐朗读，同桌之间纠错。

2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美：铿锵有力，适合齐读)

二、教师范读，要求学生：

1、用心去听，感受教师的情感和语气;

2、画出你觉得最美的句子并且小声试读;

三、品读课文，理解作者的深情

1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读;

2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读;(引导重点句的讲析，以读导悟)

3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感;

5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐;

6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

《出师表》教案2 篇3

安徽宿州市现代英华学校马丽 第二课时

教学过程：

一、导入

提问文中重点字词句导入。

二、理读课文

1、学生齐读课文

2、自主合作探究（1）理思路

（2）诸葛亮提出了哪几条建议？其中哪一条最重要？为什么？（3）文中哪些语句体现诸葛亮的情感？

（4）诸葛亮是一个怎样的人，从他身上你学到了什么？ 学生自学，老师巡视。时间在10—15分钟左右。有疑问的地方学生以小组为单位合作讨论解决。学生展示自学成果，老师补充归纳：

（1）文章1-5段从当前形式出发，提出三条建议，6-7段自叙经历，讲述三件事:三顾茅庐、白帝城托孤、临危受命；8-9段点明主旨。同学们，你们认为哪一部分是课文重点？（2）开张圣听（广开言路），陟罚臧否，不宜异同（赏罚分明），亲贤臣远小人（亲贤远佞）。其中亲贤远佞是最重要的一条。因为这种思想贯穿全文，是前两条建议实施的基础，而且文章用较多篇幅谈这一点。(3)“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”“臣不胜受恩感激”-----感激之情；“今当远离，临表涕零，不知所言”“此臣所以报先帝而陛下之职分也”-----效忠之情、期望之情。（4）信守诺言、知恩图报、心存感恩。

四、课堂小结

学生总结，老师补充归纳：

《隆中对》给我们展示了诸葛亮的足智多谋、神机妙算和无穷智慧；《出师表》则给我们展示了诸葛亮的情感：对先帝知遇之恩的感激、对刘禅的效忠之情、北伐的决心，我们可以看到诸葛亮的一诺千金，有感恩的心。在这个社会，这些品质极其珍贵，我们要讲诚信，“人无信而不立”，要用感恩的心看待一切，欣赏白云，我们应该感谢蓝天，享受温暖我们应该感谢太阳，学到知识，我们应该感谢老师„„

五、延伸拓展

1、与《出师表》有关的对联和诗词。两表一对，鞠躬尽瘁酬三顾 鼎足六出，威德咸孚足千秋

2、《书愤》

陆游

早岁那只世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州度，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

六、作业

1、背课文

2、预习下一课

七、板书设计

动之以情

感激之情

效忠之情

期望之前

出师表

出师表的复习教案 篇4

《出师表》复习教案

出师表的复习教案

一.复习目标：

1、掌握文言实词和虚词的意思和用法。

2、掌握重点文言句子的翻译。

3、理解文章的内容，体会作者报先帝忠陛下的感情。

4、了解诸葛亮及《三国演义》的相关内容。

二、复习方法：

自主、合作、点拨、训练

三、复习过程：

（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。

（二）学生合作复习，解决疑问，教师点拨。

（三）检测重点，了解学生掌握情况。

1、解释下列划线词的意思。

躬耕

布衣

闻达

卑鄙

感激

驱驰

二十有一年

谨慎

夙夜

庶竭驽钝

斟酌损益

兴复之效

不效

以彰其咎

咨诹

雅言

不胜

躬耕

布衣

闻达

卑鄙

感激

驱驰

二十有一年

谨慎

夙夜

庶竭驽钝

斟酌损益 兴复之效

不效

以彰其咎

咨诹

雅言

不胜

2、翻译句子

（1）苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。（2）受任于败军之际,奉命于危难之间。（3）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。（4）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

（5）此臣之所以报先帝而忠陛下之职分也。（6）此诚危急存亡之秋也。

（7）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。（8）不宜妄自菲薄，引喻失义。

（9）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

淮安市和平初级中学九年级语文

《出师表》复习教案

（10）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。

效:恐托付不效（奏效)

讨贼兴复之效

(任务)

不效, 则治臣之罪(实现)

道:中道崩殂(途)得道多助（施行仁政)咨诹善道(方法)

鄙:肉食者鄙(目光短浅)先帝不以臣卑鄙(低微)蜀之鄙有二(边 境)

