巧记英语单词方法

巧记英语单词方法（精选10篇）

巧记英语单词方法 篇1

一、根据音标记单词

英语学习中的音标学习，就像汉语中的汉语拼音学习一样，在英语语言学习中，尤其对于初学者来说，至关重要。他占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标等于教会了认识单词。而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的。例如win /win/ lift/lift/ print/print/一样，会发音就会写单词，会写单词就会发音。再比如说有的音素就对应那几个字母，我们可以总结掌握其中的规律，以便单词的记忆，你比方说k ch ck通常会发/ k/， c s通常会发/s/一样。我们总结字母与字母组合的发音。比如说comfortable这个单词，我们可以教同学们先记com 再记fort 然后记able，这样分开，简单易记，一目了然。上课的时候，我们可以叫学生自己先读，老师引导。这样既节省时间，学生印又象深刻。记住的单词也不易忘掉。

二、根据构词法记英语单词

构词法是学习英语单词的又一法宝，有了这个法宝我们可以过五关斩六将，迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀，后缀，合成词，名词变形容词，副词，动词变名词等等。这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词，例如happy与unhappy. regular与irregular， able与disable， possible与impossible等等。还有代表一定意义的比如说trans意思是移动。transportation交通，运输;transplant移植;transaction交易;translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如interaction相互作用;interconnect使相互联系;intercourse 交际;international国际的.词的后缀主要用于变形容词，副词，动名词，第三人称单数，动词的过去式，动词变名词等等。这儿我就不一一列举了。合成词，就像汉语中的会意字一样。单个单词一起表达一个共同的意思。

三、创设情景，巧记英语单词

《初中英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略xcv58zu，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。”创设有效的情景，提高学生学习英语的兴趣，也是我们单词教学的一个重要环节。只有适当的情境中使用单词，才能加深同学的理解。也使得他们有身临其境的感觉。进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中表达着不同的意义。由于此意的多样性，我们一定要为学生创设适当的情景。同学们既掌握听、说、读、写技能。也能体验到学以致用的感觉。大大地提高了他们的学习兴趣。

四、根据语境记英语单词

英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思，有时候词性也不一样。如果我们简单的在单词表中进行了机械式的记忆，那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边，再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。例如i got a present on my birthday .我在生日的一天收到了一份礼物。li ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的present不仅意思不一样，发音也不一样。像这种情况，我们只有将单词放在句子里面才能更好的全面的理解。

五、头脑风暴记忆法

头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆，也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久，它们对周围的一切事情都感到好奇，尤其是新的老师和新的教学方法。所以我在单词教学中力求标新立异。我发现讲解完单词后，给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation，看谁写的既对又快。叫四位自愿到黑板上写，其他的同学在下面写，谁先写完先举手，我检查再核对，每次评选出五位记忆大王，这样同学们就有一定的竞争意识。都迫不及待的抓紧记忆，其结果往往不错。

巧记英语单词方法 篇2

一、读音记忆法

低年级学生刚学英语时,会用读音相似的汉语拼音或汉字标在单词下面,通过汉语来学英语,这样只能死记硬背,由于没掌握音标,即使当时记住了,过后也会很快遗忘。针对这一现象,笔者通过调查、分析,总结出了解决的办法就是要狠抓音标。当学生掌握了26个字母的发音后,让学生学会常见字母及简单字母组合的发音。其中辅音字母b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z的读音,与汉语拼音中b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似,大多数情况下可以直接拼出来。特殊的5个元音字母的发音在开音节和闭音节中也有一定的规律,而且一些字母组合的发音更是有规律可循。根据这一特点,在学习新单词时,先分析单词的发音规律,如boat,floor,face,door,name,now,goat,how等很多这样的单词都符合这种发音规则,要求学生依据发音规律记忆,就很容易自学了。这种通过词音记词形的方法,就要比传统的拼音死记法记得既活又牢。

二、关联记忆法

中高年级时,学生有了一定的英语词汇基础后,则可采取通过已学习过的单词掌握新单词的策略。英语词汇的构成中,好多单词只差其中一个或几个字母,如hot,lot,not等,有的是把单词中的字母顺序颠倒一下,如quiet和quite,three和there,还有一些同音词,如son和sun,for和four,week和weak等。除此之外,还可以用同义词、对应词联系记忆,如order表示顺序,作动词时,可表示订购的意思;can为情态动词时表示能够,作名词时,表(盛食品或饮料的) 金属罐;还有open和close,down和up,come和go, mother和father,等等。采用总结单词意义的方法,既拓宽了学生的思路,也会让学生享受之中乐趣。学生一旦学生掌握了这种规律,就会分散难点,利用熟悉的单词记忆新单词,不但有巩固,还会有提高,效果颇好。

三﹑合成记忆法

很多英语教学中,可以将一些合成词分解成几个独立单词来记忆,如bed + room=bedroom,home+work=homework,police+man= policeman等;也可根据词形来记忆单词,如rain __rainy,snow__ snowy,wind__windy,sun__sunny.这样,学生学一个单词能掌握更多的词汇,积少成多,而且不容易混淆,记忆会很深刻。

