如何让转化阅读后进生

如何让转化阅读后进生（精选9篇）

如何让转化阅读后进生 篇1

文/杨文俊

任何一件事物的产生都有它的原因，后进生的产生也有它的原因。后进生产生的原因很多，主要是由家庭原因、学校原因、社会原因造成的。作为教师，我们对工作的爱，首先是对学生的爱，不但要爱好学生，还要爱后进生。爱好学生易，爱后进生难。教师的工作，在教育方面就是转变学生的思想，使后进生转变为先进生这种工作当然是复杂的，较之其他工作要困难得多。教师要爱后进生，“爱”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“爱”能开启学生的心扉，能沟通师生双方的心灵，我们要教育好后进生，正是要像爱优等生那样去爱他们，这是教育好后进生的基础和前提，没有对他们的爱，就没有教育。特别是对后进生，教师要竭尽全力去发现它们的优点，找出他们可爱的地方，闪光的东西，使其优点得到发扬，缺点得到克服。当他们感到自己的进步和成长凝结着老师的心血的时候，他们对老师的帮助和教育是终生难忘的。教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。

如何让转化阅读后进生 篇2

一、让学生通过写信的形式表达自己对教师和学习的期待

每次接高一新生, 我都会让学生在第一节课给教师写一封信, 介绍一下自己, 聊聊自己的语文学习情况, 包括自己的成绩和爱好等, 并说说自己对语文教师有什么期望。这种形式的交流是我与学生的第一次交流, 他们都很重视, 每个学生都用心书写, 有的学生竟然写了厚厚的一沓, 让我不由得感叹学生的用心和细心。王林同学写道:“在初中的时候, 每次语文考试我都害怕做阅读题, 因为我的阅读比较差, 扣分也很多, 希望老师能够教我们一些做阅读题的技巧, 多做点阅读专项练习题, 让我的阅读能力和分析能力都提高一点, 别再拉分了。”刘丽同学写道:“老师, 跟您这么说吧, 我是最害怕写作文的人了, 您能在这方面给我一些帮助吗?尤其在搜集素材方面, 您能教教我吗?”我通过这种方式, 对于学生的希望和期待, 就有了一个全面、深入的了解, 为日后的语文教学工作指明了方向。

二、通过心理暗示引起后进生的期待

什么是心理暗示呢?从心理学的范畴来讲, 它是一种以间接的方式进行的活动, 通过含蓄的做法, 影响他人的心理和行动, 达到最初的目的。在教学过程中, 教师要时刻注意自己的一言一行, 因为教师的语言、表情以及对待学生的态度等都会对学生形成一种心理暗示。如果教师的心理暗示是积极的, 那么学生就会逐渐地喜欢上语文学习, 改变以往对待学习的态度, 逐渐提高自信心, 消除畏难心理, 他们的学习成绩也会随之得到提高。

(一) 给后进生“开小灶”

后进生因为学习成绩不好, 在课堂上也不愿意发言, 恐怕自己说错了会遭到教师和同学的嘲笑。有些教师也不愿意让后进生发言, 因为不仅耽搁时间, 发言的质量也低下, 因此, 后进生就成了课堂上的“被遗忘的角落”。为了给他们形成心理暗示, 我经常给后进生“开小灶”:放学后单独留下后进生进行辅导, 并留下一道在他们能力范围内的问题让其回家后自己思考, 告诉他:明天老师会在课堂上提问这道题, 你思考一晚上, 明天在课堂要积极回答问题哦。这样, 为了能有一个好的表现, 学生回家后不再玩游戏、看电视了, 而是积极思索, 不懂的问家长或是上网搜索, 学习、探究的积极性被有效地激发出来。当他们在课堂上回答出问题后, 我立即进行表扬, 他们对语文学习的兴趣就变得更加浓厚了。

(二) 给学生修改分数的机会

在每次的小测验后, 我都会告诉学生:本次的成绩不是固定的, 如果你对自己的成绩不满意, 可以重新提交答案, 由老师为你们重新测定分数, 每人有三次重新提交的机会, 最终成绩以最高分为准。听到老师这样说, 学生都很兴奋, 他们认为, 老师期待着他们能够改正自己的错误, 给了自己一个从哪里跌倒就从哪里爬起来的机会。于是, 学生都积极地投入到了重新提交答案的行动中, 有的学生甚至把作文都耐心地写了三遍。为了得到满意的分数, 学生付出了比平时多好几倍的汗水, 记分册上那些优异的成绩都是他们勤奋学习的证明。