顾:顾野有麦场（回头看)三顾臣于草庐之中(拜访

举:众举宠为督（推选)孙叔敖举于海(选拔)

举大计(实行)死则举大名(显示)

(二)之:⑴危急存亡之秋也(的)

⑵侍卫之臣不懈于内(的)

⑶欲报之于陛下也(代先帝的殊遇)

⑷以塞忠谏之路也(的)

⑸悉以咨之（代他们,即郭攸之费袆董允等)

⑹先帝称之曰能(代他,将军向宠)

⑺愿陛下亲之信之(代他们,代侍中、尚书)

于:

⑴侍卫之臣不懈于内(在)

⑵欲报之于陛下(到)

⑶试用于昔日(在)

⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也(对)

⑸躬耕于南阳(在)

⑹苟全性命于乱世,不求闻达于诸(在)

⑺三顾臣于草庐之中(到)

⑻受任于败军之际,奉命于危难之间(在)

⑼还于旧都(到)

六、理解与问答填空:)

淮安市和平初级中学九年级语文

《出师表》复习教案

1、文中回顾了

三顾茅庐

和 临崩托孤

两件事。表达了受恩感激之情。

2、《出师表》中的成语有:开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。

3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句 子是:陟罚臧否,不宜异同。

4、表明作者淡泊名利的句子:苟全性命于乱世,不求闻达于诸候

5、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备,他的用意:是激励后主刘禅深追先帝遗诏,“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。”

6、写尽作者一生的句子:受任于败军之际,奉命于危难之间。

7、出师战略目标的句子是(政治愿望):当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

8、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:不宜妄自菲薄。:

9、诸葛亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。

10、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:此臣所以报先帝而忠陛下之职也。

11、简述“三顾茅庐”故事的句子是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于臣以当世之事。

12、淮安市和平初级中学九年级语文

《出师表》复习教案

17、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子 是:亲贤臣远小人,亲小人,远贤臣。

18、诸葛亮在《出师表》中劝喻后主刘禅要 广开言路、赏罚分明、亲贤远佞 ,同时也表达了他

《出师表》第二教案2 篇5

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二部分

1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

4．第9段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

四、布置作业

1．背诵全文。

《出师表》九年级语文教案 篇6

1.读明作者思路——所言之事。

2.读清作者情感——所陈之情。

3.读懂作者目的——所说之理。

4.读透作者苦心——所表之心。

教学重点:

读明作者思路——所言之事;读清作者情感——所陈之情

教学难点:

读懂作者目的——所说之理;读透作者苦心——所表之心

教学创意：

通过创设真实的情境，以互换角色的方式引导学生参与到语文实践活动，让学生在大量的语文实践中读写互动，听说融合。深入理解文本内容，深刻领会诸葛亮等古仁人志士的崇高精神。

教学流程：

第一课时

课时目标：

1.疏通字音和节奏，读通、读顺课文内容，积累重点字词含义。

2.通过表格梳理文章内容，理清行文思路，掌握“表”的特点。

一、老师范背，整体感知

老师背诵全文，学生对照课文看老师是否背正确。

(设计意图：老师用充满真情的背诵以最快的速度带领学生进入到课文的情境，激发学生阅读经典的兴趣，整体感知课文内容。)

二、检查预习，正音断句

学习活动1：玩一个“异口同声”的小游戏。

具体要求：

①小组先自由练习1分钟。

②随机点小组起来读一个句子，要求读音一致、断句一致。

练习句子：

①先帝创业未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此诚危急存亡之秋也。

②宫中府中俱为一体陟罚臧否不宜异同若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛下平明之理不宜偏私使内外异法也。

③愚以为宫中之事事无大小悉以咨之然后施行必能裨补阙漏有所广益。

④亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣此后汉所以倾颓也。

⑤先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。

⑥今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。

(设计意图：通过小组齐读无标点和无注音的句子检查自读情况，并借此疏通重要句子的字音和断句。达到读通、读顺全文的学习目标。)

三、填表学“表”，言事陈情

1.齐读标题，理解标题含义。

(明确：这是诸葛亮在出征之前给君王的一封奏表。)

2.引导学生了解第一自然段的主要内容，有感情地朗读第一段。

第一步：请大家齐读第一段。想想这封奏表一开始会写些什么呢?