四﹑感觉记忆法

心理学实验告诉我们,看待事物时,人的外部感觉投入得越多认识就越深刻。提供真实的教学情境,给师生身临其境的感觉, 就会激发出学生的学习主动性。教授新单词时,教师要想法让单词放到听得见、看得到、能真实感觉到的情境之中,学生则会不由自主地去记忆单词。新一轮冀教版的英语,大多数课的编排都是表示具体物体的单词,教师教学、记忆单词时,可充分调动学生的各个器官,眼看、嘴读、耳听、手写、心记等。多数情况下,教师可采用实物、卡片、简笔画等,给学生提供一种直观感受。摸实物、编儿歌、做动作等,让学生真实地参与,产生深刻的印象,可以大大提高记忆效果。

五、分类记忆法

一套教材中每个单元主题不同,所提供的单词类别也是不相同的,教师帮助学生分类比较、归纳整理,系统化地记忆,效果会更好。让小组成员针对一个单元主题找相关单词,不仅搜集数量多,而且可以拓展单词量。每班分成的合作学习小组最后比赛,看哪组同学找到的相关单词多,哪组同学就获胜。这样不仅激发了学习的积极性,长此下去,还完整地掌握了最常见的有关学校、颜色、星期、身体部位、衣服、月份、季节、天气、动物、蔬菜、水果、学习用品、日常用品、数字、交通工具、家庭成员、民族特点各大类别的单词。

六、复习记忆法

记忆再好的学生都会有遗忘,教师帮助学生防止遗忘的最有效方法是及时复习。为此,笔者给学生布置了形式多样的方法巩固单词,例如每学完一课,就要做完配套练习中的短语互译题;每学完一个单元,进行系统的单词归类测试;还可以将一单元的单词串联句子;复述课文,将课文中重点的句子或语段,力争多背些,还可以摘录并抄写一些。每课积累些好的句子或语段,逐步培养学生的语感,让学生准确地理解单词、正确灵活地运用,也是复习生词的好方法。

不论我们采取哪种记忆单词的巧方法,都应“以学生为中心, 培养学生形成自主学习能力”。根据教材特点和学生特点,科学多样地记忆单词,既能为教师分忧,也能为学生减负,从而切实提高学习的效率和质量,达到学以致用的目的。但一般来说,学习英语单词时应该重视以下几点:

(1)千万别贪多、求快。认认真真地一个一个地记,学会用旧带新、循序渐进,巩固旧单词,扩大新词汇。

(2)词不离句,句不离境。脱离开了句子和语境,词就没办法活用。最有效的方法是将词汇与日常生活语境联系起来,在使用中强化记忆,才能体现出词的活力。

(3)积极运用。想完全地记会单词,就要争取一切能够运用的机会多听、多说、多看英语,让单词尽可能多的出现在我们的脑海中,自然会记得牢固。这样长期坚持下来,就会有意想不到的收获。

摘要：在英语教学中,教师面临的最大困惑就是所教单词学生记不住,学生更头疼的是记得慢,又容易忘。词汇学习就成了很多英语学习者的拦路虎。有些人因此学习兴趣淡化、成绩滑坡,甚至放弃英语学习。因此,要想排除这一大障碍,就必须要有巧记的方法。

巧记英语单词方法 篇3

【关键词】英语单词记忆方法有效

词汇是外语学习的核心，也是学习的难点，是一切语言技能的基础。学习英语的过程是不断扩大新词汇的过程。词汇学习不是死记硬背，要动脑筋，研究一些方法的。下面介绍几种行之有效的巧记单词的方法，希望能够帮助大家轻松、迅速、准确、持久地记忆英语单词。

一、归类记忆法

英语学习者要做一个有心人。在掌握了一些单词后，不要孤立地去背诵、记忆，要有意识地去联想、归纳、分类、整理，找出这些单词的音、形、义之间的关系，使其条理清晰，一目了然，便于加深记忆。如：

1.按反义词分类记忆

例如：absent（缺席的）——present（在场的）；broad（宽） —— narrow（狭窄的）；sweet （甜）—bitter（苦）；failure（失败）—success（成功）等等。

2.按同义词分类记忆

例如：big—large（大）; hard—difficult（困难的）; begin——start（开始）; invent——create（创造）; stupid——silly（愚蠢的）；allow——permit（允许）beautiful——pretty——good—looking（美丽的）; empty—vacant（空）等。

3.按同形异义词分类记忆

例如：well（好）—well(井); yard（院子）—yard（码）；ear（耳朵）—ear（穗）; dear（亲爱的）—dear（昂贵的）等。

4.按形似词分类记忆

tense(紧张的) —terse（简洁的）;violate（侵犯）—isolate（孤立）;

noise（噪音）—poise（使平衡）;lesson（功课）—lessen（减少）;

prescribe（开处方）—proscribe（禁止）等。

5.按单词的意义分类记忆

例如交通工具及与交通相关的单词bike, bus, jeep, truck, taxi, train, plane, ship, motor-cycle, sports car, pilot, driver, vehicle, engine, gasoline, traffic-jam, rush hour 等等。

