大学语文基础知识

大学语文基础知识（推荐8篇）

大学语文基础知识 篇1

2．《诗经》中被清代诗人王士祯推举为“万古送别之祖”的篇目是《邶风 •燕燕》。

3.“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”出自《诗经》的《邶风•击鼓》。

4.杜甫的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向衰微的历史过程，被称为 “诗史”。

5.在我国诗歌理论遗产中，有不少著名的论诗绝句，而最早出现、最有影响的则是杜甫的《六绝句》。

6.开创“香草美人”传统的诗人是 屈原。

7.屈原开创的“楚辞体”实际上代表了中国文学的浪漫主义传统。

8.屈原的主要代表作有 《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。

9.《山鬼》一诗选自屈原的《九歌》。

10.东汉张衡写的、被称为“七言之祖”的《 四愁诗》是效法屈原美人香草之喻以抒己志的作品。

11.李商隐的无题诗大多隐约朦胧，含蓄委婉，具有独特的风格。

12.与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”的“李”是指 李商隐。

13.徐志摩1923年，参与发起成立新月社，是 “新月派”的代表诗人。

14.徐志摩的《雪花的快乐》最初收录在诗集《志摩的诗》。

15.戴望舒的成名作是《雨巷》，他因此被称为“雨巷诗人”。

16.戴望舒的早期诗作忧伤哀愁，受欧洲象征派诗歌影响，追求意象的朦胧。

17.老子是道家学派的创始人，作《老子》，又称 《道德经》。

18.《老子》分道经和德经两部分，主要阐述 自然无为的思想。

19.《老子》共五千多字，包含了不少对立转化的朴素辩证观点。

20.“千里之行，始于足下”出自《老子》。

21.“不愤不启，不悱不发”出自《论语》。

22.成语“和而不同”出自 《论语》。

23.墨家思想的核心是兼爱。

24.庄子善于使用寓言故事来说明道理，文笔恣肆、词藻瑰丽、想象奇幻，诗意盎然。

25.韩非子，战国末期思想家，法家学说的集大成者，代表作有《说难》、《孤愤》等。

26.《战国策》传说是西汉末年学者刘向 根据当时搜集到的史料重新编辑整理成书的。

27.《苏秦以连横说秦》选自 《战国策》。

28.《苏秦以连横说秦》成功塑造了一个勤奋好学、熟悉时事、能言善辩、渴求富贵的纵横家形象。

29.李斯在《谏逐客书》一文中正面立论秦国历史上四位君主重用客卿而成帝业的事实，为论证逐客的错误提供事实依据。

30.1919年9月15日，《新青年》创刊号的第一篇文章是陈独秀写的《敬告青年》。

31.“青年如初春，如朝阳，如百卉之萌动，„„人生最可宝贵之时期也”是陈独秀在 《敬告青年》 一文中的著名论断。

32.汉乐府大多时候指汉代从民间采集而来的诗歌。现存的汉乐府民歌共三四十首，大多收在宋人郭茂倩所编 《乐府诗集》 中。其内容主要是描写民间疾苦,反映底层百姓呼声。

33.王粲博学强识，才思敏捷，与孔融、徐幹、陈琳、阮瑀、应玚、刘桢齐名，号称 “建安女子”。

34.罗伟章的作品因大多表现底层民众生活的苦难，而被文坛称为 “ 底层作家”。

35.罗伟章《拾荒者》里的主人公是八贵。

36.余华是 “先锋派”的代表作家，早期的小说带有很强的实验性。

37.余华写的长篇小说《活着》里的主人公是福贵。

38.“故善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争”一句出自司马

迁的 《货殖列传序》。

39．中国历史上第一个在历史著作中写入经济问题的作家是 司马迁。

40.明末小说家凌濛初编写了 拟话本小说集“二拍”（即《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊

奇》）。

41.《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年，原名《石头记》，基本定稿80，曾以

手抄本流传。

42．“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明在《饮酒》其五中的名句。

43.陶渊明的《饮酒》是一首 田园诗。

44.《渭川田家》是王维晚年所写的 田园诗。

45.沈从文的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，勇于尝试各种体式和

结构，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。

46.《翠湖心影》是现代作家汪曾祺的一篇散文。

47.19世纪超验主义运动的重要代表人物美国作家亨利•戴维•梭罗最具代表性的作品是

《 瓦尔登湖 》，记录了他于1845至1847年在康科德附近的瓦尔登湖畔度过的一段隐居

生活。在他笔下，自然、人以及超验主义理想交融汇合，浑然一体。

48.张若虚生活年代在初、盛唐之间，与贺知章、张旭、包融合称“吴中四士”。

49．张若虚的诗在《全唐诗》中仅存二首，《代答闺梦还》和《 春江花月夜》。

50.被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的诗作是 《春江花月夜》。

51.《古诗十九首》内容多反映东汉末年**时世中夫妇两地分居之苦及文人失落心

态，语言平易自然，描写生动真切。

52.和前代月亮诗一脉相承，曹植的《七哀》也是一首月下怀人之作。

53.欧阳修的《生查子•元夕》 以元宵佳节皎洁的月亮为背景，极尽抒写了

今非昔比、物是人非、不堪回首的离别与伤感。

54.“长啸梁甫吟，何时见阳春。君不见朝歌屠叟辞荆津，八十四来钓谓滨。”这是李白 《梁

甫吟 》中的前两句。

55.《秋兴八首》是杜甫晚年 律体 诗的代表作，历来被公认为是杜甫抒情诗中艺术性最高的一组诗。

56.杜甫的 《饮中八仙歌曲》宛如一幅栩栩如生的群仙画像图，深刻地反映出盛唐

时期的酒文化。

57.说：“我的血系中有一条黄河的支流”，“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”的诗人是余光中。