(生齐读第一段)

第二步：大家觉得诸葛亮一开始是怎样的心理呢?结合文章内容用自己的话说一说。

(预设：因为先帝去世后蜀国的境况堪忧，这里很忧虑，但是我们还有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回报陛下，这里是很有信心，最后希望您广泛听取臣子的意见，不要随意地看轻自己。)

第三步：自由朗读第一段，说说你是带着怎样的感情朗读的。

(生有感情地朗读)

(生互评)

(设计意图：通过老师的引导，以第一段为例初步感受“表”具有言事陈情的特点，也为后面小组合作完成“声临其境”的活动熟悉步骤，做好铺垫。)

3.学习活动2：分组朗读第2—8自然段，合作完成“声临其境”的任务。具体要求：

①梳理文章内容，填写如下表格。

②体会情感，分工完成“声临其境”的朗读(形式可多样)。

③小组推荐一位同学结合文章内容说说读出这种情感的理由。

(设计意图：进一步有感情地朗读全文，学生要说出段落的情感就必须先弄懂文段内容，所以此项小组活动既可以检测学生是否弄懂大意，又可以让学生结合内容体会作者的复杂情感，通过该活动学生可以深刻感受“表”这种文体陈情言事的基本特点。)

4.明确“表”的文体特点。

思考：通过以上的分析和概括，我们发现这篇文章符合“表”的文体特点吗?请结合书上“预习导读”上对于“表”的定义谈谈你的看法。

(预设：表是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。本文既有言事也有陈情，所以是符合的。)

(设计意图：通过学生自己对照“表”的概念，结合之前的体验和思考，可以更好地归纳并且记住“表”的特点，至此本文的教学重点可以突破。)

四、分类整理，尝试背诵

作业内容：

①分类整理重点字词“遗、诚、卑鄙、痛恨、陟罚臧否、妄自菲薄、引喻失义、咨诹善道”等的含义。

②尝试背诵。

背诵建议：梳理课文主要思路，结合关键词提示法整理出一份“速背指南”。

《出师表优秀教案》 篇7

教 学 目 标：

1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。重 点 难 点：

1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）

2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点）教学安排： 三课时

第一教时

一．导入 新课

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”

哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。二.指导朗读课文

１．教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。三.检查预习

1．给下列加点字注音： 崩殂 恢弘 菲薄 陟罚臧否 裨补阙漏 ． 攸 祎 倾颓 猥 驽钝 攘除 咎 咨诹 陛下 长史 先帝遗德 以遗陛下 性行淑均 行阵和睦 2．简介作者 和“表”

诸葛亮（181～234），三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年（公元207），刘备三顾革庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆益，建立了蜀汉政权。曹丕代汉后，他建议刘备称帝，并自命任丞相。建兴元年（公元 223）刘样继位，他被封为武乡侯，领益州牧，政事无论大小，都由他决定。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争得中原。建兴十二年，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原军中，葬定军山（今陕西勉县东南）。传曾革新连弩，能同时发射十箭，又制造“木牛流马”，有利于山地运输。著作有《诸葛亮集》。

在文学事业方面，诸葛亮的成就没有他在政治、军事方面那样引人注目，也不能与他的政敌、部下文人集团的领袖曹操相比肩。然而，诸葛亮的散文，却具有独特的风格：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。《三国志》的作者陈寿称诸葛亮的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”，因而也就反驳了“怪亮文采不艳，而诸过于丁宁周至”的评论之非（见《进诸葛亮集表＊。陈寿还于《三国志》之外，编辑了一部《诸葛氏集》，总目分24篇，计104112字，并于晋武帝泰始十年（公元27）写表向朝廷推荐（惜此集至宋代即已散佚）。明清两代，有不少人编诸葛亮的集子，其中以清代张澎编的《诸葛忠武侯文集》体例较好，搜辑资料亦较完备。1960年由段熙钟、闻旭初先生编校、中华书局出版的《诸葛亮集》，就是以张财的本子为底本的。

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。表是古代奏议的一种，是古代臣于向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。本来，我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（书信、意见书的总称）。到了汉代，这类文字被细分为四类：章、奏、表、议。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》），魏晋南北朝时期又统称为 “表”。不管怎么称呼，总是一种例行公文，很少流传。但诸葛亮的这篇《出师表》（原文无此标题，篇名是后人加的）由于报国的至诚，情意的真切，成为散文史上的名篇，对后世有深 远的影响。爱国诗人陆游在《书愤》中热情颂扬道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”民族英雄文天祥在《正气歌》中感慨系之：“或为出师表，鬼神泣壮烈。” 四．理解分析第１、２自然段 1.结合注释自译课文１、２段 2.投影强调下列字词：

