读《创造教师的幸福生活》有感（精选14篇）
姚官屯学校 孙秀娟
选择这本书来说，实际是带着美好的期望。希望从这本书里去寻找自己对于生活的一些新认识。
读书带给我很多的思考，也让我找到了一些问题的答案。
什么是幸福？一位哲人说得好：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟大说得好，要么你去驾驭你的生命，要么生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑。仔细的品味，我好象真正的理解了经常听人说的一句话：幸福实际就是一种心态，你的心态决定了你是幸福还是不幸福。
在这部作品中，分四大部分，给我们注解了教师的权利和意义，帮助我们去认识幸福，教给我们去感受幸福，鼓舞我们去享受幸福。我发现这本书实际上它不仅是是人生哲学的通俗读物，也是一部希望能对教师心里健康进行早期干预的心理健康读物。作者以深入的调查、睿智的视角、精辟的见解向我们展示了一部服务于教师心理需要的泣血之作，所以我也推荐我的同事、朋友把它放在你的枕头旁边、书桌上，一定要抽时间为自己的幸福来找个精神的支点。
当打开书的第一部分时，我的心情很是沉重。一连串的调查数字，一个个我们这个群体里由于过劳死而导致的早逝、自杀的案例让我感到压抑。我不是一个深沉的人，但读一部分的时候，我不自觉的陷入了一种心里尴尬的境地。
心理的超负荷、工作的超负荷、角色的压力，几座大山使近来年中小学教师成为心理障碍的高发人群，中小学教师心里障碍的发生率高达51%，不少教师出现了强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向。心理学专业人士对部分教师进行心理检测表明，69%的被检测出自卑心态严重，另外嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高也是较突出的问题。
在这部书中，作者提出了一个观点“不执著于外物”，认为外物的过分追求容易陷入无止境内外的地步，由于痴迷于外物不能自得时，我们将陷入深深的痛苦。对于不能得到的不要痛苦，对于得到的我们还应心存感恩之心。有这样一件事：
2003年5月，当代科学大师霍金刚刚在北京科学会堂做完学术报告，观众们还沉浸在闪烁着思想火花的精彩绝伦的报告当中，一位年轻的女记者急切的走到这位科学大师的面前，提出了一个困惑：霍金先生，疾病已将您永远地固定期轮椅上了，你难道没有为自己的失去的太多而悲伤吗？霍金脸上挂着微笑，缓缓的抬起手臂，用不太灵活的手指艰难的敲击着胸前的键盘，宽大的投影屏上，缓慢而醒目地显示出下列几行文字——“我的手指还能够活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友。最重要的是我还有一颗感恩的心„„”骤然间，肃穆的会场上再次响起了如潮的掌声，人们纷纷涌上台前，向这位坦然面对磨难、挑战艰难并不断铸就辉煌的人生壮士，表示深深的敬意。年轻的女记者的心灵被震撼了，望着霍金先生那并不十分高大的身躯，她恍然读懂了一个十分重要的人生课题——做人，要常怀感恩之心。
感恩，就是对于世间所有的人所有的事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心，只要你的心中常怀感恩之心，随之而来的，就必然会不断的涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等这些美好的处世风格。自然而然，你的生活中便有了一处处动人的风景。
也正是因为有了感恩，生活中会少了很多妒忌，少了很多的猜疑，多了一些包容，那么越是这样，越是会感到生活的幸福，因为灰色的心理如同瘟疫，传染给周围人的只能是失落的低沉，弄得大家都无法幸福。
在书的118页有这样一句话让我反问自己：2004年中央教科所的刘芳老师到成都，说到自己的工作感受：时不时的为自己感动。被自己感动，这种心态真好，真是值得我感动，我们每个人都要正视自己，看到自己所独具的与众不同的力量，常常感动自己使自己意气风发，给人以活力，尽量别人可能因此而羡慕或妒忌，但有可能会促进他思考和改革。
随着读书的不断深入，我终于找到了我最急于要解决的问题：如何创造幸福？
第一、调整生存取向，明确生存的意义，意识到幸福的权利和意义，让工作更幸福，让工作的时间成为人生中最具创造力的、人价值体现更突出的一段时间，在工作中学会审美，用审美的眼光对待工作。
第二、在内化中提升自己，把终生学习看作是生存的需要，看成是实现幸福的重要途径。我们在传授知识的过程中应赋予知识以生活的意义，使学生意识到知识改变命运的巨大力量，从而使学生对知识产生渴求；我们在告诉学生学习的重要意义时，要以自己的行动告诉他们我们说的不是假话。无论再忙，都要学会抽身，都要学会审视。抽身来在内化中提升自己。让工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化。招商银行有句很好的广告词，山因势而变，水因时而变，人因思而变，我因你而变，我们要因为学生而改变，因为工作而改变。
