春天现代的古诗

春天现代的古诗（推荐8篇）

春天现代的古诗 篇1

古诗短小精悍,向我们传达了古人的情怀。如何通过复习引领儿童自觉梳理积累,积极运用表达,让远古小诗对话现代儿童,实现古语今生呢?笔者以苏教版六年级上册的古诗复习为例作阐述。

一、巧妙梳理,积累丰富要义

1. 儿童自主整理,知大意善积累。

古诗词复习要改变以往学生被动接受为学生自主建构,复习前要充分给足学生时间,让他们在诗词中走个来回。教师可为学生提供相应的提纲、表格,让便学生自己整理本主题或相关类别的知识,避免出现放任自流的倾向。

中高年级儿童具备了一定的自学能力,字词、经典诗句的整理完全可以放手让学生自已先做起来。具体来说,就是引导儿童联系古诗内容和自己课外积累的相关主题的古诗词,根据“自主复习单”中的提示进行整理,以提高他们整体把握古诗以及归纳整理的能力。根据儿童自己的知识经验自主整理古诗中的易错字,温习古诗中的经典名句,明确诗歌所表达的情感。这样既培养了儿童的自学能力,又为他们课堂上往深处行进、运用表达腾出了时间、奠定了基础,这样的复习明确并强化,积累并丰富。复习苏教版六年级上册的古诗,笔者这样设计了“自主先学单”。

2. 教师引领梳理,明主题巧拓展。

梳理,是在纷繁复杂的语言材料的积累中理出有规律的线索,形成便于提取和吸纳、易于激活和联接的秩序,强化语文积累“储存库”与输入输出的反应机制。在此基础上,还要将梳理好的“储存库”中的内容进行整合,通过教师的有效引导使它们彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,最终形成有价值、有效率的一个整体。

课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习单”上整理的知识点和能力点,同时也可以适当向课外阅读和语文生活延伸。但这种延伸,一是要找准“延伸点”,不可毫无根据、漫无边际;二是要切合学生的年龄特点和知识储备。古诗复习课堂上“梳理整合”不但对学生的语言文字运用能力有重要的影响,而且还有心理调适、精神陶冶的作用,古人说“腹有诗书气自华”,道出了饱读诗书之人的切身体验。试想,如果儿童能在小学阶段熟读乃至背诵二三百篇优秀篇章,那他就可能获得较好的语文功底和语言文学鉴赏能力。

【片段撷取1】

课堂上对古诗中易错字的复习这样展开。

1. 自主交流,生生互相补充。

引起交流:课前我们依据表格进行了自主复习,先来交流交流古诗中容易出错的字词。

2. 学生交流,教师引领补充。

(1) “少壮工夫老始成”中的“工夫”很容易写错,写成“功夫”。

教师引领明确:要充分明确同音字的含义,这样能够避免写错。

(2) “死去元知万事空”中的 “元”容 易写成“原”。

第一步 : 指出“通 假字”,简要讲述,初步了解通假字是中国古书的一种用字现象,因为古代的字很贫乏,所以就用读音相同或者相近的字代替本字。

第二步:举例拓展,找出通假字。出示《敕勒歌》中的“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,让学生找出其中的通假字;出示《鹿柴》整首诗 , 来找找其 中通假字“柴”“景”。

(3) “妻子”在古诗中指妻子和儿子,但现在就是指妻子。

教师引领明确:这个词是古今异义的,类似这种古今异义的字词,咱们进入初中以后在古文中还会接触到更多。

3. 自主归纳,明晰方法。

通过刚才的复习,你发现复习古诗中的易错字词重点应关注些什么?学生充分交流体会。

4. 引导小结。

把大家交流的注意点作一些梳理:同音字要明义;通假字须关注;古今义细分辨。当然,后面的古诗文学习中还会碰到类似的特例,咱们得多多留心。

【片段撷取2】

课堂上深入阅读,体会古诗主旨环节分以下两步展开。

1. 一悲一喜,比照表达

(1) 出示古诗,启发比较。

出示《闻官军收河南河北》《示儿》两首诗。教师启发:同类的古诗我们往往可以放在一起比照着阅读,同样是抒发爱国情感,你发现这两首在表达上有什么不一样。

(2) 自主阅读,发现异同。

孩子对比着阅读,发现杜甫之“喜”;陆游之“悲”。

2. 同“悲”主题,比照表达

(1) 出示古诗,学生自读,说说大意。

(2) 深入体会,感受“悲”情。

出示阅读提示:《示儿》一诗中,陆游为_________而悲。读了《题临安邸》,我有了更深的感悟 , 他还为统治者________而悲,还为老百姓________而悲。

