一年级数学学困生辅导工作总结

一年级数学学困生辅导工作总结（共11篇）

一年级数学学困生辅导工作总结 篇1

张花祥

转化学困生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

一、是端正其学习态度。

我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他们的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象,但是他们学习态度的转变还是存在着反复。

二、是教给他们学习的方法。

这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生基础知识为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这些学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三、是加强课外辅导。

一年级数学学困生辅导工作总结 篇2

一、辅导转化农村小学低年级数学学困生, 必须要抓住学校科学管理的关键, 提供教研、辅导转化学困生的平台

1. 学校高度重视, 摸准学困生底子, 建立学困生档案, 形成辅导转化学困生的长效机制.

学校领导把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理体系, 加大实施和奖惩力度, 以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向.对学困生的辅导和转化, 不能因为教师的变动而脱节, 要衔接连续, 直至转化成功为止, 否则, 会挫伤责任心强的教师辅导转化学困生的积极性, 助长个别责任心不强的教师的懒惰性, 做无用功要将教师对学困生的辅导和转化工作纳入教学环节周检查对此项工作的检查要深入到学生当中, 包括查学困生的作业、对学困生进行座谈、多方了解学困生的状况和变化, 等等一定要将教师平时对学困生的辅导和转化工作以及转化的阶段效果纳入考核范畴, 奖优罚劣、奖勤罚懒, 最大限度地调动教师对这项工作的积极性.

2. 让责任心强有爱心的教师为低年级授课, 让学生一入学就享受到优质的教育教学资源.

引导教师改进教育教学方法和手段, 营造和谐的教育教学氛围, 让每个学困生都感受到自己的进步, 享受到成功的喜悦.

二、要抓住教师科学规范辅导转化学困生这个重难点, 在

教学中查找学困生产生的原因, 从源头上堵住学困生产生的口子, 辅导转化已有学困生

1. 要尊重关爱学困生, 尊重比关爱更重要.

教师对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够、教育手段简单、生硬、不科学, 是导致教育效果比较差的重要原因.因此, 我们要树立正确的学生观, 在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困生的关爱, 让他们感受到老师和同学对他们的尊重.对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功, 教师要有耐心, 要有宽容之心, 平等对待每名学生, 关爱学困生.

2. 要公平公正, 要重视低年级学生心理感受, 要时刻保护学困生免受非公正行为对其身心的伤害.

不能因为学习差让学困生在学校里常常受批评指责, 以至惩罚, 在路上受拦截欺负, 在家里挨训斥打骂, 处处受气.要蹲下与学困生交流小学生低年级学生都有告状的习惯, 知道恃强欺弱是霸道的行为, 教师要保护学生的正义感, 以免让不良情绪影响学生的学习兴趣.

3. 不要强调或暗示学困生的弱点.

否则, 学困生会觉得老师同学都歧视他.低年级学生都喜欢发作业本, 喜欢围住老师看老师阅作业, 这最好都要用轮流开火车的形式.允许学生犯错, 更要指导学生逐步改正.

4. 学困生普遍存在自信心不足、上进心不强、心理品质不成熟.

坚韧性不够的现象, 缺乏学习数学的毅力和耐心.这时, 老师不能只盯住学困生的学习, 可以通过活动来强化学困生的习惯, 显现其个性.让学困生在学习中寻找方法, 在学习活动中锻炼意志品质.重视分层教学, 在课堂教学、作业布置等方面都要因人而异, 不能搞一刀切.

5. 帮助学困生养成良好的学习习惯.

良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件, 作为数学教师, 不仅要教“数学知识”, 更重要的是教会学生学习, 让学生掌握一定的学习方法.课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的渠道, 作为数学教师要充分利用课堂这一主渠道, 指导学困生学会专心听讲, 掌握听课方法, 鼓励他们多问多说.说解题思路, 说思维方法, 引导他们用简明、准确、规范的数学语言完整地回答问题.同时, 要让他们与同伴进行交流, 交流学习方法, 交流对数学知识内容的理解和体会, 因为同伴之间的交流学习比教师的教学更具有互补性, 更有助于其对数学知识的理解与内化.

6. 要在严厉中蕴含慈爱.

“教不严, 师之惰”“严师出高徒”.没有爱就没有教育, 爱是教育的基础, 学困生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心.我们作为教师必须掏出一颗真心去与学生沟通, 做学困生的知心朋友, 了解他们的思想动态, 用热心关怀的态度, 亲切温和的语气去创造尊重理解的氛围.让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他, 而是在关心他、爱护他.有了这种真诚的爱, 教师才能赢得他们的信赖, 使他们乐于接受教育, 从而收到良好的教育效果.教师要能与学困生建立良好的师生关系.小学阶段学困生的自尊心较强, 心灵脆弱, 经受不住刺激, 希望得到教师的关心和爱抚, 不希望受到教师的歧视、讽刺、打击.因此, 教师应该主动与学困生建立起和谐的师生关系, 尊重、关爱每一个学困生, 对他们给予恰如其分的表扬、热情的鼓励、正确的引导、信任的眼光、温暖的笑脸.经常找学困生谈心, 交流情感, 为他们排忧解难.做到了这些, 他们理解了你的良苦用心就会接近你, 会把学习中不懂的地方主动告诉你, 会乐意接受你的教育.