6.按字母组合分类记忆

例如以ace字母组合分类的形式的常用词face(脸), surface(表面), lace(鞋带、花边), palace(宫殿), place(地方), necklace(项链), fireplace(壁炉), replace(放原处), pace(步度、步调), space(空间), race(比赛), race(支柱、支架、支撑), grace(优美、雅致), disgrace(丢脸、耻辱), trace(痕迹、足迹) 等。

二、意形联想法

根据事物突出的外形、特征，把相关东西联系起来记忆单词。采用趣味联想法记忆单词，不仅让你思路敏捷，更会让你在轻松气氛里牢记单词。如形与义的联想，如：把eye中的两个e看成两只眼；把bird中b 和d看成一对翅膀；把bed中的b和d看成一副床架，e是中间的床板；把giraffe中的ff看成长颈鹿长长的“脖子”；又如：elbow(肘)和rainbow(彩虹)都与bow（弓箭）的形状酷似。再有antenna(AmE)原指蚂蚁的触须，后引申为“天线”，天线不正是蚂蚁的 “触角”么?这样通过意形联想法记单词印象深刻，且不容易忘记。

三、词缀、词根记忆法

英语词汇量很大，但它的本身却有内在的规律可循。单词是由词素组成的，词素包括词根和词缀，了解单词的构造，就能达到事半功倍的效果。因此掌握了一些词根和词缀，无疑是帮助分析和记忆的有利手段。比如distraction(精神涣散；消遣、娱乐)一词，我们分析它的前缀是dis-,表示分开，离散；后缀-tion是个名词的标志，表示行为、行动的过程和结果、状态、情况；词根是tract,表示拉或引。那么这个生词就一下子变成了熟悉的词而容易记忆了。由此展开联想，dispart分离，dissolve分散、溶解，dispel驱散；tractor拖拉机，attract吸引，extract抽出；attraction吸引力等。

四、正反记忆法

英语中有不少回文单词。通过熟悉的单词，反过来记那些不熟悉的词汇，会迅速扩大词汇量。如live 倒过来就是evil。谜语：鼠辈造反，其谜底是英语单词star。因为从后往前读，正好rats。又如are(是)—era (时代)， bin(贮藏器)—nib(笔尖), but(但是)—tub(盆), deer（鹿）——reed（蘆苇），door(门)——rood(十字架)，doom(注定)——mood(心情)，

五、典故记忆法

通过小故事、传说等记忆单词，不仅快速有效，还可以增加记忆单词的趣味性。例如：

1.salary: 薪水。薪金古罗马时，盐salt相当珍贵，从盐矿向罗马运盐的路就是最重要的道路之一，士兵沿此路驻扎以防盐贼，这些士兵的工资以盐的形式来支付。从此以后，salary即为“薪金、薪水”。

2.champagne：香槟酒。原为法国东北部一个名为Champagne的地区生产的一种葡萄酒，呈淡橙黄色。人们以此地名作为该葡萄酒的名称。后来，世界各地仿造的类似葡萄酒也都称为“香槟酒”。

3.human：人。《圣经》曰：人类的祖先亚当和夏娃是上帝用“泥”捏造的。Hum这一词的意思为“土、土地”。Human的原义是“泥人”。

4.sandwich：三明治。英国伯爵Sandwich非常喜欢赌博，为了便于赌博，他发明一种夹心面包，即“三明治”，可以一边赌博一边吃。

5.January:一月。传说古代意大利门神Janus有两张脸，一张脸在前，展望未来；一张脸在后，回首过去。所以就以他的名字来命名“一月”，表示辞旧迎新。

6.hijack: 抢劫，劫持。此词源于美国禁酒期间，抢劫运载违禁酒货车的歹徒的命令：“Stick’em up high, Jack”(高高举起手来，杰克!)。20世纪末，hijack指恐怖主义分子劫持飞行中的客机，胁迫飞行员飞往一个新的目的地，以便利用乘客作为人质，达到某种政治目的勒索赎金的目的。

六、背读记忆法

记单词并不是最终的目的。目的是应用——阅读和表达。而朗读是巩固和应用单词的最佳途经。因为朗读是把单词放到了活的材料当中来记，也就是在特定的语言环境中，通过上下文来记忆和运用单词。如：“I am Mr. Black. My wife is Mrs. Black. I am Mrs. Black’s husband. I am a man. My wife is a woman. My wife is sitting in an armchair, reading a book. I am standing by the window, smoking a pipe. Mary is writing a letter. John is kneeling on the floor and playing with his train. The dog and the cat are lying under the “table”。表面上看似简单，其实里面蕴含着丰富的内容。a man, a woman就为下一课出现的man 和woman 做了铺垫。这部分很自然地教授了现在进行时态、现在分词做状语表示伴随动作；再看其中的8个现在分词，包括了动词原形变现在分词的几乎所有的情况，直接加 –ing (reading, standing, kneeling, playing),双写最后辅音字母再—ing( sitting),去掉最后不发音的字母- e再加-ing(smoking, writing), 特殊变化（lie, lying）。如马丁•路德•金的《I have a dream》，《New Concept English》即《新概念英语》中的小故事，《English 900》中的句型、对话和短文等等。在读懂理解的基础上背诵，不但能帮助记忆新学的单词，而且加深理解词语和培养语感。“曲不离口、拳不离手”是尽人皆知的道理。既然背诵有利于英语词汇学习，我们就要经常地、不断地进行练习，以至于达到脱口而出。

总之，每个人都有适合自己学习的行之有效的方法，但关键是要长期不懈地坚持下去。英语单词的记忆关键要靠我们平时不断地观察、琢磨、联想与归纳。古人云：“如切如磋，如琢如磨”，只要我们养成多想、多看、多读、多记的好习惯，记忆单词，何难之有?