可以看出,笔者执教《六上古诗复习》,不仅引领儿童对六年级上册教材上学习的四首古诗进行复习,还恰切地延伸到学生课外积累的古诗词 (所延伸拓展的古诗都是《语文课程标准》中“优秀诗文推荐背诵篇目”),引导儿童对“通假字”有个大概了解,激发儿童对比阅读的兴味等,丰厚儿童的古诗词积淀,也为其深透理解古诗、积极运用表达,是“古语”走入“今生”的必要保障。

二、分类归纳,整体板块推进

古诗复习,不应只停留在复习一首→理解一首→背诵一首→积累一首的层面上,而应学一首带一类,学一类知一面。因此,在复习古诗词时,教师可以以主要复习的古诗为依据,引导儿童尝试给古诗分类,让它发挥种子、酵母的作用,以便日后学习时能做到融会贯通,举一反三。由学习可以获得一类古诗的认知结构,在儿童脑中形成一套古诗的结构图式,这种结构图式可以与表达形成映射关系,成为表达时的“先行组织者”。迁移归类,引领着儿童在有限的时间内回忆多首同类别的古诗,扩充了学生的阅读容量,提高了课堂教学效率。

【片段撷取3】

给古诗分类,初步了解古诗分类的方法。

1. 给这四首古诗分分类(《闻官军收河南河北》《示儿》《冬夜读书示子聿》《观书有感》)。

2. 学生交流。

(1) 在交流过程中引导学生说清楚分类的理由。

(2) 根据诗歌表达的内容情感分,前两首是表达爱国情感的古诗;根据诗歌所揭示的道理来分,后两首是启示我们该如何做学问的古诗。

3. 拓展:我们还读过哪些类别的古诗呢?

教师启示 :譬如《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等按内容情感分属于“送别诗”,你也来说说看。(预设:边塞诗、月亮诗、梅花诗……)

4. 小结:古诗的分类比较复杂,按内容分有送别诗、山水田园诗、秋景诗、春景诗等;按题材分有边塞诗、咏物诗等;还可以按格律、体裁分,也可以按诗句的字数分。真的是应有尽有,学之不尽啊。

在小结过程中引导儿童说说自己读过的“边塞诗”“咏物诗”。

5. 说说给古诗分类对我们学习古诗有什么帮助。

预设:便于举一反三;能学一首知多首……

6. 小结:为古诗分类别,能让我们对诗歌表达的主旨更为明确,复习也就更有效了。

语文学习存在着大量的知识或技能在相同水平的“横向迁移”,教师课堂上需引导、点化,带领儿童归类,在温故中知新,激发学生进一步探究古诗文的兴趣,尽可能地扩大学生的阅读容量,提高教学效率。在分类归纳过程中,儿童准确地抓住了古诗文的亮点,准确把握住了诗人的情感,领会同类古诗文的精髓。分类归纳,板块推进保护了古诗的整体性,在短时间内引领儿童体会情感,感受意境,意会表达……师生共同徜徉在古诗词浩瀚的海洋中。

三、积极运用,实现古语今生

传统观念中,对古诗的复习满足于背诵积累、理解感悟,古诗对儿童来说依然只是遥远的文化遗产,其中千番韵味、万般意境都只停留在口头上。古诗的复习要在丰富积累、深入理解的基础上提供相关语境,激活儿童已有的知识积累和生活经验,正确运用古诗句,实现“古语今生”。

【片段撷取4】

鼓励儿童在习作、交际、生活中积极运用古诗句。

1. 品读欣赏:出示教师下水作文片段,请学生阅读并感受。

2. 出示片段,说说感受:早晨起床,站在窗前向外望去,到处白茫茫。我家小院那几棵光秃秃的老树一夜间变了样,树枝上、树叶上落满了雪,白雪压着枝头,仿佛花开一般,这可真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

3. 学写片段:请你也学着写个习作片段,题材不限,要求把引用的诗句空在里面,考考班上的小伙伴。

4. 独立表达,合作完善。学习流程:独立表达—小组交流完善—选派代表发布学习成果

5. 全班交流。

6. 小结过渡:孩子们,我们积累了经典诗句,还要积极运用。这些经典名句,我们可以在习作中运用,也可以在生活中、口语交际中运用。

(1) 列举口语交际中用古诗的范例。

例1:皖南事变中,新四军按蒋介石的命令进行调动,却惨遭杀戮,激起了天下人的谴责,周恩来愤怒地提笔写下著名的诗句:“千古奇冤,江南一叶。同室操戈,相煎何急!”