7. 积极争取学困生家长的配合.

转化学困生, 班主任、科任教师是主要的必不可少的角色, 但家庭教育的密切配合也不能忽视.因为家长才是孩子最好的启蒙老师, 他们的一言一行对学生的影响极为深刻.作为教师, 我平时经常和家长联系, 从家长那里获取了很多学生在家的表现, 这样我对学生的了解就更加全面了.

一年级下册数学学困生辅导作14 篇3

（十四）学生姓名：

一、对的在括号里画√，错的画 ×。

1.90个一和9个十同样多()

2.最大的两位数是99，最小的两位数是11。（）

3.八十五写作805.()

4.4个十8个一组成的数是48.（）

5.63和36一样大.()

6.95前面的数是96，后面的数是94.()

二、写出下面的数。

1.写出100以内个位和十位相同的数。()()（）

（）（）（）

2.（），（），30, 27，24，（）,(),()

六年级数学学困生辅导总结 篇4

为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作总结如下：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。（1）没有学习兴趣，自己又不想学（2）学习方法不当，自己又不会学习（3）出现偏科现象，不能有效的学

二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

1、课堂发言优先

我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂发言和板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

三、所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。

我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

一年级班下学期学困生辅导总结 篇5

（2010——2011学 下学期）

班级：一（2）班 辅导教师：周如举

学困生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。抓好学困生要做好三件事：

一、要有爱心，二、要有信心，三、要有细心。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。下面谈谈我这个学期来对学困生的转化：

一、要有爱心。

有爱心是做好学困生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。

我要帮扶的文雯同学有一个不幸的家庭，父母长年在外，由年迈、体弱的爷爷抚养。她一个月也不能洗上一回澡，因此，身上总是有种怪怪的味道，同学也总是岐视她。因而她在这个小团体里得不到同情、理解和温暖，是“被遗忘的角落”，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。而且经常迟到。

要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收卷子、交作业本。这些看似很平常的工作让她兴奋不已，她感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对她说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是她开始上学不迟到了。学习有很大的进步。

二、要有信心。

信心是学生进步的动力，只有让学困生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

而学困生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

我们班曹思宇同学是一个学习有困难的学生。经过一段时间的了解，我发现她有这样一些特点：

一、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。

二、有一定的毅力。

三、注意力短，听课容易溜号。发现这些特点后，我就有针对性地对她进行帮助。主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让她表现的机会，回答简单的问题，读一段比如简单的字词，然后给予鼓励，增强她的自信心，提升她在班上的影响力。

二、上课容易溜号的问题，我在上课中总是有意无意地关注她的一举一动，积极评价。

三、要有细心。

后学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

冯宇涛同学的学习态度极其不端正。开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。他很沮丧，我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，对学习的兴趣也明显增强了。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，就一定能教好学生。

一年级学困生辅导计划 篇6

协合乡黄家坪明德小学屈红英

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。树立“转化一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。

学困生转化工作是班级工作的重要环节。学困生是我的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划。

二、学困生名单：

毛苏东陈东鲁婷婷

三、学困生形成原因情况分析：

1、父母对孩子学习不重视，或能力有限不能辅导孩子学习。

2、学生自身接受能力较差，例如毛苏东。

3、不少聪明的学生怕吃苦，对学习的兴趣不高。例如陈东。

四、具体措施：

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，这是的转化工作的起点。

2、利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

3、课余时间个别辅导。在学困生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快。

4、家长和老师相配合。有能力辅导的家长我布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行协助辅导。实在无力辅导的希望家长配合做好监督的工作。定期到学困生家长进行交流，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让学困生总结自己的进步。

一年级数学学困生辅导工作总结 篇7

一、学困生辅导名单

初春雨、初永春、左鹏启、李玉泫、王钦、李菲扬

二、存在主要问题

总体原因：父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。

个体原因：

初春雨：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。

王钦：智力残疾，学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。

左鹏启：学前基础较差，加上家长无能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。

三、辅导内容

辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。

四、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。

2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。

3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。

4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。

5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

二年级数学学困生辅导李 篇8

东胜二中

李优

抓好“学困生”的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序。因此对后“学困生”的转化是教师工作成功的标志。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。我在教学中主要从以下几个方面关注、辅导“学困生”：