(三) 给后进生前进的目标和鼓励

从辩证唯物主义的角度来看, 内因是事物发展的根本原因。因此, 在教学过程中, 为了促进学生学习成绩的提高, 教师必须有效地调动学生的内在因素, 为他们确立科学、合理的学习目标, 让他们的学习不再是随性而为, 而是一种有一定目的、在强大的动力下进行的活动。在学习目标实现之前, 学生的学习是在一种期望中进行的, 这种期望能够激励学生奋发向前, 让他们为了自己学习成绩的提高而努力。这种期待具有强大的能力, 它本身就是一种强效的激励因素。

1. 以学习对手为赶超目标

为了让学生将自己的学习目标具体化, 我让他们把目标定在某个同学身上, 学习他, 赶超他。可以设立一个目标, 也可以设立多个目标, 结合自己的学习情况不断进行修改。以我班的刘磊同学为例, 她的学习成绩较差, 在班上位于中下游。第一个学期, 她将自己的赶超目标写在笔记本里, 其中考试后划去几个人的名字, 期末考试后又划去了几个人的名字。一学年下来, 划去了十多个名字。等到了高二, 她就把所有的名字都划去了, 语文成绩突飞猛进, 成为班级里的第一名。

2. 给自己制定不同阶段的“座右铭”, 以不断进行自我暗示。

实施中, 可采用不断告诫自己, 进行自我反省, 并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。如上段提到的刘磊, 她在取得了成功之后, 总结道:“当我在学习上有些不用功时, 我就记起了我的竞争目标, 问自己‘不用功, 学习能超过他吗?’于是我又打起了精神, 更加刻苦地学习了。”她给自己制定不同的“座右铭”, 放在文具盒内, 每当自己不用功时, 就翻开文具盒, 看看座右铭, 通过口头命令组织自身的心理活动, 获得了精神力量。

用阅读法转化后进生 篇3

张一是一名典型的“三差生”：

家庭环境差——监护人频繁更换：上幼儿园前，由父母共同监护；幼儿园到小学低年级期间，父母闹离婚，基本上由爷爷奶奶监护，两位老人对他百依百顺；小学高年级时，父母离婚，转由父亲监护。张一常说：“我和家里人没有感情。”

在校表现差——上課讲话，喜欢搞恶作剧，逃课、逃学、迟到早退、打架斗殴等现象时有发生；与人交流时，态度生硬冷漠，看人时总是翻着白眼，斜视他人；对老师的批评、教育基本拒绝接受。

学习成绩差——小学六年“只认识了箩筐大的几个字”(张一妈妈语)；进入初中，他便放弃了所有学科的学习，至今连26个英文字母都写不全。

根据张一的具体情况，我把他分到语文老师的辅导名单里，决定用阅读法对他展开“助苗”行动，并制定了总的原则：不批评，只表扬，最多只提希望。

深入交流，架起信任的桥梁

张一感情单一，问他在家里最喜欢谁时，他说是奶奶，理由是“奶奶经常给我钱”。而张一母亲的回答却是：“张一身上的许多毛病都是奶奶用钱给惯出来的!”

针对这种情况，我请来了张一的母亲。母亲说张一是跟他父亲一起生活的，其父下岗后，白天在家做卤菜，晚上到大排档去卖，生活很艰苦。而张一却总是趁机溜入网吧，整夜整夜地上网玩游戏。我及时向张一母亲提出了建议：父亲没时间管，可让张一同母亲一起生活；张一学习基础差，进取心不强，可用阅读法促使其转变。接着，我又叫来了张一，当着家长的面，认真分析了他的长处，并提出了殷切的希望。

老师对孩子发自内心的关爱，让家长看在眼里，暖在心中；而张一呢，虽然被“请了家长”，丢了脸面，但由于得到了之前从未得到过的正视和表扬，自然也是兴奋的。三方架起了信任的桥梁，心灵上的相通和感情上的信赖，成为推动张一转变的原动力。

引领阅读，促使注意力的转移

苏霍姆林斯基说过：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”为了培养兴趣，把张一的注意力从网络、电视上转移过来，我们遵循循序渐进的原则，列出了详细的书目，并制定了切实可行的计划。

