浅谈教师言行举止对幼儿的影响

浅谈教师言行举止对幼儿的影响

浅谈教师言行举止对幼儿的影响 篇1

浅谈幼儿教师言行举止对幼儿的影响

【摘 要】在当前社会竞争激烈的大环境下，人们更多关注孩子的创新和实践能力，幼儿园教师的自身素质和言行却往往不被人重视。孰不知，教师良好的语言态度和合格的行为规范对孩子身心健康和谐的发

展是有深远意义的。本论文以研究幼儿教师语言态度和自身的行为对幼儿的影响为方向，希望能以此找到改善幼儿教师不规范语言态度和自身行为的方法，以便更好的为幼儿教育营造一个良好的学习氛围和成长环境，进一步促进幼儿身心健康和谐的成长。

【关键词】教师行为

自身素质

行为习惯

语言

一、研究的目的及意义

在当前社会幼儿园老师虐待儿童事件频频被曝光，用针扎孩子，用书包砸孩子头。幼儿园虐待儿童的新闻接连发生，原因很多，最根本的，还是幼儿教师自身的素质问题。教师良好素质和言行对孩子身心健康和谐的发展是有深远意义的。教师的良好行为习惯是幼儿学习的直接范例，因为老师的行为无时无刻不在影响着孩子。家庭、幼儿园和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但其中幼儿园又是对他们发展影响最大的环境因素。幼儿园的教师与幼儿朝夕相处，关系密切，教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以，幼儿时期，教师在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用，幼儿阶段是语言发展的关键时期，如果错过这一阶段，或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导，那么很可能使幼儿出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。相反，在正确教育方法影响下，幼儿语言和智力的发展是可以得到加速提高的。

二、从幼儿教师言行角度对幼儿的影响

（一）幼儿教师语言态度对幼儿的影响

“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。

1.教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。

语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。

因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或“沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？答案显然是否定的。因此，教师只有保持积极的语言态度，才能

有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。

2.教师对幼儿的语言态度产生的影响。

教师对幼儿的语言态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默，也会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问告状，教师视而不见，无动于衷不以回应，即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的：“老师正忙着呢，别烦老师！”这样的现象也是有的。尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。

故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为从而加速幼儿语言能力的发展。

（二）幼儿教师行为对幼儿的影响

英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家和教育家约翰•洛克说：“教师应该以身作则，不可违犯自己的教训，不能任情任性，随时、随地都要有适当的举止与礼貌。否则教师的教育将是白费力气。”

幼儿时期是行为习惯形成的关键时期，他们自身的意志较薄弱，但行为习惯有着很强的可塑性和模仿性。教师的一举一动、一言一行带着一种社会责任，直接对幼儿起着影响和教育的作用。当教师们经常为了

设计教育活动而忙碌着，殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这种言行每时每刻影响幼儿。如果教师不注意以身作则和为人师表，光凭集体教师中的“言传”而忽略生活中的“身教”就会错失很多教育良机，甚至产生负面影响。为此，教师注重自身的一言一行、榜样力量是无穷的，教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。

四、改善方法

（一）教师不规范语言态度的改善方法

提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象，直观，语汇贫乏。语言情境性成份多，这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下，努力提高说话质量，为幼儿做出良好的语言示范。具体的说，教师的语言应做到以下点：

1.规范、准确

做到规范和准确，要求教师在日常的生活和教学中，坚持使用标准的普通话，在语言发音上，做到清晰到位；在词汇要素的搭配上做到准确无误；在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范，这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。

2.浅显、直接

做到浅显和直接，要求教师在说话时，尽量不用或少用“成人的话”；多用实词少用虚词；直接地说，不拐弯抹角；多具体少抽象，让幼儿在听话时有看得见，摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。

3.句式简短、明了

做到句式简短和明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，把附加成分多的长句、复句简单化，这样幼儿听起来不会感到吃力，更

便于他们理解和接受。

4.适当地运用体态语

在幼儿语言教育活动中，教师的各种语言均对幼儿产生影响。体态语的恰当运用，会极大地丰富幼儿的语言经验，提高他们的语言表达能力。例如，当孩子做得对或者犯小过失时，教师冲他点点头，或者摆摆手，用体态语来表示你的赞许或批评，会更显亲切、自然，也会让孩子获得满足和得到应有的尊重。因此，教师在注意有声语言的作用的同时，应重视和充分利用体态语这种非言语的交流手段，来丰富幼儿的语言经验和提高他们的语言表达能力。

（二）教师不规范行为的改善方法

教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成，幼儿时期，教师在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。所以幼儿教师应该为幼儿做出良好的行为模范，具体的说应该做到以下这些：

1.教师应有良好的交谈习惯。自觉使用普通话。语言文明、说话轻声悦耳。

对幼儿使用正面语言，不当面批评幼儿，不训斥幼儿，严禁体罚和变相体罚。

2.教师应养成良好的举止行为习惯。照顾幼儿动作要轻柔、细心。

提问幼儿时，不用手指点幼儿，应用手心向上的“请”姿势。在教育场合，就坐时不翘二郎腿，手不叉腰，不环抱，不背手，不插兜。

与幼儿交谈时，视线、身体姿态与幼儿持平（弯下腰、蹲下身）。带班期间，不允许吃零食，不当幼儿面进餐，不干私活。上班时间不接打私人电话。

在工作时间不闲逛、不扎堆、不串班、不办私事等与工作无关的事情。

户外游戏时不聊天，老师之间保持2米以上距离照看幼儿，不脱离幼儿视线。

（三）政府加强力度提高幼儿教师素质 1.政府应充分认识发展学前教育的重要意义

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点，也是教育理论研究的热点。学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。

