校企人才合作工作计划

校企人才合作工作计划（推荐8篇）

校企人才合作工作计划 篇1

人才工作、校企合作情况汇报

二Ο一一年十二月

近年来，徐州工程学院在市委、市政府的关心指导下，在各高校、企事业单位的大力支持下，深入贯彻落实科学发展观，以提高应用型人才培养质量为目标，以服务地方经济社会发展为己任，大力实施“质量立校”、“人才兴校”、“特色强校”、“校地合作”战略，人才和校企合作工作稳步推进，办学水平和综合实力稳步提升。

一、人才工作成效显著

我校实施“人才强校”战略，主要开展了五个方面的工作。

（一）实施人才强校战略，着力推进师资队伍建设

学校高度重视人才工作。根据学校事业发展的需要，制定科学合理的师资队伍建设规划，为人才引进和培养提供制度上的保证。加大学科带头人的引进力度，大力实施师资队伍建设的“四大工程”，建立全方位、立体化的师资培养模式，人才工作取得了新的进展，人才队伍结构不断优化，整体素质不断提高，教学、科研能力不断增强，为学校和地方发展提供了重要的人力资源保障。

学校先后与德国、美国、法国、俄罗斯、韩国等14个国家的16所高校建立了良好合作关系。在中外学术交流、中外合作办学和教师海外培训等方面取得了突破性进展。

学校在人才队伍建设工作中，坚持培养和引进并重的思路，经过几年的努力，我校人才队伍的职称结构、学历结构等得到了进一步优化。目前，我校现有专任教师1095人，其中，教授76人，副教授333人；博士157人，硕士508人；国家科学技术奖评审专家1人，全国优秀教师1人，省“六大人才高峰”培养对象4人，江苏省“333高层次人才”9人，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人5人，江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师27人，徐州市优秀专家、拔尖人才28人。

（二）创新人才培养机制，加强高层次人才队伍建设近年来，学校创新人才培养机制，努力营造有利于高层次人才队伍建设的浓厚氛围，高层次人才队伍建设取得显著成效。其中，教授由2006年的22人增至68人，博士由2006年的25人增至84人。

（三）实施四大提升工程，提高师资队伍整体素质 为进一步提高我校师资队伍整体素质，学校实施“四大提升工程”。一是实施青年教师教学能力提升工程。521名青年教师通过培训班、公开课、竞赛、观摩等多种方式显著提高了教育教学能力。二是实施骨干教师海外培训工程。通过选派24名中青年学术带头人到美国，19名骨干教师赴加拿大，18名优秀英语青年教师到英国，共111名教师参加的海外培训工程的实施，提升了教师的国际化视野。三是实施教授培育与激励工程。2009年实施教授培育与激励工程以来，共40人入围，目前已有15人晋升教授职称。四是实施青年教师学历学位提升工程。2009年实施青年教师学历学位提升工程以来，共有36位青年教师获得了博士学位。

（四）拓宽人才培养渠道，推动产学研合作互动融合 学校高度重视校地（企）联合培养高层次人次工作。近年来，有4名科技骨干入选徐州市首批“科技镇长团”成员；选派32名高层次人才进企业，其中，9名博士获省委组织部“企业博士集聚计划”资助。

（五）依托学科专业优势，加强科技创新团队建设

学校高度重视科技创新团队建设，依托我校的学科专业优势，建有江苏省“青蓝工程”科技创新团队1个，校级重点建设团队5个，校级培育建设团队10个，校级指导建设团队10个。

二、学科建设和科学研究硕果累累

近年来，学校坚持科研强校理念，围绕区域经济发展需求，加强学科和创新平台建设，加大高水平人才引进和培养力度，坚持 用事业凝聚人才，努力为优秀人才搭建创新平台，我校的科研水平、服务地方经济和社会发展能力显著提升。

（一）加强学科建设，提升办学水平

学校重视学科建设，注重科研团队和人才培养，充分发挥其在服务地方经济社会发展中的作用，学科建设成效显著。目前，建成江苏省重点建设学科2个、校重点学科2个、校重点建设学科4个、校培育建设学科3个。

（二）校企资源融通，加强创新平台建设

学校加大投入力度，优化运行机制，加强与企业和地方合作，着力加强创新基础条件建设，为学科发展和科技创新提供有力支撑。目前，建有江苏省工程技术研究中心1个、江苏省高校重点建设实验室2个、江苏省高校人文社科研究基地1个、徐州市高技术重点实验室1个、徐州市工程技术研究中心17个、校级研究所（中心）34个、校企（地）共建平台（中心）220个。

（三）凝练科研方向，科学研究硕果累累

“十一五”期间，我校共承担省部级以上科研项目近130项，横向课题350余项，研究成果获得省级及以上奖励29项，市厅级奖励218项。

2011年，学校在国家级重大科研项目立项方面取得了突破，获国家自然科学基金项目3项，国家社科基金项目1项。韩宝平教授因其在环境科学研究领域的突出成果和社会贡献，被聘为2010国家科学技术奖评审委员以及煤炭工业技术委员会矿区环境保护专家委员会委员。

三、服务地方领域不断拓展

作为一所地方应用型本科院校，学校紧紧抓住加快振兴徐州老工业基地的历史机遇，紧密围绕徐州四大千亿产业和战略新兴产业发展需求，主动融入社会经济发展主战场，大力加强与地方政府和企、事业单位的对接与合作，努力构建产学研合作的桥梁，实现科技创新与地方经济建设需求的对接，取得了丰硕的成果。

（一）校企（地）联合，资源共享，建立战略合作关系 学校高度注重提升服务地方经济和社会发展的能力，2010年6月，徐州工程学院首届“校企（地）联盟大会”隆重召开，推动我校与地方政府和企业更深层次的全面合作。

我校先后与徐州经济技术开发区、丰县、睢宁、邳州、新沂、铜山区、鼓楼区、贾汪区等开展校地研讨战略合作，校企（地）联合成效显著。

（二）融入地方，服务社会，推动地方经济社会发展 我校本着“以服务求支持，以支持求发展”的理念，围绕苏北农村发展、文化教育、生态环境等区域发展问题设立专项，成立机构，专题研究，取得了丰硕的研究成果，有效发挥地方发展智库的作用。

我校成功承办了中国徐州非物质文化遗产高层论坛、全国农业环境问题学术研讨会、全国中小企业发展战略研讨会、第二届、第三届徐州发展高层论坛等高层会议，为地方经济社会发展集智献力。连续两年获得徐州市“振兴徐州老工业基地创新创意奖”，为地方经济社会发展出谋划策。

（三）校企合作，优势互补，做企业技术创新“助推器” 学校坚持以服务地方为己任，多年来围绕徐州重点打造的装备制造、食品加工、新能源、物流四大千亿级主导产业，围绕大力发展的新材料、物联网等战略新兴产业的发展需求，主动与企业合作，联合攻关，在11个学科领域、48个研究方向与徐工集团、维维集团、中铁八建、南通四建等一批国内、国际知名大型企业建立合作关系。近年来，共与企事业单位联合承担各类科技计划项目260余项。先后与与江苏艾德太阳能科技有限公司、南通华新建设集团等七家省内知名建筑企业签署了合作协议，与北京四季沐歌太阳能技术有限公司洽谈研发项目，与徐州神宇重工有限 公司共建产学研基地。