我们不可能去左右我们周围的大环境，但是我们可以改变我们自己的心态，我们可能创造幸福的主观感受，生命中最美好的时光给了工作，成为我们生活的最重要组成部分，就让我们一起尽可能从，繁琐、平凡却又充满着挑战的工作中去寻找幸福的支点，不为别的，就首先为了提高生命的质量。
我们总在期望，退休后可能更加悠闲，可以去旅游；孩子长大一点，我们可以更轻松；什么时候有钱后，我们可以更享受„„，其实，我们每个人都知道，明天是无法预知的，而今天我们却是可以把握的，那为什么不从现在我们能得到的时间里，去寻找幸福，从孩子的现在中找找乐趣，在没钱的时候也可以潇洒生活，想跳舞的时候，只要允许就去纵情舞蹈，就象没有人观望。错过了，就是错过了，很多是不可以弥补的，不可重复的时间，这就是最有力的证据。
在这部书的尾声部分，笔者给出了这样一个很值得认同的观点，幸福无疑是教师个人的感受，但当一所学校的大多数教师都没有幸福感的时候，作为学校的负责人就需要作为学校的负责人认真的考虑学校管理的价值观念和方法了。如果一个学校的大多数教师都有幸福感，那也就意味学校的学校的工作核心理念是生命和幸福，学校在致力于实践“人的目的——给教师幸福的权利。”学校的管理应该树立“以师为本”的观念，因为自认为自己的今天都不美好的教师，很难致力于创造别人的孩子的美好未来，而一个不幸福的教师，又很难带给学生幸福。当一所学校真正的把教师放在“第一位”时，学校的面貌完全可能改观，因为教师受到激励，他们所迸发出的教育智慧和激情是以发自内心的真挚情感为动力的。只有拥有强烈主人翁意识的教师，才能真正的做到学生第一。
来源一: 学生的笑脸成为我为师的动力
初为教师的那些年, 我曾严肃地问自己, “ 你到底喜欢不喜欢教师职业?” 每当此时, 我的脑海总是闪过许多的画面, 其中最多的是一届又一届学生快乐、 单纯的笑脸。 看着讲台下学生们虔诚的注视, 为师的幸福感油然而生。 在运动会、 社团活动乃至日常教学活动中, 孩子们围着我叽叽喳喳, 个性率真的嬉笑玩乐都会感染到我; 他们期待认同的“ 主见” 和可爱的 “ 讨好” , 也是那么令人欢喜。 有了常年“ 流水的学生”, 校园才充满快乐和生命力。
来源二: 阅读使教师成为真正的学习者
每次走进学校图书馆、 阅览室, 我都会一番激动。 学校有海量的书刊杂志可以阅读, 真是痛快! 校长经常引用一句话来激励大家阅读, “ 一天不读书, 别人看不出; 三天不读书, 出口就爆粗; 一月不读书, 智商等于猪”。说的固然是笑话, 却也说明了阅读的重要性。 学校订阅了诸如《 人民教育》《 教师博览》 等许多可读性强的教育期刊, 学校和教育局还不定期地推荐一些教育书刊, 成为我们学习的“ 加餐”。 这些书籍, 既让我们清醒地意识到教师必须不断阅读, 也让我们体会到了阅读的价值。 作为教师, 能有机会读这么多的好书, 真是人生一大快事!
来源三: 用教育智慧充实美好教育人生
教师的职业看似平淡, 其实充满智慧和原则, 其中最重要的就是不能自满。 于漪老师在 《 一辈子学做“ 人师”》 中表达了自己的态度———“ 用生命在唱歌 ( 教育之歌) ”。 她说: “ 教师的个人成长, 最为重要的是以自己的精神成长来创造课堂教学的精彩, 铸就育人使命的辉煌”。 要投身教育, 就要有正确的观念, 教育固然存在一些弊端, 但是其可以研究、 值得奉献的对象远远多于让我们失望的因素。 因此, 为师者不能总是抱怨学生差、 待遇低或者环境 ( 含机制) 不科学, 更重要的是思考“ 我能在教育的岗位上做出哪些建设?”。 教师的建设可不是微不足道的小事, 对学生来说, 你的建设就是解放思想, 让他们的人生之路宽阔了许多;对学校来说, 你的建设就是教育创新乃至教育的品牌; 对社会来说, 你的建设就是堪为人师、 值得信赖。 做教育的批判者只要发发牢骚, 要做教育的建设者却必须学习。
春节上班后，单位女工委为全体女职工发了一本书，梅琳编著的《现代女性的幸福生活》，当时太忙就随手那么一搁没再看它，心想，这样的题目也就是为了完成任务而已。后来整理资料的时候再次看到了这本书，谁知道一翻开，目录和内容就深深地吸引住了我，忍不住一鼓作气的读了下来。
全书围绕七个方面讲述了现代女性该如何去诠释属于自己的幸福，阐述了女人需要具备的各种幸福资本，内容丰富全面，细致随笔，包括涂抹化妆、衣食起居、举止仪态、人际关系、爱情婚姻、婆媳关系以及职场应酬理财等等。
结了婚的女人，除了在职场打拼，还总有做不完的家务，收拾房间、洗衣煮饭、接送小孩、照顾丈夫、公婆，感觉很累很忙，久而久之，生活失去了激情，一些女人就变成了心情烦躁、爱唠叨、爱发脾气、不加修饰的“黄脸婆”，看了这本书，感觉女人在和丈夫、和家人朝夕相处的时候，更应该注意自己的形象，把家务和工作关系处理得当，不断积累自己的文化和素养，用智慧和魅力掌控自己的命运，做一个优雅的幸福女人。书中写到：“幸福与财富无关，与权势无关”，是的，金钱、地位、权力也许能带来短暂的快乐，却无法填补内心的空虚，人生最宝贵的财富不是金钱，而是亲情、友情、爱情，是有一个幸福的家庭；幸福是一种感觉，是一种心态，是要用心去获取和经营的东西，只要你觉得自己是幸福的，那么你就是幸福的；女人的心态还直接决定了家庭的幸福指
