展示课活动记录

展示课活动记录（共8篇）

展示课活动记录 篇1

陈隆平

这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。现对这几堂课评价如下：

①努力创设情境，激发学生的写作兴趣

这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩 “人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

②确定写作内容，指导审题意识

在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。

③说写训练有效结合是写好作文的妙方

遵循了从说到写的原则。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到”妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面；引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李朝坤

优点：

①设情境，激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。

②确定写作内容是写好作文的关键

在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

③教学思路清晰、条理分明。

老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。明确了本节课的教学目标。接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。

④有效指导不松懈。老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。

改进的地方：

①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。让学生明白可以有许多不同的表达方法。

②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

高小丽

①目标明确，重点突出。教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。

②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。

④调动了学生的主观能动性。老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

张茜

①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。

②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

何建华

①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。

②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。

③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。

4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李萍

教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：

①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。

②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。

③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。

通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。

通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。

在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈顺琼

值得学习的地方：

①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键

著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。

②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。

老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。

值得思考探究的地方： ①怎样充分利用例文引路；

利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。②怎样处理规范指导和自由表达的问题；

有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。课上几位老师在这个环节上都不约而同地进行了

习作的修改指导，但是总感觉有些指导设计的问题缺乏开放性，特别是评价习作时教师说的过多，没有学生自由表达的空间，限制了学生的思维。

③各年段的课，不同类型的习作课，如何确定教学目标，如何紧扣目标开展教学活动？如何用时，做到一课一得，得得落实，我们要加强研究。

我们的习作教学设计一定要根据学情来进行，我们的习作教学环节一定要根据学情来推进。老师巧妙分解习作要求，并紧扣核心目标：细节描写，很有针对性地逐一落实，很有层次性，给我们的习作教学作了很好的范例。

总之本次作文展示课，给我们的启示和思考很多，习作的教学也是任重而道远，需要我们至诚的投入，真诚的参与，更需要我们毕生去追求。真心期待我们习作教学的舞台上鲜花绽放！《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

韦纯兵

①遵循了习作教学循序渐进的原则。

从指导写片段到加个吸引人的题目再到写成篇的作文。②结合课例，灵活运用写作方法。

学习作家们的写作方法，写出人物的特点是习作课的教学难点。为了突破这一难点，老师用学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生再说说小伙伴的这一特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生的语言丰富多了。

③范文引路

写片段前老师们出示伙伴的作品，学生通过读伙伴作品，理清了写作思路。

④制定评价标准

在学生完成伙伴片断描写之中，让学生评一评。出示了评价标准，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来有理有据。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈星群

①教学思路比较平实，对学生的写作有一定指导。

作文源于生活，教师引导学生从身边的事情说起，从熟悉的父母说起，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

②对教材还需进一步挖掘，对教材进行整合处理，以求在深度、广度上进一步扩展。

让语文教学生活化，让语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。

板书设计上能突显习作方法的指导，让学生逐步学会举一反三。

《介绍我的小伙伴》教学设计

教学目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。教学重难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。教学准备： 课件、范文

教学流程：

一、谜语导入

师:今天老师设计了几条谜语，谜底是大家所熟悉的两位同学。比一比，看谁最先猜出来，好吗？

师：那听清楚啦！（出示课件）

个子高高头发短，一对月牙眯缝眼。学习认真又努力，上课发言最积极。

性格文静爱绘画，小小眼镜鼻上挂。美术作品受称赞，人人称她小画家。

师：那你们知道老师抓住这两位同学的哪方面来设计谜语吗？ 生：各抒己见 师小结

二、介绍小伙伴

师：你是第一个猜出来的，那么作为奖励，请你向我做一个介绍。先别着急，这次不是介绍你自己，那太简单了。我请你介绍你最熟悉的一个小伙伴（板书：介绍我的小伙伴）。

师：要求说出他的一个特点。

（生介绍，并且板书在黑板上）

师：（黑板上留下了学生写的小伙伴的特点）好，刚才同学们都说了自己最熟悉的伙伴的特点，下面我们给黑板上的词语分个类，看看这些人物的特点可以分成几类？

生：可以分成性格、品质、爱好、习惯、外貌等

师：大家概括得很好，人物的特点无非是这样几个方面，那么刚才你概括的小伙伴的特点，属于哪个方面的呢？

（同桌之间交流）

三、练笔

师：你们说得很好！抓住了人物的特点，那怎么把说的写下来呢？你可以选择你喜欢的开头方式，要求新颖，能吸引读者。

（出示课件：写作要求：用一两句话写出你最熟悉的小伙伴的特点）师：相信大家的开头都很精彩，那么谁愿意读读自己的作品，与大家分享？其他同学当好小评委，认真听。

师：相信在交流中，大家一定有所启发，那想不想把自己的开头也写得更加新颖呢？

师：那就赶快行动吧，看看可以怎么修改。师：我们常说：“好书不厌百回读，文章不厌反复改”。同学们修改后的习作一定有许多好词好句，那么，把你最得意的句子读给同桌听。

（同桌互读、交流）

四、小组合作

师：现在，大家都知道了，今天老师是大家上作文课的，那我们刚才写的可以算是一篇作文吗？

师：是的，我们刚才还只是给文章写了一个开头。但是有句话说得好“万事开头难”，我们把最难的做了，剩下的就简单了，那么接下来，我们还应该写些什么呢？

生：要写具体的事情

师：对，这些事情都是平时生活中你们经历过的事情，写出来并不难。想想你打算写哪些事呢？挑选一两件说给小组的同学听。

（出示课件：小组合作交流、汇报，生生评价，教师指导）

五、领悟写法

下面老师为同学们读一篇文章，认真听。

（投影范文，师读范文）

师：你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？

（生评价）

师：同学们讲得真好，学习了这篇文章你有信心写好你最熟悉的伙伴了吗？

师：只有领悟写作方法，作文才会妙笔生花。现在我们一起来总结写作方法，便于我们下节课写作。

出示儿歌： 写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事件，具体描述一两件。人物语言要逼真，动作描写要周全。心理活动细腻写，详略得当是妙篇。

六、作业：

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（比一比谁介绍的小伙伴形象鲜明、栩栩如生。）板书设计

介绍我的小伙伴

爱好 典型事例

外貌 细节描写：外貌 语言 动作 语言

品质 详略得当

习惯 重点突出

展示课活动记录 篇2

一、当前综合实践活动成果汇报存在的问题

1.过分注重展示形式, 为展示而展示

为展示而展示、以展示为目的, 破坏了综合实践活动的完整性, 让综合实践活动内在价值无法实现。成果展示可以采用多样化的方式, 但是要与综合实践活动主题内容以及活动过程、活动结果相符, 而不是尽可能地丰富、多样。

以《零食知多少》汇报课的流程为例, 可以看出其中的不足。

(1) 第一小组结合图片、文字材料等形式进行介绍。在汇报时, 学生借助图片介绍了零食的种类。

(2) 第二小组结合图片, 利用文字的形式进行汇报。在汇报时学生利用图片向大家介绍了部分零食的主要成分。

(3) 第三小组利用图片、文字等形式展示了自己的成果。通过文字的形式向大家介绍了可经常食用的零食和限制食用的零食, 利用图片向大家介绍了可经常食用的零食有哪些, 介绍了限制零食的成分, 还介绍了吃零食的注意事项。