以前，张一的阅读仅限于图画故事书、漫画书等图文并茂的读物，要把他的注意力转移到纯文字的书籍上来，很是费功夫。所以第一阶段我们提供给张一的是《故事会》《微型小说选刊》等短小、有情节的通俗读物，这些是阅读的敲门砖，旨在培养兴趣。

张一是个好动、静不下心来的孩子。所以第二阶段我们选择了主题健康，也是他所钟爱的武侠、科幻小说，这类书是用来“静心”“净心”的。

第三阶段是在语文老师的精心指导下，开始阅读经典。在读美文的同时，赏美文、摘抄美文、写美文。

扩展兴趣，带动其他学科学习

随着阅读量的增加和阅读范围的扩大，张一的兴趣日渐广泛，他开始阅览报纸、网络新闻等。一次语文课上，老师讲到故宫展品失窃案和锦旗风波时，张一猛地从座位上站起来，手都快举到了前一排座位，积极要求回答问题。在征得老师同意后，他一口气把事情的整个过程及“撼”与“悍”的区别，甚至网上正反论战的典型观点和自己对这一问题的思考，都完整、清晰、流畅地讲述了一遍，震惊了全班同学。老师随即鼓励同学们向张一提问，课堂气氛一下子活跃起来。在问与答的互动中，同学们学到了知识，感受到了阅读的力量；张一则是自信心猛增，阅读兴趣、主人翁感、社会责任感等诸多方面得到了极大提高。

此后，张一由原来的只读不写转向自己动手摘抄、写读书笔记、写作文甚至写小说；以往写作文，搜肠刮肚也写不到300字，现如今，洋洋洒洒就是1000多字，还一发不可收。

随着张一的转变，我们适时地在看小说的时间与地点上对他进行限定，由最初任何课堂上都可以读小说，转向上课必须听讲，课后读小说；由可以不做家庭作业转向先完成简单的家庭作业，再开始读小说；除了语文课，其它课也必须听讲，不计听课时间和听课效果，学多少是多少。建立在兴趣之上的学习永远是高效的，阅读给张一带来的转变和收获慢慢带动了其它课程的学习。从各科老师反馈的信息看，张一在历史、地理和语文课上的表现十分突出，进步也最为明显，连续几次被学工处评为“进步之星”。取得了好成绩的张一，自信心更强了，开始努力认真地尝试其它学科的学习。

谈如何转化后进生-后进生转化 篇4

文/孟繁杰

一、学生情况

曹红河，男，二年二班学生。当我接任这个班数学时，上课不专心，经常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依然如故，我最头痛的就是他。后来地教学和老师们的介绍中，才知道他基础差，是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里的同学都说他什么也不会，说他是个“笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。孩子在这种状态下学习和生活，是不会得到进步的，我想他现在的这种破罐破摔的行为，是他现在的思想所决定的。首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养成一个好的习惯，没有父母的教导，明辩是非能力不高，当他看到别的孩子有父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理，没有形成良好的习惯，没有开成良好的思想，就会在行为上表现出与其他孩子不同的习惯，周围人对他另眼相看，他的心理会产生一定的负担，思想上有负担，当然做其他的事情也就不会有所成绩，他的心理障碍就是在这种环境下长期作用形成的，那么他的这种情况是否能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕竟他的年龄很小，还没有形成一定的理性认识，只是在表象上出现了一些不良的习惯。所以我在教育教学上做了一点尝试。

二、教育转化目标

要想消除他的这种增不良习惯，首先应该为他创设一种能享受尊重和关爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他好学上上进行为，使他能体验到成功感和成就感。与此同时，矫治其心理和行为偏差。

三、教育过程

在学习上，我每次上课时，大多时间都靠近他，帮他学习。下课时，我时常让他帮我拿作业或是教具，他表现出很高兴的样子，好像是得到了一种荣誉感。一般在下午的时候，我常常给他补课并谈心。在学习有余数除法时，他一个都不会做，可是我引导他画图，并在旁边解说，他都会做得很好的。有一次我怎么引导他都听不明白，我只好对他说：“曹红河，你会做什么题？”，他毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他写了些20以内的加减法，结果叫我大吃一惊，他不但做得快，而且全部做得正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬了他，虽然是一年级的题，但他确实体验到了学习的成功感和成就感。事后我想他并不笨，关键是我们怎样去引导。在生活上，由于接触时间有限，我虽然没有班主任在他们心目中的威信大，也没不生活老师那样体贴和关爱，但我时常看见他的服不干净，就告诉他要换，衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见到他会主动和他打招呼……，我想这些看似生活中的小事，但在孩子心目中却是一种无形的爱。我们可以试着想一想如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师再不去理睬，他的心理会多么的难受，学生从教师那里得不到尊重，就必然不愿意亲近教师，导致不信任教师，教师的教育、影响力会大打折扣，强制性的约束更是起不到良好的作用。因此教师应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱之处、可赞之处，然后利用恰当的时机和方式，给充分肯定，来唤起后进生内心深处的那颗需要得到自尊和自信的童心。