数，只有女人做到了自信、平静、快乐，她才能给父母、给丈夫、给孩子更多的爱和关注，才能给身边亲人们更多的理解和帮助，才能拥有一个和睦幸福的家庭。
看了这本书，让人有茅塞顿开的感觉：只要拥有对生活的执著追求，自尊自强自立，有一个良好的心态，即使生活平淡如水，只要能保持阳光积极的生活态度，女人就可以轻松的捕捉幸福、把握幸福、享受幸福，就可以让自己活得更好更精彩，就能享受到人生的美好和温馨，绽放出人生色彩，成为幸福一生的赢家。
2015-2
学校让老师们自主购买图书时，我在图书馆的书架上看到《教育与幸福生活》这本书时，我被它的书名吸引住了，不由自主地把它取下了书架。看到这个书名时，我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢？
原本以为，这本书和其他有关教育的书一样，全都是一大堆专业术语与专业理论，可没想到，这竟是一本温情脉脉的日记。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章。
教育者带着父母的心陪伴在孩子们的身边是不是给予孩子的最高的爱？
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？意味着他热爱孩子，了解孩子，不会忘记自己也曾经是个孩子。”
觉得自己也是个孩子，所以更能明白孩子内心所想。
王君老师带着孩子去长跑，因为明白孩子需要健康的体魄和坚毅的心。所以带着孩子逃离教室，站到秋日阴霾之后的阳光下或是冬天突然降临的大雪中，因为明白孩子对大自然的渴望不是教室的四壁可以禁锢的。所以可以理解孩子们的笑容和泪水，因为明白笑容和泪水是孩子心灵的明信片……所以可以有那么多创意的做法和珍贵的细节，因为明白孩子内心所想，所以自己也成了一个孩子；因为自己成了孩子，所以更明白孩子内心的渴望。
所以，王君是幸福的。
《教育人学》里说：“教育就是对人性的充盈与放飞。一言以蔽之，教育即自由。”教育者首先应该具有自由的人性，自由是高空的飞翔、草原的驰骋、深海的畅游，能够自由的个体一定是独立的饱满的富有生命张力的个体。这个个体不需要着装时尚、举止夸张、行为怪异，但一定能够体会爱、懂得思、深谙取舍之道，故而可以拥有自由的灵魂。
自由的灵魂有了爱人的能力，所以会“倾其一片海”；自由的灵魂懂得了思考的秘诀，所以明白是非曲直，也就有了更为勇毅的心；自由的灵魂深谙取舍之道，所以可以抛弃该抛弃的，然后轻盈地起飞、畅游和驰骋。
当一个教育者的灵魂是自由的，学生会获得一种多么奇妙的感觉啊！教育者在高处飞翔的灵魂是不是给予学生的最好的引领？
在阅读中，我似乎看到了今天的我——教学追求的不再仅仅是学生的所获得分数，所带班级所取得的名次，而是学生的快乐成长，快乐学习。教育只是一个朴素的追求，这个追求就是——过一种完整而幸福的教育生活。
当我读完后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩 子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。我相信那个她就是明天的我。
弗洛姆说：“‘给予’并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富生命活力的东西。他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。通过‘给’，他丰富了别人，通过提高自己的生命感也提高了他人的生命感。”如此看来，教育的过程应该是一个提高生命感的过程，学生如此，老师必然如此。
幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱而幸福过吗?当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。
记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》。作者海伦?凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使――她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹?如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂?爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
你因为被爱而幸福过吗?工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢?假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱?当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊!
