勇敢试一试心理教案

2024-08-21 版权声明 我要投稿

勇敢试一试心理教案(精选6篇)

勇敢试一试心理教案 篇1

心理教案:勇敢试一试

活动目标:

1.知道“只要勇敢尝试就有成功的可能”,学习用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。

2.在遇到困难时敢于尝试,体验克服困难后的成功感。

活动准备:

Ppt图片、视频、轮胎、竹梯、心理变化脉络图

活动过程:

一.谈话活动引入话题——说说我们紧张、害怕的事情。

教师:小朋友,你们有哪些紧张、害怕的事情吗?谁愿意来分享一下?

幼儿自由回答

师(小结):看来让我们感到紧张和害怕事情有很多。不过没关系,再多的困难都会有解决的办法。今天老师带来了一首诗歌,我们来听一听,诗歌里的小朋友经历了一些什么事?

二.理解诗歌内容

1.教师念儿歌,体验诗歌中主人公面对的内心感受。

师:这个小朋友经历了一些什么事情?当时他的心里害怕吗?你从哪里听出来的?

小结:原来每个人都会遇到让自己害怕和紧张的事情,都会在心里打鼓,不自信。这些感受是大家都会遇到的。那儿歌中的小朋友是怎样处理的?

2.分析人物的内心变化。

(1)第一次,独自睡觉,黑漆漆的房间让我的心怦怦直跳。

师:她成功了吗?是什么让她不再害怕黑漆漆的房间?她是怎样鼓励自己的?

(2)第一次,走过独木桥,摇摇晃晃的桥面让我两腿发软。

师:你走过独木桥吗?第一次过桥面的时候有什么感受?

师:后来怎么敢了?成功的感觉怎么样?

3.感受诗歌中主人公面对苦难时敢于“试一试”的力量。

师:诗歌中的小朋友每一次碰到困难的时候都会说一句有“魔力”的话,这句话可以让她变得勇敢,是哪一句呢?

师:(小结)碰到困难的时候,害怕的时候,要勇敢地去试一试,只有试了之后就有可能会成功。

三.视频对比观察。

1.播放视频第一段

师:老师这里有个小朋友,他最害怕走独木桥了,那天他走独木桥的样子被我偷偷的拍下来了,我们一起来看看。

讨论这个小朋友的心理。

师:他怎么走的?你猜他的心里怎么想?对!都被你们想到了,你可以对他说些什么?

2.播放第二段视频

师:他终于成功了!你们也想走走这种有难度的独木桥吗?那我们按秩序排好两队,一起下去走独木桥吧!

四.幼儿在操场上走独木桥。

走完后,师幼围城圆圈坐好,教师采访2-3名幼儿:你在走独木桥的时候心情怎么样?那你成功后的心情是怎样的?

勇敢试一试心理教案 篇2

1、同学们,你们喜欢读名言警句吗?今天老师也要送给大家一个警句:

勇气和自信是你成功的朋友。

(课件出示)

勇气和自信是你成功的朋友。

2、能说说你读后的感受吗?

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?

[设计意图]从文章中心入手,直奔主题,激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文,感知内容

1、学生自由读课文,借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。)

3、理清课文的思路,小组内讨论分段方式。

三、研读课文,深化理解

1、初步感知人物

读了课文后,新班主任--耿老师给你留下了怎样的印象?

(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)

①齐读课文第一部分。(第1自然段)

②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?

(课件出示):

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?

②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

(课件出示):

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)

(课件出示):

a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)

[设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。

④小女生让人感到意外的是什么?

“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。

问:“才”、“竟”说明了什么?

(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?

在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

(课件出示):

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

问:从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?

(抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)

1、小练笔

有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?

2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)

3、读片段(教师随机评价)

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡:原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:

--叔本华(德国)

(课件出示):

那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。

[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理,以达到语文工具性与人文性的高度统一。

四、明确主题,感悟升华

1、看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?指名读课文第三部分。

2、讨论交流,说说你对耿老师话的理解。

①耿老师的话有几层意思?

②“语重心长”“遒劲”是什么意思?

(“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。)

1、过渡:通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。

(课件再现):

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?