四、学生表现

在数学课堂上能在老师的引导下，做同类学生能做的题。能独立做20以内的加减法，有余数除法能在有图情况下填空。在课堂上的小动作有所减少。师生感情有所加深。见到我时常会打招呼。但还需要时刻辅导以前的内容。

五、教育反思

如何让转化阅读后进生 篇5

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢？

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力；将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习；引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系；帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

如何转化后进生 篇6

-韦纯孟

时间过得真快，不知不觉中我已踏上三尺讲台将近七年的时间了。经过七年的实践与总结，我发现不管是哪个班级，都存在着一部分学习成绩比较差或者道德行为差的学生，也就是所谓的后进生。那么如何使那些孩子摆出困境，纠正错误，树立信心呢？这可是我们班主任最头疼的问题，因为后进生屡犯错误，经常受到老师的批评、同学的冷落、家长的责骂。于是他们对生活失去信心，破罐子破摔，得过且过，有时甚至会想方设法做恶作剧，引起老师和学生的注意，达到心理平衡，从而形成一种恶性循环。经过几年的总结，我觉得转化后进生可以从以下几方面入手：

一、尊重学生人格，关心学生身心健康。

由于后进生长期失去爱、温暖、信任，这就需要班主任要尊重学生的人格，关心他们的身心健康，不能让他们自暴自弃，甘心堕落。不能总是以一种异样的眼光看他们，一种讽刺的语言说他们，正如我国著名教育家说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你的不健全的偏爱和关怀，将断送多少未来得人才呀！”因此，对那些后进生我们要多一些表扬，少一些批评；多一些关爱，少一些讽刺。只有这样，才会使师生关系变得融洽，孩子就会尊敬、爱戴、感激和信任老师，从而达到：“亲其师，信其道”的效果。

记得我刚教二年级时，我班的尹华川同学是一个爱追打、贪玩好耍、书写马虎、成绩特别差，甚至连自己的名字都变不全的孩子。开始，我对这个孩子也是失去的信心。后来，从学生口中得知：尹华川同学从小失去了母爱，父亲又卧床不起，全靠他爷爷支撑那个破碎的家。于是，我又单独找他谈了谈，了解了具体情况，看着我面前那个骨瘦如柴、脸色发白而又无可奈何的孩子，我的心里像打翻了五味瓶一样——酸甜苦辣样样都有。自己童年的一切仿佛也历历在目，我们可是同病相怜得人啊！我还有什么理由让他一直堕落下去呢？于是我特别关注他，当发现他有困难时，我就会向他伸出援助之手；当他犯错误时，我耐心和他交谈，给他讲道理；当他做了好事我会竖起大拇指说：“你真棒，下次继续努力！”渐渐地，他不再追打，而是和同学们一起做游戏、打羽毛球、打乒乓球，有时还玩得很开心，不时还会传来阵阵笑声；他能按时完成作业，书写也有很大的进步。记得有一次上写字课，我象往常一样在黑板上先示范写一个汉字就叫孩子自己写，当我走到他的位置上仔细一看，情不自禁地说：“尹华川同学写得真好！”顿时，同学们向我投来怀疑的目光。我说：“你们不信就自己看吧！”我把他的书传给孩子们看后，孩子们都不由自主地赞叹道：“写得真的很好！”从那以后，他每天都坚持练字，现在他的字比以前好多了。

二、善于发现孩子的闪光点。

我们要坚信：后进生也有积极的一面。有个班主任曾经说过；“要在后进生身上寻找积极因素，就得有绣花姑娘的工夫，老婆婆的心肠。要像园丁喜爱幼苗一样珍惜他们的积极因素。”