参考资料

[1]于莉《了解小典故，轻松记单词》《英语知识》2008，10.

[2]赵爱萍《注重词汇记忆策略 提高英语学习效率》《英语知识》2009，2.

[3]李树德《要有意识地记单词》《英语知识》2009，7.

巧记“月份”的英语单词（推荐） 篇4

现在把我以前编写的十二个月的“月份”英语单词记忆法说明如下，可以给英语初学者或教小孩中运用。

一月 January：记忆：“箭”。

记忆说明：January音头类似“箭”,另外“1”的形状也象“箭”。

二月 February：记忆：新春“飞吧”。

记忆说明：February音头类似“飞吧”。二月是立春，一般也是春节所在的月份，这个月学生们都放寒假了，都要“飞吧”，飞回家玩去了呢。也可以联想一年之计在于春，新春伊始，就开始“飞吧”。

三月 March：记忆：三八是妇女节“妈妈和妻子”的节日。记忆说明：March发音象“妈妻”。三月有妇女节，对小孩来说，那是“妈”的节日，对于孩子他爸来说，那是“妻”的节日。四月 April：记忆：“Apple”苹果。

记忆说明：词头Ap与苹果Apple开头一样，发音也有点类似，想象四月是吃“苹果”的日子。

五月 May：记忆：五一是劳动节，劳动最“美”。

记忆说明：May的发音类似“美”。五月有劳动节，劳动最光荣，劳动最“美”。另外，May也是“可以”的意思，联想劳动“可以”使人变“美”丽。

六月 June：记忆：儿童节一起“聚呢”。

记忆说明：June与汉语“聚呢”（ju ne）是一样的。六月有儿童节，孩子们肯定会在节日里高兴地过节、欢“聚呢”。七月 July：记忆：暑假“就来”。

记忆说明：July发音类似“就来”。这个月学生要放暑假了，盼望已久的暑假“就来”啦。

八月 August：记忆：秋天“Autumn”

记忆说明：August词头与Autumn开头Au是一样的。八月立“秋”，秋天到了，所以八月与秋天Autumn有相似之处。九月 September：记忆：九月上“School”。

记忆说明：九月是S字母开头，学生和学校（Student、School）也是S开头。暑假结束了，September是Student到School的日子。

十月 October：记忆：O音头类似“贺”字。十一贺国庆玩“气球”

记忆说明：十月October是O开头，单词中间也还有个O字母。十月贺国庆节，气球满天飞。气球的形状象“O”。十一月 November：记忆：冬天“No温”度。

记忆说明：十一月的音头类似“No温”。十一月立冬，冬天来了，当然没有温度啦。

十二月 December：记忆：月“底”到了。

如何巧记单词 篇5

1、循环记忆法

艾宾浩斯遗忘曲线

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。

一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释

德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：

输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。

然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

二、不同性质材料有不同的遗忘曲线

而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。

因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯

上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。

但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线

2》如何学英语

下定决心，坚持不懈

英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。

中学生“六法”巧记英语单词 篇6

因此, 对于中学生来说, 采取有效的单词学习方式是提高英语学习成绩的关键, 然而对于很多学生而言, 记忆单词却是一件苦不堪言的事。新课程教材每个单元的词汇量比以前有所增加, 而且新词不断出现, 大量吸收了许多外来词, 旧词又增添了新义, 一词多义的现象更加普遍, 学生记忆单词的难度也就增加了。很多学生花很多时间和精力去记忆单词, 却没有收到预期的效果, 分析其原因, 主要是缺乏有效的记忆单词的策略和方法。我在十几年的英语教学中, 经过不断的实践和尝试, 归纳出了以下六种记忆单词方法, 大大提高了学生记忆单词的效率。

一、分段记忆法

在我们学汉字时, 并不是每一个汉字都是一笔一划地记忆, 而多数是根据偏旁部首组合来整体记忆。如:“明”是由一个“日”和“月”组成的。在记英语单词时, 我们也可以借鉴记汉字的方法, 把几个字母组合看作一个整体, 按照其发音和构词法特点进行分段, 这样会大大降低记忆的难度。如:“haircut”可以划分为两段, 即“hair”和“cut”, 再如:把“ight”看作一个字母组合, 在记忆eight, light, right, fight, night, sight等单词时, 分成两段, 记忆起来就容易多了。一般情况下, 合成词和派生词可用此法记忆。

二、关联记忆法

在记忆一个单词时, 我们可以把与之相关联的单词罗列出来加以比较记忆。如:记忆“爷爷”时, 想想“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等怎么写。记忆“慷慨”时, 想想“吝啬”, 记忆“今天”时, 想想“明天”、“后天”、“昨天”、“前天”。