我校围绕徐州市支柱特色产业，重点培育，加强合作，在服务地方经济和社会发展方面形成了十个优势领域：

优势领域之一---装备制造：包括大型工程装备的状态监测和故障诊断、大型工程装备系统控制及其自动化、工程材料热处理及焊接技术等。

我校充分利用装备制造学科优势，与徐工集团、中天仕名（徐州）重型机械集团等企业合作承担国家及省部级项目38项，完成企业委托重大项目10余项，以“大型装备的节能降耗及设备状态稳定性提高”为代表的研究成果及其产业化应用，先后获教育部国家提名科学技术二、三等奖各1项，省科技进步三等奖1项及市科技进步奖6项，获专利50余项，企业直接经济收益超过2亿元。

优势领域之二---食品加工：包括农产品精深加工、生物食品制备、食品质量与安全控制等。

围绕我市农产品资源特点和食品产业需求，和特色果蔬及畜禽等资源的深度开发利用，我校与维维集团、汉戌堂食品有限公司等18家企业建立了长期稳定的协作关系，承担省部级及市厅级科技项目40余项，企业合作项目50余项，开发新产品27个，专利20余项，省市科研成果奖20余项，给企业带来2.2余亿直接经济效益。

优势领域之三---建筑工程：包括建筑结构工程、建筑节能新材料、地下工程及防震减灾等。

我校与沛县建设局合作的国家“十一五”科技支撑计划“沛县龙固中三新村可再生能源与建筑集成示范工程项目”顺利通过验收，项目覆盖建筑面积1.3万平米，受益农民96户；获得专利2项，成果获得市科技进步二等奖。与徐州市政设计院有限公司合作“新型组合结构关键技术及其在大跨径工程结构中的应用”获 教育部科学研究优秀成果二等奖，“城市地下空间静态交通系统开发建设研究”获建设部科学技术三等奖和建设厅科学技术二等奖。

优势领域之四---生态环境：包括环境监测控制与场地生态修复、园林景观规划与设计、珍稀植物引种与繁育等。

围绕徐州地表、地下饮用水资源状态分析及环境生态修复研究，学校与我市相关部门和企事业单位合作承担国家省部级项目12项，企业委托15项，获专利7项。与市水利局、北京首创水务公司合作完成的“徐州市地下水质演化及污染控制研究”成果获徐州市科技进步一等奖。成果被市水利局、规划院、省水文水资源勘测局徐州分局、铜山县水资源管理委员会办公室等单位实际应用，为确定市区地下水开采井位及开采量、地下水的科学管理提供科学依据，三年来增收节支总额达1.7亿元（2007-2009）。

优势领域之五---信电工程：包括煤矿井下传感器智能监测与控制，感知农业，计算机、电子、电气信息处理等。

近年来，我校分别与中软国际有限公司、徐州翰林科技有限公司等企业合作承担了省部及以上项目5项、市厅级项目10项、企业委托项目16项，申请专利、软件著作权等48件，给企业带来直接经济效益1.2亿多元。其中与徐州和纬信电科技有限公司合作完成的成果---煤矿井下高压综合保护及测控装置（HW3055型）生产销售640套，产值600万，新增利税50万。

优势领域之六---光伏新能源：包括光伏薄膜材料、新型化学电池材料、LED照明系统应用等。

我校与江苏艾德太阳能公司、徐州格力尔数码科技、宏达电子、南京恒迈电子科技有限公司等十二家企业，围绕光伏新能源、新型电池材料、LED照明系统应用等，共建省市级工程技术研究中心15个，合作承担国家、省中小企业创新项目和徐州市产学研合作计划项目10余个，获得专利技术10项，为相关企业培训技术人才、培养输送急需适用人才近千人。优势领域之七---化学工程：包括药用植物有效成分提取分离医药中间体设计合成、生物质能源利用、环保新型建筑涂料等。

我校与俄罗斯国立应用化学研究中心和宿迁伏尔加新材料科技有限公司合作承担“木质纤维素燃料乙醇技术研究和设备研发”省重大科技和自主创新项目，成果获专利3项，目前已完成中试并通过验收。该技术成果具有良好的市场应用前景。

优势领域之八---物流工程：包括物流系统规划设计、物流信息平台构建、现代配送技术与方法等。

我校与徐州市经信委及20余家企业单位共建“徐州现代物流研究院”，承接徐工集团、香山物流园、中国（徐州）汽配城、恩华药业物流公司、苏宁集团等10余家企业的物流系统技术改造项目，为企业取得近亿元经济效益，相关成果获中国物流与采购联合会科技进步奖三等奖2项。承担《徐州市物流业“十二五”规划前期研究报告》，获市委市政府的高度评价。

优势领域之九---文化产业：包括非物质文化遗产挖掘、保护与传承，动漫设计与制作，艺术设计等。

我校与市文化广电新闻出版局、淮海经济区联络处合作，围绕非物质文化遗产挖掘、保护和传承，开展专题研究，编写“中国非遗研究年鉴”，建立研究机构，创建“淮海地区非遗资源库”，在我校举办了首届“中国〃徐州非物质文化遗产高层论坛”，构建了研究平台，形成了政府主导、学界推动、民间艺人联袂出场、产业健康发展的可喜局面，为打造徐州市特色非遗产业品牌，推动地方文化及相关产业发展作出积极贡献。

优势领域之十---区域经济：包括农村经济与城乡协调发展、区域金融资源配置、中小企业管理等。

我校与徐州市委农工办联合开展“徐州市114个新农村建设示范镇调研”活动。300余名师生深入调研，形成调研报告8份，发表调研论文15篇，出版专著1部，成果获江苏省应用精品工程 二等奖、徐州市第9届哲学社会科学优秀科研成果决策咨询奖、振兴徐州老工业基地创新创意奖，受到市委市政府领导充分肯定。

日前，经省委农工办批准，由我校牵头与徐州、淮安、盐城、宿迁、连云港等五市农工办联合建立的“苏北农村发展研究院”在我校正式成立，对进一步深入研究苏北农村问题构建了更为广阔的平台。

（四）创新机制，校企共赢，为地方培养创新型适用人才 我校办学定位在“地方性、应用型”，以培养应用型人才为目标，以服务地方为己任，密切跟踪徐州市经济社会发展对人才的需求，大力构建校企合作平台，创新人才培养机制，为地方培养了“下得去、留得住、上手快、能力强”的应用型人才。

学校先后与徐工集团共建机械制造工程实践教育中心，与维维集团共建食品加工与质量控制工程实践教育中心。经上级有关部门批准，成立了物流师职业资格认定培训中心、江苏省建设专业管理人员岗位培训基地、江苏省国际商务人才培训服务平台。成为江苏省地方高校计算机学院培养服务外包人才试点项目学校、徐州市二级注册建造师继续教育培训单位。学校现有徐州市中小企业培训基地10个，与徐工集团、维维集团、中建八局、安监局等近200家企事业单位共建了人才培养基地。与徐工集团、维维集团签订了共建国家级工程实践教育中心协议书。