2.政府应利用政策的导向，加大幼儿教师队伍的建设。

严格执行教师资格制度，严把幼儿教师入口关。严格教师资格考试制度，实施教师资格注册制度，强化教师的知识更新和能力提高。贯彻执行国家颁布的幼儿教师专业标准，组织对未具备教师资格的人员进行相关业务培训，通过国家统一的教师资格考试合格后持证上岗。未取得相应教师资格的人员一律不得在幼儿园及农村学校附设学前班任教。完善幼儿园园长管理制度，加强幼儿园园长管理，建设高素质的幼儿园园长队伍。推进幼儿园保教改革，提高幼儿园保教质量。

五、总结论

在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言

态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。教师应该不断的提高自身的语言修养，才能更好的促进幼儿语言能力的发展。、注意思想品德修养，树立教师职业道德和职业意识，形成讲文明语言和规范语言的习惯和观念。、加强心理素质修养，培养积极进取的态度、健康的情绪和坚强的意志力，建立良好的人际关系。全面发展思维品质，建立合理的思维能力结构，是自己的分析、综合、比较、抽象和概括能力得到全面、均衡的发展。努力学习专业只是，并不断提高教育理论素养，不断扩大知识领域。深入生活，注意积累丰富社会经验，并从实践中采集口语表达的正误案例，不断探索和掌握口语表达的特点和规律，不断锤炼语言，努力使自己的口语。养成良好的习惯，给幼儿做一个很好的模范，促进儿童身心健康和谐发展。

参考文献

[1]汪缚天.教师的语言修养及训练.北京新华出版社2006年4月.[2]赵寄石.学前教育论稿北京中国轻工业出版社2005年5月.[3]王晋.新《纲要》引领幼儿教师教学语言的变化.北京人民教育出版社2007年3月

[4]陈红幼儿教师语言的心理卫生要求研究上海人民出版社,2007年1月 [5]幼儿园教育指导纲要（试行）中华人民共和国教育部2005年 [6]申小龙语言与文化的现代思考新疆:教育出版社2006年9月

[7]周兢幼儿园语言教育活动设计与组织江苏人民教育出版社2007年10月 [8]赵寄石楼必生.学前儿童语言教育上海:教育出版社2007年1月 [9] 教育部《关于幼儿园改革与发展的指导意见》2003 [10] 《学前教育》“亲子园：一种社区非正规学期教育模式”2007.02 [11]檀传室《论师表美》《教育研究》1998年第2期

浅谈教师言行举止对幼儿的影响 篇2

关键词：心理健康,温柔,宽容,耐心,赏识,教师言行

一位心理学专家做了这样一个实验,他请学生回忆在学校里“印象最深的痛苦经历”,结果让这位专家特别吃惊的是,孩子们提到的都是如何被教师羞辱。有的教师把学生叫到教室外呵斥,有的拉到办公室厉声训斥,还有的甚至不留情面地当众怒骂学生。

实际上,教师的言行举止无时无刻不在潜移默化地影响和感化着每一个学生的心灵,且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师对学生宽容、耐心、赏识等美好的言行及态度无形中会化为一种“温柔”的力量,不仅时时感染和教育着学生,而且能为学生的心理健康发展提供良好的环境。

一、宽容——拨动学生心弦的法宝

每个学生心中都有一根独特的弦,当你用爱和宽容悄悄拨动学生的心弦,你就能听到他心底最纯美的声音。爱是教育的源泉,而宽容是爱的基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容作为一门教学艺术并不是放纵不管,而是在教育的前提下,做到小心翼翼保护好每个学生的自尊心,真正感化学生,使他从心灵深处反省自己,端正品行。

曾经读到过这样一个故事:一位年轻人去菜园偷菜,主人看到了却不制止,反而转身就走。年轻人担心被告发,于是主动上门请罪:“对不起,我偷了你的菜,任凭你处置吧,我现在没脸见人了。”不料菜园的主人却笑道:“你说什么话?咱们是一个村的人,你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮,对吗?我那菜,好看,也好吃,不信?你先尝尝。”说着,菜园的主人去厨房里抱出两棵菜,硬是塞到了年轻人的手里。年轻人先是一愣,随后热泪盈眶。后来,这个年轻人成了众口称赞的具有高尚品行的人。可见,“宽容”能改变一个人的品行。