幸福是什么?幸福也许是快乐, 也许是感动, 也许只是一句温暖的话语, 一个简单的动作。文章的作者写到“不必选择伤感的风, 不必选择多晴的雨, 不必选择朦胧的月亮, 不必选择昏暗的黄昏。人生百味, 可以选择的有很多, 你可以选择挑战, 也可以选择幸福。”是啊, 人生总有太多的选择, 怎样度过人生是自己的选择。有人选择快乐, 有人选择痛苦, 有人选择消沉, 有人选择让自己发光发亮。但我想说, 我愿选择幸福。文章中的幸福都是生活中的一些微不足道的小事, 但在作者的笔下, 却是显得如此的幸福。有家人, 有同学, 有最好的朋友, 他们用一句简单而温暖的话语就能让人沉醉在幸福的喜悦之中。
人生百味可以选择很多可在以前我却选择了痛苦, 比如与同学之间的不愉快, 与家人闹别扭, 这许许多多的事让我感觉不到幸福。我曾经对自己说:“如果生命可以重来, 我不会选择现在。”而现在的我, 在读过《路过幸福》之后想了很多, 它让我深深地感受到了那最纯洁, 没有一丝隐藏的幸福, 让我体会到了人间处处有幸福。我也明显地变了, 变成一个活泼、开朗, 懂得享受幸福的女孩。我有家人的关爱和保护, 同学的支持, 我们欢声笑语, 我们共同进步, 这就是我为自己找到的幸福。只要你懂得去观察, 去发现, 去记载这样的幸福, 那么, 你就拥有了真正的、最纯真的、最感人的幸福。
也许在今后的学习生活中, 我还会遇到无数的困难, 但我不会因此而消沉。我会永远选择让自己幸福, 让我周围的人也会因我的幸福而幸福。
朋友们, 如果你觉得不幸福, 那就请多去观察、多去体会、多去发现, 幸福其实就在你身边。
教师的幸福
写得实在是太好了，读完这本书，有几点感想：
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”,也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品。
王学慧
最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。
最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。
读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福！
这一切只为我真正体会到“教学相长”这四个字的深刻内涵。
“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”教学相长就是教与学中的相互影响，相互促进，从而师生双方都得到提高。教师作为一个特殊的群体，他的价值体现在学生的身上，体现在自身的专业成长上，他所获得的快乐大多也是从自身的专业成长与学生的人生成长中获得的。
对我来说，那一天和平时没有什么差异。我抱着一叠试卷走进教室准备考试。哪知刚到教室门口，学生任斌突然从座位上窜出来，在我面前手舞足蹈并且大叫道：“鬼来啦!鬼来啦!”我吓了一跳，继而怒斥道：“不要乱说话!马上就要考试了，回去坐好!”原以为任斌会老老实实地回到座位，哪知听我这样一说，他更加来劲了，不停地说道：“老师，你的头上有鬼，你的脸上也有鬼。啊!你的后面还有一个鬼!”说完之后，他朝我挤眉弄眼，嘻嘻哈哈地回到座位。我愤怒到了极点，冲着任斌吼道：“是不是你脑子出问题啦!等会儿下课后，我通知你家长带你去医院好好检查!”奇怪的是，在我训斥任斌的时候，班里学生的表情显得很诡秘。
很快，课堂恢复了常态。学生们(包括任斌)投入到紧张的考试之中。看着他们聚精会神奋笔疾书的样子，我却心潮澎湃，不时回想课前的那一幕。尽管任斌一贯调皮，可是如此无厘头的取闹还是头一次。而对任斌的恶作剧，班里的学生却没有表现出平时的那种正义感。这里面肯定有原因。而我刚才的态度会不会伤害到他?慢慢地，我的心情平静了下来，课后一定要问问他其中的原因。
下课后，我找到任斌，问道：“你今天怎么跟老师开这样的玩笑?”“老师，你真是太聪明了，我是跟你开玩笑的，但没想到你会那样生气。”任斌油腔滑调地接过话。
“为什么要跟我开这样的玩笑?”
“英语老师说，今天是万圣节，外国的鬼节。所以我就跟你开玩笑了。”
原来如此!
我在庆幸自己没有在上课之初，对任斌造成的问题纠缠不放，让其他同学看我这个老师太out的笑话。我幽默地对他说：“看来你的知识比老师丰富得多!感谢你让我知道了除情人节、圣诞节之外的又一个外国节日。”我这么一说，任斌反倒显得有些不好意思了，他嗫嚅道：“老师，刚才我实在有点儿过分了。”
事后，我心平气和地和任斌交流了有关开玩笑时要注意的几个细节，他表示接受。
这是本学期教学中经历的一件小事。当我读到《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候，幸福的感觉越来越强烈，所以当我把这件事写下来的时候，我还有几分的快乐。
“师生关系，从本质上看是双方给予理解、包容而展开的主体间的平等对话，它是动态生成的双向联系。在学习过程中，进行建构的不只是学生，还有教师。因此，平等、双向、积极的师生主体间的互动也必然带来教师的专业成长。”(《教师的幸福人生与专业成长》第99页)
