教学论文引言范文

教学论文引言范文（共7篇）

教学论文引言范文 篇1

包括撰写文献的范围、正文的标题及基本内容提要；

二．文献综述的正文

包括课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，以便于他人了解该课题研究的起点和切入点。

三．文献综述的结论

概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题。

四．文献综述的附录

列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

格式排版说明：

1.文献综述做成word格式文档打印（A4纸）

2.标题 四号字 居中

3.作者信息 小五号 居中

4.摘要 五号字 行距为1.5倍

5.关键词 五号 左对齐

6.正文 五号字 分段落书字 行距为1.5倍

7.参考文献 五号字 左对齐 行距为1.5倍

8.注释 五号字 左对齐 行距为1.5倍

9.参考文献的序号以（1）、（2）……的形式进行标注

教学论文引言范文 篇2

一、“创设情境冲突激发兴趣”的模式

教师在新课引入部分创设问题情境可以应用下面几种方式进行:

1.展示直观形象的物理现象,激发学生探究新奇现象的愿望。

2. 建设和学生的原始知识结构或方法不太协调的矛盾冲突。

当学生感到自己最初的知识不能解决新问题时,就会产生学习的欲望。

【案例1】在讲圆周运动的向心力时,可用开口的易拉罐做“水流星”实验,按常规经验,当易拉罐运动到最高点时,罐内的水必然会向下洒出来,很多学生会替老师捏一把汗,但结果却出乎意料,水为什么没有洒出来呢?从学生的疑惑引入课题,使学生原有的知识和经验无法解决新问题而产生认知冲突,急切进入听课角色。

总之,教师应该在新课的引入部分努力激发学生的认知冲突,利用学生的好奇心创造求知需要,为接下来的新授课制造良好开端。

二、类比模式

“找出两种不同事物间的某些相似或相同的地方,以此为据,根据一件事物的相关知识,推移到另一件事物,做出假定性说明的方法”。类比为新概念提供了一个类似的外观,使已扩展的认知结构成功地汲取新概念,可使学生在实现跨章节、知识转移的同时,模拟原有的模型,做出推测假设,确定探究方向。教学过程模拟模型的基本流程大体是:唤起联系———模拟演绎———学习。

现有的知识和环境对学生的刺激下,发生相应的反应,可以帮助学生理解复杂的新概念和规律等内容。如以下实例:

【案例2】在学习功率一节时,可以类比以前学过的速度的定义方法,唤起学生对速度定义过程中比较快慢的方法的记忆,并运用到比较做功快慢上。

【案例3】在学习电源电动势一节中,可以类比水位差会引起水的流动,引出电源电动势会使闭合回路中的电荷定向移动从而产生持续电流。

类比的引课方法实现了知识或经验的迁移,提高了教学效率。

浅谈生物课堂教学引言的设计 篇3

关键词：生物 引言 设计

高考制度改革后，生物被列为高考科目，但由于生物在理综中占的分值较少，导致很多学生对生物还不够重视，要使学生在思想上和行动上对生物给予足够重视，特别是让教师的生物课一开始就引起学生的重视和注意，需要教师在引言上下一番苦工。精美的引言需要教师根据自己的教学特点和教学内容的性质灵活创造。在生物教学中，能引起学生注意的引言有以下几种。

1.以奇人异事引出课堂教学内容

学生比较感兴趣的就是想知道一些奇人异事，我们可以抓住学生这一心理特点吸引学生注意，在他们了解感兴趣的事物之时引出课文知识。例如：在讲授“细胞增殖”一节时，可以这样开头：你们知道世界上最高的人有多高么？最重的人有多少斤？世界上最高的树有多高？同学们的兴趣被这一问就激发起来，纷纷进行讨论和猜测。然后，老师分别讲解，目前最高的人有2.57米，是乌克兰的斯塔德尼克，他曾获得总统赠新汽车。目前墨西哥的曼纽尔·尤莱布可能是世界上最重的人，他的体重达到1100斤。最高的树现在仍然生长在美国红杉树公园的一棵红杉树，高度有112米。然后再讲解，不管是最高的人，最重的人，最高的树，都是有受精卵经过细胞分裂分化形成的，这样就可以引入这一节课的正题。又如：有位泰国女孩叫苏帕特拉·萨素芬，出生后患有一种罕见的“狼人综合征”，她的脸和背部被浓厚的黑色毛发覆盖，看起来就像传说中的恐怖“狼人”。据悉，“狼人综合征”的患病概率只有十亿分之一。以此“狼孩”事件引出“基因突变”一节。