笔者班中也有这样鲜活的案例。

李某是个性格内向的孩子,平时很乖巧,但是有个坏毛病,上课喜欢做小动作。有一天他整节课都没有动静,我一看,他竟然睡着了,我当时很生气,喊他的名字,他没有醒,真想走过去叫醒他好好批评:“上课是可以随便睡觉的吗!”可转念一想,这孩子今天是怎么了?平时上课从来也不闲着,也许今天是太累了吧,不如就让他睡会吧。只是秋风阵阵,略感凉意,于是我请学生去办公室拿了我的毯子帮他盖上,别着凉……后来这孩子醒了,小脸通红地跑到办公室把毯子还给我,说:“老师,对不起,我昨天睡晚了!”看到他满脸的真诚和歉意,我微笑着说:“没关系,你太累了,我叫你,你都没有醒,我想你是真的很累了。少听几分钟课可以补回来的,但是这天气睡觉会冻感冒的,冻坏了身体,损失可就大了。”从这以后,他居然开始认真听课了,各方面表现也比以前有进步了。学期末他被评为了五星级学生。

多么可爱的学生,多么简单的一件事。小小的一条毯子,短短的一两句话,就温润了孩子稚嫩的心灵,不经意间的“宽容”带给了他无限的正能量。可是很多时候我们往往做不到,比如当我们对那些上课捣乱的学生大吼大叫的时候,当我们对下课常常打架的男生严加指责的时候,当我们对写不完作业的学困生加以惩罚措施的时候,考虑过他们的感受吗?曾有学生在作文中写道“老师,您真的懂我吗?”多么沉重而伤感!是谁伤了孩子水晶般的心?是谁夺去了他们脸上天真无邪的笑?答案值得深思。

陶行知先生有段十分感人的话:“您不可轻视小孩子的情感!……他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着,仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”如此细腻而真挚的感受,多么敏感而脆弱的孩子,看到这里你还会忍心再对学生一味地责罚和训斥吗?

二、耐心——滋润学生心田的雨露

偶然听人说起在国外有一种“温柔的惩罚”。比如一位教师发现一个学生有挖鼻孔的坏毛病,每次见到这名学生挖鼻孔,她就对他说:“来,你过来抱抱老师,老师累了”,还有诸如“你可以坐在老师的座位上”,这是在婉转提示他不要“开小差”。多么人性化的“惩罚”!

耐心是一个教师的修养,耐心是一个教师的素质,耐心是一个教师的水平,耐心是一个教师的责任,耐心能让你对学生的“温柔”更持久,耐心能让师爱走得更长更远。

再举一个笔者班上的案例。

胡某在班上是出了名的“迟到大王”。他几乎天天迟到,经常在上午第一节课姗姗来迟,也有偶尔赶上早读课的,可是即便这样,他也会背着书包在走廊里徘徊,可能是怕班主任批评不敢进教室吧。一直要等到第一节课上课,他才不得不硬着头皮出现在教室门口。那是开学初的第一堂英语课,正好是上午第一节课,只见他面带愧色,局促不安地站在教室门口,轻喊了一声“报告”。我想这孩子其实是很懂道理的,他已经知道自己来迟了妨碍大家上课,所以声音压得很低。于是我对他微笑着轻轻地点了一下头,示意他回座位去。可是第二天他又迟到了,灰溜溜地走到教室门口,将目光投向我,又马上垂下了眼帘,看得出他内心的愧疚。尽管我心里有一丝不悦,但我依然微笑着请他进来,丝毫没有责备他。第三天,他还是迟到,并且脸上很脏。下课的时候我忍不住关切地问道:“孩子,你洗脸了吗?”他点点头,又不好意思地摇摇头,说:“今天忘记了!”我笑了,摸着他的小脑袋说:“你一定是怕迟到,赶着上学才忘记了吧?老师希望能天天看到你干净的小脸蛋,行吗?”他也笑了,大声说:“行!”

从那以后他迟到的次数竟奇迹般地减少了,他在努力……他的进步让我深深地为他感到高兴,我相信他一定“行!”于是当他一不小心又一次迟到时,我都会用一个善意的微笑和几句亲切地问候悄悄提醒和鼓励他。渐渐的,他迟到的次数越来越少了。两个月后他几乎不迟到了。

耐心是一缕暖暖的阳光,照进学生的心灵。教育需要足够的耐心,多一些等待,少一些急躁,多一些鼓励,少一些责备。让我们的学生慢慢来,等待他们改变,等待他们成长,等待他们能够离开我们独立远行。

三、赏识——治疗学生心病的良方

马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。”成功的欢乐是一种巨大的情绪动力,成功使人产生兴趣,调动人的积极性。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”成年人尚且希望别人欣赏自己、赞美自己、认同自己,更何况年幼的孩子!

笔者曾经看到过这样一个案例:

小美自从到学校读书起,就不喜欢说话课堂上,她从来不举手。老师为了鼓励她,有时候会故意问一个最简单的问题,然后请她起来回答小美会站在那里一分钟,任老师百般提醒,一个字也不说。老师只能叹口气,请她坐下。时间长了,老师也就不再叫她。

小美没有什么朋友。先前还有一个女同学课间和她在一起,后来不知道发生了什么,小美就彻底变成一个人了。老师问她原因,她也不说。对于这样一种状况,小美看上去一点也不着急。她似乎陷入了自己的世界里,对其他人不关心,对班级的事情也很少参与。