学校入选“省市共建商务服务平台”，成为徐州市唯一入选“江苏省国际商务人才培训服务平台培训项目”的高校。该平台的构建为进一步加快商务领域科学发展，促进外经贸转型升级培养国际商务专业人才。

目前，学校建有“物流师职业资格认证”、”培养服务外包人才试点学校”等11个行业人才培训基地；与中国人寿保险公司共建实习基地、与华东地质勘察局进行全面产学研合作；与徐州市广达铁路工程集团、徐州市瑞隆机械公司、苏宁电器等企业合作 进行“订单式” 人才培养，为企业输送“培养和使用的无缝对接”应用型人才552人。

我校学生在“挑战杯”大学生创业计划大赛、国际及全国数学建模比赛等各种重要学科竞赛中成绩突出，国际比赛获奖11项、全国竞赛获奖195项、省级竞赛获奖511项，处于全国同类院校前列。

2011年10月，学校成为第二批卓越工程师教育培养计划高校。通过卓越计划的实施，必将进一步巩固我校工科办学优势，不断凸显服务地方经济的办学特色。2011年10月，徐州市委市政府依托我校成立的徐州创新创业教育学院在我校隆重揭牌。依托我校的行业培训平台，为建筑、化工、商务、计算机等行业、政府部门及相关企业培训管理人才1253人次、技术人员23158人次。我校与徐州市教育局合作进行中小学校长及骨干教师、新教师岗前培训，1025名校长和6164名教师参加了培训。

近年来，我校在人才工作和校企合作等方面取得了一些成绩，但与上级要求相比还有一定差距。今后我们将继续努力，进一步加强我校的人才工作、学科建设和科学研究，更好地服务地方经济和社会发展。

校企人才合作工作计划 篇2

关键词：校企合作,工作室,实践技能

一、会计工作室模式的相关概念

工作室(Studio)一般由几个人或一个人建立的组织,由室长统领所有人员,是一个创意生产和工作的空间,形式多种多样,大部分具有公司模式的雏形。而工作室的教学模式,以完成技术项目为目标,在专业老师的主导下,向学生传授专业知识,提高专业技能水平,同时融入生产环节,完成教学实践任务,使教学与实践达到完美的结合,最终建立教学实践研究和实体创业的教学、科研统一的教学班组机制。

二、会计工作室研究的主要内容

探索和创新五年制高职会计专业工作室的组织架构。进行五年制高职会计专业工作室专业师资队伍的人员配置。研究并制订五年制高职会计专业工作室模式的规章制度。开发课程体系,加强会计专业资源库的建设。研究探索会计专业工作室人才培养模式的运行及评价机制。

三、校企合作工作室在我校会计专业的研究成果

在学校领导的大力支持下,结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践经验,现已取得了阶段性的成果及经验:

(一)完成五年制会计专业“工作室”实践教学模式研究报告

专业老师广泛的开展市场调研,与金蝶有限公司、塞尔尼克电器有限公司、鼎盛铝业股份有限公司,在培养高素质实践性人才培养方面,签订了战略合作伙伴协议,开展长期合作。

(二)形成会计“工作室”人才培养方案专业指导委员会论证意见

完成会计专业建设与人才培养模式调研报告。通过调研得出了高职会计学生会计职业方向、适合学生的会计类岗位、会计人员的核心技能以及对会计人员职业素质要求的数据分析。制订了五年制高职会计专业各工作室的规章制度、工作职责、安全管理制度。制定出会计“工作室”人才培养模式,开展外包人才培养培训工作计划。

(三)组建了会计“工作室”名师教师队伍

以双师型结构的专业教学团队为重点,以聘请、培养、引进等手段,专业教师中兼职教师比例达到20%以上,提升了专业教学团队的专业技术含量和教学、科研、社会服务能力。参与项目的教师针对研究进展情况,定期或不定期地开展经验交流与总结,撰写了有一定价值的文章和学术论文。

(四)形成会计“工作室”小组合作系统化学习情景设计

由校企共同进行会计岗位工作内容分析,归纳整理职业行动能力,凝练出典型工作任务,按照工作任务的逻辑关系设计学习领域,对学习领域的任务与能力进行分解与排序,最后按照会计岗位的角色分工,完成各项学习任务。初步建成全真型教学资源库。开发《会计入门闯三关》信息化教学软件,研发了一套会计3D分岗位实训考核软件,将真实的工作场景和交易事项嵌入实训考核环节,建设了《基础会计》《成本会计》精品课程网站,共建了全省协作核心课程数字资源建设。

四、校企合作工作室研究过程中的疑难困惑

研究虽然取得了一些成果,但也有以下问题需要注意:

现阶段工作室只是对四年级二个班会计专业的学生开展实验,要达到整个会计专业学生实现工作室模式还存在一定的困难。另外在研究过程中还会涉及到其他科目、其他老师,实施起来限制较多。部分老师按任务独自完成研究,之间缺少必要的联系与沟通。

基于财务信息的保密性,大多企业不愿意让学生真正接触到财务信息,再加上担心学生不当的操作给企业带来的风险,工作室很难在社会上接到任务。会计专业工作室评价系统的制定还缺乏可行性研究,缺少科学合理的综合评价体系。

五、会计工作室运行中的对策研究

加强每月一次的教学例会和研究活动,进一步提升教师的思想认识和研究素质。召集会计工作室的专任教师、文化课教师及相关部门负责人,共同商定工作室课程的开设和过程性调整,同时建立专业兼职教师资源库,择优聘请会计师事务所和企业专业会计人员为兼职教师。加强教师的师德建设与管理,建立一支高效精干、德才兼备的教师团队。

探索灵活安排学生参加企业具体的实习项目,把学生在工作室完成的任务和工作表现折算成学分,实施弹性学制。创新“工作室”人才培养路径,保障工作室人才培养有序开展,并逐步建立工作室人才培养的运行和保障机制。

针对会计职业的特殊性,采用以具体的任务或岗位要求为主开发和编写岗位项目校本教材,加强会计专业“工作室”的文本素材、图形图像、音频、视频和动画、试题、案例、文献资料等资源库建设。

六、结束语

工作室模式为教师和学生提供了一个开放的教学实践平台,将教学过程与实践融为一体,在这种模式下,直接深入的对学生进行社会性模拟教学,缩短了学生踏入社会的适应期。接下来要继续加强理论学习,与我校实际情况相结合,进一步更新教育观念,将项目研究向纵深推进。进一步完善会计专业课程工作室教学内容的整合;编写适合我校会计专业工作室教学的校本教材,制定会计专业工作室教学评价系统。平时要积累并整理研究中的过程性资料,并不断修正实施过程中出现的问题,做好阶段总结材料。积极推进会计专业工作室模式的运用,为其他专业工作室模式的建设提供借鉴和启示。