回首整个事件的处理过程，由于我及时调整了情绪，在平等的氛围中倾听学生的声音。从本质上说，我能够尊重学生、理解学生、包容学生。并且在和学生的交流中有了一定的收获，在一定程度上完善了自己。而学生呢，对这件事情也有了很深的感悟。在一次以“误会”为话题的写作训练中，任斌写过一篇题为《我和朱老师有个“误会”》的文章，并且在里面真诚写道“朱老师还是我心目中的好老师。”
我也向其他学生了解过，任斌再没有跟其他老师开过类似的玩笑。原因并不是任斌看我生气了，不敢再开玩笑了，而是因为我是他关系亲近的班主任老师。听了学生这样的回答后，我不禁越发感到惭愧。学生对我有偏爱，而我对学生却有偏见。如果是周益淼(我班有名的好学生)在课前有这样的举动，我是不会气成那个样子的。
消除偏见，对学生施以爱，这是对教师的最基本的道德要求。在教育教学中，对学生能严会爱，是一种教学的艺术。严是外在的形式，爱是内心的本源;严是爱的需要，爱是严的基础。而教育成效的最终成功，取决于内在的良知。教师的一言一行，影响着每一个稚嫩的心灵;教师的价值观、人生观也许就会影响学生的一生，因为教师在塑造一个人的灵魂。常言道，教师是太阳底下最光辉的职业。因为教师就是这样一个点亮他人内心世界、要用心血倾注才能做好的工作。学生那天使般的笑脸上，清澈的双眸里，有多少期待隐含其中。作为老师的我，是应该在工作中不停地叩问自己，怎样工作才对得起每一张笑脸、每一颗纯净的心灵。假如我没有诚恳的反思，没有在事后与任斌进行诚恳的交流，也许将来，不管对于我还是对于任斌, 这个“鬼节”事件都会成为一个心灵上的沉重的负担。
人生的每一种经历都是一笔财富，就看你如何去感悟。这次经历，对我来说是弥足珍贵的。我在想，教育的本质，就是在行动中不断反思，在反思中不断地完善自我，在完善自我中不断升华。学生在受教育的过程中得到不断发展，不断完善，这点显而易见。而事实上，老师在教育学生的过程中，同样也在不断发展自我、完善自我。教育学生的过程，其实就是教师学习的过程，就是教师增长学识、提高能力的过程，就是不断实现自我价值的过程，就是一个不断收获幸福的过程。幸福不仅仅是一种生活的感觉，更是一种生活和工作能力的体现。教师的幸福在于爱自己的事业，并在他孜孜以求的事业中发展自己、丰富自己，教师的幸福总是伴随着教师的专业成长。
不可否认，繁琐的教育教学工作曾经削弱了许多的激情;曾经磨平了许多的锐气，曾经冲淡了许多的幸福。然而，在阅读《教师的幸福人生与专业成长》时，曾经干枯的心灵再次得到浸润。我在思索，今天我该怎样做一名幸福的教师：
从今天开始，
做一名幸福的教师。
作为教师：
我教育，我发展，我快乐;
对待学生：
分层看待，融入爱与宽容，做到宽严相济;
我和学生：
读完一本经典名著后，相信大家的收获肯定不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的小学五年级作文：劳动才会有“财富”-----读《劳动创造美好的生活》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天，我带着兴致勃勃的心情看着《劳动创造美好的生活》。我深深爱上它。
它说：在以前，有一位老人临终时对他那好吃懒做的儿子说：“在屋后那片地里埋了一坛银子。”老人去世后，儿子赶快去挖银子。可怎样挖空心思也找不到。他母亲对他说：“干脆种麦子吧！”儿子听了之后就往地里撒下了麦种。麦子可以收成了，当年的收获真不少，他把卖麦子得来的银子放在一个坛子里。到了第三年，他继续种麦，继续埋银子。一天他抱着那坛银子对母亲说：“妈妈，爸爸说地里埋的那坛银子，就是这一坛。妈妈听后笑着对他说：”你说对了！不劳动，财富会从地里冒出来吗？”
听了这个故事，我深深地感受到劳动创造我们美好的生活，劳动会有收获，劳动会有“财富”，劳动是幸福的源泉。我想，故事中的老人，那个好吃懒做的儿子如果不改恶劳种麦子，那他可能会饿死在街头，也许会变成一个偷、抢、欺骗的恶魔头……当然，恶果不会出现在他身上，因为他肯劳动，所以赢来了美好的生活。而好逸恶劳则是罪恶的开始。
现在，我们这些青年儿童们，不能做衣来伸手，饭来张口的人。看了这个故事，我想对大家说：我们应该多做力所能及的家务劳动，这样你会有意想不到的.收获。你会知道如何把扫得又快又干净；你会掌握把窗和玻璃擦得光亮的技巧；你会发现使衣服不打皱褶的秘决……而这些就是很大的“财富”——它是用劳动换来的。
巩小娟 南堡实验中学
暑假读了林青贤教师修行系列的《幸福，从接纳开始》,初读发现文章语言虽朴实无华，但字字珠玑，无不蕴含丰富的人生哲理，犹如一杯清茶，饱满丰盈，沁人心扉，慢慢品茗，使人心旷神怡，细读后内心被深深的滋养,仿佛一盏灯，照亮了心房。书中很多观点一针见血的写出了教师的心声，使人眼前一亮，感同身受。
爱不增加，止步不前