显而易见,小美患上了轻微的自闭症,才会变得性格孤僻,独来独往。这类孩子的内心其实是非常渴望被关注和被肯定的,但通常又十分敏感多疑。所以教师在小心翼翼保护好学生自尊心的前提下,最好能时常留意她,及时发现她的优点,并用一些细微的动作来表示对她的肯定和赞赏。比如在学生的书包里放上一张表扬的字条,在学生的邮箱里写上几句赞美的话语,在学生的作业本里画上一个热情的笑脸。“你今天的字比昨天要可爱!”“真高兴你能想到这么多!”……这些细微的动作,外向粗犷的学生不一定会注意到,但孤僻敏感的学生却会铭记于心。

赏识是治疗学生心病的良方,只要持之以恒,就能在不知不觉中给学生带来信心和希望,让阳光射进他们生命中的幽暗角落,引领他们走出心灵的阴霾,用师爱滋润他们健康成长。每一个学生都是一个未开发的宝藏,而开启宝藏的密码就是告诉学生:“你真棒!”

在这个世界上,教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”,这一职业之所以有如此神圣的色彩,原因就在于它是一颗心对另一颗心的征服。这种征服不是暴力的,而是教师以宽容、耐心、赏识的爱,给予学生温柔的征服,这是一种神秘而不可忽视的力量,它如同春光轻轻吹拂蓓蕾,让心的花瓣次第舒展,犹如春雨悄悄渗进泥土,滋润种子发芽成长。

教育是一个漫长的、持久的、等待花开的过程。相信只要我们“温柔”呵护幼小稚嫩的心灵——耐心地等待,无私地包容,真诚地赏识和期盼,即便是块顽石,也终能开出清香的花朵。

参考文献

[1]王耘.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.

[2]李镇西.爱心与教育——李镇西素质教育探索手记[M].桂林:漓江出版社,2014.

[3]钱伟源.小学生心理健康指南[M].北京:中国建材工业出版社,1996.

[4]陈琦.教育心理学[M].北京:北京高等教育出版社,2001.

浅谈教师言行举止对幼儿的影响 篇3

曾遇见这样一对母女，妈妈拉着女儿的手硬往幼儿园里拽，焦急而又不解地说：“我就是不明白，有什么让你这么害怕不肯上幼儿园！”女儿泪眼汪汪使劲往后蹭，几乎是哀求的对妈妈说：“妈妈，我怕老师，我要和你在一起……”

说实在的，小孩子入园的恐惧和焦虑很大程度存在于对老师的畏惧。分析一下有两方面原因：一方面，3岁左右的小孩子对亲近的家人有很强的依赖，上了幼儿园后，面对的老师是陌生的，因此，他们会产生惶恐、不安的的心理。另一方面，有些家庭教育存在误区，爸爸妈妈在小孩子不听话时，拿幼儿园和老师来吓唬小孩子，会让小孩子感觉到老师很严厉，从而产生抵触、恐惧心理。

针对这种现象，做为幼儿教师的我们该如何改变这种情况呢？为此，我们可以在幼儿园课堂中进行和谐心理环境的创设，尤其要注重教师自身素养的研究。教师在实际教学过程中所处的主导者的角色地位，以及教学对象的批判较弱，模仿性、可塑性较大等特点，决定了教师行为对教学气氛的形成有着举足轻重的作用。因此，我对教师的言行举止进行了一些探索研究，现总结如下：

1 语气柔和，如春雨润物细无声

语气温和，语势柔和，语调平和，恰似如酥春雨，润物如无声。面对幼儿，一声温和的问候，俨然一股暖流沁人心脾；一句柔和的应答，顿使幼儿有了理解、关心、尊重自己的感觉；一句平和的问话，刹那间让幼儿体味到人际间的平等、温和与亲切。一位教师的语气取向往往由她的心理、个性、情绪、气质和修养决定。教师语言之柔刚、粗细，是其内在气质与涵养的信息窗口。如果教师语言柔和又悦耳，温和而恳切、平和而沉稳，幼儿则觉得温暖亲切、舒坦放心，并从中得到尊重与鼓励。教师对幼儿语言应该三忌：一忌生硬、二忌粗暴、三忌疏忽。

2 语气和蔼，如春风拂面般温暖

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对幼儿一句亲切的问候，一声亲切的招呼，一句亲善的话语，可能化坚冰为春水，化浓云为清空，辐射出良好的心理安慰效应。反之，一句生硬、疏忽的话，也可能使幼儿酿成悲剧，遗憾终生。因此，教师语言应当由“三亲”特色。

2.1 语调宜亲热。 先得有亲热的语言作为与幼儿谈话开场白的“见面礼”。人常说：“良好的开端，成功的一半。”一个美好的开场白，往往能给幼儿带来一种亲热温暖、平易近人的感觉。亲热温暖、高低适中的语调，不但可以培养幼儿对教师的信任、尊重、亲近的情感，也给日后的交谈交心打下心理基础，而且能使幼儿对教师产生依赖的意识。

2.2 语意当亲切。 教师对幼儿的语意亲切，当偏重关心、关切与真诚。言为心声，来不得半点虚假。教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感。教师的语言应该儿童化些，声调应起伏变化，该甜时应甜。这样使幼儿觉得这位老师可亲近，有亲切感，孩子就会喜欢你，那么你说的话，幼儿就会乐意接受。