因此，当我们发现他们的闪光点时，要牢牢地抓住契机，让他们树立信心，从而改正错误，并努力学习。

我班的张才超同学曾是一位淘气惹事、爱说脏话、上课特别好动的孩子。同学们不喜欢他，经常向我告状，我也感到头痛。可是就在我不知所措时却发生了一件意想不到的事情：记得有一次放学后，扫地的孩子就扫地，其他同学背着书包高高兴兴地回家了，而我照常在教室批改学生的作业。改着改着，我看见陈芬的练习册掉了两页，我顺手拣起来夹在书里。不料，这一幕被那个“调皮鬼”看见了，他从书包里拿出胶水小心翼翼帮陈芬把练习册贴在了原来的地方。我眼睛一亮，何不借此机会好好表扬表扬他呢？第二天发下练习册后，我问陈芬有没有发现自己的练习册有什么变化？她说：“我的练习册不知是哪位好心人帮我贴好了，真是太谢谢他了！”我说：“你猜猜他是谁？”她笑了笑并摇了摇头。同学们也正纳闷呢！我激动地说：“他就是我们班的张才超同学，是他主动拿胶水帮你贴好的！”陈芬激动地说：“谢谢你！张才超！”他说：“不用谢！老师不是经常讲同学之间要互相帮助吗？”顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。然后我又顺水推舟表扬了他一翻，希望同学们向他学习。同学马上向他投去羡慕的目光，他的脸上也露出得意的笑容。从那以后，张才超同学像变了一个人似的，不再说脏话，上课发言积极，经常帮助同学。

以上实践说明，每一个后进生都有他自己的闪光点，作为教育者，如果我们能够在后进生身上找到优点，及时表扬鼓励，使之发扬光大，那么后进生也能成为一名好学生。有人说过：“赞扬后进生的极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明。”这实乃至理名言啊！

三、要与家长沟通。

后进生往往也让家长头疼，他们是恨铁不成钢呀！不管是哪一位家长都希望自己的孩子听话、懂事、有出息，可是并不是每一位孩子都会成为祖国未来的栋梁之才！正因为他们希望破灭，事与愿违，于是他们对自己的孩子也失去了信心，经常批评孩子，拿同龄人与之做对比，殊不知他们这样做收效甚微，甚至孩子既不如前。长此以往，孩子就在责骂声度过每一天，他感觉不到丝毫的温暖，你说生活在这样的环境里的孩子还有上进心吗？还有改邪归正的欲望吗？所以我们也要经常与家长保持联系，把孩子在学校的点滴进步告诉他们，让他 们的心中重新点燃起希望之火，换一种方式去对待孩子的过失，尽量做到多表扬少批评。当然错误的不能姑息迁就，要给以正确引导，给孩子讲道理，使他们明辨是非，从而重新做人。

四、抓反复，反复抓。

后进生最大的特点是“一闪念”，有可能今天表现不错，明天又就病复发，因此，在转化后进生的过程中并不是一帆风顺、一劳永逸的。这就需要我们有耐心，要做好打持久战的心理准备，要能坚持不懈。因此，当学生就病复发时，我们不能灰心丧气。应当确立信心，弄清反复的内外原因，帮助学生克服困难，走出困境。我相信只要永不放弃就一定会取得成功！教育有法，但无定法。以上这些也只是我个人的看法而以，如果有不当之处还请各位批评指正，对此，我深表感激。

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如何转化后进生 篇7

(1) 用爱感化后进生。热爱学生是教育学生的感情基础, 后进生大多傲慢骄横, 同时心里又很自卑, 比其他学生更爱犯错误, 犯了错误又常常表现出满不在乎的样子。对这样的学生, 班主任切忌挖苦讽刺, 把学生的错误攥在手里, 作为惩治他们的武器, 否则学生更反感。要冷静、耐心地对待他们的过错, 以真诚的爱生之情, 激起他们感情的浪花, 用坦诚无私的爱, 唤醒他们做人的良知, 使他们逐渐认识错误, 改正错误, 走向进步。

(2) 用一视同仁促进后进生的转化。著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时, 指出人们大都“渴望被肯定”。班主任不但要喜欢优秀生, 也要喜欢后进生, 千万不能对后进生另眼相看, 认为他们是不可救药, 对他们的成绩视而不见。其实后进生心里时常迸发出要求进步的火花, 需要老师及时发现其闪光点, 帮助他们认识自身的优点, 通过表扬肯定他们的点滴进步。这样做往往会使他们兴奋不已, 从而扬起自信的风帆。