作为老师最大的幸福莫过于看到学生的成长，无论是成绩、习惯或是各方面能力，只要稍有进步，都会欣喜若狂，倍受鼓舞。然而在实际的教学中，一部分学生由于各种原因，成绩差强人意，老师着急之余总会千方百计地帮学生提高成绩，找到自信，但是努力过后，依旧有个别学生的成绩止步不前，老师心力交卒，疲惫不堪，百思不得其解——问题到底出自哪里？读了本书之后终于找到了答案——如果爱没有增加，事情就不会有任何改变。一个不爱听课成绩不理想的学生，如果被老师读懂和滋养，他会爱上学习。爱是有重量的，爱是有等级的，爱是有长度的，爱是有方向的，爱是有空间的。如果把爱放在天平上来称重的话，当爱的一边增加了，所有你想要的都会倾斜过来，当爱减少了，所有属于你的都会离开。教育孩子不是工业生产，而是农业生产，必须遵循自然规律，植物不到开花的时候就不会开花，在静待花开的过程中，教师一定要耐心的给予孩子真诚、无私的爱，因为每一份爱都将成为学生长成参天大树的天然肥料，无条件的接纳每一个学生的不完美，少一些期待，多一些关爱，事情反而会向着阳光明媚的方向发展。
瑕不掩瑜，接纳不足
日常的教学中总会有一些孩子因为某些方面能力偏弱，从而引起不良地连锁反应，每当这时老师都会无从下手，找不出对症下药的良方，难免困惑和焦虑。读完本书后心情豁然开朗，仿佛在大海航行中的灯塔，有了努力的方向。这就像一个人很喜欢奥迪车，就会发现马路上有很多的奥迪车，越是关注期待的某一方面，就会忽略或是根本看不到其他方面。当一个人开始关注世界的不好，他就看到世界的冷酷，当一个人开始关注的世界的美好，他就看到世界的温暖。如果老师将注意力放在学生的问题上，看到的自然是他们的不足，关键在于老师的侧重点在哪里，如果老师关注孩子的不良行为，就会看到一个顽劣的孩子，如果关注的是孩子的好行为，就会看到一个卓越的孩子。所以作为教师我们一定要随时调整自我的注意力方向，时时刻刻用一双发现美的眼睛，去捕捉学生各方面的闪光点，并及时鼓励、肯定和赞美，这些鼓励、肯定和赞美具有强大的力量，如果运用得宜足以帮助孩子改掉恶习，塑造一个人格健全，充满正能力量的优秀人才，那时每一位教师内心的幸福感也会与日俱增。
一、突出扶贫开发的重点,整体推进,把力使在发展上
贫困地区之所以贫困,基础设施薄弱,生产生活环境恶劣,农民文化素质低,收入结构不合理是重要因素。在扶贫工作中,我们从群众最关心、最迫切、最急需的问题入手,集中力量,多方投入, 确保重点,整体推进。
1、立足群众生产所需,实施整村推进,扶贫扶到关键处。改善重点村基础设施条件,是农村贫困群众的众望所归。我们结合整村推进工作,将改善贫困村的基础设施作为工作重点。在190个扶贫重点村(其中“十五”42个,“十一五”148个)共修建村级公路203条870公里,桥梁125座3250延米,解决了近26万人的行路难问题。修复河堤12000米,新修水渠55000米,拦水堰116处,保护农田4000亩,解决了11300亩水田的灌溉问题。建饮水工程287处,解决了5.25万人饮水困难。新建学校46所18400平方米,解决了5000人上学难的问题。
2、立足群众生存所盼,实施移民搬迁,扶贫扶到急需处。我县农村有不少群众还居住在缺乏基本生存条件的深山区。从2003年开始,按照“政府引导,群众自愿;整体搬迁,多样安置;政策支持,自建家园”的原则,瞄准对象,严格程序,扎实稳妥地推进深山移民搬迁。全县共搬迁了1132个自然村,已完成了12个行政村以及程坊乡的整体搬迁。建立集中安置小区221个,安置山区群众10913户53212人,基本实现“搬迁一个山头,建设一处新村”的目标。如程坊乡原有6个行政村,农户4502人,已搬迁4225人,仅剩下居住在集镇的281人。2010年元月,省民政厅已批复撤销程坊乡建制,标志着“程坊乡”已退出历史舞台。
3、立足群众发展所求,实施产业开发,扶贫扶到点子上。贫困村农民致贫的主要原因是产业乏力,增收缓慢。我们通过扶贫贷款贴息、互助资金、连片开发等措施,优化基地布局,扶持农户生产,培植中介组织,壮大龙头企业,推进产业化扶贫。全县新扩产业基地21.4万亩,蚕桑、茶叶、林果、畜牧等四大农业产业已成为带动农户脱贫致富的支柱产业。扶持了一家、绿冬、振泰等41家农业产业化龙头企业,发展专业协会或专业合作社138个,形成了“公司+合作社+农民”的产业化扶贫经营模式。全县有14500名贫困人口依靠产业化扶贫解决了温饱,43000名低收入农民依靠产业化扶贫脱贫致富,5200名农民转移安置到龙头企业就业,
4、立足扶贫先扶智,实施科技培训,扶贫扶到根本上。素质低是收入低的原因,收入低是素质低的结果。为此,我们将科技培训贯穿于扶贫工作的始终。全县共举办各类扶贫培训班146期近34500人次,使大多数农户掌握了1--2门实用技术。其中劳动力转移培训达18105人次,转移就业率92%,仅向本县工业园输出劳务就达3220人,年人均纯收入达到2万元,使贫困劳动力从农民转变成产业工人,从农村走向城市,起到了“一人参训就业,全家脱贫致富”的良好效果。从2009年开始,与深圳高级技工学校合作,探索了跨地区联合办学的新路子。
二、主攻扶贫开发的热点,整合资源,把钱花在刀刃上
资金不足是困扰扶贫开发的最大障碍。我们坚持多元投入、强力整合、高效使用,有效破解资金短缺的瓶颈制约。全县共累计投入各类扶持资金9.53亿元(其中财政扶贫资金2.5亿元、以工代赈资金1.02亿元、信贷扶贫资金3.08亿元、社会帮扶资金2.93亿元),引导群众自筹资金6.23亿元。
1、精打细算,