2、生畅所欲言。

五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

自己试一试作文 篇3

当代中国,孩子大多是独生子女,于是家中的人都围着孩子在转,特别是爷爷,奶奶,外公,外婆们对于唯一的孩子总是万般呵护,简直是含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了,经至于当我们长大后父母要我们做力所能及的事时总是万般推托,生怕累着了孩子,但是这过度的溺爱对于孩子来说却不是好事。

据报道说:一位大学生新生入学时全家总动员为他搬东西送他去学校,而最令人难以置信的是那一箱卫生纸,据估计那是一学期的量,对于这一做法在初看到时便令我惊讶,我难以想象,家庭竟可以如此溺爱,以至于在他成年后依然照顾得无微不至,但这却是在害他。在合适的年龄,家人应适当的放手,让我们试一试。

父母的放手,是我们成长后一个必要条件,只有他们放手,我们才能够成长。

每次妈妈在看到舅妈对小表弟吃饭头疼时,端着碗在后面追,总是会说她与爸爸的放养,总是向别人说着我与弟弟的吃饭问题是很好解决的,将饭菜弄好后放在一把椅子上,再找一个小椅子让我们自己坐在上面,任凭我们是左右开弓,还是勺子正反两用,从不管我们,只是在吃完后替我们打扫卫生便好了,不吃也从不强迫我们,他们认为不吃是不饿,饿了便会嘱的,到了现在他们也让我自己做自己的事,但由于太懒,所以我只要确定是自己会做的便不会常做。

自己试一试教学反思 篇4

学生是学习和创造的主体,学生主体的发挥,有赖于教师创设相应的探究情景。首先,课堂教学的过程应该是诱发问题的过程,而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验:在一个装满水的鱼缸里放一颗石子,然给学生仔细地观察,把自己的发现说一说,通过观察发现,石子放进鱼缸里,水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢?”让学生带着问题走向教材,展开小组探讨、合作交流学习,看看课文中的同学们说的对不对,再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸,把观察到的现象说出来:“在装满水的鱼缸里,放一条金鱼,水同样漫了出来。”这样,通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法,调动了学生学习的积极性,学生也很容易就理解了句子的意思。

“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”“孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际,出示句子:“你不应该尊敬老师吗?”“我们不应该好好学习吗?”让学生理解这两句话表达的就是:“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”

是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是:你既然不明白,就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上,也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是:科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思,我要求学生反复读这两句话。其次,做到师生互动:老师说反问句,学生改肯定句;同桌合作:一个人说反问句,一个人改肯定句,反复练习,加深学生对反问句的理解。最后,要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。

让我试一试作文800字 篇5

我家客厅的墙上有个挂钟,它每天不停地“走”着。它呈椭圆形,里面镶着两串金葡萄,表面的下部有个由四只小猪组成的装饰品,十分可爱。

一天,我从睡梦中醒来,发现它不“走”了。奇怪?昨天刚换上新电池,它怎么会不“走”了呢?妈妈拿去给人修,可修理钟表的师傅说它太旧了,修不好了。妈妈就把它丢在桌底下。每次回到家,看到墙上没有了那个挂钟,我心里就不是滋味,总想着要是能把它修好该多好啊!

一个星期天下午,我写完了作业,便对妈妈说:“妈妈,把那个坏挂钟拿给我,看我能不能修好它。”妈妈劝我说:“修理钟表的师傅都说修不好,你对钟表的结构一窍不通,你就别浪费时间了。”可我却不甘心,决定试一试。

我拿来小工具箱,动用了里面所有的“家伙”:螺丝笔、镊子、放大镜、清洁剂……我学着一副专业人员的样子,先把挂钟的.外壳拆下,举着放大镜仔细观察,可我始终找不出毛病在哪儿。

我冥思苦想着,突然眼睛一亮,因为我看到了沙发上妈妈上课用的教具。“教具钟、教具钟……”我念叨着,“对了,教具钟的结构应该和挂钟一样,说不定可以从中得到启发。”我赶忙拿来教具钟拨弄着它的指针,发现每个齿轮都在转。我又拨动挂钟的指针,发现有的齿轮不动了。难道是卡住了?于是我用手拨转挂钟的齿轮,只见指针都跟着转。这是怎么回事呢?后来我才发现,插在秒针中间的小铁轴上面布满了灰尘,长度不够。原来是接触不良呀!我小心翼翼地把它拆下,换上赛车的小铁轴。糟了!在那些部件被拆下之前,我没有好好记清它们的位置,搞得现在不知哪跟哪了。我只好一次又一次地试装着。妈妈见我弄得满头大汗,半天也没弄出个结果来,便又劝我说:“算了,以后再买一个。”但我相信自己能把它修好,不肯就此罢休。我反复琢磨着,这样装不行又那样装,不知试了多少次。功夫不负有心人,我终于成功地把三个齿轮装了回去。当我用手拨动指针时,齿轮启动了。我赶紧装上电池,哈!挂钟“嘀嗒、嘀嗒”地“走”啦!