2.以新闻报道事件引出课堂教学内容

科学技术比较发达的今天，信息的传播非常迅速。从互联网上撷取有关的新闻报道内容作课堂的引言，能引起学生的无意注意，该新闻报道有个别同学已知道或者已经浏览过更好，在老师讲述过程中他还能起到附和作用，这样更能引起其他同学的关注，为新知识的学习做好心理准备。例如：在“生物多样性及其保护”一节书中，以闹得沸沸扬扬的“华南虎照片”和“马戏团东北虎事件”为材料，来介绍我们国家对保护野生动植物的重视，讲述我国生物多样性面临着威胁以及面临威胁的原因。又如：据英国媒体报道，英国于2007年9月5日批准科学家把人类与动物细胞混合起来制造胚胎并用于医学研究的计划，英放行“人兽混合胚胎”研究，目的是从胚胎中提取未经完全发育的干细胞，能培育出各种人体组织，如骨髓、脑细胞、心肌甚至肝、肾等器官，它们可被用于治疗白血病、帕金森氏症、阿尔茨海默病、心脏病和器官衰竭等病症。以此事件可以讲述克隆技术，动物细胞工程，人类的遗传病与优生等章节。

3.以广告、诗歌、谚语、谜语、揭后语等引出课堂教学内容

在学习“组成生物体的化学元素”这一节的时候，我们可以这样开头：同学们大都很喜欢看电视，是吧？在你们看电视过程中最讨厌的是什么？大家会不约而同地说是广告，现在电视上播关于元素广告有什么，你们知道么？有一则很长广告是这样播的：“这人啊一上年纪就容易缺钙，过去我一直补钙，可是一天三遍地吃，麻烦！现在好了，有了新盖中盖高钙片，一片顶过去五片，高钙片，水果味，你看，一口气上五楼，不费劲儿！一天一片，效果不错，还实惠！”等老师念完，教室里一片活跃，接着，老师再讲述，关于补元素的广告还有很多，如铁，锌等。为什么人体要补这些元素呢？是因为它们是组成人和生物体的化学元素，除了这些元素，人和生物体还有那些元素组成呢？接着很顺利地引出课文内容。

我国的许多诗词、成语、谚语中，包含着极丰富的生物学知识，恰当借用一些诗词、成语、谚语等，引出新的教学内容，能集中学生的注意力，激发学生的探索精神。例如，在讲食物链时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”作引言；从“一朝被蛇咬，十年怕井绳”引出“条件反射的形成”这节内容。

4.置矛盾的结局，引出课堂教学内容

利用学生已经了解的知识故意设置一个矛盾的结局，激发学生的探求新知识的欲望。例如：学习减数分裂时，可以这样讲述：人的体细胞和原始生殖细胞的染色体数是46条，若经过有丝分裂产生生殖细胞，那么生殖细胞的染色体也是46条，精子和卵细胞结合成受精卵后，染色体成为92条，再经过分裂分化形成人体，该人体的体细胞就是92条染色体，但人的体细胞是46条染色体的啊，怎么会这样呢？说明什么问题？那么人体是怎样产生精子和卵细胞的呢？怎样保证亲子代染色体数目恒定的呢？学生会急于寻求答案。

5.系生产、生活实际，以身边的实例引出课堂教学内容

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，与人类的生活、工农业生产、其他自然科学和社会科学的发展都有密切的关系。联系生产、生活实际，引出新的教学内容，能使学生懂得学习生物学的重要性，能培养学生理论联系实际的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如：在讲营养生殖时，可联系本地常见的用营养器官繁殖的农作物、果树、花卉等，引出课文内容。在学习生态学方面的内容时，联系到我们每天吃的粮食价格正在上涨，拉丁美洲和非洲部分国家已经出现粮食危机；猪肉价格和其他的日常用品的价格都在上涨过程中，出现这些情况的原因是什么？然后着重强调人类社会面临着人口、粮食、资源、能源和环境五大危机，要解决这些问题都离不开生态学，我们国家和政府正在着力解决这方面的问题，为了降低人口出生率，我国实行计划生育等等。

教学论文引言范文 篇4

现在高一年级使用的《世界近代现代史》教材，在内容和体例等方面都做了大幅度修改，其最明显的是编写时以章为单元，每章开头有一段引言，主要介绍该章的基本内容和历史发展线索。新教材的这一特点，就要求我们对其潜在的使用价值进行挖掘，使学生更便利地理解教材，提高教学效果的达成度。下面仅以高一年级历史教学为例，谈谈我在教改试验中，利用“引言”培养学生能力的几点做法。