(4) 第四小组利用图片、文字等形式介绍了零食的制作过程。

(5) 畅谈收获与问题, 齐唱一首歌, 本课知识得到升华。

反思:先不说每个小组的图片美观与否, 我在百度图库搜索一下相关的零食的图片, 竟然有几百页, 孩子们课上呈现的图片几乎来自网络。一上课, 各个小组的同学就轮流上台汇报活动的成果, 尽管各小组同学汇报的形式有所变化, 但汇报的大都是些活动的“结果”, 而且有些成果并非“真实的成果”, 无须亲历实践、调查、访问、观察, 无须参与一个完整综合实践活动过程, 只要在汇报课前上网查一下资料、打印几张图片、做几份手抄报、小组或个人唱一首歌。这样的成果汇报重视有形的结果, 违背了后现代教学理念, 忽视以人为本, 从学生兴趣出发开展活动;忽视让学生体会自我价值实现的喜悦感受, 不利于学生提高多方面的能力和形成学生个性化的风格。

2.过分注重成果呈现, 缺乏感悟与交流

在成果展示时, 我们不能误认为把综合实践活动过程中的文字材料、图片、实物等摆放出来就是成果展示, 而是要对活动过程中的具体活动操作、方法运用、亲身体验、感悟等进行解释、说明和小结。

如一位教师在上《保护水资源, 防止水污染》这一主题展示课时, 一开始, 教师引出近段时间我们进行了“保护水资源, 防止水污染”的综合实践活动, 下面分小组汇报。

小组一:我们组通过上网、去图书馆查找资料, 参观水厂等方法, 调查水的使用情况, 学生随机展示自己写的日记, 调查报告。

小组二:我们组通过访问专家, 了解治理水的污染的办法, 搜集到了很多相关图片, 并制作了手抄报, 请看。

小组三:我们组的活动是考察附近水域, 采访周围居民, 把感想编成了一首诗, 请听:诗歌朗诵《我是环保小卫士》。

小组四:我们组通过制作“眼泪———我们的水资源”的宣传画册, 向广大家长、市民发放, 呼吁大家注重节约, 反对浪费。

小组五:我们组请防治专家作了讲座《谈如何防止水污染》, 下面请欣赏舞蹈《水, 生命之源》。

反思:综合实践活动课程是一个动态发展的过程, 应体现它的生成性与开放性。用诗、歌、舞、小品、倡议书进行汇报, 这类的汇报形式虽然也能体现学生的劳动成果, 并且能够在课堂上用比较直观形象的方式进行表达, 课堂气氛活跃, 但是这种纯表演、展览式的成果汇报缺少对确定的问题展开深入地交流讨论和研究。这样的汇报对只注重活动结果的验收、检查, 而不是从内在意义上对活动的过程以及学生的体验进行总结和展示。

思考:透过这些问题, 我对综合实践活动中成果展示的有效性展开了深入思考。

二、综合实践活动成果展示对策探究

1.成果展示要自主选择恰当的展示形式

综合实践活动成果展示的形式要灵活选择, 但都要遵循“与活动主题、活动方式相结合”, “要动静、内外结合”, “与实际条件相符”三个原则。在进行成果展示前, 老师应先了解学生完成活动过程的各种情况, 了解哪些预期目标得到实现, 学生又生成了哪些问题, 结果怎么样等, 这样老师才能对成果展示与交流进行有效的指导。如何进行成果展示与交流, 是学生自主选择与实施的过程, 教师要指导学生合理地选择展示的内容和方式, 并充分尊重学生的个性差异。

计划成果展示时, 应首先整理进行了哪些活动, 有什么活动内容;其次, 考虑成果展示与交流时需要达到什么目的, 该把什么告诉大家;接着要确定采用什么样的形式来呈现想告诉大家的内容;最后, 还要确定好成果展示时的人员分工等。在刚开始的展示交流中, 可以引导学生选择自己擅长的方式进行成果展示, 树立自信, 逐渐形成有特色的成果展示。如有的学生知识面广、收集的资料多, 可以编成资料集来展示;有的学生表达能力强, 可以演讲、参加辩论的方式展示;还有的学生喜欢小制作, 可以通过制作的方式展示, 具体展示形式应根据内容的实际情况进行, 不要为了展示而展示, 搞得过于复杂。

2.成果展示要反映学生的独特体验、收获

综合实践活动是以活动的形式来开展的, 它要求尽量让每一个学生都去积极参与, 亲身经历, 老师要密切关注或监控学生的实践过程, 引导学生在活动中体验和感悟。每个学生在活动中承担的任务不同、采用的方法过程不同, 体验与感悟也不可能相同, 因此成果展示要根据学生自身特点和独特体验、收获来选择展示的内容成果, 重点展示学生活动的体验和收获的“过程”, 让展示更好地为学生进行经验交流与分享服务。

在我校开展的《印象武平》综合实践活动成果汇报中, 一段视频的播出吸引了大家的注意。

生:这是一段来之不易的视频。为对家乡民间艺术的起源、种类、表演形式、意义等方面有更好地了解, 我们去采访拥有民间绝技的永平乡中湍村的老年表演者。不料却遇到了一次又一次的挫折:第一次去的时候天公不作美, 一场暴雨拦住了我们的去路;第二次去的时候却吃了闭门羹, 甚至还遭到了不理解的村民的呵斥;第三次去时, 我们绞尽脑汁, 软磨硬泡, 总算感动了老年表演者, 可是他们没有准备好相关的道具, 录制视频再次失败;第四次相约时赶上了他们村三年一次的“庙会”, 这些老年表演者终于表演了我们家乡远近闻名的绝活———上刀山、下火海、捞油锅、过锥床。我们怎么也不会忘记按下录制键那一刹那间的兴奋与激动, 我们怎么也不会忘记大家完成任务时拥抱在一起的情景……

在这次成果汇报中, 展示的不单单是一段视频, 更多的是这段视频背后所发生的感人故事。它不仅分享了孩子们活动的最深体验, 而且展示了活动中收获最大的感悟。这一段视频凝聚着孩子们对活动的热情、智慧, 更凝聚着孩子们对活动的付出。这样的成果让我们在了解显性成果的同时, 更主要的是了解学生的经历过程, 这样展示综合实践活动的内在价值才能得以彰显。

3.成果展示要关注本身的有效性

有效的展示是能够体现活动的过程, 把学生活动的成果、收获、问题很好地呈现出来。要实现有效的成果展示, 首先要明确展示的目的, 观点清晰, 做好准备, 如多样的作品展示、丰富的情感体验、方法的陈述、主题活动的总结、活动的反思……既要从内容的完整性考虑, 注意有侧重点, 又要考虑如何与人交流, 让别人认同活动结果, 接受提出的观点和做法来促进双向交流。

实践证明, 生动、活泼、直观的方式更容易被听众接受, 成果展示更有效。例如把枯燥乏味的数据制成形象化的图表, 可以让听众易于接受并理解, 同时学生容易讲解展示;在表现结果时, 用实物演示的方式更直观;在表述观点时, 与听众互动更能引起共鸣等等。

去年, 我们开展了以《感恩母亲》为主题的系列活动。在成果汇报过程中, 学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。