“耶,我成功了!”我高兴得跳了起来。妈妈闻声走来,看见挂钟真的被我修好了,激动地竖起大拇指说:“儿子,你真了不起!”听了妈妈的夸奖,我的心里更加兴奋不已。

勇敢试一试心理教案 篇6

教学目标:

1.会写本课8个生字,会认读文中6个生字。

2.朗读课文,知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号。教学重点:

朗读课文,知道有些问题要动手试一试才能找到正确答案。教学难点:

初步明白认真思考,亲身尝试的重要性。教学过程:

一、创设情境,激情导入

1.我们今天要做一个有趣的实验,老师希望你们自己动手试一试。(教师板书课题)齐读课题。我们要动手试试做什么?

2.请同学们认真读课文找一找课文主要讲了有关谁的故事?

二、初步感知课文,读中认字。

1.学生自由初读,整体感知全文内容,做到读音正确不丢字,不加字。2.交流学字。

师:为了检验同学们的学习情况,老师可是出了很多难题考你们,来比一比谁学的最好。(1)读词语:杯子 但是 如果 因为 另外(2)出示带有生字的句子。

一个杯子装满了水,再放进别的东西,水会漫出来。

郎志万听了,哈哈大笑,说:“我是为了让你们知道,科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试,才能找到正确的答案。”

三、精读品味,学文明理。1.第1--4节

(1)自由读1-4节。

(2)科学家给小朋友们做了什么实验?结果怎样?(3)“漫了出来”是什么意思?

(4)你认为两个同学的回答有道理吗?(5)齐读1-4节,(6)伊林娜的想法是什么呢? 2.第5、6节(1)指名读。

(2)伊林娜是怎样做实验的?结果又怎样?(她就找来一条金鱼,……水也漫出来了。)(3)她得出的结果与科学家的不一磁,这时她是怎样做的呢?(4)齐读科学家说的话。

(5)谈谈自己对科学家的话的理解。

四、总结全文。

这篇课文告诉我们遇到问题就自己动手亲自试验,这样才能得到正确的答案的道理。第二课时 教学目标:

1.会写本课8个生字,会认读文中6个生字。

2.朗读课文,知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号,能按要求抄写指定的词语。教学重点:

会写本课8个生字,会认读文中6个生字。教学难点:

识记生字,正确规范的书写。教学过程:

一、复习巩固。1.有感情地朗读课文。2.听写词语。

二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写

1.记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)a.复习学过的字:井、旦

b.引导学生课前查找已经学过认读字,为记忆做好准备。)这课的生字可自己学习。

指导学生按结构(上下结构,左右结构,半包围结构)记忆。2.学习运用:重在思路指导。

如:但——但是,表示转折的意思。我写的字很工整,但是写的比较慢。另:另一个 另外

因:因为 因果 原因

三、指导书写 以“进”为例

1.观察分析:观察结构半包围结构中的左下包右上,右上是“井”,左下是走之旁,字要写的紧凑美观。

2.找准在田字格中的位置。

3.师板书生字“进”,生照例子描一描,感受位置。4.自己照范字写一写,加强体验。5.同学互评或教师参与评价,提高认识。6.自己独立书写。需要重点指导的字有:因

四、认识标点符号。

1.读句子,认识标点符号:冒号和引号。妈妈说:“不能光想,要做做看。”

郎志万听了,哈哈大笑,说:“我是为了让你们知道,科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试,才能找到正确的答案。”

2.教师讲解用法。3.独立加标点。

老师说 你是个聪明的孩子

他说 我明天要去北京 你也去吧

这本书真有趣 我高兴的说

五、小结

说说这节课你有什么新的收获? 板书设计: 4.动手试一试

错误正确

科学家:“如果……就……” “要动手……才能……”

觉得不对

伊林娜(试验)奇怪 问

说不明白 课外拓展: 1.比一比再组词。

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