58．关于《长恨歌》的主题常见的观点是爱情说、讽喻说、双重主题说。

59.白居易的长篇叙事诗成就很高，诗风平易通俗，与元稹并称，时称 “ 元白体”。

60.《长恨歌》以安史之乱 为背景抒写了唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧，被后世奉为我国

古代长篇歌行的绝唱。

61.汤显祖的《牡丹亭》传奇，写的是杜丽娘和柳梦梅的爱情故事。

62.纳兰性德的词率性自然，真切感人，被誉为清初“满族第一 词人”。

63.《一棵花开的树》是一首唯美空灵的青春爱情诗，是诗人席慕容 的代表作之一。

64.张洁的《爱情是不能忘记的》是新时期反思小说的代表作之一。

65.张洁是迄今为止全国唯一两次获得茅盾文学奖的作家。

66.表现率真任诞、豪迈超远的“魏晋风度”的主要载体是 《世说新语》。

67.《世说新语》生动地记述了自汉末至南朝宋三百年间高门名士的遗闻轶事，是魏晋南北

朝时期的 “志人小说”代表作。

68.阮籍的代表作是《咏怀》诗八十二首，这些诗非一时一地而作，是总计平生所作

诗，总题为“咏怀”。

69.给嵇康带来杀身之祸的一封信是《与山巨源绝交书》。

70.1918年5月，中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》是用笔名鲁迅发

表的。

71.《魏晋风度及文章与药及酒之关系》是鲁迅在广州夏期学术演讲会上的演讲。

72.《山居笔记》是作家余秋雨写的散文集。

73.《遥远的绝响》选自余秋雨著的散文集 《山居笔记》。

74.《破阵子•四十年来家国》是李煜从一国之君变为阶下之囚时内心最真诚的自

白。

75.李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后期。前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁，境界开阔，在词史上具有

里程碑式的意义。

76.柳永度曲填词，是词史上第一个大量创制慢词长调的专业词人。

77.苏轼评为“不减唐人高处”的词句是柳永《八声甘州》中的 “渐霜风凄紧，关

河冷落，残照当楼”。

78.苏轼以诗为词，扩大了词的内容和题材，并开创“自是一家”的豪放词派。

79.宋词史上的“三苏”是指苏轼、苏洵、苏辙。

80.“小舟从此逝，江海寄余生”是苏轼在 《临江仙•夜归临皋》 中的词

句。

81.词人晏几道是词人晏殊的儿子，号称“二晏”词人。

82.李清照的词创意出奇，语言清新自然，号称“易安体”，在词史上独树一帜。

83.李清照是婉约词派的出色代表，她的词，以1127年靖康之变为界，前期多

闺情，深挚清丽、含蓄秀婉；南渡以后多悲情，伤离感乱、凄楚哀苦。

84.鲁迅在《复仇》里所要揭示的国民劣根性之一就是看客心理。

85.郭沫若《天狗》塑造的天狗形象就是作者的化身。

86.老舍的作品大多取材于市民生活，他善于从人们群众的口头语言中汲取和提炼文学语

言，写下了800多万字的作品，被授予“人民艺术家”的称号。

87.《五四给了我什么》由衷表达了作者老舍对五四运动的感谢。

88.《离婚》、《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》、《茶馆》和《龙须沟》都是作家老

舍的传世名作。

89.巴金“文革”后创作的近五十万字的散文集《随想录》，被誉为是“说真

话的大书”。

90.胡适在《追悼志摩》一文中说徐志摩的人生观有三个大字，即爱、自由和

美。

91.贾平凹的长篇小说《秦腔》获2008年第七届“茅盾文学奖”。

92.《祭十二郎文》作于贞元十九年（803），是韩愈悼念亡侄韩老成的祭文。

93.美国作家凯特•肖邦写的《一小时的故事》被称为女性主义的经典作品之一。

94.《“三八”节有感》是丁玲在延安时期的作品。

95.获全国首届新诗优秀诗集奖的《双桅船》的作者是舒婷。

96.翟永明的《独白》是中国当代文学史上比较早、并且也是相当成熟的一部女性主

义文学作品。

97.《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》和《女心理师》都是当代女作家

毕淑敏创作的长篇小说。

98.“大学者，研究高深学问者也”是蔡元培在就任北京大学校长时的演说语。

99.韩愈在思想上是中国“传统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

大学语文基础知识 篇2

一、提升教师素质,增强修养品位

“学为人师,行为世范”,教师良好的素质,才能让学生发自内心地佩服。大学语文教师如果自身没有良好的文化素养,其人格魅力就不足以感染学生。良好的文学素养从知识中而来,有道是“腹有诗书气自华”,当教师有较为深厚的文学功底时,其灵气与魅力就会自然而然地散发出来。当今时代,文化的多元化让文学精华的表现形式更加丰富。提升大学语文教师的素质,重点是大学语文教师要能与时俱进,只有教师坚守正确的文化价值观,教学走在时尚前沿,才能将语文的魅力展现出来。如何提升大学语文教师素质: 第一,高校教师交流。每个大学都有自己的教学特色,高校之间的教师进行交流,可以促进高校之间的教学交流,为高校教师的语文教学提供新思路,在交流中互谈自己在教学思想和实践体会,思想的碰撞能产生激烈的火花,实践的交流则可推动教学的创新。第二, 推荐优秀书籍。当今社会人心浮躁,教师应避开世俗,潜下心来, 认真地读一些好书籍,对于教师自身素养的提升大有裨益。教师们可以将自己认为比较好的书籍相互推荐,在大学中举办“书林大会”, 介绍一些好书籍的摘要,推荐给学生,活跃学校学习气氛,创设读好书籍氛围。