参考文献

[1]唐香花.高职艺术设计类专业“项目+工作室”人才培养模式的探索与实践[J].广西轻工业,2011

[2]汤捷,吕启明,左玮玮.高职院校专业工作室建立和运行探索[J].中国发展,2013

[3]黄少容.建立会计工作室[J].广西教育,2009

校企人才合作工作计划 篇3

随着社会的发展，市场上对于艺术设计的人才需求也呈逐年上升的趋势，因此，如何利用创新型教学模式提高学生的综合素质成了高校艺术设计专业教育教学的重点。校企合作是当前高校人才培养的重要模式，而本文通过校企合作的视角分析高校“艺术设计工作室”的基本内涵、设计特点以及其在实践中的运行模式。

引言

近年来，由于市场需求的驱动，许多高校都纷纷开设设计学类专业，但是在实际教学中这些专业由于起步较晚、对设计学专业了解不足，导致其在人才培养模式方面出现了许多问题，例如，多数院校在专业设置时没能从自身的发展实际出发，反而盲目照搬重点院校的培养模式，从而导致其教学的针对性不强；除此之外一些院校受传统教学模式的束缚，教学手段较为单一，缺乏实践探索，从而使人才培养面临着“眼高手低”的尴尬。针对这些教学弊端，一些高校开始主动联系企业，并利用校企合作的模式建立“艺术设计工作室”，从而使学生在“教、学、做”三位一体中实现综合能力的提升。

工作室制教学的概述

工作室制教学最早出现在德国，而经过长期的实践逐渐发展成为一种成熟的、有利于学生进行实践探索的教育教学模式。而我们要想对工作室制模式有一个全面清晰的了解，可以从以下几点人手：从内涵上看，工作室制教学是一种以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，将产、学、研融为一体的人才培养模式，而学生通过在工作室中进行实践，可以逐渐将理论、技能、实践融合在同一教学体系之中；从管理模式上看，由于是校企合作模式，所以工作室的管理应依据企业管理理论进行组织建设，同时兼顾学校的管理模式，进而实现管理责任的有效落实与项目任务的顺利开展；从教学组织上看，学生与教师在实践中结成传统的师徒关系，而这种关系对于师生互动和教学方案的个性化定制具有重要意义；从师资队伍建设方面，教师既要具备专业的理论讲授素质，还要具备承担项目接收、设计、开展等组织能力，以保证工作室在项目的支持下高效运行；从教学评价上看，学生在完成任务后，可以通过作品展示的方式呈现出来，而工作室则利用学生自评、小组互评、教师点评、企业选择等多元化的评价方式，帮助学生正视自己在实践过程中的优点与不足，进而让他们在体验中了解工作室的运行模式。

“艺术设计工作室”人才培养模式的探索

1.“艺术设计工作室”的整体规划

高校在建立“艺术设计工作室”之前应对其有一个整体性的规划。首先，高校应该在明确专业发展目标的基础上设计人才培养方案，以保证该工作室与市场化工作室的运行模式区别开来；其次，加强与企业之间的合作，校企合作模式下的“艺术设计工作室”自然离不开企业的参与，即工作室在人才培养规划中应与企业的人才需求结构相挂钩，以增加专业发展和人才培养的内驱动力；最后，工作室的发展应采取逐步推进的方式进行，即利用试点的方式确保工作室的人才培养方向，然后通过推广的方式，实现人才培养模式的普及。

2.“艺术设计工作室”的基础设施建设

工欲善其事，必先利其器。学校和企业应加大对“艺术设计工作室”基础设施的投资力度，以保证师生能够在一个设施齐全、管理规范的环境中工作、学习。工作室的基础设施主要包括两个方面，即硬件设施和软件设施，所谓硬件设施是指校企双方既要为工作室配备电脑、扫描仪、网络、办公桌椅等公共基础设施，还要根据专业的特点配备专业的基础设施；所谓软件设施是指校企双方要建立并完善相关的管理制度，以确保人力、信息、资料和资金等资源能够得到合理的配置。

3.“艺术设计工作室”的师资建设

“艺术设计工作室”中的教师不同于传统课堂上的教师，由于工作室的运行依托于项目，因此这些教师不仅要具备专业的理论和实践素质，还要具备专业的组织、管理素质，而度与这样的要求，高校在努力挖掘内部教师资源潜质的同时，也可以利用外聘的方式，从企业中吸引那些具备专业技能、同时也能够进行知识讲解的专业技术人才，以保证学生能够直接与有企业生产经验的员工建立联系，从而实现其职业素养的全面提升。

4.“艺术设计工作室”的教学体系

校企合作模式下的“艺术设计工作室”是个相对开放的教学体系，它要达到的目的是培养知识与技能并重的人才，因此，教师在教学中应该在校企合作的前提下，明确教学目标、教学计划，进而积极采取多元化的教学手段，丰富教学内容，完善教学体系，而只有这样才能够保证工作室的顺利运行，进而达到提高高校整体教学水平，为企业发展带来综合效益的目的。

结论

校企合作人才培养协议书 篇4

在快速变化和不断变革的今天，男女老少都可能需要用到协议，签订协议可以约束双方履行责任。想写协议却不知道该请教谁？下面是小编整理的校企合作人才培养协议书，欢迎大家分享。

甲方：

乙方：

为充分发挥校企双方的优势，发挥高等职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能为企业培养更多高素质、高技能的人才，同时也为学生实习、实训、就业提高供更大空间，广东科贸职业学院与为大力发展高等职业教育，培养企业需要的高技能人才，本着优势互补、资源共享、互利互惠、共同发展的基本原则，经友好协商，就双方人才培养、实习基地建设、科学技术合作，建立“产、学、研”合作关系等方面达成如下合作协议：

一、合作总则

1、通过双方合作，形成以社会人才市场和学生就业需要为导向，以行业、协会、企业为依托的校企合作、产学研结合的联合办学机制，并使之成为高级技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的载体。

2、由双方领导、相关部门、专业技术人员、办事人员组成校企合作领导小组，负责制定校企合作计划、组织具体项目实施、定期交流互访等工作。

3、在乙方挂牌建立“××××职业学院校企合作基地”。

4、通过双方参与的、不定期的校企合作工作会议、技术经验交流、科技项目研发、在职员工继续教育、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方式，建立交流互访合作机制。

二、责任与义务

（一）甲方

1、聘请乙方的有关领导、企业家、专业技术人员为甲方相关专业的教学指导委员会委员或客座教授，参与专业建设和人才培养过程，培养社会、企业需要的高技能型人才。

2、利用技术优势与师生资源，深入企业一线，在项目调查、科研开发、技术推广等方面与乙进行项目协作。

3、为企业量身订做，“订单式”培养人才。乙方根据自身用人的实际需要，与甲方共同制定的培养目标和培养计划，甲方必须以产学合作、工学交替、顶岗实习等到现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，使学生经过甲、乙双方联合培养后成为乙方的实用型、技能型、创业型的高素质人才。

4、按乙方要求以“请进来”或“走出去”的方式，支持乙方企业职工继续教育、职业资格培训鉴定和职业技术培训。

5、委派专人负责管理到乙方企业实习的学生的行政事务，并参与教学实习指导，负责实习学生的往返交通和其它教学组织管理工作。

（二）乙方

1、乙方利用行业优势和技术优势对甲方的人才培养模式、专业建设和课程建设等到方面给予指导和帮助。

2、乙方选择派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程，参与甲方科研开发、教学改革、教材编制写等工作。成果产权归双共同所有。