汇报展示时, 有的孩子现场制作了精美的卡片要送给妈妈, 有的孩子即兴作诗一首歌颂母亲, 有的孩子当场书写对联表达对妈妈的感恩, 还有的孩子用心编织了妈妈的手套, 感恩行动组成员通过体验活动, 交流了自己的体验日记《我为妈妈洗洗脚》, 调查组成员还展示了一本本亲情账 (吃饭:一天20 元, 一月600 元, 一学期3600 元, 一年7200 元;零食:估计一月150 元, 一学期900 元, 一年1800 元;穿着估计:一学期500 元, 一年1000 元;手机费用:一月50 元, 一学期300 元, 一年600 元;出外游玩花费估计:一学期3000 元, 一年6000 元;其它开销:一学期3000 元, 一年6000 元;年度总花费22600 元) 看到这一笔笔亲情账目, 着实让学生吃了一惊, 他们也许从没有想到自己曾经从亲人那里索取了这么多, 这组数字让他们真切地感受到了父母为他们的付出, 从而学会了要懂得珍惜。

这就是有效的展示!在这个性化活动中, 唤醒了学生的感恩意识, 让我们的学生都生活在感恩的世界里。相信那沉沉的亲情会延续, 更会久久地感动孩子们的心。之后老师组织学生互动, 以答辩等形式相互交流, 主要针对互动过程和成果指出不足, 提出建议。

总之, 成果展示既是对自己的活动过程与活动体验的回顾环节, 也是进一步丰富体验、进行反思、提高的环节, 是整个活动的体现和总结。老师要在成果展示课上发挥好组织、引导作用, 学生的研究才会不断地深入, 体验才会更加丰富。让我们一起努力, 让学生们在展示中、在交流中不断成长, 让综合实践活动成果展示课发挥它应有的实效性。

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动教师指导用书[M].山西:山西科学技术出版社, 2011.

[2]邹开煌.小学综合实践活动指南[M].福州:福建教育出版社, 2005.

[3]余娟.小学综合实践活动[M].北京:北京师范大学出版社, 2013.

展示课活动记录 篇3

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

课题展示课研磨活动总结 篇4

在幼儿园流行这样一句话：“好课多磨”。在“磨课热”一浪高过一浪的热潮中，“磨课”已不是什么新鲜事物，“磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。”磨课意味着用集体的智慧来重新构建一个教学活动，运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果，不断地上、不断地改，最终要形成一种最能让幼儿学得通透的方法，磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。

在历时一个星期的磨课活动中，上课老师能针对自己班级的研究课题设计教案，准备教具进行第一次研磨，课后根据活动效果进行反思，听课老师提出整改意见；继而上课老师根据一研整改意见对活动进行修改，并进行第二次研磨活动，并再次进行反思，根据二研整改意见对活动进行修改，同时进行第三次研磨活动。在反复的研磨中，为年级组教师搭建了互动、展示的平台，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，让我们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，有效提高了教学活动效率，同时，也培养了教师们的实践反思能力。

在这样反复听课、评课、研课、磨课中，教师观摩反思、参与研讨的同时，也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼，通过这种互动交流，促进了教师们教学能力的不断提高。

2、在反思中成长

在我们的磨课过程中，或许有成功，或许有失败，但只要我们认真钻研教材，挖掘教材，努力寻求激发幼儿学习兴趣的手段，教学的趣味性自然而生，也就能达到教学的理想境界。课堂教学中微不足道的细节，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和动力。在磨课活动中，我们应该注重在细节问题上的“磨”，如“这个问题该怎么提”、“幼儿操作时，老师应做些什么”……有时候细到连老师站立的位置都要“磨”一番。

在教师上完精彩的示范课后，所有教师一起为这些课“把脉”“听诊”。上课教师说活动设计、活动亮点及存在不足；听课教师针对目标、过程、效果、提问设计、师幼互动等各方面进行评议，大家畅所欲言，一起为课堂设计献计献策，体现了老师们严谨的治学态度。最后，上课老师自己进行反思。通过研讨活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，使教学水平及实践反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。

国学教育活动展示课(1 ) 篇5

一． 主持人开场白：

女1：中国有着五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。男1：源远流长的古典诗文，是中华艺苑中经典不衰的瑰宝。女2：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男2: 它又如春日的百花，散发着腹郁的芳香。

女1：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。

女2：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人的质朴、真切的情思。男2：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。合：X年X班“颂千古美文，做中华好少年”国学主题活动现在开始。

二． 诵读蒙学经典

1.诵读《三字经》

女：金色的童年，阳光灿烂。童年时光我们亲近蒙学经典。

男：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。我们知道该如何认知学习。女:“香九龄，能温席，融四岁，能让梨”。我们懂得许多做人的道理。男：下面请欣赏全班同学诵读蒙学经典-----《三字经》

背诵形式：同桌接龙读，分四个大组读，男女生读，齐读。2.XXX同学讲《三字经》的故事-------《蘘莹映雪》

女2:《三字经》不但背起来朗朗上口，而且里面还蕴含着很多包含哲理的小故事，下面请欣赏XXX同学给大家带来的《三字经》的故事-----《蘘莹映雪》

XXX同学讲故事。男 2：XXX同学的故事对大家一定能有很多启发，希望同学们跟车一样，做一个勤奋好学的孩子。

三.漫游古诗词乐园

男1：我们生活在一个诗的国度。

女1：从牙牙学语是爸爸妈妈就交我们唐诗宋词。男2：我们时常在诗的海洋中遨游。女2：春天来了，我们“忙趁东风放纸鸢’.男1：夏夜里，我们“听取蛙声一片“。女1：中秋节，我们说“明月几时有”。男2：过年时，我们吟“爆竹声中一岁除”。

女2：从“锄禾日当午，汗滴禾下土”我们懂得了珍惜，从“欲穷千里目，更上一层楼”我们知道了努力。

男1：从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我们悟出了哲理。女1：从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”我们学会了做人。合 ：接下来，让我们一起去古诗王国漫游。

（一）：漫游四季园

男2：同学们（指着屏幕）大家看，这里的空气多么新鲜，风景多么美丽呀？现在我们来到的是古诗王国的四季园，看到这么美丽的景色不会吟诵几首古诗，那多扫兴啊，你们会吗？

女2：不过，我有个提议，你们看这四季园，它的景色是按照春、夏、秋、冬四季分类的，你们能不能按照四季说出具有代表性的古诗吗？

（全班分成四个大组选好主题，选好代表背诵古诗）

第一组：春

学生甲：《江南春》（唐）杜牧 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

学生乙：《游园不值》（宋）叶绍翁 “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

学生丙：《村居》（清）高鼎 “草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟，儿童散学归来，忙趁东风放纸鸢 ”

学生丁：《大林寺桃花》（唐）白居易 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来”

第二组：夏

学生甲：《小池》（宋）杨万里 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

学生乙：《所见》（清）袁枚 “牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”

学生丙：《闲居初夏午睡起》（宋）杨万里 “梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱，日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”

学生丁：《慈人寺荷花池》（清）何绍基 “坐上倒影浸天河，风过栏杆水不波，想见夜深人静后，满湖萤火比星多”

第三组：秋

学生甲：《山行》（唐）杜牧 “远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

学生乙：《菊花》（唐）元稹 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”

学生丙：《子夜秋歌》（唐）李白 “长安一片叶，万户捣衣声，秋风吹不尽，总是玉关情，何日平胡虏，良人罢远征”