三、读音记忆法

英语是拼读语言, 大部分单词符合拼读规则。同一字母或字母组合, 在不同的单词中, 其发音相对是一定的。一般情况下, 辅音字母的读音比较简单, 基本上同字母的音标相一致, 如:字母p一般发∕p∕, 而元音字母比较复杂, 在开音节、闭音节中有不同的发音, 不同的字母和字母组合有相同的发音, 而相同的字母又有不同的发音, 但也是有规律可循的。所以, 按照读音规则去记忆单词, 只要读音读准了, 大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合, 因为它们的发音比较灵活, 记住了它们, 单词就基本记住了。

四、比较记忆法

对于有些词形、读音等方面相近的单词或转化词, 在记忆时可采用比较的方式找出其相同点和不同点, 着重进行记忆, 这样, 既容易记住, 又不会将单词搞混。

1) 词形比较, 如:whether—weather, there—three—their, quite—quiet。

2) 单复数的比较, 如:good—goods, glass—glasses, wood—woods。

3) 同音词的比较, 如:whose—who’s, see—sea, meet—meat, right—write。

4) 转化词, 如:water (名词) 水—water (动词) 浇水;clear (形容词) 清澈的— (to) clear (动词) 收拾。

五、“五到”记忆法

根据测试, 在记忆单词过程中, 参与和调动的器官和身体部位越多, 单词在大脑中的印象就越深刻, 记忆的时间也就越长。因此, 在记单词时, 不要只用一种感官, 而是要尽可能地调动多个感官去记忆单词。要嘴里读、耳朵听、手里写、眼睛看、心里记, 做到“嘴到”、“耳到”、“手到”、“眼到”、“心到”, 全神贯注于记忆当中, 使自己处于一种兴奋的状态。

六、及时应用记忆法

根据艾宾浩斯的记忆规律曲线, 输入的信息在经过人的注意过程的学习后, 便成为了人的短时记忆, 但是如果不经过及时的复习, 这些记住的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆, 从而在大脑中保持很长的时间。因此, 对单词的及时复习就显得尤为重要。可以让学生自制单词卡片, 随身携带, 有空就拿出来读一读、记一记。最好是对含有新单词的材料进行的听、读练习, 或者运用该单词进行说、写练习去记忆。在中学英语词汇中, 有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。以run为例:

Is he running in the 100 meters? (赛跑)

Run for President. (竞选)

The report ran in all the newspapers. (刊登)

He ran a cow into a barn. (赶) 正是由于词汇的多义性所以

正是由于词汇的多义性, 所以在记忆单词时一定要放在一定的语境中, 在应用当中去记忆单词, 使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。

巧记单词 热爱英语 篇7

关键词 单词；教学模式；多媒体；英语

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0139-02

随着教学改革的不断深入，各个学校要求教师加大教法整改，新颖独特的教学理念以及教学模式是首选。面对这样的教学整改，教师本着在教学过程中采用优质的教学手段为前提，不断拓展自己的教学模式。为了拓宽教学模式，教师通过教学经验推广、公开课等多种方式来交流、学习教学经验。

当前小学英语已经接近于普及状态，如果没有一个良好的英语基础，那么学生将会被时代所淘汰。因此，小学英语教师在寻找各种教学方式来提高学生的英语水平。为了让学生打下坚实的英语基础，小学英语教师要从根本出发，抓好英语单词的掌握。英语中的英语单词非常重要，它就像汉语里面的拼音，一旦掌握不好，非常影响后续的学习。本文探讨教师如何在多媒体辅助下进行英语单词教学。

1 营造学习氛围，全心投入课堂

俗话说得好：要学习就要有个学习的样。这句话说的不无道理。要教学生学习首先要教会他们端正学习态度，要给予一个良好的学习氛围。和谐的学习氛围可以让学生快速走进英语知识当中。传统的教学模式一直都是教师上课，学生开始跟着读，按照教师的要求写，然后死记硬背，考试结束以后基本上都不会了。这样看来学生的学习目的就是为了应付考试，完全没有了学习的意义。作为一名小学英语教师，笔者很不希望这样的情况在自己的班级出现。

多媒体教学模式可以营造一个和谐的上课氛围。在上课铃声响起的时候，笔者会运用多媒体手段将一段英文歌曲播放给学生。刚开始学生还不是会唱，只是听，一段时间以后学生就会唱出来，而且大家知道只要英文歌曲一响起，就要全心走进英语课堂中。这样给学生一个潜移默化的英语课堂氛围，学生在这样的心理状态下就能更好地学习英语知识。

2 提高学习兴趣，趣味教学单词

有了一定的学习氛围，学生就会以最快的速度走进学习过程中，但是即使有了学习的氛围，而强硬地将知识灌输给学生，学生也不能很好地掌握知识。为了更好地学习知识，教师必须要培养学生学习的兴趣，如果没有兴趣，学习将是无稽之谈。现代教育技术可以提高学生的学习兴趣，它将英语单词中那些比较难记忆的展示给学生并简单化。