二、合理教考分离,营造轻松气氛

所谓合理教考分离,是指把教学和考试合理地分开,让学生在学习的过程中不要有考试负担。大学语文课程的重点是培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品质、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质,而不是让学生仅仅学习书本上的简单文学知识。教师只有认识到教授大学语文的真正内涵,才能更好地做到教考分离,为学生营造轻松的学习气氛。合理地进行教考分离,可以通过以下两种方式实现:第一,考试融入教学。很多学校对于期末考试十分重视,学生为考试往往是在短时间内突击,考得一个好分数。这种方式不利于学生的日常学习,如果能够将考试融入日常教学,就能够避免学生考试临时突击,使学生平时按部就班地学习。例如教师可以每星期让学生写一篇文章的读后感,让学生分享自己的学习心得;或者经常举办演讲,练习学生的即时表达能力。日常的这些都可以算作考试部分成绩,让学生重视日常语文教学。第二,丰富教学手段。大学语文课堂本就应该是一个自由开放的天堂,不应拘泥于教学的形式,丰富语文课堂教学手段,可以极大提高大学语文课程教学质量。例如教师将辩论融入教学中,让学生自由开放地辩论交流,培养学生的辩论观点和辩证思想。

三、开阔学生眼界,拓展知识应用

大学语文给学生贯彻的是一种思想,一种大的人生价值观,学习大学语文除了学习一些优秀的文学作品,更重要的是让作品里的精神感染学生,使他们在人生道路上看得清,走得远,做得好。下面具体介绍将语文知识拓展运用的方法:第一,户外实践教学。户外实践教学是近年来较为流行的一种教学方式,户外实践教学可以让学生在户外中体验到课堂教学中不能给予的感觉。例如教师可以组织学生一起去爬山,在爬山的过程中欣赏自然的美景,感受古人面对美景有感而发的情怀,克服爬山过程中的困难,体验到达山顶的快乐,领悟“一览众山小”的哲理。这种在实际环境中得到的切身感受,本身就是对知识应用的一种拓展。第二,传承创新并举。大学语文是对传统文化的传承,通过学习这门课,传承了许多优秀的传统文学。但是传承并不仅仅是为了传承,在传承中还需要创新, 在传统文学中找到创新灵感,是一种较好的知识应用拓展。例如学生参加一些设计大赛,设计一些代表性的logo,logo需要简洁而富有意义,这种设计的深厚底蕴能充分体现学生对传统文学的理解与创新。第三,缓解精神压力。物质生活越丰富,人们的精神压力就越大,精神压力使得当今一些大学生的思想和生活处于一种低迷状态。大学语文具有人文关怀的精神,理应对学生的精神生活给予关注,通过语文教学开阔学生眼界,缓解学生压力,给予学生动力。

以上介绍的方法还存在一些不足与局限性,希望学校、老师和学生充分认识到大学语文的重要性,共同努力,探索出更多提升大学语文课程教学质量的新方法,开创出更多大学语文知识拓展运用的新途径。

摘要：文学是人类思想的营养剂,艺术是人类灵魂的净化剂,大学语文就是一门具有营养和艺术性的可以怡情养性的高雅学科,提升大学语文课程教学质量,拓展大学语文知识应用,对于培养学生的自主学习能力、完善学生人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质具有重要意义。本文从提升教师素质、合理教考分离、拓展知识应用三方面具体分析,如何对大学语文课程的教学质量进行提升和对知识进行拓展运用,并提出具体可行的方法。

大学语文基础知识 篇3

【关键词】大学汉语文；基础能力；培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

学生要想学习好一门课程首先就是要掌握好学习这门课程的基础能力。大学汉语文教学是语文教学中更深层次的教学，其教学目标是让学生通过知识的学习能够自我分析文章的内涵，提出自己的观点，并结合文章内容分析时下局势。因此，大学汉语文教师在教学的过程中就需要重视学生学习语文的基础能力，让学生掌握语文学习的基本技巧对实现语文教育意义至关重要。

一、自主学习能力

大学不同于中学，学生有很多时间都是可以由自己安排的。大学汉语文教学对学生基础能力的培养就需要考虑学生的学习时间，培养学生的自主学习能力。就自主学习的认识上来看，很多师生将其与自学混为一谈，而实际上两者有着明显的差异，分清自主学习和自学对培养学生基础能力非常重要。

自学是指学生在没有教师的引导下进行学习，自主学习则是在学校提供各种学习资源下，比如图书馆、电子图书库等，学生根据自己的实际情况自主选择一种适合自己的方式进行学习。自主学习是教和学的互动过程，教师对学生的学习进行引导，激发学生学习的积极性，从而让学生充分发挥主观能动性进行自主学习。

在自主学习能力培养中，培养学生的兴趣是非常重要的。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说兴趣是让学生取得良好学习效果的有效途径之一，大学汉语文教学只有从学生兴趣出发，才能让学生投入教师的活动中，与教师形成良好的互动，这样大学汉语文的教学才能实现其教学目标。

比如教师在讲鲁迅《说“面子”》这一课的过程中，面子问题是中国特有的一种现象，学生的生活经常都会涉及面子的一些事，教师就可以以学生实际生活为教学材料，让学生自己根据生活实例阐述对面子的看法，而教师则可以以提问的方式去引导学生思考，比如教师就可以问学生：“我们是不是需要面子？在什么情况下我们该要面子，什么情况下又不该要面子”等。课后学生就可以自主的搜集有关“面子”的资料，通过自主的学习也可以明白“面子”的深层次意义，而不是停留在日常生活对面子的理解，从而让学生可以明白鲁迅先生对中国面子问题的解读。