学生丁：《山居秋冥》（唐）王维 “空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流”

第四组：冬

学生甲：《梅花》（宋）王安石 “墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”

学生乙：《江雪》（唐）柳宗元 “千山鸟飞绝，万径人中灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”

学生丙：《逢雪宿芙蓉山主人》（唐）刘长卿 “日暮苍山远，天寒白屋贫，柴门闻犬吠，风雪夜归人”

学生丁：《赠刘景文》“荷尽己无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝，一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”

插入小环节：小合唱《登鹳雀楼》

男2：同学们背的太精彩了，声情并茂，给人以美的享受。

女2：游玩时间有点长，大家都累了，现在我们一起唱首歌轻松轻松吧。请欣赏男生小合唱《登鹳雀楼》

（二）、漫游情思园

第一部：亲情

1.女声齐背《游子吟》

男1：人的情感可谓是千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一只尤为鲜艳芳香的花卉。

女1：那就是最炽热的，最深情的、最无私的亲情。请听女孩子献给父母的诗《游子吟》

播放《游子吟》背景音乐，女生背诵

女1：一首《游子吟》深深的拨动了人们的心弦。赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。

男1：父母辛苦养育之情，儿女定当涌泉相报。让我们共同说一声“爸爸、妈妈”您们辛苦了。

2.男生齐背《九月九日忆山东兄弟》

男1：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。

女1：“每逢佳节倍思亲”，异地他乡的游子，更是关心系念着远方的亲人。合：有请男同学们为大家背诵王维的《九月九日忆山东兄弟》

第二部：友情

女2：“一切景语皆情语”，诗是真情的流露。

男2：“折花逢泽使，寄与陇头人”是相隔万里的朋友真情而洒脱的问候。女2：“独下千行泪，开君万里书”是家困难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。男2：“同门为朋，同志为友”，朋友间的情感，弥足珍贵。

女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活中和学习中的知己吧。下面请听一组关于友情的诗歌（1—4学习小组表演）背诵篇目：《送元二使安西》《送别》《赠汪伦》

《赠汪伦》（唐）李白

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

《送元二使安西》（唐）王维

“渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

《送别》（唐）王维

“山中相送罢，日暮眼柴扉，春草明年绿，王孙归不归。”

《送别》李叔同

“长亭外古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯地之角，知交半零落。一壶浊酒尽玉欢，今宵别梦寒。”

形式：学习小组背诵

第三部：乡情

1.表演演唱《静夜思》

女2：短短的诗句，透着浓浓的乡情。男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。

女2：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”这是思乡游子绵绵不断的情思。男2：那古老深厚的乡土故园之情。牢牢地根植于人们的心田。

女2：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名。请欣赏歌表演《静夜思》

2.女同学齐诵《回乡偶书》

女2：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 男2：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的苍桑和喜悦。有请XXX同学为大家表演贺知章的《回乡偶书》

第四部：爱国情

女1：谁不爱故乡，谁不爱故土，这是一种儿女对母亲般的关系挂念。男1：祖国是故乡的延伸，“家国”两字从来就是紧密相连的。

女1：当国家遭受战乱之时，诗人们拿起手中的笔，写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。

男1：下面请各队的同学背诵名篇名句

（5—8小组上台背诵，背景出示书法作品）《夏日绝句》（宋）李清照

“生当作人杰。死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

《示儿》（宋）陆游

“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

《出塞》（唐）王昌龄

“秦时明月汉时关，万里长城人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋）陆游

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

四、结束语

男1：国学经典的铿锵音韵还在我们的耳边回响。女1：国学经典的千古风韵还在我们的心头荡漾。

男2：诵读国学经典，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。女2：诵读国学经典，让人民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。男1：相信在以后的学习中我们能积累更多的古诗词。女1：相信古诗词能打造我们的精神底色。合：让我们颂千古美文，做中华好少年。

合：XXX小学X年X班“颂千古美文，做中华好少年”国学活动课到此结束。谢谢大家。

综合实践活动成果展示评价课 篇6

浙江省嘉兴市海盐县向阳小学 孙美花

【摘要】一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者从“展示”、“评价”和教师的“关注点”这三个角度分别进行了阐述。

【关键词】展示评价课

一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》，来谈谈对“综合实践活动成果展示评价课”的认识和看法。

一、关于“成果展示” 1.展示什么？

“综合实践活动”作为一种全新的课程形态，其“新”主要体现在育人模式从单纯结论性教育向过程性教育转变。它强调的是学生的亲身经历与体验。成果展示不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，比如在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”中获得的经验、经历的挫折、真切的体会、采用的方法等等。

【案例】

甲：我们海盐的地方菜可真多，那么大家对我们海盐的这几个地方菜是否知道呢？我们发放了调查问卷。出发，我们去调查啦！

乙：这是我们在发放问卷。甲：这是我们在统计结果。

乙：我们共发放200份调查问卷，回收有效问卷194份，从统计结果看，海盐大头菜大家都知道，其次是红烧羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看来海盐大头菜和红烧羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感觉我们的调查问卷很顺利？

乙：虽然，我们以前也设计过问卷，但在设计这个主题的问卷时，还是很伤脑筋的，我们不知道该设计些什么问题，一开始，我们设计了很多问题，（出示问题）老师问我们：你们到底通过问卷想知道些什么？后来在老师的指导下我们对问卷的问题做了修改。

甲：这200份问卷发放到哪里呢？我们挑选了20个班级，每个班级10份问卷，因为我们是利用课间去发放问卷的，所以有6张问卷因为当时上课铃响了而来不及回收。乙：这也给了我们启示，在问卷时要挑选合适的时间，合适的地点，这样回收的问卷才更完整。

上面这个案例是“家乡美食小调查”组的同学成果展示的一个片段，他们在汇报过程中，凸显了活动的“过程”，他们在困难的解决中成长，他们在面对经历挫折时得到启示。

综合实践活动过程中产生的丰富多彩、活生生的体验，比如在活动中让你惊喜的事是什么？有无遇到困难？怎么克服困难等“过程”的呈现，充分展现了综合实践活动的“魅力”所在，这些隐性价值目标的挖掘与深化，也更能体现综合实践活动的教育价值。挖掘活动中的“魅力”，这正是我们指导教师在学生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快乐小厨师”的综合实践活动中，我们小队的活动主题是“孝心小厨微实践”。

乙：我们的活动分四个部分： 甲：1.家庭食谱小调查 乙：2.一周食谱我制定 甲：3.小鬼当家

乙：4.美食对对碰，自己设计美食。

甲：活动开展前，我们组十位同学通过讨论，认真制定了本次活动的计划。乙：活动一：家庭食谱小调查。

甲：自古以来“民以食为天。”食物是我们每天离不开的一种能量，那么同学们，你们是否留意过我们的一日三餐呢?这是我们小组张雯馨同学记录的他们家的一周菜谱。

乙：平时，我们每天吃什么菜都是家长决定的，我们决定做一回小主人，于是开展了活动二：一周食谱我制定。这是我们小组同学讨论制定的一周食谱。

甲：制定了一周菜谱，我们还开展了小鬼当家的活动呢！

乙：瞧，系上围裙，挥起厨具，功夫不负有心人，美味佳肴也随之出炉了，品尝着自己亲手制作的美食，心里洋溢着幸福的滋味。

甲：让我们一起欣赏一下同学们的活动照片吧！这是我，这是李梅茜，这是张雯馨，这是杨蕊，这是郭思源、张一鸣和郭许诺，这是沈书扬。

乙：怎么样？这一桌桌美味佳肴很诱人吧！

甲：最后，让我们进入第4个环节——美食对对碰。

乙：我们的小厨师们准备好了材料，打算自己创作美味的慕斯蛋糕，让我们一起来看看吧！甲：在她们的坚持努力下，美味的慕斯蛋糕渐渐成型了！

乙：她们制作的美食是不是十分诱人呢？心动不如行动，让我们在课后一起动手制作属于自己的美食吧！

甲：这次的展示已经接近尾声了！但我们相信同学们对烹饪的热情是永不改变的。乙：这次活动带给我们的不仅仅是有趣和欢乐，还让我们获得了生活的本领。合：感谢大家的聆听与参与，谢谢!