如教学英语单词cake，笔者利用多媒体展示给学生一个大的蛋糕，并且运用联想记忆法来讲解记单词的方法：“有一次我看见了bake（烘烤）这个单词，首先想到的就是这个单词和cake（蛋糕）长的非常像，只是把c变成了b。根据两个单词的意思，我们还可以把这两个单词组成一个短语：bake cake（烘烤蛋糕），这样我们就很容易记住了bake的拼写和它的汉语意思。”再如在讲解单词chess的时候，笔者运用图片的形式展示出单词，并且在多媒体上面进行拆分：Chess拆分成汉语拼音中的che（车）的读音，这样教师就会展示另外一组图画，就是两个小蛇s在车的后面下国际象棋。学生看到单词的趣味性居然能将chess这个单词倒背如流，回到家以后家长居然也学会了，看来多媒体辅助下的单词教学真是威力无穷。

3 有效教学模式，练习英语单词

小学生由于年纪小，他们的玩心还比较重，所以教师就要形成愉快的教学品质，让大家在有效的教学模式下练习英语单词。教师可以展示给学生一些单词填空等内容，让学生抢答，也可以与学生玩填字游戏。例如，笔者制作抛绣球游戏：练习使用“What's your name？”“I'm...”以及一些学过的问候语。在多媒体上展示过程以及道具：1）学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生；2）谁接到球就和教师进行对话练习，对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛球继续游戏；3）此方法可扩展到其他需要两个人进行對话练习的语言点。学生在教师的带动下，会非常喜欢玩，同时会配上紧张的音乐，让学生快速融进来。教师帮助学生练习英语单词，学生在练习中学会拼写，也学会记忆以及应用。俗话说熟能生巧，教师帮助学生多加练习，才能更好地让学生学会知识并强化记忆。

4 课堂娱乐不断，气氛活跃人人可见

为了让学生对英语知识更加感兴趣，笔者常心疼学生，所以每周都拿出一节课堂作为英语的娱乐和游戏课堂。笔者在课堂上会选择几种游戏的方法来陪伴大家，同时在课堂上学生也可以一起来唱英文歌曲，背诵英文单词。笔者利用多媒体的形式来展示各种各样的单词趣味游戏，这样不仅让学生在愉快中获得知识，还能学会单词的用法。在与学生游戏的时间里，笔者拉近与学生之间的距离。心与心拉近了，自然信任也就存在了，教学起来更加富有生机和活力。

5 组织活动，彰显表现欲

小学生的学习不应该是单调的，应该在愉快中获得知识，并且了解知识的真谛。小学英语教师应看到这一点，并且希望学生能将英语学以致用。对此，教师可以多组织一些比较有意义并且不会有太大难度的活动，如一些单词背诵比赛、单词的接龙活动、猜单词比赛等。学生会在娱乐中获得知识并且能有效地巩固知识。同时组织活动还能促进学生的表现能力。另外，教师为了让学生掌握更多的知识，还可以带领学生去参加一些户外活动，让学生真实地掌握他们所接触到的事物的英语说法。有了实际生活的认知，学生对接触到的周边事物都能很好地认识，再加上多媒体的帮助，这样学生的知识面变得宽广了。学生掌握了更多的单词，他们就会表现给身边的小朋友或者父母，这样也锻炼了他们的表现能力。

6 教学反思

在多媒体辅助教学下，教师提高了课堂质量，也拓展了学生的知识面，在学习英语单词的时候，学生也能更好地掌握。多媒体教学模式固然很好，但是还需要不断改进。在与传统教学模式相互对比的情况下更能体现出它的优势。然而时代在变迁，多媒体辅助教学也需要提高其自身的特性以及应用能力。所以教师必须不断反思自己的教学，在反思中找到更加合理的教学理念，同时更新教学模式，将多媒体辅助工具在课堂中运用得恰到好处。

7 总结

总之，英语单词是英语学习的基础，只有掌握了英语单词，才能更好地进行以后的学习。现在很多家长都在关注英语单词的讲解，他们非常希望英语教师拿出高效的教学模式来帮助孩子提高英语水平。教师果断地采用多媒体教学模式帮助学生强化单词学习，并且收获很好的效果。教师的主要任务是传道授业解惑，所以教师必须在某种程度上不断地更新教学理念。

参考文献

[1]徐鹤.综合实践活动主题学习实施的个案研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]刘新生.综合实践活动主题学习协同教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]王显才.经典诵读校本课程开发的研究[D].长春：东北师范大学，2009.

巧记初中英语语法的方法 篇8

特殊动词接“动名”，使用它们要记清，

“放弃”“享受”可“后悔”，

“坚持”“练习”必“完成”，

“延期”“避免”非“介意”

五种基本句型歌

英语句子万万千，五大句型把线牵。

句型种类为动词，后接什么是关键;