你知道周恩来化用了哪一句经典诗句? (曹植《七步诗》“本是同根生,相煎何太急”)

例2:原国民党一司令的儿子远在美国,却心怀祖国。1980年,邓小平爷爷在人民大会堂会见了他,并以诗相赠:“渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。”

邓小平爷爷赠诗的用意何在?说说看。

(2) 回想生活中用古诗。

学生列举,出示经典运用诗句。

教室里可以贴上:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

教师办公室可以贴上:随风潜入夜,润物细无声。

图书馆可以贴上:问渠那得清如许?为有源头活水来。

科学实验室可以贴上:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

……

教学中,通过“习作中用古诗”“交际中用古诗”“生活中有古诗”这三个层面的运用,引领儿童在课内积累经典古诗、运用经典古诗,在学习语言文字运用的过程中“润物细无声”般促进儿童口语、优化书面表达、提升儿童的建设力、信念力,实现了远古文言与现代汉语对接,调适了语文与生活的距离。

春天的古诗诗句 篇2

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。—白居易 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。—贺知章 日竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—苏轼 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。—刘禹锡 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁 春城无处不飞花，寒食东来御柳斜。--韩愈 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。--苏轼 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参 春来—爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春雨—小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。春花—惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。春夜—更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。春水—春水碧于天，画船听雨眠。春风—春风又绿江南岸，明月何时照我还。春光—等闲识得东风面，万紫千红总是春。春景—试上超然台上看，半壕春水一城花。春游—东风知我欲山，吹断檐间积雨声。春思—春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。春寂—春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 春梦—枕上片时春梦中，行尽江南数千里。春恨—人生自是有情痴，此恨不关风和月。春归—落红不是无情物，化作春泥更护花。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨))野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别))春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗》)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)马踏春泥半是花。唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》

烟水初销见万家，东风吹柳万条斜。见：显现。唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》 庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。唐·刘方平《代春怨》 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。唐·刘方平《夜月》 一夜好风吹，新花一万枝。唐·令狐楚《春游曲三首》 落花满春光，疏柳映新塘。唐·储光羲《答王十三维》

野渡花争发，春塘水乱流。野渡：野外渡口。唐·李嘉祐《送王牧往吉州谒王使君叔》 风弱知催柳，林青觉待花。两句写初春将近时的景色。唐·卢僎《岁晚还交台望城闕成口号先赠交亲》

南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝。唐·杨凌《句》 夜雨剪春韭，新炊间黄粱—唐·杜甫《赠卫八处士》

律回岁晚冰霜少，春到人间草木知—宋·张栻《立春偶成》 暂伴月将影，行乐须及春—唐·李白《月下独酌》

长江一帆远，落日五湖春—唐·刘长卿《饯别五十一南渡》 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今—唐·杜甫《登楼》 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。—唐王驾《春晴》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流—南唐·李煜《虞美人》 春色恼人眠不得，月移花影上栏杆—宋·王安石《春夜》

有时三点两点雨，到处十枝五枝花。此是清明时节的景色描写。唐李山甫《寒食二首》 繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。唐杜甫《江畔独步寻花七绝句》

林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长。燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。唐杜甫《曲江对雨》

侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条

萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。此句说萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。唐杜甫《腊日》

江汉春风起，冰霜昨夜除。唐杜《远怀舍弟颖观等》 春城而色动微寒。唐杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。” 朝来新火起新烟，湖色春光净客船。朝：早晨。唐杜甫《清明二首》 恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。唐杜甫《绝句漫兴九首》

东风好作阳和使，逢草逢花报发生。阳和：春天的和暖之气。唐钱起《春郊》 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。汀：水岸平地。唐戴叔伦《苏溪亭》

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。半；多数。未匀：参差不齐。唐杨巨源《城东早春》 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。唐张籍《春别曲》 肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆

前两句形容花色红，柳絮素。后两句谓日色渐长．春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐杜甫《春运》

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。唐韩愈《春雪》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

天街：京城里的街道。草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜；远远胜过。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

阳春布德泽，万物生光辉 汉 乐府古辞《长歌行》

池塘生春草，园柳变鸣禽 南朝宋 谢 灵运《登池上楼》

二月湖水清，家家春鸟鸣 唐 盂浩然《春中喜王九相寻》

春草如有 情，山中尚含绿 唐 李白《金门答苏秀才》

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼 唐 李华 《春行即兴》

恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 唐 杜甫《绝句漫兴九首》

春风又绿 江南岸，明月何时照我还？ 宋 王安石《泊船瓜洲》

燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花 寒 唐 戴叔伦《苏溪亭》

国破山河在，城春草木深。唐 杜甫《春望》

诗家清景在新 春，绿柳才黄半未匀 唐 杨巨源《城东早春》

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。宋· 黄 庭坚《清平乐》

有时三点两点雨，到处十枝五枝花 唐 李山甫《寒食二首》

城中桃李 愁风雨，春在溪头荠菜花。宋· 辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》

最是一年春好处，绝胜烟柳 满皇都 唐· 韩愈《早春呈水部张十八员外》

好雨知时节，当春乃发生。唐 杜甫《春 夜喜雨》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 唐 韩愈《晚春》

人面不知何处去，桃花 依旧笑春风。唐 崔护《题都城南庄》

春风贺喜无言语，排比花枝满杏园 唐 赵嘏《喜 张沨及第》

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。唐 韩

爆竹声中一岁除，春风送暖入 屠苏。宋· 王安石《元日》

春色恼人眠不得，月移花影上栏杆 宋· 王安石《春夜》

竹 外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋· 苏轼 《惠崇春江晚景二首》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐 贺知章《咏柳》

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。宋 叶绍翁 《游园不值》

杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头 宋· 陆游《马上作》

绿杨烟外晓寒 轻，红杏枝头春意闹。宋 宋祁《玉楼春》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐· 白居易《忆江南》：

一春常是雨和风，风雨晴时春已空 宋· 陆游《豆叶黄》

细听春山 杜宇啼，一声声是送行诗 宋· 辛弃疾《浣溪沙》

春阴垂野草青青，时有幽花一树明。宋· 苏舜钦《淮中晚泊犊头》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐 王维《春晓》

过春风十 里，尽荠麦青青 宋· 姜夔《扬州慢》

春花秋月何时了，往事知多少？ 南唐 李煜《虞 美人》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。南唐 李煜《虞美人》

忆江南 唐·白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

【分析】 这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。

《渡荆门送别》赏析 李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。【注释】：

1.荆门：即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

2.楚国：古楚国之地，泛指今湖北、湖南一带。3.海楼：现在所说的海市蜃楼。4.大荒：广阔的原野。5.天镜：比喻明月。6.怜：爱。

7.故乡水：指长江，李白早年住在四川，故有此言。【韵译】：

自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。

白杨礼赞》课文分析与同步练习教学目的：

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。教学重点和难点：象征手法，在记叙中抒情。学习过程：

（一）简介作者和时代背景： 作者简介：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。时代背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）结构分析：

1、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而是在第2自然段写（黄土高原）的景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格），突出了它的不平凡。第7、8自然段把白杨树象征为（共产党领导下的抗日军民和中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神），点明了主题。最后，第9自然段以斥责国民党反动派，赞美白杨树收尾。按照这条思路，本文可以分成五部分： 第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

2、教师读第一部分（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在后面再研究。现在请同学们朗读文章的第三部分（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写 出它们什么特点，具有什么深刻含义？（2）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？ 明确：在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人的手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

3、学生朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：（1）作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？（2）下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？ 明确：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡 5 的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。为了帮助同学朗读好四个反问句，可先要求同学把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，同学们在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。

4、要求学生朗读第二部分（第2—4自然段）和第五部分（第9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四部分，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五部分呢？在表达上具有什么作用？ 教师归纳：第二部分，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。第五部分，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

5、归纳主题思想和写作特点。这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力争上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

1、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而是在第2自然段写（黄土高原）的景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格），突出了它的不平凡。第7、8自然段把白杨树象征为（共产党领导下的抗日军民和中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神），点明了主题。最后，第9自然段以斥责国民党反动派，赞美白杨树收尾。