3、乙方可将预研项目及非核心技术工作委托甲方进行调研、研发、制作及编制，以降低成本费用，同时也为甲方“双师型”教师的.培养、锻炼提供平台和机会。

4、乙方尽可能优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求，在同等到条件下应优先安排甲方学生进行实习……双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密有效的合作机制。具体顶岗实习专业和学生人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由双方协商决定。

5、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生的实习内容，组织及指导实习的全过程，对学生进行生产安全和岗位操作规程知识培训，培养学生的职业素质和实际操作能力。

6、提供实习设备、场地和原料。对学生实习成绩进行相关的评和考核。

7、作为甲方的合作单位

三、费用结算

具体根据甲乙双方校企合作项目，如就业推荐与员工培训、订单培养与合作办学、顶岗实习与实训基地建设合作等方面协商，本着互惠互利、共同发展的原则，做为本协议的附件另行约定。

四、合作期限

合作时间为年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

五、其它

1、本协议一式四份，双方各执两份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效；

2、双方应遵守有关条款，未尽事宣，可由双方协商约定，作为本协议的附件，具同等法律效力。

甲方：XXX（盖章）乙方：（盖章）

代表人：代表人：

校企人才合作工作计划 篇5

襄樊职业技术学院

充分利用襄樊市7家教学医院丰富的临床护理资源，搭建护理教育与卫生行业沟通和合作的平台，实施“早期接触临床”和“临床基地教学”，创新“医教结合、院校联动”的护理专业人才培养模式；按照护士职业核心能力和护理岗位需求，创新“岗位见习、模拟实训、岗前培训、顶岗实习”的实践教学模式

第一学年完成岗位技能训练、岗位知识学习，主要在校内护理实训基地完成，主要完成常用护理技术训练和护士礼仪规范训练，融“教、学、做”为一体，将专业思想教育渗透到整个教学过程中。

第二学年学生进入教学医院、社区卫生服务中心、新型农村合作医疗网点完成8周的临床基地教学，突出早期接触临床，实现课堂与临床实践、仿真实训与岗位见习、学校与医院的“三结合”，在学校和基地老师的双重指导下完成技能训练和知识学习；第四学期在校内护理实训基地完成岗前培训。

第三学年顶岗实习，主要在校外实习基地进行综合职业技能训练，全面提高职业能力；接受医院和学校共同组织的护理综合技能考核，实施校院联动、双元监控的运行机制，全面提高学生的综合职业能力。

护理实训基地是也是我院与襄樊市护理学会共建的襄樊市护理继续教育基地。以此为平台，承担了襄樊市辖区内在职护士继续教育培训、新上岗护士培训等任务；开展护理兼职教师教育教学能力培训；与襄樊市劳动就业局合作，开办下岗女工和农村劳动力转移“护工”培训班，为下岗女工和农村富余劳动力的就业提供技能培训。

经过近5年的校企合作，2009年6月护理专业被湖北省教育厅确定为湖北省第六批教育教学改革试点专业。

苏州校企合作订单人才培养协议书 篇6

甲方：永城职业学院

乙方：

本着“面向市场、因需而设”，“平等协商、互惠互利”，“优势互补、共同发展”，“入班自愿、待遇留人”，“让利学生、高薪就业”的原则，甲乙双方就文秘、商务英语、酒店管理等专业合作开展订单培养人/年达成以下协议：

才培养协议书。

6.学生专升本参军支教或因病等意外原因不能履行协议时，由本人提出申请、提供有效证明，经甲乙双方书面认可后可解除，免负违约责任。

7.甲方负责协调面试期间校内各单位之间的关系，确保订单班招生顺利进行。

第四条乙方权利与义务

1.乙方提供就业岗位供学生差额选择。甲方学生因体质、人际关系等原因无法继续原岗位工作时，乙方应提供再次选岗调岗机会。

2.有权以乙方公司名称冠名订单培养班。有权设立实习奖励基金。

3.负责订单培养学生的选拔、面试等，后期不得以此为由拒绝学生上岗。

4.实习期内对学生的不合格、过失等进行批评教育，综合评定其实习成绩，不对实习生除故意恶意行为损失外实施任何罚款。经甲乙双方认定实习成绩不合格者，乙方有权拒聘，不返就业保证金。

5.乙方保证订单班学生与非订单班正式员工同工同酬同待遇。实习期前3个月（含培训期）实得保底月工资不低于元，第4个月至实习期止不低于元，就业期不低于元，以上数字为签约时标准，不含返还费及福利，学生实习、就业时此标准应随国家、地方政策或乙方员工工资的调整同比例相应提高。乙方提供工资清单。累计3个月订单班学生实得平均工资低于约定标准，学生有权提前1周告知乙方离职，乙方不得拒付返还费、工资等。

6.实习、就业期间，遇有国家或省统一组织进行的考试、信息采集等工作，甲方提供证明，乙方应提供方便，允许学生按时回校办理，不得借此惩罚学生。

7.学生及其家长在自愿的基础上与乙方签订不违背法律法规规定的三年期法定劳动合同、入班协议、实习协议等，合同结束后是否延期由学生同乙方商定，学校不参与合同的签订及执行等。乙方保证工作环境健康，劳动强度按照行业规律执行，不让学生从事违法违纪及有违身心健康的活动。

8.因生产等原因单方面辞退学生时，除恶意损坏公物等原因造成的赔偿外，不得扣减学生的任何所得。

第五条乙方有下列行为之一者，甲方有权终止协议的执行，扣减安置保证金，追索违约金。

1.存在安全隐患，整改不到位。

2.无正当理由拒绝接收订单学生，或提供低于在岗正式员工平均薪资岗位予以消极接收。

3.实习实训或就业期间向学生收取体检费、工装费、水电费等额外费用。

4.学生实际平均收入低于约定标准或返款滞后10日以上。

第六条学生出现下列情况之一，乙方有权扣减实习保证金，追索违约金。

1.被追究刑事责任，或受到留校察看及以上处分的。

2.经双方认定学习或实习成绩不合格者。

3.未经乙方书面同意脱离订单班的。

4.毕业后10个工作日内不到乙方所提供的岗位报到就业。

第七条其他约定

1.订单班学生为甲乙双方合作管理，淘汰、吸纳办法由校企双方商定。

2.学生在校的安全等由学院负责，实习、就业期间的安全等由企业负责，违约金由乙方追缴。乙方全权处理学生实习、就业期间出现的工伤等一切事故，学院不承担事故责任。

3.协议必须遵守，任何一方不得单独修改协议内容。协议不受双方重要领导变动影响，双方应指定相对固定的领导及人员负责日常协调和管理工作。

4.双方协商一致后可签订补充协议（招生简章等），与本协议具有同等的法律效力。对本协议的解释及补充须经双方书面确认方可有效。

5.因本协议的履行发生争议由甲方住所地法院管辖。

第八条附则

1.本协议一式肆份，双方签字盖章后生效，双方各执两份。

2.本协议有效期三年，自

甲方代表（签字、签章）：乙方代表（签字、签章）：

校企人才合作工作计划 篇7

本人认为可通过以上三项原则作为指导思想, 以学校或学校联盟为主导, 搭建校企合作平台, 构建出四项校企合作工程, 并以此实现多项合作形式, 开展若干项目; 以期做实应用型人才培养, 深化、扩展培养成果, 促成校企共赢局面, 夯实合作关系, 提升合作深度; 并最终形成一套完整的、持续的合作体系。