(3) 从情入手, 促进后进生的逐步转化。没有真情实感的教育是苍白无力的教育。后进生往往因学业和行为表现出了问题而受到他人的歧视和冷落, 以致失去自信和勇气, “破罐破摔”, 在错误的道路上越走越远;可是他们大多数都存在为朋友“两肋插刀”的“义举”, 都很讲“哥们义气”。如果班主任能利用好这一点, 不管多顽皮的学生, 都会听你的话。从情入手, 以自己亲切、和善的师者风范, 加大投入情感的浓度, 亲近他们, 关心他们, 帮助他们, 和他们交朋友, 多为他们办实事, 取得他们的信任;他们是讲义气的人, 懂得有恩必报。另外爱要因才施“爱”, 每个人都有自己的性格, 因此应注意到每个学生的特点, 研究每个学生的个性, 对症下药, 因人制宜, 使学生感到老师对他们的爱, 乐于接受老师的教育。

(4) 用激将法转变后进生。后进生并不是心理智能完全低下, 而是缺乏上进的动力, 如果采用激将法, 运用比较强烈的言语, 故意刺激学生的自尊心, 唤起学生的自尊, 可使他们产生争强好胜心理, 有可能因此奋起。当然, 要掌握适度的原则, 使学生感到刺激是善意的, 班主任切忌指责、批评、谩骂, 否则会走向反面。

(5) 要尊重学生, 促进后进生的转化。有人说教师的爱可以影响学生对整个人生的态度, 而对后进生来说, 更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人生的顶峰, 那就是个人的自尊。”后进生自尊心更强烈, 像幼芽一样稚嫩, 粗暴的训斥, 会刺伤它, 过于频繁的批评, 又会使其结茧僵化, 感受不到集体的温暖, 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。有意躲避老师, 最不愿意与轻视自己的人打交道。因此, 学生有缺点和错误时, 班主任绝不能大声教训, 而应和他们促膝谈心, 共同分析错误的危害, 引导他们从中总结教训, 变坏事为好事, 真正做到“动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒”并指出今后努力的方向, 使他们在自我觉悟中取得成绩和进步。

如何转化后进生 篇8

关键词：后进生；转化；教育

中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-253-02

后进生转化问题是教师教学中一个经常性话题。后进生转化工作是学校一项不容忽视的工作。我国著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”关心和重视后进生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。本文就如何转化后进生谈谈肤浅的看法。

一、尊重和维护后进生的自尊

一般来说，后进生的自尊心里很脆弱，经受不起刺激，渴望老师对自己关注，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重后进生呢？1.找闪光点。找出后进生的特长，比如体育方面有特长，就让他担任体育委员，让他在学校运动会上为同学做出表率；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他….. 2.给后进生更多的面子。后进生的成绩一般比较差，所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3.师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以我认为，教师对后进生不良行为的矫治，最重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。教师一定要以平等友善的态度对待后进生，重新唤起他们的自尊心。

二、找准原因，因材施教。

后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1.智商确实低下的，属于真后进生。2.智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，还可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

三、创造机会，植入自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把较简单的问题留给他们，也是不错的选择。如在口算练习中，多提问后进生，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。在课堂上老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛，还要时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。针对他们的情况，布置一些能够完成的任务。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别注意后进生的进步处和闪光点。

四、改进教法，教给方法。

后进生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给与模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外要交给他们学习的方法，对于优秀的学生我们可以不特意去交给他们方法，但是对后进生我们必须要交给他们方法，直到他们学会怎样听课，重点听什么。

五、要注重对单亲家庭和留守子女学生的教育。

当前，我们教师尤其还要重点关注那些单亲家庭的学生和留守子女学生。因为这是一个不容忽视的学生群体。这个学生群体中后进生现象更为突出，我们在这里姑且给他们分别取名为：“留守一族”，“单亲一族”。他们除具备后进生的共性特点外，还有其独自的特点：“留守一族”，吃穿不愁，但个人学习生活与心理无人问津；“单亲一族”，有“乐”更有忧，性格多孤僻，心理烦与愁。这部分学生群体给学校教育工作带来的困惑主要有三个方面：1．本来属于学校、家庭和社会三方面共同承担的青少年学生教育由于缺少了家庭教育一方（应该说这是尤为重要的一方）而造成教育的完整性失衡。2．正常的家访工作难以实施。3．学生本人发生了问题，不能得到或及时得到来自家庭方面的配合与支持，而使问题搁浅，学校陷入尴尬境地。众多事实证明，这部分学生更容易形成特别性格。这就要求我们的教师更要去真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用自己的慈爱去抚慰他们“被扭曲的心灵”，用老师的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，得到启迪。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。正如高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。