按照这条思路，本文可以分成五部分：

第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

春天的五言古诗 篇3

1.《绝句》(杜甫)

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.《鸟鸣涧》(王维)

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

3.《春游曲》(王涯)

万树江边杏，新开一夜风。

满园深浅色，照在绿波中。

4.《春运》(杜甫)

肃肃花絮晚，菲菲红素轻。

日长雄鸟雀，春远独柴荆。

5.《相思》(王维)

红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

6.《春晓》(孟浩然)

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

7.《春夜喜雨》(杜甫)

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

8.《春望》(杜甫)

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

9.《春宿左省》(杜甫)

花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。

星临万户动，月傍九霄多。

不寝听金钥，因风想玉珂。

明朝有封事，数问夜如何？

10.《赋得古原草送别》（白居易）

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，凄凄满别情。

11.《早春南征寄洛中诸友》（欧阳修）

楚色穷千里，行人何苦赊。

芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。

春入河边草，花开水上槎。

东风一樽酒，新岁独思家。

12.《登鹳鹊楼》（王之涣）

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

13.《春怨》（金昌绪）

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

14.《哥舒歌》（佚名）

北斗七星高，哥舒夜带刀。

至今窥牧马，不敢过临洮。

15.《王孙游》（谢朓）

绿草蔓如丝，杂树红英发。

无论君不归，君归芳已歇。

16.《春风》（袁枚）

春风如贵客，一到便繁华。

来扫千山雪，归留万国花。

17.《鹿柴》（王维）

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

18.《竹里馆》（王维）

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

19.《送别》（王维）

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归。

20.《渡汉江》（李频）

岭外音书绝，经冬复立春。

近乡情更怯，不敢问来人。

21.《寻隐者不遇》（贾岛）

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

22.《独坐敬亭山》（李白）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

23.《玉阶怨》

玉阶生白露，夜久侵罗袜。

却下水晶帘，玲珑望秋月。

24.《登乐游原》（李商隐）

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

25.《何满子》（张祜）

故国三千里，深宫二十年。

一声何满子，双泪落君前。

26.《杂诗》（王维）

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

27.《送崔九》（裴迪）

归山深浅去，须尽丘壑美。

莫学武陵人，暂游桃源里。

28.《终南望馀雪》（祖咏）

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

29.《宿建德江》（孟浩然）

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

30.《送灵澈》（刘长卿）

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

春天的古诗朗诵 篇4

披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者为唐朝文学家刘禹锡。其全文诗句如下：

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

【翻译】

巴山楚水一片荒远凄凉，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。回到家乡，熟悉的人都已逝去，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们，而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。今天听到你为我歌唱的那一曲，就凭借这杯美酒重新振作起精神吧。

《己亥杂诗浩荡离愁白日斜》作者为清代文学家龚自珍。其全文诗句如下：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【翻译】

只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。我奉劝皇上能重新振作精神，不要拘泥一定规格选取更多的人才。

《游子吟》作者为唐朝文学家孟郊。其全文诗句如下：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

【翻译】

慈祥的母亲手里把着针线,为即将远游的孩子赶制新衣。临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠。

《春晓》作者为唐朝文学家孟浩然。其全文诗句如下：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少?

【翻译】

春日酣梦不知不觉到了早晨，到处都是鸟儿明快的啼叫声。想起夜里的那阵阵风雨声，感叹不知多少花儿零落在庭院。

《虞美人·春花秋月何时了》作者为唐朝文学家李煜。其全文诗句如下：

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

【翻译】

一年一年的消磨时光什么时候才能结束?以前的事还记得多少?关押我的小楼昨夜又刮来一阵东风，月亮挂在天上，使我想起在故国那不堪回首的日子。以往的雕梁画栋应该还在，只是宫女们都老了。问我能有多少哀愁，就好像一江春水浩浩荡荡地向东流走了。

《春怨》作者为唐朝文学家刘方平。其全文诗句如下：

纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。

【翻译】

纱窗外的阳光淡去，黄昏渐渐降临;锁闭华屋，无人看见我悲哀的泪痕。庭院空旷寂寞，春天景色行将逝尽;梨花飘落满地，无情无绪把门关紧。

《浣溪沙·谁念西风独自凉》作者为清代诗人、文学家纳兰性德。其全文诗句如下：

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

【翻译】

秋风凉，落叶纷纷，对着窗子独自冷落。对着夕阳思念往事。喝酒睡懒觉，赌书泼茶，当时只是平常事。孤独寂寞之情如是，借怀念往事以排遣，但愈加孤独。平常事已变成求之不得的.梦想。