一、利用“引言”，培养分析评价能力

新教材上册有四章，一章内容反映了一个历史阶段，通过引言加以概括，给我们展示出体现某个时代特征的历史知识面。引言的这一特点为我们分析评价历史事件、历史人物和观点提供了有利的条件，即把具体史实和历史人物放到特定的时代背景中去分析和评价，学生更容易理解。例如：我在讲第二章第七节日本锁国政策时，先引导学生分析引言，概括出17～18世纪东西方世界的`时代特征：当时资产阶级通过革命，建立了资本主义制度，更疯狂地对外侵略扩张，严重地威胁着正在走向衰落的东方封建国家。在作了以上概括后，再把日本的锁国政策放到这个大背景中去分析和评价：日本之所以从17世纪30年代开始实行闭关锁国政策，是因为这个时期英法等殖民国家积极在亚洲地区开拓殖民地，这对日本造成极大威胁。为了防止西方殖民势力的渗透，维护日本的独立，德川幕府陆续发布锁国令，禁止日本船只出海贸易，禁止日本人与海外交往，对驶抵日本的外国船只严密监视。这种政策对防止西方殖民势力的渗透、维护日本独立起到一定作用。但由于它对西方殖民侵略，采取的是消极自我保护的办法，不能从根本上扼制西方殖民者的入侵，维护日本的独立；同时这种消极的防范，又隔断了日本同世界市场的联系，造成日本的落后，成了19世纪中期被动挨打的隐患。通过结合时代背景分析具体事实的前因后果，来龙去脉，不但能使学生加深对历史知识的理解，更重要的是使学生掌握了分析评价历史事件、历史人物和观点的基本方法。当学生以后遇到诸如：拿破仑的功过是非、工业革命的积极影响和消极影响、西方列强对外侵略的正反作用等历史问题时，就会自觉地根据引言反映的时代背景与阶段性特征，对其作出正确的分析和评价。

二、利用“引言”，培养综合概括能力

引言所列的基本史实是以相互关联状态展现出来的。所谓关联就是把分散的历史事件、历史现象等按照一定的指向，进行组合，在举出其要点的基础上形成总体，得出观点，从而可以使学生对历史事件或历史现象有一个完整的全面的认识。教师的首要任务是引导学生找出引言中史实之间相互联系的纽带，从而较为顺利地培养学生综合概括能力。例如：学习第一章时，我先让学生阅读引言全文，再让学生列举出：新航路开辟、西欧资本主义萌芽、文艺复兴、宗教改革、尼德兰资产阶级革命、殖民扩张和殖民掠夺等历史事件或历史现象，然后逐一分析它们的作用和相互影响，在此基础上归纳概括出引言的中心内容，即资本主义在欧洲的兴起，并进一步指出各历史事件是从经济、政治、文化、思想等角度来说明中心内容的。

这就让那些看似孤立的历史事件在学生心中联结成一个整体，使学生对资本主义的兴起过程有了一个比较完整的认识。学习第二章时，我先提示学生注意“17、18世纪世界历史的巨大转折和变化向着更为深广的方面发展”这一历史结论，然后让学生阅读引言后概括列出基本史实，再引导学生分析基本史实与历史结论的关系，在此基础上加以概括，这就把观点和史实联系起来，培养了学生依据具体史实，概括出基本观点的能力。学习第三章时，我从指导学生分析历史事件因果关系入手，寻找事实之间联系的纽带，培养学生的综合概括能力。维也纳会议等形成了维也纳体系；19世纪二三十年代欧洲革命，维也纳体系受到动摇；1848年

如何写科技论文的引言? 篇5

科技论文的引言是简要说明研究的主要目的、范围, 即为什么写这篇论文以及要解决什么问题;前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白, 作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较;研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段, 以及选择特定意见方法的理由;预期研究结果及意义。 引言部分一般分为三到四个层次: (1) 由研究背景、意义、发展状况等内容组成, 其中还包括某一研究领域的文献综述; (2) 提出目前尚未解决的问题或急需解决的问题, 从而引出自己的研究动机与意义; (3) 说明自己研究的具体目的与内容; (4) 可以介绍一下论文的组成部分。引言的篇幅不宜过长, 500字以内即可。

引言：感恩 篇6

郭韵译

Thank God-every morning when you get up-that you have something to do which must be done, whether you like it or not. Being forced to work, and forced to do your best, will breed in you a

hundred virtues which the idle never know.