如何转化后进生 篇9

我今年担任是一个后进生较多的班级，对于后进生的转化及管理，是本人今年班主任工作的重点。如何做好这方面的工作，正如魏书生所说：“做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生，说不定后进生将来比你眼中的优秀生更有出息。虽然后进生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力!虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志!”因此，作为老师要善待后进生，要充满爱心。

后进生也有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中的事。

例如我班的小林同学虽然长得不高大，但外貌给人的印象是凶狠的，皮肤黝黑。但是有的是力气，干起活来，一个顶二三个人，缺点就是管不住自己，上课、自习不是说话，就是睡觉，作业拖欠，好出风头，爱惹事生非，好看热闹，遇事容易冲动。针对他这一类型的后进生的特点，我采取如下教育措施：

一、找闪光点

俗话说“尺有所长，寸有所短”，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。因此看待后进生要用辩证的眼光，要尽量用“放大镜”来看他们身上的闪光点，不能把后进生看得一无是处，其实后进生一般只是在某方面做得较差。例如，我班的小林同学优点就是力气大，所以安排他每一天到饮水部给班上送水，保证同学时时有水喝，天天有水供应;宿舍卫生工作由他负责，卫生不干净就要他亲自给我说明理由并承担必须职责，每一天还要他汇报宿舍的状况。因此，他天天有事做，消耗了他的精力，转移了他的注意力，就让他少了惹事生非的机会。同时对于他工作上的负责给予适时的表扬与肯定，以增进他对班级的群众感和荣誉感和做人的自信心。

二、主动与学生交流

我主动亲近每一位后进生，让他们敞开心扉与我交流，说心里话，交流诸如人生、未来、学习、家庭、交友、犯错的原因、心理等方面资料。怎样才能做到让学生敞开心扉与老师交流呢?作为老师与学生交流时要注意以下几点：

第一点是：营造简单愉快的谈话氛围。谈话的场所要尽量避开不相关的同学或老师，不要在教室内或老师众多的大办公室，以减轻学生担心谈话资料被别人知晓，而引起的紧张心理。谈话时不要急于谈正题，能够先说点闲话。比如关心一下学生的生活，问一下学生家里的状况等。

第二点是：善于倾听。不可一边和学生谈，一边干自己的活，这种对学生的不尊重，既会引起学生的反感，又会降低学生对谈话的兴趣。老师还要克服“自我中心”的倾向，不要不理会学生的感受，只顾将自己的“谆谆教诲”，滔滔不绝地倾泄给学生，将双方的交流变成了“一言堂”或“独角戏”。

第三点是：消除学生的戒备心理。师生之间的关系比较生疏，由于缺乏亲和力，学生往往把老师当作“外人”看待;还有学生把老师的个别谈话误认为批评。因此，消除学生谈话时戒备心理应放在平时的相处之中。平时班主任要多参加学生的活动，例如我校举行的一年一度的校运会和篮球赛、经常性的立体大扫除等，这样能增进老师和学生的密切关系，当学生对你消除了陌生感时，也就消除了戒备感。老师还要养成常和学生交谈的习惯，不要等学生出现了问题，犯了错误时，才找他们谈话，这样，学生就不会产生“谈话就是批评”的误会了。

例如我班的小新同学，新生刚入学不久经常闷闷不乐，宿舍、课堂常违反纪律，几次把他找到办公室谈话都怀有对立情绪，常会采取回避甚至对抗态度，每次谈话都把自己封闭起来，不愿跟老师说心里话，都用其他方式唐塞过去，要转化他就得消除这种对立情绪。之后在校运会三天的比赛中，我有意跟他闲聊，问问他家里的状况，关心他的在校的生活，从中了解到，一是住宿舍不习惯而导致烦燥，二是单亲家庭而产生自卑心理。经过我的开导，心结逐渐消失，透过这次交谈，我们的距离拉近了，以后跟他谈话时，都愿意把心中的秘密告诉我，从而我明白班上我以前不明白的状况，如宿舍内部状况，班级状况，顺藤摸瓜，一一被我解决了，我们也成了无话不说的地步，班级也多亏他的“情报”变得更稳定更和谐，他的成绩也进步了，从年级395名进步到年级196名。正因为我十分注意以上几个方面的工作，所以我跟学生交流效果较好，很多学生把心中的想法、秘密告诉我，也包括后进生小林等同学在交流过程当中起思想感化作用，把思想工作真正做到心里去。