系词后面接表语;vi独身无牵连;

vt又可分三类，单宾双宾最常见，

还有宾语补足语;各种搭配记心间。

五种基本句型：

1.主语+系动词+表语

2.主语+不及物动词

3.主语+及物动词+宾语

4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语

5.主语+及物动词+宾语1+宾语2

before和ago巧记

before带在点之前，ago总在段之后。

单词巧记顺口溜记忆法语言材料 篇9

尖尖脑袋细细腿，我是大哥A;箭在弓上没有发，我是老二B;左边耳朵是个C，半个月亮是个D;山字横放变成E，长柄扳手是F;墙上钩子像个G，望远镜儿像H;领结竖放是I，钓鱼钩儿是个J;跨步向前是老K，靴子朝右是L;两座山峰是M，蛇儿弯弯是N;不倒翁他是个O，捕虫网儿是个P;圆圆气球是个Q，半身侧影是个R;挤出颜料像S，独脚台子像个T;弯弯磁铁U，半开小刀V;双峰倒影W，两笔交叉X;一个树杈是Y，三节棍儿是个Z。

动物歌

Bird , bird是小鸟，小鸟bird天上飞;dog ,dog是小狗，小狗dog汪汪叫;cat ,cat是小猫，小猫cat喵喵叫;monkey ,monkey是小猴，小猴monkey逗人笑;elephant ,elephant是小象，小象elephant鼻子长;zebra ,zebra是斑马，斑马zebra黑白纹;panda ,panda是熊猫，熊猫panda胖乎乎;tiger ,tiger是老虎，老虎tiger真威武。我们一起来牢记，保护动物爱自

然。

颜色歌

小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色;画片云彩是白色，white,white是白色;画个太阳红彤彤，red ,red是红色;画片草地绿荫荫，green ,green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色;画只猴子是棕色，brown ,brown是棕色;画个橘子是橙色，orange ,orange是橙色;最后拿起黑色笔，black ,black是黑色。对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着喊着叫妈咪。

水彩笔, 真漂亮, 色彩丰富又鲜艳

爷爷y年龄year大耳朵ear听hear不到风一吹还流泪tea 匹克pic和尼克nic一起去野餐picnic

我列list出了10条ten你要好好听着listen

牛津1B单词巧记顺口溜：

颜色歌

yellow yellow 是黄色, blue blue 蓝又蓝red red 是红色, green green 绿油油orange orange 是橙色, white white 白又白brown brown 像咖啡, black black 黑黑黑

水果歌

Apple ,apple是苹果，苹果apple大又红;orange ,orange是橘子，橘子orange圆又扁;banana ,banana是香蕉，香蕉banana黄澄澄;grape ,grape是葡萄，葡萄grape一串串;peach ,peach是桃子，桃子peach像心红;pineapple ,pineapple是菠萝，菠萝pineapple多小孔;mango ,mango是芒果，芒果mango人人爱;watermelon ,watermelon是西瓜，西瓜watermelon似蜜甜;pear ,pear是鸭梨，鸭梨pear脆又甜。小朋友们都喜欢，水果富含维生素，大家吃了身体棒。

果园里的水果成熟了

香蕉banana 软又香，苹果apple 红又甜 桔子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜芒果mango有营养，梨子pear 水分多西瓜watermelon 大又甜，菠萝pineapple香香香

牛津2A单词巧记口诀

我的一天

叮铃铃, 闹钟响,get up, get up 快起床,背上书包go to school，go home , go home快回家，Bye bye, bye bye，See you, see you是再见Good night道晚安!

文具用品类

新学期里真热闹，文具兄弟来开会。pencil box 往里瞧一瞧，ruler小尺，knife

刀，ball pen ,ball pen圆珠笔，它们的用处都挺多.rubber橡皮擦错字，钢笔pen也很重要，pencil sharpener削铅笔，pencil铅笔，book书，全是我的好朋友。

他从来不回家轮lun着在别人家ch吃饭lunch

白色的White风筝kite写write你名

八eight盏灯light在夜间night

我们our只有四个four小时了hou 他从来不回家轮lun着在别人家ch吃饭lunch

S蛇甚至even增加到了七条seven

牛津3A单词巧记口诀 文具用品类

新学期里真热闹，文具兄弟来开会。pencil box 往里瞧一瞧，ruler小尺，knife刀，ball pen ,ball pen圆珠笔，它们的用处都挺

多.rubber橡皮擦错字，钢笔pen也很重要，pencil sharpener削铅笔，pencil铅笔，book书，全是我的好朋友。

说儿歌，记快餐

快餐店真方便，tea，tea茶水,茶水tea真解渴;hamburger，hamburger汉堡包，汉堡包hamburger吃得饱;coffee,coffee咖啡,咖啡coffee有点苦;cake,cake蛋糕,蛋糕cake软又黄;milk,milk牛奶,牛奶milk白又香;egg, egg鸡蛋,鸡蛋egg有营养;ice cream,ice cream冰淇淋，冰淇淋ice cream冰又甜;juice,juice果汁,果汁juice品种多;你也来，我也来，偶尔品尝还可以，经常吃变胖，(fat)不奇怪。

Many许多

man 人来了也 y

这里有一个或者Or两个 an ge橘子orange 他从来不回家轮lun着在别人家ch吃饭lunch

Hihi害的de我们藏起来hide

牛津3B单词巧记口诀

我列list出了10条ten你要好好听着listen

Lake我在湖边捡到了c一块月饼cake

Ship这条船上有羊she

比than起他的虚伪我更感谢thank你的真诚

牛津4A单词巧记口诀

服装歌

时装秀上真热闹, 各种衣服齐亮相，coat大衣真正酷，jacket茄克也很帅，skirt短裙真凉快，dress长裙好漂亮，shirt衬衫真神气，blouse衬衫真美丽，T-shirt T恤真休闲，sweater毛衣暖洋洋。