疲弊 恢弘 之秋也 诚宜 开张圣听 以光先帝遗德 妄自菲薄 引喻失义

陟罚臧否 作奸犯科 内外异法 3.齐读第一节，回答：

①当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）②当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）③本段提出什么建议？ “开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。4.齐读第二节，回答：

①作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是“严明赏罚” ②如何具体执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。五．指导背诵： 六．老师总结：

引导学生学习诸葛亮的爱国精神。七.作业 巩固：

教后记

第二教时

教 学 目 标：

研读课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。一.复习上课： 1．解释下列词语：

（1）此诚危急存亡之秋也（2）盖追先帝之殊遇（3）不宜妄自菲薄（4）引喻失义 2.翻译下列句子：

（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德（2）陟罚臧否，不宜异同

（3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 二．分析3-5段

1.学生结合注释，疏通文意

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 优劣得所叹息痛恨 所以兴隆 2．3-4节内容分析：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” ②提出亲贤的具体作法是？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容？

述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” ⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。小结：述说人事安排，举荐文臣武将。3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 小结：提出“亲贤远佞”的建议。4.师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）三.小结第一部分：

1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。3.指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（２）分析“以”连词的用法

以： 表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下 四．拓展练习：

你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。

第三教时 教 学 目 标 ：

研读课文6-9节，总结全文 一．复习上课：

1．1-5节词句翻译。2．试背第5节。二．研读6-9节

1．学生对照注释疏通后质疑。2．重点强调字词：

躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年 不效 深入不毛 驽钝 奸凶 以彰其咎 咨诹 临表涕零 不胜受恩感激 3．重点句子翻译：

（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（2）受任于败军之际，奉命于危难之间（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 4．分析第6节：

①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳” ②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

5．分析第7节： ①作者夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子？

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

课堂教学实施设计 复备内容 6．分析第8节：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。7．齐读第9节：表达依依惜别之情。三．总结全文

1．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 2．表达方式特点 ：

文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。3.语言率直、质朴、恳切、精练。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

实词总结（文中只作一种解释者不列）

道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（？）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

为：①是。“仅为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

无；①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（h？ng）行列。“必能使行降和睦”。益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。虚词总结

而：①却。“先帝创业未半而中道崩姐”。②连接状语与调语。“可计日而待也”。

于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚直开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

优秀教师，师表人生学生校庆感言 篇8

我从上小学至大学毕业，经过许多老师的“传道、授业、解惑”，这些老师都使我难以忘怀，但其中特别烙印于心的，是我中学时期的吴雨僧老师。大概是缘分，我上初中和高中，都是吴老师任我的班主任兼语文教师。这正是我迅速成长的关键时期。人生在这个关键时期里，思想品德、气质气度、习惯爱好、生理心理等等，都将形成雏形，人生观和世界观也将基本奠定。因此，在这个时期，吴老师之于我实在是太重要了!我常想，我一个农民的儿子，最后成长为一个厅局领导干部，除历史的机遇和党的培养外，就个人素质而言，与我在中学时期打下的良好基础有关，与吴老师对我的影响和教育分不开。人们常以“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”这样的玑珠妙语来赞誉老师，我以这些词语来歌颂吴老师，却仍不足以表达我内心对他的感恩和敬重。学高为师，身正为范;吴老师学高身正，德才兼备。他气质高雅，师表人生，是一位很优秀的人民教师。他虽已辞世多年了，但我仍然很怀念他。

吴老师的语文教学水平堪称一流，受到老师和同学们的普遍称道。他教语文很精湛，也很独特。他能抓住课文思想性这个“纲”，把思想性和知识性、艺术性的教学统一起来，切实加强对我们的思想教育;他旁征博引，把课堂知识与相关的课外知识结合起来，极大地丰富我们的知识面和词汇量;他讲课激情洋溢，惟妙惟肖，精益求精，尽善尽美;他出口成章，抑扬顿挫，斯文气质，学者风度;他课堂板书刚硬俊逸，惜墨如金，一笔不苟，别具一格。我至今仍记得，他在讲杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”时，是那样的激情难抑;在讲《岳阳楼记》时，他把范仲淹及谪守巴陵的滕子京“不以物喜，不以己悲”的宽广胸怀、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，仿如春风化雨浇灌我们的心田。吴老师就是这样把古往今来仁人志士的崇高思想和优秀品德传授给我们。我就是在他极具思想性的语文教学和他本人铿锵人格魅力的影响下，在中学时期就已把热爱人民，代表人民;热爱祖国，报效祖国的思想情操，深深地铭刻在心里。这些基本思想和品格的确立，使我在后来几十年的工作中，一直都受用不尽。