科学使用财政扶贫资金。为把每一分扶贫资金都用在刀刃上,确保发挥最大效率,我们在资金的管理上,严格执行“专户储存、封闭运行、分批拨付、跟踪审计”制度和资金报账制度,做到了项目实施的事前预算、全程监督和事后审计,确保扶贫开发资金专款专用。
2、加大力度,
提高县级财政投入水平我们在县级财力十分紧张的情况下,严格控制其他开支,全力保证扶贫开发项目建设的资金投入。如每年财政预算安排扶贫工作经费、村级公路、农村沼气、茶叶产业、蚕桑产业各100万元,并足额配匹扶贫配套资金。2010年年初在上级移民扶贫资金没有到位的时候,县财政先行垫出300万元资金,使当年25个移民点的建设项目在4月初全部启动实施。
3、真帮实扶,
争取上级帮扶部门支持。“十五”和“十一五”期间,有1个中央单位、9个省直单位和117个市直单位到我县开展帮扶工作,我县主动衔接,跟踪协调,热情服务。共争取上级单位投入帮扶资金达2650多万元。
4、建立机制,
整合县直部门支农资金。根据“资源整合,县为平台;来年项目,头年研究;领导协调,部门上报”的工作方法,探索出了“党委政府出点子、扶贫部门列单子、成员单位拿票子”的工作机制,共整合县直部门有关项目资金1.38亿元,集中力量解决重点村和移民点行路难、用电难、饮水难、看病难、上学难等突出问题。
5、优化环境，
千方百计积极争资引资。我县坚持苦干实干,以干促变,用扎实工作赢得国家和社会的支持。如2010年,除争取国家连片开发、科技扶贫等重大扶贫项目落户修水外,还争取香港嘉里集团在修水建立扶贫基地,每年投资1000万元实行长达15年的跟踪扶贫。正是通过整合扶贫资源,重点村和移民点的建设项目资金落到了实处,扶贫项目建设的水平才得到了迅速提高。
三、明确扶贫开发的难点,落实责任,把心聚在干事上
扶贫开发是一项复杂的系统工程,也是一项严肃的政治任务,既要使贫困地区生产生活条件有一个新的飞跃,又要防止违背群众意愿、搞形象工程、增加农民负担,真正把心用在干事创业上。为此,我们在两个方面下功夫:
1、抓领导,在组织保障上下功夫。修水县委、县政府始终将扶贫开发作为统揽农村全局的中心工作, 切实担负起“县抓落实”的责任。 一是建立扶贫工作责任制。将扶贫开发纳入各级各部门年度工作目标考核的重要内容,每年签订责任状, 设立扶贫开发奖项。从2009年开始, 还将扶贫开发作为县委督办的15项重点工作来抓,县委督查室每10天深入到全县重点村和移民点了解情况,及时向县委领导汇报。县委书记黄斌每年20多次到重点村和移民点调研。县长王丰鹏多次表示:“即使县级财力再困难,也要确保扶贫配套经费”。二是强化扶贫部门职能。 2001年,县委将县扶贫办由事业单位转为行政单位,由县直工作部门转为县政府组成部门。2010年8月份,又将扶贫办和移民办合并组建扶贫和移民办,强化了扶贫职能, 深得群众好评。2011年3月,修水县扶贫和移民办公室被修水县人大常委会授予“人民满意单位”称号。 三是加强基层组织建设。坚持扶贫开发与基层组织建设相结合,共举办重点村支书培训班23期,选派了1 12名优秀后备干部到重点村任职,重点村两委班子凝聚力、战斗力明显增强,为基层组织带领群众脱贫致富增添了活力。全县有32个重点村被评为先进村,5个重点村支书被评为十佳村支书,8名村支书转为国家正式编制干部。
2、抓教育,在群众积极性上下功夫。我们及时总结多年来的工作经验教训,适时改进教育农民的方式和方法,调动广大农民投身扶贫开发的主动性和积极性。一是组织贫困户向专业户学习。白桥乡组织贫困户向药材大户学习、征村乡组织贫困户向桑蚕大户学习、黄港等乡镇组织贫困户向养猪大户学习,让农民眼见为实,用事实教育和引导农民,极大地刺激了贫困户想致富、盼致富、思致富的积极性。二是组织重点村干部到先进村学习。何市镇下田铺村是“十一五”第一批整村推进典型村,在各项工作的实施过程中,他们积累了一些好的经验,我们充分利用这一身边的典型,组织增补重点村的部分村支书到下田浦村参观学习。听取下田浦村农民“自力更生谋发展,艰苦创业奔富路”的先进事迹,使参观学习者受到较为深刻的启发和教育,为增补重点村扶贫开发奠定了坚实的群众基础。三是组织贫困户参与项目管理。扶贫开发的受益主体是贫困农民。因此,广大农民盼望和关注扶贫,其参与议事、决事和管事的积极性十分高。针对这一实际,我们把组建村民理事会(议事会)作为整村推进的一项工作重点,让村民自己管理扶贫开发事务,围绕农民最关心的重点项目搞好“一事一议”,把广大农民议事、决事、管事的积极性充分调动起来。
初次接触刘墉是书，还是在10多年前，一次偶然的机会，品读了刘墉所著的《超越自己》一书。书中作者用散文、故事的形式，引申出一个个为人处世的道理，并给予总结、升华。因此，从那时起我就被刘墉的书所吸引，喜欢他的语言、他的思想和书里面的内容、故事，觉得这种有深度而又不脱离现实的文字很有看头。
再次品读他的作品，是前段时间了。上书城买书，无意间看到了刘墉、刘轩父子俩合著的《创造双赢的沟通》，于是买了回来。走马观花地浏览了一遍，虽然是囫囵吞枣，却也感触颇深，觉得受益匪浅。
“这是个沟通的时代，而不是比声音与拳头的时代。通过沟通，冷战时期结束了；通过沟通，不流血的民主达到了；通过沟通，人际的冲突能和平地化解。”作者通过扉页上的这样一段话，开门见山地告诉我们“沟通”这门学问在当今社会的重要性。