1 主抓 “人才培育工程”, 做实应用型人才培养

1. 1 企业参与学校教育

学校招生就业计划、课程设置、教学内容等多方面与企业需要接轨, 分析企业职业岗位变化和需求, 提出本行业人才培养的知识和能力要求; 共同提出专业设置标准、培养目标和教学基本要求, 编写专业课教材; 并共同对学生进行教学、指导, 共同对学生完成的生产成果和掌握的实践知识进行考核, 使培养出来的学生成为理论与实践相结合、适应市场经济发展需要的优秀应用型创新人才。最终促进专业与职业岗位的对接。

1. 2 校企合作培养

( 1) 订单培养及冠名班。开展“订单式”培养, 实现学生零学费入读和零距离就业, 为企业储备充足的人力资源。对订单班、冠名班的教学管理, 将与企业的实际用人需求紧密相连, 随着企业的经营环境、技术更新等的发展而变化, 具有一定的灵活性。

( 2) 顶岗实习。有效安排学生顶岗实习, 要求学生以职业人的身份顶岗从事生产性工作, 并完成企业交给的生产性工作任务, 承担、参加一定的科研、工程项目。通过实践, 使学生所学的理论知识得以巩固, 职业能力及素质获得提高。

( 3) 实践基地建设。通过校企合作, 学校建立与企业相近的实践基地, 学校还可以通过合作从企业方获得实践场所、实验设备、资金和生产一线工程经验丰富的师资支持。最终促成促进教学过程与生产过程的对接。

( 4) 校企联合办学。在开展教学的过程中, 学校与企业均负有不同比例的权利与义务, 双方在教学计划的制定、实施、检查和调整以及成教学任务上也均有明确的分工与协作。部分行业或企业还将对获得大学学历的毕业学生颁发行业准入证或企业设置的资格证书。

1. 3 应用型人才针对性培训项目

( 1) 就业培训及职业规划辅导。通过培训和辅导增进大学生个人对自身、对职业世界的了解, 发展正确的职业价值观, 树立健全的职业自我形象, 具备良好的职业决策能力。此外, 该项目应贯穿学生整个在校学习阶段, 这将帮助学生进行职业意识的学习, 并根据个人的性格特征、兴趣爱好和专长优势来设计自己, 建立起一种职业目标、职业理想。

( 2) 毕业生岗前培训。基于企业真实工作岗位的入职前培训, 为达到企业就可以定岗实习, 缩短学生理论到实践的距离。

( 3) 创业培训。通过培训引导学生树立自主创业精神。并对具有创业意愿又即将走向社会的大学生, 通过系统性、渐进式、实践性的教学方法, 让其掌握创业的基本知识和基本技能。

( 4) 企业人士校内讲座。利用企业资源为培养应用型人才, 召开一系列讲座, 为学生打开视野做出贡献。

( 5) 资格技能培训及国际教育合作。开展行业或企业职业资格技能培训及实践项目。同时加强国际教育合作与交流, 开设国际性资格培训实验班, 积极探索培养面向世界、具有全球视野并拥有善于处理全球性问题的素质和能力的国际型人才。

1. 4 应用型人才激励与评价机制

( 1) 应用型人才大赛。通过举办应用型人才大赛, 进一步提高学生动手能力, 熟悉企业实际运营。同时, 大赛也将起到激励应用性学习的作用。

( 2) 应用型人才测评。建立应用型人才测评体系及标准, 对实施教育的过程和结果进行企业参与的考核。评价体系包括两方面的评价: 一是对学生通过既定模式培养后取得的成绩的评价; 二是对培养模式的评价。

1. 5 持续性人才培养及支持

为保证学生能够在发展的社会及职场中展现持续的竞争优势, 学校将对学生提供继续性、持续性教育。即学校将在学生毕业后继续支撑及培育学生职业发展, 并辅助其解决工作过程中的专业问题及其他问题。

2 创 建 “人才 管理工程”, 保障学生实操能力, 提升人才流动监管力度

2. 1 职业生涯跟踪服务

建立了学生就业及工作管理档案, 向企业开展毕业生满意度调查和考评, 对毕业生就业及工作情况进行有效的动态跟踪。与企业共同关注学生的职业生涯规划和发展, 定期进行跟踪信息反馈交流。密切监控学生方及企业方的就业率和流失率信息, 并和企业一起分析建立改善措施。

2. 2 人力资源测评服务

对已进入企业的毕业生, 校企合作机构依据企业的业务情况及发展状况制定员工应用性能力评价体系, 与企业共同实施学生的操行考评以及对岗测评。及时发现学生在实操工作中的能力短板, 或为适应企业调整或发展的应有素质, 从而及时完善或修正学生的理论知识或应用性能力。

2. 3 第三方人力资源服务

平台建立第三方人力资源服务机构, 为企业提供人力托管、人力外包或人力资源管理外包等服务。企业对用功人员的需求、要求以及其他的人力资源管理活动或项目, 直接由企业与平台方接洽。这既降低人力资源管理及人事成本对企业造成的风险, 摆脱杂务干扰, 引导企业专心经营核心资源; 同时, 作为专业的人才培养和管理机构以及人才的输出方, 也将能够最大限度地实现人力资源优化及管理提升。

3 推进 “校企互利工程”, 促成校企共赢

3. 1 企业培训服务

( 1) 大学专业介绍。通过培训, 学校向企业介绍所设专业的使用方向, 让企业了解学校培养的各种类型的专门人才。还可以把学生的思想表现、学习成绩、健康状况、兴趣爱好及奖惩情况等, 利用表格、录像等手段, 提供给企业查阅, 并向用企业介绍、推荐合适的毕业生人选。最终实现专业与企业需求无缝对接, 专业使用得当。

( 2) 企业员工培训及继续教育。通过调查和对企业战略、人力资源规划的梳理, 开发并开展企业培训课程。针对工作岗位发展变化的要求, 开展短期或长期培训, 满足受训职工技能提升、岗位转换等方面的需要。同时, 大学也为企业员工提供职业资格培训及鉴定服务; 以及对需要进入大学再深造的员工提供申报学习指导, 降低准入门槛。

3. 2 企业咨询服务

平台可利用自身的知识性人才集聚优势根据企业的需求展开理论或知识的研发, 企业提供与其核心业务相关的前沿科学的战略性知识。同时, 平台还利用与各行业合作所获得的大量行业信息以及高校人才优势为企业提供信息咨询服务和管理咨询服务。