《题都城南庄》作者是唐代文学家崔护。其全文诗句如下：

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

【翻译】

去年的今天，就在这长安南庄的一户人家门口，我看见那美丽的面庞和盛开的桃花互相映衬，显得分外绯红。时隔一年的今天，故地重游，那含羞的面庞不知道去了哪里，只有满树桃花依然是旧样，笑对着盛开在这和煦春风中。

《赤壁》作者是唐代文学家杜牧。其全文诗句如下：

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【翻译】

一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

《赋得古原草送别》作者是唐代文学家白居易。其全文诗句如下：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

【翻译】

草原上的野草长得很旺，每年都会经历枯萎和繁荣的过程。野火也无法将它烧尽，春风一吹，它又生长了出来。野草的香味远远传来，阳光下，翠绿的野草通向那荒凉的城镇。又送走了亲密的好朋友，这繁茂的草儿也充满着离别之情。

《白鹿洞》作者为唐朝文学家王白贞。其古诗词全文如下：

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

不是道人来引笑，周情孔思正追寻。

【翻译】

我们应当从中受到启发和教育，知识是靠时间积累起来的，为充实和丰富自己，应十分珍惜时间才是。

《春望》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

【翻译】

运用现代教学技术,优化古诗教学 篇5

一、应用现代教学手段，赏析学习古诗

1. 创设情境，从旨意中赏析。

小学所选古诗，多为绝句，虽廖廖四句，但描绘了丰富的景象，抒写了多彩的心曲。应用多媒体创设情境，能在学生初步理解的基础上，让学生联系作者生平与思路、时代背景等有关资料，从旨意上赏析，由感知诗意到进入诗境，从而真正把握诗的意蕴。

在教学《登鹳鹊楼》时，教师利用多媒体展示这样一幅景象：远处，一轮红日依山将尽;下面，黄河之水滚滚东流;近处，三层鹳鹊楼矗立在黄河岸边的山上。教师引导学生探究：“诗人在什么地方?他看到了什么?有什么感受?在怎样的心境下写下这首诗的?”让学生想象诗人写诗时的情景，直观的形象激发了学生的兴趣，调动了学生积累的经验与情感，活跃了学生的思维。学生谈到诗人攀山登楼，就是为了饱览大好河山，美景吸引了诗人兴奋地上了一层又上一层楼，因为站得高，才能看得更远;其中一位学生结合自己登黄鹤楼谈到自己一直登到顶楼，江城景色尽收眼底，“登高才能远望，高瞻才能远瞩”触动了诗人的心。

2. 由诗到画，从意境中赏析。

清人王夫之曾说，诗人“只于心目相取处得景、得句”。诗歌中“意境”，就是诗人根据一定的审美理想，对客观现实中的人情、风俗进行观察、体验之后，凭借艺术想象力所创造出的审美意象。“诗中有画”是我国古诗的一个显著特点，要让学生融入诗境，就必须让学生通过联想和想象进行再创造。

一位教师教学清代查慎行的《舟夜书所见》时，制作了动画让学生欣赏，再让学生对诗中描写的景象进行创造性想象，在脑海中形成一幅画面，使“景语”再现，让学生在叙述中感悟隐含的“情语”。一位学生这样描绘：幽静的黑夜里，一只渔船停泊在水面上，渔灯似萤火般微弱。这时，微风拂过，船轻轻摇晃，泛起微波，水面像散落了满天星星。一会“一点萤”，一会“满天星”，多么清纯的自然之景。听了学生的描绘我们仿佛身临其境，被深深地吸引了。

3. 配乐配像，在朗诵中赏析。

课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗严格追求格律，本来就有一种音乐美，其深层次美感集中表现在澎湃的激情，飞腾的想象，深邃的意境，和谐的韵律。如果借助音乐的烘托，加上形象的画面，则十分有助于朗诵者进入意境，表现出诗人那丰富的想象、真挚的感情、真实的形象和真切的语言。一位教师教学《静夜思》时运用多媒体技术制作出这样的画面：一轮圆月滑过窗棂，如水的月光泻在床前，诗人来到窗前，举头望了望明月，又低下了头。这时，一些故乡的景和事如电影般在明月中淡淡闪过，淡淡的画面和低沉、深情、舒缓的朗诵珠联壁合。“床前明月光，疑是地上霜……”让学生在画中有所感悟，在读中体悟诗境，同时也是对学生进行美学教育的有益尝试。