在这个小组的成果展示中，既有活动方法的介绍，如观察记录、设计、动手实践，又有活动的收获，他们在这次活动中收获着快乐，也收获着生活的本领。同学们听了之后，也亮出了自己的观点。现在再来冷眼旁观，其实这个小组的展示有遗憾的地方，比如说：他们在小鬼当家中遇到了什么困难？是怎么解决的？活动中有哪些精彩花絮？活动中最难忘的情节等都没有得到充分的展示。纵观他们的成果展示，还是偏重于结果的呈现。后来，在课堂上，我对他们小组进行了采访。当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。

在学生展示不够到位的情况下，教师作为一个引导者，要努力挖掘活动中潜在的各种元素，推动学生情感态度价值观产生变化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“静态”展示，又可以有“动态”展示。成果展示可以分为静态展示和动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等；而有的成果展示材料则是动态的，如口头汇报、辩论会或演讲会、演示过程、心得体会畅谈等。我们要指导学生根据不同的材料选择最优的展示形式。在“我是快乐小厨师”的成果展示中，既有动态的结合PPT的汇报，还有静态的文字、图片展示。学生在展示过程中如果有欠缺的地方，老师让他们进行补充介绍。

【案例】

甲：做菜可是一门技术活，我们在家长的指导下，都动手实践，过了回小厨师瘾！乙：请看，黄安安制作了一道美味的烤鸡翅呢！

甲：我也在家尝试做了一杯新鲜、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同学们，有了想法，就一定要去实践。回到家，我也试着作了一道煎鸡翅。甲：再让我们看看姚懿恬、储淳、冯书晗的绝活吧！让我们先看看食材吧！乙：清蒸梅童鱼，洗鱼，可是个麻烦活，瞧，他们洗得可认真啦！甲：盐水海白虾。

乙：醋溜大白菜，姿势还算专业吧！甲：煎荷包蛋。

乙：这顿意义非凡、色香味俱全的大餐终于做好了，瞧，他们吃得津津有味。甲：施清源和徐畅言合作做了香喷喷的牙签牛肉！乙：谷雨、王实他们也都进行了尝试。

这个小组利用了很多图片分享了自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。

动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的。恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现，而学生之间、师生之间的交流分享也能将活动的效应最大化。

成果展示既要有“台上”展示，又要有“台下”互动。成果展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，通过展示交流，使学生为下一次活动提供情感上的动力。在展示时既要向其他同学传递自己小组的收获，也要关注和台下同学的互动，让倾听的同学在不知不觉中融入到这个小组的展示中。【案例】

乙：我们小队还了解了美食的搭配：（出示）这是一张《食物金字塔指南》，它能指导我们每天正确地选择谷类、水果、蔬菜、鱼、奶类等各种食物的摄入量。

甲：在这里，我们想考考大家。（出示）胡萝卜中含有的营养是（）。乙：（出示）洋葱中含有的营养是（）。甲：（出示）西红柿中含有的营养是（）。乙：大家真是太厉害了，掌声送给这些同学。

“美食营养对对碰”小队，在展示时巧妙地利用竞猜的方式，和同学们互动，把同学们都引进了他们的展示中。不过由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映有点单一。不过，我们也能感受到这个小组在展示时的互动意识已经有了。

二、关于“展示评价” 1.评什么？

评价是帮助和促进学生发展的一个手段，其最终目的是激励学生全面发展和健康成长。在成果展示评价课中，评价是师生对话、民主协商的过程，是师生共同成长的契机，借助评价促进、激励、引导学生发展。那么，在成果展示评价课中，我们要评什么呢？综合实践活动应努力改变传统的评价内容，把焦点转到课程本身的追求上来，关注学生兴趣的激发和维持，亲身的探究体验，与人合作的态度，以及独立的思维等表现。

在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。所谓“预设”，就是学生在成果展示前做好的已有准备，所谓“生成”，也就是在学生展示过程中，或者展示结束后，根据实际情况老师所做的引导。

以“美食营养对对碰”小组为例，他们组在成果展示后，我看到学生桌面上有带来的寿司，就想考考他们知不知道“寿司”有什么营养，结果，学生一下子哑口无言，被考住了。然后我就顺势利导，告诉学生，研究营养，可以关注自己平时吃的食物。这样的生成，就是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。

评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在成果评价中，我们既要关注“个体”，又要关注“集体”。在“我是快乐小厨师”的活动中，既有对个别同学的评价，也有对小队的评价，也有对全体同学的评价。

【案例】

同学们，看了你们的展示，老师很佩服你们，佩服你们能取得这么多的活动成果，更佩服你们在活动中的认真、执着、探索的精神。其实，我们每个同学在活动中或多或少都有成长。课前，大家填写了自己的收获卡，谁来说说：你最大的收获是什么？

这些收获就是大家成长的见证。虽然今天我们在进行成果展示，但是“我是快乐小厨师”的活动，其实并没有结束，希望大家能在生活能多动手多实践，为家庭做出自己的小小贡献。同时，祝愿大家在下次活动中有更大的收获。评价，是隐性的教育价值，让活动得以拓展、升华。综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正，所以评价既要有鼓励，又要有合理的建议，既关注个体，又关注团队，既关注过程，又关注结果，以学生为主体的，提高学生对综合实践活动的兴趣。在评价中使学生有所感悟，进行反思，得到新的成长点。

2.何时评？

综合实践活动是一个动态的过程，评价应是贯穿于整个活动过程的。过程评价与终结评价应该是相结合的。在成果展示评价课中，评价可以穿插在展示的过程中，也可以放在展示后。在学生展示前，要有一定的评价机制。在“我是快乐小厨师”成果展示评价课中，是这样安排的。

【案例】

师：我们的活动经历了一个月，已经接近尾声。今天，咱们就一展身手。每个小组来作一个展示交流。大家已经有了精心的准备，老师希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获，更要带着思考，从别的小组身上汲取灵感和启发，小组展示后你可以说说你的看法。可以提问，也可以提出你的建议。等全部展示之后，我们还要进行评比，看看最终花落谁家。

花落谁家：活动丰富奖 精彩展示奖

活动丰富奖：围绕主题，活动丰富多彩，人人参与。

精彩展示奖：围绕主题，成果展示生动、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我们今天的成果展示就正式开始了。