为了提高我们的写作能力，吴老师对我们作文的批改和讲评非常认真细致。我从初中到高中的篇篇作文，都有他的眉批和尾批，每个错别字甚至每个标点都得到他的.指正，写得生动优雅之处也留下他的圈点。记得在作文将《木兰辞》改写成散文时，我把花木兰女扮男装、替父从军的飒爽英姿，和她隐藏女儿身，与战士们一起“夜宿黄河边”的场景以及彻夜难眠的心理活动，作了一番想象性描写。吴老师对我的想象力大加赞赏，在尾批中用“如天马行空，一丝不挂”、“豪迈气概”这样的词语来加以鼓励。就是由于吴老师的积极引导，使我在中学时期热爱写作并打下了写作基础，后来在工作中对写作也就得心应手，并且养成了认真细致的工作作风。

作为班主任老师，吴老师对我们的思想教育工作也是及时而有效的。我出身于贫苦的农民家庭，当年上中学，在生活上、经济上都有很多困难，是吴老师教我力克困难，几战坎坷。记得在我上高二时，吴老师针对我有可能休学找我谈话。他当时把握面临的困难，比作横在我前面的一条过不去的河，教我一定要鼓起勇气淌过去，决不要后退，决不要掉队，一定要同全班同学一道抵达“辉煌的彼岸”。他分析前进与后退将会造成两种截然不同的前途和结果。可惜当时我没有听从吴老师的教导，苦于无奈，私自找校领导休了学，并且悄悄地离开了吴老师。然而，吴老师教我如何对待困难却烙印在心。辍学后的几年中，我历经磨难，终能以顽强的意志通过自学考上大学，殊途同归，和全班同学一道抵达“辉煌的彼岸”。这都是吴老师给了我迎难而进的力量和勇气。

吴老师有着宽广胸怀和高尚思想情操。一别吴老师后，直到我参加工作的二十多年里，由于公务繁冗，也由于生活和仕途的不顺，虽然有时也思念吴老师，但一直都没能去见他。直到八十年代初，我才回到家乡去看望已是老病缠身的吴老师。当时他听到我讲辍学后的艰难经历时，十分感叹而自责地说：“你辍学，是我没有尽到老师的责任!”我连忙说：“不，决不”。因为我知道，吴老师当时受害于“左”，已是自身难救，安能救我?从这里却使我看到吴老师的宽广胸怀。我在校时，记得有一次，我身患肺结核病的家父来学校看我，在校园里不巧遇上了吴老师，我只好把家父介绍给他。当时，吴老师十分热情地把我父亲请到了他的寓所，将他自己治肺结核病的全部药物送给了我的父亲，又带我父亲到街上餐馆里，单独点几个菜款待他。我父亲是个贫穷的农民，一个小老百姓，与其素昧平生，却受到吴老师如此关爱，这充分反映了作为高级知识分子的吴老师，并不自视清高，有着亲民爱民，关心平民疾苦的高尚思想情操。

出师表 篇9

1、解释

崩殂：崩殂殊遇

光恢弘引 喻义

陟臧否刑

简拔遗咨淑

均布衣卑鄙猥

值夙夜驱驰毛

驽钝驽钝攘除

损彰咎诹

诚昭理临

涕零阙疲敝

秋雅言

2、文学常识

本文作者------------，字------------，号--------------。-----------时期---------国丞相，著名的--------、---------。代表作品：《.》 《》《》等。本文体裁是---------。解释：

作品出处《.》

陆游《书愤》中评价出师表的句子是：

文天祥《正气歌.》中的评价是：

《邹忌讽齐王纳谏》、解释

讽纳修昳丽

窥镜旦日弗如远甚私

美蔽面刺谤讥

谤讥市朝闻

间期年有服

《出师表》 篇10

教学设想

本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的.条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧

课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

1.三国形成前的概况。

2.诸葛亮的政治主张。

3.刘备和诸葛亮的关系。