2.3 语气要亲善。 人们常言：“一听他说话的口气，就知道他心里的主意。”诚心的亲切，诚恳的亲近，诚挚的亲情，一般表现为真的关心、善的用意、美的言行，教师整天与幼儿接触交往，更要注意平时的一言一语。在日常交往中，利用已有的客观事物去缩短教师有幼儿之间心与心的距离，是一种真实意义上的热爱幼儿的体现。人心都是肉长的，一旦心与心相通，话与语投机，步与步对路，往往使幼儿感受到师生间最亲密的情感，就会乐意参加各种活动，认真学习各种知识、技能。

2.4 语速应缓慢。 幼儿在感知过程中，分析力在慢慢地发展，但发展水平是很低的，仅仅是自觉感知，很容易发生错觉。因此，对幼儿说话，语速必须要慢；语速太快，儿童反应不过来，也容易疲劳。有的老师常用对成年人说话的速度去跟幼儿说话，这是违背幼儿心理发展规律的。如果教师的语言能吸引住幼儿，幼儿的一日活动都会“跟着老师走”，这样不但提高了学习兴趣，且促进了幼儿身心的健康发展。

3 沟通频率勤，如春燕衔泥般精心

心勤者、话自勤。一个视幼儿如子，把对祖国、对党、对社会主义的爱转化为对教学工作、对幼儿的高度责任感的教师，常常會想幼儿之所想，急幼儿之所急，答幼儿之所问，释幼儿之所疑。因此，勤问答、勤谈心为教师修养之要领。

3.1 勤问答。学习，古人称之为“做学问”。“学问”，“学”的后面紧跟着“问”。激发幼儿对各种问题的“问”，这是思考的起点，教师要加倍珍惜，要有问答，问答相谐，教师既要勤答、又要勤问，勤问才能预知幼儿的兴趣，了解幼儿，及时提高幼儿的学习能力。问是一种责任感，问是一片关切清，问是一份师德美。

3.2 勤谈心。谈心是一种技巧，又是一种艺术，话是开心的钥匙。幼儿表现在行为方面的问题有：不遵守活动规则、活动时与同伴交头接耳、注意力容易涣散、经常与同伴打打闹闹……这些行为问题，都需要勤谈心，想法设法，循循善诱，给幼儿机会说出他们的想法，从而进行开导。

教师言行对学生的影响作文 篇4

一名出色的教师应该不仅仅是向学生传递文化科学知识，更重要的是培养下一代的思想品德，影响他们的理想、志趣、情感、意志等等。像人们经常赞誉的那样，教师是花园里精心培育幼苗的园丁;是细心雕塑人的心灵的雕塑家;是人类灵魂的工程师;是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。“随风潜入夜，润物细无声。”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。每一个教师在实施教育的过程中，要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。如果把传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴的形式，不仅会使一些孩子丧失了学习的热情，做人的信心，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。想一想，这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊!换一种做法，如果教师能够在学生面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。每个人都长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个学生。

一、教师要在每个孩子身上寻找到闪光点。

前苏联教育学家赞科夫说过：“有的学生按照学习成绩来说是属于优等生，但在发展方面却是处于中等生或甚至更低的水平。”所以，现在我们不能用老眼光来评价一个学生了，而应用合理和发展的标准来评价每一个学生。

常言说，一好应百好，一错变百错。对待学生，特别是成绩较差的学生，我们常常看到的是这个孩子不足的一面。所以很容易戴着“有色眼镜”看到他们身上的缺点，却很少拿着放大镜努力地去寻找他们身上的闪光点。不论哪个学生都希望得到老师的表扬鼓励。这些学生如果按学习成绩的名次前后来得到老师表扬的机会是很少的，甚至可以说是没有的。但作为教师应该在他们身上寻找到表扬的机会。就拿我曾接到的四(1)班来说吧，走马上任，了解班情得知，几个学期以来从未被评到过“文明班级”。欠交作业者大有人在。语文成绩在全年级排名最后，成绩的平均分竟相差同年级十几分。本着循循善诱原则，首先我对全班进行教育整顿，可是收效并不大。转眼一个月过去了，他们并没有很大的改变，真让我心急如焚。乘周末放学之时，把那些常欠交作业并且常违纪的同学留下，守着他们补做作业。当他们陆续把补好的作业交到我面前时，当时我并没有一味地责备他们，而是边批改边与他们聊天，做得不错的地方给予肯定和鼓励。班中有这样一位女同学，以前常看到她为欠交作业和扣分被原班主任叫到办公室。可是无论老师怎么教育她，责备她，甚至叫她的家长来学校，她都是一副无所谓的表情……。那天，当她拿着做好的作业来到我面前时，我没有与她说作业的事，而且和她聊起了她的衣服，说她的毛衣很漂亮， 问是谁给她织的?并且很认真地对她说，你长得很漂亮，穿这身衣服更漂亮了，老师最喜欢干净漂亮的女孩啦。她也一一地回答了我的问话，和我开心地聊了起来。聊着聊着，我突然话题一转说，呀，你这次的作业又整洁又正确，和你人一样漂亮呢。她开心地笑了起来，我又说道，以前我常看你到老师的办公室里来，我想以后你再也不会为欠交作来和扣分到办公室来了，是吗?她一听就羞愧得哭泣起来，轻轻地点点头。我笑着拍拍她的头伸出无名指，说，老师相信你一定能做到的，我们拉勾好么?她边流泪边使劲地点头伸出了手指。从此，她再也没有欠交过作业，学习成绩也提高得很快。前些日子，在《老师，我想对你说》的作文中，她这样写到：老师，我想对你说，我喜欢你!以前我最不喜欢上语文课，做语文作业，常被老师叫到办公室去，我也无所谓了。可是，自从上次你留下我们来，听到你的那番话后，我感到很羞愧，忍不住地哭了，当时我就想今后一定要努力好好学习了……因为老师的一番诚肯和平和的聊天，就改变了一个学生长期以来的坏习惯。因此，作为一名学生来说，也不一定事事差，时时差，而作为一名教师，只要抓住有利的机会，努力寻找和发现每一个学生身上的闪光点，然后悉心扶持，让他们发扬光大，培养他们争取进步的信心，让他们树立：我并不比别人差，只要我肯努力，肯吃苦，就会成功的信心。