师：每个小组的展示都很精彩，那么这两个奖项究竟花落谁家呢？我们来评一评。我们每个小组有四个赞，红色代表展示精彩，绿色代表活动丰富。请小组内讨论一下，由组长作为代表上台点赞。颁奖。代表上台领奖。

3.谁来评？

在综合实践活动中，我们提倡多元主体评价，改变教师操控学生言行的局面，使评价成为一个开放、民主、动态的过程。参与评价者从教师到学生家长，从社会各界人士到学生自己。从而带来评价方法的多元性和评价角度的多维性。在成果展示评价中，要鼓励学生自评和互评。相互评价，可以使同伴之间相互激励、相互学习、相互提高，同时还可以加强与人的沟通，建立良好的人际关系。在相互交流中，以自我评价为基础，一方面通过评价同学的优点和长处，来发现和促进自己的优点和长处，寻找需要改善的地方；一方面通过伙伴的帮助使自己得到提高。同时，评价指向也应该多元，要从态度情感、实践能力、学科知识的综合运用能力、创新能力等多维度进行评价。

三、教师的关注点

成果展示评价课不仅是对学生整个活动过程的检验，更是考验教师在活动过程中对学生的指导程度如何。不能仅仅为展示而展示，在展示评价阶段教师不能袖手旁观，教师不仅要当好倾听者，更要当好交流者、评价的指导者。那么在成果展示评价课中，作为指导教师，我们要关注什么呢？

1.既关注“展示”，又关注“互动”。第一组“美食营养对对碰”在展示中，既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等，展示形式丰富，内容充实。

在综合实践成果展示中，我们经常可以看到，一个小组在展示，其他同学大多单纯地做观众，做陪伴，但是这个小组，在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式，和同学们互动，把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映、互动的内容、形式都有点单一，台下同学的参与度也不够充分。但是，我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识，互动的能力是在实践中不断提升的。

作为指导老师，在课前指导中可以有意识地渗透互动的意识，传递一些互动的方法，如设置问题、创设情境等，让台上台下的同学都能参与进来，在互动中分享收获，共同成长。

2.既验收“预设”，又关注“生成”。

第一小组展示之后，我们进行了师生、生生互动评价。在互动中，还有一个小插曲： 师：老师看到你们桌上有带来的美食，这是什么？ 生：这是我们小组自己做的寿司。师：这寿司有什么营养呢？

生：（一下子哑口无言，组员之间面面相觑）师：不知道吗？你们研究过它的营养吗？ 生：没有。

师：（面向其他几个小组）其他同学有什么建议吗？

生：我建议他们可以去研究一下它的营养，然后可以根据它的营养成分做一些改进。师：是啊，我们研究美食的营养，可以从研究自己经常吃的美食的营养做起。这个环节，我及时抓住课堂资源，马上介入，并顺势利导，根据学情，发挥教师应有的主导作用，向学生渗透关注身边事物的意识。研究，不是研究网上的知识，而应该研究生活中的问题，为生活服务。

我认为，在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。生成，是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。

3.既着眼“课堂”，又着力“课前”。

第二组“美食技艺我分享”小组，有很多动手实践的活动，如，在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作，在油炸教室学习芝麻球的制作，在家里学做小厨师，制作：烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童鱼、盐水海白虾、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐ppt的方式进行展示。

这个ptt是小组成员合作制作的，有的负责收集活动照片，有的负责背景音乐的查找，有的负责ppt的合成。不过，在指导中，我发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图，PPT看起来有点杂乱，所以，我指导他们“使用模板”的方法，教师的前置指导，使学生在ppt制作能力上有了提升。

这个小组比较成功的还有采访，两次采访，采访对象不一样，一次是采访理工学校老师和学员，一次是采访家长。他们在展示成果时，分别以图片和视频的形式进行，显得游刃有余。其实，虽然，我们的学生已经六年级，但采访仍旧是一个难点，尤其难的是面对不同的采访对象，采访什么？选择怎样的切入点？在课前指导中，采访问题的设计我尤为关注。比如，采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的，我指导他们围绕着自己的研究内容精简问题，从不同的角度进行采访。

这些指导，功夫都在课前，学生成功与进步的背后是教师的有效指导，是师生的共同合作。

4.既关注“成功”，又挖掘“失败”。

第二小组，学生的ppt展示主要以图片分享自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。

师：你们带来了什么美食？ 生：牙签牛肉。

师：能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗？

生：我们先把牛肉洗干净，切成一条一条细条，倒入三种调料：酱油、蚝油、黄酒，然后把它串起来，放入油锅炸。

师：给他掌声，他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒！

通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。

在这个组的互动和交流环节中，同学们夸这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作，我在互动中问他们小组，你们做的这些美食都是做一次就成功的吗？一个学做蛋糕的孩子说她是尝试了好几次才真正成功。的确，在综合实践活动中，学生有成功有失败。但是，无论得失，都是收获，都是成长。

我认为，成果展示，不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，“过程”的呈现，如活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功，这些“成功背后的故事”充分展现了综合实践活动的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘扬“个性”。

第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。

这个组在汇报过程中，最大的亮点是展示形式比较活泼。他们分工明确，扬长避短，调查能力强的同学合作进行了问卷调查和统计，擅长小结的同学撰写讲座体会，擅长口头表达的就作为代表借助ppT展示，擅长表演的同学自编了关于海盐美食的三句半。

像三句半这样的展示，我们称之为动态展示，还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。我认为，动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的，我们要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式，尽量让每一个孩子都参与到成果展示中，充分发挥自己的长处，让学生体验成功，感受愉悦，激发主动性。恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示，可以小组成员全部上台，也可以派代表上台，这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表，也最好由学生毛遂自荐的，尽管可能这个孩子并不擅长展示，但只要勇于尝试，对于这个孩子就是巨大的突破。

6.既重视“能力”，又渗透“德育”。

第四组“孝心小厨微实践”组的同学向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动，显然，动手实践能力得到了很大提升。

综合实践活动，不仅能让学生能力得到提升，素质全面发展，更重要的是，在活动中能够学会做人，学会生活，综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后我对他们小组进行了采访，请他们谈谈做孝心小厨的感受。

师：你们做了孝心小厨后有什么感受呢？

生1：做了孝心小厨后，我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易，他们每天都要这样做，真是太辛苦了，虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累，但我也很高兴，能为爸爸妈妈分担一点家务。

生2：通过这次活动，我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后，我要多帮爸爸妈妈分担，做一些力所能及的事。

当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。我这时的介入，目的就是为了挖掘这个活动中潜在的德育元素，来推动学生情感态度价值观产生变化。

第五组“大厨工作微探秘”的同学向大家展示了简笔画作品、体验视频和倡议书。他们的展示也得到了同学们的肯定。

生1：我觉得他们组把全国13亿人，如果每人浪费一粒米，将会造成怎样的浪费，他们的计算非常精确。

师：是啊，这样的一系列数据的呈现让我们深深感受到了节约的重要。生2：我感觉成果展示的同学落落大方，语调很自然，ppt也做得很精美。师：表扬自己组，当然可以的。掌声鼓励。

生3：我觉得他们用倡议书的形式特别好，让我们知道了节约的重要性。师：是啊，他们还收集了全班同学的签名，让大家都加入到节约粮食的队伍中。在本节课中，每个小组展示之后我们都有师生之间、生生之间的真诚评价，既有表扬，也有建议。通过真诚评价，相互激励、相互学习、相互提高。