3. 3 企业形象建设

以企业形象建设作为出发点, 通过教材共编、企业案例编写、开设讲座、合办大赛等方式, 提高企业知名度, 向师生宣传企业及其产品, 培养潜在市场。促进企业自身经济发展和产品品牌的树立。

3. 4 创业项目投资

平台与企业共同对学生创业项目或校企共建项目的可行性及营利性实施评估, 并在人员、设备、物资、技术、场所、资金等方面以入股或借贷等方式进行投资, 并在项目获利后按投资办法获取利益。

3. 5 设立行业标准及行业准入资格

校企共同制定部分行业的行业标准及行业准入资格, 开设新的资格技能证书。通过平台进行广泛的推广及运用。最终树立企业在行业中的权威形象及标杆地位, 规范行业发展及用人标准。

4 开展 “校企深度融合工程”, 夯实校企合作关系, 加大合作保障力度

4. 1 校企共建理论转化平台

校企通过共建理论转化平台, 即可实现理论在实践中的运用, 同时也将避免因理论与实践的脱节造成学生能力与企业实际工作的脱节。

4. 2 校企双方员工签订双合同

校企双方员工签订双合同, 院校与企业订有共同使用或借用人员的合同。双方员工均在校企双方担任明确而实际的职位, 履行具体的任务。

4. 3 共建研发实验室和开展合作研发项目

大学与企业共同注资建立研发实验室或共同开展综合性的研究和技术开发。通过相应的合同安排, 使用实验室或研发项目的知识产权。其中, 企业可借助高校的信息与技术服务进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造, 将校企合作作为营造“学习型企业”、提高企业自身竞争力的手段。

4. 4 建设科学园

科学园是通过校园土地出租等方式, 吸引众多企业参加的科学与生产相结合的组织形式。主要从事研究开发和中间试验。其主要功能是为园内公司提供生产和生活服务设施, 并提供市场经营、企业管理和技术咨询服务, 推动企业与大学和研究机构建立密切联系, 促进科学成果的转移及物化。最终实现产研结合。

摘要：在基于学校、企业、教师、学生的“四方联动”校企合作人才培养新模式的研究中, 合作流于形式、合作不够深入、企业利益难以体现等问题致使这一培养模式难以真正实现它的效果, 本文通过找出问题、制定原则来构建出一整套校企合作方式, 以期推动这一新的人才培养模式的有效实施。

关键词：校企合作,四方联动,人才培养

参考文献

[1]王晓昕.构建新型校企合作模式培养贴近市场的应用型人才[J].国家教育行政学院学报, 2008 (2) .

校企合作,旅游人才培养模式研究 篇8

关键词：校企合作；旅游人才；高职；培养模式

旅游资源丰富的海南省是中国的旅游大省，旅游行业也是海南的主要经济支柱之一，随着2010年1月海南国际旅游岛建设方案上升为国家战略，海南旅游行业对旅游人才的需求强烈，各大景区、旅行社、酒店、会展公司等都向旅游院校提出了人才培养合作意向。

旅游院校肩负着培养行业所需的全面型高素质人才的重责，特别是对于处在国际旅游岛建设中的海南的旅游院校来说，培养与行业接轨的人才更是迫在眉睫的任务，如何实现理论与实践的有效结合、以理论促进实践发展的良性循环更是各大旅游院校共同关心的问题。

校企合作是当前职业教育改革与实践的一个方向，也是职业院校寻求自我发展空间和服务区域经济的必然要求。“要加强技能型人才培养，必须加强工学结合、校企合作的培养模式。”这是《国务院大力发展职业教育的决定》的重要精神。近年来校企合作呈“全方位、多层次”发展态势，合作内容丰富，出现建立人才开发培养基地、订单式、共建企业学院培养人才、产学研结合、引入智力资源参与企业改革、直接进入企业经营服务项目等多种方式。

当前职业院校的办学条件、育人模式和就业水平是制约职业教育发展的重要因素，虽然职业学校在理论教学方面师资比较充足，但在实际操作技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，导致旅游院校培养的学生所学理论难以指导实践、难以解决实践问题，出现理论与实践的脱节问题。尤为严重的是，学生实践的缺乏成为其择业的绊脚石，企业在选人时，对不能灵活运用理论知识的学生有着"想用而不敢用"的尴尬处境。如何实现实践活动和理论教学的对接是校企双方共同关心的话题，也是亟待解决的问题。旅游院校以培养高等技术应用型旅游专门人才为根本任务，在21世纪中国旅游业发展中肩负重要历史使命。加强新世纪合格旅游人才的培养，构建适应旅游业发展的新型人才培养模式迫在眉睫，旅游企业同样担负着培养专业人才的职责。因此，旅游院校与旅游企业的共同合作势在必行。三亚航空旅游职业学院地处素有“东方夏威夷”之称的三亚，又逢海南建设国际旅游岛的大好机遇，开展校企合作的人才培养模式将会更好的服务于区域经济，服务于海南国际旅游岛的建设。

一、海南旅游人力资源现状

海南省在游人力资源开发方面已做了大量的工作。2002年，海南省旅游业的直接从业人员已达8万人，旅游间接从业人数达4O万人次。近年来海南旅游业的发展十分迅速，旅游单位和旅游人力资源数量也大幅度增加，随着海南“国际旅游岛”战略目标的提出。海南旅游业已吹响向国际化进军的号角。打造海南“国际旅游岛”，实现海南旅游业的跨越性发展，需要更多的高素质人才。在新的战略构想面前，海南省旅游人力资源开发面临着新的问题。

(一)人力资源总量不足

目前，省内开办旅游相芙专业的院校有十几所，已初步形成高中低三级教育相结合的培养各类旅游管理人才的教育体系，各院校从不同的方面丰富和发展了旅游管理专业，为不同层次旅游人才的培养做出了巨大的贡献。然而，要打造海南“国际旅游岛”，实现海南旅游业的可持续发展。从企业和社会的需求来看，仍感压力巨大。人才总量不足、人才短缺已经成为制约海南旅游业发展的“瓶颈”因素之一。

(二)人力资源素质偏低

据统计和调研数据显示，海南省持有行业岗位资格证书的人数仅占全部旅游从业人员人数的17.4％。在全部旅游从业人员巾，具有中专或高中学历的占49．5％，具有大专学历以上的仅占13.3％，其中大专占10．1％，本科占2．9％，硕士以上的占0.3％。虽然海南许多院校都开办了旅游管理专业，但人才培养层次明显偏低。专科和职业学校学生占了绝人部分，本科生比例有待提高。具有旅游专业硕士学位授予点的高校很少，具有博士学位授予点的高校则一所都没有。旅游高层次人才少，熟练掌握出境游业务的经理人才、酒店总经理、各部门经理等高级人才严重缺乏。这与建设旅游强省、旅游大省的日标非常不协调，不适应海南旅游业日益发展壮大的要求，不利于提高海南旅游业的国际竞争力。