二、教师也要像孩子一样拥有一颗童心。

作为教师，在教育工作中，首先，应在各方面严格要求，对他们一视同仁。就如寿镜吾老先生当年严格要求鲁迅一样，他并没有因鲁迅父亲生病要料理家务，而放松对鲁迅的要求，允许他迟到早退，允许他不完成功课，而是同其它学生一样必须早到。因此，使鲁迅从小就养成了时时早，事事早的良好习惯，且毫不松弛地奋斗了一生。其次，还要有一颗童心。有人说过：“一个学生喜欢一位老师，就会按这位老师的要求去做，争取做一名老师也喜欢的学生。”作为教师，就应该让学生在敬重你的基础上再喜欢你。那么做起班级管理工作和传授知识来就事半功倍了。怎么样才能做到这一步呢?我想：关键是教师也就像学生一样，拥有一个颗童心。作为教师有许多时间与学生们打成一片。在班会课和口语交际课上，就是最好的发挥场所。我很少拿着书或报之类的书在他们面前讲大道理来教育他们。而是针对班中时常出现的问题坦诚地讲述着自己的故事和经历，讲述着成功喜悦与失败的遗憾苦恼，同时也讲述着自己的`追求与期望。然后再让学生自由发言，说说自己的故事。在这样和谐平等的气氛中，比拿着书报在他们面前照本宣科效果会好得多，而且在不知不觉中，你与学生的距离也缩短了。

童年是爱做梦的年龄，童年时代是充满幻想的时代。你们试过与学生一块幻想做梦的感觉么?一次口语交际的课堂上，我向他们宣布：“今天老师与你们一块当一次梦想家。”他们一听就欢呼起来，每一个人都争着举手说出自己的梦想。有的说，想到太空去和外星人交朋友;有的说，想快点长大，可以自己当家作主;有的说，长大了想与我一样当一名教师……最后，轮到我说了，他们那一双双期盼的眼睛看着我，我很认真地说，我希望世界上真的有“超人”，可以把时光倒流，让我回到童年，那时我就可以无忧无虑地和你们在一起啦，我会与你们一块下河捞虾，一块去上山爬树，一块躺在凉爽的山坡的草地上聆听风儿伴奏，鸟儿鸣叫的森林交响曲……。但是，我最最想和你们做同学，和你们一块坐在教室里听老师讲课。你们知道我最想和谁同坐吗?一句问话，使安静的教室里一下子热闹起来，大家七嘴八舌地猜测着。过了一会儿，我继续道，我最想与谭启华坐，我会和他做好朋友，要他教我画画，我可以教他写作文;假如他上课讲话开小差，我就会提醒他，这样我们取长补短共同进步，那我俩一定会是班级中全面发展的好学生啦……。谭启华边听边笑，听到我说他的缺点时，他不好意思的脸红了。就这样，我一个学生接着一个学生说，他们听得很认真，班中不时发出笑声……。在这欢笑、愉快的气氛中，我用了想象的形式，把每一个学生的优点、缺点都告诉了他们，并同时把表扬、鼓励、批评与期望带给了他们。从此，班级中同学们之间互相竞争、互相帮助的风气好转起来，那些学习不够主动的学生也有一压力、动力与信心，上课认真听了，作业按时完成了，成绩有了显著的提高，特别是班风班纪也有了明显的进步。许多学期都与流动红旗，文明班级无缘的这个班，在这个学期中，经过大家的共同努力，陆续夺得了四次流动红旗。同学们都感慨地说，终于看到了流动红旗挂在了我们班上。

总而言之，从教这些年来，常常把自己融为他们中的一员，寻找着自己当年学生时代所崇拜和钦佩的老师影子，用他们的形象做楷模，用一颗童心去体会孩子们的内心世界。尽善尽美地做一名学生喜欢的教师，都取到了意想不到的效果。因为童心是相通的，童心的世界是一片明净的天空，一个纯净的世界。在这个世界里，你会拥有一颗不老的心。