二、审美能力

培养学生的审美能力是语文教学中非常重要的基础能力，而大学汉语文教学作为语文最高层次的教学活动，就更应该注重培养学生对语文内容的审美能力。相比于中学语文的教学内容，大学汉语文所选择的文章更丰富，对学生学习的要求也更高。同时，大学汉语文教学更为自由，突出的是通过教师的讲解让学生学会鉴赏和分析一篇文章的深层次含义，也就是说大学汉语文自行感悟文章的

内涵。

语文的内容是以文字的形式呈现在教材中，为了让学生能够直观感悟到文字中富有的诗情画意、栩栩如生、惊心动魄等，教师可以利用多媒体和实物将课本上的内容让学生有直观的体验，这样学生就可以在视觉和听觉上都可以对文章有美的感受。比如教师在讲授陶渊明田园诗的代表作《归园田居》，这首诗只是用一些简单朴素的语句就将宁静、和谐的世外桃源描绘出来，如果教师在利用多媒体培养一些清新的图片与诗句结合，学生自然也就能体会到诗句中的意境。

除了一些教学辅助工具使用，朗读也是培养学生审美能力的有效方式。教师教会学生如何朗读一篇文章，学生可以以语言的形式再现文章的内容，在感受到语言魅力的同时，也能将文章中描写的场景声情并茂的表达出来。

三、写作能力

读写是学生学习一门语言类学科最基本的能力，大学语文教师在培养学生写作能力上要让学生通过写作表达出自己内心的真实想法，使写作出来的文章具有丰富的情感。同时，教师还应该让学生进行不同文体的写作，能够文体的不同要求写作出相应的规范的写作内容。

在写作能力的培养上，教师应采取灵活的方式，根据教学内容的安排培养学生不同文体写作，比如随堂让学生写一篇心得体会，或者讲解的内容有专门的文体要求，教师就可以在讲解文章后根据在课堂学到的知识写作一篇文章。例如学生学习完《序二篇》，教师就可以从两个方向培养学生的写作能力，第一个方向是模仿“序”的文体特点写作一篇文章，第二个方向是从文章主题思想出发，学生可以根据文章中表达出的中国“天人合一”的观点，结合当下形势写作理论与实际结合，并对未来发展有预见性的文章。学生完成作业后，教师还应该做好批阅工作，及时对学生的文章作出点评，指出写作中存在的优点和不足，并提出有关的写作技巧，从而让学生能够在掌握写作方法的同时，也能提升学生对社会和国际性问题阐述出自己的看法。

四、结语

语文是集理论性和功能性为一体的综合学科，其中不仅包含了人文知识的内容，也涉及了很多社科性质的文章，大学生学习大学汉语文除了可以培养学生语言能力，还可以帮助学生认识现实社会。而这些都是需要学生在自主学习的基础上进行。同时，审美和写作作为语文最基础的学习要求，其能力的培养也是大学汉语文教学中不可忽视的教学要求。

参考文献

[1]王向辉.大学语文教学应该突出写作能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010，03：123-125.

[2]曾建生.大学语文教学对学生语言能力的培养[J].黑龙江高教研究，2004，03：102-103.

大学语文部分知识点小结 篇4

一、1，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶500年间的305篇诗歌。2，《诗经》从各个方面相当广泛地反映了当时的社会现实。3，《诗经》在表现形式上以四言为主。4，多重章叠句，赋、比、兴是《诗经》最基本的表现手法。5，描写生动、形象鲜明，语言朴素优美，音节自然和谐，富有艺术感染力，对后代文学影响深远。6，《诗经》是现实主义的典范。

7、《氓》造成女主人公婚姻悲剧的原因：①男子的负心。②社会地位。③无子。④感情基础不牢固。⑤女性仪表方面的缺失。

二、封建社会初期文学

1，春秋末年，“士”作为知识分子阶层而兴起。

2、“士”来自不同的阶级和阶层，代表着不同的阶级、阶层和社会集团的利益，到处讲学、游说，围绕当时的重大社会问题，进行哲学的思辨，提出自己的思想观点和政治主张，形成不同的派别，互相论战。

3、在诸子百家中有代表性的是儒、道、墨、法四家。

4、它们总结了我国先秦时期的细想文化成果，成为我国传统文化的主干。

5、我国传统文化中优秀的进步的部分，铸就了中华民族的优良传统；落后的腐朽的部分，则形成了国民性格的弱点。著名的诸子代表作品有《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《墨子》、《荀子》、《韩非子》等。

三、历史散文

1、春秋末年，社会制度的巨大变革对史学也提出了新的要求。

2、如何总结历史经验，为当时的实惠斗争服务，是摆在历史学家面前的重大课题。

3、一批新的历史著作便应运而生，表现在文学上便是历史散文的勃兴。

4、其代表作品有《春秋》、《左传》、《国语》、《战国策》等。

四、楚辞

1、“楚辞”是战国时代出现的以屈原作品为代表的一种新诗体。

2、具有深厚的地方特色。

3、它的出现，标志着中国诗歌由民间集体歌唱发展到了诗人独立创作的崭新阶段。

4、突破凝固的四言句式，改造成以六字句为主的灵活句型，从而加强了诗歌语言的表现力，是诗歌体式的一大解放。

5、屈原的作品有《离骚》、《九歌》，是古代积极浪漫主义诗歌的典范。

五、论语

《论语》是我国先秦时期的一部语录体散文，由孔子的弟子或再传弟子编纂而成。其思想的核心是“仁”。他提倡尊重人格、珍视人生、蹈仁履义、恪尽伦理义务。孟子，战国中期邹国人，主张施仁政，行王道，倡导“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。