交通工具

Tom 虽然年纪小,交通工具他都知道:car car 小轿车, by car, by car 坐轿车bus bus 公共车, by bus, by bus 乘公交车plane plane 大飞机, by plane，by plane乘飞机bike bike 自行车, by bike, by bike骑自行车

爸爸还没回come家home 爷爷y年龄year大耳朵ear听hear不到风一吹还流泪tea

他从来不回家轮lun着在别人家ch吃饭lunch

他抓住catch了比赛match的实机赢了一块手表watch

匹克pic和尼克nic一起去野餐picnic 我列list出了10条ten你要好好听着listen

多措并举巧记英语单词 篇10

关键词：直观法 情景法 归纳法

英语教师在教学中常会碰到一件很棘手的事，那就是如何使学生更好地提高学习英语单词的效率，因为英语单词中许多单词的拼写均无规律可循，需要花费许多时间记忆。这对初中生来讲是件枯燥乏味的事，很不情愿去背去记。而英语学习必须掌握大量的词汇。我对如何提高初中生学习英语单词的兴趣，发展学生的能力和智力，进行了有益的尝试，并归纳出四种行之有效的教学方法和手段。

一、采用直观教学，帮助学生形象识记

初中英语教材中许多表示事物的词汇，如衬衫、书包、帽子、书、笔等在教学中应用实物教学，效果比较好。因为对13-15岁的初中生来说，已是具体形象思维发达的阶段，用直观教学，可以抓住英语单词与实物的相互联系，有利于培养学生英语思维的能力。同时，教师的授课也显得生动活泼。对一些无法采用实物来表示事物的英语词汇，可采用挂图用英语问答：“What’s this? It’s the sun.” “What’s that? It’s the moon.”然后将引出的生词领读几遍。学生很感兴趣，学的单词往往不容易忘记。在日常教学中，除了用实物、挂图以及在黑板上画图这些常用的好方法外，还可以采用投影仪、多媒体等现代化手段。

二、抓住单词间的结构联系，帮助学生理解识记

在初中英语教材中，往往有不少单词与某一方面有所联系，英语老师要善于发现这些共同要素，灵活地帮助学生进行单词识记。一般来说有以下几个方面的联系。

1.联系词源：

如：telephone(电话)，telegraph(电报)，telephoto(传真照片)，telescope(望远镜)，这些词的前一部分tele-均表示远；后一部分-phone, -graph, -photo, -scope分别表示声、视力、记录、照片、观察。

2.相近联系：

1）读音相近，如：light-write, sing-thing, class-glass, grade-great, nose-nurse, try-dry, said-sad, work-walk;

2)词形相近，如：plan-plane, sweat-sweet, moon-noon, than-then, peasant-present-parent;

3)联系上下文，英语单词使用在不同场合有不同的意思，以“just”一词为例，初中教材中有这样一句:“He was just falling asleep when there was a loud at the door.”“just”一词就是“刚刚”的意思。

使用联系方法讲授单词可避免学生孤立的去死记硬背，还能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

三、情景教学法，轻松识记单词

随着教学的深入，学习一个新单词可以用学生听得懂的简单的英语句子解释说明一个新单词的意思。例如：学习牛津初中英语7A单词“visit”的意思时，就可用“Go to see somebody or a place.”这一简单的英语句子解释“visit”这一单词的具体意思。再如，学习“century”这一单词时，就可用“100 years”这一简单的英语短语解释。学生们通过听觉器官反应到大脑，再经过大脑的思索就容易理解掌握。对一些意思抽象、重点、难点的单词，教师可伴以动作，创设情境;情境出现时，伴以语言，这对学生的认知活动起着一定的指向性作用，提高学生的感知效应。例如：我在教单词“delicious”时，预先带了一只玻璃杯，杯子里装上橘红色的饮料。课上，在学到这一单词时，我先拿出这只杯子说：“Here is a glass.”接着我举起杯子喝了一口，脸上露出满意的微笑，不住地点点头，同时伸着大拇指说：“It’s delicious.”然后把这个单词写在黑板上，让学生猜测它的含义。全班同学哈哈大笑，气氛非常活跃。学生们通过听觉器官、视觉器官反应到大脑，在经过大脑的思索就容易理解这一单词。因此，思维方法能帮助学生提高视觉能力和理解能力。

四、抓住构词特点，比较法识记单词

英语中有些单词，仅仅是某一个元音、辅音不同或词头、词尾起变化，运用比较法讲授这些单词，可使学生抓住这些单词的特征，形成正确的认识。例如：改变一个元音：ball-bell； bit-bat； fit-fat; win-won。改变一个辅音：bet-get-let-net-wet-yet； fight-light-night-might-right。加词尾：slow-slowly； teach-teacher； short-shorter。加词头：sleep-asleep； head-ahead； tell-retell。

这样，通过对拼写形式相似的词的比较，可扩大学生的词汇量，有利于学生更好地掌握英语单词。