—Charles Kingsley

每天清晨当你起床的时候，要感谢上帝让你手上有一些不管你是否愿意都必须处理的事情。不得不去工作，而且不得不做到最好，会让你培养出许多美德，而这些美德，懒人是永远不会了解的。

No duty is more urgent than that of returning thanks.

—Unknown

没有任何事情比回表谢意更为迫切。

Let us be grateful to people who make us happy; they are the charming gardeners who make our souls blossom.

— Marcel Proust

让我们感谢给我们带来快乐的人；他们像可爱的园丁，让我们的灵魂如鲜花般绽放。

What sunshine is to flowers, smiles are to humanity.

— Joseph Addison

笑容对于人类正如阳光对于鲜花一样不可缺少。

Gratitude unlocks the fullness of life. It turns what we have into enough, and more. It turns denial into acceptance, chaos to order, confusion to clarity. It can turn a meal into a feast, a house into a home, a stranger into a friend. Gratitude makes sense of our past, brings peace for today, and creates a vision for tomorrow.

— Melody Beattie

感恩让我们感受生命的完满。感恩让我们满足于现在拥有的，甚至觉得已经拥有很多。感恩把拒绝转变为接纳，把混乱变为秩序，把困惑变为明晰。感恩也可以让家常便饭变为丰盛佳肴，平常住所变为温暖家庭，陌路人变为好朋友。感恩让我们了解自己的过去，为今日的生活带来平静祥和，创造对明天的憧憬。

Blessed are those that can give without remembering and receive without forgetting.

— Author Unknown

只有那些施恩不求报，受恩不忘报的人才受到祝福。

If you concentrate on finding whatever is good in every situation, you will discover that your life will suddenly be filled with gratitude, a feeling that nurtures the soul.

— Rabbi Harold Kushner

如果你在任何处境都能集中精力寻找有利的一面，你会发现生活立即充满了感激，这种情感滋养着灵魂的成长。

He is a wise man who does not grieve for the things which he has not, but rejoices for those which he has.

— Epictetus

聪明的人不会为自己缺少什么而伤心，而是为自己拥有什么而感到幸运。

Thankfulness is the beginning of gratitude.

Gratitude is the completion of thankfulness.

Thankfulness may consist merely of words.

Gratitude is shown in acts.

— David O. McKay

感谢是感恩的开始。

感恩让感谢变得更为圆满。

感谢可能只是语言的表达。

感恩却是用行动来证实。

Gratitude is the fairest blossom which springs from the soul.

— Henry Ward Beecher

教学论文引言范文 篇7

信息素养是信息时代每个人必备的生活技能，信息素养教育（Information Literacy Instruction， ILI）类课程旨在培养学员的信息意识、信息获取能力与信息伦理，具有很强的应用性和广泛的适应面，符合MOOC学员来源广泛、受教育层次多样的特点，可以说，MOOC背景为ILI提供了新的发展机遇。

ILI的变革已引起国际上多个组织机构的共同关注。2014年9月，联合国教科文组织（UNESCO）指出：大学、大众传媒对于公民的媒介与信息素养（Media and Information Literacy，MIL）教育亟待加强;2014年8月，国际图联（IFLA）年会的信息素养卫星会议指出：信息素养与终身学习正在经历一场变革，Web2.0、移动科技、新媒体等数字信息对信息素养提出了新的要求;2014年11月，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）推出了面向高等教育的信息素养框架第三版（Framework for Information Literacy for Higher Education， 3rd），取代其2000年制定的、曾引起世界范围广泛关注的“面向高等教育的信息素养能力标准”（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）。

国内外已开设了哪些信息素养MOOC、信息素养MOOC中富媒体素材如何采集、信息素养MOOC中交互式问题如何设置以及其评分导向如何、信息素养MOOC在线交流存在哪些问题、应采取何种对策等，都是MOOC背景下信息素养教育变革的重要方面。本期发表的一组文章，是笔者结合在“中国大学MOOC”平台开设“信息检索”MOOC的实践与体会而形成的研究成果，主要对国内外已开设的与信息素养教育密切相关的36门MOOC进行了调查与分析;分析了信息素养教育MOOC富媒体素材采集的特点、在线交流存在的问题及其成因;提出了随堂练习、单元测验、结课考试、互动作业这四种信息素养教育MOOC交互式问题的设计和合理的评分导向。