六、解析《秋水》

通过河伯与海若的对话说明

1、世界是无限的，而人的认识却是有限的。自满自足不仅没有根据，而且显得十分浅薄，只有到新的天地中去扩大自己的眼界，才能克服狭隘性和盲目性，才能永不自满，不断上进。它给人以学无止境的启迪，使人不满足于已有的成就而力求上进。

2、写作艺术上采用欲抑先扬

3、对比手法

4、河伯与海神的对话，讽刺效果明显，5、文章还善用比喻、排比，说理形象生动，气势宏大，6、具有浪漫主义气势。

七、唐代文学述要

1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

2、山水田园诗派：①由晋陶渊明开创。②以描写悠闲宁静的山水田园生活为主。③盛唐代表诗人是王维、孟浩然。④王维精于描写自然景物，能寓情于景，新意 1

迭出。

3、边塞诗：①叙述唐王朝与其他民族政权之间的战争。②有的是描绘边塞山川自然风貌的。③代表诗人是高适、岑参④慷慨苍凉、奇丽峻峭。

4、新乐府运动的倡导者白居易，是继李白、杜甫之后，我国文学史上又一位伟大的现实主义诗人。

5、温庭筠是晚唐诗人中写词最多的作家。他的词题材狭窄，几乎全是女人、相思之类，色彩浓艳，辞藻华丽，以致形成了他特有的“香而软”的风格。

6、简析《蜀道难》的艺术特色

①全诗以想象、夸张的手法将神话传说融于一体写景抒情。②以“蜀道难，难于上青天”在诗首、诗腹、诗尾反复出现来引导情感的爆发、延伸与收束，形成全诗的主旋律。③以句式的长短错落、音调的抑扬顿挫支配形式的纵横变化④由古及今、自秦入蜀、从自然环境到政治形式等内在脉络使得诗篇层次井然。⑤是浪漫主义的杰作。

7、****简析《长恨歌》***

①在艺术上是现实主义的深细描绘与浪漫主义的瑰丽想象相结合②生动、完整、哀婉动人的故事性与浓烈、回环、缠绵悱恻的抒情性相结合。③人物形象的鲜明、生动、栩栩如生。④结构的细腻缜密。⑤语音音节上以律调融入乐府歌行，优美和谐，流畅匀称。

《长恨歌》的主题①爱情说，诗句有：承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。缓歌谩舞凝丝竹，尽日君王看不足。君王掩面救不得，回看血泪相和流。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。②政治说，诗句有：汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。③爱情说与政治说。注：要分别找一两句，用自己的话来表述，通俗的说也就是翻译一下。

八、宋代文学述要

1、李清照是北宋末年出现在文坛上的第一位著名女词人。

2、简析《前赤壁赋》的艺术特点

①本文所采用的主客体对话、抑客伸主是赋体传统的表现手法。主客对话，实是作者内心独白。②代表了作者思想矛盾的两个方面。③从结构看，全文以作者感情的三个起伏分成三个段落，从乐到悲，又转悲为乐，波澜起伏。④作者把写景、抒情、说理有机结合在一起，使文章具有诗情画意之美。⑤富有浪漫主义色彩。

九、现当代文学述要

1、现代派小说①小说发展的年份是1985年。②表现青年人的自我和个性。③它把“自我意识”置于“人的理想”的中心。④专情于形式的实验，把传统小说的重点“写什么”变为“怎么写”，掀起一种叙述方式的革命。⑤硫索拉的《你别无选择》，徐星的《无主题变奏》。

2、新写实小说①小说发展的年份是1985年。②主要描写对象是中下层群众，着重表现的是他们的日常生活。③创作主题上强调作家情感的客观、冷静④在生存观和价值观赏认同普通人的世俗观念。⑤刘震云的《单位》、《一地鸡毛》，池莉《冷也好热也好活着就好》。

3.鲁迅作品集，小说集，《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《且介亭杂文》，散文集《野草》、《朝花夕拾》。

4.郭沫若的诗歌代表作有《女神》，戏剧代表作《屈原》。

5.矛盾小说的代表作是《子夜》、“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

6.巴金的主要小说有“爱情三部曲”——《雾》、《雨》、《电》，“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。

简析《家》①《家》是巴金的代表作，具有反封建的鲜明主题。②作品一20年代初期四川成都为背景，以封建大家庭高家为中心。③用现实主义的笔端。④无情地揭露了封建地主阶级腐朽、凶残的本质及其必然灭亡的历史结局。⑤热情地歌颂了青年一代的觉醒和他们的反抗斗争精神。

7.老舍的代表作有小说《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》，戏剧有《茶馆》。

8。沈从文，代表作《边城》。

9.曹禺在中国现代文学史和中国话剧史上占有很重要的地位。他的出现标志着中国话剧文学的成熟。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》。