三、教师要有一颗宽容的心。

古人云：“人非圣贤，熟能无过。”任何人都可能犯错误。特别是小学生犯的错误连上帝都会原谅。宽容是处理一些事物关系的艺术，在一定的条件下，可以达到严格要求不能实现的境界。

刚接到五(2)班时，不用别的教师介绍我就知道这个班有个叫何俊超的男生很调皮，好打架，好欺负同学，且傲气。记得有一次我刚走进教室，就有同学来告状：何俊超又打了某某同学了，而且在同学说要报告老师时，他还用脏话骂了老师xxx。我看了看何俊超，他也正看着我，一副傲慢无所谓的样子。说实话，当时我心里真的腾起一股无名之火，恨不得马上把他赶出教室去。这时，教室里静得出奇，一双双眼睛都在望着我。冷静，冷静，一定要冷静。我做了个深呼吸，强忍住心头的怒火说道：“骂人是不对的，是一个没有修养的表现，特别是用这么难听的话来骂传授知识给你的老师。”我边说边走到那位哭泣的同学身边，问：“你伤到了哪里没有。”他说：“没有。”我拍拍他的肩膀说：“没有就别再哭了好么?我们开始上课吧。”这时我看到何俊超一脸惊异的样子，好像不相信我就这样把这事处理完了。一堂课何俊超都表现的很安静，不再像原来那样东张西望和制造出一些声音搅乱课堂了。我也没有再提这事了。从此以后，当我走进课堂再也没听到同学来告状说何俊超欺负同学了。有一天下午，我正在指导学生朗读，大家都读得很认真也很有感情。突然，一声刺耳的哗啦声把大家吓了一跳。大家顿时停止了朗读，目光一齐投向何俊超的座位上。原来，是坐在何俊超前面的胡星把何俊超的文具盒摔在地上。我问：“怎么回事?”胡星气愤地说：“我弯腰正在绑鞋带，何俊超用脚踢了我的屁股，我不知出了什么事，急忙站起来的时候肩膀碰到了桌角，很痛。”这时，何俊超已经从座位上站起来，我以为何俊超是去拿胡星的文具盒或是打架。没想到何俊超一边捡起自己的文具盒一边委屈地说：“我用脚轻轻地踢你，是以为你在下面玩，我只是想提醒你要认真朗读，对不起!”这就是那个以前因为打架经常被教师叫到办公室，并把家长找来的何俊超么?我当时真不敢相信自己的眼睛，除了感动，我只对着何俊超说了一句话：“你是好样的!”

关于企业员工言行举止的调查报告 篇5

针对公司近一段时间出现的不文明行为和不优雅举止，为了塑造公司良好的社会形象和规范员工个人形象，杜绝铺张浪费、乱扔乱吐乱停乱放、拖沓散漫等不良风气和习惯，公司办公室开展了一次问卷调查。此次调查问卷共发放102份，抽样率为28.3%，收回84份，回收率为82.4%。调查发现，在普遍情况较好的同时，也存在着隐忧。

一、语言交流沟通障碍较小

普通话是我们进行交流沟通的通行证，基本上都能听懂。调查结果表明：经常用普通话与同事交流的人近九成，偶尔也用普通话交流的占一成。也就是说，语言障碍基本上不存在，这就为进一步深入开展工作奠定了良好的基础。

我们既然来自全国各地，语言、习惯自然有差异，并且各人综合素质也参差不齐，造成工作中、学习上压力过大。但是，并不是这一状况不能改变，我们只有打破地域界限，突破语言障碍，用心去发现问题，努力地多与人交流沟通，善于学习总结，不断更新，不耻下问，并与大家共同分享工作的快乐，才能更好地融入这个团队中，并为之努力奋斗，才能共同实现团队的目标。

因此，平时在思想上的沟通交流，生活中的相互帮助，工作中的相互支持配合，语言因素尤为重要。在全厂范围内推广普通话势在必行。

二、个人形象与企业形象紧密相联

有85.72%的同事认为个人行为对公司形象带来影响，9.52% 不会影响，4.76%没考虑。同时，有86.9%的员工会主动提醒其它同事注意个人形象如衣衫不整，有7.14%的人置之不理，3.57%的人建议应该批评教育，只有1例认为自己不会注意个人这方面的问题。

企业形象是指企业在公众心目中的地位和总的评价，它主要从美誉度、知名度两个指标来衡量。公众不仅是外部公众，如顾客、政府、媒体等，而且还有内部公众如股东、员工。企业形象的好坏，直接关系到企业的发展命运。

而我们各人作为企业这个团队的一分子，就必须把塑造我们的个人形象与形成团队整体形象紧密联系起来，必须把增强内部凝聚力，对外塑造良好企业形象作为我们工作的努力方向。

个人形象，不仅是表现外在仪容仪表、行为举止，更为主要的是体现内在品质和综合素质。只要我们平时多留意观察，更加努力地为实现共同目标而奋斗，都奉献出爱心来倍加呵护，都用大局观和全局观来考虑，全心全意打造“隆中人”形象。

为此，我们一方面在抓生产的同时，另一方面积极加强 员工的素质教育和培训，提供再次学习的平台，利用多种形式鼓励全员参与，共同建设企业文化，努力营造一种和谐、向上、团结、进取的团队。