二、利用网络信息资源，拓展学习古诗

1. 网络环境下的新课堂。

最近几年，许多教师利用网络公司开发的网络教学平台，在网络环境下进行古诗教学的尝试。网络平台实现了教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。同时，灵活方便的交互方式，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。一位教师教学《早发白帝城》时，课件是用网页的形式制作的，上面设置了“老师的话”、“课文欣赏”、“学习帮助”、“小辞典”、“作者点击”、“认识三峡”、“三峡景色”、“小电影”、“小练习”等几个栏目。课堂上学生都能自由地与计算机互动──在网上自己阅读、进行资料查阅、在平台上表述自己的意义，真正实现了网络环境下的语文个性化学习。实践证明，运用网络教学平台进行古诗教学，且在先进的教育理念指导下，采用“自主学习”的古诗教学模式，可提高古诗教学的效率，能更有效地培养学生的创新能力。

2. 在拓展中学习感悟。

古诗在教学安排上，往往一课时学习一首古诗。教师根据所学内容让学生通过网络资源，收集有一定关联的几首古诗和信息，在比较中“鉴赏”，不贪多，不求全，不搞全方位的比较，挑出一首或若干首经典古诗进行比较，让学生去读、去吟诵、去品味，初步培养学生的形象感受力和艺术想象力，同时也培养了学生收集处理信息的能力。日积月累，不仅扩大了学生的阅读面，而且在自主、合作、探究学习中会极大地促进学生“语文素养的形成与发展”。在教学李白的《赠汪伦》后，有一个学生在网上搜到了“中国李白网”，阅读了论文“李白诗歌中的数字美”，并从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“危楼高百尺，手可摘星辰”这些诗句中，体会李白善于运用大胆的夸张、奇特的想象、质朴的语言的艺术特色。在教学朱熹的《春日》后，学生将在网上查询到的描写春天的古诗佳句制作成一本《春天的诗》供大家阅读、欣赏。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过传统课堂上教师的灌输。

3. 建立古诗文学习专题网站。

“为学之道在厚积而薄发”。惟有“积”之深厚，才有“发”之喷薄。为了方便学生学习古诗，许多学校、教师制作、建立了古诗文网站，为学生创造了一个现成的诵读诗文的环境。学生可以通过网络这一信息仓库，及时而又主动查询诗人生平、了解古诗背景、理解诗意。这样，既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了学生的阅读空间，丰富了学生的积累。有的教师采用每周一诗的教学，每周学生通过上网学习，精读一首古诗，结合每天的古诗诵读时间，学生们进行交流、背诵，就这样，学生在快快乐乐、不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。

总之，现代信息技术为古诗教学注入了新的活力，随着信息技术的发展和在教学中的运用，教学资源将更丰富，更易于获取，使课标中倡导的探究、自主、合作学习及语文实践活动，可以大力实施、全面开展。具有深刻文化内涵、意境高远、情感丰富的古诗一定会让学生更能进入意境，从而提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，全面提高学生的语文素质。

摘要：古诗是我国的文化瑰宝, 现代信息技术为古诗教学注入了新的活力。应用多媒体教学手段, 可以创设情境, 由诗及画, 以及配乐配像朗读, 让学生更能进入意境, 赏析古诗。网络资源的利用, 则进一步拓展了学生学习古诗的空间, 培养了学生语文综合素质。

春天三月的古诗 篇6

三月晦日赠刘评事 /三月晦日送春

唐代：贾岛

三月正当三十日，风光别我苦吟身。

共君今夜不须睡，未到晓钟犹是春。

临江仙·绿暗汀洲三月暮

宋代：晁补之

绿暗汀洲三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。

灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到扬州。

蝶恋花·柳絮年年三月暮

清代：周济

柳絮年年三月暮，断送莺花，十里湖边路。万转千回无落处，随侬只恁低低去。

满眼颓垣欹病树，纵有余英，不值风姨炉。烟里黄沙遮不住，河流日夜东南注。

南乡子·己巳三月自郡城归乡过区菶吾西园话旧

清代：陈洵

不用问田园，十载归来故旧欢。一笑从知春有意，篱边，三两余花向我妍。

哀乐信无端，但觉吾心此处安。谁分去来乡国事，凄然，曾是承平两少年。

三月过行宫

唐代：李贺

渠水红繁拥御墙，风娇小叶学娥妆。

垂帘几度青春老，堪锁千年白日长。

春望

唐代：杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐代：李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (唯 通：惟)