一、多鼓励表扬，少批评责备。

对学习困难生来说，他们的内心深处是多么渴望得到家长鼓励的目光，老师们循循善诱的启发引导，同学殷切真诚的笑脸。因此，当他们有进步时，哪怕是细微的进步，教师也应及时鼓励表扬。有时候，老师的一句话，一声表扬，都会给他们带来无穷的力量，甚至改变他们的一生。教师可以利用批改作业时对“学困生”予以表扬，比如：某一道较难的题他们作对了可在此题的旁边批注“太棒了”，“很棒”等鼓励语；当所有题都做对时可在作业本末尾写上“你进步很大，老师为你进步而高兴”、“你很聪明，老师相信你一定能做的很棒”等等表扬的语句。也可以利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等张贴在墙上予以表扬鼓励。

二、加强情感投入，让“学困生”也体会到老师的“爱”

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。人常说：“感人心者，莫先乎情”。亲其师才会信其道。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸„„都能体现老师对他们的爱心。

三、多与“学困生”沟通，了解他们的学习生活情况

在一次对学困生的“你最希望老师„„”的问卷中，大多学生都提出了类似的建议：“希望老师不要总是把差生排在最后面或最靠边的座位上”、“希望老师对差生也多一点笑容”、“希望老师不要总是认为只有差生才会犯错误”等等，看来“学困生”是多么渴望和老师、家长沟通。我们班曾经有一位学生学习成绩很差，通过我仔细观察，发现她经常情绪不高、犯困，通过与她交谈，才发现她父母经常打麻将，影响她学习和休息，后来我找她父母谈了几次话，她父母改掉了打麻将的坏习惯，这位学生成绩慢慢提起来了。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”，自然而然把“学困生”当朋友时，他们就会主动地向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉的纠正自己的各种行为，使我们的教育之舟驶向成功的港湾。

一年级数学学困生辅导工作总结 篇9

一、情况分析学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。本学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）、教给方法，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受1的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做小事。也能从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师是从心里面让他们学好。

（四）、结对帮助, 齐抓共管充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

三年级学困生辅导总结 篇10

三年级 王淑青

为了全面提高三年级全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：

一、分析学困生特点：

我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

2、重视课内课外的与学困生的情感交流。富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

4、列计划，定目标。

学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、同学间的互助。

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

由于方法得当，措施得力，老师家长配合默契，学困生普遍有了好转，其中李东洲、李佳珅、刘元雷同学已经脱困，但张志庚、刘元朝、王志航、秦少阳、秦一楠等还需继续帮扶。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

二0一三年一月十日

学困生转化案例

韩家完小

王淑青

转化对象：李东洲

性别： 男 所在班级：三年级

年龄：11岁

个人情况：理解能力差，反映慢；学习比较落后，学习态度较差，经常出现赖作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。

家庭情况：跟着父母生活，多动且脸上经常带伤，家庭没有对其进行及时辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，赖作业现象比较严重，第二天一来来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好老师的教育。

目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。方式：以个别辅导为主，优生帮扶为辅。

一、要降低难度，强化实例作用，以培养学习兴趣

这个基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反

三、“举少胜多”，从学生熟悉、喜欢的题目入手，进行大量的计算、思维等训练，掌握解决简单的问题的能力。课堂上这个学生的表现和练习测试的结果等，都给我提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。

二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

三、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次数学课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节数学课起，他就争着发言了。学困生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。

四、要分层激励，巩固并提高转困效果

根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。

经过一年来教与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩由原来的合格变为现在的双科都是优。

小学三年级辅导学困生总结 篇11

一、循序渐进、因人施教

本班学困生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、不做作业等现象。根据实际情况，抓好本班辅差工作，实行分层教学，语文基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于语文基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答问题的步骤。由于帮扶时狠抓了学困生的基础知识，所以在后来的测试中，基础题掌握得比较扎实，成绩有了不同程度的进步。

二、分层次要求，逐个落实知识

1、对于优生，在作业上提出比一般学生都高的要求，一律要求全对，只有全对才能得到小红旗，对于提前完成作业的，给他们布置一点有难度新作业，拓宽他们的知识面，提高他们的数学能力。要求回家自己预习新课，提高他们自学能力。并在课堂上留给他们展现的机会，让他们充分发表自己对于新的知识的理解和想法，注意提高他们的数学思维能力。

2、对于学困生，在课堂上关注，让他们回答以下简单的问题，并给与表扬，增强他们的学习兴趣;作业当面批改，并督促更正，发现没有掌握的知识进行个别辅导，做的逐个落实基本知识和计算。并利用休息时间帮助他们补习数学知识，让他们逐步赶上其他学生。

三、家校联系，共同辅助

经常与家长的交流，通过电话和面谈的形式让其了解自己孩子在校的学习情况，了解自己孩子的薄弱环节，并给这些孩子布置一些薄弱环节的作业，让他们在家里帮助和指导孩子学习。特别是学困生，在学校的时间还远远不够，利用双休日，给予适当的额外作业，让家长在家里进行辅导和补习，使其赶上。