十.张爱玲****重点*****

1。张爱玲小说的艺术特色：①男女之间的小事情。②独特的比喻。③象征手法的运用。④苍凉之美。⑤首尾呼应。

2，她的代表作小说集《传奇》和散文集《流言》。⑥题材小，但是反映面广。⑦揭示了人性丑陋的一面。

三，封锁的象征意义：①封锁是日寇的一项政策，用各种借口对市区进行封锁。②象征人身不由己、进退维谷的生存状态。

十一，路遥代表作《人生》、《平凡的世界》

分析高加林人物形象：远大理想（感情取舍）、压抑（自虐）。

分析巧珍人物形象：内在美与外在美和谐统一起来、美丽、多情、善良、自尊、宽容、大度、善解人意（举例）。

十二，外国文学

1.分析哈姆雷特形象。

①复仇王子。②他是一个有正义感有责任心的人文主义者。③优柔寡断、妥协软弱，孤军奋战，脱离群众。④悲观、茫然，内心充满矛盾，悲剧王子，机智勇敢，理性智慧的一面最终刺杀了奸王，完成了复仇的使命。

2欧亨利，美国著名的短篇小说家。他的小说具有“含泪的微笑”的独特风格，多取自小市民的生活，自命名威纽约400万贫民的代表。他一生创作了300多篇小说，代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后的藤叶》。

3。易卜生，19世纪挪威伟大的戏剧家，欧洲近代戏剧之父。代表作品《青年同盟》、《社会支柱》、《人民公敌》、《玩偶之家》。

4，《人间喜剧》：①是19世纪批判现实主义作家巴尔扎克的作品。②他用编年史的方式把19世纪前半叶法国封建贵族的没落衰亡史与资产阶级的罪恶发迹史交织在一起。③这是巴尔扎克矛盾的世界观的产物。④是批判现实主义创作方法的伟大胜利。⑤代表作有《欧也妮。葛朗台》、《高老头》、《幻灭》、《农民》等。

5.托尔斯泰的代表作有《战争与和平》、《安娜。卡列尼娜》、《复活》。

6.劳伦斯小说的创作主题①揭示和谴责工业文明和机器生产给现代人生活和精神带来的压抑与危害。②讴歌大自然的宁静、恬美。③追求人性的解放。④将社会批判和心理分析相结合。⑤善用象征手法。

补充：宝玉挨打的原因①.贾环设计陷害 对金钏投井添油加醋②与琪官私交好 惹忠顺王府的非议③最根本的 贾宝玉的叛逆思想。

十三.元明清文学述要

1.元代最杰出的戏剧家是关汉卿，他是我国戏剧史上最早也是最伟大的戏剧家，是元杂剧的创始者和代表作家。《窦娥冤》是他的代表作。

2.代表元杂剧最高成就的另一部佳作是王实甫的《西厢记》。

3.明后期冯梦龙广泛收集宋元明三代话本、拟话本，变成《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》三部短篇小说集，合成“三言”。内有经他加工的明代拟话本七八十篇。“三言”广泛而深刻地描绘了明代的社会现实和新兴市民阶层的生活，塑造了一系列感恩的艺术形象。凌蒙初受“三言”影响而写成的《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》，简称“二拍”，思想价值和艺术成就均不及“三言”。

4，《金瓶梅》是我国第一部文人独立创作的以描写一个家庭日常生活为主要内容的长篇小说。

5，代表明代戏曲创作最高成就的是杰出传奇作家汤显祖的《牡丹亭》。

6.清小说中，蒲松龄的《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，借花妖狐魅的有关描写，广泛地反映社会现实，寄托自己的孤愤，把我国文言短篇小说创作推向最高峰。（作者多借‘幽冥’之事，花妖狐魅影射现实，抒发孤愤，抨击腐败的科举制度，揭露贪官污吏、恶霸豪绅残害人民的罪行，歌颂被压迫者不屈不挠的抗争精神。）

7，吴敬梓的《儒林外史》是我国最优秀的古典讽刺小说，它从抨击科举制度入手，对封建社会后期形形色色的知识分子和社会丑恶现象进行了深刻的揭露和辛辣的讽刺。

8，曹雪芹的《红楼梦》代表我国古典小说的最高成就。

9.李汝珍的《镜花缘》以幻想的形式描写海外世界，以朦胧的民主思想批判和讽刺现实生活，具有一定的进步意义。

10。明末清初李玉等人共同创作的《清忠谱》，抒发了作者的兴亡之感，歌颂了市民反抗暴政的斗争，11.清传奇的杰作当推洪升的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》。

12.《三国演义》罗贯中写作于元末明初，是我国的第一部章回体小说；《水浒传》施耐庵写作于元末明初；

成考专升本《大学语文》重点知识 篇5

1、 景、情、理融为一体。

文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者达到统一。

首段因景生情，但文中又借物喻理(水、月、风)，即以这段写景为下文议论说理作形象、铺垫。第二段中客的议论，以“羡长江之无穷”扣住水，以“抱明月而长终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风，虚无消极的人生观，其内涵就借具体的自然现象表达了出来。第三段苏子反驳也是以水和月作譬，深入浅出说明事物变与不变的道理。整篇文章，议论赋予了景物以微妙的哲理，写景使哲理呈现生动的形象，而抒情又成了文章的内在脉络。

2、采用对话手法，主客问答，抑客伸主

本文继承了辞赋常用的形式规范，即主客问答，抑客伸主，文中的客，其实是作者为展开辩论而虚设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立面，最终主说服客，反映了作者复杂的人生观中积极面战胜了消极一面。

3、骈、散句交错使用，有整有散，错落有致，如行云流水般自然。

大学语文基础知识 篇6

曹雪芹

课文知识要点提示

1.作家作品

本文节选自长篇小说《红楼梦》第三十三回、三十四回(第三十三回手足眈眈小动唇舌不肖种.种大承笞挞、第三十四回情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥)。曹雪芹名霜，字梦阮，号雪芹，满正白旗人。《红楼梦》是曹雪芹创作的一部文学作品，也是清代一部伟大的现实主义作品。《红楼梦》的体裁属长篇章回白话小说，它的出现标志着中国古代小说发展的高峰。