本书以浅近的文字、用一篇一篇生动的小故事或寓言，告诉我们沟通的重要性，何谓“沟通”？以及如何通过沟通的技巧，达到双赢的效果。
作者在本书中讲了这么一个故事。在刘墉先生读大学的时候，有一次他代表学校参加一个社团负责人的竞选。事先，刘墉先生也跟其他参选人一样，认真地准备了演讲稿，列出了一大堆的“政见”。但“不幸”的是，他抽到了最后一号，大家都说这是最倒霉的，因为自己想陈述的内容，可能都被前面的人说完了。事实也是如此，前面各校的参选代表都讲的头头是道，他们提出的各种好的“点子”，也正是刘墉先生想表述的。
轮到刘墉先生发言。他把事先准备的演讲稿扔了，空手上台，利用自己超强的记忆力，把前面十多个参选者演讲的重点一一提了出来。而且每提一项，他都向着那个人，表示敬意，表示他十分钦佩那个人的观点。他甚至说出了每个人的名字。原来，当大家都在复习自己的演讲稿时，他却十分专注地倾听着每个人的演讲。
直到最后，他才加以整合，说出了他自己的看法，并强调他的能力并不比别人强，靠的只是为大家服务的热忱。
投票的结果，刘墉先生当选了这个社团的负责人。为什么是刘墉先生当选，他事后分析——因为他用那一番话证明了自己记忆分析的能力，更因为他使每个人都有被尊重的感觉。
通过这么一个故事，作者总结出了这么一个沟通法则——“肯定总在否定前”。这个社会上，你发现那些能力特强、个性特强、显然占上风的人，常不见得是最好的沟通者。最好的沟通者，不是最强的否定者、破坏者，而是最好的肯定者、建设者。他能在两个完全相反的看法中，找到一个小小的共同点，然后强调那一点，赞美对方的那一点，再一步步把自己的观点推销出去。
否定之前先肯定，这是沟通最重要的法则。因为无论多么不上路的人，总有他值得被肯定的地方，你愈肯定他，他愈觉得你是一个可以可以交谈的人，他也愈对你有好感。
在我们日时的生活中，又何尝不需要这种沟通的理念呢。不管是师生之间、夫妻之间、同事之间的沟通，如果作为强势的一方，在沟通中摆出得理不饶人的架势，那往往是把事态引向复杂化、严重化。在没有肯定别人之前，先否定对方，往往会把事情越闹越僵，因为你没有给别人面子。
有一句句说：“对于一个人，你不能只看到他的优点看不到他的缺点，而是看到他的缺点了，但不介意。”运用在沟通上，我们不能光盯着沟通对象的缺点死死不放，而是要先去发现对方的优点，肯定对方的长处。在肯定对方后，然后再委婉地提出对对方的批评，这样的批评往往容易被对方认可与接受。
在你的`人生之中，你创造了什么?你只是照着你初生下来的样子，随着一般人浮浮沉沉地混日子?还是创造属于自己所特有的气质、风格、技术、形象……?
比，才会有进步!
千万不要认为不与别人比，就能减少自身的压力，也就能够愉快些。在现实的社会当中，都会是将世界上所有的人进行对比。就好似同学之间都会有互相之间推动的能力，因为就在比的私底下给了自己的压力，无动力又何来有压力啊!在动力的驱使下，你我他都在互相竞争，正是这种动力，让人与人之间都有了进步，生活在这个大家庭中，是都会面对竞争，优胜劣汰，所以就说：“比，才会有进步!”当与一个人竞争的时候，就会你迫我赶，永不输给对方。深深的道理刻在我的脑上：“现在是知识爆炸的时候，需要的正是知识广博的人才，要知道谁是最棒，就应该把自己放在与全世界的人比，眼光不要那么狭窄，五湖四海的人才都有，“一山还有一山高”难道没有听过这句话吗?
踏上征途
读了此则课文，篇幅虽短，却言简意赅，发人深省，深刻地令我感悟到：人生的道路好比是一道弯弯曲曲的阶梯，既漫长又曲折，顺着它永远走下去，它将会把你带到最美的地方，这个遥远的征途正是你的人生目标，红军战士以顽强的精神将二万五千里长征的困难都克服了，你又何能不行呢?人生像一只五味瓶，蕴含着甜酸苦辣咸，快乐与忧愁，一切的东西都是靠自己的双手去攀登的。当你踏上这既艰难又遥远的道路的时候，你是否觉得有些彷徨呢?还是镇定有加呢?在现实生活中有些同学当困难诞生的时候，就会失去了信心，就会被困难吓倒，其实不必害怕，既然你已经踏出了第一步，就应该迎难而上，让它永远美下去，就不必在乎困难了，它只不过是你的绊脚石，你就应该经得起考验，积累经验，愿朋友们在自己的人生道路上不懈地攀登，奏出美妙悦耳的乐章!
双向时间
“见缝插针”意思即是说，见到空隙的地方就将针插进去，这个成语告诉我们，要好好珍惜时间，时间不是任何东西都能买到的。同样由于他们分配体能和时间的差异，而见出高下。汉你下足功力去做事，而你下一面临的是比前更加重要，而在对方的实力来说，你在首一事中获得极好，但你是否想过下一步的计划呢?别人就将你所用的双倍时间均称地分配在所做的事中，而你所计划的下一步是不顺利的。学会如何分配双向时间，争分夺秒，不能够放弃那一分一秒，在《给青年人的十二盏时灯》中，有这样的一句话：“当你读错一本书的时候，不要以为你只是读错了一本书，因为同时，你也失去了读一本好书的时间和机会，珍惜时间，即是珍惜了你一生的一半。
刘墉以令人信服的说理，以民主而且合乎逻辑的方式对自己的孩子进行谆谆诱导。
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