三、能自觉抵制不良习惯

上班吃零售、穿拖鞋、吸烟、乱丢乱停乱放等不良现象在某些企业里可以看到，它严重影响了员工的工作积极性，并对安全生产埋下隐患，同时，也很容易养成拖沓懒散的工作作风，办事效率低下，破坏公司形象。此次对在厂区吸烟、吃零售、穿拖鞋、乱扔果皮纸屑等不良习惯进行问卷，分别为100%、91.6%、90.48%、66.67%认为不可以或者绝对禁止这些不文明习惯。另外，分别有85.72%、90.48%的员工会自觉抵制并主动改正这些不良习惯。这一结果表明，我们的员工绝大多数能意识到这些不文明的行为举止。

“近朱者赤，近墨者黑。”虽然表明了外在因素的影响作用，但却不是决定因素，问题的关键在于我们要充分意识到内在因素的重要性。它不是外力强加的，而是在不断地实践和努力中逐步积累起来的。马克思辩证唯物主义认为：内因决定外因，外因通过内因起作用，并反作用于内因。我们长期地坚持养成良好的习惯，将会终生受益。什么是不简单？就是将简单的事情重复做上成千上万遍而不出差错就是不简单；什么是不容易？就是将容易的事情重复做上成千上万遍而不出差错就是不容易！

在全厂范围内，应经常开展批评与自我批评讨论，不断地与不良风气作斗争。“有则改之，无则加勉”，“惩前毖后，治病救人”，在持续改进中养成良好习惯。

四、遵守公司规章制度

无以规矩，不以成方圆。公司的规章制度是我们从事工作活动的行为准则和纲领，同时，“制度至上，服从为本”是我们的企业理念。

调查结果发现，在制度的执行过程中，有近10%和8.3%的员工对违反公司制度的行为分别持赞成和中立态度。当然，无论是有心支持还是保持中立，无论是无意参与还是心不在焉，至少可以说明，懒散浮躁已经深深影响了制度的作用在这部分员工心中的地位。但是我们的主流是好的，绝大多数的员工能自觉遵守这些制度并能提出改善意见。

制度应以人为本，关键在执行，并能通过实践而不断地调整和规范。记得在《隆中人》第三、四期报纸上刊登的两篇文章《浅谈制度至上》和《浅谈服从为本》，就具体阐述二者在现代化生产中的实际指导意义。

调查中，大家对我们的厂区范围不是很清楚，它应包括：车间、办公场所、食堂、活动室、会议室、厂内绿地、洗手间等。

这次调查，不少员工对我们的工作提出了建议和要求，这正说明了这个团队能不断进取，深入开展务实的精神，同 时，也为我们注入了新的活力。这些意见和建议归纳有以下几点：

1、开展创建学习型组织，鼓励学习和创新，并组织各种培训和讨论，统一思想；

2、党政工团妇等组织要加强思想道德素质教育，结合思想政治工作，配合各车间各部门开展塑造“隆中人”形象活动；

3、反对铺张浪费，厉行节约。在全公司范围内开展少开一盏灯，空调提高一度等节电节水活动；

4、公司领导应以身作则，起模范先锋作用，带头做好表率。

5、严把招聘关，不断提高公司综合素质；并不断加强与员工交流沟通，努力掌握员工思想动态，减少人员流动性；

6、加强仪容仪表厂容厂貌监督，加强内部整理整顿，对违反制度的行为举止进行曝光。

7、积极开展丰富多彩的文娱体育活动，开辟活动场地，增强凝聚力；

言行举止需谨慎作文600字 篇6

当今社会，言行举止决定着一个人的成败与未来。其实，不仅是当前，就是过去，就是将来，都要注意说话这个问题。

言行不当，不仅会造成他人误会，甚至会照成他人对自己的恶意，这样，就会惹来麻烦，造成不好的后果。因此，无论做什么事， 都应当注意这个问题。

话说我们伟大的总理周恩来就非常善于讲话，他的话能使千千万万的.误会全部解决，这就是他的嘴的能力，所以我们要像他一样，善于用嘴来讲话，讲出完美的话。不过，讲出那么万全之话，并不是人人都能做到的。这就需要练习，怎么练习呢？首先就要从读书开始，“书读百遍，其义自见。”读的多了，自然就会了。再次就是要多练习，经常写作，经常背诵，经常演说。时间久了，对于讲话这个问题，就会有了惊人的进步。

讲话的艺术在于不能随意讲话，然而随意讲话后果又会如何呢？

有一位年轻男子，很不会说话，每次说话都能激怒周围很多人。比如有一次，他请客人吃饭，第一个客人到来，他一句“该到的怎么还没到。”造成了客人的误会，第一个客人生气的离去了。一会，第二个客人来了，这男子还是不会说话，他看的第一个客人走了，心里着急地说：“不该走的怎么走了。”这一说可坏了，不仅不能挽回第一个客人，第二个客人听了，以为他是在干自己走，也起身拂袖而去。男子看到自己的客人全都走了，自己呆呆的站在那里不知所措。其实，他并没有一点恶意，只是不会讲话罢了。但也就是因为不会讲话，才是自己遇到这种情况。可见言行是一定要谨慎、谨慎、再谨慎。