定**·莫听穿林打叶声

宋代：苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

蝶恋花·庭院深深深几许

宋代：欧阳修

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

子衿

先秦：佚名

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

玉楼春·春恨

宋代：晏殊

绿杨芳草长亭路，年少抛人容易去。楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。

春天现代的古诗 篇7

一、运用现代教育技术,创设学习情境,激发学生的学习兴趣

教学媒体都是以物质形式出现的,教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体,再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此,在运用多媒体技术进行古诗教学时,努力通过图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,由此调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。如教学《枫桥夜泊》古诗时,学生还未走进教室,教师便打开计算机,播放早已准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐,学生们在强烈的文化氛围的感染下,产生了学好古诗的强烈愿望。铃声响了,只见同学们静静地坐在座位上,注视着老师。此刻,老师饱含激情地开始讲解:“说起唐诗大家都知道,它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年,但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下,产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中,运用多媒体技术和生动的语言,保持了学生良好的学习情境,并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、运用现代教育技术,再现诗中情境,帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的,而感情又一定要通过形象构成一种意境,然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境,如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来,才变得具体可见。(望庐山瀑布》,写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象,歌颂了祖国的河山,把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时,让同学观看录像,瀑布在山顶上飞流而下,水珠进溅,水雾蒸腾,阳光一照,呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖;长垂的瀑布、飞溅的水珠,庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短,但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画,画中有诗。由此激发学生热爱古诗,热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术,优化朗读训练,学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性,也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时,多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙,节奏鲜明.读起来琅琅上口,悦耳动听,呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来,也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言,贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上,我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律,培养学生的语感,使他们在读中受到情感的熏陶。教学《寻隐者不遇》这首诗时,在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”,大屏幕上出现一幅美丽的图画:于是先让学生听配乐诗朗诵,伴着舒缓的弦乐,学生静静地坐在那里,眼中看到的是意境深远的写意画,耳中听到的是曲调宛转的古曲,充满激情的朗诵。此时,诗、书、画、曲多种美的因素融为一体,既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼,也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望,学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了,其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解,用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时,再次点击电脑,教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声,悠扬的乐声交融在一起,是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美,朗读水平也得到了很大的提高。

四、运用现代教育技术,增大教学密度,提高教学效率

教师在运用多媒体技术进行教学前,根据教案精心设计编排教学课件,虽然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。

春天的句子古诗 篇8

春天的古诗句子篇一：

兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。——张九龄《感遇·兰叶春葳蕤》

曾把梨花，寂寞泪阑干。——朱淑真《江城子·赏春》

天时人事日相催，冬至阳生春又来。——杜甫《小至》

无奈朝来寒雨，晚来风。——李煜《相见欢·林花谢了春红》

明朝寒食了，又是一年春。——顾太清《临江仙·清明前一日种海棠》

相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。——晏几道《鹧鸪天·醉拍春衫惜旧香》

相思相望不相亲，天为谁春。——纳兰性德《画堂春·一生一代一双人》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词二首·其一》

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》

若待上林花似锦，出门俱是看花人。——杨巨源《城东早春》

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。——辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。——岑参《山房春事二首》

花褪残红青杏小。——苏轼《蝶恋花·春景》

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。——李清照《武陵春·春晚》

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。——韩愈《春雪》

云霞出海曙，梅柳渡江春。——杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。——白居易《钱塘湖春行》

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁《玉楼春·春景》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——王安石《元日》

砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——李煜《清平乐·别来春半》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

来如春梦不多时，去似朝云无觅处。——白居易《花非花》

春水碧于天，画船听雨眠。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》

流水落花春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。——郑谷《淮上与友人别》

莺初解语，最是一年春好处。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别·娉娉袅袅十三余》

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行寄兴》

物是人非事事休，欲语泪先流。——李清照《武陵春·春晚》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》