(三)缺乏旅游专业人才

从从业人员受教育程度和岗位持证统汁数据显示，在管理阶层人员中，海南省企业经济类、旅游专业类和外语类专业管理人员明显缺乏，大、中专院校及社会培训力量可提供的针对性社会培训服务和学历教育尚不能满足旅游各行业的需求。物业、英语、电脑技术应用、交通服务、商品服务等领域人才比较紧缺。目前海南省的外语导游非常缺乏，人数少，语种单一，远远不能满足需求。旅游教育主要集中在酒店管理和服务方面，而在生态旅游、旅游美学、旅游英语、旅游教育、商品服务等方向的师资和生源则明显不足。

(四)缺乏复合型旅游人才

在实施海南“国际旅游岛”目标的过程中，随着外资旅行社逐渐增多，将会吸引大量海外游客来海南游览观光，因此，具备英语听、说、渎、写、译技能，了解旅游经济规律、市场营销策略及旅游法规，并熟悉导游业务的人才将成为企业争夺的对象。目前，海南旅游业人才队伍中缺乏既熟悉业务又具备专业技术知识，既能熟练使用外语又擅长交际，既熟悉国际旅游开发走势义能挖掘本土旅游资源潜力的有创新意识的复合型游人才。

二、我院旅游人才培养现状及存在的问题

（一）学生知识储备少，接受能力有限

三亚航空旅游职业学院学生大部分基础知识储备较少，这显然不符合旅游管理专业人才“上知天文，下知地理”的要求，这主要是因为学生来源单一和高职院校的层次因素。知识储备少，接受能力有限就导致教师在开展教学时力不从心，形成了“教师累、学生烦”的恶性循环。这一现状要求我们务必突破传统的学校教育模式，积极开拓多样灵活的教学模式。

（二）教学方法单一

目前学院绝大部分课程仍然以课堂讲授为主，考核也主要以期末笔试考试为主，这样单一的教学方法很容易让学生产生审美疲劳，教学效果不理想，用人单位不满意。在对学院旅游专业200名在校学生的随机抽查中，65%的学生认为老师上课采用的方法“太过单一和枯燥”，20%的学生表示“还可以”，15%的学生表示“很好”，另外绝大数学生向往到一线行业企业现场观摩学习，希望老师在教学中能加入更多的新鲜元素。

（三）师资队伍结构单一

学院的教师绝大多数为重点高校毕业后直接到学院工作的年轻教师，一线行业企业任职时间短、经验少。在实际教学过程中不能很好的结合行业情况来生动活泼地传授知识，对于高职院校培养应用型人才的这一人才培养目标而言，这样的师资队伍显然过于单一。

（四）实验实训条件有待提高

学院的实验室正在建设中，目前很多课程因实训条件所限未能按计划有效开展实践环节的教学，这难以真正培养学生的动手能力，也无法保障学生在今后的就业竞争中能占据一席之地。

三、校企合作开发旅游人才的模式

针对上述海南省旅游行业人才现状和三亚航空旅游职业学院人才培养的现状及问题，提出更好服务于地区经济的高职高专旅游人才培养模式：

（一）“教、学、做”一体化教学方法的推广

针对学院现状，将所有课程的教学方法进行改革，对于旅游管理专业的实践课程和核心课程开展“教、学、做”一体化教学方法，突破传统填鸭式教学并制定配套的教学质量评价体系，开展360°的教学评价体系，将课程中的实践环节进行量化。

（二）灵活设置学科和专业

针对职业教育与企业需求相脱节的情况，在学科和专业设置上需更灵活，与旅游市场需求相结合，与旅游新业态相结合，企业可选派资深业界人员为学校提供教学服务,促进学校的专业建设和课程改革，学校对课程改革，进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。如，针对海南的基本情况，加强旅游休闲、旅游会展、旅游规划、旅游地产、小语种等专业人才的培养。

（三）加强师资队伍的建设

发达国家旅游教育十分重视教师的实践经历。从国外院校师资队伍的情况看，发达国家从事旅游教育的有实践经验的教师普遍占教师总数的50％以上，有的几乎达到100％。对教师的选拔除了基本的学历要求之外，还要求所有教师必须同时拥有所授课的产业背景和相应的资格证书。

旅游专业教师要勇于“走出去”，利用各种机会到旅游企事业单位挂职锻炼，积累丰富的实践经验，使自己成为既有理论知识，又有实践经验的“双师型”人才。这些举措的实施也有利于教师开拓视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力和实用性。

另外，旅游院校还要实行“请进来”战略，邀请有经验的旅游企业专家走上课堂授课，这些实战者会把旅游行业中的新发现、新问题、新动态、新政策带到课堂中来，有利于指导学生理论学习和就业，也改善了旅游院校师资队伍的知识结构和能力结构。

推动校企的科研合作校企科研合作是旅游科技经济结合的基本形式，对促进旅游科技成果转化，提高旅游企业技术创新能力，促进旅游产业技术升级，培育新的旅游经济增长点有着积极的作用。搭建校企合作的科研技术平台，既能满足企业需求，又能利于高校研发。

（四）系列讲座实践引入

定期的业界人士带来的系列讲座，能让学生能及时了解到业界的发展动态，开阔学生的视野，增强对所学专业的兴趣。和业界资深人士的直接对话可以让学生及时跟上行业的发展，并能培养学生多角度多层次的看待问题能力。

（五）人才班式订单培养

学校为企业定向培养出来的人才熟悉旅游企业情况，懂得实践操作，具有良好的文化、思想素养和较强的岗位适应能力，来到企业可以有效的缩短试用时间提高工作效率。企业通过与旅游院校学校的合作，优先获得了最佳的人力资源，为各关键岗位做好了人才储备，提高了招聘的有效性，满足了企业对技能人才的需求。另一方面，企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”；获得了实惠与利益，提高了参与教育的积极性。

（六）实习环节一线指导

实训中采用“师傅带徒弟”式的操作模式切实提高学生的动手操作能力，通过在各职能岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，逐步形成岗位实践能力和技能水平，能独立完成岗位的实践操作，具有企业要求的岗位能力。有利于学生在实习结束后立即投入工作，一上岗便能独立完成任务。

（七）改善学院实验实训条件

制定实验室建设的五年规划，以开放的姿态走出校园，主动和知名企业进行交流与合作。一方面，旅游企业为学校提供就业市场需求信息，使学校根据市场需求培养人才。同时，旅游企业为学生提供带薪实习的岗位，让学生掌握操作技巧，达到教学实习的目的；另一方面，旅游院校也可以为旅游企业在岗人员进行培训，提供理论充电的机会。

四、结束语

海南省旅游业的可持续发展和国际旅游岛的建设离不开旅游人才的培养，就目前的旅游行业要求而言，旅游人才的培养任务艰巨，在采取相应措施的情况下，应面向基层、面向管理和服务第一线，开展学校和企业全面对接，培养适应时代、适应行业的一专多能、全方位发展、知识面广、适应性强的复合型人才，为海南省旅游业输送高水平人才，促进海南旅游业的蓬勃发展。

参考文献：

［1］海南省旅游局.海南旅游发展2O年[J].新东方,2008,(5)．

［2］陈祎波.海南旅游人力资源家底有多厚[N].中国旅游报,2003-0l-03．

［3］张侨.海南中部地区旅游人力资源开发策略研究[J],中国外资,2008,(6)．