2.宝玉挨打的导火索和根本原因

宝玉与戏剧演员琪官交往，宝玉与母婢金钏儿调笑，酿成金钏儿被王夫人所逼跳井自杀，其弟贾环出于嫡庶间的嫉恨向贾政暗进谗言，这成为了宝玉挨打的导火索。但根本的原因还是宝玉荒疏学业，对封建“仕途经济”生活道路的鄙视和叛逆。

3.人物性格特点

贾政是严父形象，也是封建正统思想的代表。他原期望宝玉能光宗耀祖，走仕途经济生活道路，但宝玉违背其意志，他的心理是“恨铁不成钢”，维护家族利益与惩治不肖子孙的目的混杂在一起。

王夫人是慈母形象，也是封建正统思想的捍卫者。她身为荣国府的主妇和宝玉的母亲，为了巩固在贾府的地位、财产和权力，也为日后老有所靠，因此出于自身的利益考虑和母性护犊的心理，她爱子心切，用哭诉来劝阻。

贾母是个溺爱子孙的老夫人形象。她在贾府里处于举足轻重的地位，作为长辈，其一言一行都具有威严与性。宝玉作为荣国府贾政一系的嫡传独苗，从小聪明伶俐，很会讨贾母的欢心，故贾母一直将宝玉视为家族的命根子，百般溺爱。她总以宝玉的保护人自居。因此，在宝玉挨打中，她出于“舐犊情深”的心理，利用贾家太上皇的身份恩威并施，震慑、制止贾政。

宝钗是个深受封建礼教熏陶、自觉接受和遵循封建思想意识、礼教规范的贵族女子形象。她身上缺乏反抗性，甘于做一个封建贵族大家庭里“循规蹈矩”的淑女。她赞同男子走封建仕途经济的生活道路。所以对宝玉挨打，她理智上是赞同的，认为贾政的严父行为是为挽救宝玉，但考虑到日后与宝玉的“金玉良缘”，她在此事件发生后主动关心体贴宝玉，处处体现出她精明通达、工于心计的特点。

林黛玉是个具有叛逆思想的贵族女子形象。寄身外婆家的处境和缺乏双亲的关怀和庇护使她养成了多愁善感、孤僻倔强、多疑、心眼小的性格特点。她不像宝钗那样深谙为人处世之道。

对上不会逢迎，对下不会施以小恩小惠，做事不张扬，始终保持单纯、孤傲、独立的个性。但她有自己的思想和个性追求。在宝玉挨打一事上，她从理智与情感上都反对毒打宝玉，反对封建家长制对宝玉的压制。从哭肿的双眼来看，她十分厌恶贾政的严父行为，又深切同情宝玉的遭遇，但作为弱女子，她无能为力，只能恼怒流泪。对宝玉拒绝走封建仕途经济的生活道路，她表示理解。

她本人和宝玉一样都有不甘就范的性格，因此与被挨打的宝玉有同病相怜之感，也有思想情感上的共鸣。

贾宝玉既是个贵族公子哥儿，也是个贵族阶级的叛逆者形象。作为一个大家族里娇生惯养的少爷，他身上有许多纨绔子弟玩世不恭的习气。另一方面虽然属于贵族阶级的一员，但他在思想和行动上则处处背叛贵族阶级。他首先在思想上否定科举和仕进，在行动上拒绝走家人替他安排的仕途经济的生活道路。他还有一定的民主思想，反对男尊女卑、封建礼教，对下层女子的遭遇和命运有同情心。在挨打后，他仍没有改变其叛逆思想，所以他是一个贵族大家族的叛臣逆子。

4.文中刻画人物的方法

大学语文基础知识 篇7

语文课堂上注意的稳定性是比较难把握的。其中, 注意的稳定程度与主体的状态有很大的关系。如果人对所从事的活动意义理解得深刻, 抱着积极的态度, 或对活动有着浓厚的兴趣, 注意就容易稳定。而枯燥的语文基础知识与同样枯燥的教学方式相结合之后, 学生的注意力的稳定性自然“不太稳定”。在实际近义词教学中, 学生通过传统的老师讲解学生做笔记, 或是以大规模做练习的方式进行识别, 常让学生觉得枯燥无趣, 同时也加大了教师的准备时间和准备内容。我把语文基础知识中的近义词辨析与“谁是卧底”游戏相结合, 在内容和时间上的略微调整, 将有较高的难度近义词, 如“悲凉”和“苍凉”、“宁静”和“安静”等, 通过游戏的形式, 让学生自己思考、辨析、表达, 一方面活跃课堂气氛, 能在较短的时间内让学生对枯燥的知识读记产生兴趣;另一方面, 可以培养学生一定的思维能力和表达能力, 使他们对自己的表达有一定的思考, 让他们敢于站起来想, 走出来说;并且, 通过思考和表达, 使学生可以大范围的参与, 众人拾柴火焰高, 对近义词有更深刻的理解, 在实际应用中能正确使用。

高中语文课堂版“谁是卧底”游戏规则:

课前准备:若干语文基础知识中常出现的较难近义词, 卡片若干张。

学生准备:每次上台5人, 其他同学在座位上思考。

基本时间:每轮五分钟左右。

基本规则:同“谁是卧底”规则基本相同, 但每轮选出的“卧底”可有一次重新描述的机会, 结束以后台下的同学也要根据台上同学的表现猜出近义词是什么。教师最后公布词语并总结二者的区别和联系, 同学做好相应的笔记并进行分析。

以下为我的教学实录片段之一:

高中语文课堂版“谁是卧底”

时间:2015年6月10日

班级:湖北省孝感市孝感实验高级中学201 班

教师选取的词为“寥廓”和“辽阔”, 学生自愿上台进行陈述。其中“大部队”1 号、2 号、3 号和5 号的词为“寥廓”, “卧底”4号的词为“辽阔”。

刘萌 (1号) :我国幅员_____。

方超 (2号) :形容空间的。

古姗姗 (3 号) :这有两个字。

钟应娟 (4号) :我国国土______。

罗媛媛 (5号) :我国草原______。

师:卧底是谁?第一轮请指。

(1、3、4、5 号指向2 号)

师:给2 号一个申辩的机会。

方超 (2 号) (申辩) :你们想想, 这个词真的是可以形容空间的啊!