综合实践成果展示评价课，教师要给学生搭建舞台，让学生充分展示自己的活动成果，并在互相交流中，促进学生全面发展和健康成长。综合实践活动成果展示评价课，教师要前置指导、关注生成；学生要个性展示、积极互动；师生、生生之间要真诚评价，这样才会有成果展示评价课上学生丰富多彩的展示和学生能力情感的提升。

【参考文献】

1.《综合实践活动研究》胡松华《“洗尽铅华,复归本真”——对当前综合实践成果展示课的冷思考》2011.6

展示课活动记录 篇7

一、展示课案例分析

案例1:小学四年级《快速跑》课例。

(一)案例呈现

王老师在本课“快速跑”教学中,采用绳梯和自制体操棒作辅助器材,利用绳梯来提高快速跑的步频;利用体操棒摆放的不同间距来解决跑的步幅;课的最后利用绳梯套在腰际成龙舟,利用体操棒进行划龙舟比赛。

(二)归因诊断

1.场地与器材的搭配。学生在练习中多次出现绳梯滑动变形的现象,学生在快速的高抬腿行进中容易被绊倒或者踩在绳梯上造成脚踝扭伤;另外,在跑的过程中,不断有学生去整理绳梯,这样也会造成与练习的学生发生冲撞或者被踩到的现象。

2.体操棒的运用。虽用体操棒可提高学生快速跑的步幅,但在练习中由于男、女生以及不同水平学生练习时步幅不同,统一间距的练习会产生一定的安全风险;另外, 学生为了避免踩到体操棒也会分散跑的注意力,反而影响其快速跑的正确技术动作的掌握。

3.集体游戏的设计。在划龙舟游戏环节,同样没有考虑到学生之间的距离过窄以及比赛的过程中学生年龄特点等因素可能会发生拥挤和踩踏问题。

(三)改进策略

1.课前将绳梯固定或者采用胶带、线条代替绳梯来进行教学。

2.用塑胶垫代替体操棒进行提高跑的步幅练习,这样更加安全。

3.集体游戏设计尽量避免过于拥挤,可分3人或4人一起进行。

案例2:小学一年级《立定跳远与游戏》课例。

(一)案例呈现

执教教师采用了小泡沫板作为练习跳远的辅助器材,利用各种有趣的跳跃游戏贯彻整个课堂,在抢小垫子游戏中不时有学生滑倒。

(二)归因诊断

1.垫子的运用。执教教师的课堂围绕小垫子展开练习,利用垫子的颜色、形状、 材质等特点,对学生进行定位、分组、拓展练习等。设计巧妙、气氛活跃,学生学练积极性很高,但在进行“找家”的游戏中,学生出现多次摔倒的现象,稍有不慎就可能造成肘腕扭伤,起因就在小垫子与地板摩擦力过小上。

2.游戏的组织。在教师知道垫子与地板之间容易滑动时,教师还是按照原来的游戏设计进行组织教学,由于学生踩垫子时脚的用力方向不是垂直向下,所以屡屡滑倒,所幸没有受伤。

3.安全提示语。教师虽然发现并用语言提醒学生注意不要滑倒,并告诉学生要垂直上垫子,但是由于学生年龄太小,注意力关注在游戏的胜负上,并且没有这方面的安全防范意识,所以提示语言没有起到预防学生滑倒的作用。

(三)改进策略

1.教师应该提前试用场地器材,发现问题及时解决,采用防滑的垫子或者改用其他器材来替代泡沫垫。

2.即便是在课中才发现垫子打滑的情况,也应该及时采取应变措施。如,学生游戏中返回垫子上的环节,可以让学生由跑回去改为双脚跳回去,这样就避免了单脚搓垫子而滑倒。

案例3:小学二年级《投掷—原地侧向投掷轻物》课例。

(一)案例呈现

在练习快速挥臂环节执教教师让学生用彩带击打支架上面的气球来提高学生练习投掷的鞭打动作;在两名学生对练环节中,采用对掷的方式进行练习。

(二)归因诊断

1.器材稳定性。支架是可以移动的柱子,本身不是很稳固。由于彩带击打到气球后可能会缠绕在支架上,因为彩带缠绕后仍有惯性,支架会被缠绕的绳子带倒从而有可能戳伤学生。

2.对投的问题。由于人数多场地小,教师为了提高练习密度,采用了互相对投的方式来进行练习,很多学生会不小心击打到对方的眼睛、裆部等薄弱部位,虽然教师对球做了一些改造,但从球砸在地上可以弹起一定高度可以看出,球反弹仍然有一定的冲击力。即便是教师对器材做了安全化处理,教师未在教学生投掷时讲清楚安全要求,什么情况避免同时对投,也易在练习中出现安全问题。

(三)改进策略

1.将活动立柱上放气球改为拉一条长线,在线上面悬挂气球,这样也可以达到练习鞭打的效果,且有效排除了可能因为立柱倾倒而发生的安全问题。

2.两名学生同时对投要尽量避免,最好是一方投掷完,另一方再投掷,然后再一起捡器材,课前一定要对学生讲清投掷类教材的安全要求。

二、场地器材运用安全性的思考

于素梅博士说,场地器材的安全问题主要有两大类:一类是人为的,另一类是非人为的。即场地器材本身的问题和任课教师对场地器材的布局问题。但就体育课安全事故而言,无论属于哪一类原因所导致的安全事故,教师都有难以逃脱的责任,因此,对安全事故的防范,场地器材应为重点,任课教师在课前课中都要引起高度重视[3]。以下是教师在课堂中对场地器材运用安全的一些共性问题。

(一)器材的有效运用

1.在教师选用某种器材作为教学的辅助器材时,首先要考虑器材的安全性。如, 跳跃的支撑器材稳不稳、垫子的厚度是否合适、投掷的器材硬度如何、自创器材是否牢固等,其次才是新颖性和有效性。不能为了新颖或者有效就忽视其可能存在的安全隐患,只有这样才能使体育课堂更加安全、 有趣、有效。

2.教师还要亲自对创新的器材进行安全尝试,并且对可能发生的安全问题在课前进行消除。如,自己晃一晃立柱,拉一拉绳子,试一试垫子等,不能为了课的场面和效果而忽视可能存在的安全隐患,因为不怕一万,就怕万一。

3.对低年级的学生,要根据学生的认知特点来预设其安全性,事实证明,直接告诉学生怎么做,比告诉他们要“注意安全” 四个字更加有效。如,教师说:“我们采用机器人的动作回到垫子上”。这样学生就不会跑着上垫子,从而避免了因器材的滑动而造成的伤害事故。

(二)场地和器材的搭配

1.器材本身没有问题,但是在与场地的搭配过程中可能会出现问题。同一个器材在不同的场地运用效果是不同的,其安全性也是不同的。当场地变化了,教师还使用之前设计的器材,那么就会出现意想不到的情况。如,木板地、水泥地、塑胶地与不同的器材搭配其效果是不同的。从上述案例可以看出,部分教师在场地和器材的搭配上出现了课前没有预设到的共性问题——器材滑动,这是不应该的,在课前应想办法解决如何避免滑动,这样就可以做到防患于未然。