三、写日记

我还推荐小林同学每一天写日记，作为班主任的我每一天都得给他的日记写上几句评语，好的观点给予表扬和鼓励，错误的观点给予指正和引导，也从中能够了解他的内心世界和思想情感。透过几次观察，了解到他最紧张、最高兴的事是看到老师对他的评语，那样对他可能有一种触动，一种鞭策，使他越写越好，而且一向坚持到期末考试之前。自从他进入中山中学后，他开始学会做人，学会感恩，几次日记、作文都提到怎样感恩老师，感恩学校，例如他的作文本上有一篇半命题作文如何感恩某人，其中写到了我，有几句话是这样写的，我从小学一年级到六年级，从出生到此刻，从父母到亲朋好友，都没有像老师你这么关心我，爱护我，为我着想;不像我小学老师那样经常骂我、讽刺我，也不像我父母那样，不是打就是骂，假如老师你是我的亲戚那该多好啊!他就是从一个“死猪不怕热水烫”的后进生变成一个有情有义的“中山人”。正如教育家魏书生所说，写日记有利于改变自己，改造自己，分析自己，能够记住自己的经验与教训。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰。神经正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己，要宽厚、要助人、要用心、要勤奋。这发自内心的劝说、鼓励同来自外界的劝说、鼓励相比，效果更大。

四、自我承诺

自我承诺就是自己对自己负责，对自己承诺。我要求班上的后进生都要自己动手写自我承诺书并贴在课桌左上角，承诺书务必写上资料、时间、姓名等事项。资料涉及自己日常的学习、生活、行为、交友等方面，也包括爱国爱校、遵纪守法、勤奋学习、诚实守信、关心群众、尊敬师长、团结同学、爱护公物等具体资料。个性是针对自己比较容易犯错误方面来写，这样比较容易到达改变自己缺点，控制自己情绪，有利于学习，有利于进步。后进生本人要在承诺书上签名，这证明就是要自己对自己负责，对自己承诺。家长也要在承诺书上签字予以见证，目的是为了加强对自己子女管理的，尽到做家长的职责、更好地配合学校做好后进生教育管理工作，督促自己的孩子严守校纪，认真学习，践行自己的诺言。总之，承诺书是为加强后进生的自我管理，强化后进生的自律意识，帮忙后进生迅速适应中学的学习方式、学习环境、学习心理等方面的变化。例如我班的小浩同学就是一个典型的例子。他刚入学不久后，我发现他总是坐不住，课堂上老是打叉，宿舍总是爱说话，透过了解状况后，他自己都不明白为什么会有这样，想管好自己但总是管不住自己，他说老师你能否帮忙我改变自己吗?之后我推荐他写自我承诺书后，果然他改变了自己以前的缺点，无论

做班主任的我，还是科任老师都有同感，个性是期末考试前，他的那股学习劲头，深受历史老师和政治老师的表扬，跟入学相比简直是判若二人。功夫不负有心人，所以期末考试成绩出现历史性的飞跃，从中考年级485名进步到251名。

透过以上种种措施，一个学期以来，小林等一些后进生基本能尊师守纪，虽然基础较差，但都能遵守课堂纪律，不影响其他同学，作业基本能按时完成，学会感恩他人，能听从老师教导，我自认为在后进生当中，小林是一个转化效果最成功的一个。

总之，尽管做后进生的转化工作是繁重而艰巨的，转化措施和方法也因人而异，但只要班主任肯努力去做，相信必能成功!

总结精选(5)：

转化后进生的措施和方法

此刻全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化能够说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要应对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势，还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心;“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会构成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会构成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，构成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种潜力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮忙他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们潜力和水平的学习任务，也能够让他们根据自己的兴趣和潜力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的用心情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮忙他们，构成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种简单的、和谐的学习氛围。

后进生的转化还需要“三心二意”：

一、“信心”是转化的条件

应对一位后进生，如果班主任坚信透过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任必须会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。能够说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。应对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放下做他们的转化工作呢?没有转化不了的后进生，只有无转化潜力的教师

二、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。

爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。

爱，能够提高班主任转化后进生的潜力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的职责和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的潜力也得到提高。

三、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。

四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意

青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成必须伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然能够起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，就应冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法?在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样貌，就和几个小朋友一齐把校长心爱的狗杀了，校长得知后十分生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生明白自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。