师:卧底是谁?第一轮请再指。

(1、3、4、5号还是指向2号)

师:好, 2 号下去, 冤死一个, 卧底还在上面。从5 号开始第二轮陈述。

罗媛媛 (5 号) :地面很______。

钟应娟 (4号) :课文里会出现这个词。

古姗姗 (3号) :这个词我有可能会写错。

刘萌 (1号) :这个词字典里面会有。

师:卧底是谁?第二轮请指。

(1、3、4号指向5号)

师:给5 号一个申辩的机会。

罗媛媛 (5 号) (申辩) :那我再重新说一个, 里面第二字是姓名里面出现过的。

(1、3、4 号听后, 指向5 号)

师:好, 5 号下去, 卧底很不错, 又冤死一个, 卧底还在上面。从1 号开始陈述。

(上面的1、3、4号和全班同学露出不可思议的表情)

刘萌 (1号) :有广大的含义。

古姗姗 (3 号) :笔画还算比较多。

钟应娟 (4号) :两个字的拼音的最后一个字母是“o”。

师:卧底是谁?第三轮请指。

(1、4 号指向3 号)

师:给3号一个申辩的机会。

古姗姗 (3号) :放弃申辩。

师:好, 3号下去, 游戏结束, 卧底胜利!卧底是4号。

师:下面的同学猜猜他们说的两个词是什么?

全班:寥廓、广大、辽阔。

师:是“寥廓”和“辽阔”。这两个词有什么区别?

师:请同学们在知识本上做好相关的笔记。

(简要板书:“寥廓”——空间范围的广大

“辽阔”——平面范围的广大。)

师:比如, 说“宇宙___”应该用?

全班:第一个“寥廓”。

师: 很好, 因为宇宙是一个立体空间范围。 那么“ 江面____”?

全班:第二个“辽阔”。因为江面是个平面的范围。

师:之前这个小组在陈述时有些错误, 你们现在发现了吗?

唐诗佩:刘萌说的“幅员_____”应该是卧底词“辽阔”。

段亚琴:罗媛媛说的“我国草原______”应该也是卧底词“辽阔”。

邹琴:罗媛媛在第二轮说的“地面很______”也应该是卧底词“辽阔”。

师:大家通过简单的小游戏可以加深对这两个词的理解, 也能很快的学以致用。

高中语文课堂版“谁是卧底”的游戏形式自身优势为了有更加灵活的时间安排, 不一定非要像传统的练习课一样安排一整节课来进行语文基础知识近义词的辨析, 讲授课前或课堂结束之时都可以安排几分钟的时间让学生来逐步掌握此类知识, 甚至在课中, 发现学生学习注意力不集中时, 也可以抽出时间进行课堂版“谁是卧底”的游戏, 使得学生的大脑得以暂时性的放松。同时, 班上的同学们有了更多的表现机会, 不仅仅是在台上表演的, 还有在台下思考的。此外, 也让老师更直观地发现他们运用词语时所犯的错误, 也使学生能在理解近义词的区别之后, 马上学以致用。通过自我思考、自我陈述、教师讲解、自我改正的基本过程, 使学生在游戏中不断获得知识的提高。

但是, 不可否认, 学生在第一次接触这种游戏时, 语言表达是“贫乏”的。原因在于对于新鲜事物, 学生需要一定的适应能力, 并且, 由于学生的文字功底有限, 再加之要先对词语有初步的判断, 因此会造成无数“废话句子”, 甚至是没有意义的表述。这就需要教师的引导以及坚持的训练。

有人说一桩严肃的事情往往包含游戏的因素。教育, 不一定要遵守那么多的“条条框框”, 教育学家席勒则告诉我们:“只有当人充分是人的时候, 他才游戏;只有当人游戏的时候, 他才是完全的人。”[3]这种状态下的学习, 才是真正意义上的学习, 才还给学习以庐山真面目, 这样的教育才更富有人性, 才意味着人的解放。

摘要：教学方法是师生之间为达到共同的教学目标、完成共同的教学任务而在实际的教学过程中所运用的教学方法和手段。如今, 一些传统的教学方法已进入“审美疲劳”。如何尽量减轻学生学习负担、提高学习兴趣是当前教师必须思考的一个问题。借用当前综艺游戏形式引入语文基础知识的学习, 正是基于这样一个想法所进行的尝试。

关键词：综艺游戏形式,语文基础知识,教学

参考文献

[1]孔丘著, 张燕婴注.中华经典藏书:论语[M].北京:中华书局2006.

[2]柏拉图著, 王晓朝译.柏拉图全集[M].北京:人民出版社, 2012.

如何梳理高中语文基础知识 篇8

一、积累与梳理的内容

一是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

二是语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

三是学习方法。平日的学习中，逐步掌握了一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

四是相关知识和素材。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。

二、积累与梳理的方法

语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。

读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。無声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。

运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。

高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。

根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校在语文教育中取得成功的经验。