2.器材在场地的布局也非常重要,要体现安全、简约、新颖、美观、有效的特点。不仅利于教师的教,更利于学生的学。如, 这次有一节体操课,教师为了追求器材布局的美观,导致有些学生视线被遮挡,观察不到教师的动作,这样就会由于没有看到动作要领就盲目练习,会造成技术动作的错误或者变形而造成伤害事故。

3.有的教师为了体现“一物多用,一物巧用”,对器材进行了充分利用,却在挖掘器材的用途时恰恰忽视了学习的主体—— 学生,这就会造成非但没有实现巧用反而给学生带来了安全问题。

(三)临场应变能力

教师在课前没有预设到的问题,在教学中出现了,教师如何应对体现了教师的教学功底和教学艺术。

1.思想认识是关键,要站在对学生生命安全负责的高度来对待课堂。上课不是为了展示教师自我才华,也不是为了走完精彩的教学流程,在这种全国性的展示课上, 更不能为了获得某种荣誉而上课。

2.果断取舍。为了学生的安全,可以随时调整教学设计,必要时可以去掉某些不安全环节,哪怕是课前预设的亮点,这就是对学生生命安全高度重视的体现。

3.临场处理的技巧。如,在游戏中由于器材和场地出现了没有预料到的安全问题,要及时改变游戏的方法或规则,可以采用减少参与人数、改变评价方式等,由评价 “谁最快”改为评价“谁最好”等方式,这样也可以起到保护学生的作用。

音乐展示课 篇8

地道战嘿地道战/埋伏下神兵千百万/嘿埋伏下神兵千百万/千里大平原展开了游击战/村与村户与户地道连成片/侵略者他敢来/打得他魂飞胆也颤/侵略者他敢来/打得他人仰马也翻/全民皆兵/全民参战/把侵略者彻底消灭完……

李秋同学首先展示了从爸爸那里学来的电影《地道战》的片尾曲，声音雄浑有力，感情激昂澎湃。唱到高潮时，李秋爸爸也站起来和儿子一起唱。一曲唱完，博得了掌聲一片。李秋激动地说：“我让爸爸教我一首经典老歌，爸爸就把他平时最爱唱的《地道战》片尾曲教给了我，还陪我看了电影《地道战》，并且领着我参观了河北冉庄的地道，那真是一个神奇的地方。”“你知道我为什么教你这首歌、看《地道战》、到冉庄去吗？想想爸爸的生日是哪天你就会明白的。”李秋爸爸说。“爸爸的生日是8月15日。”李秋还在疑惑之时，反应机敏的王华便抢着回答：“8月15日，是日本宣布无条件投降的日子，也是我们抗战胜利的日子。历史书上是这么说的。”“对。”李秋爸爸说，“我们不要忘记8月15日这个特殊的日子。当前，日本还想霸占我们的钓鱼岛，你们说我们怎么办？”“侵略者他敢来，打得他魂飞胆也颤！”李秋毫不犹豫地说。

几个评委交换了一下眼色，张春爷爷拍了一下茶几，说道：“李秋同学歌唱得好，感受深刻，成绩优异，通过。”

“下面有请王华同学上场。”主持人赵悦说。

“我跟妈妈学了一首《妈妈的吻》。妈妈是流着泪教我唱会这首歌的。妈妈说，她想到了乡下的姥姥，在几个姐妹中，姥姥最疼爱妈妈了，可现在，妈妈离家最远。我唱着唱着，想到了小时候妈妈对我的关爱，也想哭。”王华稳定了一下情绪，为大家深情地唱了一首《妈妈的吻》：

在那遥远的小山村/小呀小山村/我那亲爱的妈妈/已白发鬓鬓/过去的时光难忘怀/难忘怀/妈妈曾给我多少吻/多少吻/吻干我脸上的泪花/温暖我那幼小的心/妈妈的吻/甜蜜的吻/叫我思念到如今……

王华甜美略带有伤感的歌唱，令在场的所有人为之动容。王华妈妈说：“好女儿，唱到妈妈心里去了。”赵悦姥姥说：“王华，你唱得那么投入，一定悟到了什么吧？”“我想，妈妈对我那么好，等我长大了，一定要孝敬妈妈，加倍奉还‘妈妈的吻’。我们要懂得感恩才对。”

“好！这样的孩子没白养。王华全票通过。”评委们说。

还没等王华下场，张春就冲上前接过话筒：“今天我给大家带来的经典老歌是《少年壮志不言愁》。”音乐一起，张春就激情满怀地唱道：

几度风雨几度春秋/风霜雪雨搏激流/历尽苦难痴心不改/少年壮志不言愁/金色盾牌/热血铸就/危难之处显身手显身手/为了母亲的微笑/为了大地的丰收/峥嵘岁月/何惧风流……

张春的歌唱，高亢圆润，嗓音还带有点磁性。张春爷爷说：“春儿这孩子，从小没有生活在爸妈身边，性子有些羞怯，怕人，有时候还有些多愁善感。我是一个老警察，趁着他要我教他经典老歌的机会，我就教了他这一首。大家评评看。”李秋爸爸说：“歌唱得还行，甚至还与原唱刘欢的演唱风格很像。可就是不知张春同学从学歌、唱歌当中，感悟到了什么？”“第一，我不再害羞、怕人了，大家刚才也看到了，不等主持人说话，我就登台献唱了，我也要做到‘少年壮志不言愁’。第二，等我长大了，要像爷爷那样，当一名人民警察，保卫人民的平安，就像歌词里说的，‘为了母亲的微笑/为了大地的丰收/峥嵘岁月/何惧风流’。”“好！有志气，像我的孙子。”“本来就是嘛。”“哈哈哈……”张春的一句话，把大家都逗笑了。

赵悦接过话筒，清了清嗓子，说：“刚才他们三位都展示了各自的才华，下面就轮到我了。我给大家演唱的是从姥姥那里学来的一首好听的歌，《洪湖水浪打浪》。”说着，她用感激的目光，看了一眼姥姥，“希望大家能够喜欢。”赵悦的嗓音就像她的名字那样，银铃叮咚，悦耳动听，还不时加上一些自创的舞蹈动作——

洪湖水呀浪呀嘛浪打浪啊/洪湖岸边是呀嘛是家乡啊/清早船儿去呀去撒网/晚上回来鱼满舱啊/四处野鸭和菱藕啊/秋收满坂稻谷香/人人都说天堂美/怎比我洪湖鱼米乡啊/洪湖水呀长呀嘛长又长啊/太阳一出闪呀嘛闪金光啊/共产党的恩情比那东海深/渔民的光景一年更比一年强……

“赵悦，你姥姥不愧是市歌舞团的老演员，教你唱得这么好。”王华妈妈说，“你知道这首歌出自哪里，以及它的时代背景吗？”“知道，电影《洪湖赤卫队》的主题曲。电影拍摄于1961年，讲的是洪湖赤卫队保卫湘鄂西革命根据地红色政权的一个故事。”“你从这歌词里，能想到什么？”王华妈妈又提了一个比较深的问题，“你们几个都可以回答。”“洪湖的风光很美。”王华回答道。“有多美呀？”“比天堂还美。”张春说。“为什么呢？”“渔民们早出晚归，秋收满坂，稻谷飘香。”“这又是为什么？”王华妈妈紧追不舍。“共产党的恩情比那东海深，渔民的光景一年更比一年强。”四个孩子几乎同时回答。“好！”四个评委同时拍手。